RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah : SMAN ‘5 Magelang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester Tahun Pelajaran : 2019/2020 Materi Pokok —: Teks Ceramah ‘Alokasi Waktu: 2x 90 menit (2x pertermuan) ‘A. Kompetensi Inti «KEL dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianuinya. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di Tingkunean, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”. © KI3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif’ berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasen kemanusiaan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, kebangsaan, kenegaraan, ahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai serta menerapkan penget dengan bakat dan minatnya untuk memecabkan masalah e K14: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yan} secara efektif dan kreatf,serta mampu menggunakan metode sestai kaidah keilmuan 1 dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak B. Kompetensi Dasar dan Jndikator Pencapaian Indikator Kompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keterampilan 3.5. Mengidentifikasi informast| 45. Menyusun bagian-bagian penting dari berupa permasalahan aktual yang | permasalahan aktual sebagai bahan untuk disajikan dalam ceramah disajikan dalam ceramah TPK Pengetahuan IPK Keterampilan 3.5.1, Menentukan ‘unsur-unsur Mempresentasikan, menanggapi, dan Dipindai dengan CamScannerKompetensi Dasar Pengetahuan Kompetensi Dasar Keferampilan ‘dan eramah, kebahasaan 3.5.2. Menulis Kerangka teks ceramah sesuai dengan topik yang dipilih dengan memerhatikan isi, kebahasaan, dan topik teks ceramah, merevisi kerangka teks ceramah yang disusun ‘Kompetensi Dasar Pengetahuan ‘Kompetensi Dasar Keterampilan [36 Menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah 46. Mengkonsiruksi ceramah tentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek kebahasaan dan menggunakan struktur yang tepat TPK Pengetahuan TPK Keterampilan 3.6.1. Menggali isi, struktur, dan kkebahasaan dalam ceramah. 3.6.2.Menyusun kembali teks ceramah dengan memerhatikan isi, tujuan, kebahasaan, tema, | | dan struktur. | 6.1. Menyampaikan teks ceramah yang telah dibuat dalam bentuk lisan_ dengan ‘memperhatikan teknik cermah (intonasi, cekspresi, dan bahasa tubuh) yang baik dan sesuai. 4.6.2. Mengomentari dan memperbaiki teks ‘ceramah teman. €. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan belajar mengajar selesai, peserta didik dapat : Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik peserta didik dapat menganali js unsur pembangun, isi, dan struktur teks ceramah serta menulis dan mempresentasikan teks ceramah dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin, dan kreatif (integritas) selama proses pembelajaran dan bersikap jujur, percaya diri, serta pantang menyerah. D. Mate Pembelajaran 1. IsiCeramah 2. Unsur Kebahasaan teks ceramah Dipindai dengan CamScanner3, Struktur teks ceramah E. Metode Pembelajaran Pendekatan Model Pembelajarar entific Learning vscovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah )/ projek Media Pembelajaran Media/Alat: > Worksheet atau lembar kerja (siswa) > Lembar penilaian > Penggaris, spidol, papan tulis > Laptop & infocus > Cetak: buku 2p Sumber Belajar > Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa IndonesiaKelas XI Kemendikbud, tahun 2013 > Pengalaman peserta didik dan guru > Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ. > http://www.materikelas.com/2016/01/pidato-pengertian-metode-struktur-dan.html > hitp:/fartikelmateriblogspot.co.id/2016/04/pidato-ceramah-pengertian-ciri-tujuan- jenis-macam.html > http:/draditaswari.blogspot.co.id/201 1/02/resumu-pidato-ceramah-sambutan-dan. htm! > http://www.dosenpendidikan.net/2015/1 /perbedaan-pengertian-pidato-ceramah-dan- khutbah-serta-macam-macam-metode-pidato-dan-contoh-pidato-singkat-html > http://www ongar sasi.org/1970/0 I/pengertian-pidato-tujuan-sifat-metode-susunan- dan-persiapan-pidato-sambutan.html > http:/www.satubahasa.com/2014/09/koleksi-teori-dan-contoh-teks-pidato html > httpi!/www.satubahasa.com/2015/03/koleksi-contoh-teks-pidato-bahasa-indonesia- terbaru.htm! Dipindai dengan CamScannerEe 4] > intpizavwww.mediapidato.conv2015/09/kumpulan-contoh-pidato-bahasa- indonesia.html > inypuiiwww.bekaldakwah.con/2014/1I/eontoh-ceramah-agama-dan-pidato- singkat.himl ;www.duniapendidikan.ne/2015/09/pengertian-dan-cara-menyimpulkan-isi- pidato-ceramah-beserta-contohnya.htm! > hntpy/iwww.guruberbahasa.com/2016/0 /contoh-soal-menentukan-isi-pidato.html > hetpy/seww,guruberbahasa.com/2016/01 /contoh-soal-melengkapi-teks-pidato htm! > hutp:/www nenghepi.com/201 1/09/soal-bahasa-indonesia-pidato-proposal. html H. Kegiatan Pembelajaran PERTEMUAN KE-1 Tahap Langkah-langkah Pembelajaran ‘Alokasi waktu Pendahuluan “Membangun Konteks 1. Peserta di merespon salam dari guru] 10 sebagai tanda mensyukuri anugerah Tuhan | menit dan saling mendoakan. | 2. Berdoa menurut kepercayaan masing-masing. | 3. Guru melakukan presensi, | 4, Guru menayangkan sebuah video. motivasi | dan_memberikan kesempatan peserta didik untuk menjelaskan maksud video tersebut, 5. Peserta didik merespon dengan rasa ingin hu pertanyaan guru yang berkaitan dengan materi yang telah diberikan sebelumnya. 6 Menyampaikan Kompetensi Dasar tentang Dipindai dengan CamScanner7. pembelajaran yang akan dilaksanakan. Menyampaikan tyjuan dari pembelajaran yang akan dilakukan, Kegiatan Inti ‘Menelaah Model Mengkonstruksi Mandiri ‘Guru menampilkan video yang berisi tentang ceramah salah satu tokoh terkenal. Guru memberikan materi yang berisi tentang : 1, Struktur teks ceramah 2. Unsur-unsur pembangun teks ceramah 3. Contoh teks ceramah Guru memberikan kesempatan untuk siswa ‘mengajukan pertanyaan tentang pembelajaran yang telah disampaikan. ing peserta didik untuk Guru membi memulai kuis dengan model pembelajaran talking stick Guru memulai kuis dengan menggunakan modifikasi model falking stick dengan menyanyikan lagu-lagu dacrah. Siswa yang mendapat giliran untuk berbicara/ ‘mendapat tongkat, diberi magic cards yang berisi soal tentang unsur-unsur pembangun teks ceramah. 70 menit Guru memberi penilaian terhadap jawaban siswa. Guru membahas jawaban-jawaban yang salah oleh siswa. Penutup ~ Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang telah dilaksanakan, Guru menyampaikan tugas rumah yaitu ‘membuat teks ceramah dengan tema Peran Generasi Muda dalam Mengisi Kemerdekaan. 10 menit Dipindai dengan CamScanner|. Guru menyampaikan pembelajaran pertemuan berikutnya yaitu mempresentasikan hasil teks cceramah yang dibuat di rumah, 4. Menutup pertemuan dengan mengucap syukur dan salam. PERTEMUAN KE-2 Tahap Tangkah-langkah Pembelajaran ‘Alokast Waktu Pendahuluan "Membangun Konteks 1. Peserta didik merespon salam dari guru | 10 sebagai tanda mensyukuri anugerah Tuhan | menit ddan saling mendoakan, 2. Berdoa menurut kepercayaan masing-masing. 3. Guru melakukan presensi. 4. Guru menayangkan sebuah video motivasi dan memberikan kesempatan peserta didik untuk menjelaskan maksud video tersebut. 5. Peserta didik merespon dengan rasa ingin tahu pertanyaan dari guru berhubungan dengan pelajaran sebelumnya tentang unsur- unsur pembangun teks ceramah, 1. Apa yang dimaksud dengan unsur-unsur kkebahasaan dalam teks ceramah? 2. Terd kebahasaan dalam teks ceramah tersebut? dari apakah —_unsur-unsur 3. Seperti apakah unsur-unsur kebahasaan dalam teks ceramah tersebut? 4, Bagaimana unsur-unsur kebahasaan dalam teks ceramah itu bekerja? 5. Apa fungsi unsur-unsur kebahasaan dalam, teks ceramah? 6, Bagaimanakah — materi unsur-unsur Dipindai dengan CamScannerKebaasaan dalam teks ceramah itu berperan dalam kehidupan sehari-hari dan karir masa depan peserta didik Kegiatan “Mengkonstraksi T. Gur membimbing peserta didik untuk 70 Terbimbing ‘memulai pembelajaran, meni 2. Guru meminta siswa membacakan hasil ‘menulis teks ceramah di depan Kelas. 3. Guru meminta siswa lain menanggapi dan ‘menganalisis unsur-unsur pembangun yang, Mengkonstruksi ada dalam ceramah yang disampaikan teman. Mandiri Penutup T, Membuat rangkuman/simpulan pelajaran 10 2. Melakukan refleksi pembelajaran yang sudah | menit dilaksanakan, 3. Menyampaikan rencana pembelajaran pada ppertemuan yang akan datang. 4, Menutup pertemuan dnegan mengueap syukur dan salam. 1. Penilaian 1. Penilaian Sikap a. Teknik penilaian b. Bentuk penilaian : lembar pengamatan. cc. Instrumen penilaian _: jurnal (terlampir) 2. Pengetahuan a, Jenis/Teknik tes + kuis, lisan b. Bentuk tes = uraian cc. Instrumen penilaian —_: (terlampir) 3. Keterampilan a. Teknik/ bentuk penilaian : portofolio Remidial Dipindai dengan CamScannera, Remidial dilakukan bagi peserta didik yang belum tuntas. b. tahapan pembelajaran remidial dilaksanakan melalui remidial teaching (Klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiti dengan tes. ¢. Tes remidial dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remidial bbelum menepai Ketuntasan, maka remidial dilakukan dalam bentuk tugas. Pengayaan Peserta didik yang sudsh mencapai nilai ketuntasan ibe pengayaan sebagai beri ‘a, Siswa yang mencapai nilai n(ketuntasan)n(maksimum) diberikan materi _melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai ilmu pengetahuan. ‘Magelang, 13 September 2019 ‘Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Bahasa Indonesia Ari Wulandari Drs. M. Arief Fauzan B, M.Pd.Si NPM.1610301095 NIP.19670121 200701 2.016 Dipindai dengan CamScannerProsedur Penilaian : Bahasa Indonesia INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP : SMA N 5 Magelang 2018/2019 BUTIR TINDAK NO | WAKTU KEJADIAN/PERILAKU POS/NEG SIKAP LANIUT 1 2 3 7 3 Pengetahuan Tertulis Pilihan Ganda Tertulis Uraian Tes Lisan / Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan Praktek Monolog atau Dialog Penilaian Aspek Pereakapan No Jumlah 100] Skor Skor Sikap Kode Nilai + Penugasan(lihat lampiran) Tugas Rumah Dipindai dengan CamScannera) Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik b) Peserta di dikerjakan untuk mendapatkan penilaian Keterampilan + Penilaian Unjuk Kerja CContoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat ditihat pada instrumen penilaian mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah Uujian keterampilan berbicara sebagai berikut: Instrumen Penitaian ‘Sangat Kurang | Tidak No Aspek yang Di pik |P) pak) pik (100) ae 60) | @5) 1 | Resesisian respon dengan pertanyaan 2 | Keserasian pemilihan Kata 3 | Kesesuaian penggunaan tata bahasa | Pelafalan Kriteria penilaian (skory 100 = Sangat Baik 50= Kurang Baik 75 = Baik 25= Tidak Baik Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor i al (100) Instrumen Penilaian Diskusi No Aspek yang Dinilai 100 | 75 | 50 | 25 T | Penguasaan materi 2 | Kemampuan menjawab pertanyaan 3 | Kemampuan mengolah kata 4 | Kemampuan menyelesaikan masalah Keterangan : 100 = Sangat Baik 50= Kurang Baik 75 = Baik 25= Tidak Baik Dipindai dengan CamScanner= Penitaian Proyek(lihat lampiran) ‘Membuat denah sekolah, jadwal kegiatan sekolah, dll jan Produk (tihat lampiran) - Pe Portofotio Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dil Instrumen Penil No | Aspek yang Dinila | 100] 75 ] 50 [25 T 2z 3 a Catatan Kepala Sekolah Dipindai dengan CamScannerampiran Materi pengertian Ceramah Ceramalt adalah pidato yang bertujuan untuk menerangkan atau menyiarkan nasehat dan potunjuk-petunjuk berkaitan dengan ajaran-sjaran agama, Secara umum, ceramah, khotba, dan sambutan merupakan bagian dari pidato, Nah, berarti ketiganya sama-sama jatan berbicara di muka umum untuk memaparkan gagasan, pikiran, atau informasi kepada pendengar yang sifatnya persuasi Arti kata ceramah, menurut KBBI adalah pidato oleh seseorang di hadapan banyak pendengar, mengenai suatu hal, pengetahuan, dan sebagainya. ‘Tujuan Ceramah Adapun tujuan dari ceramah adalah seperti berikut ini: F artinya untuk memberikan informasi kepada pendengar 1. Informatiffinstruktis ‘mengenai suatu hal schingga pendengar dapat memahami atau mengerti isi informasi dengan jelas dan benar. 2. Persuasif: artinya mengajak pendengar supaya mengikuti apa yang telah pembicara sampaikan agar keyakinan pendengar semakin bertambah untuk melakukan sesuatu kearah yang lebih baik lag 3. Argumentatif: artinya untuk meyakinkan pendengar mengenai suatu hal Deskriptif: artinya untuk menggambarkan atau melukiskan tentang suatu keadaan, artinya untuk menghibur atau menggembirakan pendengar agar merasa Rekreati puas. 6. Naratif: artinya untuk menceritakan sesuatu hal kepada pendengar. Citi-ciri ceramah Berikut ini adalah ciri-ciri teks ceramah: |. Memiliki struktur yang lengkap, terdiri atas pendahuluan, isi, penutup, 2. Isi ceramah sesuai dengan kegiatan yang ada. Dipindai dengan CamScanner[si ceramah harus objektif, jelas, dan benar. Jsi ceramah tidak akan menimbutkan pertentangan di masyarakat, Bahasa yang digunakan penceramah mudah dipahami pendengar. Bahasa yang digunakan penceramah harus santun dan rendah hati Pembicara yang Baik 1, Menjadi pembicara yang baik harus memandang sesuatu hal dari sudut pandang, yang baru atau tak terduga pada hal-hal umum, Mempunyai cakrawala yang luas, memikirkan dan membicarakan isu-isu dari beragam pengalaman di luar kehidupannya schar 3. Antusias, menunjukkan minat yang besar pada apa yang diperbuat dalam hidupnya. 4, Tidak pernah membicarakan diri sendi 5. Sangat ingin tau, 6, Menunjukkan empati, berusaha menempatkan diri pada posisi untuk memahami apa yang Anda katakan. 7. Mempunyai selera humor, dan tidak keberatan mengolok-olok diri sendiri. 8. Mempunyai gaya bicara sendi Jenis-jenis Ceramah atas dua jenis yaitu ceramah umum dan ibawah ini ‘Adapun jenis-jenis dari ceramah terdi ceramah khusus. Penjabaran singkatnya sepe 1. Ceramah Umum an yang bertujuan untuk memberikan sebuah nasehat dan pada khalayak ramai, atau masyarakat luas. Di dalam 1 menyeluruh, maksudnya tidak ada batasan-batasan Ceramah umum adalah pes Petunjuk-petunjuk yang ditujukan key eramah uum keseluruhannya bersifa apapun baik dari audiens yang sudah tua ataupun yang masih muda, materinya juga tidak ditentukan, sesuai dengan acara. 2. Ceramah Khusus Dipindai dengan CamScanner(Ceramah khusus adalah ceramah yang bertujuan untuk memberikan naschat dan enajvk-ptunuk Kepada modu atau Khalayak erent dan bersifatkhusus bik it snateinya maupun yang lainnya, Pada ceramah khusus ini, banyak batasan-batasan yang, agibuot misalkan materi yang menyesuaikan dengan keadaan, Contoh Peringatan Isa’ dan ‘Nabi Muhammad SAW. } Mita insursunsur Ceramah |, Penceramah Unsur dari eeramah yang pertama adalah penceramah itu sendtiyaitu orang yang rmelakukan kegiatan ceramah, Untuk menjadi seorang penceramah, wajib memilil rmumpuni terhadap materi yang diberikan kepada pendengar. 2, Pendengar ‘Unsur ceramah yang kedua adalah pendengar. Pendengar merupakan orang yang rmenerima nasehat dan petunjuk dari penceramah. 3. Materi Materi yang diberikan dalam ceramah berasal dari ajaran-ajaran suatu agama. Namun, ceramah yang baik adalah ceramah yang mampu dan sanggup membuat pendengar terdorong dan tergugah untuk melakukan nasehat-nasehat yang telah diberikan oleh penceramah. Selain itu, materi ceramah harus disusun secara sistematis agar materi disampaikan dapat diterima dengan baik oleh pendengar. 4. Metode ceramah Metode ceramah adalah cara-cara yang dipergunakan oleh seorang penceramah untuk rmenjelaskan materi. Metode ceramah terbagi menjadi: «Impromptu: metode ceramab tanpa adanya persiapan. + Menghafal: metode ceramah sudah melakukan persiapan, lalu menghafalnya. © Membaca naskah; metode ceramah dengan membaca naskah lengkap. + Ekstemporan: metode ceramah yang menuliskan pokok-pokok pikiran sebagai catatan pengingat. S.Media ceramah Dipindai dengan CamScannersate Media ceramah adalah alat yang digunakan untuk menyampaikan atau menjelaskan +i kepada pendengar, sirktur Teks Ceramah 1. Pendahuluan ‘© Pembuka: bagian yang salam pembuka, ucapan syukur, dan ucapan penghormatan, + Pengantar: bagian yang berisi paragraf pengantar yang mengarah pada topik. 2. IsiCeramah Inti: bagian ini berisi paparan dari penceramah, pandangan umum penceramah, ilustrasi dati materi yang disampaikan oleh penceramah. ‘+ Gagasan: bagian ini berisi tentang ide besar yang ingin disampaikan ddan bagus berisi satu penceramah kepada pendengar. Ceramah yang gagasan besar yang kemudian dapat dikembangkan dalam subtopik. 3. Penutup © Simpulan + Ucapan permintaan maaf, dan © Salam penutup Kaideh atau Ciri Kebahasaan Teks Ceramah Menggunakan kalimat simpleks/tunggal dan kompleks/majemuk. ‘Menggunakan kata kerja mental, misalnya memprihatinkan, Kalimatnya bersifat deklaratif dan imperatif (persuasif/ajakan). Menggunakan kata-kata yang menunjukkan hubungan argumentasi (sebab-akibat) satu dengan yang lainnya. Menggunakan kata-kata teknis/peristilahan yang berkenaan dengan topik yang dibahas penceramah. “Menggunakan kata sapaan orang kedua atau ketiga yang sesuai dengan bahasa adat setempat, santun serta sesuai dengan kondisi/situasi. Dipindai dengan CamScannerRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah 2 SM ; : SMA Negeri 5 Magel Mata pelajaran —: Bahasa Indonesia. Kelas / Semester Materi Pokok Alokasi Waktu: 4x 45 menit A. KOMPETENSI INTI (KI) KI1 + Menghayati dan mengamalkan ajran agama yang dianutnya K12_ : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong- royong, Kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional. KI3_: Memahami , menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks berdasarkan rasa ingin tahu tentang ilmu pengetahuan, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, Kebangsaan, Kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah, KI4_ ; Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyajikan secara efektif, kreatif, produktig, kritis, mandiri, Kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENS! (IPK) KOMPETENSI DASAR (KD) INDIKATOR PENCAPAIAN KHUSUS (IPK) 3.6 Menganalisis isi, siruktur dan | 3.6.1 Menggali isi dalam teks kebahasaan teks dalam ceramah ceramah 3.6.2 Mengidentifikasi struktur teks ceramah 3.6.3 Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks cermah 46.1 Memahami langkah-langkah mengembangkan teks ceramah 4.6.2 Mengembangkan isi teks cermah dari kerangka yang 4.6 Mengkonstruksi ceramah tentang permasalahan aktual ‘dengan memerhatikan aspek kebahasaan Dipindai dengan CamScanner[ dan menggunakan struktur yang telah dibuat. tepat 4.6.3 Menyampaikanteks ceramah ‘yang telah dibuat dalam bentuk lisan dengan memperhatikan teknik cermah (intonasi, eekspresi, dan bahasa tubuh) ‘yang baik dan sesuai, C. TUUAN PEMBELAJARAN Mclalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Pendekatan Saintfik, Model Pembelajaran Discovery Learning, peserta didik mampu menganalisis isi, struktur, dan kebahasaan dalam ceramah dan mengkonstruksi teks ceramah fentang permasalahan aktual dengan memerhatikan aspek Kebahasaan dan ‘menggunakan struktur yang tepat melalui studi literatur , menuliskan penyelesaian ‘masalah serta mempresentasikan hasilnya di depan kelas dengan rasa ingin tahu, bertanggung jawab dan disiplin selama proses pembelajaran, memiliki sifat responsif dan proaktif, mampu berkomunikasi dan bekerja sama dengan baik, D. MATERI PEMBELAJARAN 1, Struktur teks ceramah 2. Unsur Kebahasaan 3. Langkah-langkah membuat teks ceramah E, METODE 1. Pendekatan — : Saintifik 2. Model r+ Discovery Learning 3. Metode _: Diskusi, penugasan, dan kerja kelompok. F, MEDIA, ALAT, DAN BAHAN BELAJAR 1. Media : Power point, video, kertas butalo. 2. Alat + Laptop, proyektor LCD, spidol, 3. Bahan : Teks prosedur,gambar, lembar penilaian, lembar kerja Dipindai dengan CamScannerG. SUMBER BELAJAR Suhert, dkk 2017 Buku Siswa Bahasa Indonesia Kelas X1 Revisi Tahun 20/7. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemendikbud. 2. Sochandi 2017. Mandiri Bahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XT Azrikulum 2013, Jakarta: Penerbit Erlangga. 3. Kosasih, Engkos. 2014, Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XZ kurikulum 2013, Jakarta: Penerbit Erlangga, 4. Kumalasari, Selvia Putri. 2018. Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK Kelas XI.Jawa Timur: Media Prestasi H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Pertemuan Ke-1 Tahap - Alokasi (Sintaks) Langkah — Langkah Pembelajaran aia PENDAHULUAN } * Guru memberikan salam kepada peserta didik 10 * Peserta didik merespon salam dari guru sebagai | menit anda mensyukurianugerah Tuhan dan saling ‘mendoakan, ‘+ Guru dan peserta didik berdoa bersama sebelum memulai pembelajaran, * Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya. * Guru metakukan presensiterhadap peserta didik untuk ‘mengetahui jumlah kehadiran siswa, = Guru membangun komuniksi dengan menanyakan kabar peserta didik. * Guru memberikan pertanyaan berkaitan dengan materi ‘pembelajaran sebelumnya tentang pengertian teks ceramah, unsur-unsur teks ceramah, (apersepsi) * Guru memberikan informasi mengenai Kompetensi Dasar (KD), tujuan pembelajaran dan penilaian yang ‘akan dilaksanakan pada proses pembelajaran, } * Peserta didik memperhatikan penjelasan guru tentang Kompetensi Dasar (KD), tujuan pembelajaran, dan penilaian yang akan dilaksanakan pada proses pembelajaran, Dipindai dengan CamScanneraaa cKECA TAN Memberikan * Guru melanjutkan materi tentang siruktur dan kaidah | 70 stimulus kebahasaan dalam teks ceramah. rmenit * Sebelum —melanjutkan pembelajaran, guru memberikan kesempatan untuk peserta didik bertanya mengenai materi yang telah diajarkan. "Guru membagi kelas menjadi 8 kelompok dengan cara berhitung. * Guru membagikan sebuah teks ceramah. * Guru meminta peserta didik mengamati teks ceramah, * Siswa mencermati teks ceramah yang diberikan dan ‘memahami instruksi yang diberikan guru mengenai identfikasi struktur dan anal dari teks ceramah, ‘Mengidentifikasi [+ Siswa membaca dan mencermati teks yang telah masalah dibagikan kelompok dengan penuh tanggungjawab ‘mengindentfikast struktur dan unsur kebahasaan ‘yang terdapat dalam teks ceramah Mengumpulkan | Setiap Kelompok membuat catatan Kecil tentang data struktur dan kebahasaan yang ditemukan dalam teks cceramah, Mengotah data © Setiap Kelompok mendiskusikan struktur teks if ceramah yang ditemukan dalam teks. ‘© Setiap kelompok mendiskusikan Kebahasaan teks ceramah yang ditemukan dalam teks Memverifikasi ‘+ Setiap Kelompok mempresentasikan hasil diskusi yang | sudah ditemukan, . idk dari kelompok lain menanggapi hasil } ‘Menyimpulkan ‘© Peserta didik membuat simputan hasil disk tentang struktur dan kebahasaan teks ceramah, = I PENUTUP $$ a Dipindai dengan CamScanner* Guru ‘bersama pesertadidik baik secara individual | 10 maupun —kelompok —melakukan —refleksi untuk | menit ‘Mmengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama-sama menemukan manfaat langsung atau tidak "angsung dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan. ‘Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hi pembelajaran Guru menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran ‘untuk pertemuan berikutnya. * Guru menutup kegiatan pembelajaran Tah ‘Alokasi a (Lankan as PENDAHULUAN Gavin sn a pa SET tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling ‘mendoakan. ‘+ Guru dan peserta didik berdoa bersama sebelum ‘memulai pembelajaran, © Guru bersama peserta didik menyanyikan lagu Indonesia Raya. ‘* Guru melakukan presensi terhadap peserta didik untuk mengetahui jumlah kehadiran siswa, © Guru membangun komuniksi dengan menanyakan kkabar peserta didik. © Guru memberikan pertanyaan tentang struktur dan kaidah kebahasaan teks eksplanasi(apersepsi) © Guru memberikaninformasi mengenai Kompetensi Dasar (KD), tujuanpembelajaran dan penilaian yang akan dilaksanakan pada proses pembelajaran. + Peseta didik memperhatikan penjetasan guru tentang Kompetensi Dasar (KD), —tujuan Pembelajaran, dan penilaian yang akan dilaksanakan pada proses pembelajaran, ee Dipindai dengan CamScannerKEGIATANINTI Memberikan stimulus * Guru melanjutkan materi tentang Tangkah penulisan [70 dalam teks ceramah menit * Scbelum — melanjutkan — pembelajaran, guru memberikan Kesempatan untuk peserta didi bertanya mengenai materi yang telah diajarkan * Guru membagikan kertas undian yang di dalamnya {erdapat tema yang akan dikembangkan menjadi teks ceramah, Mengidentifikast ‘masala ‘+ Peserta didik membaca dan mencermatitugas yang diberikan guru, ‘* Peserta didik menentukan topik yang akan dibuat kerangka berdasarkantema yang telah diperoleh Mengumpatkan data ‘* Peserta didik” mengumpulkan data untuk membuat kerangka ceramah © Peserta didik membuat catatan kecil untuk membuat kerangka teks ceramah Mengolah data © Peserta didik mengolah data yang diperoleh dari berbagai sumber untuk dibuat kerangka. * Berdasarken dari kerangka yang telah dibuat kemudian siswa mengembangkan menjadi teks ceramah, Memverifikasi Peserta dengan berfikir kritis untuk memeriksa ketepatan hasil dengan penuh tanggungjawab tentang: Peserta didik membacakan hasil kerja dan ditanggapi oleh peserta didik lain, Menyimpulkan Peserta didik membuat simpulan tentang langkah~ Jangkah_membuat kerangka dan mengembangkan kerangka teks ceramah PENUTUP Guru bersama peserta didik b ra ual ‘maupun Kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi —seluruh —rangkaian—aktivitas pembelajaran dan hasil yang diperolch untuk selanjutnya secarabersama-sama—menemukan manfaat langsung atau tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah dilakukan, Be Dipindai dengan CamScanner* Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran * Guru menginformasikan —rencana —_kegiatan Pembelajaran untuk pertemuan berikutnya, * Guru menutup kegiatan pembetajaran PENILAIAN 1. denis Penilaian 4. Penilaian Sikap © Teknik: + observasi, penilaian diri, dan penilaian antar teman + Bentuk instrumen : jumnal, lembar penilaian dir, lembar penilaian antar teman b. Penilaian Pengetahuan = Teknik: + tes tus /tes lisan / penugasan * Bentuk instrumen : soal pilihan ganda / soal uraian / soal isian singkat, dll, e. Keterampilan = Teknik: + praktik/ proyek/portofolio + Bentuk instrumen : rubrik penitaian praktik, rubrk projek, rubrik portopotio. 2. Remidial © Pembelajaran remedial dilakukan bagi Pesertadidik yang capaian KD ‘nya belum tuntas © Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial ‘eaching (klaskal), atau tutor sebaya, atau tgas dan diakhiri dengan tes. © Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabilasetelah 3 kali tes remedial belum mencapai Ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembs 3. Pengayaan Dipindai dengan CamScannerBasi Peserta didik yang sudah mencapai nilai Ketuntasan diberikan Pembelajaran pengayaan sebagai berikut: © Siswa yang mencapainilaidiberikan materi mash dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan © Siswa yang mencapai nila diberikan materi melebihi cakupan KD Segeralah kamu jemput adikt > Cepatlah berangkat, apalagi yang kamu tunggu! *Kalimat deklaratif, parikel toh dipakai untuk memberikan ketegasan yang sedikit keras. Dipindai dengan CamScanner> Apa arti pengorbananmu ini, * Scharusnya dialah yang yang benanggungjavab, Lampiran 2 Avalisisiah is, struktur, dan ciri kebahasaan dalam teks ceramah berikut init Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh. Segala puji bagi Allah seensane,{clah melimpahkan rahmat sera karuniaNya, sehingea kita dapat bberkumpul di sini dalam keadaan sehat walafiat. Sargat dinengaruhi oleh perilaku moral masyarakatnya. Bisa dikatakan, bangsa akan menjadi lemah jika perilsku masyarakat tidak berlandaskan moral dalson seep tingkah Taku perbuatannya. Oleh karena itu, wajib hukumnya bagi Masyarakat untuk senantiasa menghindari perilaku yang dapat merusak nilai kearifan bangsa dan negara. Hal tersebut tidak lain agar tercipta bangsa dan negara yang kuat dan tidak lemah di mata dunia, Salah satu cara untuk menciptakan kehidupan masyarakat yang bermoral dlemi kekuatan bangsa yaitu dengan membentuk perilaku generasi muda, Perla Kita Ketahui bahwa anak-anak memupakan generasi muda yang begitu penting Perannya dalam ‘membangun kemajuan bangsa. dan negara. Maka dari itu Pengaruh orang tua sangat dibutubkan dalam hal ini. Orang tua harus senantiase freltkukan pemantauan terhadap anak-anaknya agar techindar dari pengaruh buruk yang dapat merusak moral mereka. Seperti melalui tayangantelevist ™maupun internet yang membawa pengaruh buruk pada mereka, Selalu memberikan naschat yang mendidik ke rah yang benar merupakan Suaty Kewajiban yang penting dlakukan. Scbaiknya pith tayangan yang bise mmembawa pengaruh postif dan membatasi tayangan yang sekiranya dapat Imetusak moral, Lakukanlah upaya untuk membentuk moral yang baik pada ancl anak, Banyak cara yang dapat dilakukan untuk membentuk moral yang baik Pada anak-anak. Misalnya dengan memberikan pendidikan agama sejak sia dy Para orang tua juga dapat memberikan ragam informasi yang bea ‘membuat ‘mereka lebih bersemangat belajar. Dipindai dengan CamScanner‘Scbogal orang tua hendaknya kita juga hana bisa mel ga harus bisa meluangkan waktu demi monde Kelub Kesah anak-anak agar meen dapat menemukan sols det rasan hadapi. Dengan begta, merehe ita salah melangkah atau trl ‘mengikut arus modemisasi yang dapat berdampak buruk bagi morainya, Sungguh penting arti sebuah mora, Bangsa Indonesia ti Akhir kata, Wassalamualikum Wr.Wb Dipindai dengan CamScannerLampiran 3 4 ISTRUMEN PENILAIAN sikap INTRUMEN PENILAIAN SIKAP Nama Satuan pendidikan Tahun pelajaran Kelas/Semester Mata Pelajaran fro] wacru | KEJADL ™ WAKTU AN’ | BuTIR| 7 ~ PERILAKU | sikap | ng | TINDAK LANIUT G 7 2 3 [4 ei l 3B. INSTRUMEN PENILAIAN PENGETAHUAN KISL-KISIS [Kompetensi | IPK Materi [Kis |Tndikator | Bentuk |No Dasar Pokok | Sm¢ | Soal Soal | soat [as 3.6.1 Struktur | XT Uraian fT Menganalis | Siswadapat | teks is isi} menguraikan | ceramah struktur dan | struktur dalam Kebahasaan | teks ceramah dalam E ceramah, 0 berdasarkan struktur 362 Ketepata | XI | Mengemuka | Urata] Siswa dapat | n kan isi dari menentukan | penentua teks isi dari | n isi dari cceramah ‘eeramah. teks j ceramah Unsur “| XIT | Siswa dapat | Urian 3 kebahasa |_| menemukan | ~ Dipindai dengan CamScanner/ a = Kebahasaan “sama oes | ae dalam teks | ceramah ceramah lea fo a dapat Mensa XA | Siswa dapat | Uraian | 4 [eas | Sma” ha | 4") [emo eer | ceramah dengan struktur |" ks sn | tentang dan kebahasaan, ‘ceramah | permasalahan dengan akival_dengan temactema ‘memerhatikan yang sudah aspek disediakan | ‘kebahasaan dengan | dan memerhatik -menggunakan_ an struktur struktur yang dan unsur tepat. kebahasaan 4.6.2 Siswa dapat ‘Menyunt Siswa dapat 5 menyunting atau | ing teks menilai teks memberikan ‘ceramah ceramah kit terhadap dari rekan teks ceramah sejawat dengan dengan memerhatikan memerhatik struktur dan an steuktur ‘kebahasaan dan unsur kebahasaan, 4.6.3 Siswa dapat Siswa o menyampaikan ‘mengemuka kritikan atau hasil kan suntingan ‘Pendapat mengenai teks mereka ceramah dengan mengenai memperhatikan hasil struktur dan suntingan unsur kebahasaan atau hasil. yang tepat, kritikan, | Dipindai dengan CamScanner‘SOAL ‘Aspek yan, inital : shor Peserta dik dapat menganalisis is araktur dam ‘Kebahasaan dalam ceramah, 1 Peserta didik Mengetahui pendahuluan [30 2. Peserta didil ‘Mmengetahui 25 arguments x Peserta dik mengelahut penegasan Pp lan t Peserta dik mengetahai unsur 3 Aspek Kebahasaan kkebahasaan Jumlah Nilai= total skor Kaidah Kebahasaan Contoh ‘Nilai 1. Kata ganti orang pertama 2. Kata sapaan 3. Kata teknis alau peristilahan 4. Kata kerja mental 3. Kata yang, ‘menunjukkan sebab-akibat 6. Kata-kata persuasif. 7. Kata sambung ‘temporal Total nilat L__3s Dipindai dengan CamScanner