Projeto Didático ……

Professor__:

Escola:

Público-foco: que turma? Que disciplina? Que faixa etária? Quais suas características conforme
diagnóstico e sondagem?

objetivo geral: elaborar projeto, envolvendo atividades de fruição, produção e análise linguageira de textos,
e definir produto e evento de lançamento, final importante, urgente e necessário, de impacto social na
escola e na comunidade.

Tema: definir o tema do projeto didático conforme demandas e necessidades do professor e da turma da
disciplina ____________, da escola, segundo diagnóstico e sondagem, conforme objetivos, competências e
habilidades dos PCN e da BNCC para a série e conforme a quantidade disponível de tempo.

CAMPOS DE ATUAÇÃO ENVOLVIDOS:

FAZER PROPOSTA INTERDISCIPLINAR: Que outros professores e que outras disciplinas podem ser
envolvidos?

GAMIFICAÇÃO: a atividade será gamificada? Como funcionará?

Competências, Habilidades e Objetivos Específicos:

● que objetivos e habilidades vão estimular a fruição de que tipo de textos, prioritários e urgentes,
conforme PCN e BNCC e diagnóstico e sondagem?;

● que objetivos e habilidades vão estimular produção de que tipo de textos, incluindo textos
audiovisuais, prioritários e urgentes, conforme PCN E BNCC e diagnóstico e sondagem?;

● que habilidades, e que objetivos urgentes e prioritários vão estimular o trabalho de análise
linguageira, análise visual, sonora, audiovisual, dentre outras análises necessárias para sua disciplina,
conforme PCN e BNCC, e diagnóstico e sondagem?;

● que tipo de evento de autoria pode ser proposto, conforme as demandas, urgências, prioridades e
necessidades do professor, da turma, da escola, e da comunidade, segundo diagnóstico e sondagem e
conforme PCN e BNCC?

● Reelaborar com objetivos secundários, competências e habilidades previstos nos PCN e na

BNCC, caso necessário;

Conteúdos, práticas de linguagem, objetos de conhecimento, habilidades

● definir todos os conteúdos conforme demandas e necessidades do professor, da turma, da escola,

segundo diagnóstico e sondagem prévios, e conforme previstos na BNCC para a série, pensando no tipo de
evento de autoria que será executado, integrando a realidade com o ideal para aquela série e idade;

◦ CONTEÚDOS DE FRUIÇÃO TEXTUAL

● que conteúdos, práticas de linguagem, campos, objetos de conhecimento, habilidades de Fruição

textual? Propor textos que estejam no contexto social dos discentes da escola, e dos PCN e da BNCC, e a
partir disso, ler e interpretar os textos considerando os elementos sonoros, verbais, visuais e audiovisuais
de cada texto, pensando no tipo de produto final e de evento de autoria que serão executados;
● que tipos de produtos e textos orais e escritos são urgentes, necessários e prazerosos para os
estudantes da escola, na idade deles, pensando no tipo de evento de autoria que será executado?

● se orientar pelos descritores do SAEB, e pelos conteúdos, práticas de linguagem, campos, objetos
de conhecimento, habilidades organizados conforme a série escolhida na BNCC na elaboração das
questões de interpretação e na especificação do que fruirão, imitarão e se inspirarão para fazer como
produto final;

● usar e diversificar técnicas de leitura e interpretação de textos na sala de aula: explicar e propor aos
alunos um problema que os guie e seja o eixo estruturador da leitura abordada;

● Extrair informações a partir da leitura do texto, confirmando se os alunos já compreenderam,

detiveram ou elaboraram significados das ideias conforme técnicas, descritores, PCN e BNCC;

◦ interpretar com os alunos as informações do texto, identificando com eles a ideia central em cada
parágrafo, relacionando cada parte ao todo do texto de modo que sejam extraídos o conteúdo público e
coletivo, aceitos por diferentes interlocutores, integrando-os aos conhecimentos já adquiridos pelos alunos,
produzindo significados, e transformando a compreensão deles de modo que modifiquem o que já sabem;

● CONTEÚDOS DE ANÁLISE DOS TEXTOS FRUÍDOS:

◦ propor reflexão sobre a estrutura e o funcionamento dos textos e dos seus sentidos, com atividades
linguísticas, epilinguísticas e metalinguísticas prioritárias e urgentes;

◦ verificar a utilização dos fatores de textualidade, e outros elementos prioritários e necessários de

análise linguageira, análise linguística, análise literária, e análise gramatical, dentre outros métodos de
análise, de modo a ter uma radiografia de sua estrutura e do funcionamento dos sentidos no texto,
pensando no tipo de evento de autoria que será executado e como capacitar os estudantes no domínio de
categorias para executar o projeto final de produção textual, melhorando sua fala, sua escrita, sua
capacidade de interpretação;

◦ se basear nos conteúdos, práticas de linguagem, campos, objetos de conhecimento, e habilidades

organizados e idealizados conforme a disciplina e a série escolhida na BNCC;

● CONTEÚDOS DE PRODUÇÃO TEXTUAL:

● definir tipos de produção de textos orais e escritos que sejam urgentes, necessários e prazerosos, a
partir de outros textos lidos e assistidos, compreendidos, interpretados, analisados, desconstruídos e
refletidos na sala de aula;

● se basear nos conteúdos, práticas de linguagem, campos, objetos de conhecimento, e habilidades

organizados e idealizados conforme a disciplina e a série escolhida na BNCC;

● Análise linguageira, refacção, revisão, reescrita e reformulação textual: selecionar somente

conteúdos prioritários, urgentes e necessários para desenvolver a refacção, revisão, reescrita ou
reformulação textual coletiva a partir dos textos produzidos pelos estudantes:

▪ propor reflexão com atividades, parâmetros e métodos da disciplina, a partir do

diagnóstico nos textos produzidos, do que é recorrente e se faz prioritário, urgente,
necessário reformular, aprofundar e embasar;
 ▪ melhorar, num ensaio e numa exibição prévia para a turma inteira, os textos
produzidos, aperfeiçoando coletivamente a estrutura e o funcionamento dos
sentidos no texto, e pensando no tipo de evento de autoria que será executado;

▪ se basear nos conteúdos, práticas de linguagem, campos, objetos de

conhecimento, e habilidades organizados conforme a disciplina e a série escolhida
na BNCC, adequando a idealização proposta para a realidade da turma;

▪ checar com os estudantes coletivamente os problemas mais recorrentes com as

informações e estruturas do texto, com a ideia central em cada parágrafo,
relacionando cada parte ao todo do texto, de modo que sejam analisados o
conteúdo público e coletivo, aceitos por diferentes interlocutores e sua integração
aos conhecimentos que modificaram o que já sabiam, e os capacite para executar a
culminância do projeto, o evento de autoria, o produto final;

Produto Final/evento de autoria:

Os estudantes deverão produzir pelo menos um produto que envolva textos sobre o tema escolhido,
para circular socialmente, dentro e fora da escola, em sua comunidade, em sua cidade, ou nas redes
sociais, resolvendo problemas e dificuldades prioritários e urgentes, com intuito de fazê-los impactar a sua
realidade através da fruição, e produção de textos orais, escritos, audiovisuais, e concomitantemente,
fazendo análise linguageira, para aperfeiçoar suas competências e habilidades, levando-os a serem
cidadãos mais participativos, e profissionais mais capacitados. O produto deve obrigatoriamente circular
para fora da escola, pela comunidade e/ou pelas redes sociais. Basear-se nos conteúdos, práticas de
linguagem, campos, objetos de conhecimento, e habilidades organizados conforme a série escolhida na
BNCC;

Materiais Necessários (quais?):

● Data show, Notebook, Vídeos, Quadro, Pincel, Textos impressos, imagens impressas, cartolinas,
tesoura, cola, revistas, jornais etc?

Tempo

● ______h/aulas? Que dias da semana? Quantos minutos de aula? Com quais disciplinas?

Cronograma

mês 1 mês 2 mês 3...etc

ATIVIDADES (adaptar e refazer conforme necessidades)

Etapa 1 – fazer sondagem e diagnóstico para definir a temática que

será desenvolvida ao longo de todo o processo de ministração das
aulas;

Etapa 2 – escolher com a turma as temáticas que serão

desenvolvidas ao longo de todo o processo de ministração das
aulas. Fruir e analisar o texto com os alunos;

Etapa 3 - continuar fruição e análise linguageira dos textos

Etapa 4 – Produção textual;

Etapa 5 – Produção textual, refacção, revisão, reescrita e
reformulação do texto;

Etapa 6 – Análise linguageira, audiovisual, visual, linguística,

literária, gramatical, sonora, e o que for o caso: USAR TEXTOS –
REFLETIR SOBRE OS TEXTOS – MELHORAR O USO.

Etapa 7 – produto final ensaiado, revisado, testado com a turma

toda;
Etapa 8 – evento de lançamento e divulgação do produto final

Etapa 9 – avaliação do envolvimento de cada membro e do processo

Etapa 10 – o que mais julgar necessário