Sesión

Aprendizaje

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
MATEMÁTICA 3° AÑO
I.- DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN EXPERIENCIA
EDUCATIVA: “Santo BIMESTRE: II APRENDIZAJE: GRADO: 3° SECCIÓN. TODAS
Tomás” II bimestre

FECHA: 15 – 05 - 2023
N° ESTUDIANTES: DURACIÓN: 270 minutos
19 – 05 - 2023

DOCENTES: Prof. Carmen Benito Calderon / Prof.Jose Luis Cueva Rojas

COORDINADOR PEDAGOGICO DE ÁREA: Lic. César Augusto Sarmiento Romero

II. NÚMERO Y TÍTULO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
APLICAMOS NUESTROS APRENDIZAJES CON LA SITUACION SIGNIFICATIVA EL PLANETA MARTE

III. PROPÓSITO: Establecemos relaciones entre datos y acciones referidas a comparar e igualar cantidades, las transformamos en
expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones con expresiones fraccionarias o decimales.

Competencias y Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje Instrumento de

capacidades evaluación
RESUELVE
PROBLEMAS DE
CANTIDAD

• Traduce cantidades  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a expresiones

numéricas que incluyen operaciones con números racionales
a expresiones (adición, sustracción, multiplicación y división), expresando
numéricas en unidades de masa, tiempo o temperatura

 Lista de
• Comunica su  EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las cotejo.
operaciones de adición y multiplicación de números
comprensión sobre racionales.
Los estudiantes
los números y las traducen, expresan, Cuaderno
seleccionan, y formulan
operaciones. de trabajo.
expresiones numéricas
que incluyen Cuaderno
• Usa estrategias y operaciones con personal.
procedimientos de  SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA estrategias para números racionales
estimación y cálculo. realizar operaciones de adición, sustracción, multiplicación y Ficha de
división con números racionales.
practica

• Argumenta
afirmaciones sobre las  FORMULA Y COMPARA afirmaciones sobre las
relaciones numéricas propiedades de las operaciones con adición, sustracción,
multiplicación y división de números racionales
y las operaciones.

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Aprendizaje

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
 Determina qué necesita aprender e identifica Participación en Clase sobre  Revisión de
las preferencias, potencialidades y dudas. Lista de cotejo
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA limitaciones propias que le permitirán alcanzar
AUTÓNOMA. o no la tarea

 Optimiza el uso entornos virtuales de software y  Hace uso eficiente del  Revisión de
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES hardware de acuerdo con determinadas Google Meet, Micrófono y Lista de cotejo
GENERADOS POR LA TIC necesidades cuando reconocen su identidad recurso de compartir
digital, con responsabilidad y eficiencia. pantalla

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o de atención a  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
la diversidad características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad

búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el
logro de los objetivos que se proponen.

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN

PROCESO PEDAGÓGICO SECUENCIA DIDÁCTICA

Previo un saludo y bien venida del docente. Se presenta con una motivante presencia siempre dando aliento por
MOTIVACIÓN el buen desarrollo de la actividad de aprendizaje.
ACTIVIDADES DE INICIO

-El docente pregunta a los estudiantes ¿Cuál de los planetas tiene el diámetro ecuatorial mas grander?
¿Qué medida tiene el perímetro ecuatorial de marte con aproximación a los milesimos? ¿Cuánto mide
SABERES PREVIOS el perímetro ecuatorial de la tierra aproximado a los centesimos? Los estudiantes comentan sobre las
preguntas. Toman confianza para un buen trabajo y comparten experiencias vividas con esta actividad.
A continuación, el docente muestra información relevante sobre la situación significativa “EL PLANETA
PROBLEMATIZACIO MARTE” los estudiantes escuchan y observan este caso en el cuaderno de trabajo después de leer reconocen
N cuales son las preguntas planteadas en la situación significativa:
(Conflicto Cognitivo) Luego responden todas las situaciones vividas en las interrogantes tanto en la situación significativa ,

 Los estudiantes reconocen las características de la situación planteada” reconoce información relevante
ACTIVIDADES DE

del cual extraen datos conocidos y también reconoce que hay datos desconocidos en la situación.
DESARROLLO

GESTIÓN Y  Los estudiantes comprenden el problema, mediante las preguntas planteadas en la parte APLICAMOS
ACOMPAÑAMIENTO NUESTROS APRENDIZAJES
DEL DESARROLLO  Los estudiantes interpretan con sus propias palabras el problema ocurrido.
DE LAS  los estudiantes evaluan la estrategia y luego la aplican para la resolucion del problema.
COMPETENCIAS  Los estudiantes realizan la resolucion aplicando el lenguaje algebraico.
 Los estudiantes realizan la reflexion del procedimiento planteado.
 Exponen la solucion

Se realizará a través de interrogantes con la participación activa de todos los estudiantes (jóvenes y señoritas)
de la sesión desarrollada, promoviendo el respeto a las opiniones vertidas de sus compañeros.
METACOGNICIÓN O
ACTIVIDADES DE CIERRE

REFLEXIÓN
¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo lo aplicare en mi vida diaria? ¿Qué fortalezas tuve? ¿En qué me
dificulte? ¿Qué me comprometo mejorar? ¿Cómo lo mejorare?

Explican con sus propias palabras afirmaciones sobre las situaciones y las justifica con ejemplos,
contraejemplos y propiedades y otros (ficha 7 de cuaderno de trabajo).
EVALUACION

En casa el (las y los) estudiantes resuelven la ficha de resolución de problemas referentes a probabilidad en su
EXTENSION cuaderno de trabajo Ficha 7 de páginas, 95 a .97

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Lic. César Augusto Sarmiento Romero Lic. Carmen Benito Calderón Prof. Jose Luis Cueva Rojas

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