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1° Grado - Actividad Del 03 de Julio
1° Grado - Actividad Del 03 de Julio
TÍTULO DE LA SESIÓN:
DATOS INFORMATIVOS. ESCUHAN PARA QUE SON IMPORTANTES LOS SUPERALIMENTOS
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal intercultural. evaluación
Enfoque transversal búsqueda de la excelencia
C Escuchan y Se comunica - Recupera información - Expresa el Participación en Escala de
dialogan oralmente en su explícita de los contenido de la conversación valoración
lengua materna. textos orales que la referente a la
sobre
- Obtiene escucha (nombres conversación. identidad
identidad nacional.
nacional. información del de personas y - Responde
texto oral. personajes, hechos preguntas
Identifican la y lugares) y que referente a la
- Infiere e interpreta
sílaba información del presentan identidad
texto oral. vocabulario de uso nacional.
frecuente.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las - Explica acciones
ideas de forma concretas de
coherente y personas y
cohesionada. personajes
relacionando
- Utiliza recursos no
algunos recursos
verbales y
verbales y no
paraverbales de
verbales, a partir
forma estratégica.
de su experiencia.
- Interactúa
- Adecúa su texto oral
estratégicamente
a la situación
con distintos
comunicativa, a
interlocutores.
sus interlocutores y
- Reflexiona y al propósito
evalúa la forma, el comunicativo,
contenido y utilizando recursos
contexto del texto no verbales (gestos
oral. y movimientos
corporales) y
recurriendo a su
experiencia.
- Expresa oralmente
ideas y emociones
en torno a un tema,
aunque en
ocasiones puede
salirse de este o
reiterar información
innecesariamente.
Establece
relaciones lógicas
entre las ideas (en
especial, de
adición y
secuencia), a
través de algunos
conectores.
Incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
- Participa en diversos
intercambios orales
formulando
preguntas sobre lo
que le interesa
saber, dando
respuestas o
haciendo
comentarios
relacionados con el
tema. Recurre a
normas y modos
de cortesía según
el contexto
sociocultural.
M Sumamos Resuelve problemas - Expresa con - Representar Resuelven Escala de
con de cantidad. diversas la decena situaciones valoración
estrategia - Traduce representaciones y como grupo utilizando
cantidades a lenguaje numérico de 10 materiales
expresiones (números, signos y unidades. diversos.
numéricas. expresiones - Determinar
verbales) su una cantidad
- Comunica su
comprensión de la de objetos y
comprensión
decena como representarla
sobre los números
grupo de diez usando
y las operaciones.
unidades y de las materiales
- Usa estrategias y operaciones de diversos.
procedimientos de adición y
estimación y - Emplear
sustracción con
cálculo. estrategias de
números hasta 20.
conteo para
- Argumenta
indicar la
afirmaciones
cantidad de
sobre las
objetos que
relaciones
hay en una
numéricas y las
colección.
operaciones.
- Explicar los
pasos que se
siguen para
resolver un
problema.
PS Antes de los Construye - Obtiene - Secuencia Responde a Escala de
incas interpretaciones información sobre acciones o preguntas valoración
(Primeros históricas. sí mismo o sobre hechos de la sobre los
pobladores) - Interpreta diversos hechos historia del primeros
críticamente cotidianos del Perú. pobladores en
fuentes diversas. pasado, a partir del - Describe una ficha.
testimonio oral de acontecimient
- Comprende el
dos o más os de la
tiempo histórico.
personas, y de historia del
- Elabora Perú a partir
objetos en desuso,
explicaciones de imágenes
fotografías, etc.
sobre procesos y relatos.
históricos. - Ordena hechos o
acciones de su
vida cotidiana
usando
expresiones que
hagan referencia al
paso del tiempo:
ayer, hoy, mañana;
antes, ahora; al
inicio, al final;
mucho tiempo,
poco tiempo.
- Describe
acontecimientos de
su historia personal
y familiar, en los
que compara el
presente y el
pasado; identifica
alguna causa de
los cambios.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
INICIO
Inicia saludando a los niños e indica que ingresamos al mes de julio el mes de nuestra Patria, oramos
a Dios, actualizamos el calendario, registran asistencia y practicamos el lavado de manos.
Motivación
CORO
Saberes previos
Responde a preguntas: ¿Por qué nos dicen peruanos y peruanas? ¿Cómo se llama nuestro país?
Conflicto cognitivo
DESARROLLO
Historia
Símbolos
patrios
a) Historia Históricamente Perú ha sido ocupado por una serie de grupos humanos y todos estos han
sintetizado la cultura peruana.
b) Idioma: Perú es un país multilingüe, tiene 72 lenguas según la división dialectal, la mayoría son lenguas
indígenas y la más extendida el español.
Se ubica a los niños y niñas de tal forma que todos se puedan ver al momento que expresen sus
ideas sobre la identidad nacional después de haber escuchado la información del tema.
Responden a preguntas: ¿Cuáles son los componentes de la identidad nacional? ¿Qué platos típicos
hay en tu región? ¿Qué idioma hablamos? ¿En todo el Perú se habla el mismo idioma?
DESPUES EL DIÁLOGO
. Lee y colorea:
Pe rú 2 sílabas
ce bi che
ta ca cho
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
12. Lee las siguientes palabras y divídelas en sílabas y escríbelas en el recuadro cuántas sílabas
tiene.
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Tumbes
Frío : ____________________________________________________________ ( )
Caloría : ____________________________________________________________ ( )
Soplete : ____________________________________________________________ ( )
Premio : ____________________________________________________________ ( )
Bromea : ____________________________________________________________ ( )
Empaquetar : __________________________________________________________ ( )
Plebeyo : ____________________________________________________________ ( )
Prender : ____________________________________________________________ ( )
Pliego : ____________________________________________________________ ( )
Píe : ____________________________________________________________ ( )
Cableado : ____________________________________________________________ ( )
Propio : ____________________________________________________________ ( )
Primer : ____________________________________________________________ ( )
Embotellar : ____________________________________________________________ ( )
Pan : ____________________________________________________________ ( )
ESCALA DE VALORACIÓN
Criterios de evaluación
Expresa el contenido de la Responde preguntas
conversación. referente a la identidad
nacional.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
Motivación
Saberes previos
DESARROLLO
Situación problemática
Enma Dibujo unas mariposas diurnas como las que vio cuando fue a su chacra en
Tarapoto.Su primo quiere saber la cantidad de mariposas que dibujó.
¿Cuántas mariposas celestes y anaranjadas dibujó Enma?
Comprendemos el problema
Relee el problema y responden a preguntas: ¿Qué dibujó Enma?¿Dónde y cuando vió las mariposas?
¿Qué significa diurnas?¿Qué quiere saber el primo de Enma?Subrayan las respuestas en el
problema.
Búsqueda de estrategias
D U
3 4
Treinta y cuatro.
Verbalizan la respuesta respondiendo a la pregunta: ¿Cuántas mariposas celestes dibujó Enma?
Ahora representan las mariposas anaranjadas con tapitas.
D U
4 2
Cuarenta y dos.
Verbalizan la respuesta respondiendo a la pregunta: ¿Cuántas mariposas celestes anaranjadas dibujó
Enma?
Responden a la pregunta del problema ¿Cuántas mariposas anaranjadas y celestes dibujó Enma?
Reflexión y Formalización
Dialoga con los estudiantes respondiendo a preguntas: ¿Para qué sumamos los dibujos de Enma?
¿Qué hemos hecho para saber las cantidades de mariposas que ha dibujado Enma? ¿Qué han hecho
para sumar más rápido? ¿Con qué otro nombre se conoce al grupo de 10? ¿Formar grupos de 10 nos
ayudó a sumar más rápido? ¿Por qué crees que pasa esto?
Formalización
Indica RECUERDA Una estrategia que te ayuda a sumar más rápido una colección de objetos es
agruparlos de 10 en 10.A un grupo de 10 unidades lo llamamos una decena.
1. Lola tiene muchas ovejas en su rebaño y desea saber cuántas ovejas tiene en total.
a) Rodeen con un grupo de 10 ovejas. Luego, cuenten los grupos que formaron.
Respondan:
¿Cuántas ovejas hay de color negro? Hay ovejas negras.
a) Rodea con una grupo de 10 canicas. Luego, cuenta los grupos y responde.
CIERRE
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
b. Completen las tarjetas con todas las sumas que encontraron en el juego. Escriban la suma
en el orden en que aparecen las regletas.
c. Cambien la regla del juego. Ahora, jueguen usando 3 regletas para formar el 10.
d. Anoten algunas de las sumas que obtuvieron.
3. Manuel ha formado trencitos con las unidades del material base diez. ¿Cuántas unidades ha
usado?
a. Cuenta y tacha las unidades como en el ejemplo.
Ha usado unidades.
b. Comenta. ¿hay otra forma de sumar más rápido? ¿Cuál?
4. Urpi y Nico cortaron figuritas en la clase de Arte y Cultura. ¿Quién reunió más decenas de
figuritas?
Rodeen con una cada grupo de 10 figuritas formando decenas. Luego, sumen
cuántas figuras tiene cada uno.
a. Completen.
ESCALA DE VALORACIÓN
Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representar la Determinar una Emplear Explicar los pasos
decena como cantidad de estrategias de que se siguen para
grupo de 10 objetos y conteo para resolver un
unidades. representarla indicar la problema.
usando cantidad de
Nombres y materiales objetos que
Nº diversos. hay en una
Apellidos de los
colección.
estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
INICIO
Motivación
Saberes previos.
Responden las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la situación? ¿De qué hablan los niños
con la profesora? ¿Dónde vivían los primeros ´pobladores? ¿Qué actividades realizan los primeros
pobladores?
Conflicto cognitivo
Responden: ¿Cómo vivían los primeros pobladores? ¿Qué actividades realizaban los hombres?
El propósito del día de hoy es:
Hoy conocerán como fueron los primeros pobladores de nuestra patria.
Proponemos normas de convivencia:
DESARROLLO
Problematización:
Pescaban Cazaban
Análisis de la información
El nomadismo
Los primeros pobladores del Perú vivían formado hordas y tribus, y así se distribuyeron por
distintos lugares. Debido a la diferencia del clima y relieve de las zonas a las que llegaban,
desarrollaron habilidades para adaptarse rápidamente. Estas hordas perseguían a los animales,
recolectaban frutos o pescaban. Para descansar y protegerse del frío o de las fieras se refugiaban
en cuevas o construían viviendas sencillas con pieles, ramas, palos y tierra.
El Sedentarismo
Con el pasar de los años, el hombre se dio cuenta de que las semillas de los frutos que comían
daban origen a una nueva planta. Entonces, empezó a cultivarlas y nació la agricultura. Luego,
aprendió que, si no mataba a las animales hembras, estas volverían a tener crías y, por lo tanto, su
alimento se garantizaba por más tiempo. Así, empezó a domesticar los anímales y nació la
ganadería. De este modo, el hombre se volvió sedentario.
Pasaron los años y mucho despues vivieron en ciudades.
Completan un cuadro de doble entrada escribiendo las características de los pobladores del Perú.
CARACTERÍSTICAS POBLADORES POBLADORES SEDENTARIOS
NÓMADAS
Vivienda
Actividades
Tamaño del grupo
Responden a preguntas: ¿Cuáles son las diferencias de los hombres nómades y sedentarios? ¿Qué
actividades realizaban los primeros pobladores nómades? ¿Qué actividades realizaban los primeros
pobladores sedentarios?
Se presentan un organizador en forma de gradas para que lo completen primero, después y luego.
Luego
Después
Primero
Colocan las figuras donde corresponden en el organizador.
Metacognición:
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
ANTES
DESPUES
3. Busca en la sopa de letras las tres actividades que realizaban los antiguos pobladores del
Perú y luego escríbelas.
ESCALA DE VALORACIÓN
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
1
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