Sesión de Aprendizaje

Leemos para conocer más

sobre la batalla de Junín
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: …………………………………………..
 Director: ……………………………………………………………
 Fecha: ………………………………………………………..……..
 Docente: ………………………………………………………….
 Grado: ……………………………………………………………..
 Sección: ………………………………………………………….…
Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes

Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instrum

ea Capacidades evaluación dará ento de
evidencias evalua
de ción
aprendizaje?
C • Lee diversos -Identifica -Reconoce Responden
tipos de textos información información interrogantes Escala
escritos en su explícita, relevante
relevante en el de nivel de
lengua y complementaria valora
texto que lee. literal,
materna. que se encuentra ción.
en distintas partes inferencial y
• Obtiene -transmiten sus
información texto. Selecciona criterial del
emociones al
del texto datos específicos e texto leído.
integra información
leer el texto
escrito.
explícita cuando se sobre la batalla
• Infiere e
encuentra en de Junín.
interpreta
distintas partes del
información -Reflexiona
texto, o al realizar
del texto.
una lectura sobre las
• Reflexiona y
intertextual de acciones
evalúa la
diversos tipos de heroicas de los
forma, el
textos con varios
contenido y personajes.
elementos
contexto del
complejos en su
texto
estructura, así
como con
vocabulario
variado, de
estructura, de
acuerdo a las
temáticas
abordadas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural. Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán

en la sesión?
Papelógrafo con la estructura de las Papelógrafos, imágenes, carteles,
exposiciones. plumones, cinta, fichas, portafolio.
Elabora actividades y anexos y fotocopias
para entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:

- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial

bienvenida.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física.
- Luego se reúne a los estudiantes en círculo en el aula y realizamos una dinámica
que nos ayudará a fortalecer el acompañamiento socioemocional a los
estudiantes durante la actividad, mediante una canción.
- Se controla la asistencia.
- Desarrollamos el plan lector

SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

La docente les presenta una imagen en la pizarra y luego pregunta a los
estudiantes.
MOTIVACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
Mediante interrogantes los estudiantes nos darán a conocer sus ideas al respecto de
la imagen presentada.
¿De qué tratara la imagen?
¿En que contexto se desarrolla el hecho?
Los estudiantes responden las interrogantes de acuerdo a sus conocimientos.
SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
¿Tienen conocimiento acerca este hecho?

¿Qué batalla será?

¿Cuándo habrá sucedido?

¿Quiénes serán los personajes principales?

El docente recoge los saberes previos de sus estudiante por medio de las interrogantes
planteadas.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

Hoy los niños y niñas Identificarán mediante un texto sobre la batalla de Junín por
medio de la asociación de las palabras conocidas, de acuerdo a su nivel de lectura.
La maestra comunica lo criterios de evaluación y la forma de evaluar a los estudiantes
y con qué herramienta se evaluará.

-Reconoce información relevante en el texto que lee.

-transmiten sus emociones al leer el texto sobre la batalla de Junín.

-Reflexiona sobre las acciones heroicas de los personajes.

Al mismo tiempo les recuerda las normas de convivencia que nos ayudara a trabajar
en un ambiente de respeto y armonía entre compañeros y docente.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
ANTES DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

El docente presenta el siguiente texto.

LA BATALLA DE JUNÍN
En la tarde del 6 de agosto de 1824 se produjo la batalla de Junín entre ambas
caballerías. La varguardia patriota (con 900 jinetes) y la retaguardia del ejército de
Canterac ( con 1 300 efectivos) se trabaron en feroz encuentro, sin disparar un solo
tiro, sólo con arma blanca.
Los patriotas estaban dirigidos por Miller, Necochea y Braun. Al principio, la
batalla fue adversa para las filas libertarias. Bolívar que veía de lejos se preparaba a
emprender una maniobra con el fin de salvar su caballería. Miller estaba en huida y
Necochea había caído prisionero con 7 heridas; pero, en esos momentos, surgió un
ataque sorpresivo contra los realistas desde el flanco derecho. Eran los valerosos
 LA BATALLA DE JUNÍN
En la tarde del 6 de agosto de 1824 se produjo la batalla de Junín entre ambas
caballerías. La varguardia patriota (con 900 jinetes) y la retaguardia del ejército de
Canterac ( con 1 300 efectivos) se trabaron en feroz encuentro, sin disparar un solo
tiro, sólo con arma blanca.
Los patriotas estaban dirigidos por Miller, Necochea y Braun. Al principio, la
batalla fue adversa para las filas libertarias. Bolívar que veía de lejos se preparaba a
emprender una maniobra con el fin de salvar su caballería. Miller estaba en huida y
Necochea había caído prisionero con 7 heridas; pero, en esos momentos, surgió un
ataque sorpresivo contra los realistas desde el flanco derecho. Eran los valerosos
montoneros Húsares del Perú, conducidos por el coronel argentino Manuel Isidoro
Suárez.
Se cuenta que Suárez no tenía ninguna orden de ataque; sin embargo, en ese
instante tan crítico para las filas patriotas, su ayudante, el mayor peruano Andrés
Rázuri lo alentó a entrar en combate, exhortándole: "Coronel, es el momento de
atacar". Así se hizo. Ante esta inesperada maniobra, la caballería realista dejó de
perseguir a Miller, y retrocedió. Miller se dio cuenta de este hecho, detuvo su huida
y regresó a combatir. Los realistas, atacados por ambos flancos, fueron derrotados y
se batieron en retirada.
Bolívar recibió esta noticia por una nota de Miller, quien la había escrito de
manera apresurada y emotiva. Como premio a la actitud valerosa, en forma pública
e inmediatamente después de la batalla triunfal, el Libertador cambió el nombre del
regimiento de Suárez, de Húsares del Perú a Húsares de Junín.
Durante 45 minutos se había luchado a sable y lanza. Las bajas realistas eran
254 entre muertos, heridos y prisioneros; las bajas patriotas, 143, entre muertos y
heridos. Canterac, en marcha forzada, huyó al Cuzco, comandando un ejército cada
vez más desmoralizado (desertaron 3 000).
LAS RUTAS DE CANTERAC, BOLÍVAR Y SUCRE
La ruta tomada por Canterac fue la del Mantaro. Cruzó el puente de Izcuchaca
(Huancavelica) y la hizo dinamitar. Luego se dirigió al Cuzco por las orillas del río
Pampas. Acampó en Chalhuanca.
Bolívar se dirigió a Tarma, Jauja, Huancayo y Huamanga. Llegó a Andahuaylas.
Ordenó a Marcelino Carreño para que hostilizara permanentemente a Canterac.
Delegó el mando del ejército al general José de Sucre.
El libertador, con su escolta, se dirigió a Lima. Tenía que ver asuntos de
gobierno muy urgentes. Se temía por la presencia de una escuadra española en el
Callao, y se esperaba la llegada de un ejército auxiliar colombiano de peso. Por otra
parte, todavía no se pensaba en un encuentro decisivo.
Bolívar llegó a Chancay en el mes de noviembre, y a Lima, el 7 de diciembre
de 1824. Inmediatamente dispuso el sitio del puerto del Callao con el objetivo de
obligar la rendición de las huestes de Rodil, que aún seguían en el castillo del Real
Felipe.

-Se dialoga con los estudiantes mediante interrogantes acerca el texto, leído.

¿De que tratará el texto?

¿Qué tipo de texto será?

¿Qué nos dará a conocer?

¿Cuál será la intensión del texto?

¿Según el texto cuándo sucedieron los hechos?

Hacer un resumen acerca el texto leído.

DURANTE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

Los estudiantes conversan con sus compañeros y participan del texto que
han leído.

EL docente pide a los estudiantes que comenten sobre el texto que ha leído.

Los estudiantes responden las interrogantes que mencionamos en la parte de arriba

y comparten con sus compañeros.

Luego los estudiantes escriben sus respuestas en forma grupal y comparten con
compañeros, para ello forman equipos de 5, integrado por 6 estudiantes y eligen sus
exponentes, utilizan los siguientes materiales, plumones, papelotes, lápiz de color,
crayolas etc.

Para complementar el trabajo los estudiantes realizan una línea de tiempo según el
texto leído.

DESPUÉS DE LA LECTURA (PROCESO DIDÁTICO)

Luego exponen sus trabajos cada grupo y consensuan sus respuestas,
El docente consolida el trabajo mediante interrogantes

- ¿Qué nos dio a conocer este texto?

- ¿Sera importante conocer?
- ¿Qué opinas sobre este hecho?
- ¿Has logrado identificar los personajes principales en el texto?
- ¿Cuáles serán los personajes secundarios?, por qué?
Transcriben en sus cuadernos
Los estudiantes desarrollan las siguientes actividades en forma individual. Y luego
copian en sus cuadernos.

Desarrollan fichas de aplicación que se presentan en los siguientes anexos.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de metacognición.
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo nos hemos sentido?
- ¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

Acciones para el trabajo en casa:

 - Con el apoyo de tus padres, investigar acerca de la vida de Simón Bolívar.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- pregunta: ¿Sobre qué creen que trataremos en la siguiente clase?

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?, ¿Qué
actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

----------------------------------------------
Profe:
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios de evaluación

-Reconoce -transmiten sus -Reflexiona sobre

información emociones al leer las acciones
relevante en el el texto sobre la heroicas de los
Nombres y apellidos de los texto que lee. batalla de Junín. personajes.
estudiantes
N°

No lo demuestra

Medianamente
Medianamente
Con dificultad

Positivamente
Claramente
Con ayuda
Fácilmente

No opina
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
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21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 PRÁCTICA

I. Completa la siguiente línea de tiempo con ayuda del recuadro.

1e a 1 ra
ín
eJ
un r. C
on p aña .
In t C a m
ad am os e rm p a Riva Agüero
a ta ll
g re
so d a . C m ed i ed ña Presiden te
B 2 n te r io s a
I

II. Lee con atención el siguiente texto, luego responde las preguntas:
El libertador Simón Bolívar, se encontraba mal de salud, muy delgado, pálido, sin
embargo esto no amilanó a Bolívar quien se presentó con su ejército libertador en la
meseta de Bombón (Junín), se presentaron frente al ejército realista, durante la
batalla no se realizó ningún disparo; durante 45 minutos se luchó a sable y lanza.
Se dice que el mayor peruano Andrés Rázuri interpretó mal la orden del coronel
Isidoro Suárez, sin embargo esta acción dio la victoria al ejército patriota, por esta
heroica batalla el regimiento «Húsares del Perú» fue cambiado de nombre por el de
Húsares de Junín»

1. ¿Por qué se dice que en la batalla de Junín sólo se utilizó «arma blanca»? (2 Pts).
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

2. ¿Cuáles son las consecuencias de los enfrentamientos bélicos en la actualidad?

Menciona dos consecuencias (2 Pts).
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______________________________________________________________________________
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3. ¿Cuál fue el hecho casual que propició la victoria del ejército patriota (2 Pts)?
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______________________________________________________________________________
II. sopa de letras

1. Héroe chorrillano: ………………………………….

2. Batalla sucedida el 6 de agosto de 1824 ……………………………..
3. 1er. Presidente del Perú ……………………………………………………
4. Brazo derecho de Simón Bolívar ……………………………………….
5. 2do. Presidente del Perú…………………………………………………..
6. Dictador del Perú (1824)…………………………………………………..
7. Nacionalidad de Bolívar………………………………………………..
8. Riva Agüero es un traidor por negociar con los …………………
9. Torre Tagle se refugia en la Fortaleza del……………………………….
10. Adquirimos nuestra deuda externa con el país de …………………….
11. Durante 1823 - 1824, Lima fue ocupada……………….veces por los realistas.
P D C A N T E R A C M A I C N A R F

A I A V E N E Z O L A N O M O R S A

R N O F R A A R G E N T I N O N O T

A U G U J A N A T R O A N S J S C A

D S A J U O T N A R C I G O U A S I

O O N I A N S R R T E R L N N T U R

D D A M W E O E B B Y S A G I S C A

I A M O T O T A O J A A T B N I R M

R T O R J A O L G L M C E R M L E Z

U S S I G A I D A N A T R A I A O E
Z E D L A V M D E U D Y R M I E O N

A Z E L A V O R E U G A A V I R G E

R Z E R E A L F E L I P E A D O S V

S A C S A Y H U A M A N A R E Q U I