RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

TEORI BELAJAR

Dosen:
Lukman Hakim,M.Pd.

Jurusan Tadris Bahasa Indonesia

Fakultas Tarbiya dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Negeri Ponorogo
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

1. Identitas Matakuliah
Nama Prodi : Tadris Bahasa Indonesia
Nama Matakuliah : Teori Belajar
Kode Matakuliah :
Bobot sks : 2 SKS
Jenjang : S1
Semester : Satu
Prasyarat :-
Status (wajib/ pilihan) : Wajib
Nama dan kode dosen : Lukman Hakim, M.Pd.

2. Deskripsi Matakuliah
Mata kuliah ini merupakan Mata Kuliah Keahlian Inti Program Studi (MKKIPS). Mata kuliah ini bertujuan untuk
memberikan pemahaman terkait konsep teori-teori belajar serta penerapannya dalam kegiatan pembelajaran. Kajian dalam
mata kuliah ini mencakup; (1) Ragam perspektif dalam pembelajaran; (2) Neuroscience dalam pembelajaran; (3) Teori
belajar behavioristik; (4) Teori belajar social kognitif; (5) Teori belajar pemrosesan informasi; (6) Teori belajar

2
 kontruktivis; (7) Proses Belajar Kognitiv; (8) Motivasi; (9) Self Regulation; (10) Perspektif perkembangan dalam
Pembelajaran; (11) Model-model pembelajaran; (12) Penerapan teori-teori Belajar ke dalam praktek pembelajaran

3. Expected Learning Outcome (ELO)

Menerapkan prinsip-prinsip pedagogis, psikologis dan kultural dalam praktik Bimbingan dan Konseling.

4. Capaian Pembelajaran Program Studi (CPPS)

S12. Memiliki wawasan kebangsaan dan menjadi warga negara yang
baik. S13. Menjadi pembelajar sepanjang hayat (life-long learning).
P4. Menguasai pengetahuan faktual tentang isu-isu problematika dalam kehidupan
masyarakat; KU6. Mampu beradaptasi terhadap perubahan zaman yang dinamis.
KK1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya;
KK7. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya;

5. Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPM)

M1 Menguasai konsep teoritis, prinsip dan teknik dalam teori-teori belajar (S13)
M2 Memahami isu-isu permasalahan pembelajaran (S12, P4)
M3 Memiliki kemandirian dan kolaborasi dalam belajar (KK7)
M4 Mampu menganalisis kebutuhan dalam pembelajaran dan menerapkan teori pembelajaran yang sesuai dengan
kebutuhan ( KU6, KK1)

3
6. Deskripsi Rencana Pembelajaran
Sub-CPMK
Pert. Indikator Capaian Bentuk Tugas dan
Bahan Kajian Waktu Rujukan
Ke- Pembelajatan Pembelajaran Penilaian
Matakuliah
1 Memahami komitmen Orientasi Mahasiswa dan 3x50 a. Pemahaman RPS Teori-
terhadap tujuan dan perkuliahan dosen Menit dan komitmen teori Belajar
proses perkuliahan menyepakati tujuan
silabus terhadap
perkuliahan proses
perkuliahan
b. Resume
terkait konsep
dasar teori
belajar
2 Menguasai secara Konsep dasar teori Diskusi, Tanya 3x50 a. Pengamatan Schunk,
konseptual mengenai belajar Jawab Menit aktivitas D. H.
teori, karakteristik teori, mahasiswa 201
konsep belajar b. Observasi
(pengertian belajar, Lapangan
karakteristik belajar, c. Laporan

4
 Sub-CPMK
Pert. Indikator Capaian Bentuk Tugas dan
Bahan Kajian Waktu Rujukan
Ke- Pembelajatan Pembelajaran Penilaian
Matakuliah
manifestasi perbuatan observasi
belajar) konsep dasar lapangan
proses belajar dan faktor-
faktor yang
mempengaruhi perilaku
belajar.
3 Memahami fungsi otak Neuroscience Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
dalam pembelajaran, dalam Kelompok, Menit aktivitas D. H.
proses otak saat pembelajaran Presentasi mahasiswa 201
pembelajaran, memori, Kelompok, b. Penilaian
pengembangan fungsi Simulasi dan penyajian
otak Pengayaan laporan hasil
makalah
4 Menguasi teori Teori belajar Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
connectionism, classical behavioristik Kelompok, Menit aktivitas D. H.
conditioning, contiguous Presentasi mahasiswa 201
conditioning, operant Kelompok, b. Penilaian
conditioning dalam Simulasi dan penyajian

5
 Sub-CPMK
Pert. Indikator Capaian Bentuk Tugas dan
Bahan Kajian Waktu Rujukan
Ke- Pembelajatan Pembelajaran Penilaian
Matakuliah
pembelajaran dan Pengayaan laporan hasil
mampu makalah
mengaplikasikannya
dalam pembelajaran.
5 Menguasai pengaruh Teori belajar sosial Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk, D.
sosial kognitif terhadap kognitif Kelompok, Menit aktivitas H. 201
performa dan Presentasi mahasiswa
pembelajaran, modelling, Kelompok, b. Penilaian
proses motivasi, self Simulasi dan penyajian
efficacy Pengayaan laporan hasil
makalah
6 Menguasai sistem Teori pemrosesan Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
pemrosesan informasi, informasi Kelompok, Menit aktivitas D. H.
attention, perception, two Presentasi mahasiswa 201
store memory model. Kelompok, b. Penilaian
Simulasi dan penyajian
Pengayaan laporan hasil
makalah

6
 Sub-CPMK
Pert. Indikator Capaian Bentuk Tugas dan
Bahan Kajian Waktu Rujukan
Ke- Pembelajatan Pembelajaran Penilaian
Matakuliah
7 Menguasai asumsi dan Teori belajar Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
perspektif konstruktifism Kelompok, Menit aktivitas D. H.
constructivism, piaget Presentasi mahasiswa 201
theory, motivasi, Kelompok, b. Penilaian
lingkungan belajar Simulasi dan penyajian
constructivism, Pengayaan laporan hasil
makalah
8 UJIAN TENGAH SEMESTER
9 Menguasai perolehan Proses Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk, D.
keterampilan, conditional pembelajaran Kelompok, Menit aktivitas H. 201
knowledge and Kognitif Presentasi mahasiswa
metacognition, konsep Kelompok, b. Penilaian
pembelajaran, problem Simulasi dan penyajian
solving, transfer Pengayaan laporan hasil
knowledge, technology makalah
and instruction.
10 Menguasai perspektif Motivasi Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
historis motivasi, model Kelompok, Menit aktivitas D. H.

7
 Sub-CPMK
Pert. Indikator Capaian Bentuk Tugas dan
Bahan Kajian Waktu Rujukan
Ke- Pembelajatan Pembelajaran Penilaian
Matakuliah
motivasi dalam Presentasi mahasiswa 201
pembelajaran, motivasi Kelompok, b. Penilaian
berprestasi, teori atribusi, Simulasi dan penyajian
social cognitive theory, Pengayaan laporan hasil
goal theory, perceived makalah
control, self concept,
intrinsic motivation
11 Menguasai goal theory, Motivasi Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
perceived control, self Kelompok, Menit mahasiswa D. H.
concept, intrinsic Presentasi b. Penilaian 201
motivation Kelompok, penyajian
Simulasi dan laporan hasil
Pengayaan makalah
12 Menguasai self Self Regulation Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
regulation berdasarkan Kelompok, Menit aktivitas D. H.
pada teori behavioral, Presentasi mahasiswa 201
social cognitive Kelompok, b. Penilaian
Simulasi dan penyajian

8
 Sub-CPMK
Pert. Indikator Capaian Bentuk Tugas dan
Bahan Kajian Waktu Rujukan
Ke- Pembelajatan Pembelajaran Penilaian
Matakuliah
Pengayaan laporan hasil
makalah
13 Menguasai self Self Regulation Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
regulation berdasarkan Kelompok, Menit aktivitas D. H.
pada teori pemrosesan Presentasi mahasiswa 201
informasi, teori Kelompok, b. Penilaian
konstruktivis. Simulasi dan penyajian
Pengayaan laporan hasil
makalah
14 Menguasai Awal mula Developmental Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
studi perkembangan Kelompok, Menit aktivitas D. H.
perspektif perkembangan Presentasi mahasiswa 201
dan teori cognitive Kelompok, b. Penilaian
perkembangan Bruner Simulasi dan penyajian
Pengayaan laporan hasil
makalah
15 Menguasai Tema Developmental Diskusi 3x50 a. Pengamatan Schunk,
perkembangan Kelompok, Menit aktivitas D. H.

9
 Sub-CPMK
Pert. Indikator Capaian Bentuk Tugas dan
Bahan Kajian Waktu Rujukan
Ke- Pembelajatan Pembelajaran Penilaian
Matakuliah
kontemporer, pengaruh Presentasi mahasiswa 201
keluarga, motivasi dan Kelompok, b. Penilaian
perkembangan Simulasi dan penyajian
Pengayaan laporan hasil
makalah
16 UJIAN AKHIR SEMESTER
Membuat karya tulis ilmiah berdasarkan salah satu teori belajar yang diminati yang dapat ditindaklanjuti
dengan penelitian

7. Daftar Rujukan
Fosnot, C.T. 1996. Constructivism: Theory, perspectives, and practice. New York: Theacher Colledge, Columbia
University.
Gardner, H. 1999. Intelligence reframed. New York: Basic Books
Hergenhahn, B.R., Olson, M.H. 2010, Theories of Leraning, Teori Belajar, Jakarta: Kencana media Group
John W. Santrock, 2007, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Kencana
Moll, L. C. 1990. Vygotsky and education: instructional implications and applications of sociohistorical psychology.
Victoria: Cambridge University Press

10
 Reigeluth, C.M. 1983. Instructional-design theories and models: An overview of their current status. New Jersey: Lawrence
Erlbaum Associates, Inc.
Schunk, D. H. 2012. Learning Theories An Educational Perspective. Boston: Pearson Education, Inc
Slavin, R.E., 1991. Educational psychology. Third edition. New York: Allyn & Bacon
Snelbecker, G.E. 1974. Learning theory, instructional theory, and psychoeducational design. New York: McGraw-Hill.

8. Lampiran
Lampiran 1. Lampiran Buku, handout atau bahan persentasi
Lampiran 2. Berisikan soal UTS, UAS, Kuis, Format Penilaian Kinerja, Format Observasi dalam bentuk Rubrik Penilaian

9. Instrumen Penilaian
Berisikan soal UTS, UAS, Komponen dan Kriteria Penilaian
A. Komponen Penilaian
No Aspek Penilaian Bobot/Persentase
1. Partisipasi dalam perkuliahan 10%
2. Tugas-tugas 20%
a. Makalah
b. PPT
3. Ujian Tengah Semester (UTS) 30%
4. Ujian Akhir Semester (UAS) 40%

11
B. Tagihan Mahasiswa
1) Makalah dan PPT
2) UTS dan UAS

C. Kriteria Penilaian
1) Makalah
Struktur Penulisan Makalah
Makalah Dasar Lingkup Deskripsi Penelitian Analisis
Skenario Kesimpulan Implikasi
Kelompok Pemikiran Bahasan Teori Terdahulu Teori
S KS TS S KS TS S KS TS S KS TS S KS TS S KS TS S KS TS S KS TS

2) PPT
Penyajian PPT
Bahasa
PPT Estetika Konten dan Isi
Kelompok Rentang Skor 1 - 10 Rentang Skor 1 – 10 Rentang Skor 1 - 10

12
 3) UTS dan UAS
Jenis Ujian Skor Maksimal
UTS 100
UAS 100

D. Konversi Skor Mata Kuliah

Kategori Nilai Tingkat
Huruf Angka Derajat Mutu Kemampuan
A 4,0 Istimewa 92 – 100
A- 3,7 Hampir Istimewa 86 – 91
B+ 3,4 Baik Sekali 81 – 85
B 3,0 Baik 76 – 80
B- 2,7 Cukup Baik 71 – 75
C+ 2,4 Lebih dari Cukup 66 - 70
C 2,0 Cukup 60 – 65
D 1,0 Kurang 55 – 59
E < 1,0 Gagal < 55

13