5to Grado Formación C y E (2019-2020)

ASIGNATUR Formación GRADO y 5° TIEMPO Abril-junio
A GRUPO Semana 1
CyE
BLOQUE/ Vida y gobierno democráticos.
PERIODO
4/3
LECCIÓN 15 La responsabilidad de gobernar: una tarea ÁMBITO Aula
para todos.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara distintas formas de La responsabilidad de gobernar: una tarea para
gobierno y reconoce en la todos
democracia una opción que Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de
posibilita la participación ciudadana gobierno. Por qué la autoridad debe tener como marco de
y una mejor convivencia. su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las
personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la
entidad y el país. Qué posibilidades de relacionarse con
sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad
democrática.
Por qué la participación ciudadana es importante para la
gobernabilidad democrática.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona, así como del mundo en que viven.
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida
incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Comprensión y aprecio por la democracia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
La responsabilidad de gobernar una tarea para todos.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué distingue al gobierno democrático de otras formas de
gobierno?, ¿cuál es su responsabilidad ante los ciudadanos?, ¿cómo se integra el
gobierno en el municipio, la entidad y el país?, ¿qué ventajas tienen quienes viven en una
sociedad democrática en su relación con sus gobernantes?, ¿por qué los ciudadanos son
un componente importante en la democracia? Dialogar con base a las preguntas
anteriores, anotando las respuestas en el pizarrón.
DESARROLLO:
 Describir mediante una lluvia de ideas, en qué consisten las elecciones, quiénes
participan en ellas y cuál es su propósito. Proponer ejemplos de algún proceso electoral
que hayan presenciado.
 Investigar por qué en nuestro país se elige de esta manera a los gobernantes y si
siempre se han elegido de este modo.
 Identificar en el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y
destacan sus diferencias con las elecciones democráticas.
 Después de inducir al tema de gobernar, leer la página 144 sobre un planeamiento entre
vecinos acerca de buscar un lugar ideal donde jueguen los niños de cierta colonia.
 Comentar al respecto.
 Leer las páginas 145 y 146 acerca de qué es el gobierno y su historia. Analizar los tipos
de gobierno e identificar el que se presenta en nuestro país: ¿realmente es democrático?,
¿se trabaja para el pueblo o para unas cuantas personas?,
CIERRE:
 Analizar las definiciones que da Aristóteles respecto a la democracia: ¿cuál de las que se
mencionan tiene México?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 144 -146
Libro Conoce nuestra Constitución.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno y libro de texto.
Identificar en el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y
destacan sus diferencias con las elecciones democráticas.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

A CyE GRUPO Semana 2
PERIODO
4/3
LECCIÓN 15 La responsabilidad de gobernar: una tarea ÁMBITO Aula
para todos.
• Compara distintas formas de La responsabilidad de gobernar: una tarea para
gobierno y reconoce en la todos
democracia una opción que Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de
posibilita la participación ciudadana gobierno. Por qué la autoridad debe tener como marco de
y una mejor convivencia. su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las
personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la
entidad y el país. Qué posibilidades de relacionarse con
sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad
democrática.
Por qué la participación ciudadana es importante para la
gobernabilidad democrática.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
INICIO:
 Analizar de forma grupal el diagrama de la página 147 sobre las ventajas de la
democracia sobre otras formas de gobierno: ¿realmente se cumplen así en México?
DESARROLLO:
 Revisar de manera profunda las páginas 148 y 149 sobre los tres poderes de gobierno, el
gobierno estatal, municipal y la acción ciudadana. Después de analizar, contestar las
preguntas: ¿qué pasaría si en México un presidente decidiera desaparecer los demás
poderes?, ¿en qué tipo de gobierno se convertiría?, ¿cuál es el ámbito de gobierno más
cercano a la ciudadanía?, ¿qué decisiones tomamos como ciudadanos en acción?
 Hacer una paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática de la pág. 150 en la
libreta.
 Hacer una tabla con acciones en favor de la niñez donde se anote la acción, la
responsabilidad del municipio y la responsabilidad de la ciudadanía. Esto servirá de
borrador para el producto final.
 Elegir 5 de las acciones más importantes que se mencionaron en el ejercicio anterior
sobre el pizarrón y elaborar una agenda entre todo el grupo. Apoyarse con el formato de
la pág. 151.
 CIERRE:
 Revisar ortografía y redacción y hacerlo en hojas blancas bien presentable, para
entregarlo al director y a su vez a la autoridad municipal o local. Estar al pendiente en
espera de la respuesta.
Libro de texto. Páginas 147 a la 153.
Libro Conoce nuestra Constitución.
Hojas blancas.
Paráfrasis del concepto de gobernabilidad democrática.
Tabla con acciones en favor de la niñez donde se anote la acción, la responsabilidad del
municipio y la responsabilidad de la ciudadanía.
Agenda municipal la niñez.

A GRUPO Semana 3
CyE
PERIODO
4/3
LECCIÓN 16 Participar con responsabilidad: el pago de ÁMBITO Transversal
impuestos.
APRENDIZAJES CONTENIDOS
ESPERADOS
• Emplea prácticas Participar con responsabilidad: el pago de impuestos.
democráticas para Indagar y reflexionar
favorecer la toma De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción,
de acuerdos en los instalación y prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y
contextos donde hospitales.
se desenvuelve. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se convierte
un ciudadano en un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no
cumple con el pago de impuestos.
Dialogar
Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago
de impuestos. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los
impuestos que les corresponden. Qué beneficios nos produce pagar
impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de
los impuestos.
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
 Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación
INICIO:
Participar con responsabilidad: el pago de impuestos.
 En equipos responder las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un
gobierno democrático?, ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos, además de
votar en las elecciones?, ¿por qué se dice que las autoridades electas mediante el
sufragio representan a los ciudadanos?, socializar las respuestas con los demás equipos
de manera grupal.
DESARROLLO:
 Leer el cuento de las páginas 154 y 155 sobre un reino llamado Uvilandia, donde hay que
destacar la importancia de pagar impuestos de manear honesta. Al final de la lectura
hacer los comentarios y reflexiones necesarias.
 Contestar las preguntas de la páginas 156 relacionadas con la lectura del cuento anterior.
Escuchar todas las posturas y tratar de unificar criterios.
 Hacer la siguiente pregunta: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde
cuándo?, ¿para qué son usados? Responder en el cuaderno.
 Leer a profundidad las páginas 156 y 157 observando desde cuándo se efectúan el pago
de impuestos, los cuales no siempre han sido usados de forma adecuada a lo largo de la
historia.
 Leer el artículo 31 de la página 158 acerca de que todos los ciudadanos tienen la
obligación del pago de impuestos. Contestar las preguntas de esa misma página en el
cuaderno.
 Leer sobre los distintos tipos de impuestos que existen en México en la página 159, así
como lo que podemos hacer como ciudadanos si aún no nos toca pagar impuestos.
 Reflexión. Sabemos que los impuestos son usados para hacer obras públicas importantes
como la construcción de escuelas, espacios recreativos, agua, luz, pavimentación, pero es
importante aclarar que también se usan para pagar a los servidores públicos.
 Para lo anterior, dejar a los alumnos la siguiente investigación: ¿cuántos diputados y
cuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada uno al mes?, ¿es un pago
justo o excesivo?, ¿cuánto ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana el presidente de la
república y sus secretarios más allegados como el de gobernación, la defensa nacional,
educación, etc?, ¿cuánto se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los
mexicanos, que los impuestos se distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da,
representa al trabajo que hacen de manera general?, ¿qué propondrías?
 Anotar todas las preguntas anteriores en una hoja blanca para que hagan su reflexión e
investigación y compartirla en la clase con el resto del grupo. Debatir.
 Hacer un recorrido por la comunidad y responder las preguntas de la página 160 sobre
los servicios públicos, bibliotecas, canchas deportivas, espacios culturales, basura y todo
lo que requiera apoyo o mejoría por parte de las autoridades y la ciudadanía en general.
CIERRE:
 Hacer un Observatorio del Bienestar Escolar, apoyarse en el siguiente cuadro:
Observatorio del Bienestar Escolar
Objetivo Aspectos a Necesidades para Propuestas que Conclusiones y

observar convivir atienden las conocimiento a las
periódicamente armónicamente necesidades autoridades del
hecho
 Aclarar las dudas con ayuda de la página 161, donde está bien definido cada apartado.
 Hacer un informe de la información reunida en el cuadro y presentarlo al director.

Libro de texto. Páginas 154 a la 162.
Hojas blancas.
Respuestas a las preguntas: ¿saben cómo se recaudan impuestos en México y desde cuándo?,
¿para qué son usados?
Investigación: ¿cuántos diputados y cuántos senadores existen en México?, ¿cuánto gana cada
uno al mes?, ¿cuánto ganan todos juntos al año?, ¿cuánto gana el presidente de la república y
sus secretarios más allegados como el de gobernación, la defensa nacional, educación, etc.?
¿cuánto se les paga a todos juntos al año?, ¿es justo para los mexicanos, que los impuestos se
distribuyan así?, ¿crees que el pago que se les da, representa al trabajo que hacen de manera
general?, ¿qué propondrías?
Llevar a cabo el Observatorio del Bienestar Escolar. Informe.

A GRUPO Semana 4
CyE
BLOQUE/ La solución de conflictos sin violencia y con apego a los
PERIODO
5/3 derechos humanos.
LECCIÓN 17 Los derechos humanos en nuestra ÁMBITO Aula
Constitución
• Describe situaciones en las que se protegen y Qué son los derechos humanos. Qué derechos
defienden los derechos humanos. humanos identifico en la Constitución. Qué
procedimientos deben seguir las personas
para denunciar violaciones a sus derechos
humanos. Qué instituciones existen en México
para la protección de los derechos humanos.
Qué otras instituciones dedicadas a la
protección y defensa de los derechos humanos
existen en el mundo.
Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia
y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma
de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona, así como del mundo en que viven.
Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa
en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
 Manejo y resolución de conflictos.
 Participación social y política.
INICIO:
Los derechos humanos en nuestra Constitución.
 Preguntar a los alumnos: ¿qué son los derechos humanos?, ¿cómo se aplican?, ¿dónde se
encuentran?, ¿a quiénes se aplican?, ¿también la gente que comete un delito, tiene
derechos?, ¿cómo?
 Hacer reflexión con ayuda de las preguntas anteriores.
DESARROLLO:
 Leer con atención el boletín de los derechos humanos de las págs. 168 y169. Comentar.
 Responder las preguntas de la pág. 170 sobre ¿cómo se protegen los derechos humanos
en México?, ¿por qué es importante contar con leyes e instituciones que protejan?, ¿en
verdad defienden o les ha tocado ver injusticias?
 Leer para aprender acerca de las ONU pág. 170 y 171. Dejar al alumno que rescate la
información más importante del texto mediante un resumen.
 Leer y analizar la infografía de las págs. 172 y 173, sobre la protección y defensa de los
derechos humanos en México. Hacer una tabla en el cuaderno con las instituciones que
protegen: OEA, ONU, CNDH.
CIERRE:
 Comentar al respecto y hacer conclusiones grupales.
Libro de texto. Bloque 5. Páginas 168 a la 174.
Reflexión por escrito sobre los derechos humanos.
Definición de cómo se protegen los derechos humanos.
Resumen sobre la ONU y su participación acerca de los derechos humanos.

A GRUPO Semana 5
CyE
PERIODO
LECCIÓN 17 Los derechos humanos en nuestra ÁMBITO Aula
Constitución
• Describe situaciones en las que se protegen y Qué son los derechos humanos. Qué derechos
defienden los derechos humanos. humanos identifico en la Constitución. Qué
procedimientos deben seguir las personas
para denunciar violaciones a sus derechos
humanos. Qué instituciones existen en México
para la protección de los derechos humanos.
Qué otras instituciones dedicadas a la
protección y defensa de los derechos humanos
existen en el mundo.
INICIO:
 Leer la carta que envía el Sr. Antonio Mármol al presidente de la Comisión Estatal de
Derechos Humanos sobre el caso de su hija de 7 años, la cual fue expulsada de la
escuela por no saludar a la bandera. Preguntar a los alumnos ¿qué opinan al respecto y
qué harían en su caso?
DESARROLLO:
 Armar un pequeño debate con la situación anterior ¿cuál fue la injusticia?.
 Contestar la pág. 176 acerca de lo que han aprendido y recordado sobre los derechos
humanos.
 Reunir en parejas o equipos de más de tres para elaborar un boletín informativo sobre los
derechos humanos.
 Preparar una rueda de prensa escolar, hacer una invitación y seguir todas las
instrucciones de la pág. 178.
CIERRE:
 Lo que aprendí, pág. 179.

Cartulinas.
Hojas blancas.
Colores.
Imágenes o dibujos.
Pegamento.
Tijeras
Participación en el debate sobre la carta del Sr. Antonio Mármol.
Boletín informativo sobre los derechos humanos. Rueda de prensa e invitación.

A GRUPO Semana 6
CyE
PERIODO
LECCIÓN 18 Formas pacíficas de resolver ÁMBITO Aula
conflictos.
• Emplea el diálogo, la negociación y la Qué implica resolver un conflicto. Qué formas
mediación como formas pacíficas de resolución pacíficas existen para resolver conflictos. Por
de conflictos. qué el respeto a los derechos humanos es un
parámetro para la solución de conflictos.
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
INICIO:
Formas pacíficas de resolver conflictos.
 Preguntar a los alumnos si han tenido conflicto con alguien en el salón, en la escuela, en
su casa o su comunidad, ¿qué pasó?, ¿cómo se resolvió?, ¿su solución fue la mejor?,
¿qué otra forma se pudo haber solucionado?. Comentar y dialogar.
DESARROLLO:
 Ver el siguiente cortometraje sobre la solución de un conflicto y comentar al respecto:
https://www.youtube.com/watch?v=LAOICItn3MM
 Observar y analizar las imágenes de la pág. 180 y 181, acerca de un conflicto entre dos
personas y sus dos posibles soluciones.
 Comentar el caso, pasar dos alumnos a actuarlo y posteriormente contestar las preguntas
de la pág. 182 en el cuaderno, donde se analizará cuál es el conflicto.
CIERRE:
 Leer para aprender pág. 182 y el cuadro de los conceptos de violencia y paz de la pág.
183.
Rescatar la información más sobresaliente y hacer un resumen.

Enlace sugerido.
Resumen de la violencia y la paz.

A GRUPO Semana 7
CyE
PERIODO
LECCIÓN 18 Formas pacíficas de resolver ÁMBITO Aula
conflictos.
• Emplea el diálogo, la negociación y la Qué implica resolver un conflicto. Qué formas
mediación como formas pacíficas de resolución pacíficas existen para resolver conflictos. Por
de conflictos. qué el respeto a los derechos humanos es un
parámetro para la solución de conflictos.
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿saben que es el diálogo, la negociación y la mediación? Hacer
lluvia de ideas y anotar en el pizarrón.
DESARROLLO:
 Leer las págs. 184 y 185 sobre las formas pacíficas del manejo de los conflictos: Diálogo,
negociación, mediación.
 Hacer un mapa conceptual con lo anterior.
 Analizar el conflicto entre Dora y María y comentar de la página 185.
 Llenar el cuadro donde se destaquen las personas involucradas en el conflicto, el proceso
que ha seguido la situación y las contradicciones.
 Pasar al frente a algunos alumnos para que hagan una improvisación con los conceptos
anteriores ¿cómo representarían la situación aplicando el diálogo, la negociación y la
mediación?
 Dibujar en una cartulina el croquis de un conflicto, como el del inicio de la lección. Incluir
opciones de solución, diagramas, dibujos, frases, etc.
CIERRE:
 Presentar el croquis al grupo y explicar. Pasarlo en limpio en una cartulina por mitad, de
un lado el croquis y del otro los pasos a seguir para resolverlo.
Lo que aprendí, pág. 187.
Cartulinas.
Marcadores.
Mapa conceptual de diálogo, negociación y mediación.
Croquis de un conflicto.

A GRUPO Semana 8
CyE
PERIODO
LECCIÓN 19 Participación ciudadana como ÁMBITO Aula
sustento del poder público.
• Reconoce la importancia de la participación ¿Dónde radica el poder para transformar y
social y política como base de la vida mejorar la vida colectiva? ¿En qué formas
democrática. puede participar la ciudadanía para generar
bienestar social?
INICIO:
 Participación ciudadana como sustento del poder público.
 Preguntar a los alumnos, ¿qué es participar?, ¿cómo sabemos si una decisión es buena o
mala?, ¿qué es consecuencia?, ¿qué es causa?, comentar y dialogar al respecto.
DESARROLLO:
 Leer y contestar la pág. 188 sobre lo que es bueno para mí y para los demás, lo que es
malo para mí y para los demás. Reflexionar.
 Marcar con azul las acciones relacionadas con la vida privada y con verde las de asunto
público. Contestar preguntas en el cuaderno. Leer para aprender pág. 189.
 Preguntar a los alumnos ¿qué cosas hacen grupalmente?, ¿es necesario hacer cosas en
forma grupal?
 Observar las imágenes de la pág. 190 destacando la importancia de la participación en
grupo con un mismo propósito, para dar lugar al poder, ¿por qué es importante la
participación política y ciudadana para la comunidad?
 Socializar las respuestas
CIERRE:
 Leer la página 191 acerca de la participación política y social. Destacar la información
importante subrayando.

Cartulinas.
Color azul y verde.
Acciones de la vida privada y la vida pública.
Preguntas de reflexión en el cuaderno.

A GRUPO Semana 9
CyE
PERIODO
LECCIÓN 19 Participación ciudadana como ÁMBITO Aula
sustento del poder público.
• Reconoce la importancia de la participación ¿Dónde radica el poder para transformar y
social y política como base de la vida mejorar la vida colectiva? ¿En qué formas
democrática. puede participar la ciudadanía para generar
bienestar social?
INICIO:
 Reunir en equipos y escribir en una cartulina una lista de acciones de participación social
y política. Pueden ser individuales o colectivas. Ordenarlas de acuerdo al cuadro de la
página 192.
DESARROLLO:
 Contestar las preguntas de la pág. 192 sobre la convivencia y las acciones colectivas.
 Contestar el cuadro de la pág. 193 y ver qué se puede hacer para eliminar las acciones
violentas.
 Analizar las págs. 194 y 195 sobre las personas emprendedoras y su importancia para la
sociedad. Revisar el diagrama sobre los emprendedores sociales y comentar.
 Retomar el croquis del conflicto de la lección pasada y hacer un listado de las posibles
soluciones. Reunirse con otro equipo y elegir una solución que permita desarrollar una
iniciativa emprendedora para el bienestar, la seguridad y la convivencia en la escuela.
Pág. 196.
CIERRE:
 Lo que aprendí, pág. 197 subrayando la respuesta correcta de acuerdo a los
planteamientos de participación ciudadana.

Cartulinas.
Marcadores.
Cartulina con acciones de participación social y política.
Cuadro sobre la convivencia.
Cuadro de acciones violentas y pacíficas.
Listado de solución de conflictos.

A GRUPO Semana 10
CyE
PERIODO
LECCIÓN 20 Importancia de la participación ÁMBITO Ambiente escolar y
infantil en asuntos colectivos vida cotidiana
• Participa en actividades que exigen la puesta Qué tipo de situaciones demandan la
en marcha del trabajo colaborativo. participación de todos. En qué casos se
requiere que elijamos a quien nos represente.
En qué casos se requiere que lleguemos a
acuerdos mediante una asamblea y una
votación. Por qué estos procedimientos son
democráticos.
INICIO:
Importancia de la participación infantil en los asuntos colectivos.
 Preguntar a los alumnos ¿quiénes han participado en un asunto colectivo (donde
intervienen varias personas)?, ¿cómo han participado?, ¿les ha tocado separar
compañeros en una riña?, ¿cuál fue el conflicto?
DESARROLLO:
 Leer en grupo el caso de Luis y Efrén en las pág. 198 y 199, que constantemente se
están insultando y golpeando, comentar al respecto.
 Asumir el rol de Luis y Efrén por equipos y lograr que ambos se comuniquen de una
manera pacífica y adecuada. Usar reglas de mediación.
 Leer para aprender, pág. 200 y 201 sobre la participación y la colaboración.
 Ver el siguiente enlace sobre el trabajo colaborativo y los tipos de personas que existen
en el ámbito del trabajo en conjunto:
https://www.youtube.com/watch?v=p4MMuesoseI (3:16 min)
 Observar las ilustraciones en equipos, de la pág. 202 acerca de la competición,
cooperación, evasión y acomodación. Analizar las diferentes actitudes que se muestran.
CIERRE:
 Imaginar situaciones donde los alumnos digan qué pasaría si...
 Comentar las ventajas de cooperar.
 Platicar y leer acerca de la convención de los derechos del niño. Página 203.
Enlace sugerido.
Reflexión sobre diversas situaciones de cooperación.

A GRUPO Semana 11
CyE
PERIODO
LECCIÓN 20 Importancia de la participación ÁMBITO Ambiente escolar y
infantil en asuntos colectivos vida cotidiana
• Participa en actividades que exigen la puesta Qué tipo de situaciones demandan la
en marcha del trabajo colaborativo. participación de todos. En qué casos se
requiere que elijamos a quien nos represente.
En qué casos se requiere que lleguemos a
acuerdos mediante una asamblea y una
votación. Por qué estos procedimientos son
democráticos.
INICIO:
 Leer y analizar el cuadro de los derechos de participación, qué dice la convención de los
derechos del niño y la ley para la protección de los derechos de los niños, niñas y
adolescentes de la pág. 204 y comentar de manera grupal.
DESARROLLO:
 Completar las frases de la pág. 205 con acciones que hayan realizado o que puedan
realizar. Compartir con el resto del grupo las respuestas. Leer página 206 y comentar.
 Preguntar a los alumnos ¿qué será una carta de motivos?
 Explicar los motivos y razones para promover el diálogo, la participación y la cooperación
para constituir una organización o club que fomente el bienestar y la seguridad escolar.
Elaborar una carta de motivos dirigida al director de la escuela.
 Elaborar un mural o collage con los trabajos realizados en equipo a lo largo del curso de
todos los temas vistos: convivencia, participación, cooperación, solidaridad, resolución de
conflictos, etc, junto con la carta de motivos.
CIERRE:
 Presentarlo en el fin de curso como una exposición. Elaborar invitaciones para invitar a
sus padres.
 Lo que aprendí, pág. 208.
 Evaluación, pág. 209 a la 211.
Cartulinas.
Material diverso para el collage o mural (trabajos de todo el ciclo).
Carta al director(a)
Collage o mural de trabajos.
Invitación para la comunidad escolar.

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Objetivo Aspectos a Necesidades para Propuestas que Conclusiones y

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