Pi Academico Secundaria

“Mejoramiento de los Servicios de Intercambio Intercultural en las II.EE.
y Fortalecimiento de
Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes del Nivel Secundario de los CC.PP.
del Distrito de Kimbiri de la Provincia de La Convención del Departamento de Cusco”
INDICE
1. RESUMEN EJECUTIVO....................................................................................................................... 4
A. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO........................................................................................4
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO................................................................................................17
C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA................................................................21
D. ANALISIS TÉCNICO DEL PROYECTO..............................................................................................23
E. GESTIÓN DEL PROYECTO.............................................................................................................30
F. COSTOS DEL PROYECTO..............................................................................................................36
G. EVALUACIÓN SOCIAL....................................................................................................................40
H. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO.................................................................................................48
I. MARCO LÓGICO............................................................................................................................51
2. IDENTIFICACIÓN.............................................................................................................................. 53
2.1 DIAGNÓSTICO...............................................................................................................................53
2.1.1 AREA DE ESTUDIO..........................................................................................................................57
2.1.2 La Unidad Productora de Servicios (UP) en los que intervendrá el Proyecto .........................................132
2.2.1 Los Involucrados en el Proyecto........................................................................................................333
2.1.3.1 PARTICIPACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS..............................................333
2.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS..............................................................341
2.2.1 Definición del problema central.........................................................................................................341
2.2.2 Análisis de causas...........................................................................................................................341
2.2.3 Análisis de los efectos identificados...................................................................................................347
2.3 DEFINICION DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO.......................................................................350
2.3.1 Objetivos del proyecto, medios y fines...............................................................................................350
2.3.1.1 Objetivo Central..........................................................................................................................350
2.3.1.2 Análisis de medios......................................................................................................................350
2.3.1.3 Análisis de fines..........................................................................................................................352
2.3.1.4 Clasificación de los medios fundamentales en imprescindibles o no y Análisis de la .........................354
2.3.1.5 Identificación y planteamiento de las acciones para alcanzar cada medio fundamental .....................355
2.4 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN............................................................357
3. FORMULACIÓN.............................................................................................................................. 361
3.1 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO.................................................361
3.1.1 CICLO DE PROYECTO..................................................................................................................361
3.1.2 EL CICLO DE INVERSIÓN.............................................................................................................361
3.1.3 HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO............................................................................362
3.2 ESTUDIO DE MERCADO DEL SERVICIO PUBLICO........................................................................365
3.2.1 ANALISIS DE LA DEMANDA..........................................................................................................365
3.2.1.1 Población total del distrito y su proyección....................................................................................365
3.2.1.2 Población de referencia y su proyección.......................................................................................367
3.2.1.3 Demanda potencial y su proyección..............................................................................................368
3.2.1.4 Demanda efectiva y su proyección...............................................................................................369
3.2.2 ANALISIS DE LA OFERTA.............................................................................................................369
3.2.3 DETERMINACION DE LA BRECHA................................................................................................369
3.3 ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS.................................................................................370
3.3.1 Estudio Técnico...............................................................................................................................370
3.3.2 Mestas físicas.................................................................................................................................377
3.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO.............................................................................................379
3.4.1 Identificación y medición de los requerimientos de recursos................................................................379
3.4.2 Valorización de los costos a precios de mercado................................................................................379
4. EVALUACIÓN................................................................................................................................. 407
4.1 EVALUACION SOCIAL..................................................................................................................407
4.1.1 BENEFICIOS SOCIALES......................................................................................................................407
1
“Mejoramiento de los Servicios de Intercambio Intercultural en las II.EE. y Fortalecimiento de
4.1.2 COSTOS SOCIALES.............................................................................................................................409

4.1.3 INDICADORES DE LA RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO......................................................................438
4.1.4 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD Y RIESGO DE LA RENTABILIDAD SOCIAL EN PARTICULAR Y DE LAS CONDICIONES.......440
4.2 EVALUACION PRIVADA................................................................................................................441
4.3 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO..........................................................................441
4.4 SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA................................................................................................445
4.5 GESTION DEL PROYECTO...........................................................................................................447
4.6 PLAN DE IMPLEMENTACION........................................................................................................451
4.7 IMPACTO AMBIENTAL..................................................................................................................455
4.8 MATRIZ DE MARCO LOGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA.............................................460
5. CONCLUSIONES............................................................................................................................ 462
5.1 CONCLUSIONES:................................................................................................................................462
6. RECOMENDACIONES..................................................................................................................... 466
6.1 RECOMENDACIONES:.........................................................................................................................466
7. ANEXOS........................................................................................................................................ 468
ANEXO 01: ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI..........................................468
ANEXO 02: ACTA DE COMPROMISO DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI PARA LA ENTREGA
DEL TERRENO PARA LA INSTALACION DE LOS AMBIENTES ADMINISTRATIVOS......................................468
ACTA DE COMPROMISO PARA ASUMIR LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO.....................468
ANEXO 03: ACTA DE ENTREGA DE TERRENO PARA MEJORAMIENTO DE CAMPOS DEPORTIVOS.......468
ANEXO 04: CONVENIO ENTRE LA MUNICIPALIDAD DESITRITAL DE KIMBIRI Y LA UGEL-PKV................468
ACTA DE PRIORIZACIÒN Y ACEPTACIÒN DEL PROYECTO.......................................................................468
ACTA DE COMPROMISO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA ASUMIR LOS COSTOS DE
OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO, Y PARTICIPACION DE LOS BENEFICIARIOS EN LAS DIFERENTES
ACTIVIDADES DEL PROYECTO.................................................................................................................468
ANEXO 05: PADRÓN DE BENEFICIARIOS (ESCALE)..............................................................................468
ANEXO 06: DESAGREGADO DE COSTOS DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO ALTERNATIVA
01 Y 02, PRESUPUESTO A PRECIOS DE MERCADO, A PRECIOS SOCIALES, Y CRONOGRAMA DE
EJECUCIÓN FÍSICA Y FINANCIERA...........................................................................................................468
ANEXO 07: COTIZACION DE EQUIPOS Y MATERIALES.........................................................................468
ANEXO 08: PLANO CLAVE DE UBICACIÓN DEL DISTRITO DE KIMBIRI...................................................468
ANEXO 09: PLANO DE LOCALIZACION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS......................................468
ANEXO 10: PLANO DE INFRAESTRUCTURA POR INSTITUCION EDUCATIVA.........................................468
ANEXO 11: PLANO DE CAMPOS DEPORTIVOS A INTERVENIR..............................................................468
ANEXO 12: PLANO DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS DE GERENCIA DE DESARROLLO SOCAIL........468
ANEXO 13: PANEL FOTOGRAFICO.......................................................................................................468
ANEXO 14: FICHAS DE ENCUESTA.......................................................................................................468
ANEXO 15: REGISTRO EN LA FASE DE EJECUCION.............................................................................468
ANEXO 16: INVENTARIO DE BIENES DE LA SGSSECD..........................................................................468
2
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
KIMBIRI
CAPÍTULO
1. RESUMEN
EJECUTIVO
3
1. RESUMEN EJECUTIVO
A. INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO
 El nombre del Proyecto:

Cuadro N° 1.
Naturaleza Objeto de intervención Localización
MEJORAMIENTO MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE DEL DISTRITO DE
INTERCAMBIO INTERCULTURAL EN LAS II.EE. Y KIMBIRI – PROVINCIA DE
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES LA CONVENCION –
ACADÉMICAS Y COMPETITIVAS DE LOS DEPARTAMENTO DE
ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LOS
CUSCO.
CC.PP.
El proyecto se denomina:
Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes del Nivel Secundario de los CC.PP. del
Distrito de Kimbiri de la Provincia de La Convención del Departamento de Cusco”.
 RESPONSABILIDAD FUNCIONAL
Cuadro N° 2. Responsabilidad Funcional
FUNCIÓN: 21: CULTURA Y DEPORTE
DIVISIÓN FUNCIONAL: 045: CULTURA
GRUPO FUNCIONAL: 0100: PROMOCIÓN Y DESARROLLO CULTURAL
SECTOR RESPONSABLE: CULTURA
 UNIDAD FORMULADORA
Que mediante la DIRECTIVA PARA LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL SISTEMA
NACIONAL DE PROGRAMACIÓN MULTIANUAL Y GESTIÓN DE INVERSIONES DIRECTIVA N° 001-
2019-EF/63.01 (Aprobada por Resolución Directoral N° 001-2019-EF/63.01, publicada en el Diario Oficial
“El Peruano”, el 23 de enero del 2019), establece en el Capítulo Ill, Artículo 21, acápites 21.1 A 21.4,
donde indica las Funciones de la Unidad Formuladora.
La unidad formuladora es el área responsable de elaborar los proyectos de inversión pública de la

entidad, además de asumir las competencias según lo establece el Reglamento del Invierte.pe, está
debidamente registrada en el Banco de Proyectos del Ministerio Economía y Finanzas.
Es la Municipalidad Distrital de Kimbiri mediante la Unidad de Formuladora de Estudios y proyectos

(UFEP), exclusivamente este último es la responsable de la formulación de las fichas técnicas para los
proyectos de inversión simplificados o estándar, o los estudios de pre inversión para los proyectos de alta
complejidad de ser el caso, del mismo modo tiene las competencias legales para formular y declarar la
viabilidad del proyecto.
4
A continuación, se detalla la ubicación de la Unidad Formuladora dentro del Gobierno Local

(Municipalidad Distrital de Kimbiri):
Cuadro N° 3.
DATOS DE LA UNIDAD FORMULADORA
DESCRIPCION CARACTERISTICAS
Entidad Municipalidad Distrital de Kimbiri
Sector Gobiernos Locales
Pliego Municipalidad Distrital de Kimbiri
Nombre Unidad Formuladora
Funcionario Responsable Ing. David Gamboa Miguel
Cargo RESPONSABLE DE LA UNIDAD FORMULADORA
Dirección PLAZA PRINCIPAL S/N
Teléfono 966245569
E-mail UFKIMBIRI@GMAIL.COM
Proyectista
Formulador del Proyecto Ing. Eduardo Meneses Gamboa y equipo de ingeniería
Teléfono 931157460
E-mail edur@hotmail.com
La municipalidad distrital de Kimbiri, Gobierno Local de la región Cusco, en concordancia con la Ley Nº
27972 Art. 82, Inc. 5, de la Ley Orgánica de Municipalidades, señala en lo referente a Educación, Cultura,
Deportes y Recreación, “Construir, equipar y mantener infraestructura de los locales educativos de su
jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Concertado”.
En este sentido tiene la capacidad administrativa, logísticas, financiera para elaborar proyectos, con
personal de planta y/o consultoría externa, de intervenciones enmarcado dentro de su competencia, las
II.EE. de educación básica regular son competencia compartida del gobierno nacional, región y local, por
tanto, la municipalidad distrital de Kimbiri está priorizando su formulación del presente proyecto.
Es competencia de los Gobiernos Locales y en este caso de la Municipalidad Distrital de Kimbiri, formular
proyectos del Sector Educación referidos Educación Básica Regular (EBR), por contemplar en la
normatividad vigente como competencia de los gobiernos locales promover la Educación, Cultura,
Deportes y Recreación, en su ámbito de competencia administrativa. Lo anterior, se encentra respaldado
según la Ley N° 27972 “Ley Orgánica de Municipalidades”, donde en su artículo 82, numeral 5, indica que
los gobiernos locales tienen competencias compartidas para intervenir en este tipo de servicios.
El área de la Unidad Formuladora de la Municipalidad Distrital de Kimbiri, no cuenta con suficientes

profesionales en planta por lo que el presente estudio se realiza por servicio de consultoría externa.
Para la etapa de evaluación del proyecto, la Municipalidad Distrital de Kimbiri cuenta con la Unidad de
Formuladora de Estudios y Proyectos - UFEP.
 UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES - UEI

La DIRECTIVA PARA LA FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN EN EL MARCO DEL SISTEMA NACIONAL
DE PROGRAMACIÓN MULTIANUAL Y GESTIÓN DE INVERSIONES DIRECTIVA N° 001-2019-EF/63.01
(Aprobada por Resolución Directoral N° 001-2019-EF/63.01, publicada en el Diario Oficial “El Peruano”, el
5
23 de enero del 2019), se propone a la Municipalidad distrital de Kimbiri como ente ejecutor del proyecto
en la Fase de Inversión dado que es de su competencia.
Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de Kimbiri, según la Ley Orgánica1 es
función compartida de las Municipalidades con el Gobierno Nacional, Regional y Local de promover el
desarrollo humano sostenible y además diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos educativos de su
jurisdicción.
La unidad Ejecutora es el área responsable de ejecutar los proyectos de inversión de la entidad, además
de asumir las competencias según lo establece la Ley Orgánica de Municipalidades, siendo sus datos
básicos de la Unidad Ejecutora los siguientes.
Cuadro N° 4.
DATOS DE LA UNIDAD EJECUTORA
DESCRIPCION CARACTERISTICAS
Sector Gobiernos Locales
Pliego Municipalidad Distrital de Kimbiri
Nombre Municipalidad Distrital de Kimbiri
Funcionario Responsable Hector Dipas Torres
Cargo Alcalde
Órgano Técnico Responsable GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL
Responsable del órgano técnico ELDER PALOMINO FIGUEROA
Cargo GERENTE
Dirección PLAZA PRINCIPAL S/N
Teléfono 945118330
Correo EPFOGUEROA@GMAIL.COM
Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de kimbiri, según la Ley Orgánica 2 es
función compartida de las Municipalidades con el Gobierno Nacional, Regional y Local de promover el
desarrollo humano sostenible y además diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos educativos de su
jurisdicción.
La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de Organización y Funciones de la

Municipalidad Distrital de Kimbiri, como la GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL y dentro de sus
funciones le compete la ejecución de los proyectos de inversión pública.
La GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL de la Municipalidad Distrital de Kimbiri, tiene la disponibilidad

de recursos físicos y humanos para la ejecución y/o equipamiento de éste tipo de proyectos y cuenta con
amplia experiencia administrativa y técnica, debido a que viene ejecutando, equipando diversas obras en
el distrito, ya sea por la modalidad de administrativo directa y/o por contrata.
 EL ÁREA TÉCNICA (AT) DESIGANDA

La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de Organización y Funciones de la
Municipalidad Distrital de Kimbiri, como la GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL y dentro de sus
funciones le compete la ejecución de los proyectos de inversión pública.
1
Ley Orgánica de Municipalidades, Art N° 82.
2
6
La GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL de la Municipalidad Distrital de Kimbiri, tiene la disponibilidad

de recursos físicos y humanos para la ejecución y/o equipamiento de este tipo de proyectos y cuenta con
amplia experiencia administrativa y técnica, debido a que viene ejecutando, equipando diversas obras en
el distrito, ya sea por la modalidad de administrativo directa y/o por contrata.
a) Capacidad Operativa de la UE para Ejecutar el Proyecto
La Municipalidad Distrital de Kimbiri viene ejecutando obras en su jurisdicción a través de la GERENCIA
DE DESARROLLO SOCIAL, en el marco de sus competencias, además dicha Gerencia está constituido
por un equipo de profesionales altamente calificados que ejecuta y supervisa de acuerdo a las normas
técnicas del Reglamento Nacional de Edificaciones y del Ministerio de Educación, por ello se elige a la
Municipalidad Distrital de Kimbiri, contando para ello con el área de supervisión quienes dirigen,
monitorean, supervisan y evalúan la ejecución de proyectos ya sea por la modalidad de administración
directa o indirecta, demostrando amplia capacidad en la ejecución de sus proyectos de inversión
priorizados.
b) Competencias de la UE para Ejecutar el Proyecto

Se propone como Unidad Ejecutora a la Municipalidad Distrital de Kimbiri, facultada por la Ley orgánica
de Municipalidades en el capítulo II, en materia de Educación, Deportes, Cultura y Recreación, indica que
las municipalidades tienen competencias y funciones específicas, compartidas con los gobiernos Regional
y Nacional de construir, equipar y mantener, la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción,
de la misma forma tienen funciones relacionados con la Educación, Cultura, Deportes y Recreación,
según el Artículo 82 numeral 5 de la Ley Orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972.
Asimismo, la Municipalidad Distrital de Kimbiri como Gobierno Local es una entidad básica de la
organización territorial del Estado y es un canal inmediato de participación vecinal en los asuntos públicos
que institucionalizan y gestionan con autonomía los intereses de las comunidades; como entidad
promotora de Desarrollo Local en coordinación con el Gobierno Provincial, Regional y Nacional, vela por
la competitividad local y las mejores condiciones de vida de su población.
Es así que la Municipalidad Distrital de Kimbiri como órgano descentralizado, debe:

- Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito local en proyectos de infraestructura vial, Salud,
Saneamiento y de Servicios Educación del ámbito local, con estrategias de sostenibilidad, competitividad,
oportunidades de inversión privada, dinamizar mercados y rentabilizar actividades.
Tal es así la Municipalidad Distrital de Kimbiri, cuenta con la capacidad de endeudamiento interno como
externo cumpliendo con las normas vigentes.
 EL OPERADOR
La sostenibilidad de un proyecto es imprescindible por ello las siguientes entidades y la población serán
responsables de garantizar el buen funcionamiento del servicio que se pretende proveer.
La entidad que se hará cargo de la Operación y Mantenimiento del proyecto es el Ministerio de Educación
representado por la Dirección Regional de Educación de Cusco a través de la Unidad de Gestión
Educativa Local Pichari - Kimbiri - Villa virgen (UGEL - PKV), quien garantiza el normal funcionamiento de
la etapa de operación y mantenimiento asumiendo con los costos correspondientes a la operación y
mantenimiento, a la vez declara de prioridad y pertinente la intervención del proyecto. Asimismo, la
APAFA se compromete a participar en los trabajos de mantenimiento de la infraestructura, de los
materiales académicos y mobiliarios durante la etapa de post inversión.
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De la misma manera para darle sostenibilidad al Proyecto se cuenta con un convenio firmado entre la
Municipalidad Distrital de Kimbiri y la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri - Villa virgen
(UGEL - PKV).
Asi mismo la Operación y Mantenimiento del proyecto estará a cargo de la Municipalidad distrital de
Kimbiri a través de la Gerencia de Desarrollo Social, comprometiéndose a participar en los diferentes
trabajos de mantenimiento de la infraestructura existente en las comunidades y las Instituciones
Educativas y mantenimiento de los diferentes equipos entregados con el proyecto durante la etapa de
post inversión.
- Dirección Regional de Educación Cusco (DREC): Es fortalecer el rol del Gobierno Regional a través de
Órganos descentralizados para el seguimiento y monitoreo del sistema educativo y apoyando en la
búsqueda de financiamiento de los proyectos de innovación que promuevan la Educación de Calidad por
ello se compromete de la O&M y además de priorizar el presente estudio por la necesidad de mejorar la
educación en las zonas alejadas de la capital de la región a través de la UGEL-PKV.
- UGEL – PKV: Así como la instancia antes mencionada, la UGEL-PKV tiene una intervención directa,
porque deberá gestionar la dotación de nuevos docentes a medida que se va incrementado la cantidad de
alumnos en el horizonte de los 10 años asumiendo los Costos de operación y mantenimiento, sueldos de
los Docentes y servicios Públicos, el cual será necesario para cubrir las necesidades educativas de los
estudiantes que están en función al número de los mismos, es decir se encargará de la etapa de Post-
inversión del proyecto. La Dirección Regional de Educación a través de La UGEL-PKV, garantiza el
normal funcionamiento de la etapa de operación y mantenimiento asumiendo con los costos
correspondientes a la operación y mantenimiento, motivo por el cual se cuenta con un convenio firmado
entre la Municipalidad Distrital de Kimbiri y la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri - Villa
virgen (UGEL - PKV).
La UGEL - PKV es un órgano desconcentrado del Ministerio de Educación, con personería jurídica de
derecho público interno, es responsable del desarrollo y administración de la educación que se ofrece en
las Instituciones y Programas Educativos de su ámbito jurisdiccional y depende de la Dirección Regional
de Educación de Cusco.
Son funciones de la UGEL-PKV:

o Identificar las necesidades de capacitación del personal docente y administrativo, desarrollar
programas de formación continua, así como brindar facilidades para la superación
profesional.
o Brindar apoyo administrativo y logístico a las instituciones educativas públicas de su
jurisdicción.
o Determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento.
o Conducir el proceso de evaluación, ingreso y permanencia del personal docente y
administrativo, atendiendo los requerimientos con la participación de las instituciones
educativas unidocentes y polidocentes.
o La Unidad de Gestión Educativa Local, realiza el monitoreo, supervisión acompañamiento, y
mantenimiento de los recursos asignados a las instituciones educativas de su ámbito.
o Asegurar que las instituciones educativas puedan contar con los textos y materiales educativos
en los tiempos establecidos.
- La Población: Las autoridades y población beneficiaria durante la etapa operativa se comprometen con
el cuidado y mantenimiento de la infraestructura, mediante faenas comunales cada año, para ello se han
firmado las actas de compromiso las cuales se encuentran en el anexo. Los documentos que certifican lo
mencionado se muestran en los anexos como documentos de sostenibilidad (Ver Anexo: documentos de
sostenibilidad).
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 Localización geográfica:
El proyecto se localiza en el Distrito de Kimbiri, de la Provincia de La Convención, Región Cusco.
Ubicación Política.
Región Natural : Ceja de Selva (Selva Alta).
Departamento : 08 - Cusco
Provincia : 0809 - La Convención
Distrito : 080907 - Kimbiri.
Centro Poblado : Kimbiri Alto, Los Angeles, Samaniato, Progreso y Kimbiri capital
Ubigeo : 080907
Área : Urbana/Rural.
Forma : Escolarizada.
Depend. Administ. : Pública - Sector Educación.
DRE : Cusco
Jurisdicción : UGEL PICHARI - KIMBIRI - VILLA VIRGEN.
Nivel Educativo : Secundaria de menores.
Característica : Multigrado/Polidocente Multigrado.
Turno : Continuo solo en las mañanas.
Estado : Activo
Altitud : 565 - 4110 msnm.
Latitud Sur : 11º 64‟ y 13º 22‟.
Longitud Oeste : 73º 11” y 75º 35”.
Ubicación Geográfica.
El distrito de Kimbiri, creado el 14 de mayo de 1,998 en el gobierno del Ing. Alberto Fujimori Fujimori se
encuentra ubicado en la selva alta del Perú, a una altitud promedio de 583 metros sobre el nivel del
mar. Se ubica a 20 Km de la cuidad de Pichari y a 270 km de la ciudad de Quillabamba dentro de la
circunscripción del departamento de Cusco.
El proyecto se ubica en los Centros Poblados de Kimbiri Alto, Los Angeles, Samaniato, Malvinas,
Progreso y Kimbiri Capital, pertenecientes al distrito de Kimbiri, Provincia de La Convención,
Departamento Cusco, en las siguientes coordenadas UTM WGS84 y geográficas, zona geográfica 18S.
Limite Geográfica.
El distrito de Kimbiri es uno de los 18 distritos de la provincia de la Convención ubicada en el
departamento de Cusco, y tiene los siguientes límites:
 Por el Norte : con el distrito de Pichari;

 Por el Sur : con el distrito de Villa Kintiarina;
 Por el Este : con el distrito de Echarate.
 Por el Oeste : con el Río Apurimac y el departamento de Ayacucho (distrito de Sivia, Ayna
y Santa Rosa).
Cuadro N° 5. Georeferenciación del Area a Intervenir con el Proyecto

Coordenadas UTM
N° Distrito
Ubigeo Este Norte Altura (msnm)
1 Kimbiri Capital 080907 631504.68 8604572.30 583.90
2 Kimbiri Alto 080907 635599.18 8607035.08 762.10
3 Sampantuari 080907 641517.53 8598208.70 615.00
9
4 Samaniato 080907 640098.59 8601514.08 661.40

5 Progreso 080907 644441.63 8595115.61 635.50
Fuente: Elaboración propia, abril 2023.
10
MAPA N° 01: UBICACIÓN NACIONAL, DEPARTAMENTAL Y DISTRITAL GEORREFERENCIADA
11
MAPA N° 02: Área de influencia del Proyecto - localización de CC.PP. e II.EE. a intervenirse
Área de
Influencia
Kimbiri
12
MAPA N° 03: Vista Satelital del Área de influencia - localización de los Centros Poblados e II.EE. Primarias y Secundarias a intervenirse
Fuente: IGN, Escale, Elaboración propia - 2023.
Área de
Influencia
Malvinas
Los Angeles
Kimbiri
13
UBICACIÒN SATELITAL DE LAS II.EE. A INTERVENIR CON EL PROYECTO

Fuente: IGN, Elaboración propia - 2023.
I.E. DIVINO MAESTRO_QUIMBIRI
I.E.38868_QUIMBIRI ALTO
COORDENADAS GEOGRAFICAS:
NORTE: 8604945.00
ESTE: 631285.00 - NORTE : 8607090.00
ALTITUD: 592 msnm - ESTE : 635650.00

ALTITUD: 768 msnm
I.E.501349_PROGRESO I.E.38622 INMACULADA

CONCEPCION_QUIMBIRI
- NORTE : 8595154.00 COORDENADAS GEOGRAFICAS:
- ESTE : 644569.00 - NORTE : 8604677.0
ALTITUD: 631 msnm - ESTE : 631517.00
ALTITUD: 587 msnm
I.E.38820-A DANIEL ESTRADA I.E. INTERCULTURAL BILINGÜE

PEREZ_SAMANIATO ASHANINKA
MATSIGENKA_SAMPANTUARI
- NORTE : 8601378.00 COORDENADAS GEOGRAFICAS:
- ESTE : 640000.00 - NORTE : 8606845.00
ALTITUD: 652 msnm
- ESTE : 633241.00
ALTITUD: 701 msnm 14
15
DURACION DE LA EJECUCION DE OBRA

El proyecto “Mejoramiento de los Servicios de Intercambio Intercultural en las II.EE. y Fortalecimiento de
Distrito de Kimbiri de la Provincia de La Convención del Departamento de Cusco”, tendrá un plazo de
ejecución de 720 (Setecientos Veinte) días calendarios o equivalentes a 24 meses y 02 meses de
elaboración de expediente técnico.
 FECHA ESTIMADA DE INICIO DE EJECUCION DE OBRA

Se pretende iniciar con la ejecución del proyecto, , “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE
INTERCAMBIO INTERCULTURAL EN LAS II.EE. Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
ACADÉMICAS Y COMPETITIVAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LOS CC.PP.
DEL DISTRITO DE KIMBIRI DE LA PROVINCIA DE LA CONVENCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE
CUSCO”, en los primeros días del mes de Mayo del 2023.
 INVERSION TOTAL DEL PROYECTO

La ejecución del proyecto: “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE INTERCAMBIO
INTERCULTURAL EN LAS II.EE. Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y
COMPETITIVAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LOS CC.PP. DEL DISTRITO
DE KIMBIRI DE LA PROVINCIA DE LA CONVENCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO”, alcanza
una inversión total de S/. 9’964,135.10
 SERVICIO PUBLICO CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA

Para el proyecto: , “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE INTERCAMBIO INTERCULTURAL EN
LAS II.EE. Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COMPETITIVAS DE LOS
ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LOS CC.PP. DEL DISTRITO DE KIMBIRI DE LA
PROVINCIA DE LA CONVENCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO”, se ha identificado tal como se
aprecia en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 6.
Servicios Educativos con brecha Unidad de Indicador Brecha de Calidad/Cobertura
Identificada Medida (Inversiones)
Servicios académicos para la
Participación de la Población estudiantil USUARIO/AÑO PORCENTAJE DE INFRAESTRUCTURA ACADEMICA
en las áreas de matemática y PUBLICA POR IMPLEMENTAR
comunicación.
B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

b.1) El objetivo Central del PI es:
El objetivo central o propósito del proyecto está asociado con la solución del problema principal:
OBJETIVO DEL Objetivo central

PROYECTO “ADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL
DISTRITO DE KIMBIRI”.
16
b.2) Medios fundamentales:

 ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y
EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DEL AREA ACADEMICA Y CULTURAL EN LAS II.EE.
La Gerencia de Desarrollo Social contará con ambientes Administrativos para la Unidad de Servicios
Sociales, Cultural y Deportiva, asi mismo se mejorarà los campos deportivos en los centros
poblados, de la misma manera en las II.EE. se mejorarán las infraestructuras de acuerdo a los
requerimientos técnicos mínimos, para brindar un adecuado servicio educativo a nivel del Área de
Educación física a los alumnos.
 ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y

DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. PARA LA ADECUADA
PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN CULTURAL Y DEPORTIVA
Se implementara la Unidad de Servicio Social, Educación, Cultura y Deporte con materiales
deportivos, mobiliario y equipos adecuados para la adecuada atención y desarrollo de las diferentes
actividades propias de la institución. De la misma manera se implementarà el área de Educaciòn
Fìsica a nivel de las II.EE. con materiales deportivos, mobiliario y equipos adecuados para las
diferentes áreas académicas, con el cual se logrará que estos sean adecuados y suficientes, se
pretende que los estudiantes cuenten con una adecuada disponibilidad de materiales deportivos
para las diferentes competencias de conocimientos.
 ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN

ADECUADA DE SERVICIOS SOCIOEMOCIONALES
La capacitación al personal técnico de la Unidad de Servicio Social, Cultural y Deportiva, se refiere a
desarrollar principalmente las habilidades necesarias para desempeñar eficientemente su labor
dentro de dichas Unidades. La actualización tiene que ver más con mejorar los conocimientos,
habilidades y actitudes adquiridas previamente. En la medida en que la capacitación y/o
actualización sea más eficiente, se garantiza que el personal técnico tenga un mejor desempeño, lo
que contribuirá a mejorar el nivel de servicio a nivel de la Municipalidad. Asi mismo se realizara la
asistencia técnica y monitoreo al personal de las unidades de Servicio Social, Cultura y Deporte.
 ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA

UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV
Se desarrollará eventos académicos culturales para la población escolar, en 38 eventos durante 24
meses a cargo de un especialista. Incluye eventos de Danza, Canto y Música. Asi mismo se
desarrollarán eventos académicos deportivos para la población joven en general, en 46 eventos
durante 24 meses a cargo de un especialista. Incluye eventos de Futbol, Voleibol, Natación, Box, Kin
Boxing y Ajedrez. De la misma manera se desarrollaran 8 eventos en los juegos deportivos
escolares y 8 eventos juegos florales escolares a nivel distrital, provincial, regional y Nacional.
 ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS

DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION FISICA
Se desarrollará eventos de Fortalecimiento académicos a los docentes del nivel primario y
secundario, en 2 eventos durante 2 meses a cargo de un especialista y un facilitador. Así mismo se
realizará dos pasantías. De la misma manera se desarrollará eventos de Fortalecimiento
académicos para la población escolar, en 28 eventos durante 7 meses a cargo de un especialista.
Cada especialista cubriendo 2 horas por la tarde por día. Así mismo se realizará dos pasantías y
una conferencia internacional. Se desarrollará eventos de representación por institución a nivel
17
regional, nacional e internacional para la población escolar, en 5 eventos durante 7 meses a cargo
de especialistas.
b.3) Alternativas de solución:
ALTERNATIVA I
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO

SOCIAL Y EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y CULTURAL EN
LAS II.EE.
Acción 1.1: Implementación de ambientes administrativos de la subgerencia de servicios sociales, cultura
y deporte
Acción 1.2: Remodelación de espacios deportivos para el desarrollo de actividades académicas y
culturales en los CC.PP.
Acción 1.3: Remodelación de ambientes complementarios en las II.EE. para el desarrollo de actividades
socioemocionales.
COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS

SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. PARA LA
ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN CULTURAL Y DEPORTIVA
Acción 2.1: Implementación de equipamiento de ambientes complementarios de la Subgerencia de
Servicios Sociales, Cultura y Deporte.
Acción 2.2: Implementación de equipamiento de ambientes complementarios en el Área de matemática y
comunicación en las II.EE.
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y

PRESTACIÓN ADECUADA DE SERVICIOS SOCIOEMOCIONALES
Acción 3.1: Capacitación de conocimiento en temas de gestión, sistemas y procesos de prestación de
servicios al personal técnico y administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y
Deporte enfocados al desarrollo educativo y cultural.
Acción 3.2: Capacitación de capacidad humana en el fortalecimiento de las capacidades del personal del
Área de Cultura y Deporte en acciones Culturales.
Acción 3.3: Capacitación talleres en asistencia técnica a la plana Docente, personal de la Gerencia y
Promotores en actividades Culturales y Deportivas.
Acción 3.4: Elaboración y producción de materiales de comunicación para el desarrollo cultural y
deportivo.
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y

RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV
Acción 4.1: Implementación de talleres de eventos Académicos Culturales
Acción 4.2: Implementación de talleres de eventos Académicos Deportivos
Acción 4.3: Implementación de talleres de eventos en los Juegos Deportivos Escolares
Acción 4.4: Implementación de talleres de eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales(JFEN)
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y

COGNITIVAS DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION FISICA
18
Acción 5.1: Capacitaciones de capacidad humana en el fortalecimiento de capacidades académicas de

los docentes del Área de mateatica y comunicación.
los estudiantes de las II.EE.
ALTERNATIVA II
COMPONENTE 1: ADECUADAS DE AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO
LAS II.EE.
Acción 1.1: Implementación de ambientes administrativos de la subgerencia de servicios sociales, cultura
y deporte
Acción 1.2: Remodelación de espacios deportivos para el desarrollo de actividades académicas y
socioemocionales.

Acción 2.2: Implementación de equipamiento de ambientes complementarios en el Área de Educación
Física en las II.EE.

Acción 3.2: Capacitación de capacidad humana en el fortalecimiento de las capacidades del personal del
Área de Cultura y Deporte en acciones Culturales.
deportivo.

Acción 4.4: Implementación de talleres de eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales(JFEN)

19

los docentes del Área de Educación Física.
los estudiantes de las II.EE.
DIFERENCIA ENTRE ALTERNATIVAS

La diferencia entre las alternativas se encuentra en la utilización de diferentes tecnologías como sigue:
La primera alternativa opta Acción 1.1: Implementación de ambientes administrativos de la Subgerencia
de Servicios Sociales, Cultura y Deporte (Mejoramiento de ambientes administrativos de material noble);
mientras la segunda alternativa Acción 1.2: Implementación de ambientes administrativos de la
subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte (construcción de ambientes administrativos con
paredes de material Drywall).
C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

Pare el cálculo de la brecha del proyecto de las II.EEs, la demanda potencial del proyecto será igual a la
DEMANDA CON PROYECTO menos LA OFERTA OPTIMIZADA, debido a que no existió la posibilidad de
optimizar el servicio a fin de que cierto número de beneficiarios sea atendida bajo los estándares del
proyecto.
En consecuencia, este análisis nos permite conocer el déficit potencial de servicio establecido en el
proyecto y que probablemente puede ser cubierto total o progresivamente por la propuesta del estudio
dependiendo de la magnitud del déficit, los recursos necesarios y otros factores que se evalúan justamente
en esta parte del proyecto.
Entonces, para el proyecto se determina que la capacidad de producción del servicio por parte del proyecto
será para el 100% de la demanda efectiva en la situación con proyecto.
a) Analisis de la demanda
Población de referencia
Es la población localizada en el área de influencia, la cual se determina sobre la base de información de los
censos de población u otros estudios específicos de fuente confiable.
Para determinar la población de referencia actual se determinó la tasa de crecimiento poblacional anual del
distrito de Kimbiri; a partir de los datos del INEI; Censo de Población y Vivienda de los años 2007 y 2017,
medinte la siguiente formula:
Para determinar la población de referencia se ha considerado información sobre la población que procede
de datos del INEI para los mismos años de realización de la mencionada encuesta como dos puntos de
referencia en el tiempo: 2007 y 2017.
Según el Censo Nacional de Población y vivienda realizado el año 2017 por el INEI, el distrito de Kimbiri
cuenta con 15,962 habitantes, cuya tasa de crecimiento poblacional es de 1.31% anual, siendo la población
el 50.88% hombre y mujer el 49.12% realizando la proyección con la tasa de crecimiento anual para el año
2023, el distrito de Kimbiri cuenta con 17254 habitantes, distribuidos en 50 localidades, siendo esta la
población de referencia para el presente estudio. Para mas detalle veamos el siguiente cuadro:
Cuadro N° 7.
20
Tasa de crecimiento distrital
Fuente: Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas.
Cuadro N° 8.
Población total del distrito de Kimbiri por Área y Sexo 2017
Cuadro N° 9.
Población del distrito de Kimbiri por Área y Sexo 2017 – de 6 a 19
A continuación se ha proyectado la población demandante, con la tasa de crecimiento poblacional de 1.31%,

para el año cero la población asciende a 17254 habitantes.
Cuadro N° 10.
Proyección de la población demandante
Fuente: INEI-CPV años 2077 y 2017, proyectado al año 2023.

Población proyectada con la tasa de crecimiento poblacional del distrito 1.31%.
El número de familias fue estimada con 3.7 habitantes/vivienda para la zona rural.
A continuación se proyecta la población demandante potencial, con la tasa de crecimiento poblacional de 1.31%,
para el año cero la población juvenil asciende a 5078 habitantes.
Cuadro N° 11.
Proyección de la población demandante potencial
21
Fuente: INEI-CPV años 2077 y 2017, proyectado al año 2023.

Población proyectada con la tasa de crecimiento poblacional del distrito 1.31%.
b) Análisis de la Oferta
en la oferta se considera la capacidad actual y las condiciones en las que prestaría servicio, para lo cual se
considera CERO, ya que actualmente en el distrito no se brinda de manera adecuada los servicios académicos,
socioculturales y deportivos.
c) Determinación de la Brecha
la determinación de la brecha Oferta – Demanda permite obtener la demanda insatisfecha, el cual se calcula
como la diferencia entre la demanda efectiva en la situación con proyecto y la oferta optimizada en la situación
actual.
A continuación se muestra en el siguiente cuadro el balance Demanda – Oferta.
Cuadro N° 12.
Balance Demanda - Oferta
Fuente: Elaboración propia.
D. ANALISIS TÉCNICO DEL PROYECTO

Por las características del PI que está orientado a mejorar la calidad del servicio de la Unidad de Servicios
Sociales, Cultura, Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social y del Área de Educación Física a nivel de las
22
II.EEs. y no a incrementar la cobertura, y teniendo en cuenta que no existen factores restrictivos para atender el
déficit debido a que los costos del personal están cubiertos por la MDK y la UGEL-PKV. El tamaño óptimo del PI
es atender el 100% del déficit calculado para cada uno de los años a lo largo del horizonte. El proyecto, parte de
la identificación de mejorar los servicios públicos, para asi poder brindar a la población del distrito de Kimbiri un
adecuado servicio.
Existen 04 variables de decisión que podrían ser claves al momento de diseñar y formular la alternativa de
inversión: localización, tamaño, tecnología y momento en que se iniciará la etapa de inversión para el presente
proyecto.
En esta sección se analiza las alternativas planteadas. Siendo uno de los medios fundamentales del PI, dotar a
la Unidad de Servicios Sociales, Cultura, Deporte y las II.EEs. de una infraestructura adecuada, segura y acorde
con los estándares normativos, así como la Provisión de Equipos y materiales Deportivos a la Unidad de
Servicios Sociales, Cultura, Deporte y las Instituciones Educativas, de la misma manera dotar de programas de
capacitación al personal de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura, Deporte y a los docentes de las II.EEs., ello
con la finalidad de mejorar la calidad del servicio.
Por tanto, se requiere el mejoramiento de infraestructura, tomando en cuenta el Marco Normativo vigente, como
es el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y Normas Técnicas para el diseño de locales de Educación
Regular - 2009.
En general, una función básica de los espacios deportivos y el área de Educación Física es asegurar ambientes
dignos, cómodos y seguros para el desarrollo de las actividades de la juventud.
a) Localización
Los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura, Deporte y del Área de matemática de
las Instituciones Educativas del nivel Primaria; II.EE. II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622
INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE.
INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE DIVINO MAESTRO, II.EE. N°
38868 QUIMBIRI ALTO del nivel secundaria se localizan en el distrito de Kimbiri, en la zona rural como urbana
según área geográfica.
Cuadro N° 13.
Georeferenciación del sector a intervenir con el Proyecto
Coordenadas UTM
N° Distrito
Ubigeo Este Norte Altura (msnm)
1 Kimbiri Capital 080907 631504.68 8604572.30 583.90
2 Kimbiri Alto 080907 635599.18 8607035.08 762.10
3 Los ángeles 080907 641517.53 8598208.70 615.00
4 Samaniato 080907 640098.59 8601514.08 661.40
5 Malvinas 080907 644279.30 8595653.29 652.00
6 Progreso 080907 644441.63 8595115.61 635.50
Fuente: Elaboración del Equipo Técnico.
El lugar específico donde se localiza los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura,
Deporte y del Área de Educación Física de las Instituciones Educativas de nivel primaria y secundaria cumple
con lo especificado en el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y las Normas Técnicas: “CRITERIOS DE
DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA”, aprobada mediante Resolución
Viceministerial N° 084-2019-MINEDU, de fecha 12 de abril del año 2019 y Norma técnica de criterios generales
de Diseño para infraestructura educativa aprobada por Resolución de Secretaria General N° 239-2018-MINEDU,
de fecha de 03 de octubre de 2018.
23
Es allí mismo donde se proyecta el mejoramiento de las nuevas infraestructuras administrativas, acorde a la
citada norma técnica, ofreciendo a los usuarios las mejores condiciones de seguridad y accesibilidad.
A continuación, se analiza los aspectos físicos de las Instituciones Educativas construidas para demostrar que la
localización es la adecuada.
 FACTORES FÍSICOS DEL TERRENO
Los terrenos donde se ubican actualmente los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales,
Cultura, Deporte y las Instituciones Educativas primaria y secundaria, donde se mejorará la infraestructura
presentan las siguientes características físicas:
Cuadro N° 14.
Factores físicos del terreno de las II.EEs.
ASPECTO FISICO CONSIDERACIONES
FORMA Los terrenos tienen formas irregulares, con perímetros bien definidos, pero son de
tamaños considerables que facilita la utilización y adecuado emplazamiento de las
edificaciones.
PENDIENTE la pendiente o los desniveles topográficos de los terrenos donde se ubican las
instituciones educativas primarias tienen pendientes moderadas y hay zonas
aprovechables para la construcción y además facilitan la eliminación de aguas pluviales y
sistemas de desagüe, además son de fácil acceso desde la vía principal.
TAMAÑO Los terrenos de las Instituciones Educativas son de tamaño considerables, tomando en
cuanto el aumento de demanda de estudiantes, que permite la expansión y ampliación de
la oferta educativa.
CARACTERISTICAS Los terrenos de las Instituciones Educativas presentan características del suelo con
DEL SUELO capacidad portante mayores a 0.5 kg/cm 2, son terrenos estables sin presencia de aguas
subterráneas.
NAPA FREATICA no existe napa freática en los terrenos.
 DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS BASICOS

Los terrenos de los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura, Deporte y las
Instituciones Educativas primaria y secundaria, cuentan con disponibilidad de servicios básicos como se describe
en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 15.
Disponibilidad de servicios básicos en las II.EEs.
SERVICIOS BASICOS CONSIDERACIONES
AGUA Cuentan con conexión a través de Red Publica en todas las II.EEs.
DESAGUE Cuentan con conexión de Red Publica en todas las II.EEs.
ELECTRICIDAD Cuenta con conexión a través de Red Publica en todas las II.EEs.
ALUMBRADO PUBLICO Cuenta con conexión a través de Red Publica en todas las II.EEs.
GAS No existe conexión de red pública, toda la población del área de influencia consume
balón de gas y en su mayoría el combustible más común es la leña.
Recolección de basura Cuenta con este servicio pero por tratarse de centros poblados es semanal.
Telecomunicaciones El servicio de telefonía es través de teléfono celular en su mayoría con señales de los
diferentes operadores.
 INFRAESTRUCTURA VIAL
24
Para acceder a los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Socailes, Cultura, Deporte y las
Instituciones Educativas primaria y secundaria, existen caminos vecinales a nivel de vicapa y afirmado en regular
estado de conservación, además existen medios de transporte para pasajeros en automóvil o camioneta, cabe
señalar que el medio de transporte de la mayoría es peatonal debido a la cercanía de la institución educativa. El
acceso es libre hasta donde se ubican los locales de las instituciones educativas.
 UBICACIÓN
Las ubicaciones de los ambientes administrativos de la Unidad de Servicio Social, Cultura, Deporte y las
Instituciones Educativas cumplen con:
- No existen cauces de ríos o peligro de desbordamiento, zonas inundables.
- Los terrenos no presentan filtraciones de agua y no son adyacentes a zonas pantanosas.
- No presentan erosión ni presentan erosión hídrica y/o causada por los vientos.
- No existen despachadoras de combustible o instalaciones industriales de alta peligrosidad.
- No existen evidencias de fallas geológicas.
- No existen en las proximidades de los terrenos, quebradas, cuencas, valles, conos aluvioncitos
riesgosos ante fenómenos de avalanchas, huaycos o inundaciones.
- No se tiene conocimiento acerca de la existencia de volcanes en las proximidades.
- No existen depósitos de basura y/o plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales.
- No existen en las proximidades locales como bares, cantinas, cuarteles militares, aeropuertos,
canales de regadío, cárceles, casas de diversión, cementerios, etc., y otro que pudiera agredir la
moral y las buenas costumbres.
- No se encuentran cercano a ramales o líneas de distribución de alumbrado público, teléfono o
televisión por cable.
- No se encuentran en intersección de carreteras de alto tránsito.
b) Tamaño
El tamaño del proyecto se ha definido a partir de la brecha oferta – demanda de la población juvenil,
representada por la magnitud de la población beneficiaria que se espera atender, siendo para el distrito la
máxima población de jóvenes a ser atendidos de la demanda efectiva con PI, de los mismos en los próximos 10
años, que para el presente proyecto se ha calculado la población en edad escolar a atender con el proyecto (ver
cuadro del estudio de la demanda y brecha, donde este último determina el tamaño del proyecto).
El tamaño del proyecto es como sigue:
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y

EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y CULTURAL EN LAS II.EE.
Acción 1.1: Implementación de ambientes administrativos de la subgerencia de servicios sociales, cultura y
deporte
La Gerencia de Desarrollo Social contará con ambientes Administrativos para la Unidad de Servicios
Sociales, Cultural y Deportiva, para lo cual se acondicionara 7 Ambientes Administrativos.
Acción 1.2: Remodelación de espacios deportivos para el desarrollo de actividades académicas y culturales en
los CC.PP.
Se mejorará en total 6 campos deportivos en los 4 centros poblados (Kimbiri Alto, Los Angeles,
Samaniato, y Progreso) y en Kimbiri capital (Secror Miguel Graú y la comunidad Nativa de
Sampantuari) de acuerdo a los requerimientos técnicos mínimos, para brindar un adecuado servicio
a la población.
25
socioemocionales.
Se realizará el mejoramiento de infraestructuras existentes en las II.EE. de Secundaria, de acuerdo
a los requerimientos técnicos mínimos, para brindar un adecuado servicio educativo a nivel del Área
de Educación física a los alumnos.
COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES,

CULTURA Y DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. PARA LA ADECUADA
Servicios Sociales, Cultura y Deporte .
Se implementará con 11 Módulos a la Unidad de Servicio Social, Cultura y Deporte con materiales
deportivos, mobiliario y equipos adecuados para la adecuada atención y desarrollo de las diferentes
actividades propias de la institución.

De la misma manera se implementará con 96 Módulos deportivos para el área de Educaciòn Fìsica
a nivel de las II.EE. del Nivel Primaria (72 Módulos deportivos) y Secundaria (24 Módulos
deportivos) con materiales deportivos, mobiliario y equipos adecuados para las diferentes
disciplinas, con el cual se logrará que estos sean adecuados y suficientes, se pretende que los
estudiantes cuenten con una adecuada disponibilidad de materiales deportivos para las diferentes
asignaciones.
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN

Deporte enfocados al desarrollo educativo y cultural .
Se realizará 45 talleres de capacitación durante los dos años para el personal técnico de la Unidad
de Servicio Social, Cultural, la cual consistirá en desarrollar principalmente las habilidades
necesarias para desempeñar eficientemente su labor dentro de dichas Unidades. La actualización
tiene que ver más con mejorar los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas previamente.
En la medida en que la capacitación y/o actualización sea más eficiente, se garantiza que el
personal técnico tenga un mejor desempeño, lo que contribuirá a mejorar el nivel de servicio a nivel
de la Municipalidad.
Acción 3.2: Capacitación de capacidad humana en el fortalecimiento de las capacidades del personal
del Área de Cultura y Deporte en acciones Culturales .
Se realizará 4 talleres de capacitación durante los dos años para el personal técnico del Area de
Cultural y Deporte, la cual consistirá en desarrollar principalmente las habilidades necesarias para
desempeñar eficientemente su labor dentro de dichas Unidades, lo que contribuirá a mejorar el nivel
de servicio a nivel de la Municipalidad.
Promotores en actividades Culturales.
Se realizará 880 visitas de Asistencia Técnica y Monitoreo al personal del Area de Servicios
Sociales y Promotores Sociales.
Se realizará 880 visitas de Asistencia Técnica al personal del Area de Cultura y Promotores en las
comunidades.
26
Se realizará 880 visitas de Asistencia Técnica al personal del Area de Deporte y Promotores en las
comunidades.

deportivo.
Se implementara con un Kit de materiales y equipos para la producción de materiales de
comunicación para el desarrollo cultural y deportivo durante dos años.
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR

LA UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV
Se desarrollará eventos académicos culturales para la población escolar, en 38 eventos durante 24
meses a cargo de un especialista. Incluye eventos de Danza, Canto y Música, presentaciones y
representaciones.

Se desarrollarán eventos académicos deportivos para la población joven en general, en 46 eventos
durante 24 meses a cargo de un especialista. Incluye eventos de Futbol, Voleibol, Natación, Box, Kin
Boxing y Ajedrez.

Se desarrollarán eventos en los Juegos Deportivos Escolares para la población escolar, en 8
eventos durante los dos años a cargo de un especialista.
Acción 4.4: Implementación de talleres de eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN)
Se desarrollarán eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN) para la población
escolar, en 8 eventos durante los dos años a cargo de un especialista.
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE

LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION FISICA
los docentes del Área de Educación Física .
secundario, en 2 eventos durante 2 meses a cargo de un especialista y un facilitador. Así mismo se
realizará dos pasantías.

los estudiantes de las II.EE .
Asi mismo se desarrollará eventos de Fortalecimiento académicos para la población escolar, en 34
eventos durante 24 meses a cargo de un especialista.
Asi mismo se realizarà 2 pasantias para los alumnos. De la misma manera se tendrá 5
representaciones a nivel regional, nacional e internacional.
c) Tecnología
El planteamiento técnico de la alternativa se realiza bajo la orientación técnico – normativa del MINEDU, el
Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y lo establecido en el artículo 15. Programa Arquitectónico general,
de la norma técnica de diseño de locales educativos aprobada mediante Resolución Viceministerial N° 084-
2019-MINEDU. Bajo este criterio las construcciones de los ambientes administrativos son de material
27
prefabricado en base de concreto, considerados como sismorresistentes, muros y tabiques de fibrocemento,

techo de estructura metálica a dos aguas y cobertura con plancha Aluzinc.
d) El momento
Superado los periodos lluviosos, los cuales generalmente van desde el mes de Diciembre hasta el mes de Abril
de cada año, sería pertinente que el inicio de las obras se realicen inmediatamente después del mencionado
periodo con lo cual se garantizara su normal desarrollo y se evitara sobrecostos no contemplados en la
elaboración del estudio a nivel de Ficha Técnica y estudio definitivo.
e) Descripción de las alternativas técnicas del proyecto

ALTERNATIVA I
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y
EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA Y CULTURAL EN LAS II.EE.
deporte
Acción 1.2: Remodelación de espacios deportivos para el desarrollo de actividades y culturales en los CC.PP.
socioemocionales.

PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN CULTURAL.
Acción 2.1: Implementación de equipamiento de ambientes complementarios de la Subgerencia de Servicios
Sociales, Cultura y Deporte.
Acción 2.2: Implementación de equipamiento de ambientes complementarios en el Área de Educación Física en
las II.EE.
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN

Acción 3.1: Capacitación de conocimiento en temas de gestión, sistemas y procesos de prestación de servicios
al personal técnico y administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte enfocados
al desarrollo educativo y cultural.
Acción 3.2: Capacitación de capacidad humana en el fortalecimiento de las capacidades del personal del Área
de Cultura y Deporte en acciones Culturales.
Acción 3.3: Capacitación talleres en asistencia técnica a la plana Docente, personal de la Gerencia y Promotores
en actividades Culturales y .
Acción 3.4: Elaboración y producción de materiales de comunicación para el desarrollo cultural y deportivo.
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR

LA UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV
Acción 4.4: Implementación de talleres de eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN)
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE

LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION FISICA
Acción 5.1: Capacitaciones de capacidad humana en el fortalecimiento de capacidades académicas de los
docentes del Área de Educación Física.
28
Acción 5.2: Capacitaciones de capacidad humana en el fortalecimiento de capacidades académicas de los

estudiantes de las II.EE.
ALTERNATIVA II
Dentro de la alternativa dos se plantea las mismas actividades en el componente 2, 3, 4 y 5. Solo se
diferencia en el componente 01 donde se plantea realizar el Acondicionamiento de los ambientes
administrativos con material DrywaLL; es decir realizar la construcción de los Ambientes
administrativos con paredes de Drywall. Para más detalle ver Anexo Nº 08.
E. GESTIÓN DEL PROYECTO

La Municipalidad Distrital de Kimbiri, cuenta la Capacidad Operativa necesaria para la ejecución de
proyectos de Inversión; de igual manera cuenta con la capacidad financiera y recursos provenientes de
Canon, Sobre Canon, FONCOMÚN, Regalías y recaudación de los ingresos propios (RDR) entre otras
fuentes. La Municipalidad cuenta con recursos financieros para el financiamiento de proyectos de inversión
que la población solicita.
Fase de Inversión
La Municipalidad Distrital de Kimbiri tiene la responsabilidad de promover el Desarrollo Local; según lo
establece el Artículo IV de la Ley Nº 27972; Ley Orgánica de Municipalidades; establece que los gobiernos
locales representan al vecindario, promueven la adecuada prestación de los servicios públicos locales y el
desarrollo integral, sostenible y armónico de su circunscripción.
El artículo 73 de la Ley Orgánica de Municipalidades; establece que la municipalidad provincial o distrital,

ejercen las funciones específicas señaladas en el Capítulo II de la presente ley y asumen las competencias,
con carácter exclusivo o compartido, en las materias siguientes:
a) Organización del espacio físico - Uso del suelo.
b) Servicios públicos locales.
c) Protección y conservación del ambiente.
d) En materia de desarrollo y economía local.
e) En materia de participación vecinal.
f) En materia de servicios sociales locales.
g) Prevención, rehabilitación y lucha contra el consumo de drogas.
Del mismo modo, en las funciones específicas indicadas por el literal (b) servicios públicos locales se tienen
las siguientes competencias: Educación, cultura, deportes y recreación; donde justamente esta
competencia comprende el servicio sobre el cual intervendrá la ejecución del proyecto.
Además, para el presente proyecto se propone a la Municipalidad distrital de Kimbiri como la UNIDAD
EJECUTORA del proyecto en la Fase de Inversión dado que cuenta con registro de Unidad Ejecutora en la
DGPP y dado que el proyecto es de su competencia, además se propone la Ejecución a través de la
Modalidad de ejecución por Administración Directa, esto debido a la tipología del proyecto y la poca
experiencia de empresas en este rubro, así mismo porque la municipalidad cuenta con personal técnico -
profesional y equipos para la ejecución de este tipo de proyectos 3, así mismo cuenta con personal
capacitado tanto en el Área de Logística (Oficina de Abastecimiento) y Área Técnica (Gerencia de
Desarrollo Social) los cuales son relevantes para contratar la elaboración del expediente técnico del
proyecto, supervisión y ejecución del proyecto.
La Municipalidad Distrital de Kimbiri, velará por el cumplimiento de las metas programadas y la supervisión
de las mismas. La Gerencia de Desarrollo Social se encargará de la elaboración, supervisión y
actualización del estudio definitivo del proyecto requerido.
3
La Municipalidad distrital de Kimbiri ejecuto varios proyectos similares.
29
Así también se encarga de la supervisión del proyecto, el proceso de recepción y la liquidación de las
mismas. La Gerencia de Abastecimiento brinda el apoyo necesario para la realización de las obras
seleccionadas, coordinando el manejo de los recursos financieros puestos a disposición por la institución
(Canon y Sobrecanon, Renta de Aduanas y Participaciones) de acuerdo a los programas de desembolsos
establecidos.
Asimismo, como parte condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno del proyecto, se
considera las siguientes actividades:
• Autorización presupuestal.
• Conformación del Comité Especial.
• Plan de Contrataciones.
• Inicio de la Inversión.
• Plan de Contingencia
Las principales actividades en la fase de inversión del proyecto (Expediente técnico y ejecución), este
demandará un total de 26 meses de los cuales 02 meses es la elaboración propiamente dicha del
Expediente Técnico y de la ejecución de obra (Infraestructura Administrativa, Equipamiento y Capacitación)
demandará 24 meses.
Se recomienda que el inicio de ejecución del proyecto debe ser en meses de estiaje, debido que los meses
de invierno (enero –marzo), las constantes lluvias en la zona, hacen difícil y muchas veces interrupciones
de las actividades del carácter constructivo.
Fase de Post Inversión (Organización y Gestión)
La Dirección Regional de Educación Cusco a través de la UGEL-PKV, es la encargada de velar para que
las II.EEs. cumplan en garantizar un servicio educativo adecuado, además de Realizar la Operación y el
Mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura, materiales, mobiliario y equipos oportunamente.
Cuadro N° 16.
Esquema de Organización para fase de Inversión y Postinversión
Fases del Actores Capacidades
Procedimiento
Proyecto Involucrados Técnica Administrativa Financiera
Expediente Técnico
Oficina de Gastos
Proceso de Selección Abastecimiento Corrientes
Elaboración, desarrollo y Gerencia de Desarrollo Gastos de
Aprobación del Social /Consultor Inversión
Expediente Técnico
Ejecución y Entrega de la Obra
Proceso de Selección Oficina de Gastos
(Residente y Supervisor) Abastecimiento Corrientes
Gastos de
Ejecución de Obra Gerencia de Desarrollo Inversión
Social/administración Gastos
Recepción y Entrega directa Corrientes
Supervisión y Liquidación de la Obra

Oficina de Gastos
Municipalidad
INVERSION Distrital de Gastos de
Kimbiri Supervisión Gerencia De Inversión
Infraestructura/administració
Liquidación n directa Gastos
Corrientes
Implementación (Materiales deportivos, Mobiliario y Equipos)

Oficina de Gastos
30
Gerencia de Desarrollo Gastos de

Adquisición y Distribución Social /Proveedor Inversión
Fortalecimiento de Capacidades
Oficina de Gastos
Capacitación a personal Gerencia de Desarrollo Gastos de

administrativo, Social/Consultor Inversión
docentes y APAFA
Operación
MDVV Actividades Dirección Gastos
POST UGEL-PKV Socioculturales y Corrientes
INVERSIO Educativas
N Mantenimiento
MDVV Actividades de Oficina y/o área Gastos

UGEL-PKV Mantenimiento Mantenimiento Corrientes
Fuente: Elaboración Propia del Equipo Consultor.

Financiamiento
El financiamiento del proyecto asume la municipalidad distrital de Kimbiri. Dentro de las condiciones
previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y adecuado de la ejecución del PI, corresponde al
Órgano Resolutivo (Municipalidad distrital de Kimbiri) autorizar la elaboración del expediente técnico o
Estudio Definitivo y la ejecución del proyecto de inversión pública declarado viable (Directiva del
invierte.pe), para luego proceder al proceso de contratación.
Respecto a la implementación, mobiliario y equipos antes de proceder a la búsqueda de proveedores se

debe contar con las respectivas especificaciones técnicas, emitidas por el Área Técnica de la
Municipalidad - Gerencia de Desarrollo Social.
A continuación, se detallan las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto, indicándose
la secuencia en la fase de inversión, así como su respectiva duración (24 meses) y de operación de 10
años.
Cuadro N° 17.
Estructura de Financiamiento Alternativa 1
Descripción Costo de PIP S/

COSTO DE INVERSIÓN 9,964,135.10
Entidad
Costo de control concurrente 195,375.20
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 9,768,759.91
Infraestructura 892,770.90
Implementación 3,695,859.00
Fortalecimiento de Capacidades 4,017,879.30
MD DE KIMBIRI
Expediente Técnico 65,412.50
Gastos Generales 814,175.77
Supervisión 267,662.44
liquidación 15,000.00 MD DE KIMBIRI
COSTO DE OPERACIÓN
6,851,367.60
Y MANTENIMIENTO
DREC – UGEL-
Costos de Operación 6,598,548.00
PKV
DREC – UGEL-
Costos de Mantenimiento 252,819.60
PKV
31
Fuente: Elaboración Propia del Equipo Formulador.
A continuación, se detallan las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto, indicándose la
secuencia en la fase de inversión, así como su respectiva duración (24 meses) y de operación de 10 años.
La programación de las actividades se presenta en los cuadros siguientes:
32
Cuadro N° 18.
Diagrama de Gantt.
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO ALTERNATIVO SELECCIONADO
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
ACTIVIDADES COSTOS (S/.) 2023 2024 2025
2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034 2035
II III IV I II III IV I
INVERSION
* Costo de control concurrente 195,375.20 Administración Indirecta - CONTRALORIA
* Expediente Técnico 65,412.50 Administración Indirecta - Proceso de Licitación Pública
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS

DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE
892,770.90 X X X Adm. directa - Gerencia de Desarrollo Social
FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA
Y CULTURAL EN LAS II.EE
COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA

SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y
DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. 3,695,859.00 X Adm. directa - Gerencia de Desarrollo Social
PARA LA ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE
GESTIÓN CULTURAL Y DEPORTIVA
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL

PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN 973,326.30 X X X X X X X X Adm. directa - Gerencia de Desarrollo Social
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE

EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA 2,473,130.96 X X X X X X Adm. directa - Gerencia de Desarrollo Social

CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS
571,422.04 X X X X X X Adm. directa - Gerencia de Desarrollo Social
DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION
FISICA
POST-INVERSION 6,851,368
Costos de Ope ración y Mante nim ie nto 6,851,368 MDK - UGEL-PKV - II.EEs.
Fuente: Elaboración propia
33
Cuadro N° 19.
Plan de Ejecución física (%)
AVANCE FISICO PROGRAMADO (Expresado en %)
INVERSION (AÑO 0)
FASES ACTIVIDADES COSTO
BIMESTRE
M1 M2 M3 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12
Implementación de Ambientes Administrativos de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y

Deporte
146,406.90 35% 65% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Remodelación de Espacios Deportivos para el Desarrollo de Actividades Deportivas y Culturales en

los CC.PP.
142,000.00 0% 30% 70% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Remodelación de Ambientes Complementarios en las II.EE. para el Desarrollo de Actividades
Socioemocionales
460,000.00 0% 30% 70% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Plan de Manejo Ambiental 144,364.00 5% 15% 30% 5% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Implementación de Equipamiento de Ambientes Complementarios de la Subgerencia de Servicios
Sociales, Cultura y Deporte
2,310,681.00 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Implementación de Equipamiento de Ambientes Complementarios en el Área de Educación Física
en las II.EE.
1,385,178.00 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
Capacitación de Conocimiento en temas de Gestión, Sistemas y Procesos de Prestación de
Servicios al Personal Técnico y Administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte 261,727.00 0% 10% 15% 10% 7% 6% 5% 4% 3% 0%
Enfocados al Desarrollo Educativo y Cultural
Capacitación de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de las Capacidades del Personal del
Área de Cultura y Deporte en Acciones Culturales
19,302.50 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%
FASE II :
Capacitación Talleres en Asistencia Técnica a la Plana Docente, Personal de la Gerencia y
INVERSIO
Promotores en Actividades Culturales y Deportivas
424,679.20 10% 10% 8% 8% 8% 8% 8% 8% 8% 8%
N
Elaboración y Producción de Materiales de Comunicación para el Desarrollo Cultural y Deportivo 267,617.60 5% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 5% 5% 5%
Implementación de Talleres de Eventos Académicos Culturales 967,348.76 15% 20% 15% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5%
Implementación de Talleres de Eventos Académicos Deportivos 1,261,102.20 15% 20% 15% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 5%
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Deportivos Escolares 134,880.00 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20% 30% 0%
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN) 109,800.00 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 20% 30% 0%
Capacitaciones de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de Capacidades Académicas de los
Docentes del Área de Educación Física
65,272.20 20% 0% 30% 0% 20% 0% 30% 0% 0% 0%
Estudiantes de las II.EE.
506,149.84 0% 15% 0% 15% 0% 20% 0% 25% 0% 0%
COSTO INDIRECTO 1,162,250.71
EXPEDIENTE TECNICO 65,412.50 100%
GASTOS GENERALES (9.46% CD) 814,175.77 5% 15% 10% 8% 8% 8% 8% 8% 7% 7%
SUPERVISION (3.11% CD) 267,662.44 5% 15% 10% 8% 8% 8% 8% 8% 7% 7%
LIQUIDACION 15,000.00 60% 40%
Fuente: Elaborado en base al periodo de ejecución, medios y acciones del PI.
34
Cuadro N° 20.
Plan de Ejecución Financiera (S/.)
AVANCE FISICO PROGRAMADO (Expresado en S/. )
INVERSION (AÑO 0)
BIMESTRE
M1 M2 M3 M6 M7 M8 M9 M10 M11 M12
Implementación de Ambientes Adminis trativos de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y
146,406.90 51,242 95,164
Deporte
Remodelación de Espacios Deportivos para el Des arrollo de Actividades Deportivas y Culturales en
142,000.00 42,600 99,400
los CC.PP.
Remodelación de Ambientes Complementarios en las II.EE. para el Des arrollo de Actividades
460,000.00 138,000 322,000
Socioemocionales
Plan de Manejo Ambiental 144,364.00 7,218 21,655 43,309 7,218
2,310,681.00 2,310,681

1,385,178.00 1,385,178
en las II.EE.
Capacitación de Conocimiento en tem as de Ges tión, Sistemas y Procesos de Pres tación de

Servicios al Personal Técnico y Administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte 261,727.00 26,173 39,259 26,173 18,321 15,704 13,086 10,469 7,852
Capacitación de Capacidad Humana en el Fortalecim iento de las Capacidades del Personal del
19,302.50 19,303
FASE II : Capacitación Talleres en Asis tencia Técnica a la Plana Docente, Pers onal de la Gerencia y 424,679.20 42,468 42,468 33,974 33,974 33,974 33,974 33,974 33,974 33,974 33,974
INVERSIO Promotores en Actividades Culturales y Deportivas
N
Elaboración y Producción de Materiales de Comunicación para el Des arrollo Cultural y Deportivo 267,617.60 13,381 26,762 26,762 26,762 26,762 26,762 26,762 13,381 13,381 13,381
Implementación de Talleres de Eventos Académ icos Culturales 967,348.76 145,102 193,470 145,102 48,367 48,367 48,367 48,367 48,367 48,367 48,367
Implementación de Talleres de Eventos Académ icos Deportivos 1,261,102.20 189,165 252,220 189,165 63,055 63,055 63,055 63,055 63,055 63,055 63,055
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Deportivos Escolares 134,880.00 26,976 40,464
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Florales Es colares Nacionales (JFEN) 109,800.00 21,960 32,940

65,272.20 13,054 19,582 13,054 19,582
506,149.84 75,922 75,922 101,230 126,537
Es tudiantes de las II.EE.
EXPEDIENTE TECNICO 65,412.50 65,413
GASTOS GENERALES (9.46% CD) 814,175.77 40709 122126 81418 65134 65134 65134 65134 65134 56992 56992
SUPERVISION (3.11% CD) 267,662.44 13383 40149 26766 21413 21413 21413 21413 21413 18736 18736
LIQUIDACION 15,000.00 9000 6000
Fuente: Elaborado en base al periodo de ejecución, medios y acciones del PI.
35
F. COSTOS DEL PROYECTO

a) Cronograma de los costos de inversión a precios privados:
El cronograma nos permite detallar la programación de las actividades previstas para el logro de las
metas del proyecto.
El proyecto tendrá una duración de 26 meses, para la alternativa 1 (seleccionada) para lo cual durante
los dos primeros meses se deberá elaborar el expediente técnico tomando en cuenta los componentes
de la Ficha técnica y los veinticuatro meses siguientes será para la ejecución de la obra.
Cuadro N° 21.
CRONOGRAMA DE METAS FINANCIERAS ALTERNATIVA SELECCIONADA
PERIODO EN SEMESTRES
METAS TOTAL POR
1 2 3 4
META
ELABORACION DEL EXPEDIENTE
TECNICO
65,412.50 65,412.50
Infraestructura 820,588.90 72,182.00 0.00 0.00 892,770.90
3,695,859.0 3,695,859.0
Implementación 0
0.00 0.00 0.00
0
1,493,332.8 1,083,561.9 4,017,879.3
Fortalecimiento de Capacidades 8 2
697,452.86 743,531.64
0
GASTOS GENERALES 244,252.73 195,402.18 195,402.18 179,118.67 814,175.77
SUPERVISION 80,298.73 64,238.98 64,238.98 58,885.74 267,662.44
LIQUIDACION 0.00 0.00 0.00 15,000.00 15,000.00
6,399,744.7 1,415,385.0 9,768,759.9
TOTAL COSTO DEL PROYECTO 957,094.03 996,536.05
4 9 1
Costo de control concurrente 48,843.80 48,843.80 48,843.80 48,843.80 195,375.20
6,448,588.5 1,464,228.8 1,005,937.8 1,045,379.8 9,964,135.1
TOTAL INVERSION
4 8 3 5 0
b) Costos de Inversión a precios de mercado:

Los costos de Inversión (situación con proyecto) están dados por el monto de la inversión del proyecto,
que corresponde al presupuesto requerido para la fase de inversión del proyecto (costos de estudios
definitivos y actividades para la etapa de ejecución de componentes del proyecto – los costos a nivel
detallado (presupuesto de obra a precios unitarios) y el desagregado de los gastos generales se
muestran en el anexo).
Asimismo, los costos de los materiales e insumos están acordes a los precios de mercado y la escala
de jornales de acuerdo al régimen de construcción civil vigente al año 2023.
Costos de inversión de la alternativa 01

El costo total de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. 9’964,135.10 a precios de mercado, que
comprende los componentes de infraestructura, equipamiento, fortalecimiento de capacidades y gastos
indirectos, tal como se puede observar en los cuadros siguientes:
36
Cuadro N° 22.
Resumen del Presupuesto de inversión a precios de mercado alternativa 01
RESUMEN DE LOS COSTOS DE INVERSION - ALTERNATIVA I
EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS PRIVADOS
(EN NUEVOS SOLES)
DESCRIPCION UNIDAD CANT UNIT PRECIOS PRIVADOS
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE

FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y CULTURAL EN LAS II.EE 892,770.90
Im plem entación d e A m bientes A dm inistrativos de la Subgerencia de

GLB 1 146,406.90 146,406.90
Ser vicios Sociales, Cultura y Depor te
Remodelación de Espacios Deportiv os para el Desarrollo de Activ idades Deportiv as y
GLB 1 142,000.00 142,000.00
Culturales en los CC.PP.
Remodelación de Ambientes Complementarios en las II.EE. para el Desarrollo de
GLB 1 460,000.00 460,000.00
Activ idades Socioemocionales
Plan de Manejo Ambiental GLB 1 144,364.00 144,364.00
COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE Y EL
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. PARA LA ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN CULTURAL Y 3,695,859.00
DEPORTIVA
Implementación de Equipamiento de Ambientes Complementarios de la Subgerencia
MOD 11 210,061.91 2,310,681.00
de Serv icios Sociales, Cultura y Deporte
Implementación de Equipamiento de Ambientes Complementarios en el Área de
MOD 96 14,428.94 1,385,178.00
Educación Física en las II.EE.
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN ADECUADA DE
SERVICIOS SOCIOEMOCIONALES 973,326.30
Capacitación de Conocimiento en temas de Gestión, Sistemas y Procesos de

Prestación de Serv icios al Personal Técnico y Administrativ o de la Unidad de TLL 45 5,816.16 261,727.00
Serv icios Sociales, Cultura y Deporte Enfocados al Desarrollo Educativ o y Cultural
Capacitación de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de las Capacidades del

TLL 4 4,825.63 19,302.50
Personal del Área de Cultura y Deporte en Acciones Culturales
Capacitación Talleres en Asistencia Técnica a la Plana Docente, Personal de la
VSTA 2640 160.86 424,679.20
Gerencia y Promotores en Activ idades Culturales y Deportiv as
Elaboración y Producción de Materiales de Comunicación para el Desarrollo Cultural
UND 24 267,617.60 267,617.60
y Deportiv o
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE CULTURA,
DEPORTE Y LA UGEL-PKV 2,473,130.96
Implementación de Talleres de Ev entos Académicos Culturales EVTO 38 25,456.55 967,348.76
Implementación de Talleres de Ev entos Académicos Deportiv os EVTO 46 27,415.27 1,261,102.20
Implementación de Talleres de Ev entos en los Juegos Deportiv os Escolares EVTO 8 16,860.00 134,880.00
Implementación de Talleres de Ev entos en los Juegos Florales Escolares Nacionales

EVTO 8 13,725.00 109,800.00
(JFEN)
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS DOCENTES Y
ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION FISICA 571,422.04
Capacitaciones de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de Capacidades

EVTO 4 16,318.05 65,272.20
Académicas de los Docentes del Área de Educación Física

EVTO 41 12,345.12 506,149.84
Académicas de los Estudiantes de las II.EE.
SUB TOTAL 8,606,509.20
EXPEDIENTE TECNICO EST 1 65,412.50 65,412.50
GASTOS GENERALES (9.46% CD) MES 24 33,923.99 814,175.77
SUPERVISION (3.11% CD) MES 24 11,152.60 267,662.44
LIQUIDACION GLB 1 15,000.00 15,000.00
TOTAL 9,768,759.91
TOTAL DE LA INVESION 9,964,135.10
Fuente: Elaboración propia. El desagregado del presupuesto del proyecto institución por institución educativa y por componente correspondientes a
las inversiones se muestra a más detalle en el anexo del PI (ver Anexo).
37
comprende los componentes de infraestructura, equipamiento, fortalecimiento de capacidades y gastos
indirectos, tal como se puede observar en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 23.
RESUMEN DE LOS COSTOS DE INVERSION - ALTERNATIVA II
(EN NUEVOS SOLES)
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADM INISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE

FUNCIONAM IENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y CULTURAL EN LAS II.EE 929,572.30
Im pl em entaci ón d e A m bi en tes A dm ini strativos d e la Sub ger encia de
GLB 1 183,208.30 183,208.30
Ser vicio s So cial es, Cu ltur a y Dep or te

GLB 1 142,000.00 142,000.00
GLB 1 460,000.00 460,000.00

DEPORTIVA
Implementación de Equipamiento de Ambientes Complementarios de la Subgerencia de
MOD 11 210,061.91 2,310,681.00
Serv icios Sociales, Cultura y Deporte

MOD 96 14,428.94 1,385,178.00


TLL 4 4,825.63 19,302.50

VSTA 2640 160.86 424,679.20

UND 24 11,150.73 267,617.60
y Deportiv o
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIM IENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE CULTURA,

EVTO 8 13,725.00 109,800.00
(JFEN)
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIM IENTO DE CAPACIDADES ACADÉM ICAS Y COGNITIVAS DE LOS DOCENTES Y
EVTO 4 16,318.05 65,272.20

EVTO 41 12,345.12 506,149.84
SUB TOTAL 8,643,310.60

LIQUIDACION GLB 1 15,000.00 15,000.00
TOTAL 9,810,187.24
* El desagregado del presupuesto del proyecto institución por institución educativa y por componente correspondientes a las inversiones se muestra a más
detalle en el anexo del PI (ver Anexo).
c) Cronograma de Costos de operación y mantenimiento:
38
En el cuadro adjunto se presentan los costos de operación y mantenimiento para la alternativa Seleccionada, a
precios privados en la situación con proyecto la cual se aprecia en el cuadro siguiente que el costo de operación
asciende a S/. 6’598,548.00, mientras el costo de mantenimiento asciende a S/. 207,819.60 haciendo un total de
S/. 6’806,367.60 soles de costos de operación y mantenimiento del proyecto.
39
Cuadro N° 24. Costos de operación y mantenimiento del proyecto

años
Item Conceptos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Costos de Operación 6,598,548.0 6,598,548.0 6,598,548.0 6,598,548.0 6,598,548.0 6,598,548.0 6,598,548.0 6,598,548.0 6,598,548.0 6,598,548.0
6,523,440.0 6,523,440.0 6,523,440.0 6,523,440.0 6,523,440.0 6,523,440.0
Recursos Humanos 6,523,440.00 6,523,440.00 6,523,440.00 6,523,440.00
0 0 0 0 0 0
Costo de servicios
Servicios de agua 11,820.00 11820.00 11820.00 11820.00 11820.00 11820.00 11820.00 11820.00 11820.00 11820.00
Servicios de energía eléctrica 63,288.00 63,288.00 63,288.00 63,288.00 63,288.00 63,288.00 63,288.00 63,288.00 63,288.00 63,288.00
2 Costos de Mantenimiento 207,819.6 207,819.6 207,819.6 207,819.6 207,819.6 207,819.6 207,819.6 207,819.6 207,819.6 207,819.6
Pintado de Líneas de Tráfico en Losa deportiva 69,488.80 69,488.80 69,488.80 69,488.80 69,488.80 69,488.80 69,488.80 69,488.80 69,488.80 69,488.80
Pintado de Gradería 40,492.00 40,492.00 40,492.00 40,492.00 40,492.00 40,492.00 40,492.00 40,492.00 40,492.00 40,492.00
Mantenimiento de Buss 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00 5,000.00
Pintado de muros int./ext. Unidad de Educación,
Cultura, Deporte y el Departamento de Educación 30,295.20 30,295.20 30,295.20 30,295.20 30,295.20 30,295.20 30,295.20 30,295.20 30,295.20 30,295.20
Mantenimiento de Campo Deportivo 15,000.00 15,000.00 15,000.00 15,000.00 15,000.00 15,000.00 15,000.00 15,000.00 15,000.00 15,000.00
Pintado de Polideportivo 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00 2,000.00
Reparación de computadoras, impresoras y otros 1,550.00 1,550.00 1,550.00 1,550.00 1,550.00 1,550.00 1,550.00 1,550.00 1,550.00 1,550.00
Reparación de mobiliarios, puertas y ventanas 43,993.60 43,993.60 43,993.60 43,993.60 43,993.60 43,993.60 43,993.60 43,993.60 43,993.60 43,993.60
TOTAL 6,806,367.6 6,806,367.6 6,806,367.6 6,806,367.6 6,806,367.6 6,806,367.6 6,806,367.6 6,806,367.6 6,806,367.6 6,806,367.6
Fuente: Equipo Formulador.
d) Cronograma de Costos de reposición

En el cuadro adjunto se presentan los costos de reposición para la alternativa Seleccionada, a precios privados en la situación con proyecto la cual se aprecia en el
cuadro siguiente y asciende a S/. 233,252.00.
Cuadro N° 25.
HORIZONTE DEL PROYECTO
COSTOS DE REPOSICION
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PROYECTOR MULTIMEDIA 0 0 0 0 0 10500 0 0 0 0
LAPTOP CORE i 5 15.6" 0 0 0 0 0 21252 0 0 0 0
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL 0 0 0 0 0 22500 0 0 0 0
EQUIPO DE COMPUTO CORE i 7 0 0 0 0 0 54000 0 0 0 0
EQUIPO DE CÓMPUTO CORE i9 0 0 0 0 0 20000 0 0 0 0
FOTOCOPIADORA DIGITAL MULTIFUNCIONAL 0 0 0 0 0 105000 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0 233,252.00 0 0 0 0
40
e) Costo de inversión por beneficiario

En el cuadro siguiente se presentan los costos de inversión por beneficiario para la alternativa
Seleccionada, a precios privados en la situación con proyecto la cual se aprecia en el cuadro siguiente y
asciende a S/. 139.43 soles por alumno para la alternativa 1.
Cuadro N° 26.
COSTO POR BENEFICIARIO DEL PROYECTO
PRECIO PRIVADO PRECIO SOCIAL
INVERSION POR BENEFICIARIO
ALT. 01 ALT. 02 ALT. 01 ALT. 02
9,964,135.1 10,006,390.9 8,174,309.6 8,209,398.6
INVERSION 0 8 6 1
NUMERO DEBENEFCIARIOS 70,672.00 70,672.00 70,672 70,672
COSTO POR BENEFICIARIO 139.43 139.97 S/. 211.18 S/. 212.12
G. EVALUACIÓN SOCIAL
Debido a que los beneficios de Logro de Capacidades Socioemocionales no pueden cuantificarse
monetariamente, la evaluación social se determina por la metodología Costo–Efectividad como indicador de
rentabilidad social. Se ha utilizado la tasa social de descuento de 8%. Dicho criterio se asume en virtud de
que no es posible expresar los beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica
cierto grado de dificultad. Para llevar a cabo este análisis Costo - Efectividad es necesario realizar los
siguientes pasos:
 Beneficios.
 Los beneficios atribuidos a la ejecución del proyecto se encuentra fundamentado en que la
población va a contar con las atenciones de servicios socioemocionales.
 Disminución de la deserción escolar, Mayores logros de aprendizaje, contribución con el
desarrollo integral de las personas y de su comunidad.
 Brindar los servicios educativos de calidad a nivel del área de educación fisica en las instituciones
educativas primarias y secundarias.
 Brindar una formación que permita un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual; el
conocimiento de sí mismo y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e identidad de
género.
 Propiciar en el estudiante el desarrollo de los valores y actitudes que permitan la convivencia en
grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente, respeto a las
normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia.
 07 ambientes administrativos acondicionados para la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y
Deporte.
 03 Unidades administrativas adecuadamente implementadas con materiales deportivos.
 03 personales administrativos adecuadamente capacitados.
 20 Instituciones Educativas adecuadamente mejorados la infraestructura deportiva.
 24 Instituciones Educativas adecuadamente implementadas con materiales deportivos.
 192 docentes adecuadamente capacitados.
 Mejor utilización de los tiempos de ocio de los estudiantes de primaria y secundaria, disminución del
sedentarismo.
 Además, el proyecto ofrecerá ambientes administrativos complementarios adecuadamente para que
los usuarios en general tengan un servicio de calidad.
 Mayor acceso de alumnos a los ambientes deportivos saludables para un sano esparcimiento para
la formación corporal, física y psicológica de los alumnos en las instituciones educativas.
 Estudiantes con suficientes condiciones psicomotrices para la práctica deportiva.
41
 Aprovechamiento adecuado de los escolares con talentos deportivos.

 Adquisición de hábitos en la práctica deportiva.
 Disminución de la probabilidad de consumo de drogas por parte de los niños.
 Satisfacción de los padres de familia por los logros educativos de sus hijos.
 70,672 atenciones en las II.EEs. que permitirán que los alumnos tengan pleno conocimiento de las
diferentes disciplinas deportivas.
 Mejor calidad de vida de los estudiantes del área del proyecto.
 Costos sociales.
Los costos sociales se determinan a partir de los costos a precios de mercado, para lo cual se utilizan
los factores de corrección social, determinadas en los anexos 11: PARAMETROS DE EVALUACION
SOCIAL, dispuestas por la DIRECCIÓN GENERAL DE PROGRAMACIÓN MULTIANUAL DE
INVERSIONES (DGPMI). A efectos de realizar las correcciones de los precios de mercado, se ha
clasificado a los bienes que demanda el Proyecto en: Bienes de origen Nacional, mano de obra
calificada y no calificada y combustible; donde los datos de los factores de corrección se muestran a
continuación:
1. Tasa Social de Descuento

La Tasa Social de Descuento (TSD) representa el costo de oportunidad que incurre el país cuando utiliza
recursos para financiar sus proyectos. Estos recursos provienen de las siguientes fuentes: menor consumo
(mayor ahorro), menor inversión privada y el sector externo (préstamos internacionales). Por lo tanto,
depende de la preferencia intertemporal del consumo, de la rentabilidad marginal de la inversión y de la
tasa de interés de los créditos externos. La TSD transforma el valor actual de los flujos futuros de
beneficios y costos de un proyecto en particular. La utilización de una única tasa de descuento permite la
comparación del valor actual neto de los proyectos de inversión.
Cuadro N° 27.
TASA SOCIAL DE DESCUENTO GENERAL
Parámetro Valor
Tasa social de descuento 8%
Fuente: Anexo 11 Directiva 001-219/ef6301.
2. Precios Sociales
2.1. Precio Social de la Mano de Obra no Calificada

El Precio Social de la Mano de Obra (PSMO) es el verdadero costo de oportunidad del uso social de la mano
de obra puesto que no incluye las distorsiones incorporadas en el precio de mercado.
2.2. Precio Social de Bienes nacionales o no transables

El Precio Social de Bienes nacionales o no transables es el pago del Impuesto general a las Ventas (IGV).
En el presente estudio se ha determinado utilizar los siguientes factores de corrección
Cuadro N° 28.
Factores de corrección o de ajuste
Factores de corrección
Bienes nacionales o No transables 0.847
Bienes importados o transables 0.867
Mano de obra Calificada 0.820
Mano de obra no calificada 4
0.50
4
Selva Rural.
42
Fuente: Anexo 11 Directiva 001-219/ef6301

3. Cálculo de costos sociales
Costos de inversión social de la alternativa 01
El costo total de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. 8’174,309.66 a precios de sociales, que
comprende los componentes de infraestructura, equipamiento y gastos indirectos, tal como se puede
observar en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 29. Costo de inversión social alternativa 01

EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO A PRECIOS SOCIALES
(EN NUEVOS SOLES)
DESCRIPCION UNIDAD CANT UNIT PRECIOS SOCIALES
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADM INISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE

Im p lem en tació n d e A m b ientes A d m in istrativos d e la Su bg erencia de
GLB 1 123,930.20 123,930.20
Ser vicios So ciales, Cultura y Dep or te
GLB 1 120,274.00 120,274.00
GLB 1 389,620.00 389,620.00
DEPORTIVA
MOD 11 179,648.66 1,976,135.31
MOD 96 12,242.12 1,175,243.77
Capacitación de Conocimiento en temas de Gestión, Sistemas y Procesos de Prestación

de Serv icios al Personal Técnico y Administrativ o de la Unidad de Serv icios Sociales, TLL 45 4,794.73 215,763.06
Cultura y Deporte Enfocados al Desarrollo Educativ o y Cultural

TLL 4 3,980.42 15,921.70

VSTA 2640 134.18 354,229.57
Elaboración y Producción de Materiales de Comunicación para el Desarrollo Cultural y

UND 24 9,383.47 225,203.34
Deportiv o
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIM IENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE CULTURA,
EVTO 8 11,292.50 90,340.02
(JFEN)
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIM IENTO DE CAPACIDADES ACADÉM ICAS Y COGNITIVAS DE LOS DOCENTES Y
EVTO 4 13,688.14 54,752.56
EVTO 41 10,260.84 420,694.49
SUB TOTAL 7,201,030.71
LIQUIDACION GLB 1 12,705.00 12,705.00
TOTAL 8,174,309.66
Costo de control concurrente 0.00
43
Costos de inversión social de la alternativa 02

El costo total de la inversión de la alternativa 2 asciende a S/. 8’209,398.61 a precios de sociales, que
comprende los componentes de infraestructura, equipamiento y gastos indirectos, tal como se puede observar
en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 30. Costo de inversión social alternativa 02

(EN NUEVOS SOLES)

Im pl em entaci ón de A m bientes A dm inistrativos de la Subgerencia de
GLB 1 155,100.99 155,100.99
Ser vicios Sociales, Cultura y Depor te
GLB 1 120,274.00 120,274.00
GLB 1 389,620.00 389,620.00
DEPORTIVA
MOD 11 179,648.66 1,976,135.31
MOD 96 12,242.12 1,175,243.77


TLL 4 3,980.42 15,921.70
VSTA 2640 134.18 354,229.57
UND 24 9,383.47 225,203.34
y Deportiv o

EVTO 8 11,292.50 90,340.02
(JFEN)
EVTO 4 13,688.14 54,752.56
EVTO 41 10,260.84 420,694.49
SUB TOTAL 7,232,201.50
LIQUIDACION GLB 1 12,705.00 12,705.00
TOTAL 8,209,398.61
44
Costos de operación y mantenimiento a precios social

El costo total de la operación y mantenimiento asciende a S/. 5’571,765.30 a precios de sociales, tal como se puede observar en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 31. Costos de operación y mantenimiento a precios social

años
Item Conceptos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Costos de Operación 5,364,453.3 5,364,453.3 5,364,453.3 5,364,453.3 5,364,453.3 5,364,453.3 5,364,453.3 5,364,453.3 5,364,453.3 5,364,453.3
5,300,836.8 5,300,836.8
Recursos Humanos 5,300,836.80 5,300,836.80 5,300,836.80 5,300,836.80 5,300,836.80 5,300,836.80 5,300,836.80 5,300,836.80
0 0
Costo de servicios
Servicios de agua 10,011.54 10011.54 10011.54 10011.54 10011.54 10011.54 10011.54 10011.54 10011.54 10011.54
Servicios de energía eléctrica 53,604.94 53604.94 53604.94 53604.94 53604.94 53604.94 53604.94 53604.94 53604.94 53604.94
2 Costos de Mantenimiento 207,312.1 207,312.1 207,312.1 207,312.1 207,312.1 207,312.1 207,312.1 207,312.1 207,312.1 207,312.1
Pintado de Líneas de Tráfico en
56,980.82 56,980.82 56,980.82 56,980.82 56,980.82 56,980.82 56,980.82 56,980.82 56,980.82 56,980.82
Losa deportiva
Pintado de Gradería 33,203.44 33,203.44 33,203.44 33,203.44 33,203.44 33,203.44 33,203.44 33,203.44 33,203.44 33,203.44
Mantenimiento de Buss 4,100.00 4,100.00 4,100.00 4,100.00 4,100.00 4,100.00 4,100.00 4,100.00 4,100.00 4,100.00
Pintado de muros int./ext. Unidad
de Educación, Cultura, Deporte y el
24,842.06 24,842.06 24,842.06 24,842.06 24,842.06 24,842.06 24,842.06 24,842.06 24,842.06 24,842.06
Departamento de Educación Física
en las II.EE.
Mantenimiento de Campo Deportivo 49,200.00 49,200.00 49,200.00 49,200.00 49,200.00 49,200.00 49,200.00 49,200.00 49,200.00 49,200.00
Pintado de Polideportivo 1,640.00 1,640.00 1,640.00 1,640.00 1,640.00 1,640.00 1,640.00 1,640.00 1,640.00 1,640.00
Reparación de computadoras,
1,271.00 1,271.00 1,271.00 1,271.00 1,271.00 1,271.00 1,271.00 1,271.00 1,271.00 1,271.00
impresoras y otros
Reparación de mobiliarios, puertas
36,074.75 36,074.75 36,074.75 36,074.75 36,074.75 36,074.75 36,074.75 36,074.75 36,074.75 36,074.75
y ventanas
TOTAL TOTAL 5,571,765.3 5,571,765.3 5,571,765.3 5,571,765.3 5,571,765.3 5,571,765.3 5,571,765.3 5,571,765.3 5,571,765.3 5,571,765.3
45
Metodología, parámetros y supuestos.

Para realizar la evaluación social, realizamos los siguientes pasos:
a. Se ha utilizado al Metodología Costo/eficacia en la cuantificación de los indicadores de la
rentabilidad social.
b. El parámetro de evaluación social se ha Calculamos con la TDS de 8% y los factores de
corrección del anexo 11.
c. Se ha calculado el Valor Actual de Costos Sociales (VACST) de los flujos de costos
incrementales a precios sociales.
d. Se ha Cuantificados la meta del indicador, en este caso, el indicador costo eficacia,
representada por el número de JOVENES (6-19 años) EN EL HORIZONTE DEL PROYECTO
que serán atendidos con el proyecto durante todo el horizonte de evaluación.
e. El supuesto del Indicador de Eficiencia: Nº de Usuarios como sumatoria de los 10 años de
horizonte de evaluación.
 Metodología Costo eficacia

Para la evaluación del proyecto se utiliza la metodología Costo-Eficacia, dicho criterio se asume en
virtud de que no es posible expresar los beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su
medición implica cierto grado de dificultad y costos.
 Precisar los indicadores de rentabilidad social.

Considerando los parámetros de evaluación señalados en la normatividad del Invierte.pe, el indicador
de rentabilidad social del proyecto es el ratio Costo/Eficacia.
Para calcular dicho indicador es necesario calcular el indicador de eficacia, en este caso como se menciono
es la sumatoria de los alumnos en el horizonte de evaluación del proyecto, a continuación de muestra los
resultados.
Cálculo del Indicador de efectividad del proyecto
Cuadro N° 32.

Total de beneficiarios directos: 55304 jovenes atendidos.
- Estimación del ratio Costo Eficacia.

El ratio costo efectividad es el cociente del Valor Actual de los Costos Sociales Netos y del indicador de
efectividad definido anteriormente (Suma de Número de jovenes Atendidos que logran cambios significativos en
el rendimiento académico sociocultural en los 10 años).
De acuerdo a los indicadores del cuadro siguiente, podemos concluir que la Alternativa I es la recomendada para
el presente proyecto, debido a que a precios sociales la prestación del servicio por unidad de beneficiario,
representa un menor costo para el Estado respecto a la alternativa II.
46
Cuadro N° 33.
Cálculo del Indicadores de evaluación social alternativa 01
Año Población Flujo costos Sociales TSD (8%) FSA VACST
2023 5,078 6,971,367.62 8 1.00000000 6,971,367.62

0
2024 5,145 6,971,367.62 8 1.00000000 6,971,367.62
1 2025 5,212 127,336.25 8 0.925925926 117,903.93
2 2026 5,280 127,336.25 8 0.85733882 109,170.31
3 2027 5,350 127,336.25 8 0.793832241 101,083.62

4 2028 5,420 127,336.25 8 0.735029853 93,595.94
5 2029 5,491 127,336.25 8 0.680583197 86,662.91
6 2030 5,563 329,565.73 8 0.630169627 207,682.31

7 2031 5,636 127,336.25 8 0.583490395 74,299.48
8 2032 5,709 127,336.25 8 0.540268885 68,795.81
9 2033 5,784 127,336.25 8 0.500248967 63,699.83
10 2034 5,860 127,336.25 8 0.463193488 58,981.32
VACST 14,924,610.70
Poblacion total 70,672
Indice C/E 211.18

Cuadro N° 34.
Cálculo del Indicadores de evaluación social alternativa 02
2023 5078 7,004,654.21 8 1.00000000 7,004,654.21

0
2024 5145 7,004,654.21 8 1.00000000 7,004,654.21
1 2025 5212 127,336.25 8 0.925925926 117,903.93
2 2026 5280 127,336.25 8 0.85733882 109,170.31
3 2027 5350 127,336.25 8 0.793832241 101,083.62

4 2028 5420 127,336.25 8 0.735029853 93,595.94
5 2029 5491 127,336.25 8 0.680583197 86,662.91
6 2030 5563 329,565.73 8 0.630169627 207,682.31
7 2031 5636 127,336.25 8 0.583490395 74,299.48
8 2032 5709 127,336.25 8 0.540268885 68,795.81
9 2033 5784 127,336.25 8 0.500248967 63,699.83
10 2034 5860 127,336.25 8 0.463193488 58,981.32
VACST 14,991,183.89
Indice C/E 212.12
Fuente: Equipo Formulador
47
Ranking de alternativas según los indicadores de rentabilidad social.

El ratio costo efectividad es el cociente del Valor Actual de los Costos Sociales Netos y del indicador de
efectividad definido anteriormente, cuyo ranking se presenta a continuación.
Cuadro N° 35.
Indicadores de evaluación social
Resultados de la Evaluación ICE.- Según estos resultados, se preferiría el proyecto alternativo 1 por tener un
menor ratio costo efectividad, es decir, cuesta menos invertir por usuario en la zona intervenida para que
puedan tener una buena educación y un buen logro de aprendizaje con la primera que con la segunda
alternativa. En base al cuadro anterior podemos decir que ejecutar la alternativa 1 implica un costo de
Inversión de S/. 211.18 soles por usuario, mientras que ejecutar la alternativa 2 implica desembolsar una
Inversión S/. 212.12 soles por cada usuario. Por tanto, socialmente y económicamente la alternativa 1 es la
más rentable por ser el menor costo por usuario, por tanto, los resultados de la evaluación no están fuera de
dicha realidad, además existe una relación directa entre el nivel de aprendizaje y la inversión en educación.
- Señalar las variables a las cuales es más sensible el proyecto y los rangos de variación que afectarían la
rentabilidad social o la selección de alternativas.
Sensibilidad:
Para el análisis se considera como la variable susceptible de variar a la Inversión; la Inversión depende de
los niveles de incertidumbre, por tanto, variamos la inversión hasta + 30%. Los resultados se muestran para
ambas alternativas a precios sociales.
En el gráfico N° 1. se muestra el análisis de sensibilidad de la relación del Ratio Costo Efectividad y la

variación del VACS Social donde la alternativa 1 consigue la misma cantidad de usuarios atendidos con una
menor ratio de la inversión comparado con la alternativa 2, además a lo largo de la sensibilidad los costos por
usuario siguen manteniéndose por debajo de la alternativa 2.
ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD: VARIACIÓN DE LA VACS TOTAL VS RATIO C/E
Cuadro N° 36. VARIACION DE LA INVERSION

ALTERNATIVA Nº 01 y Nº 02 A PRECIOS SOCIALES
VA R IA C IO N D E LA IN VE R S IO N 0% 10% 20% 30%
A PRECIOS PRIVADOS
ALTERNATIVA I
VACT S/. 9,853,673.82 S/. 8,640,810.88 S/. 9,365,720.02 S/. 10,073,911.05
Ratio C/E S/. 139.43 S/. 1,589.55 S/. 1,722.91 S/. 1,853.18
ALTERNATIVA II
VACT S/. 9,891,886.52 S/. 8,666,691.96 S/. 9,393,953.93 S/. 10,121,215.89
Ratio C/E S/. 139.97 S/. 1,410.29 S/. 1,526.83 S/. 1,645.57
A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA I
VACT S/. 14,924,610.70 S/. 7,666,333.11 S/. 8,299,848.37 S/. 8,945,345.37
Ratio C/E S/. 211.18 S/. 1,410.29 S/. 1,526.83 S/. 1,645.57
ALTERNATIVA II
VACT S/. 14,991,183.89 S/. 7,700,236.12 S/. 8,336,833.47 S/. 8,985,412.57
Ratio C/E S/. 212.12 S/. 1,416.53 S/. 1,533.63 S/. 1,652.95
48
FOTOGRAFIA N° 01:
Sensibilidad frente a la variación de la Inversión variación de la Inversión
ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES

S/. 1,800.00
S/. 1,600.00
S/. 1,400.00 ALTERNATIVA 2
S/. 1,200.00
C/E
S/. 800.00
S/. 600.00
S/. 400.00
S/. 200.00
S/. 0.00
0% 10% 20% 30%
VARIACION EN EL MONTO DE LA INVERSION
C/E 1 C/E 2
H. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El proyecto es sostenible en el horizonte del proyecto, es una obra prioritaria para el desarrollo
socioemocional, están ubicadas en las localidades de Kimbiri Alto, Los Angeles, Samaniato, Malvinas y
Kimbiri capital y la zona de influencia del proyecto pertenecientes a la zona rural como urbana de
Kimbiri donde gran número de jóvenes no pueden hacerlo adecuadamente al no encontrar condiciones
adecuadas en la infraestructura existente.
La Municipalidad Distrital de Kimbiri asume el compromiso de financiar el presente proyecto bajo los
fondos del Canon, Sobre canon Gasífero y Regalías otras, para tal efecto se ha requerido el presente
estudio por la Sub Gerencia de Desarrollo Social, con la finalidad de contar con un estudio que
demuestre la rentabilidad social con el mejoramiento del servicio educativo en las IIEEs. del nivel
Primario y Secunadio y a nivel de la Municipalidad.
Así mismo la entidad responsable de la Operación y Mantenimiento es la Municiaplidad distrital de

Kimbiri y la Unidad de Gestión Educativa Local de Pichari - Kimbiri y Kimbiri. (Ver Anexo 05 documentos
de sostenibilidad), en jerarquía pertenece a la Dirección Regional de Cusco.
La sostenibilidad en caso del presente proyecto está en función de las siguientes variables:
a) Arreglos institucionales previstos para las fases de operación y preparación del proyecto
la Municipalidad distrital de Kimbiri y La Dirección Regional de Educación Cusco, a través de la Unidad
de Gestión Educativa Local Pichari, Kimbiri y Villa Virgen, serán las que asumirán la responsabilidad
para el desarrollo y la gestión del proceso educativo. Dada la prioridad del proyecto, el financiamiento
de la preparación de la Ficha Técnica estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Kimbiri; así mismo
la Municipalidad Distrital de Kimbiri a través de su Unidad Formuladora ha contratado a profesionales
especializados en la formulación y evaluación de proyectos de inversión para fines de culminación de
los estudios.
49
Para garantizar el éxito del proyecto la Municipalidad Distrital de Kimbiri ha asumido su compromiso
para ejecutar el proyecto, de acuerdo al ciclo establecido, participando con el financiamiento (Canon y
Sobre canon) del proyecto “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE INTERCAMBIO
INTERCULTURAL EN LAS II.EE. Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
ACADÉMICAS Y COMPETITIVAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE
LOS CC.PP. DEL DISTRITO DE KIMBIRI DE LA PROVINCIA. Convención del
Departamento de Cusco”
Para la operación del proyecto, se plantea la administración por parte de Municipalidad distrital de
Kimbiri a traves de la Gerencia de Desarrollo Social y las Instituciones Educativas. Los costos de
operación están garantizados por la Municipalidad distrital de Kimbiri y el Ministerio de Educación, a
través de la Gerencia de Desarrollo Social y la UGEL- PKV respectivamente. Así mismo los costos del
pago del mantenimiento serán asumidos de manera compartida entre la Municipalidad distrital de
Kimbiri, la UGEL- PKV y las Instituciones Educativas (fondos provenientes de las recaudaciones en la
Institución Educativa - APAFA), compromisos asumidos formalmente por ambas partes (Ver Anexo
documentos de sostenibilidad).
Para lo cual se ha suscrito formalmente Actas de compromiso entre las Instituciones Educativas y
APAFA, que darán la sostenibilidad al Proyecto.
Así mismo se cuenta con una partida presupuestal en la UGEL-PKV para el mantenimiento anual de
infraestructura, mediante el programa de Mantenimiento de Locales Escolares del MINEDU.
Para lo cual, con las nuevas leyes del presupuesto educativo, los directores de las instituciones
educativas deben solicitar al Ministerio de Educación, estimando los costos de mantenimiento y
operación el primer mes de cada año.
b) Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de inversión y

operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es la Municipalidad Distrital de Kimbiri,
ya que cuenta con la capacidad técnica y administrativa, así como la experiencia necesaria para
ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de ejecución, así como en el manejo y rendición de
los fondos asignados al proyecto. Es así; la institución encargada del proyecto en su etapa de inversión
será la Municipalidad Distrital de Kimbiri y en la etapa de operación será la Gerencia de Desarrollo
Social y la Dirección regional de Educación Cusco a través de la Unidad de Gestión Educativa Local
Pichari - Kimbiri – Villa Virgen y la APAFA correspondiente.
La Entidad encargada para la etapa de Operación y mantenimiento es la Municipalidad Distrital de

Kimbiri a través de la Gerencia de Desarrollo Social y El Ministerio de Educación a través de la
Dirección Regional de Educación Cusco, y esta a su vez a través de la Unidad de Gestión Educativa
Local Pichari - Kimbiri – Villa Virgen, los que garantizarán los pagos de las remuneraciones del personal
directivo, docente y administrativo así como el financiamiento anual de los costos de mantenimiento
(luz, agua y otros equipos), teniendo en consideración el crecimiento poblacional positivo, que generará
demanda de personal administrativo y docente en su horizonte de evaluación, los mismos que se
encuentran contemplados en el presupuesto analítico de personal.
50
c) Disponibilidad de Recursos
La Municipalidad Distrital de Kimbiri cuenta con los recursos monetarios disponibles para el Año Fiscal
2022 para la ejecución del proyecto “MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE INTERCAMBIO
INTERCULTURAL EN LAS II.EE. Y FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y
COMPETITIVAS DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIO DE LOS CC.PP. DEL DISTRITO
DE KIMBIRI DE LA PROVINCIA DE LA CONVENCIÓN DEL DEPARTAMENTO DE CUSCO”, en la
Fuente de Financiamiento 5: Recursos Determinados, Rubro 18: Canon y Sobrecanon, Renta de
Aduanas y Participaciones.
d) Costos de Operación y mantenimiento

Una vez concluido el proyecto se hará entrega a la Gerencia de Desarrollo Social y a la Unidad de
Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri - Villa Virgen, quienes pondrán en operación y servicio, serán
los entes responsables para la gestión del mantenimiento de la infraestructura a través de la
Municipalidad y la Dirección del plantel y los padres de familia.
Por otro lado, existe un compromiso de mantenimiento de la infraestructura de las Instituciones

Educativas de Kimbiri, estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia de las Instituciones
Educativas, para lo cual se cuenta con las actas de compromiso respectivas.
Por tanto, el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento al 100% estará a cargo de la
Municipalidad Distrital de Kimbiri y la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri – Villa Virgen
(Ver Anexo documentos de sostenibilidad), quienes participarán activamente para mejorar la calidad y
eficiencia del servicio de educación, asimismo la junta directiva de APAFA se compromete por el buen
mantenimiento de las Instituciones.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura comunal provendrán del

presupuesto institucional de la Municipalidad distrital de Kimbiri asi mismo para el mantenimiento a nivel
de las Instituciones Educativas provendrán de las recaudaciones que se realicen por derecho de
APAFA en las matrículas, por la solicitud y legalización de certificados de estudio, por la duplicidad de la
libreta informativa, por la recuperación de cursos desaprobados, constancias y otras actividades
realizadas por los propios beneficiarios a través de la dirección y la APAFA para captar fondos, así
como se ha venido asumiendo durante los años de funcionamiento en las instituciones.
e) Participación de los Beneficiarios

La APAFA de las Instituciones Educativas, los Directores de cada Plantel y la plana docente de las
Instituciones Educativas del nivel primario y secundario, están ubicadas en los centros poblados de
Kimbiri Alto, Los Angeles, Samaniato, Malvinas, Progreso y Kimbiri Capital, La Unidad de Gestión
Educativa Local Pichari - Kimbiri – Villa Virgen, la Municipalidad Distrital de Kimbiri, han participado
activamente desde la fase de identificación del proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer
realidad la ejecución del proyecto, a fin de prestar un adecuado servicio a la población demandante en
las zonas intervenidas, han mostrado el interés por colaborar en todo el proceso de ejecución de este
proyecto, así como participar en todo el proceso de mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se
sustenta en los documentos adjuntos en los anexos.
51
I. MARCO LÓGICO
Cuadro N° 37. Matriz de marco lógico
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIO DE VERIFICACION SUPUESTOS
Incremento del número de horas a la semana que los estudiantes dedican al deporte en su
Adecuado Nivel de Desarrollo Socioeconómico en el distrito de Kimbiri tiempo libre, de 3.18 hrs en el año 2010 a 6 hrs, el 2035, lo cual mejora su salud física, mental y INEI; encuesta nacional de uso del tiempo.
Fin
psicosocial y por tanto su calidad de vida.

Al año 2025, estudiantes del nivel primario y secundario obtienen mejores posiciones en lo Desarrollo normal del año escolar, sin interruppciones. Los
ADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS,
Propósito
resultados de los Juegos Deportivos Escolares de la posición 12 en el año 2022 al puesto 3 en Unidad de estadistica de la DREC. docentes de las II.EEs. Cuentan con material didáctico, mobiliarios
DEPORTIVAS, CULTURALES Y SOCIALES EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL
el año 2025 en las disciplinas individuales. En disciplinas colectivas de no obtener medalla y equipos necesarios para seguir brindando una adecuada
DISTRITO DE KIMBIRI Unidad de estadistica de la UGEL-PKV.
alguna en el año 2023 a obtener el quinto lugar. atención.
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE Al finalizar la inversión, 06 campos deportivos a nivel de los CC.PP. se han mejorado, 20 Losas
- Actas de recepción de Obra de los 05 CC.PP., las 21 II.EE. y la - Estudiantes hacen buen uso de las infraestructuras deportivas
DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA deportivas se han mejorado, un Coliseo Cerrado se ha mejorado y se ha Acondicionado
A
DEPORTIVA Y CULTURAL EN LAS II.EE Gerencia de Desarrollo Social. mejoradas en el distrito y en las Instituciones Educativas.
ambientes administrativos de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte.
COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS Al finalizar la inversión, se ha implementado el Area de Educacion Física en 24 II.EE. con 96 - Actas de entrega de materiales y equipos a las 24 II.EE. y la Gerencia - Estudiantes y docentes hacen buen uso de los materiales y
SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. PARA LA Módulos deportivos para el nivel Primario y Secundario, y la unidad de Servicios Sociales, de Desarrollo Social. equipos en las sesiones de clases de la II.EE. Y personal
B
Componentes
ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE GESTIÓN CULTURAL Y DEPORTIVA Cultura y Deporte con 11 módulos. - Registro de ingreso a las 24 II.EE. y la Gerencia de Desarrollo Social. administrativo de la Gerencia de Desarrollo Social.
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y Al finalizar la inversión, personal de la Gerencia de Desarrollo Social y Docentes han recibido - Registro de participantes y visitas, personal en las capacitaciones, - Personal con voluntad y compromiso para aprender y poner en
C
PRESTACIÓN ADECUADA DE SERVICIOS SOCIOEMOCIONALES capacitaciones periódicas. encuestas y evaluaciones periódicas. práctica lo aprendido en las capacitaciones y asistencias tecnicas.
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y Al finalizar la inversión, personal de la Gerencia de Desarrollo Social han desarrollado eventos - Registro de participantes y visitas, personal en los eventos, encuestas - Personal con voluntad y compromiso para aprender y poner en
D
RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV academicos, culturales y deportivos. y evaluaciones periódicas. práctica lo aprendido en los eventos.
Al finalizar la inversión, 192 docentes que desarrollan las sesiones Educativas en el Área de
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y - Registro de participantes y visitas, docentes en las capacitaciones, - Docentes con voluntad y compromiso para aprender y poner en
Educación Física han recibido capacitaciones periódicas y se ha fortalecido las capacidades
E
COGNITIVAS DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION FISICA encuestas y evaluaciones periódicas. práctica lo aprendido en las capacitaciones.
academicas y cognitivas de los 2506 estudiantes.
Implementación de Ambientes Administrativos de la Subgerencia de Servicios Sociales,
A1 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 146406.9" nuevos soles, en el año 0.
Cultura y Deporte
Remodelación de Espacios Deportivos para el Desarrollo de Actividades Deportivas y
A2 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 142000" nuevos soles, en el año 0.
A

Actividades Socioemocionales
A4 Plan de Manejo Ambiental Ejecución presupuestal por el monto de S/. 144364" nuevos soles, en el año 0.
B1 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 2310681" nuevos soles, en el año 0.
Servicios Sociales, Cultura y Deporte
B

Expediente elaborado, Facturas y boletas de los gastos realizados,
C1 de Servicios al Personal Técnico y Administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Ejecución presupuestal por el monto de S/. 261727" nuevos soles, en el año 0. 1.- Disponibilidad de materiales y mano de obra para la ejecucion
Acciones
Informes de capacitaciones realizadas, fotografias de las actividades

Cultura y Deporte Enfocados al Desarrollo Educativo y Cultural del Proyecto. 2.-
realizadas, Informe de valorización, liquidación Fisica-Financiera de la
Capacitación de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de las Capacidades del Participación de la población con mano de obra no calificada.
C2 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 19302.5" nuevos soles, en el año 0. obra y actas de recepción de obras
C
Capacitación Talleres en Asistencia Técnica a la Plana Docente, Personal de la Gerencia

C3 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 424679.2" nuevos soles, en el año 0.
y Promotores en Actividades Culturales y Deportivas
Deportivo
D1 Implementación de Talleres de Eventos Académicos Culturales Ejecución presupuestal por el monto de S/. 967348.76" nuevos soles, en el año 0.
D2 Implementación de Talleres de Eventos Académicos Deportivos Ejecución presupuestal por el monto de S/. 1261102.2" nuevos soles, en el año 0.
D
D3 Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Deportivos Escolares Ejecución presupuestal por el monto de S/. 134880" nuevos soles, en el año 0.
D4 Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales Ejecución presupuestal por el monto de S/. 109800" nuevos soles, en el año 0.
E1 (JFEN)
Capacitaciones de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de Capacidades Ejecución presupuestal por el monto de S/. 65272.2" nuevos soles, en el año 0.
Académicas de de
Capacitaciones los Capacidad
Docentes del Área deenEducación
Humana Física de Capacidades
el Fortalecimiento
E
E2 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 506149.84" nuevos soles, en el año 0.

Ejecución del Poyecto denominado: Mejoramiento de las Capacidades Socioemocionales de los Alumnos y Promoción de Escuelas Abiertas en las Instituciones Educativas del Distrito de Kimbiri - Provincia de La Convención - Cusco con un Presupuesto Total de Proyecto de S/.
9'768,759.91, Costo de control concurrente S/. 195,375.20, con una Inversión Total de S/. 9'964,135.10 Soles, en un Periodo de 24 meses.
52
KIMBIRI
CAPÍTULO
2. IDENTIFICACIÓN
53
2. IDENTIFICACIÓN
2.1 DIAGNÓSTICO
En este apartado se presenta el diagnóstico de las condiciones actuales en evidencias cuantitativas, cualitativas,
fotográficas, que sustenten el análisis, interpretación y medición de la situación actual, los factores que la
explican.
El diagnóstico nos evidencia como se viene recibiendo los servicios en la Subgerencia de Servicios Sociales,
Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social; es así que se cuenta con escasa disponibilidad de
adecuados ambientes administrativos. Así mismo se tiene una inadecuada implementación de dicha unidad,
debido a la escasa provisión de equipos y materiales académicos, lo cual no garantizan un adecuado servicio.
De la misma manera se tiene un inadecuado desempeño del personal administrativo debido a las inadecuadas
capacidades.
Asi mismo el diagnóstico nos evidencia como se viene recibiendo los servicios en el Área de Matemática y
Comunicación a nivel de las II.EE.; es así que se cuenta con escasa disponibilidad de adecuados ambientes
académicos ya que la biblioteca se encuentran vacias.
Así mismo se tiene una inadecuada implementación del área de matemática y comunicación debido a la escasa
provisión de equipos y materiales académicos a las instituciones educativas, donde el 100.00% de las II.EE. No
cuentan con implementos educativos, y los que actualmente cuentan, sus materiales que ya cumplieron su vida
útil y se encuentran obsoletos, pero se siguen usando así en el estado que están, debido a que no hay otros
materiales, lo cual no garantizan un adecuado servicio. El 100% de los alumnos en cada sesión de clases no
cuentan con los materiales, solo se distribuye libros de matemática y comunicación , pero obsoletos, no
existiendo otros materiales académicos para las diferentes áreas y en las cantidades adecuadas. De la misma
manera se tiene un inadecuado desempeño de los docentes, debido a las inadecuadas capacidades de los
docentes para la enseñanza.
De la misma manera los estudiantes del nivel secundario de la Educación Básica Regular en el distrito de
Kimbiri, actualmente tienen problemas en el proceso de aprendizaje de las diferentes materias y/o asignaturas
que se imparte dentro del Diseño Curricular Nacional, muestra de ello son los resultados de las diversas pruebas
de evaluación que el Ministerio de Educación viene desarrollando. Las principales razones que explican dichos
resultados se relacionan con una oferta educativa que es insuficiente, especialmente para la Educación Básica
Regular en sus tres niveles, con inadecuada infraestructura educativa, equipamiento limitado, docentes menos
comprometidos, como también por factores socioeconómicos y culturales de la población al interior del distrito de
Kimbiri.
Dicha situación negativa genera bajos niveles de competitividad académica de la población estudiantil, lo que
conlleva un retraso en el desarrollo del capital humano y por ende un bajo desarrollo socioeconómico en el
distrito de Kimbiri. Con el presente proyecto, se pretende modificar esta situación.
Actualmente los agentes representantes de la sociedad civil, así como representantes interesados de los
gobiernos locales carecen de capacidad y manejo de los instrumentos de gestión, por ello para fortalecer las
acciones de interrelación se requiere una sensibilización y fortalecimiento de capacidades de los mismos para el
cumplimiento de las metas.
La Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad

Distrital de Kimbiri carece de personal especializado para la realización y generación de información relevantes
para el cumplimiento de los instrumentos de gestión interinstitucional, dentro y fuera de la institución.
El diagnostico nos permite concluir que el problema social a solucionar es el siguiente: inadecuadas condiciones
para el desarrollo de actividades socioemocionales en niños, niñas y adolescentes del distrito de Kimbiri.
54
En ese sentido el Proyecto busca, implementar a la Municipalidad Distrital de Kimbiri a fin de que cumpla con su
rol de conocer y conservar la educación, la cultura y el arte y revertir los procesos de deterioro, para un
aprovechamiento sostenible y el establecimiento de actividades productivas de la biodiversidad para generar
beneficios y distribuirlos equitativamente.
En la actualidad la educación del nivel secundaria de las II.EE. II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622
INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE.
INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE DIVINO MAESTRO, II.EE. N°
38868 QUIMBIRI ALTO son instituciones educativas de la zona rural y urbana que prestan el servicio educativo a
nivel del área de matemática y comunicación en condiciones de mala calidad en cuanto a infraestructura y
equipamiento a nivel del área de matemática y comunicación es decir no está debidamente implementado,
asimismo por la consecuencia de la violencia política vivida en los años 80’ y 90’, la población en la actualidad
intenta revertir la situación de pobreza en la que se encuentra el distrito, es así que se ha generado condiciones
económicas y sociales que permite al poblador permanecer en el distrito además como zona selva concentra la
mayor cantidad de mano de obra en las actividades agropecuarias principalmente, por lo que la evolución de la
población es creciente.
Los desafíos del país en cuanto a superación de la pobreza y de alcanzar mayores niveles de competitividad y
productividad ameritan continuar apoyando iniciativas conjuntas Estado - Sociedad a favor de la educación,
donde la mejora de la calidad de la educación, parte del concepto sistemático de estudiantes, docentes, plan de
estudios, infraestructura, equipos y gestión educativa.
Por cuanto, la razón principal de la población beneficiara y de la Municipalidad Distrital de Kimbiri para revertir la
situación descrita, es la necesidad de contar con servicios adecuados a nivel de la Subgerencia de Servicios
Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social y del Área de Educación para el Nivel de
Educación Secundaria, a la creciente demanda de alumnado y la necesidad de contar con infraestructura
adecuada para el desarrollo adecuado de las sesiones de aprendizaje y garantizar de este modo una buena
salud física y mental de los estudiantes y así una adecuada competitividad educativa a nivel distrital, provincial,
regional y nacional.
Tal es así, el Estado tiene como función y fin el de promover e impulsar y mejorar la condición de vida de los
ciudadanos, mediante la inversión de los recursos en proyectos que promuevan el desarrollo económico, social y
cultural de la población.
Así mismo de acuerdo al currículo nacional de la educación básica el perfil de egreso de un estudiante de la
educación básica debe ser el siguiente:
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
Para entender a cabalidad los servicios que presta el Área de matemática y comunicación, veamos algunas
precisiones al respecto.
Importancia del Área de Matemática

La matemática forma parte del pensamiento humano y se va estructurando desde los primeros años de vida en
forma gradual y sistemática, a través de las Interacciones cotidianas. Los niños observan y exploran su entorno
inmediato y los objetos que lo configuran, estableciendo relaciones entre ellos cuando realizan actividades
concretas de diferentes maneras: utilizando materiales, participando en juegos didácticos y en actividades
productivas familiares, elaborando esquemas, dibujos, entre otros. Estas interacciones le permiten plantear
hipótesis, encontrar regularidades, hacer transferencias, establecer generalizaciones, representar y evocar
aspectos diferentes de la realidad vivida, interiorizarlas en operaciones mentales y manifestarlas utilizando
símbolos. De esta manera el estudiante va desarrollando su pensamiento matemático y razonamiento lógico,
pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles de abstracción. Ser competente
55
matemáticamente supone tener habilidad para usar los conocimientos con flexibilidad y aplicarlos con propiedad
en diferentes contextos. Desde su enfoque cognitivo, le permite al estudiante construir un razonamiento
ordenado y sistemático. Desde su enfoque social y cultural, le dota de capacidades y recursos para abordar
problemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados obtenidos.
En el caso del área de Matemática, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos
transversales de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo
este último el proceso a partir del cual se formulan las competencias del área en los tres niveles.
El Área de Matemática en el Diseño Curricular Nacional

El Área de Matemática es un área de la Currícula Educativa Nacional de los niveles Primaria y Secundaria.
Conforme el Plan de Estudios, en el nivel de Educación Secundaria se distribuye las horas según el siguiente
cuadro:
Cuadro N° 38. Plan de Estudios de la Educación Básica Regular
En concordancia con los fines generales de la educación, se establecen los propósitos de la Educación Básica
Regular al 2021 que traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de
responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educación Básica Regular y que todo
estudiante debe lograr. En este contexto, el Área de Matemática tiene como propósito el desarrollo del
pensamiento matemático y de la cultura científica y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
Propósitos de la Educación Básica Regular al 2022

Uno de los 11 propósitos de la EBR es: Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y
tecnológica para comprender y actuar en el mundo que implica el desarrollo de del pensamiento matemático y el
56
aprendizaje de las ciencias naturales, contribuyendo decisivamente al planteamiento y solución de problemas de

la vida.
Cuadro N° 39. .
El desarrollo de los aprendizajes en el área de Matemática, se realiza a lo largo de la Educación Básica Regular
como un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e intereses de los
estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende.
Cuadro N° 40. A continuación veamos a más detalle el quinto propósito en que consiste:
57
Cuadro N° 41. Educacion Secundaria: Sompetencias por Siclo
A manera de ejemplo, veamos las capacidades y conocimientos a lograr y alcanzar por los estudiantes del 1° de
secundaria.
58
Cuadro N° 42. 1° grado de secundaria: RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIÓN,

RESOLUCION DE PROBLEMAS
59
Importancia del Área de Comunicación
El área de Comunicación fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educación
Secundaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con
diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicación, ampliar su
acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creación de sus propios textos. Así mismo, se promueve una reflexión
permanente sobre los elementos lingüísticos y no lingüísticos que favorecen una mejor comunicación, la misma
que, en este nivel, enfatiza los aspectos académicos y científicos. El área de Comunicación también brinda las
herramientas necesarias para lograr una relación asertiva y empática, solucionar conflictos y llegar a consensos,
condiciones indispensables para una convivencia armónica.
El aprendizaje de la lengua y de cualquier código comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en

situaciones comunicativas reales o verosímiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e
intereses de los estudiantes. Esto otorga al área un carácter eminentemente práctico, asociado a la reflexión
permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generación de situaciones favorables para que los
estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crítica y creativa, lean con diferentes
propósitos y aprendan a escuchar.
El área persigue el dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos, pero
igualmente, promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando así, la
diversidad lingüística del país. En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea
la originaria o el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a
múltiples aprendizajes, útiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances
científicos y tecnológicos. El área también persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las
tecnologías de la información y la comunicación, lo cual implica conocer y manejar otros códigos, como las
imágenes fijas o en movimiento, o los códigos necesarios para la comunicación de las personas con
necesidades especiales, atendiendo así a la educación inclusiva.
El Área de Comunicación en el Diseño Curricular Nacional

Es un área de la Currícula Educativa Nacional del nivel Secundaria. Conforme el Plan de Estudios, en el nivel de
Educación Secundaria se distribuye las horas según el siguiente cuadro:
Cuadro N° 43. .
. Plan de Estudios de la Educación Básica Regular
En concordancia con los fines generales de la educación, se establecen los propósitos de la Educación Básica
Regular al 2022 que traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano, con el fin de
responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educación Básica Regular y que todo
estudiante debe lograr. En este contexto, el Área de Comunicación tiene como propósito el Dominio del
castellano para promover la comunicación entre todos los peruanos.
60
Propósitos de la Educación Básica Regular al 2022

Uno de los 11 propósitos de la EBR es el: Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos. La comunicación en un país multilingüe requiere de una lengua que facilite la comunicación entre
todos los peruanos. El castellano cumple esa función, y por tanto debe garantizarse su conocimiento para un uso
adecuado, tanto oral como escrito.
El desarrollo de los aprendizajes en el área de Comunicación, se realiza a lo largo de la Educación Básica

Regular como un proceso permanente y gradual, respetando el desarrollo evolutivo, las características e
intereses de los estudiantes y la continuidad del grupo etario al cual se atiende.
A continuación veamos a más detalle el segundo propósito en que consiste:
61
Educación Secundaria : Competencias por Ciclo
A manera de ejemplo, veamos las capacidades y conocimientos a lograr y alcanzar por los estudiantes del 1° de
secundaria.
 1° grado de secundaria: Expresión y Comprensión Oral - Comprensión de Textos Producción de

Textos.
62
Fuente: Ministerio de Educación – Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular – DCN-2015.
63
2.1.1 AREA DE ESTUDIO

La población beneficiaria, están ubicadas en el ámbito del distrito de Kimbiri, Provincia de La Convención,
Departamento de Cusco.
El área de estudio involucra a los niños, niñas y adolescentes de 11 a 19 años de edad, parte de ellos se
encuentran en las “II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION
QUIMBIRI, II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE. INTERCULTURAL
BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE DIVINO MAESTRO y la II.EE. N° 38868
QUIMBIRI ALTO del nivel secundario” donde se identificaron el problema y a los afectados representados
por alumnos del nivel secundaria de las II.EEs de intervención.
a) Delimitación del área de estudio

Las instituciones educativas del nivel secundaria alcanzan un total de 5 centros poblados, ubicados en la
zona rural y urbana del distrito de Kimbiri. El Área de Estudio del proyecto comprende todo el Distrito de
Kimbiri, por ser la zona donde se ubican los jóvenes de 11 a 19 años y las Instituciones Educativas
Públicas del nivel Secundaria de Educación Básica Regular que padecen el problema identificado,
jurisdicción de la UGEL-PKV. En el Anexo se presenta a más detalle el mapa de ubicación de dichas
comunidades e Instituciones Educativas.
MAPA N° 01:
MAPA N° 02:
DISTRITO DE KIMBIRI
AREA DE ESTUDIO DEL PROYECTO
Fuente: IGN, Elaboración propia - 2023.
64
Creación del Distrito

El distrito de Kimbiri fue creada por Ley Nº 25209 de fecha 04 de mayo de 1990, posteriormente mediante
Ley Nº 3518/97-CR, dentro del ámbito territorial de la provincia de La Convención, departamento del
Cusco.
El distrito de Kimbiri cuenta con 05 Centros Poblados: Kimbiri Alto, Samaniato, Los Angeles, Progreso y
Kimbiri capital donde encontramos varios Sectores Urbanos.
Ubicación
El distrito de Kimbiri, se encuentra en la margen derecha del valle formado por el Rio Apurimac; entre los
distritos de Pichari y Vilcabamba en la provincia de la Convención, en la frontera con el departamento de
Ayacucho; Su territorio se encuentra comprendido entre los paralelos 11°64’, 13°22’ de Latitud Sur y
73°11’75°35’ de Longitud Oeste.
Comprende la zona de Selva Alta (Ceja de Selva), abarcando varios pisos ecológicos. Su capital es el
pueblo de Kimbiri, ubicado a 12°29’18’’ de Latitud Sur y 73°50’30’’ de longitud norte, se encuentra
ubicado a una altitud de 730 m.s.n.m., con las siguientes coordenadas:
 Latitud Sur : 11º 64’ - 13º 22’

 Longitud Oeste : 73º 11’ - 75º 35’
 Piso ecológico : 565 - 4110 m.s.n.m.
 Extensión Territorial : 43,902.32 Has5.
Región Cusco
Provincia La Convención
Distrito Kimbiri
Centro Poblado Kimbiri Alto, Samaniato, Los Angeles,
Progreso y Kimbiri capital
Región Geográfica Selva Alta
Altitud 583 m.s.n.m
A Kimbiri se llega por vía terrestre y mediante una combinación de vía terrestre y fluvial; dependiendo del
lugar de procedencia.
Vía terrestre es posible el ingreso por dos alternativas dependiendo de los lugares de origen, si es desde
Lima y otras ciudades del país del centro y norte, se accede hasta la ciudad de Ayacucho, por vía aérea,
mediante servicios diarios de las principales líneas aéreas; terrestre desde Lima mediante carretera
asfaltada; de Huancayo, Andahuaylas, Abancay y Cusco por una vía afirmada.
La segunda alternativa, la recién inaugurada carretera Kimbiri - Kepashiato la que accede a Echarati,
Quillabamba y Cusco, la que articula con la ciudad imperial y otras regiones del sur; la misma que se
encuentra a nivel de apertura, afirmado en partes y asfaltado.
Existe una tercera alternativa, es una combinación vía terrestre y fluvial, desde La Merced hacia Puerto
Ocopa, vía terrestre a partir de allí vía fluvial hasta Puerto Ene, nuevamente desde allí vía terrestre hasta
Kimbiri.
5
www.geogpsperu.com - 2023.
65
La extensión del Distrito de Kimbiri es de 540.20 km2, siendo uno de los distritos pequeños de la
Provincia, ubicado en la Selva Alta. Tiendo una población de 19,542 habitantes6.
Concluyendo para llegar a Kimbiri por vía terrestre es posible desde Cusco ahora, Ayacucho y Junín.
Así se muestra los siguientes trayectos en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 44. Distancia, según tramos y tipo de vía desde Lima,

Ayacucho, Kimbiri, Kimbiri: Tramo I
Tramo Vial 1 Tipo via Asfaltada/Km Carrozable/Km Total/Km
Lima-Huamanga Terrestre y Aereo 554.78 0 554.78
Ayacucho desvio Huanta, ruta 3 SN Terrestre 15 0 15
Desvio a Huanta-Quinua, ruta 24 SN Terrestre 25 0 25
Quinua - Tambo ruta 24 SN Terrestre 0 50 50
Tambo-Rosario, ruta 24 SN Terrestre 0 96 96
Rosario-San Francisco, ruta 24 SN Terrestre 0 11 11
San Francisco-Kimbiri(capital) Terrestre 0,2 0 0,2
Total Recorrido 594.78 157 751.78
Fuente: Itinerario de Rutas DGC-MTC. - Elaborado por el equipo.
Cuadro N° 45. Distancia, según tramos y tipo de vía desde Lima, Cusco,
Kimbiri, Kimbiri: Tramo II
Lima-Cusco Aéreo y terrestre 1,152 0 1,152
Cusco-Quillambamba Terrestre 175 46 221
Quillabamba-Echarati Terrestre 0 37 37
Echarati-Kimbiri (capital) Terrestre 0 264 264
Total Recorrido 1,327 347 1,674
Cuadro N° 46. Distancia, según tramos y tipo de vía desde Lima, La

Oroya, Kimbiri, Kimbiri: Tramo III
Lima-Satipo Aéreo y terrestre 432 0 432
Satipo-Puerto Ocopa o Chata Terrestre 0 65 65
Puerto Ocopa - Puerto Ene Fluvial (5 horas) 0 0 0
Puerto Ene - Pichari Terrestre 0 62 62
Pichari - Kimbiri (capital) Terrestre 0 22 22
Total Recorrido Terrestre 432 149 581
El Distrito de Kimbiri; se ubica físicamente en la zona Oeste de la capital de la Provincia de La

Convención del Departamento del Cusco, entre las coordenadas:
 Latitud sur : 11° 64' - 13° 22'
 Longitud oeste : 73° 11' - 75° 35'
 Altitud máxima : 4,110 m.s.n.m.
 Altitud mínima : 565 m.s.n.m.
 Altitud media. : 1,250 m.s.n.m.
6
Proyección realizada por el INEI para el presente año.
66
La extensión del Distrito de Kimbiri es de 540.20 km2, siendo uno de los distritos pequeños de la
Provincia, ubicado en la Selva Alta. Tiendo una población de 19,542 habitantes7.
Limites
El distrito de Kimbiri es uno de los 18 distritos de la provincia de la Convención ubicada en el
departamento de Cusco, y tiene los siguientes límites:
 Por el Norte : Con el distrito de Pichari, provincia de la Convención; desde la desembocadura de
la aguada denominada Pacchalaja en el río Apurímac, siguiendo aguas arriba hacia la colina al
Nor Este.
 Por el Sur : Con el distrito de Manitea y la Provincia de La Mar.
 Por el Este : Con el Distrito de Echarate.
 Por el Oeste y Sur Oeste: Con el departamento de Ayacucho teniendo una demarcación
natural, el río Apurímac, a partir del último lugar mencionado en la parte Sur, el límite
describe una dirección Nor Oeste, siguiendo todo el cauce del río Apurímac, hasta llegar al límite
distrital con Pichari.
Cuadro N° 47. COMUNIDADES DEL DISTRITO DE KIMBIRI

N° Comunidad N° Comunidad
1 San Miguel 26 Camoniato
2 PROGRESO 27 Vista Alegre Alta
3 MALVINAS 28 Villa Esmeralda
4 Nueva Esperanza 29 Anaro
5 Santa Fe 30 Vista Alegre
6 Porvenir 31 Jonanaro
7 Nueva California 32 Sampantuari Anaro
8 LOS ANGELES 33 Sampantuari
9 Ranrapata 34 KIMBIRI ALTO
10 Helares 35 Sampantuari Alta
11 Nueva California 36 San Luis
12 Mapitunari 37 Pomoreni
13 La Libertad 38 Sampantuari Bajo
14 Sol Naciente 39 Pueblo Joven
15 Kipashiari 40 El Pantanal
16 Kapirusiato 41 Santa Teresita
17 SAMANIATO 42 Camonachari
18 Calcapampa 43 Canta Gallo
19 Ivanquiriari 44 Villa Salvador
20 9 de Diciembre 45 Ubiato
21 Puerto Rico 46 Cashiroveni
22 Buena Vista 47 Puerto Roca
23 Irapatari 48 Libertad
24 Sibayllohuato 49 Pucayacu
25 KIMBIRI 50 Camonachari
Fuente: INEI - Censos Nacionales 2017: XII de Población y VII de Vivienda.
7
Proyección realizada por el INEI para el presente año.
67
MAPA N° 05: Ubicación del Distrito de Kimbiri

68
b) Área de influencia
Para el caso del presente proyecto, el área de influencia del proyecto corresponde a cada una de las
unidades productoras del servicio educativo y Municipal, correspondiendo al área rural como urbano de
las 5 municipalidades de centro poblado del Distrito de Kimbiri, existiendo seis Instituciones Educativas de
Secundaria (todas públicas), en el área de influencia, la Gerencia de Desarrollos Social no brinda un
adecuado servicio, asi mismo ninguna II.EE. posee un adecuado servicio público a nivel del Área de
matemática y comunicación para atender a su población objetiva. Las Instituciones Educativas del nivel
Secundaria alcanzan un total de 5 centros poblados, estando tanto en la zona urbano como rural del
distrito de Kimbiri, los datos relevantes se representan en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 48. INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL NIVEL SECUNDARIA DEL ÁREA DE

ESTUDIO
D
e Alumnos Docentes Secciones
Código Nivel /
N° Nombre de IE Dirección de IE p (Censo (Censo (Censo
modular Modalidad
aeducativo) educativo) educativo)
r
1 0933077 DIVINO MAESTRO Secundaria KIMBIRI Cusco266/ La Convención
31 / Kimbiri 15
2 1323864 38868 Secundaria KIMBIRI ALTO S/N Cusco99/ La Convención
8 / Kimbiri 5
3 1347111 501349 Secundaria PROGRESO S/N Cusco166/ La Convención 20 / Kimbiri 10
4 1347129 38622 INMACULADA CONCEPCION Secundaria KIMBIRI S/N Cusco214/ La Convención
15 / Kimbiri 9
5 1347137 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ Secundaria SAMANIATO S/N Cusco126/ La Convención 8 / Kimbiri 5
6 1538529 INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA Secundaria SAMPANTUARI Cusco75/ La Convención
7 / Kimbiri 5
TOTAL 946 89 49
Fuente: Elaboración propia en base a ESCALE/ MINEDU-2022.
 Ubicación de las Instituciones Educativas foco del problema en el mapa o croquis

Las Instituciones Educativas objeto de intervención, se encuentran ubicadas en el área Rural como
Urbano del distrito de Kimbiri, las mismas que brindan servicios educativos a la población estudiantil en
la modalidad de Educación Básica Regular (EBR), cuya Gestión es Pública, que dependen del
Ministerio de Educación, escolarizado en horario continuo de turno mañana es de característica
Multigrado y Polidocente Completa en las localidades de Kimbiri Alto, Samaniato, Los Angeles,
Progreso, y Kimbiri capital espectivamente.
Para el año 2022 la población escolar en las Instituciones Educativas “II.EE. N° 501349 Progreso,
II.EE. N° 38622 Inmaculada Concepcion Quimbiri, II.EE. N° 38820-A Daniel Estrada Perez Samaniato,
II.EE. Intercultural Bilingüe Ashaninka Matsigenka Sampantuari, II.EE Divino Maestro y la II.EE. N°
38868 Quimbiri Alto del nivel secundario” asciende a un total de 946 alumnos distribuidos en grados del
1er al 5to grado de secundaria, los que en total son atendidos en su aprendizaje por 89 docentes de aula
y un total de 49 secciones. Los alumnos de las II.EE., provienen de las comunidades cercanas a las
II.EE foco del problema. A continuación, se muestra los mapas, la cobertura donde se encuentra la
población objetiva y la ubicación de los campos deportivos y cada II.EE. de nivel secundaria; en la cual
se intervendrá con el PI. Las localidades objetivo de la intervención del PI son: Kimbiri Alto, Samaniato,
Los Angeles, Progreso y Kimbiri capital.
 Característica del Área de influencia del Proyecto

La definición del área de influencia del presente proyecto, se ha tomado teniendo en cuenta
consideraciones de orden metodológico y técnico planteado por el equipo técnico de la Municipalidad
Distrital de Kimbiri y especialistas en la formulación de este tipo de proyectos por lo cual consideran a 6
69
Instituciones Educativas de Educación Básica Regular del distrito de Kimbiri en su condición de

Escolarizado, cuyos criterios técnicos para su focalización han sido los siguientes:
 Estudiantes del nivel secundario del Distrito de Kimbiri que cuentan con docentes para el
desarrollo de las sesiones de las áreas de matemática y comunicación.
 Instituciones Educativas que no hayan sido intervenidas con proyectos similares.
 Instituciones Educativas que cuenten con bibliotecas.
 Instituciones Educativas que no cuenten con proyectos en formulación.
 Centros poblados que cuenten con áreas académicas.
El proyecto plantea trabajar la lucha contra este problema en los 5 Centros poblados del Distrito de
Kimbiri, cuya ubicación es:
Cuadro N° 49. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL DISTRITO DE KIMBIRI

Distrito Kimbiri
Provincia La Convención
Departamento Cusco
Dispositivo de Creación LeyTransitoria de Municipalidades
Nº del Dispositivo de Creación Ley N° 25209
Fecha de Creación 04/05/1990
Capital Kimbiri
Altura capital(m.s.n.m.) 583
Población Censada – 2017 15,962
Superficie (Km2) 540.20
Densidad de Población (Hab/Km2) 0.034
Nombre del Alcalde Hector Dipas Torres
Dirección Plaza principal S/N – Kimbiri
Teléfono 999 014 741
Mail HDTORRES@GMAIL.COM
Fuente: INEI - 2022.
 Características administrativas de los servicios municipales y educativos.

La administración de los servicios municipales es de Gestión Pública, bajo responsabilidad de la
Municipalidad Distrital de Kimbiri, a través de la Gerencia de Desarrollo Social, este último administra
los servicios de atención al público en general por medio de la Subgerencia de Servicios Sociales,
Educación, Cultura y Deporte . El gobierno y sus instancias desconcentradas gestionan en bases a
los lineamientos de política que establece el MEF.
La administración de los servicios educativos es de Gestión Pública, bajo responsabilidad del Gobierno
Regional de Cusco, a través de la Dirección Regional de Educación, este último administra los servicios
de Educación Básica Regular por medio de la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri –
Villa Virgen - UGEL PKV. El gobierno y sus instancias desconcentradas gestionan en bases a los
lineamientos de política que establece el MINEDU, el funcionamiento de los locales escolares.
Los campos deportivos foco del presente proyecto son fiscalizados por la Gerencia de Desarrollo Social
y Las II.EE. foco del presente proyecto son fiscalizada por la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari
- Kimbiri - Villa Virgen - UGEL PKV y sostenida por el Estado. Son gratuitas. Los inmuebles y bienes son
de propiedad estatal y el pago de remuneraciones es asumido por la Municipalidad y el Sector
Educación en este caso, está a cargo de la UGEL - PKV.
70
 Área geográfica donde se Localiza las Instituciones Educativas.

Los campos deportivos y las instituciones educativas del nivel primaria y secundaria priorizados se
encuentran ubicadas en los centros poblados de Kimbiri Alto, Samaniato, Los Ángeles, Progreso, y
Kimbiri capital, según el reporte del ESCALE, como se describe a continuación:
Región Natural : Ceja de Selva (Selva Alta).

Departamento : 08 - Cusco
Provincia : 0809 - La Convención
Distrito : 080907 - Kimbiri.
Centros Poblados : Kimbiri Capital
Kimbiri Alto
Samaniato
Los Ángeles
Progreso
Ubigeo : 080907
Área : Urbana/Rural.
Forma : Escolarizada.
Depend. Administ. : Pública – Sector Educación.
Jurisdicción : UGEL PICHARI – KIMBIRI – VILLA VIRGEN.
Nivel Educativo : Secundaria.
Característica : Multigrado/Polidocente Multigrado.
Turno : Continuo solo en las mañanas.
Altitud : 564 - 2,300 msnm.
Latitud Sur : 11º 64’ y 13º 22’.
Longitud Oeste : 73º 11’ y 75º 35’.
71
del Distrito deMAPA
Kimbiri
N°de06:
la Provincia de La
Área deConvención
influenciadel Departamento
del Proyecto -delocalización
Cusco” de los CC.PP. e II.EE. a intervenirse
MAPA N° 07:
Área de
Influencia
Kimbiri

72
del Distrito de Kimbiri MAPA
de la Provincia
N° 07: de La Convención
localizacióndel de
Departamento
Los CC.PP. de Cusco”
e II.EE. a intervenirse - Vista Satelital
MAPA N° 08:
Área de
Influencia
SAMPATUARI
Kimbiri
Fuente: IGN, Elaboración propia - 2023. 73

2.1.1.1. Características físicas, económicas, accesibilidad, disponibilidad de servicios e insumos, que

influirán en el diseño técnico del proyecto (localización, tamaño, tecnología), en la demanda o en
los costos
i. Tipo de zona:
La población beneficiaria, están ubicadas tanto en la zona rural como urbana del distrito de
Kimbiri.
 El distrito de Kimbiri fue creado por Ley Nº 25209 de fecha 04 de mayo de 1990, dentro del
ámbito territorial de la provincia de La Convención, departamento del Cusco.
 Cuenta con estadísticas de vivienda y población, para obtener los datos durante el
desarrollo del proyecto nos remitiremos al censo nacional de población y vivienda del INEI
realizado en el año 2007 y 2017.
 Para el caso de la población nos remitiremos a los censos nacionales de población y
vivienda del INEI realizado en el año 2007 y 2017.
ii. Características socioeconómicas:

o Población Económicamente Activa
La población del distrito para el año 2017 es de 15962 habitantes, la NO PEA del distrito de Kimbiri
representa el 54.4% de su población total, seguido por la población económicamente activa
ocupada que alcanzo el 45.60%, según el cuadro siguiente estos indicadores son valores
representativos para las diferentes localidades del distrito.
Cuadro N° 50.
Actividad económica de la población del distrito de Kimbiri
Categorías Casos % Acumulado %
PEA Ocupada 6 123 44.84% 44.84%
PEA Desocupada 104 0.76% 45.60%
No PEA 7 439 54.4% 100.00%
Total 13 666 100.00% 100.00%

NSA : 5180
Fuente: Fuente: Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas.
FOTOGRAFIA N° 02:
POBLACIÓN DE 6 Y MÁS AÑOS DE EDAD, POR CONDICIÓN DE ACTIVIDAD ECONÓMICA
NO PEA 54.43%
PEA Desocupada 0.76%
PEA Ocupada 44.80%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
74
o Rama de actividad económica

La principal actividad que desempeña los pobladores del Distrito de Kimbiri es la Agricultura,
ganadería, silvicultura y pesca con 63.25%, seguido del Comerc., reparación de veh. autom. y
motoc. con 9.75%, y construcción con 3.55%, como se detalla en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 51.
Actividad de la población de Kimbiri
Acumulado
Categorías Casos %
%
Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca 4 510 63.25% 63.25%
Explotación de minas y canteras 2 0.03% 63.28%
Industrias manufactureras 101 1.42% 64.70%
Suministro de electricidad, gas, vapor y aire acondicionado 11 0.15% 64.85%
Suministro de agua; evacua. de aguas residuales, gest. de desechos y
3 0.04% 64.89%
descont.
Construcción 253 3.55% 68.44%
Comerc., reparación de veh. autom. y motoc. 695 9.75% 78.19%
Transporte y almacenamiento 212 2.97% 81.16%
Actividades de alojamiento y de servicio de comidas 274 3.84% 85.01%
Información y comunicaciones 15 0.21% 85.22%
Actividades financieras y de seguros 27 0.38% 85.60%
Actividades profesionales, científicas y técnicas 82 1.15% 86.75%
Actividades de servicios administrativos y de apoyo 29 0.41% 87.15%
Adm. pública y defensa; planes de seguridad social de afiliación
158 2.22% 89.37%
obligatoria
Enseñanza 224 3.14% 92.51%
Actividades de atención de la salud humana y de asistencia social 129 1.81% 94.32%
Actividades artísticas, de entretenimiento y recreativas 15 0.21% 94.53%
Otras actividades de servicios 77 1.08% 95.61%
Act. de los hogares como empleadores; act. no diferenciadas de los
25 0.35% 95.96%
hogares como productores de bienes y servicios para uso propio
DESOCUPADO 288 4.04% 100.00%
TOTAL 7 130 100.00% 100.00%

NSA : 14940
FOTOGRAFIA N° 03:
RAMA DE ACTIVIDAD DEL DISTRITO DE Kimbiri
0.0403927068723703
ares como empleadores; act. no diferenciadas de los hogares como productores de bienes y servicios para uso propio 0.00350631136044881
0.0107994389901823
Actividades artísticas, de entretenimiento y recreativas 0.00210378681626928
0.0180925666199158
Enseñanza 0.0314165497896213
0.0221598877980365
Actividades de servicios administrativos y de apoyo 0.00406732117812062
0.0115007012622721
Actividades financieras y de seguros 0.00378681626928471
0.00210378681626928
Actividades de alojamiento y de servicio de comidas 0.0384291725105189
0.0297335203366059
Comerc., reparación de veh. autom. y motoc. 0.0974754558204769
0.0354838709677419
Suministro de agua; evacua. de aguas residuales, gest. de desechos y descont. 0.000420757363253857
0.00154277699859748
Industrias manufactureras 0.0141654978962132
0.000280504908835905
Agricultura, ganadería, silvicultura y pesca 0.632538569424965
DISTRITO KIMBIRI 1
%
%
0%
0%
0%
0%
%
00
00
00
.0
.0
.0
.0
0.
0.
0.
80
20
40
60
10
12
75
o Categoría de ocupación
Según los datos del censo del INEI 2017, el 57.85% de la población del distrito de Kimbiri son
trabajadores independientes o laboran por cuenta propia, el 1.46% son trabajadores familiares no
remunerado y el 20.29% son obreros.
Cuadro N° 52.
Categoría de ocupación del distrito de Kimbiri
Empleador/a o patrono/a 304 4.26% 4.26%
Trabajador/a independiente o por cuenta 4 125
57.85% 62.12%
propia
Empleado/a 837 11.74% 73.86%
Obrero/a 1 447 20.29% 94.15%
Trabajador/a en negocio de un familiar 104 1.46% 95.61%
Trabajador/a del hogar 25 0.35% 95.96%
Desocupado 288 4.04% 100.00%
Total 7 130 100.00% 100.00%

NSA : 6697
FOTOGRAFIA N° 04:
CATEGORÍA DE OCUPACIÓN DEL DISTRITO DE KIMBIRI
Desocupado 4.04%
Trabajador/a del hogar 0.35%
Trabajador/a en negocio de un familiar 1.46%
Obrero/a 20.29%
Empleado/a 11.74%
Trabajador/a independiente o por cuenta propia 57.85%
Empleador/a o patrono/a 4.26%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%
o Agricultura
Kimbiri es uno de los distritos del departamento de Cusco, donde la actividad económica
principal es la agricultura. Orientada al autoconsumo, al consumo local y también al
abastecimiento de otros mercados como: Huamanga y Lima.
En el cuadro siguiente se observa, que entre los principales cultivos más importantes en el
distrito, se tiene el cultivo de cacao que alcanza el 14.69%, seguido del café con 13.03%; los 02
cultivos representan el 27.72 % de la superficie cultivada total, debido a su importancia
económica. El cacao y el café se destinan casi en su integridad, al mercado internacional, a
través de cooperativas y empresas locales y nacionales. El cultivo de achiote representa el
0.44% de la superficie cultivada total, producción que se destina al mercado externo y/o para la
industria.
76
Para lo cual se muestra a continuación el cuadro de productos cultivados en Kimbiri.
Cuadro N° 53.
Producción de Cultivos mas importantes
CULTIVOS MÁS IMPORTANTES EL DISTRITO DE KIMBIRI
CULTIVOS Y VARIEDADES NRO. DE PERSONAS HAS %
CAFÉ 943 1,988.36 13.03

CACAO 725 2,242.13 14.69
ACHIOTE 119 67.33 0.44
YUCA 256 283.99 1.86
ARROZ 95 125.21 0.82
MAIZ 119 119.93 0.79
MANI 27 17.13 0.11
FRIJOL 30 29.20 0.19
NO PRECISA 402 10,388.63 68.07
TOTAL 2716 15,261.88 100
Fuente: I Censo Agropecuario M DK, año 2008.
FOTOGRAFIA N° 05: Producción de Cultivos mas

importantes en el distrito de Kimbiri
Los cultivos destinados al mercado local representa el 55.23% y para el autoconsumo, representa
el 22.46%, en este grupo tenemos: maíz, maní, yuca, arroz, fríjoles, entre los principales. La
producción para el mercado nacional representa el 7.51%, entre ellos se encuentra el café, cacao,
achiote, entre otros. Tal como se muestra en el siguiente cuadro.
Cuadro N° 54. DESTINO DE LA PRODUCCIÓN

DESTINO DE LA NRO. DE
%
PRODUCCIÓN PERSONAS
AUTOCONSUMO 610 22.46
MERCADO LOCAL 1500 55.23
MERCADO NACIONAL 204 7.51
NO PRECISA 402 14.8
TOTAL 2716 100
Fuente:
Fuente: Equipo Técnico
I Censo de OFEP M DK, año 2008.
Agropecuario
77
FOTOGRAFIA N° 06:
A continuación se detalla el tamaño de los predios de los agricultores, que son parcelas cultivadas
y no cultivadas, que poseen las familias para la actividad agrícola.
El 39% de agricultores en promedio, poseen tierras menor a 3 has; el 30% en promedio poseen
tierras mayor de 5 has hasta 10 has; el 19% en promedio tienen parcelas mayor de 3 has a 5 has;
el 9% en promedio mayor a 10 has hasta 20 has y finalmente el 3% en promedio mayor a 20 has.
El 78% de agricultores en promedio, poseen tierras sin cultivar menor a 3 has; el 13% en
promedio poseen tierras sin cultivar de 3-5 has; el 6% de 5-10 has finalmente el 3% >10 has. La
mayoría de agricultores tienen sus parcelas con cultivos de café, cacao y coca, en menor cuantía
con frutales cereales y otros.
De acuerdo a las encuestas realizadas en el trabajo de campo, se tiene productores plataneras

en el ámbito del Distrito. El 97% de productores tienen cultivos de plátano en parcelas menores
a 0.5 hectárea y el 3% poseen parcelas de plátano >0.5-1has. La mayor cantidad de
productores de plátano se encuentran en los C.P de Kimbiri Alto, Tahuantinsuyo Lobo,
Samaniato, Chirumpiari, Manitea Alta, Palestina y Samaniato.
Cuadro N° 55.
VARIEDADES QUE DESEAN TRABAJAR LOS AGRICULTORES
Fuente: Equipo Técnico de OFEP.
Según las encuestas, acerca de las variedades de plátano que cultivan los productores (ver
cuadro N° 50), las variedades más cultivadas son el Ordinario, Guayaquil e isla para
autoconsumo y comercialización con 27%, 21% y 18% respectivamente del total de encuestados
en promedio y menor cuantía Biscocho, Morada y Vellaco.
78
o Actividad Pecuaria
La actividad pecuaria sólo es un complemento a la actividad agrícola. Se crían principalmente
aves de corral (gallina, pato y pavo) que representan el 58.43% del total; cuy con 10.16%;
porcinos con 3.98% y vacunos con 0.77% del total de la producción pecuaria. En valores
absolutos, estas proporciones son mínimas para el consumo local, proporción muy pequeña
para cubrir dicha demanda; el 70.40% se destina al autoconsumo.
Esta actividad no tiene importancia económica, debido a la escasa práctica de las familias a
desarrollarlas. La crianza de ganado vacuno se ve restringida también, por la escasa proporción
de tierras aptas para dicha actividad.
Cuadro N° 56. PRODUCCIÓN PECUARIA

NRO. DE
ESPECIES %
PERSONAS
VACUNO 21 0.77
OVINO 4 0.15
PORCINO 108 3.98
CONEJO 18 0.66
CUY 276 10.16
PAVO 89 3.28
PATO 75 2.76
GALLINA 1423 52.39
ABEJA(COLMENAS) 7 0.26
PECES(PISCIGRANJA) 6 0.22
NO PRECISA 689 25.37
TOTAL 2716 100
Fuente: Equipo
Fuente: I CensoTécnico de OFEP.
Agropecuario M DK, año 2008.
FOTOGRAFIA N° 07:
79
Cuadro N° 57.
PRINCIPALES CULTIVOS A NIVEL DEL VRAE
RENDIMIENTO(Promedio)
N° CULTIVOS
Kg./Ha.
1 Yuca 7,500
2 Arroz 1,721
3 Frijol 1,500
4 Ajonjolí 1,000
5 Maní 1,300
6 Soya 900
7 Maíz amarillo 1,370
8 Achiote 620
9 Barbasco 25,000
10 Cacao 800
11 Café 650
12 Limón Sutil 5,830
13 Lima dulce 6,670
14 Mandarina 8,200
15 Naranja 7,230
16 Tangelo 8,500
17 Palto 7,067
18 Pacae 6,200
Piña
19 Motilona 19,000
Cayena lisa 40,000
20 Caña de azúcar 27,000
21 Papayo 6,700
22 Plátano 6,900
23 Mango 7,200
24 Cocotero 12,000
Palmito
25 1er año de producción 7,000
2do año de producción 11,000
Fuente: Agencia Agraria Pichari-Kimbiri, año 2012
En el cuadro N° 57, podemos observar que existe una variedad de cultivos a nivel del VRAE,
entre ellos destaca el plátano que tiene un rendimiento promedio de 6,900Kg/Ha/año según
información de la Agencia Agraria Kimbiri-Pichari, para el año 2023.
o Comercio
La actividad comercial, juega un rol importante; es dinámica en términos de intercambio
comercial en los mercados locales, regionales e incluso internacional. Utiliza infraestructura
terrestre en malas condiciones y por ende, con altos costos de transporte; ello incide de manera
directa en una menor competitividad; trasladando gran parte de las ganancias a los
intermediarios, agentes económicos que obtienen mayor rentabilidad y capitalización progresiva,
generando distorsiones en el mercado en desmedro de los productores. La mayor parte de la
producción agrícola de cacao es adquirida por las empresas Negusa, Winter, Donofrio, Coffe
Trading, Inca Cacao, Cacao VRAE y Romero Trading. La producción de café, es comercializada
por intermediarios, desde el año 1997, las tres Cooperativas Cafetaleras del Valle compran café
(en menor escala cacao). Los otros cultivos maní, arroz, yuca, frutales y otros, también son
80
adquiridos por intermediarios y en las ferias semanales en centros poblados, así como, a lo
largo de las carreteras que articulan el distrito.
El café y el cacao, se destinan en gran medida al mercado internacional, en este último caso, el
MINAG reporta que el 40% del Cacao exportado por Perú, procede del VRAE; ello ha permitido
el surgimiento de las cooperativas y últimamente la formación de empresas de comercialización
de algunos de estos 2 productos como cacao VRAE e Incafé VRAE, que han logrado acceso
directo a los mercados internacionales de Europa y Estados Unidos de Norteamérica.
En el área rural con pequeñas poblaciones, se encuentran de 1 a 2 pequeñas tiendas de

expendio de artículos de primera necesidad, como sal, aceite, fideos, gaseosas, jabones, velas,
etc. Realizadas como complemento a las labores agrícolas. En poblaciones mayores como
Lobo, Chirumpiari y Samaniato existen entre 5 y 10 tiendas, donde se producen una atención
permanente y diaria de venta de abarrotes y compra de productos como cacao, café, maní, y
otros para entregar y comercializar en la localidad de San Francisco o Santa Rosa.
o Turismo
El Distrito de Kimbiri cuenta con diversos atractivos turísticos, en las comunidades nativas se
realizan danzas, platos típicos y competencias como tiro de flechas, pesca y otros. En el mes de
junio se realiza el Festival de Comunidades Nativas que congrega a personas de diferentes
comunidades para celebrar diferentes actividades, donde, realizan trabajos artísticos y
artesanales, cuentan con viviendas nativas vistosas, personas que muy alegremente asisten a
sus visitantes y presentan danzas con los trajes típicos que los caracterizan. En los paisajes, se
puede observar diversidad de aves, flora, fauna, además se puede practicar deportes de
aventura como canotaje, pesca deportiva, entre otros.
Entre los principales atractivos turísticos, que se encuentran en el Distrito, se mencionan los
siguientes: Las cataratas “Las Golondrinas”, llamada así por la presencia de estas aves en las
cercanías del lugar, para acceder a este bello lugar se hace una caminata de 4 horas aprox.,
partiendo desde la Comunidad Nativa Asháninka de Kapirushiato, pasando por bosques de
basta vegetación, la caída de agua tiene un salto de aproximadamente 150 Mts la misma que
forma en su base una poza cristalina que amerita un baño, en medio de la vegetación
abundante se encuentra otra catarata de 4 saltos por lo que los nativos al ver la presencia de
estas dos cataratas con su diferentes saltos, lo llaman “Dos Golondrinas”, estas hermosas
caídas se encuentran rodeadas de una vistosa y abundante vegetación entre las que destacan
las grandes hojas de helechos, las orquídeas, bromeliáceas, musgos, lianas y árboles como el
nogal que hace posible la presencia de ardillas.
Otro atractivo turístico, es “MANCOPATA”, dentro y en los alrededores de este complejo natural
que aparenta una zona arqueológica por el gran parecido de las paredes naturales que se
asemejan a muros Incas, piedras anguladas, cuadradas, trianguladas como si hubiesen sido
tallados por los Incas, los visitantes que llegan a este lugar se quedan muy sorprendidos y
confundidos al ver este enigmático y misterioso lugar, se aprecian las formaciones naturales por
debajo de un bosque que aún se mantiene y se pueden apreciar la flora y fauna silvestre que
aun predomina en el lugar.
81
FOTOGRAFIA N° 01: ..
CATARATA “LAS GOLONDRINAS” COMPLEJO “MANCOPATA”
Los “Pantanos de Samaniato”, conocida por la presencia de cuerpos de agua estancados y la

vegetación que se formó a través de los años; en su extensión original que alcanzó más de 15
Has. Fue hábitat de animales como el capibara (ronsoco), boas, entre otros animales, por la
caza y la reducción del espacio que habitaban, se extinguieron o tuvieron que buscar nuevos
espacios de vida, en la actualidad gran parte de estos terrenos son cultivo de arroz y a pesar de
ello, los que se resisten a extinguirse a pesar del poco espacio que queda que son
aproximadamente 5 Has. Son los Lagartos blancos, las tortugas de agua, que aún es posible
apreciarlos y una fauna silvestre entre aves e insectos que habitan este hermoso lugar hacen de
la visita una experiencia inolvidable.
La “Catarata de Cedro Paccha”, lleva este nombre por la presencia de cedros longevos frente a
la caída de agua, la catarata tiene una caída aproximada de 120 m. en sus dos saltos, para
acceder a este bello lugar se hace una caminata de 2 horas aprox. partiendo desde la
Comunidad de San Luís Alta. Estas hermosas caídas se encuentran rodeadas de una vistosa y
abundante vegetación entre las que destacan las grandes hojas de helechos, las orquídeas,
bromeliáceas, musgos y lianas y árboles como el cedro y que hace posible la presencia de
animales silvestres y aves de la zona.
FOTOGRAFIA N° 02:
82
FOTOGRAFIA N° 04:
CATARATA “CEDRO PACCHA” PANTANOS DE SAMANIATO
Otro atractivo turístico es Cielo Punku – Santuario de las Orquídeas, un hermoso lugar que se
ubica por encima de los 2040 m.s.n.m. en la nueva ruta que une al VRAE con Machupicchu,
este bello lugar tiene bosques ancestrales con mucha presencia de orquídeas y bromeliáceas e
83
inmensa variedad de aves como el Gallito de las Rocas (ave nacional), un lugar especial que
hace de mirador natural, para poder apreciar bellos paisajes; la gran biodiversidad de esta zona
aún no ha sido estudiada y nos guarda un nuevo espacio para la investigación y protección, se
encuentra dentro de la jurisdicción de la Comunidad de Chirumpiari, que celebra un festival
destinado a las Orquídeas y se desarrolla en el mes de setiembre (21 al 24), donde se exponen
cientos de variedades de estas bellas plantas y flores.
o Artesanía
La artesanía de las comunidades nativas, es el principal potencial para el desarrollo de sus
comunidades, ya que la artesanía es el servicio que actualmente genera ingresos económicos.
Existen diferentes ferias, donde los nativos de las diferentes comunidades, expenden sus
artesanías al público.
ARTESANÍA DE LA COMUNIDADES NATIVAS
o Industria
La actividad industrial en el distrito es casi nula, solo existen aisladamente fábricas de ladrillos,
heladerías y talleres de carpintería, orientados fundamentalmente a la demanda local. La
mayoría de las unidades productivas realizan procesos de transformación manual y en su propia
vivienda. Se cuenta también con las instalaciones y equipamiento de una pequeña fábrica
transformadora de maní, la misma que a la fecha no está funcionando, por descuido de sus
gestores; puesto que fue concebida como parte de una propuesta del Programa de desarrollo
Alternativo.
o Ingreso per cápita de las familias

El sustento de las familias, está basado principalmente en las actividades agrícolas de cultivo de
la tierra y en menor medida a la crianza de animales, cuya explotación permiten obtener los
ingresos para el sustento, el vestido, la educación y la salud de todos los integrantes de la
familia. Casi la totalidad de los pobladores se dedican en forma exclusiva a estas actividades,
obteniendo por ese concepto un ingreso promedio mensual que se estima en S/. 782 nuevos
soles, según la encuesta socioeconómica realizada en el trabajo de campo.
Los habitantes de estas zonas, tienen una economía de subsistencia sin mayores márgenes de
capitalización, ahorro e inversión. El ingreso principal proviene de las actividades agropecuarias.
Siendo la agricultura la actividad principal y cuyos ingresos provienen mayormente de la venta
de productos como café, cacao, frutales, entre otros.
Niveles de Ingreso de las familias:
A continuación, se detalla el nivel de ingreso promedio de las familias a nivel de los 07 Centros
Poblados, la información fue recopilada de la encuesta realizada en el trabajo de campo.
84
Cuadro N° 58.
NIVELES DE INGRESO PROMEDIO MENSUAL DE LAS FAMILIAS EN EL DISTRITO DE
KIMBIRI
INGRESO PROMEDIO MENSUAL (N.S)
CENTROS POBLADOS TOTAL
S/. 200-500 % S/. 600-1000 % S/. 1100-2000 % S/.2000 a más %
ENCUESTADOS
KIMBIRI ALTO 52 57% 36 39% 3 3% 1 1% 92
SAMANIATO 45 67% 20 30% 2 3% 0 0% 67
PROGRESO 20 71% 7 25% 1 4% 0 0% 28
TAHUANTINSUYO LOBO 68 69% 25 25% 5 5% 1 1% 99
CHIRUMPIARI 19 56% 11 32% 4 12% 0 0% 34
VILLA KINTIARINA 38 59% 18 28% 5 8% 3 5% 64
PROMEDIO 40 63% 20 30% 3 6% 1 1% 384
FUENTE: Elaboración equipo técnico con información primaria, año 2013.
FOTOGRAFIA N° 08:
Fuente: Equipo Técnico de OFEP
Como se observa en el cuadro N° 53, la mayoría de las familias de los 06 centros poblados del
Distrito de Kimbiri que representa en promedio el 63% del total, perciben ingresos en el rango de
S/.200 a 500 soles mensuales en promedio, son considerados familias con bajos recursos
económicos, que se encuentran sumidos en la pobreza, su producción agrícola es mayormente
para autoconsumo; el 30% percibe ingresos en el rango de S/. 600 a 1000 soles mensuales en
promedio; el 6% obtienen ingresos que oscilan de S/. 1100 a 2000 soles en promedio;
finalmente el 1% en promedio percibe ingresos mayores a S/. 2000. Generalmente las familias
tienen ingresos económicos, provenientes de la actividad agrícola de la venta de su producción
principalmente de café, cacao, coca, entre otros productos.
Gasto promedio mensual de las familias

De acuerdo al resultado de las encuestas realizadas en los 06 centros poblados del Distrito de
Kimbiri, el ingreso promedio mensual es de S/. 782.00, de los cuales el gasto promedio mensual
en alimentación es de S/. 300.00 que representa el 38% del total de ingresos; en educación de
sus hijos gastan al mes en promedio S/. 167.00 que representa el 21%; en vestido gastan S/
122.00 (15%) en promedio al mes; los gastos en salud en promedio ascienden a S/. 100.00 al
mes que viene a ser el 13% del total de los ingresos; en recreación gastan en promedio al mes
S/. 76.00 (10%) y otros gastos en promedio ascienden a S/. 36.00 al mes.
85
Con respecto a sus niveles de ingresos se puede deducir que para este grupo de familias los
gastos promedios mensuales tienden a aproximarse a sus ingresos promedios mensuales, dado
que son familias con altos niveles de pobreza, donde todo lo ganado se destina para el
consumo más no así para el ahorro, incluso como se puede observar en el cuadro algunas
familias, gastan más de lo que perciben cómo ingresos .
o Salud:
El distrito de Kimbiri cuenta con una Red de Salud, que articula 01 Centro de salud con nivel I-4,
1 Puestos de Salud con nivel I-2 y 10 puestos de salud con nivel I-1. El Centro de Salud atiende
a la población urbana de Kimbiri y los transferidos de los puestos de salud del interior del
distrito; los puestos de salud en el interior del distrito están ubicados estratégicamente en los
lugares de mayor población y comunidades aledañas, que facilita la atención oportuna.
Las atenciones de mayores complejidades son transferidas y/o referidas al Hospital de San
Francisco y/o de Huamanga según la complejidad del caso.
MAPA N° 06:
MAPA N° 07:
Fuente: RSSKP-Unidad de Estadística.
86
Cuadro N° 59.
ESTABLECIMIENTOS DE SALUD DEL DISTRITO DE KIMBIRI
CATEGORIA
RED/MICROREDES TOTAL
II-E I-2 I-1
HOSPITAL P.S. Samaniato P.S. Kimbiri Alto
SAN JUAN DE
Micro Red Kimbiri
KIMBIRI- P.S. Mapitunari P.S. Angeles
VRAEM
Total Kimbiri 1 2 2 5
Fuente y elaboración: RSSKP-Unidad de Estadística, Febrero 2023.
Infraestructura de Salud
Kimbiri cuenta con 5 establecimientos de salud, uno el Hospital San Juan de Kimbiri tiene nivel
II-E, la que está ubicada en la ciudad de Kimbiri; el siguiente nivel I-2 de se encuentra el P.S.
Mapitunari en Progreso y el P.S. Samaniato con una infraestructura en buenas condiciones.
Los demás puestos de salud se encuentran en condiciones buena y regular.
Cuadro N° 60. Condiciones de la infraestructura de salud distrito Kimbiri

Situación de
N° Establecimiento de Salud Categoria Ejecución
Infraestructura
1 HOSPITAL SAN JUAN DE KIMBIRI II-E MDK - 2010 Bueno
2 P.S. Samaniato I-2 MDK - 2010 Bueno
3 P.S. Mapitunari I-2 MDK - 2011 Bueno
4 P.S. Kimbiri Alto I-1 foncodes 2000 Regular
5 P.S. Angeles I-1 mdk-usaid 2000 Regular
Fuente: RSSKP-Unidad de Estadística, Febrero 2023.
Medios de Transporte de la Unidad Ejecutora de la Salud

La Unidad Ejecutora de la Salud de Kimbiri, cuenta con el siguiente equipo de transporte;
mediante el cual permite el desplazamiento dentro de la ciudad, y con los demás puestos de
salud, así como también cuando tienen que referir a algún paciente hacia el Hospital Regional
de Huamanga en un recorrido de 197 kilómetros, para este caso el viaje dura hasta 7 horas y
dentro del distrito se recorre para el caso de Kimbiri a Progreso que es el tramo más distante
dentro del distrito son 44 km y 1 hora aproximadamente de viaje.
Cuadro N° 61. Medios de transporte
Fuente: RSSKP-Unidad de Estadística, Enero 2010.
87
Medios de Comunicación
Los 5 establecimientos de salud operan con un sistema administrativo denominado Red de
Salud de Salud Kimbiri - Pichari, antes ahora es Unidad Ejecutora de la Salud Kimbiri. Todas las
ocurrencias de la semana en los establecimientos de salud descentralizados en los centros
poblados y comunidades, se sistematizan cada domingo y remitida a la Dirección Regional de
Salud Cusco, los lunes por la mañana; operación a cargo de los responsables de cada
estrategia sanitaria de la Micro Red.
Cuando el transporte no es posible para remitir la información de forma oportuna de los

establecimientos a la RK o UES, el teléfono y/o radio, cumplen un papel fundamental; lo mismo
para emergencias y otros casos infortunios de gravedad así como para directivas; los
establecimientos de salud descentralizados cuentan con servicio de radio. En cuanto a la
comunicación telefónica, el acceso a teléfono personal es en todos los puestos de salud.
Cuadro N° 62. Medios de comunicación

Tipo Radio Telefono radio
Establecimiento
EE.SS. (frecuencia) indicativo (frec. 7555)
H HOSPITAL SAN JUAN DE KIMBIRI 7255
P.S. P.S. Samaniato 7255 No tiene
P.S. P.S. Mapitunari 7255 Delta 1
P.S. P.S. Kimbiri Alto 7255 No tiene
P.S. P.S. Angeles 7255 No tiene
Fuente: RSSKP-Unidad de Estadística,
Morbilidad
La primera causa de morbilidad son las enfermedades del sistema digestivo, segundo lugar
enfermedades infecciosas y parasitarias con y en tercer lugar las enfermedades respiratorias
con, tal como se muestra en los siguientes cuadros:
Cuadro N° 63. Índice General de las diez primeras causas de morbilidad General
- 2017
HOSPITAL SAN JUAN DE KIMBIRI
10-11 12-14 15-17 18-24 2 - 4 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 5 - 9 50-54 55-59 60 a+
TOTAL
Nº CAUSAS % 0-28d 1 año 1-11M

años años años años años años años años años años años años años años
00 TOTAL 14628 100.0% 234 754 789 1553 1607 488 494 662 1961 1211 1006 817 687 569 471 327 998
01 ENFERMEDADES DEL SISTEMA DIGESTIVO 4090 28.0% 4 24 80 481 726 206 167 296 706 391 268 208 137 100 76 33 187
02 ENFERMEDADES DEL SISTEMA RESPIRATORIO 2420 16.5% 25 429 309 472 254 67 71 71 149 90 82 56 55 42 52 41 155
03 CIERTAS ENFERMEDADES INFECCIOSAS Y PARASITARIAS 2130 14.6% 11 113 148 188 150 60 66 72 371 216 192 133 111 83 54 47 115
04 ENFERMEDADES DEL SISTEMA GENITOURINARIO 1697 11.6% 4 14 18 49 72 24 33 69 330 216 197 173 147 95 81 52 123
05 ENFERMEDADES ENDOCRINAS, NUTRICIONALES Y METABOLICAS 1186 8.1% 5 30 56 83 92 51 47 49 139 118 81 66 86 62 66 54 101
06 ENFERMEDADES DEL SISETMA OSTEOMUSCULAR Y DEL TEJIDO CONJUNTIVO 639 4.4% 1 3 1 4 3 7 13 45 40 54 73 55 80 69 45 146
07 ENFERMEDADES DE LA PIEL Y DEL TEJIDO SUBCUTANEO 614 4.2% 6 83 95 104 63 11 22 13 40 22 20 23 15 22 18 13 44
08 574
TRAUMATISMOS, ENVENAMIENTOS Y ALGUNAS OTRAS CONSECUENCIAS DE CAUSAS EXTERNAS 3.9% 3 8 22 45 57 18 25 33 81 42 50 38 33 35 25 17 42
09 277 1.9%
ENFERMEDADES DE LA SANGRE Y DE LOS ORGANOS HEMATOPOYêTICOS, Y CIERTOS TRASTORNOS 2 26 32 73 98 13 14 3 6 4 1 2 3
10 OTRAS ENFERMEDADES 1001 6.8% 173 24 29 57 91 35 42 43 94 76 58 46 48 48 30 25 82
Fuente: Micro red Kimbiri – Pichari.
88
FOTOGRAFIA N° 09: Tendencia de la mobilidad año 2022
HOSPITAL SAN JUAN DE KIMBIRI
30.0% 28.0%
25.0%
20.0%
16.5%
14.6%
15.0%
11.6%
10.0% 8.1%
6.8%
4.4% 4.2% 3.9%
5.0% 1.9%
0.0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Fuente: Micro red Kimbiri – Pichari.
Desnutrición crónica
La desnutrición crónica (DC) es el retraso en el crecimiento de los niños menores a 5 años. La
desnutrición crónica como indicador expresa la merma del crecimiento en una etapa muy crítica.
Como consecuencia los órganos vitales del cuerpo no podrán desarrollarse a su nivel óptimo; la
tarea es evitar el surgimiento de la DC a través de un enfoque preventivo. Una vez instalado el
problema las atenciones sólo serán recuperativas y tendrán costos elevados.
La desnutrición tiene efectos negativos en varios campos de la vida de las personas: salud,
educación y economía (productividad, gastos de las familias y el Estado).
En SALUD: Ante una mayor vulnerabilidad en la salud, la demanda de diagnósticos,

tratamientos médicos, exámenes, etc. es mayor; lo cual llevará a incrementar el gasto en salud
familiar y a que el Estado tenga que disponer mayores recursos en salud pública.
En EDUCACIÓN: Menor capacidad de retención, aprendizaje y rendimiento escolar. Asimismo,

la tasa de repitencia genera costos extras tanto para la familia, como para el Estado pues se
debe invertir más recursos para que los estudiantes culminen la secundaria. Inclusive, este
aumento de carga fomenta la deserción escolar.
En ECONOMÍA: 1) mayores costos por el uso de los servicios públicos. 2) pérdida de valor del
capital humano: reducción de las oportunidades de empleo y salarios, además de la pérdida de
la producción por las personas que dejan de participar en la PEA (muertes y enfermedades
irreversibles).
89
Cuadro N° 64. Desnutrición crónica en niños menores de 5 años, del distrito de

Kimbiri (año 2013)
En el tema de la desnutrición crónica, como vemos según al patrón de la organización mundial

de la salud, el distrito de Kimbiri presenta una desnutrición crónica de 45.5% cifra que va por
encima al promedio distrital de Kimbiri que está con 15.92% hasta el año 2013.
FOTOGRAFIA N° 10: Desnutrición crónica menor a 5 años en

porcentaje.
o Vulnerabilidad
La evaluación del distrito de Kimbiri con este criterio tiene como propósito identificar las áreas
más vulnerables, desde el punto de vista físico, para las actividades socioeconómicas. La
vulnerabilidad de la zona ha sido definida sobre la base de la pendiente, geomorfología,
geología, suelos, clima y vegetación. Las zonas más vulnerables son aquellas que presentan un
material parental poco coherente, suelos superficiales, formas de terreno de alta pendiente y
muy accidentados, con poca o escasa vegetación y presencia de fuertes precipitaciones.
90
Las zonas potenciales más vulnerables presenta características litológicas de la zona, alta
precipitación y pendientes muy pronunciadas, aunque en estas zonas se tiene una abundante
cobertura vegetal, las actividades antrópicas eliminaron está cubierta producto de la actividad
agrícola y quemas periódicas. Estas áreas debido a su elevada inestabilidad no permiten tomar
medidas de control o mejoramiento, por ello constituyen los territorios menos recomendables
para el emplazamiento de infraestructura vial o productiva.
Las áreas medianamente vulnerables y medianamente estables, constituyen la mayor superficie
del distrito, están distribuidas en todo el ámbito distrital, constituyen zonas favorables para el
establecimiento de infraestructura productiva, pero con la prerrogativa de implementar acciones
de conservación y protección de cuencas.
Los territorios restantes del distrito; son territorios geodinámicamente estables, constituyen
principalmente las zonas planas, terrazas aluviales y colinas. Sin embargo, el mal uso de las
partes altas adyacentes a estas zonas, puede desencadenar eventos geodinámicos
desastrosos. En la zona de selva, estas zonas estables pueden también sufrir el aceleramiento
de los procesos geodinámicos y pérdida de suelos si ocurre la deforestación masiva de estas
zonas.
Figura N° 01. Mapa de Vulnerabilidad del Distrito de Kimbiri
Fuente: Estudio de Mesozonificación de la Provincia de La Convención – IMA – GRC.
91
iii. Características demográficas

De acuerdo a los Resultados definitivos del XII Censo de Población, VII de Vivienda y III de
Comunidades Indígenas - 2017, la población del distrito de Kimbiri es de 15962 habitantes.
La población del Distrito de Kimbiri, de acuerdo al Censo de Población y Vivienda del 2017,
asciende a 15 962 habitantes, donde el 51.04% son hombres y 48.96% son mujeres.
Cuadro N° 65.
Población del distrito de Kimbiri para el año 2017
P: Sexo Casos % Acumulado %
Hombre 8121 51.04% 51.04%
Mujer 7841 48.96% 100.00%
Total 15962 100.00% 100.00%

Cálculo de tasa de crecimiento distrital

En este contexto para explicar la tasa de crecimiento poblacional de la localidad de intervención
es necesario hacer análisis a partir de la población del distrito de acuerdo a los Censos
Nacionales 2007: XI de Población y VI de Vivienda y Censos Nacionales 2017: XII de Población,
VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas.
Según el Censo Nacional de Población y vivienda realizado el año 2017 por el INEI, el distrito de
Kimbiri cuenta con 15,962 habitantes, cuya tasa de crecimiento poblacional es de 1.31% anual,
realizando la proyección con la tasa de crecimiento anual para el año 2023, el distrito de Kimbiri
cuenta con 17254 habitantes, distribuidos en 50 localidades.
Para mas detalle veamos el siguiente cuadro:
Cuadro N° 66.
TASA DE CRECIMIENTO DEL DISTRITO DE KIMBIRI
LUGAR AÑO POBLACIÓN TASA DE CRECIMIENTO
Kimbiri 2017 15962 1.31%

Como se puede apreciar la tasa de crecimiento según los cálculos de los censos de 2017 y 2007, es
de 1.31%; esta resulta ser representativa, por lo cual, para fines del presente estudio, utilizaremos
esta tasa distrital para las proyecciones:
Población del distrito de Kimbiri

La población del distrito de Kimbiri al 2017 es de 15962 habitantes8, de los cuales el 38.52% de la
población lo compone el área rural, la densidad poblacional distrital se estima en 0.034hab/km 2, en
comparación con el promedio de la provincia de 5,5 hab/km2, presenta una tasa de crecimiento de
2.24%; sobre esta base se sabe que el 50.88% son de sexo masculino y el 49.12% son de sexo
femenino, predominando en cantidad el género masculino con respecto a la población total, para la
8
92
proyección de la población al año 2023, se tomara en cuenta la tasa de crecimiento inter-censal

distrital (2007-2017) el cual es del 1.31%, alcanzando los 17,254 habitantes a nivel del distrito.
La población se distribuye a lo largo del distrito en 50 comunidades 9, constituidos por Centros

Poblados, Comunidades Colonas y Nativas, el 37.47% de la población se concentra en la capital del
distrito, siendo las Comunidades más importantes Kimbiri, Kimbiri Alto, Anaro, Sampantuari,
Samaniato, Los Angeles, Malvinas, Nueva Esperanza, California y Progreso. El 62.52% restante se
distribuye en el campo indicándonos la predominancia de lo rural sobre lo urbano, a la vez que
determina el tipo de actividad económica, eminentemente agrícola. Tal como podemos apreciar
como centro de gravedad poblacional está el distrito de Kimbiri específicamente la Ciudad de
Kimbiri, (capital del distrito) la cual es la capital político- administrativa del distrito y a la vez su
principal centro económico. La familia está constituida en promedio por 4.5 miembros, de los cuales
forman el grupo de la población económicamente activa el 61.38% del total de la población, ellas
son personas comprendidas entre los 15 a 59 años de edad y la población mayor a 59 años
representa tan solo el 5.41%. Según el Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda
y III de Comunidades Indígenas, del distrito de Kimbiri para el año 2017 la población alcanzo un
total de 15962 habitantes, tal como se muestra en el cuadro siguiente.
Cuadro N° 67.
Población del distrito de Kimbiri al año 2017
P: Edad en grupos quinquenales Casos % Acumulado %
De 0 a 4 años 1 754 10.99% 10.99%
De 5 a 9 años 1 716 10.75% 21.74%
De 20 a 24 años 1 831 11.47% 33.21%
De 25 a 29 años 1 488 9.32% 42.53%
De 30 a 34 años 1 421 8.90% 51.43%
De 35 a 39 años 1 365 8.55% 59.99%
De 40 a 44 años 1 300 8.14% 68.13%
De 45 a 49 años 1 137 7.12% 75.25%
De 50 a 54 años 1 014 6.35% 81.61%
De 55 a 59 años 861 5.39% 87.00%
De 60 a 64 años 751 4.70% 91.71%
De 65 y más años 460 2.88% 94.59%
Total 15 962 100.00% 100.00%
9
PDC-Kimbiri 2016-2021., pagina 53.
93
La proyección de la población del distrito de Kimbiri para el año 2023 alcanza un total de 17,254
habitantes, tal como se muestra en el cuadro siguiente.
Cuadro N° 68.
Población proyectada al año 2023
Población Población
Edad en grupos quinquenales % %
2017 2023
De 0 a 4 años 1 754 10.99% 1896 10.99%
De 5 a 9 años 1 716 10.75% 1855 10.75%
De 10 a 14 años 1 831 11.47% 1980 11.48%
De 15 a 19 años 1 488 9.32% 1608 9.32%
De 20 a 24 años 1 421 8.90% 1536 8.90%
De 25 a 29 años 1 365 8.55% 1476 8.55%
De 30 a 34 años 1 300 8.14% 1406 8.15%
De 35 a 39 años 1 137 7.12% 1228 7.12%
De 40 a 44 años 1 014 6.35% 1095 6.35%
De 45 a 49 años 861 5.39% 931 5.40%
De 50 a 54 años 751 4.70% 812 4.71%
De 55 a 59 años 460 2.88% 497 2.88%
De 60 a 64 años 336 2.10% 363 2.10%
De 65 a mas años 528 3.31% 571 3.31%
Total 15 962 100.00% 17254 100.00%
Se observa que la población del distrito de Kimbiri al 2023 es de 17,254 personas y

considerando la tc de 1.31%, tasa distrital, según el cuadro anterior.
La población afectada es predominantemente muy joven (los habitantes cuya edad no supera
los 19 años10 representan el 15.21% de la población total; esta es una razón más que acentúa la
importancia del proyecto, dado que son los jóvenes los que de alguna manera han de garantizar
la sostenibilidad del proyecto y a su vez han de sacar un mayor provecho de la presente
intervención.
La población afectada, corresponden a la población de las comunidades del distrito de Kimbiri y

estas son: San Miguel, Progreso, Malvinas, Nueva Esperanza, Santa Fe, Porvenir, Nueva
California, Los Angeles, Ranrapata, Helares, Nueva California, Mapitunari, La Libertad, Sol
Naciente, Kipashiari, Kapirusiato, Samaniato, Calcapampa, Ivanquiriari, 9 de Diciembre, Puerto
Rico, Buena Vista, Irapatari, Sibayllohuato, Camoniato, Vista Alegre Alta, Villa Esmeralda, Anaro,
Vista Alegre, Jonanaro, Sampantuari Anaro, Sampantuari, Kimbiri Alto, Sampantuari Alta, San
Luis, Pomoreni, Sampantuari Bajo, Pueblo Joven, El Pantanal, Santa Teresita, Camonachari,
Canta Gallo, Villa Salvador, Ubiato, Cashiroveni, Puerto Roca, Libertad, Pucayacu, Camonachari
y Kimbiri capital.
La Población en edad escolar del nivel primario y secundario a nivel de las instituciones
educativas del distrito de Kimbiri ascienden a 5080.
Cuadro N° 69.
10
De acuerdo al reporte de la nómina de matrícula.
94
Población en edad escolar primaria - distrito de Kimbiri

Edades
2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023
simples
11 años 363 368 373 377 382 387 392
12 años 394 399 404 410 415 420 426
13 años 371 376 381 386 391 396 401
14 años 376 381 386 391 396 401 407
15 años 358 363 367 372 377 382 387
16 años 340 344 349 354 358 363 368
17 años 275 279 282 286 290 293 297
18 años 282 286 289 293 297 301 305
19 años 233 236 239 242 245 249 252
Total 4698 4760 4822 4885 4949 5014 5080
iv. Servicios básicos
a) Agua y saneamiento
 Abastecimiento de agua en las viviendas
En cuanto al abastecimiento de agua del distrito, el 54.64% de las viviendas cuentan con una
conexión de una red pública dentro de la vivienda, 35.76% cuentan con una conexión a una red
pública fuera de la vivienda, pero dentro de la edificación, 2.57% de pozo y 1.65% de Manantial o
puquio.
Cuadro N° 70.
Abastecimiento de agua en las viviendas de Kimbiri
Abastecimiento de Agua en la Urbano Rural Total
Vivienda N° % N° % N° %
Red pública dentro de la
1,606 65.26 709 39.92 2,315 54.64
vivienda
Red pública fuera de la
vivienda, pero dentro de la 774 31.45 741 41.72 1,515 35.76
edificación
Pilón o pileta de uso público 36 1.46 64 3.60 100 2.36
Pozo (agua subterránea) 13 0.53 96 5.41 109 2.57
Manantial o puquio 5 0.20 65 3.66 70 1.65
Río, acequia, lago, laguna 15 0.61 57 3.21 72 1.70
Otro 2 0.08 7 0.39 9 0.21
Vecino 10 0.41 37 2.08 47 1.11
Total 2,461 100.00 1,776 100.00 4,237 100.00
95
FOTOGRAFIA N° 11:
ABATECIMIENTO DE AGUA EN LAS VIVIENDAS DEL DISTRITO DE Kimbiri
Vecino 1.11%
Otro 0.21%
Río, acequia, lago, laguna 1.70%
Manantial o puquio 1.65%
Pozo (agua subterránea) 2.57%
Pilón o pileta de uso público 2.36%
Red pública fuera de la vivienda, pero dentro de la edificación 35.76%
Red pública dentro de la vivienda 54.64%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
 Servicio higiénico que tiene la vivienda

En cuanto al Servicio higiénico que tienen las viviendas, se determina que el 42.08% cuentan con
una conexión a una red pública de desagüe dentro de la vivienda, 4.22% cuenta con letrinas,
5.00% de las viviendas cuenta con pozo séptico, tanque séptico o biodigestor, y el 8.92% de las
viviendas cuentan con pozo ciego o negro.
Cuadro N° 71.
Servicio higiénico que tienen las viviendas de Kimbiri
Red pública de desagüe dentro de la vivienda 1783 42.08% 42.08%
Red pública de desagüe fuera de la vivienda, pero dentro de
1354 31.96% 74.04%
la edificación
Pozo séptico, tanque séptico o biodigestor 212 5.00% 79.04%
Letrina (con tratamiento) 179 4.22% 83.27%
Pozo ciego o negro 378 8.92% 92.19%
Río, acequia, canal o similar 54 1.27% 93.46%
Campo abierto o al aire libre 225 5.31% 98.77%
Otro 52 1.23% 100.00%
Total 4237 100.00% 100.00%

NSA : 1093
96
FOTOGRAFIA N° 12:
SERVICIOS HIGIENICOS EN LAS VIVIENDAS DEL DISTRITO DE Kimbiri
Otro 1.23%
Campo abierto o al aire libre 5.31%
Río, acequia, canal o similar 1.27%
Pozo ciego o negro 8.92%
Letrina (con tratamiento) 4.22%
Pozo séptico, tanque séptico o biodigestor 5.00%
Red pública de desagüe fuera de la vivienda, pero dentro de la edificación 31.96%
Red pública de desagüe dentro de la vivienda 42.08%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45%
b) Educación
El distrito de Kimbiri cuenta con instituciones educativas del nivel inicial, primario y secundario,
son instituciones de Educación Básica Regular de gestión pública directa a cargo del sector
educación, que en el año 2022 atendieron un total de 2453 alumnos con 272 docentes en 257
secciones según registro en el ESCALE.
Cuadro N° 72.
Programas No Escolarizado de Educación Inicial (PRONOEI), distrito de Kimbiri.
Cód. Cód.
N° Nom. CCPP Nom. IIEE Nivel Docentes Alumnos
Local Modular
1 Anaro -----__----- 2451402 Anaro PRONOEI 0 20
2 Camonachari -----__----- 2451414 Camonachari PRONOEI 0 10
3 Kimbiri -----__----- 2451452 Camoniato PRONOEI 0 0
4 Kimbiri -----__----- 2451449 Cashiruveni PRONOEI 0 0
5 Kimbiri -----__----- 2451454 Huarmamayo PRONOEI 0 0
6 Vista Alegre -----__----- 2451457 Los Alegres PRONOEI 0 0
7 Manitonloari -----__----- 2451413 Manitonloari PRONOEI 0 14
10 Kimbiri -----__----- 2451448 Mazoquiato PRONOEI 0 0
11 Kimbiri -----__----- 2451453 Pantanal PRONOEI 0 0
12 Sampantuari -----__----- 2451456 Ponkariki PRONOEI 0 0
14 Samaniato -----__----- 2451455 Sol Naciente PRONOEI 0 0
Total 0 51
Fuente: Escale-Ministerio de Educación, 2015.
97
SECUNDARIA
Las Instituciones Educativas del nivel Secundario alcanzan un total de 6 locales, la mayoría está
en la zona rural, la mayoría de la población escolar se concentra en la zona Urbana del distrito
de Kimbiri, en el año 2022 la población escolar atendida fue de 969 alumnos con 89 docentes y
48 secciones, los datos relevantes representan en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 73.
II.EE. del nivel inicial, primario y secundario del distrito de Kimbiri
Estudiantes por Grado
Total Grados
Matriculado
Secciones
Cód.
Total de
1° 2° 3° 4° 5°
N° Distrito Centro Poblado Nombre de IE Nivel
Total
Mod.
Total
Total
Total
Total
Total
1 KIMBIRI PROGRESO 1347111 501349 Secundaria 5 10 167 41 40 31 29 26
2 KIMBIRI QUIMBIRI 1347129 38622 INMACULADA CONCEPCION Secundaria 5 8 213 54 30 54 53 22
3 KIMBIRI SAMANIATO 1347137 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ Secundaria 5 5 130 27 31 20 30 22
4 KIMBIRI SAMPANTUARI 1538529 INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA
Secundaria
MATSIGENKA 5 5 75 17 18 12 14 14
5 KIMBIRI QUIMBIRI 0933077 DIVINO MAESTRO Secundaria 5 15 284 62 69 45 56 52
6 KIMBIRI QUIMBIRI ALTO 1323864 38868 Secundaria 5 5 100 17 19 19 23 22
TOTAL 969 218 207 181 205 158
Fuente: Elaboración propia en base a ESCALE/ MINEDU-2023.
 Idioma o lengua con el que aprendió hablar

El idioma materno predominante en esta zona es el quechua con un 56.85%, seguido del
castellano que alcanza un total de 37.33%.
Cuadro N° 74.
Idioma o lengua con el que aprendió hablar la población de Kimbiri
Quechua 9 942 56.85% 56.85%
Aimara 28 0.16% 57.01%
Ashaninka 663 3.79% 60.81%
Awajún / Aguaruna 2 0.01% 60.82%
Shipibo - Konibo 2 0.01% 60.83%
Matsigenka/Machiguenga 272 1.56% 62.39%
Castellano 6 529 37.33% 99.72%
Lengua de señas peruanas 5 0.03% 99.75%
No escucha, ni habla 19 0.11% 99.86%
Nomatsigenga 3 0.02% 99.88%
No sabe / No responde 22 0.12% 100.00%
Total 17 488 100.00% 100.00%

NSA : 1076
FOTOGRAFIA N° 13:
IDIOMA MATERNO DE LA POBLACION DEL DISTRITO DE KIMBIRI
98
No sabe / No responde 0.12%
Nomatsigenga 0.02%
No escucha, ni habla 0.11%
Lengua de señas peruanas 0.03%
Castellano 37.33%
Matsigenka/Machiguenga 1.56%
Shipibo - Konibo 0.01%
Awajún / Aguaruna 0.01%
Ashaninka 3.79%
Aimara 0.16%
Quechua 56.85%
-10.00% 0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
 Población que Sabe leer y escribir

En el distrito de Kimbiri el 82.72% de la población sabe leer y escribir, el resto 17.28% no sabe
leer ni escribir, para más detalle veamos a continuación el siguiente cuadro:
Cuadro N° 75.
Población que sabe leer y escribir de Kimbiri
Sí sabe leer y escribir 14466 82.72% 82.72%
No sabe leer y escribir 3021 17.28% 100.00%
Total 17488 100.00% 100.00%

NSA : 667
FOTOGRAFIA N° 14:
POBLACION QUE SABE LEER Y ESCRIBIR DEL DISTRITO DE KIMBIRI
N o sabe leer y escribir 3021
S í sabe leer y escribir 14466
0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000
 Último nivel de estudios que aprobó

Según las estadísticas de INEI, la población del distrito de Kimbiri en un 35.38% tiene primaria, el
36.51% aprobó secundaria y el 12.45% no estudio ningún nivel educativo.
Cuadro N° 76.
99
Último nivel de estudios que aprobó la población de Kimbiri

Sin Nivel 2178 12.45% 12.45%
Inicial 986 5.64% 18.09%
Primaria 6188 35.38% 53.48%
Secundaria 6385 36.51% 89.99%
Básica especial 9 0.05% 90.04%
Superior no universitaria incompleta 421 2.41% 92.45%
Superior no universitaria completa 497 2.84% 95.29%
Superior universitaria incompleta 192 1.10% 96.39%
Superior universitaria completa 581 3.32% 99.71%
Maestría / Doctorado 51 0.29% 100.00%
NSA : 1225
FOTOGRAFIA N° 15:
POBLACIÓN SEGÚN ÚLTIMO NIVEL DE ESTUDIO APROBADO DEL DISTRITO DE KIMBIRI
Maestría / Doctorado 0.29%
Superior universitaria completa 3.32%
Superior universitaria incompleta 1.10%
Superior no universitaria completa 2.84%
Superior no universitaria incompleta 2.41%
Básica especial 0.05%
Secundaria 36.51%
Primaria 35.38%
Inicial 5.64%
Sin Nivel 12.45%
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
c) Energia
 Alumbrado eléctrico
En cuanto al alumbrado eléctrico que tienen las viviendas, se determina que el 80.69% de las
viviendas cuentan con alumbrado eléctrico y el 19.31% no tiene este servicio.
Cuadro N° 77.
Alumbrado eléctrico que tiene las viviendas de Kimbiri
Sí tiene alumbrado eléctrico 3419 80.69% 80.69%
No tiene alumbrado eléctrico 818 19.31% 100.00%
Total 4237 100.00% 100.00%

NSA : 665
FOTOGRAFIA N° 16:
100
ALUMBRADO ELECTRICO DE LAS VIVIENDAS DEL DISTRITO DE KIMBIRI
No ti ene al umbrado el éctrico 19.31%
S í ti ene alumbra do el éctrico 80.69%
0 .0 0 % 1 0 .0 0 % 20 . 0 0 % 3 0 .0 0 % 4 0 .0 0 % 5 0 .0 0 % 6 0 .0 0 % 7 0 .0 0 % 8 0 .0 0 % 9 0 .0 0 %
d) Viviendas
 Material de construcción predominante en las paredes
El Material de construcción predominante en las paredes de las viviendas del distrito de Kimbiri, se
determina que el 60.25% de las viviendas se construyen a base de madera, 1.49% a base de
tapial, 31.65% a base de ladrillo o bloque de cemento y el 0.35% a base de piedra con barro.
Cuadro N° 78.
Material de construcción predominante en las paredes de las viviendas de Kimbiri
Ladrillo o bloque de cemento 1341 31.65% 31.65%
Piedra o sillar con cal o cemento 4 0.09% 31.74%
Adobe 200 4.72% 36.46%
Tapia 63 1.49% 37.95%
Quincha (caña con barro) 9 0.21% 38.16%
Piedra con barro 15 0.35% 38.52%
Madera (pona, tornillo etc.) 2553 60.25% 98.77%
Triplay / calamina / estera 52 1.23% 100.00%
Total 4237 100.00% 100.00%

NSA : 977
FOTOGRAFIA N° 17:
MATERIAL DE CONSTRUCCION DE LAS VIVIENDAS DEL DISTRITO DE KIMBIRI
Triplay / calamina / estera 1.23%
Madera (pona, tornillo etc.) 60.25%
Piedra con barro 0.35%
Quincha (caña con barro) 0.21%
Tapia 1.49%
Adobe 4.72%
Piedra o sillar con cal o cemento 0.09%
Ladrillo o bloque de cemento 31.65%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00% 70.00%
101
 Material de construcción predominante en los pisos

El Material de construcción predominante en los pisos de las viviendas del distrito de Kimbiri, se
determina que el 56.60% de las viviendas tienen piso de tierra, 2.74% de loseta, 0.26% de vinil.
Cuadro N° 79.
Material de construcción predominante en los pisos de las viviendas de Kimbiri
Parquet o madera pulida 8 0.19% 0.19%
Láminas asfálticas, vinílicos o similares 11 0.26% 0.45%
Losetas, terrazos, cerámicos o similares 116 2.74% 3.19%
Madera (pona, tornillo, etc.) 203 4.79% 7.98%
Cemento 1501 35.43% 43.40%
Tierra 2398 56.60% 100.00%
Total 4237 100.00% 100.00%
NSA : 871
Fuente: Censos Nacionales 2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas
FOTOGRAFIA N° 18:
MATERIAL DE LOS PISOS DE LAS VIVIENDAS DEL DISTRITO DE KIMBIRI
Tierra 56.60%
Cemento 35.43%
Madera (pona, tornillo, etc.) 4.79%
Losetas, terrazos, cerámicos o similares 2.74%
Láminas asfálticas, vinílicos o similares 0.26%
Parquet o madera pulida 0.19%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
Las viviendas dentro del distrito de Kimbiri, se caracteriza por tener predominantemente los
techos de planchas de calamina, 75.53% del total de viviendas, seguido de material de concreto
armado, 18.03% del total.
Cuadro N° 80.
Material de Construcción Predominante en los Techos, Distrito de Kimbiri
Material de Construcción Predominante en Urbano Rural Total
los Techos N° % N° % N° %
Concreto armado 669 27.18 95 5.35 764 18.03
Madera 108 4.39 57 3.21 165 3.89
Tejas 2 0.08 8 0.45 10 0.24
Planchas de calamina, fibra de cemento o 87.0 3,20
1,654 67.21 1,546 75.53
similares 5 0
Caña o estera con torta de barro o cemento 10 0.41 1 0.06 11 0.26
Triplay / estera / carrizo 2 0.08 2 0.11 4 0.09
Paja, hoja de palmera y similares 16 0.65 67 3.77 83 1.96
4,23
Total 2,461 100 1,776 100 100
7
102
FOTOGRAFIA N° 07: Vivienda en la localidad de Kimbiri
Vivienda de madera o concreto con techo de calamina
v. Condiciones de accesibilidad a los servicios

El distrito de Kimbiri, se articula vialmente con la red departamental a través de tres ejes carreteros
desde la ciudad del Cusco. Al distrito de Kimbiri se llega por vía terrestre y mediante una
combinación de vía terrestre y fluvial; dependiendo del lugar de procedencia.
A Kimbiri se llega por vía terrestre y mediante una combinación de vía terrestre y fluvial;
dependiendo del lugar de procedencia.
Vía terrestre es posible el ingreso por dos alternativas dependiendo de los lugares de origen, si es
desde Lima y otras ciudades del país del centro y norte, se accede hasta la ciudad de Ayacucho, por
vía aérea, mediante servicios diarios de las principales líneas aéreas; terrestre desde Lima mediante
carretera asfaltada; de Huancayo, Andahuaylas, Abancay y Cusco por una vía afirmada.
La segunda alternativa, la recién inaugurada carretera Kimbiri - Kepashiato la que accede a

Echarati, Quillabamba y Cusco, la que articula con la ciudad imperial y otras regiones del sur; la
misma que se encuentra a nivel de apertura, afirmado en partes y asfaltado.
Existe una tercera alternativa, es una combinación vía terrestre y fluvial, desde La Merced hacia
Puerto Ocopa, vía terrestre a partir de allí vía fluvial hasta Puerto Ene, nuevamente desde allí vía
terrestre hasta Kimbiri.
Concluyendo para llegar a Kimbiri por vía terrestre es posible desde Cusco ahora, Ayacucho y
Junín. Así se muestra los siguientes trayectos en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 81.
Distancia, según tramos y tipo de vía Lima, Ayacucho, Kimbiri: Tramo I
103

Lima-Huamanga Terrestre y Aereo 554.78 0 554.78
Ayacucho desvio Huanta, ruta 3 SN Terrestre 15 0 15
Desvio a Huanta-Quinua, ruta 24 SN Terrestre 25 0 25
Quinua - Tambo ruta 24 SN Terrestre 0 50 50
Tambo-Rosario, ruta 24 SN Terrestre 0 96 96
Rosario-San Francisco, ruta 24 SN Terrestre 0 11 11
San Francisco-Kimbiri(capital) Terrestre 0,2 0 0,2
Total Recorrido 594.98 157 751.98
Fue
nte: Itinerario de Rutas DGC-MTC, Elaboración: Propia.
Cuadro N° 82.
Distancia, según tramos y tipo de vía desde Lima, Cusco, Kimbiri: Tramo II
Lima-Cusco Aéreo y terrestre 1,152 0 1,152
Cusco-Quillambamba Terrestre 175 46 221
Quillabamba-Echarati Terrestre 0 37 37
Echarati-Kimbiri Terrestre 0 264 264
Total Recorrido 1327 347 1674
Fuente: Itinerario de Rutas DGC-MTC, Elaboración: Propia.
Cuadro N° 83.
Distancia, según tramos y tipo de vía Lima, La Oroya, Kimbiri, Kimbiri: Tramo III
Lima-Satipo Aéreo y terrestre 432 0 432

Satipo-Puerto Ocopa o Chata Terrestre 0 65 65
Puerto Ocopa - Puerto Ene Fluvial (5 horas) 0 0 0
Puerto Ene - Kimbiri/td> Terrestre 0 62 62
Total Recorrido Terrestre 432 127 559
Fuente: Itinerario de Rutas DGC-MTC, Elaboración: Propia.
A nivel de caminos vecinales, la red que une la ciudad de Kimbiri con las diferentes comunidades,
presenta características de trocha carrozable, caminos de herradura, y caminos peatonales,
complementado con puentes pasarelas y oroyas los cuales no brindan un adecuado servicio
requieren de un mayor y constante programa de mantenimiento, frente al cual no prestan la garantía
necesaria para el tránsito del poblador.
Para acceder a los centros poblados, comunidades y anexos de los centros poblados del distrito es
a través de trochas carrozables. La accesibilidad al área de influencia, también es a través de
trochas carrozables y caminos de herraduras, la mayor parte de los accesos están en mal estado.
Las zonas afectadas por el problema corresponden a 7 campos deportivos y 25 Instituciones

Educativas, de los cuales 3 están en Kimbiri Cercado, considerando la accesibilidad geográfica, la
zona es accesible.
Tal como se muestra en la siguiente imagen todas las Instituciones educativas tienen acceso.
MAPA N° 08:
MAPA N° 09: Red Vial del Distrito de Kimbiri
104
Fuente: Ministerio de transportes 2023, Elaboración: Popia.
vi. Características climáticas:

El distrito de Kimbiri pertenece a la selva alta o Rupa Rupa, se caracteriza por poseer un clima
tropical con lluvias intensas, alta humedad relativa y evapotranspiración; los suelos son arcillosos
con predominancia de rocas Sedimentarias.
Este hecho hace que Kimbiri posea una diversidad en recursos vegetales propios de este Piso
Ecológico.
vii. Análisis de peligros

Para analizar los peligros del área de influencia, se ha revisado información disponible de
SENAMHI, INDECI, estudios climatológicos, Zonificación Geológica, Reglamento Nacional de
105
Edificaciones, luego se identifica y describe algunas de las características relevantes de peligros

que pueden afectar en el área de influencia.
Un peligro es un evento que puede ser de origen natural, socionatural o antrópico con probabilidad
de ocurrir y que por su magnitud y/o características puede causar daños y pérdidas, en una
Unidad Productora de bienes/servicios públicos (en este caso sobre los campos deportivos y las
II.EEs. de intervención del proyecto, lo cual presta los servicios educativos).
Definido el peligro, el análisis de peligros para el proyecto y/o Unidades Productoras del proyecto
siguió un proceso mediante el cual se identificó, evaluó y a partir de ellos se construyó escenarios
de los principales peligros en el área de estudio del proyecto que podrían afectar a la UP (Centro
Educativo), al proyecto o usuarios del proyecto.
Asimismo, se realiza el análisis de las dimensiones ambientales que se está afectando o se

pudiera afectar al proyecto.
Cabe recalcar que los campos deportivos y las Instituciones Educativas a intervenir ya están
instaladas desde años atrás, las cuales se intervinieron con proyectos y al momento de realizar la
ubicación se tomaron en cuenta todos estos aspectos, pero de todas maneras realizaremos su
estudio para poder corroborar y ver que el peligro es mínimo.
El proyecto tiene componentes de infraestructura administrativa y academica, pero no de

construcción nueva sino de mejoramiento de la infraestructura existente, el proyecto se centra más
sobre todo en el fortalecimiento de capacidades del personal y la dotación de materiales
administrativos, deportivos, mobiliarios y equipos, no habiéndose identificado ningún peligro
durante la ejecución del mismo.
Es importante Indicar que el proyecto ha sido formulado con participación activa de diversas
entidades como la UGEL-PKV, directores y los beneficiarios del proyecto (población en general),
no existiendo ningún peligro debido a conflictos sociales o situaciones similares, por el contrario,
ha tenido gran aceptación de los involucrados.
A continuación, se desarrolla la identificación de los peligros por origen en el área del proyecto y
de las II.EEs intervenidos.
En el Perú, los peligros de origen natural que generan riesgos de desastres, están relacionados a
su ubicación y características geográficas, siendo los aspectos más relevantes los siguientes:
 Su ubicación en la zona denominada “Cinturón de Fuego del Pacífico”, caracterizada por

una alta sismicidad, donde se registra aproximadamente el 80% de los movimientos
sísmicos a nivel mundial. Por lo que el país está expuesto a la ocurrencia de sismos,
tsunamis y actividad volcánica.
 Igualmente, su ubicación en la zona tropical y subtropical de la costa occidental del
continente sudamericano, determina que se encuentra expuesto a cambios climáticos que
en muchos casos generan desastres, como son el Fenómeno El Niño, precipitaciones
extremas, inundaciones, sequías, heladas, granizadas, vientos fuertes, entre otros.
 Asimismo, debido a la presencia de la Cordillera de los Andes el territorio se caracteriza por
tener tres áreas geográficas definidas, costa, sierra y selva, presentando casi todos los
climas observados en el mundo. Por su morfología, está expuesto con cierta frecuencia a
fenómenos geológicos adversos, como la ocurrencia de deslizamientos, aludes, derrumbes
y aluviones, entre otros.
106
 De la misma manera de acuerdo a los estudios realizados por el distrito de Kimbiri los
principales peligros a los que se encuentran expuestos las actividades económicas,
infraestructura física y población en general del distrito son los fenómenos de remoción en
masa e inundaciones.
El territorio de Kimbiri, por sus características geográficas, geológicas, fisiográficas entre otras
(factores condicionantes), lo exponen a la ocurrencia de fenómenos de origen natural, como
remoción en masas e inundaciones originados por las fuertes precipitaciones (factor
desencadenante). Estos fenómenos se han visto considerablemente incrementado en los
últimos años debido a las intensas precipitaciones registradas, la expansión urbana todo ello
sumado a la pérdida de áreas de bosque factor principal que convierte al territorio de Kimbiri
en una zona muy inestable.
Esta realidad obliga a la generación de conocimientos que ayuden a identificar los niveles de
peligrosidad, vulnerabilidad y riesgo respecto a los centros poblados del distrito de Kimbiri.
Los niveles de riesgos no solo dependen de los fenómenos de origen natural (peligros), sino
de los niveles de vulnerabilidad de los centros poblados de carácter rural, tal es así, estructura
de la población por grupo etario, acceso a servicios básicos, localización en riberas de los
ríos, desembocadura de quebradas activas, cercanía a fallas geológicas y otros (exposición),
así como el tipo de infraestructura utilizado como vivienda (fragilidad), y la capacidad de la
población para organizarse, asimilar y/o recuperarse ante el impacto de un fenómeno de
origen natural (resiliencia).
De acuerdo al Submodelo de Vulnerabilidad y Riesgo se ha identificado dos tipos de peligros;

(1) Peligro de remoción en masa y (2) Peligro de remoción a inundación y cinco tipos de
riesgo:
1. Riesgo de las actividades económicas al peligro de remoción en masa (agricultura).

2. Riesgo de las actividades económicas al peligro de inundación (agricultura).
3. Riesgo de las infraestructuras al peligro de remoción en masa (vial).
4. Riesgo de la población al peligro de remoción en masa.
5. Riesgo de la población al peligro de inundación.
Sin embargo, los peligros tanto de origen natural, socionatural y antrópico se presentan con
distintas características dependiendo de su localización, tal es así, en el presente estudio se
identifican los siguientes peligros:
Peligro por Sismos

La actividad sísmica en el Perú ocurre en todo el territorio y es debida principalmente al proceso de
subducción de la placa de Nazca bajo la placa Sudamericana. El margen continental oeste de
Sudamérica es uno de los más activos y de los bordes de placa el mayor en la Tierra. En el interior del
continente, la sismicidad superficial se concentra en la zona subandina y está asociada a la presencia de
fallas geológicas activas como se registran en Moyobamba en el departamento de San Martín, Satipo en
el Departamento de Junín, y en los departamentos de Ayacucho, Cusco, Arequipa. Aquí los sismos
presentaron magnitudes menores pero los daños que causaron, en áreas relativamente pequeñas, fueron
similares a las zonas costeras.
107
Tal es así que en al año 2014 se produjo un MOVIMIENTO SISMICO EN EL DEPARTAMENTO DE

AYACUCHO11, específicamente el 24 de agosto a las 18:21 horas de magnitud 6.6; a 35 Km. al N de
Coracora y 43 Km. al E de Puquio, en las coordenadas latitud -14.70, longitud -73.74 con una profundidad
de 108 Km., con intensidad V, VI en Coracora Puquio y I, II en Lima (Fuente: IGP). Donde de acuerdo al
cuadro de monitoreo en Cusco y al mapa de ubicación del epicentro; específicamente en el distrito de
Kimbiri el evento se produjo de SENTIDO MODERADO, SIN NOVEDAD no habiendo afectación alguna a
nivel de dicho distrito.
Cuadro N° 84. Cuadro de monitoreo.
Fuente: Centro de Operaciones de Emergencia Nacional-COEN.
MAPA N° 10: MOVIMIENTO SISMICO EN EL DEPARTAMENTO DE AYACUCHO
Fuente: Centro de Operaciones de Emergencia Nacional-COEN.
A diferencia de los sismos de las zonas costeras del Perú, los sismos en la región Cusco tienen otras
características y están relacionadas a otros fenómenos diferentes a los descritos para la costa peruana.
Esta actividad sísmica está en relación con una zona de fallas normales activas cuaternarias que se
emplazan al límite entre la Cordillera Oriental y las altiplanicies entre Cusco y Ayacucho.
Si bien es cierto que Cusco es una zona sísmica, su frecuencia en sismos es muy baja a comparación
con la región costera del Perú y otras regiones de alto riesgo sísmico del mundo. Las magnitudes
registradas en la ciudad del Cusco en los dos últimos sismos importantes, como en los años 1950 y 1986
alcanzaron los 6 y 5.2 en la escala de Richter (magnitud varia de 1 a 10), lo que indica que los sismos no
son de gran magnitud, pero el carácter superficial de estos los hace bastante peligrosos.
11
REPORTE DE SITUACIÓN N° 538 - 24/08/2014 / COEN - INDECI / 23:00 HORAS.
108
El libro Terremotos en el Perú de Enrique Silgado y Alberto Giesecke, publicado en el año 1981, ofrece
una descripción histórica de los sismos, el cual se detalla a continuación:
 21 de Mayo de 1950, a las 13:28 horas, Terremoto en la ciudad del Cuzco, que daño en más de un
50% sus edificaciones y viviendas. El área epicentral estuvo confinada al valle del Cuzo,
circundada por un área de quinientos Km2, afectadas por una destrucción en menor escala.
 05 de abril de 1986, a las 3:15 pm ocurrió un sismo de magnitud Richter de 5.8 aproximadamente
20 km al Nor – Oeste de la ciudad del Cusco, La Intensidad Mercalli Modificada máxima fue de VI
según estimaciones del Instituto Geofísico del Perú. En la zona céntrica de la ciudad del Cusco se
observaron daños de importancia en monumentos históricos, viviendas de adobe.
Las fuentes sismogénicas, de sismos más importantes, el sismo más próximo se ubica prácticamente
sobre la ciudad del Cusco, el cual corresponde al terremoto del 25-05-50, con una magnitud de 6.0 ms. La
mayor actividad sísmica se localiza al sur y al sureste del Cusco con hipocentro mayormente de tipo
intermedio. En la distribución de la actividad sísmica con epicentros localizados con la red de I.G.P. para
el intervalo 1983 - 1986, se puede notar que la mayor actividad sísmica regional se mantiene al suroeste
del Cusco, pero sin embargo actualmente ocurren algunos sismos en otras áreas.
Como respuesta a lo descrito, el territorio nacional se considera dividido en cuatro zonas, donde la
zonificación se basa en la distribución espacial de la sismicidad observada, las características generales
de los movimientos sísmicos y la atenuación de estos con la distancian epicentral, así como en
información neotectónica.
Tal es así, según la Norma12 E.030 “Diseño Sismorresistente”, el Distrito de Kimbiri se encuentra en la
Zona Sísmica 2 y se debe observar los siguientes factores de zona Z como sigue:
Cuadro N° 85.
FACTORES DE ZONA “Z”
ZONA Z
4 0.45
3 0.35
2 0.25
1 0.10
Fuente: DECRETO SUPREMO N° 003-2016-VIVIENDA.
MAPA N° 11:
Mapa de zonificación sísmica – Perú – Cusco – Kimbiri
12
109
Fuente: DECRETO SUPREMO N° 003-2016-VIVIENDA.
Como se puede apreciar en el mapa anterior, el distrito de Kimbiri se encuentra en la Zona 2 de la Mapa
de Zona Sísmica (esta información se tiene en consideración para el cálculo estructural de la
infraestructura del proyecto).
Como el distrito de Kimbiri forma parte de la provincia de La Convención, la zona del proyecto se
encuentra en la ZONA 2.
Peligro por Lluvias intensas

Es una precipitación de agua líquida en la que las gotas son más grandes que las de una llovizna. Proceden
de nubes de gran espesor, generalmente de nimbo-estratos. En la Sierra Sur, las lluvias varían desde 400
mm hasta 1200 mm, ceja de selva entre 1200 a 1400 y en la Selva Baja las precipitaciones superan los 2,000
mm anuales, mostrando una mayor variación en la parte norte de los departamentos de Huancavelica y
Ayacucho y parte central de los departamentos de Cusco y Puno, y van en aumento de sur a norte y de este
a oeste.
Como se sabe en el distrito de Kimbiri, la zona de estudio del proyecto se encuentra en el rango de
precipitación de 32mm - 663mm/mes, teniendo anualmente 3,281 mm/año.
110
Inundaciones
Las fuertes precipitaciones que se presentan en parte del territorio de la región, la poca cobertura vegetal de
ciertas zonas y las pendientes casi nulas en determinados lugares generan espacios susceptibles a la
ocurrencia de inundaciones, entonces es válido manifestar que cuanto menor sea la pendiente o el desnivel
de los terrenos en estas zonas mayor probabilidad de ocurrencia del evento. Es así que, en zonas con
pendientes mínimas y zonas llanas y planas la posibilidad de ocurrencia de un evento de este tipo es mayor.
Las zonas más propensas a las inundaciones son las que tienen cursos de agua de escasa profundidad, o se
encuentran estrechados por la acción humana. Estos puntos serán de probable inundación, en época de
avenida. La época más lluviosa se desarrolla desde el mes de Noviembre hasta marzo, entonces las grandes
cantidades de precipitación acumulada hace que los suelos se saturen provocando grandes masas o
corrientes de agua provocando inundaciones. En el Historial del fenómeno por inundación se puede rescatar
información del DesInventar que contiene todos los eventos por inundación desde el año de 1970 - hasta el
año 2013.
De acuerdo al Compendio de emergencias de INDECI desde 2003 al 2009, Cusco ha registrado 200
emergencias por inundación, siendo las Provincias de mayor afectación la provincia de Cusco, La
Convención, Canchis y Quispicanchi.
Cuadro N° 86.
Emergencias de Inundaciones – Región Cusco (2003 – 2009)
Fuente: Indeci.
La zona donde se han registrado más, estos eventos, es Cusco con un total de 42 registros, por efectos del
rio Huatanay, el Rio Vilcanota afecta las zonas de Canchis, Quispicanchis, Calca y el rio Urubamba en la
zona de La Convención, y el rio Apurímac en la zona de Kimbiri y Pichari en el norte de la Región, cuyas
ocurrencias afectan a los poblados de estas provincias asentadas a lo largo de estos ríos.
Los fondos de valles y las terrazas fluvioaluviales ubicados en zonas de topografía poco pronunciadas se
constituyen en principales áreas propensas a la ocurrencia de inundaciones, a esto se suma las fuertes
precipitaciones sobre todo en la selva baja, y en las altiplanicies generan escenarios adecuados a este
fenómeno. Si bien es cierto, da la apariencia que el área de afectación de este peligro no fuera tan severo,
esto se debe a que Cusco se ve afectado por la Cordillera Oriental, constituyéndose como zonas de fuertes
pendientes que van por encima de los 35° de inclinación, y son las zonas de los valles y terrazas las que se
ven afectadas por este fenómeno. Esto se puede justificar porque gran parte del espacio geográfico de la
región Cusco se encuentra en zonas montañosas y altoandinas, con topografías y pendientes muy abruptas.
111
En la zona Nor Oeste, los distritos de Pichari, kimbiri, Kimbiri y Vilcabamba, limitando con el Departamento de
Ayacucho, se ven afectados por el Rio Apurímac, llegando a influenciar las mismas capitales de distrito, estas
zonas de peligro muy alto se caracterizan por encontrarse en valles interandinos amazónicos sobre terrazas
medias Fluvio aluviales. A nivel del VRAE los distritos están ubicados en los Valles interandinos amazónico
sobre terrazas bajas fluvioalviales poco disectadas, con pendientes llanas a ligeramente inclinadas (0° a 2°
de inclinación), con precipitaciones de 2000mm anuales a más, por lo que se define que el principal problema
en la zona es el riesgo por inundaciones de los poblados asentados a la margen derecha del Rio Apurímac,
además de las poblaciones, la actividad más afectada seria la agricultura con Área Agrícola: 367,300.00Ha
en riesgo alto y muy alto, afectando principalmente cultivos de café y cacao. En el área expuesta a este
fenómeno se producen inundaciones, huaycos, población, medios de vida, infraestructura.
En la zona de estudio se ha identificado 02 peligros de origen natural; mientras de origen socionatural y

antrópico de se han identificado 01 peligro por cada uno; estos peligros se han identificado a través del Mapa
Parlante y Conocimiento Local.
En el cuadro siguiente se muestra el resumen de los peligros identificados en el área de estudio del proyecto
donde se localizan las II.EEs.; esto, a partir de fuentes primarias y secundarias como:
 Consulta con la población o conocimiento local sobre los antecedentes de peligros que ocurrieron
en la zona de estudio y verificadas con evaluación de campo; para lo cual se aplicaron
herramientas participativas como mapa parlante de peligros y línea de tiempo de desastres.
 Mapas de peligros, estudios y documentos técnicos realizados por instituciones especializadas
como el Instituto Geofísico del Perú (IGP), el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología del
Perú (Senamhi), el Instituto Geológico Minero y Metalúrgico (Ingemmet), el Centro Nacional de
Estimación, Prevención y Reducción del Riesgo de Desastres (Cenepred), Ministerio del
Ambiente, Instituto Nacional de Defensa Civil (INDECI), entre otros.
 Planes de ordenamiento territorial o estudios de zonificación ecológica y económica (ZEE)
elaborados por el Gobierno Regional de Cusco.
a. Construcción de Escenarios
Para construir los escenarios debemos responder las siguientes preguntas:
1) ¿Es probable que el peligro suceda en el horizonte de evaluación del proyecto?
Revisado los antecedentes de ocurrencia de eventos por entidades especializadas en gestión de riesgos,
corroborado con la visita de campo donde aprovechando el conocimiento local, se comprobó que en las
localidades de las II.EEs. no se han presentado eventos que pueden afectar las UPS actualmente
existentes. Para la construcción de escenarios de probable ocurrencia de los peligros identificados se ha
determinado que el peligro relevante es únicamente lluvias torrenciales, Deslizamientos e inundaciones;
siendo los otros peligros identificados como irrelevantes debido a sus efectos menores en su área de impacto
dado la tipología de proyecto (Mejoramiento de Infraestructura de las bibliotecas Existente).
112
b. Dimensiones ambientales que se esté afectando o se pudiera afectar

Entre los efectos negativos sobre el medio ambiente que viene generando a las II.EE. N° 501349
PROGRESO, II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N° 38820-A
DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA
MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE DIVINO MAESTRO y la II.EE. N° 38868 QUIMBIRI ALTO del
nivel secundario, en la labor de prestación del servicio educativo están referido a la inadecuada disposición
de los cursos de agua que se generan dentro de las instituciones educativas focalizadas, esto debido a falta
de canales de evacuación de aguas pluviales a los alrededores de las losas deportivas existentes o en los
espacios recreativos, los cuales generan efectos negativos sobre el medio ambiente principalmente por la
formación de charcos de agua que a la larga se pudren y esto volviéndose un foco infeccioso para la
población escolar.
c. Probables efectos del cambio climático que pudieran afectar la UPS existente
Entre los efectos del cambio climático pudieran afectar la UPS existente en menor grado, según las reportes
de SENAMHI al año 2030 la temperatura se incrementara entre 1.4 °C a 1.6 °C, este efecto está siendo
tomado en cuenta en la situación con proyecto mediante la construcción de las coberturas de las losas
deportivas a nivel de cada institución educativa focalizada con suficiente ventilación y aireación que permita
mitigar este efecto. Se observa también que las lluvias se incrementaran en 20% al 2030, este efecto será
mitigado debido a la arquitectura planteada en el techado de las losas deportivas del proyecto, asimismo el
proyecto contempla el sistema de evacuación de las aguas pluviales hacia lugares estables (drenaje pluvial
en las II.EE. N° 501459 CASHIROVENI, II.EE. DIVINO MAESTRO, II.EE. N° 802 SECTOR
MIGUEL GRAU, II.EE. ANARO, II.EE. CAPIRUSHIATO, II.EE. SANTA FE, II.EE. N° 501382
IVANQUIRI, II.EE. N° 501347 VISTA ALEGRE, II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38820-A
DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE. N° 38451 ILARES, II.EE. N° 38868 QUIMBIRI
ALTO, II.EE. N° 38449 INTERCULTURAL BILINGÜE SAMPANTUARI, II.EE. N° 38870 VILLA
SALVADOR, II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N° 38662 NUEVA
ESPERANZA, II.EE. N° 38994-B LOS ANGELES, II.EE. N° 38993 UBIATO del nivel primario y las
II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE.
N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE
ASHANINKA MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE DIVINO MAESTRO y la II.EE. N° 38868
QUIMBIRI ALTO y en los campos deportivos si se tomaron en cuenta esos detalles ).
113
MAPA N° 12:
Mapa de escenario climático al 2030
DISTRITO DE
KIMBIRI
Fuente: escenarios climáticos en el Perú para el año 2030 – Resumen Ejecutivo (MINAM).
114
2.1.1.2 INDICADORES EDUCATIVOS

a. PORCENTAJE DE MATRICULA PRIVADA POR UGEL 2022
Como se puede aprecia en la UGEL Pichari-Kimbiri-Villa Virgen la porción de la matrícula
privada por la UGEL alcanza un total de 10.8%.
Cuadro N° 87.
Porción de la matricula privada por UGEL 2017
CUSCO 21.2
UGEL Cusco 44.1
UGEL Acomayo 11.3
UGEL Anta 11
UGEL Calca 7.2
UGEL Canas 2
UGEL Canchis 9.4
UGEL Chumbivilcas 1.2
UGEL Espinar 14.1
UGEL La Convención 13.6
UGEL Paruro 0
UGEL Paucartambo 0.5
UGEL Quispicanchi 2.4
UGEL Urubamba 16.3
UGEL Pichari-Kimbiri-Villa Kintiarina 10.8
Fuente: Censo educativo 2017.
MAPA N° 13:
Mapa de Distribución de Matrícula Privada 2022
Villa Virgen
115
b. PORCENTAJE DE MATRICULA URBANA POR UGEL 2022

Como se puede aprecia en la UGEL Pichari-Kimbiri-villa kintiarina la porción de la
matrícula urbana por UGEL alcanza un total de 61.6%.
Cuadro N° 88.
Porción de la matricula urbana por UGEL 2017
CUSCO 76.3
UGEL Cusco 98.4
UGEL Acomayo 71.5
UGEL Anta 69.3
UGEL Calca 64.7
UGEL Canas 51.5
UGEL Canchis 79.8
UGEL Espinar 81.0
UGEL Paruro 48.5
UGEL Urubamba 73.7
UGEL Pichari-Kimbiri- Villa Kintiarina 61.6
MAPA N° 14:
Mapa de Distribución de Matrícula urbana 2017
Villa Virgen
116
c. PORCENTAJE DE ATRASO ESCOLAR POR UGEL 2022

Como se puede aprecia en la provincia de La Convención estamos con un atraso escolar
que alcanza un total de 9.8%
Cuadro N° 89.
Retraso escolar de la región Cusco
Cusco 4.7
UGEL Cusco 1.8
UGEL Acomayo 7.1
UGEL Anta 5.2
UGEL Calca 7.0
UGEL Canas 2.7
UGEL Canchis 3.3
UGEL Espinar 3.4
UGEL Paruro 0.9
UGEL Urubamba 4.7
UGEL Pichari-Kimbiri- Villa Kintiarina 9.8
2.1.1.3 Docentes y Gestión en las Instituciones Educativas
Docentes:
Los docentes señalan que acceden a la capacitación y actualización del Ministerio de Educación en
los primeros meses de cada año académico y en las vacaciones de medio año, además hoy en día
el Ministerio de Educación ofrece diferentes cursos virtuales de manera gratuita en la página de
Perú Educa; estas capacitaciones y actualizaciones ayudan a obtener los conocimientos y
estrategias adecuados de trabajos necesarios como para poder desenvolverse adecuadamente en
el desarrollo de sus actividades pedagógicas de acuerdo al nuevo Currículo Nacional de la
Educación Básica, pero de manera general, mas no a nivel del área de matemática y comunicación
que hoy en día es muy importante para la formación integral del estudiante.
Ellos manifestaron que requieren ser reforzados con capacitaciones y actualizaciones en nuevas
metodologías de enseñanza aprendizaje para satisfacer el conocimiento y aprendizaje de los
diferentes métodos y técnicas de enseñanza a través de competencias, capacidades y desempeños
de acuerdo al ciclo y estándares de aprendizaje basado al perfil de egreso de los estudiantes del
nivel Primaria, de acuerdo a las actividades desarrolladas en clase y la búsqueda permanente del
mejoramiento en la calidad del aprendizaje estudiando los métodos de enseñanza individual y
socializada para la mejora operacional de la carpeta pedagógica.
A) INDICADORES DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS
Area De Matematica
Para poder interpretar y definir los indicadores detallaremos o aremos algunas presiones respecto a la
ECE y los niveles de logros definidos a nivel nacional, regional y distrital por el Ministerio de Educación.
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)

Es una evaluación que permite conocer qué porcentaje de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio o
esperado para su grado en Matemática. A su vez, permite conocer la evolución de los aprendizajes a lo
largo del tiempo.
Niveles de logro
117
Son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las
pruebas de la ECE para que su desempeño sea clasificado en una de las tres categorías que se
presentan a continuación :
Cuadro N° 90. Niveles de logros
Fuente: MINEDU- UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2022
Después de haber realizados algunas precisiones respecto a los indicadores veamos los resultados.
A nivel nacional, en el año 2022, solo el 9.5% de estudiantes resuelven problemas complejos. Esto
representa una situación preocupante para el país.
Entre las escuelas urbanas y rurales hay mucha diferencia en el 2022. Sin embargo, el reto de mejorar
los aprendizajes de nuestros niños en las zonas rurales aún es muy grande.
118
Cuadro N° 91. Medidas promedio por región 2022
Fuente: MINEDU- UMC. Muestra de Control de Evaluación Censal de Estudiantes 2022.
Cuadro N° 92. Matemática : relación entre características socioeconómicas y rendmientos por

región
119
Cuadro N° 93. Resultado por nivel satisfactoria según región 2022
Como se puede apreciar en la imagen anterior a nivel nacional los estudiantes del departamento de Cusco
está por debajo del promedio nacional, y está ubicado en el puesto 13, esto es un indicador que se tiene que
seguir trabajando para mejorar este resultado.
A nivel de las instituciones educativas del distrito de Kimbiri los resultados obtenidos serán clasificados de
acuerdo a los puntajes obtenidos; siendo así los puntajes obtenidos menos a 520 puntos se ubicaran en el
nivel de PREVIO AL INICIO, más de 520 puntos y menos de 595 puntos se ubicaran en el nivel EN INICIO,
más de 648 puntos se ubicaran en el nivel SATISFACTORIO, mientras los obtenidos entre 596 y 648 puntos
se ubicaran en el nivel intermedio llamado EN PROCESO, para más detalle de la precisiones al respecto
veamos la siguiente ilustración:
Cuadro N° 94. Niveles de Logros determinados por el MINEDU a nivel Nacional
Fuente: MINEDU- UMC – 2022
A nivel del distrito de Kimbiri, con los resultados obtenidos de la UMC-2014, solo 1 estudiante LOGRO EL
NIVEL: Satisfactorio (0.4%) en la ECE 2015, esto quiere decir que los estudiantes de este nivel lograron los
aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del ciclo
siguiente.
120
De la misma manera se obtuvo como resultado que 10 estudiantes se encuentran en el nivel: En Proceso
(4.3%), de estos resultados podemos sustentar que el estudiante SOLO LOGRO PARCIALMENTE LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS al terminar el grado, el estudiante ubicado en este nivel demuestra haber
consolidado aprendizajes del ciclo anterior.
Los resultados poco alentadores, son los que representa a los niños que no logran alcanzar el Nivel: En
Inicio, los cuales en el distrito de Kimbiri, alcanzan los 69 alumnos (29.90%), los estudiantes de este nivel no
logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber consolidado los aprendizajes del
ciclo anterior.
Los resultados menos alentadores, son los que representa a los niños que no logran alcanzar el Nivel: Previo
al Inicio, los cuales en el distrito de Kimbiri, alcanzan los 151 alumnos (65.4%), los estudiantes de este nivel
no lograron los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel En Inicio.
Como se puede observar más del 90% de los alumnos del nivel secundaria están por debajo de lo esperado,
por lo que el estudiante tiene dificultades para resolver problemas matemáticos sencillos. Para más detalle
ver cuadro siguiente.
Cuadro N° 95. Resultados en matemática distrito de Kimbiri 2022

DESCRIPCIÓN % Valor
NIVEL: Satisfactorio 0.4% 1
NIVEL: En Proceso 4.30% 10
NIVEL: En Inicio 29.9% 69
NIVEL: Previo al Inicio 65.4% 151
Cuadro N° 96. Niveles alcanzados en el distrito de Kimbiri
121
Así mismo a continuación se detalla otro indicador muy importante sobre la pertinencia del proyecto, obtenido
del diagnóstico, realizado a nivel de cada II.EE., obteniéndose información de las actas de notas del periodo
escolar 2022, información proporcionada por los funcionarios de la UGEL–PKV, con la única intención de
comprobar la condición de los estudiantes en el área de Matemática y confirmar el problema existente que
hay en esta área.
¿Por qué Matemática?, las razones son muchas; pero por generalidad es que es el área más fundamental
que se presenta como factor esencial en nuestras actividades cotidianas y es el punto de partida para que los
estudiantes se formen con una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y confianza en
los resultados obtenidos.
Para el estudio de este proyecto “mejoramiento de los Servicios de Intercambio Intercultural en las II.EE. y
Fortalecimiento de Capacidades Académicas y Competitivas de los Estudiantes del Nivel Secundario”,
ampliaremos el diagnostico conseguido de las actas de notas 2022 de los estudiantes de las 6 instituciones
educativas del nivel secundario a intervenir del distrito de Kimbiri, ello nos proporcionará ese dato necesario
para determinar cómo está la realidad en la área de matemática y cuál es la perspectiva en un futuro de
llegar a postular a una de las casas de estudios superiores de nuestro país.
Cuadro N° 97. Resultados finales en el área de matemática de los estudiantes de nivel

secundario
TOTAL DE MATEMATICA
INSTITUCION EDUCATIVA ALUMNOS
MATRICULADOS APROBADOS DESAPROBADOS
DIVINO MAESTRO 266 256 10
38868 KIMBIRI ALTO 99 91 8
501349 PROGRESO 166 162 4
38622 INMACULADA CONCEPCION 214 199 15
38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ 126 117 9
INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA
70 5
MATSIGENKA 75
TOTAL 946 895 51
En la Tabla N° 97, lo que se muestra es el resultado global de aprobados y desaprobados de los estudiantes
matriculados en las distintas I.E. de nivel secundaria del distrito de Kimbiri, dado que para el proyecto solo se
está tomando en cuenta el área de Matemática.
Cuadro N° 98. Resultados en procentage general por II EE nivel secundario

INSTITUCION EDUCATIVA MATEMATICA
APROBADOS DESAPROBADOS
DIVINO MAESTRO 27.06% 1.06%
122
38868 KIMBIRI ALTO 9.62% 0.85%

501349 PROGRESO 17.12% 0.42%
38622 INMACILADA CONCEPCION 21.04% 1.59%
38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ 12.37% 0.95%
INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA 7.40% 0.53%
TOTAL 94.61% 5.39%
En la Tabla N° 98, nos muestra los resultados en porcentaje según el área de matemática, la condición de
aprobados y desaprobados y por cada uno de las I.E. a intervenir de acuerdo a la cantidad de estudiantes
que hay en cada institución, así mismo nos muestra el porcentaje total de aprobados y desaprobados en
general por todas las instituciones educativas
Cuadro N° 99. Resultado total en porcentaje – Área de Matemática.
94.61%
5.39%
Fuente: Actas de Notas 2022 / UGEL-PKV.
INFORMACION GENERAL POR LA CONDICIÓN Y RANGO DE LAS II.EE.
En la siguiente investigación realizada a las actas de notas de los estudiantes del nivel secundario 2022,
hemos obtenido datos relevantes como la condición y el rango en que se encuentran en el área de
matemática se obtuvo el siguiente resultado:
Información de Condición y Rango en el Área de Matemáticas.
Cuadro N° 100. Resultado por condición y rango del total de estudiantes por I.E. Nivel
secundario – área de matemática
BUENO
DESAPROBADO REGULAR EXCELENTE TOTAL
N° INSTTITUCION EDUCATIVA ZONA LOCALIDAD (DE
(<=10) (DE 11<=13) (DE 18<=20) x II.EE
14<=17)
1 DIVINO MAESTRO URBANO KIMBIRI 10 165 83 8 266
2 38868 RURAL KIMBIRI ALTO S/N 8 65 26 0 99
3 501349 URBANO PROGRESO S/N 4 103 58 1 166
4 38622 INMACULADA CONCEPCION URBANO KIMBIRI S/N 15 151 46 2 214
5 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ RURAL SAMANIATO S/N 9 86 31 0 126
6 RURAL SAMPANTUARI
INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA 5 59 10 1 75
TOTAL x CONDICION 51 629 254 12 946
123
Fuente: Información recopilada de las Actas de Notas – 2022 / UGEL-PKV.
Del cuadro N°100, podemos observar la suma del total de los estudiantes conforme a la condición y
respetando el rango en que se encuentran estos, como también la cuantificación de los estudiantes por cada
institución educativa.
En porcentaje obtenemos la siguiente tabla:
Cuadro N° 101. Total por Condición En Porcentaje

MAT EMAT ICAS
CONDICION CANTIDAD PORCENTAJE
DESAPROBADO (<= 10) 51 5.39%
REGULAR (DE 11 =< 13) 629 66.49%
BUENO (DE 14 =< 17) 254 26.85%
EXCELENT E (DE 18 =< 20) 12 1.27%
TOTAL 946 100.00%
Fuente: Información Actas de Notas – 2022.
De la Cuadro N°101, tenemos que el 5.39% de estudiantes está en condición de Desaprobados, el 66.49%
de estudiantes está en condición de Regular, el 26.85% de estudiantes está en condición de Bueno y solo el
1.27% de estudiantes está en condición de excelente.
Con esto comprobamos que hay un gran porcentaje de estudiantes que tienen calificaciones muy debajo de
lo normal que debería ser 14 en cuanto al rendimiento académico13 en el área de matemática.
Situación muy alarmante a nivel de las instituciones educativas del distrito de Kimbiri.
Gráfico N° 27: Condición y Rango de los estudiantes en Matemática de I.E. Nivel Secundario -
2022
70.00%
60.00%
50.00%
66.49%
40.00%
30.00%
20.00%
26.85%
10.00%
5.39% 1.27%
0.00%
DESAPROBADO (<= 10) REGULAR (DE 11 =< 13) BUENO (DE 14 =< 17) EXCELENTE (DE 18 =< 20)
Fuente: Estadística extraído de las Actas de notas 2022 / UGEL-PKV

.
RESUMEN GENERAL POR NIVELES VI – VII DEL TOTAL DE ESTUDIANTES POR II.EE.
Para el presente diagnóstico se ha considerado dividir el total de estudiantes en dos niveles conforme a ello
los respectivos grados del escolar; para el Nivel VI estamos tomando en cuenta los grados de primero y
13
124
segundo “año” de secundaria, por otro lado para el Nivel VII estamos tomando en cuenta los grados de
tercero, cuarto y quinto “año” de secundaria.
Cuadro N° 102. Total por Nivel de los Estudiantes – Nivel Secundario
NIVEL NIVEL TOTAL x

N° INSTTITUCION EDUCATIVA ZONA LOCALIDAD
VI VII II.EE
1 DIVINO MAESTRO URBANO KIMBIRI 125 141 266

2 38868 RURAL KIMBIRI ALTO S/N 35 64 99
3 501349 URBANO PROGRESO S/N 74 92 166
4 38622 INMACULADA CONCEPCION URBANO KIMBIRI S/N 87 127 214
5 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ RURAL SAMANIATO S/N 53 73 126
INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA
6 MATSIGENKA
RURAL SAMPANTUARI
34 41 75
TOTAL x NIVEL 408 538 946
Fuente: Equipo Técnico.
En la siguiente tabla se muestra como esta en porcentaje por nivel los estudiantes.
Cuadro N° 103. Porcentaje total por Nivel de los Estudiantes
NIVEL VI 408 43.13%

NIVEL VII 538 56.87%
TOTAL 946 100.00%
Del cuadro N° 103, observamos que en el Nivel VI hay una cantidad total de 516 estudiantes que hacen un
porcentaje del 47.12% de la población estudiantil y del Nivel VII hay una cantidad total de 579 estudiantes
que hacen un porcentaje del 52.88% de la población estudiantil; todo esto para adquirir las muestras a
estudiar en el diagnóstico.
Gráfico N° 28: Material Lúdico
0% 0% 0% 0%
0% 0%
0%
R
LA
RA
0%
U
0% 0%
A
A
RC
IX
O
0%
M
ER
IX
D
AM
CI
O
SO
LA
AD
IC
A
O
EG
ER
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BO
M
N
R
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G
S
H
H
RA
TA
AL
TA
C
E
LE
G
N
D
CI
E
G
RR
TA
RE
TO
125
La situación es crítica cuando solicitamos el listado de los materiales didácticos actuales para la
enseñanza del área de Matemático y nos dimos con la sorpresa que la Institución Educativa no
cuentan con estos materiales como el set de fracciones y set de billetes y otros materiales que
actualmente se emplean en otras realidades para que la enseñanza sea optima y que los alumnos
puedan lograr con facilidad sus aprendizajes esperados sobre todo en el razonamiento. Motivo por el
cual la enseñanza no se puede llevar a otros niveles educativos, trayendo como consecuencia el bajo
rendimiento y aprendizaje escolar y así las limitadas capacidades escolares para culminar la
educación secundaria14.
Gráfico N° 29: Material Didáctico

MATERIAL DIDACTICO
0%
0%
SET DE FRACCIONES
SET DE BIL L ETES
De los dos gráficos precedentes se puede apreciar los inadecuados medios pedagógicos con los que
cuenta el docente para la enseñanza y la escasa y deficiente disponibilidad de materiales didácticos
con que cuenta la Institución Educativa del Nivel Secundario.
Con respecto a los materiales Bibliográficos con los que cuenta la Institución Educativa en su gran
mayoría son entregados por el Ministerio de Educación que representa el 100% la cual según
manifiestan los propios docentes no soluciona el problema de aprendizaje de los niños por no estar
contextualizados de acuerdo a la realidad local y además no se entrega en las cantidades necesarias
y año tras año, se realiza la entrega cada dos a cinco años, lo más sorprendente que solo entrego
materiales a 1°, 2° y 3º mas no a los otros grados; pero no en las cantidades suficientes, la APAFA no
cuenta con posibilidades económicas para satisfacer las necesidades de los educandos. Por otro lado
el apoyo por parte de las entidades privadas y las ONG representan un 0% porque no invierten en la
educación dentro de la comunidad, solamente realizan algunas cursos de actualización y capacitación
que son mínimos para mejorar la calidad educativa. Fuente: Encuesta Octubre 2022
Gráfico N° 30: Materiales Bibliográficos
100%
MINISTERIO DE EDUCACION 0%
APAFA 0%
ONG
Fuente: Diagnóstico de campo – octubre 2022.
Muy a pesar que en el distrito contamos con innumerables recursos naturales para la elaboración de
materiales educativos, la II.EE. no elabora sus propios materiales, esto por la falta de talleres que
orientes a los docentes a aplicar materiales propios de la zona como son las semillas, frutos, madera,
14
126
hojas secas, carrizo, pintos y otros que pueden mejorar el logro de los aprendizajes de nuestros
educandos.
Gráfico N° 31: Cuenta con Materiales de Matemática Elaborados por la Institución
100%
0%
SI
NO
Muy a pesar que en el distrito de Kimbiri contamos con innumerables recursos naturales para la
elaboración de materiales educativos, los padres de familia no elaboran sus propios materiales, esto
por la falta de talleres de sensibilización de la importancia de las matemáticas.
Gráfico N° 32: Cuenta con apoyo de la APAFA para la Elaboración de Materiales Educativos
100%
0%
SI
NO
El Director no realiza sus gestiones para la dotación de materiales didácticos y textos educativos, esto
de acuerdo a lo manifestado por el Director debido a la lejanía de su Institución Educativa, asimismo
manifiestan que años atrás realizaron las gestiones respectivas y que no fueron aceptados por las
Instituciones que solicitaron y con esa experiencia, en la actualidad no realizan las gestiones en
ninguna entidad pública ni privada, porque siempre le van a decir lo mismo.
Gráfico N° 33: La II.EE. ha gestionado dotación de Materiales Educativos
100%
0%
SI
NO
Fuente: Diagnóstico de campo – octubre 2022
127
Los materiales educativos que proporciona el Ministerio de Educación a través de la UGEL; los
docentes manifiestan en un 100% que no son suficientes y en la mayoría de los casos no los aplican
porque son textos de otra realidad y no están contextualizados a nuestra realidad local es por ello
piden que estos textos sean elaborados en las UGELEs con la participación de los especialistas,
alumnos, docentes y padres de familia para que sean aplicables y utilizados por los alumnos para así
mejorar el rendimiento académico.
Gráfico N° 34: Crees que son Suficiente los Materiales Educativos Proporcionados por el MED
100%
0%
SI
NO
Los materiales educativos encontrados en la II.EE. visitada en un 100% son antiguos y necesitan con
urgencia ser cambiados con materiales y textos acordes y modernos con metodologías actuales como
también los materiales deben de ser de buena calidad que garanticen la duración de estos productos. Así
mismo debe haber en las cantidades suficientes a nivel de la institución educativa y a nivel del aula. Cabe
recalcar que los materiales didácticos encontrados no están en las cantidades suficientes.
Gráfico N° 35: Los materiales educativos que cuenta la II.EE. son obsoletos (muy antiguos)
100%
0%
SI
NO
CONDICIONES ACTUALES EN LAS QUE SE REALIZA LOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA II.EE.
128
Estas son las condiciones en la que los Estas son las condiciones en la que los
Mobiliario y equipamiento
De igual forma, el equipamiento tiene fuertes deficiencias,
En relación al mobiliario, se disponen en la actualidad a nivel del departamento de matemática 1 silla y

1 mesa; su estado de conservación es regular a malo, con tiempo de vida útil promedio de un año, la
silla sin excepción es prestado del aula, al igual que la mesa, cualquier momento se lo llevan, como se
ve este es el único mobiliario con la que cuentan la II.EE. a nivel del departamento de matemática.
En relación al equipamiento computacional, no se dispone de ninguna computadora, televisor, DVD,

Escáner, Impresoras, Proyectores Multimedia ni software educativo.
Tal como se ha descrito anteriormente el equipamiento es mínimo para la operatividad a nivel de la

oficina del Área de Matemática, todo esto trayendo malestar, incomodidad en los docentes y un
deficiente servicio.
Recursos Humanos
A nivel de la II.EE. por atender con el proyecto, se cuenta con un total de 8 docentes para las
diferentes áreas, en el área de Matemática encontramos 1 docente para el año 2022.
El personal a cargo de la Institución Educativa está distribuido de la siguiente forma; encontramos 1

Director con horas liberadas, 8 docentes de aula, ningún profesor de computación, ningún personal
administrativo y ningún personal de servicio. Para más precisión veamos la siguiente ilustración.
Gráfico N° 36: Recursos Humanos
0
0
DIRECTOR 0
PROFESOR
PERSONAL ADMINISTRATIV O
PERSONAL DE SERVICIO
PROFES OR DE COMPUTACION
Fuente: Diagnóstico de campo – Octubre 2022.
Los serios problemas de calidad de la educación en el Perú y particularmente en Áreas rurales del
distrito de Kimbiri, se evidencian en el bajo rendimiento académico de estudiantes de educación
básica regular en distintas pruebas estandarizadas tanto nacionales como internacionales. Ello está
estrechamente relacionado con la calidad de los docentes. La problemática de la calidad de los
docentes debe abordarse en sus dos dimensiones, que están interrelacionadas.
En los últimos años los cursos de capacitación docente que realiza la UGEL-PKV están referidas a los
temas de las documentaciones de inicio de año, documentos de finalización del año, SIAGIE,
evaluación, llenado de registros de evaluación, etc. Mas no así en temas de metodología de
enseñanza de comunicación y matemática que representa el problema de la educación a nivel
nacional es así que a nivel de la II.EE. ningún docente recibió capacitación en el área de matemática,
además el 100% de los docentes no reciben ninguna capacitación en metodología de enseñanza del
área de matemática. Motivo por el cual los docentes aplican las metodologías de enseñanza en el aula
de manera inadecuada con Metodologías tradicionales y convencionales para la enseñanza Educativa.
129
Gráfico N° 37: Los Docentes Reciben Capacitación en el Área de Matemática
100%
0%
SI
NO
Con respecto a la metodología de enseñanza que aplican los docentes a nivel de la II.EE., el 100%
aplica el método tradicional y ninguno aplica metodologías innovadores, que tratan de cambiar la
metodología para lograr los objetivos trazados durante el año lectivo, esto solo se ve en la zona
urbana, una de las causas que se sigue aplicando la metodología tradicional es por la falta de
materiales didácticos. Caso preocupante que demuestra que los docentes siguen trabajando con las
metodologías tradicionales.
Gráfico N° 38: Metodología de Enseñanza de la Matemática
100%
TR ADICIONAL 0%
INNOVADOR
El 100% de los docentes encuestados reconocen no tener dificultades en el dominio del manejo de
estrategias metodológicas para la enseñanza del área de Matemática, porque se actualizaron de
manera personal pero manifiestan que no reciben ninguna capacitación por parte del Ministerio de
Educación en estos temas, asimismo los últimos cursos de actualización que recibieron se realizaron
hace más de dos años atrás, mediante el programa CEMIDEC, CALLPANCHIS, PUCLLASUNCHIS y
otros, motivo por el cual los Directores y los docentes de las Instituciones educativas piden a la
Municipalidad Distrital de Kimbiri, programar talleres de capacitación, para reforzar las metodologías
de enseñanza de los docentes en el área rural, que de un tiempo a esta, parte están bastante
olvidadas.
Gráfico N° 39: Como docente tiene Ud. Dificultades en el dominio de Metodologías Matemáticas
130
1 00 %
0%
SI
NO
AREA DE COMUNICACIÓN
Para poder interpretar y definir los indicadores detallaremos o aremos algunas presiones respecto a la
ECE y los niveles de logros definidos a nivel nacional, regional y distrital por el Ministerio de Educación.
Evaluación Censal de Estudiantes (ECE)

Es una evaluación que permite conocer qué porcentaje de estudiantes alcanza el nivel satisfactorio o
esperado para su grado en comprensión lectora. A su vez, permite conocer la evolución de los
aprendizajes a lo largo del tiempo.
Niveles de logro
Son descripciones de los conocimientos y habilidades que se espera demuestren los estudiantes en las
pruebas de la ECE para que su desempeño sea clasificado en una de las tres categorías que se
presentan a continuación15:
Figura N° 02. Niveles de Logros
15
131
Después de haber realizados algunas precisiones respecto a los indicadores veamos los resultados.
A nivel nacional, en el año 2022, solo el 14.7% de estudiantes comprenden lo que leen. Esto
representa una situación preocupante para el país.
Entre las escuelas urbanas y rurales hay mucha diferencia en el 2022. Sin embargo, el reto de mejorar
los aprendizajes de nuestros niños en las zonas rurales aún es muy grande.
Gráfico N° 40: Lectura - medida promedio por región 2022.
132
Gráfico N° 41: Lectura: relación entre características socioeconómicas y rendimiento por región
– Secundaria.
Cuadro N° 104. Resultados nacionales y por estratos
133
Gráfico N° 42: Resultados por nivel Satisfactorio según región 2022
Como se puede apreciar en la imagen anterior a nivel nacional los estudiantes del departamento de
Cusco está por debajo del promedio nacional, y está ubicado en el puesto 14, esto es un indicador que se
tiene que seguir trabajando para mejorar este resultado.
A nivel de las instituciones educativas del distrito de Kimbiri los resultados obtenidos serán clasificados de
acuerdo a los puntajes obtenidos; siendo así los puntajes obtenidos menos a 505 puntos se ubicaran en
el nivel de PREVIO AL INICIO, más de 505 puntos y menos de 580 puntos se ubicaran en el nivel EN
INICIO, más de 640 puntos se ubicaran en el nivel SATISFACTORIO, mientras los obtenidos entre 581 y
640 puntos se ubicaran en el nivel intermedio llamado EN PROCESO, para más detalle de la precisiones
al respecto veamos la siguiente ilustración:
Figura N° 03. Niveles de Logros determinados por el MINEDU a nivel Nacional.
Fuente: MINEDU- UMC – 2022.
A nivel del distrito de Kimbiri, con los resultados obtenidos de la

UMC-2022, solo 8 estudiantes LOGRO EL NIVEL: Satisfactorio
(3.5%) en la ECE 2015, esto quiere decir que los estudiantes de
este nivel lograron los aprendizajes esperados al finalizar el VI
ciclo y está preparado para afrontar los retos de aprendizaje del
ciclo siguiente.
De la misma manera se obtuvo como resultado que 20

estudiantes se encuentran en el nivel: En Proceso (8.7%), de
estos resultados podemos sustentar que el estudiante SOLO
LOGRO PARCIALMENTE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS al
terminar el grado, el estudiante ubicado en este nivel demuestra
haber consolidado aprendizajes del ciclo anterior.
Los resultados poco alentadores, son los que representa a los

niños que no logran alcanzar el Nivel: En Inicio, los cuales en el
distrito de Kimbiri, alcanzan los 89 alumnos (38.5%), los
134
estudiantes de este nivel no logró los aprendizajes esperados al finalizar el VI ciclo ni demuestra haber
consolidado los aprendizajes del ciclo anterior.
Los resultados menos alentadores, son los que representa a los niños que no logran alcanzar el Nivel: Previo
al Inicio, los cuales en el distrito de Kimbiri, alcanzan los 114 alumnos (49.4%), los estudiantes de este nivel
no lograron los aprendizajes necesarios para estar en el Nivel En Inicio. Es decir todos estos niños deberían
de haber repetido de año.
Como se puede observar más del 80% de los alumnos del nivel secundaria están por debajo de lo esperado,
por lo que el estudiante tiene dificultades para comprender pequeños textos. Para más detalle ver cuadro
siguiente.
Cuadro N° 105. Resultados en Comunicación distrito de Kimbiri 2022

DESCRIPCIÓN % Valor
NIVEL: Satisfactorio 3.5% 8
NIVEL: En Proceso 8.7% 20
NIVEL: En Inicio 38.5% 89
NIVEL: Previo al Inicio 49.4% 114
Fuente: DREC-UMC 2022.
Figura N° 04. Niveles alcanzados en el distrito de Kimbiri.
Ilustración 1. Proyección de los Niveles alcanzados en el distrito de Kimbiri a partir de los resultados ECE
2022.
:8
135
: 20
: 114
: 89
136
Así mismo tenemos otro indicador muy importante sobre la pertinencia del proyecto, obtenido del diagnóstico
de campo, realizado a nivel de cada II.EE., obteniéndose información de las actas de notas del periodo
escolar 2022, información proporcionada por los funcionarios de la UGEL–PKV16, con la única intención de
comprobar la condición de los estudiantes en el área de Comunicación y confirmar el problema existente que
hay en esta área. Para más detalle ver Anexo 06.
¿Por qué Comunicación?, las razones son muchas; pero por generalidad es que son la área más
fundamental que se presenta como factor esencial en nuestras actividades cotidianas y es el punto de partida
para que los estudiantes se formen con una solidez en sus fundamentos, seguridad en los procedimientos y
confianza en los resultados obtenidos.
Para el estudio de este proyecto “mejoramiento de los logros de aprendizaje en el área de Comunicación en
6 II.EE. del nivel secundario en el distrito de Kimbiri”, ampliaremos el diagnostico conseguido de las actas de
notas 2022 de los estudiantes de las 6 II.EE. del nivel secundario a intervenir del distrito de Kimbiri, ello nos
proporcionará ese dato necesaria para determinar cómo está la realidad en la área de Comunicación y cuál
es la perspectiva en un futuro de llegar a postular a una de las casas de estudios superiores de nuestro país.
Cuadro N° 106. Resultados finales en el área de Comunicación de los estudiantes de nivel secundario
TOTAL DE
INSTIT UCION EDUCAT IVA COMUNICACIÓN
ALUMNOS
MATRICULADOS APROBADOS DESAPROBADOS
DIVINO MAESTRO 266 239 27
38868 99 91 8
501349 166 145 21
38622 INMACULADA CONCEPCION 214 190 24
38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ 126 116 10
INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA 75 66 9
TOTAL 946 847 99
En el cuadro N° 106, lo que se muestra es el resultado global de aprobados y desaprobados de los

estudiantes matriculados en las distintas I.E. de nivel secundaria del distrito de Kimbiri, dado que para el
proyecto solo se está tomando en cuenta la área de Comunicación.
INFORMACION GENERAL POR INSTITUCION EDUCATIVA

En el cuadro N° 107, nos muestra los resultados en porcentaje según el área de Comunicación, la condición
de aprobados y desaprobados y por cada uno de las I.E. a intervenir de acuerdo a la cantidad de estudiantes
que hay en cada institución, así mismo nos muestra el porcentaje total de aprobados y desaprobados en
general por todas las instituciones educativas.
Cuadro N° 107. Resultados en porcentaje general por I.E. Nivel secundario.

COMUNICACIÓN
INST IT UCION EDUCAT IVA
DIVINO MAEST RO 25.26% 2.85%
38868 KIMBIRI ALT O 9.62% 0.85%
501349 PROGRESO 15.33% 2.22%
38622 INMACILADA CONCEPCION 20.08% 2.54%
38820-A DANIEL EST RADA PEREZ 12.26% 1.06%
INT ERCULT URAL BILINGÜE ASHANINKA MAT SIGENKA 6.98% 0.95%
T OTAL 89.53% 10.47%
Fuente: Equipo técnico de la UF.
16
137
Gráfico N° 43: Resultado total en porcentaje – Área de Comunicación.
89.53%
10.47%
Fuente: Actas de Notas 2022 / UGEL-PKV
INFORMACION GENERAL POR LA CONDICIÓN Y RANGO DE LAS II.EE.

En la siguiente investigación realizada a las actas de notas de los estudiantes del nivel secundario 2022,
hemos obtenido datos relevantes como la condición y el rango en que se encuentran en el área de
Comunicación y se obtuvo el siguiente resultado:
Información de Condición y Rango en el Área de Comunicación.
Cuadro N° 108. Resultado por condición y rango del total de estudiantes por I.E.
Nivel secundario – área de Comunicación
DESAPROBADO REGULAR BUENO EXCELENTE TOTAL
(<=10) (DE 11<=13) (DE (DE 18<=20) x II.EE
1 DIVINO MAESTRO URBANO KIMBIRI 27 152 77 10 266
2 38868 RURAL KIMBIRI ALTO S/N 8 70 17 4 99
3 501349 URBANO PROGRESO S/N 21 100 39 6 166
4 38622 INMACULADA CONCEPCION URBANO KIMBIRI S/N 24 132 53 5 214
5 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ RURAL SAMANIATO S/N 10 81 35 0 126
6 RURAL
INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA
SAMPANTUARI 9 49 16 1 75
TOTAL x CONDICION 99 584 237 26 946
Fuente: Información recopilada de las Actas de Notas – 2022 / UGEL-PKV.
Del cuadro 108, podemos observar la suma del total de los estudiantes conforme a la condición y respetando
el rango en que se encuentran estos, como también la cuantificación de los estudiantes por cada institución
educativa. En porcentaje obtenemos la siguiente tabla:
Cuadro N° 109. Total por Condición En Porcentaje

COMUNICACIÓN
DESAPROBADO (<= 10) 99 10.47%
REGULAR (DE 11 =< 13) 584 61.73%
BUENO (DE 14 =< 17) 237 25.05%
EXCELENT E (DE 18 =< 20) 26 2.75%
TOTAL 946 100.00%
Fuente: Información Actas de Notas – 2022.
Del cuadro N°109, tenemos que el 10.47% de estudiantes está en condición de Desaprobados, el 61.73% de
estudiantes está en condición de Regular, el 25.05% de estudiantes está en condición de Bueno y solo el
2.75% de estudiantes está en condición de excelente. Con esto comprobamos que hay un gran porcentaje de
138
estudiantes que tienen calificaciones muy debajo de lo normal que debería ser 14 (75.44%) en cuanto al
rendimiento académico en el área de Comunicación. Situación muy alarmante a nivel de las instituciones
educativas del distrito de Kimbiri.
Gráfico N° 44: Condición y Rango de los estudiantes de Comunicación de I.E. Nivel Secundario
- 2022
7 0.00%
6 0.00%
5 0.00%
61.73%
4 0.00%
3 0.00%
2 0.00%
25.05%
1 0.00%
10.47% 2.75%
0.00%
DESAPROBADO (<= 10) REGULAR (DE 11 =< 13) BUENO (DE 14 =< 17) EXCELENTE (DE 18 =< 20 )
Fuente: Estadística extraído de las Actas de notas 2022 / UGEL-PKV.
RESUMEN GENERAL POR NIVELES VI – VII DEL TOTAL DE ESTUDIANTES POR II.EE.
Para el presente diagnóstico se ha considerado dividir el total de estudiantes en dos niveles conforme a ello
los respectivos grados del escolar; para el Nivel VI estamos tomando en cuenta los grados de primero y
segundo “año” de secundaria, por otro lado para el Nivel VII estamos tomando en cuenta los grados de
tercero, cuarto y quinto “año” de secundaria.
Cuadro N° 110. Total por Nivel de los Estudiantes – Nivel Secundario
NIVEL NIVEL TOTAL x

VI VII II.EE
URBAN
1 125 141 266
DIVINO MAESTRO O KIMBIRI
2 38868 RURAL KIMBIRI ALTO S/N 35 64 99
URBAN
3 74 92 166
501349 O PROGRESO S/N
URBAN
4 87 127 214
38622 INMACULADA CONCEPCION O KIMBIRI S/N
5 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ RURAL SAMANIATO S/N 53 73 126
INTERCULTURAL BILINGÜE
6 RURAL SAMPANTUARI 34 41 75
ASHANINKA MATSIGENKA
TOTAL x NIVEL 408 538 946
En la siguiente tabla se muestra como esta en porcentaje por nivel los estudiantes.
Cuadro N° 111. Porcentaje total por Nivel de los Estudiantes
NIVEL VI 408 43.13%

NIVEL VII 538 56.87%
139
TOTAL 946 100.00%

Del cuadro N° 111, observamos que en el Nivel VI hay una cantidad total de 408 estudiantes que hacen un
porcentaje del 43.13% de la población estudiantil y del Nivel VII hay una cantidad total de 538 estudiantes
que hacen un porcentaje del 56.87% de la población estudiantil; todo esto para adquirir las muestras a
estudiar en el diagnóstico.
DIAGNOSTICO POR GRADO, ESCALA Y POR INSTITUCION EDUCATIVA NIVEL SECUNDARIA
1. Institución Educativa “Divino Maestro”.

La I.E. “DIVINO AMESTRO”, en el año 2022 albergo 266 estudiantes matriculados en sus aulas de
nivel secundario del primero al quinto año entre varones y mujeres, del cual el nivel de aprendizaje en
el área de Comunicación se ha conseguido cuantificar en 4 escalas: desaprobado, regular, bueno y
excelente; cada uno de estos con un rango de 0 a 20, y se obtuvo la siguiente información conforme a
cada área.
Cuadro N° 112. Resultado porcentual por fases y rangos área de Comunicación – I.E.
“DIVINO MAESTRO” nivel secundario, distrito de Kimbiri
COMUNICACIÓN
ESCALA N° TOTAL DE
INSTITUCION EDUCATIVA GRADO
DESAPROBADO: < =10 REGULAR: 11 < 13 BUENO: 14 < 17 EXCELENTE: 18 < =20 ESTUDIANTES
PRIMERO 3 36 19 2 60
SEGUNDO 1 34 30 0 65
DIVINO MAESTRO TERCERO 8 22 7 2 39
CUARTO 11 32 11 3 57
QUINTO 4 28 10 3 45
TOTAL 27 152 77 10 266
10.15% 57.14% 28.95% 3.76%
Fuente: Estadística extraído de las Actas de Notas 2022/ UGEL-PKV.
En el cuadro N° 112, se puede estimar que las notas de rango de 0<=10 hay un 10.15% de
estudiantes que han obtenido la fase de desaprobado en la materia, en el rango de 11<=13 hay un
57.14% de estudiantes que alcanzaron una calificación de fase regular y que es la más alta de todas,
en el rango de 14<=17 hay un 28.95% de estudiantes que lograron una calificación de fase buena y
que es un porcentaje aceptable asumiendo que fue en 3cer año que más del 4% (5 de 22) de
estudiantes obtuvieron estas calificaciones y por último el rango de 18<=20hay un 3.76% . Podemos
observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria, están en la fase Regular;
esto debido a que sus calificaciones obtenidas durante el periodo escolar 2022 experimentan entre 11
a 13, un indicador que en el área de Comunicación no es nada favorable presumiendo que para lograr
estudiar una carrera superior, esto debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que
no es una opción lograr estas calificaciones.
En la gráfica podemos observar aún mejor los resultados.
140
Gráfico N° 45: Resultado total en porcentaje – área de Comunicación
Cuadro N° 113. Resultado porcentual por fases y rangos área de Matematica– I.E.
“DIVINO MAESTRO” nivel secundario, distrito de Kimbiri
MATEMATICA
ESCALA
INSTITUCION BUENO N° TOTAL DE
GRADO DESAPROBADO REGULAR EXCELENTE
EDUCATIVA : 14 < ESTUDIANTES
: < =10 : 11 < 13 : 18 < =20
17
PRIMERO 1 34 25 0 60
SEGUND
O 1 39 24 1 65
DIVINO MAESTRO
TERCERO 6 27 6 0 39
CUARTO 2 35 16 4 57
QUINTO 0 30 12 3 45
TOTAL 10 165 83 8 266
3.76% 62.03% 31.20% 3.01%
Fuente: Estadística extraído de las Actas de Notas 2022/ UGEL-PKV.
En el Cuadro N°113, se puede estimar que las notas de rango de 0<=10 hay un 3.76% de estudiantes
que han obtenido la fase de desaprobado en la materia, en el rango de 11<=13 hay un 62.03% de
estudiantes que alcanzaron una calificación de fase regular y que es la más alta de todas, en el rango
de 14<=17 hay un 31.20% de estudiantes que lograron una calificación de fase buena y que es un
porcentaje aceptable asumiendo que fue en 3cer año que más del 4% (5 de 22) de estudiantes
obtuvieron estas calificaciones y por último el rango de 18<=20hay un 3.01% . Podemos observar que
en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria, están en la fase Regular; esto debido
a que sus calificaciones obtenidas durante el periodo escolar 2022 experimentan entre 11 a 13, un
indicador que en el área de Matematica no es nada favorable presumiendo que para lograr estudiar
una carrera superior, esto debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que no es
una opción lograr estas calificaciones.
141
Gráfico N° 46: . Resultado total en porcentaje – área de Matematica
62.03%
31.20%
3.76% 3.01%
DESAPROBADO: < =10 REGULAR: 11 < 13 BUENO: 14 < 17 EXCELENTE: 18 < =20
2. Institución Educativa N°38868 “kimbiri alto”

La I.E. N°38868 “Kimbiri Alto”, en el año 2022 albergo 99 estudiantes matriculados en sus aulas de
el área de Comunicación se ha conseguido cuantificar en 4 escalas: desaprobado, regular, bueno y
excelente; cada uno de estos con un rango de 0 a 20, y se obtuvo la siguiente información conforme a
cada área.
COMUNICACIÓN
ESCALA N° TOTAL DE
INSTITUCION
GRADO DESAPROBADO REGULAR BUENO: EXCELENTE ESTUDIANTE
EDUCATIVA
: < =10 : 11 < 13 14 < 17 : 18 < =20 S
PRIMERO 2 10 3 0 15
SEGUND
II.EE. Nº 38868 quimbiri O 0 14 5 1 20
alto TERCERO 3 12 3 0 18
CUARTO 1 16 5 1 23
QUINTO 2 18 1 2 23
TOTAL 8 70 17 4 99
8.1% 70.7% 17.2% 4.0%
Fuente: Estadística extraído de las Actas de Notas 2022 / UGEL-PKV.
En el Cuadro N° 114, se puede estimar que las notas de rango de 0<=10 hay un 8.1% de estudiantes que
han obtenido la fase de desaprobado en la materia, en el rango de 11<=13 hay un 70.7% de estudiantes que
alcanzaron una calificación de fase regular y que es la más alta de todas, en el rango de 14<=17 hay un
17.2% de estudiantes que lograron esta calificación de fase buena y que es un porcentaje muy significable
teniendo en cuenta que fue en 2do año que el 26% (9 de 30) de estudiantes que obtuvieron estas
calificaciones y por último y no el menos posible el rango de 18<=20 que hay un 4.0% de estudiantes que
lograron la calificación de fase excelente conseguido por el esfuerzo que le pusieron durante todo el periodo
escolar. Podemos observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria están en la
fase Regular; esto debido a que sus calificaciones obtenidas durante el periodo escolar 2022 experimentan
entre 11 a 13, un indicador que en el área de Comunicación no es nada favorable presumiendo que para
142
lograr estudiar una carrera superior, esto debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que
no es una opción lograr estas calificaciones. En la gráfica podemos observar aún mejor los resultados.
Gráfico N° 47: Resultado total en porcentaje – área de Comunicación
70.7%
8.1% 17.2% 4.0%
Cuadro N° 115. Resultado porcentual por fases y rangos área de Matematica – I.E.
N°38868 “Kimbiri Alto” nivel secundario, distrito de Kimbiri.
Matemática
ESCALA
INSTITUCION N° TOTAL DE
GRADO DESAPROBADO REGULAR BUENO: EXCELENTE
EDUCATIVA ESTUDIANTES
: < =10 : 11 < 13 14 < 17 : 18 < =20
PRIMERO 13 2 0 15
SEGUND
II.EE. Nº 38868 quimbiri O 2 13 5 0 20
alto TERCERO 3 9 6 0 18
CUARTO 3 15 5 0 23
QUINTO 0 15 8 0 23
TOTAL 8 65 26 0 99
8.08% 65.66% 26.26% 0.00%
han obtenido la fase de desaprobado en la materia, en el rango de 11<=13 hay un 65.66% de estudiantes
que alcanzaron una calificación de fase regular y que es la más alta de todas, en el rango de 14<=17 hay un
26.26% de estudiantes que lograron esta calificación de fase buena y que es un porcentaje muy significable
teniendo en cuenta que fue en 4to año que el 26% (9 de 30) de estudiantes que obtuvieron estas
calificaciones y por último y no el menos posible el rango de 18<=20 que hay un 0.0% de estudiantes que
escolar. Podemos observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria están en la
entre 11 a 13, un indicador que en el área de Matematica no es nada favorable presumiendo que para lograr
estudiar una carrera superior, esto debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que no es
una opción lograr estas calificaciones. En la gráfica podemos observar aún mejor los resultados.
143
Gráfico N° 48: Resultado total en porcentaje – área de matemática
65.66%
26.26%
8.08%
0.00%
3. Institución Educativa N°501349 “PROGRESO”

La I.E. “501349-PROGRESO”, en el año 2022 albergo 166 estudiantes matriculados en sus aulas de
el área de Comunicación y Matematica se ha conseguido cuantificar en 4 escalas: desaprobado,
regular, bueno y excelente; cada uno de estos con un rango de 0 a 20, y se obtuvo la siguiente
información conforme a cada área.
“501349-PROGRESO nivel secundario, distrito de Kimbiri
COMUNICACIÓN
ESCALA
: < =10 : 11 < 13 : 18 < =20
17
PRIMERO 2 24 9 0 35
SEGUND
O 3 28 8 0 39
501349-PROGRESO
TERCERO 6 16 6 3 31
CUARTO 8 16 7 2 33
QUINTO 2 16 9 1 28
TOTAL 21 100 39 6 166
12.65% 60.24% 23.49% 3.61%
que alcanzaron una calificación de fase regular y que es la más alta de todas seguido por el rango de 14<=17
que hay un 23.49% de estudiantes que lograron una calificación de fase buena y que es un porcentaje
aceptable y por último y no el menos posible el rango de 18<=20 que hay un 3.61% de estudiantes que
escolar. Podemos observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria, están en la
entre 11 a 13, un indicador que en el área de Comunicación no es nada favorable presumiendo que para
lograr estudiar una carrera superior esto debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que
no es una opción obtener estas calificaciones. En la gráfica podemos observar aún mejor los resultados.
144
Gráfico N° 49: Resultado total en porcentaje de Comunicación
60.24%
23.49%
12.65% 3.61%
Cuadro N° 117. Resultado porcentual por fases y rangos área de Matematica – I.E.
“501349-PROGRESO nivel secundario, distrito de Kimbiri
Matematica
ESCALA
: < =10 : 11 < 13 : 18 < =20
17
PRIMERO 0 25 10 0 35
SEGUND
O 1 23 15 0 39
501349-PROGRESO
TERCERO 1 17 13 0 31
CUARTO 2 19 11 1 33
QUINTO 0 19 9 0 28
TOTAL 4 103 58 1 166
2.41% 62.05% 34.94% 0.60%
En el Tabla N° 99-A, se puede estimar que las notas de rango de 0<=10 hay un 2.41% de estudiantes que
que alcanzaron una calificación de fase regular y que es la más alta de todas seguido por el rango de 14<=17
que hay un 34.94% de estudiantes que lograron una calificación de fase buena y que es un porcentaje
aceptable y por último y no el menos posible el rango de 18<=20 que hay un 0.60% de estudiantes que
escolar. Podemos observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria, están en la
entre 11 a 13, un indicador que en el área de Matematica no es nada favorable presumiendo que para lograr
estudiar una carrera superior esto debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que no es
una opción obtener estas calificaciones. En la gráfica podemos observar aún mejor los resultados.
Gráfico N° 50: Resultado total en porcentaje de Matematica.
145
62.05%
34.94%
2.41% 0.60%
4. Institución Educativa N°38622 “Inmaculada Concepción”

La I.E N° 38622 “Inmaculada Concepción” en el año 2022 albergo 214 estudiantes matriculados en
sus aulas de nivel secundario del primero al quinto año entre varones y mujeres, del cual el nivel de
aprendizaje en el área de Comunicación y Matematica se ha conseguido cuantificar en 4 escalas:
desaprobado, regular, bueno y excelente; cada uno de estos con un rango de 0 a 20, y se obtuvo la
siguiente información conforme a cada área.
N°38622
“Inmaculada Concepción” nivel secundario, distrito de Kimbiri
COMUNICACIÓN
ESCALA
GRADO DESAPROBADO REGULAR BUENO: EXCELENTE
: < =10 : 11 < 13 14 < 17 : 18 < =20
PRIMERO 3 39 14 1 57
SEGUND
O 5 17 8 0 30
II.EE. Nº 38622 Kimbiri
TERCERO 10 29 11 2 52
CUARTO 4 35 14 0 53
QUINTO 2 12 6 2 22
TOTAL 24 132 53 5 214
11.21% 61.68% 24.77% 2.34%
En el cuadro N° 118, se puede observar que las notas de rango de 0<=10 hay un 11.21% de
estudiantes que han obtenido la fase de desaprobado en la materia un porcentaje tan elevado y
preocupante para la institución, en el rango de 11<=13 hay un 61.68% de estudiantes que alcanzaron
una calificación de fase regular y que también es la más alta de todas, en el rango de 14<=17 hay un
24.77% de estudiantes que lograron una calificación de fase buena y por último el rango de 18<=20
que hay un 2.34% de estudiantes que lograron la calificación de fase excelente conseguido por el
esfuerzo que le pusieron durante todo el periodo escolar. Podemos observar que en su mayoría de
estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria; están en la fase Regular esto debido a que sus
calificaciones experimentan entre 11 a 13; seguido de la fase desaprobados que experimentan entre 0
a 10, calificaciones obtenidas durante el periodo escolar 2022, esto es un indicador que en el área de
Comunicación no están preparados, presumiendo que para lograr estudiar una carrera superior esto
debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que no es una opción obtener estas
calificaciones.
146
Gráfico N° 51: Resultado total en porcentaje de Comunicaciones.
61.68%
24.77%
11.21%
2.34%
Cuadro N° 119. Resultado porcentual por fases y rangos área de Matematica – I.E.N°38622
“Inmaculada Concepción” nivel secundario, distrito de Kimbiri
Matemática
ESCALA
GRADO DESAPROBADO: < REGULAR:
EDUCATIVA : 14 < EXCELENTE: 18 < =20 ESTUDIANTES
=10 11 < 13
17
PRIMERO 0 41 16 0 57
SEGUND
O 3 17 10 0 30
II.EE. Nº 38622 Kimbiri
TERCERO 7 39 6 0 52
CUARTO 4 38 9 2 53
QUINTO 1 16 5 0 22
TOTAL 15 151 46 2 214
7.01% 70.56% 21.50% 0.93%
En el cuadro N° 119, se puede observar que las notas de rango de 0<=10 hay un 7.01% de estudiantes que
han obtenido la fase de desaprobado en la materia un porcentaje tan elevado y preocupante para la
institución, en el rango de 11<=13 hay un 70.56% de estudiantes que alcanzaron una calificación de fase
regular y que también es la más alta de todas, en el rango de 14<=17 hay un 21.50% de estudiantes que
lograron una calificación de fase buena y por último el rango de 18<=20 que hay un 0.93% de estudiantes
que lograron la calificación de fase excelente conseguido por el esfuerzo que le pusieron durante todo el
periodo escolar. Podemos observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria; están
en la fase Regular esto debido a que sus calificaciones experimentan entre 11 a 13; seguido de la fase
desaprobados que experimentan entre 0 a 10, calificaciones obtenidas durante el periodo escolar 2022, esto
es un indicador que en el área de Matematica no están preparados, presumiendo que para lograr estudiar
una carrera superior esto debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que no es una opción
obtener estas calificaciones.
147
Gráfico N° 52: Resultado total en porcentaje de Matematicas.
70.56%
21.50%
7.01%
0.93%
5. Institución Educativa “38820-A Daniel Estrada Perez”

La I.E. N° 38820-A “Daniel Estrada Perez”, en el año 2022 albergo 126 estudiantes matriculados en
sus aulas de nivel secundario del primero al quinto año entre varones y mujeres, del cual el nivel de
aprendizaje en el área de Comunicación y matematica se ha conseguido cuantificar en 4 escalas:
desaprobado, regular, bueno y excelente; cada uno de estos con un rango de 0 a 20, y se obtuvo la
siguiente información conforme a cada área.
Cuadro N° 120. Resultado porcentual por fases y rangos área de Comunicación I.E. N°
38820-A “Daniel Estrada Perez” nivel secundario, distrito de Kimbiri
COMUNICACIÓN
ESCALA
: < =10 : 11 < 13 : 18 < =20
17
PRIMERO 0 14 7 0 21
SEGUND
38820-A DANIEL O 2 22 8 0 32
ESTRADA PEREZ TERCERO 5 10 5 0 20
CUARTO 2 19 9 0 30
QUINTO 1 16 6 0 23
TOTAL 10 81 35 0 126
7.94% 64.29% 27.78% 0.00%
En el cuadro N° 120, se puede estimar que las notas de rango de 0<=10 hay un 7.94% de estudiantes
estudiantes que alcanzaron una calificación de fase regular y que es un porcentaje ampliamente alto,
por último el rango de 18<=20 que hay un 0.00% de estudiantes que lograron la calificación de fase
excelente conseguido por el esfuerzo que le pusieron durante todo el periodo escolar. Podemos
observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria; están en la fase Regular;
a 13 y que es un porcentaje bien alto, un indicador que demuestra que en el área de Comunicación no
148
está nada favorable presumiendo que para lograr estudiar una carrera superior esto debería ser aún
más ya que es una materia muy importante y que no es una opción obtener estas calificaciones.
64.29%
27.78%
7.94%
0.00%
Cuadro N° 121. Resultado porcentual por fases y rangos área de Matematica I.E. N° 38820-A
“Daniel Estrada Perez” nivel secundario, distrito de Kimbiri
Matematica
ESCALA
GRADO DESAPROBADO: REGULAR: BUENO: EXCELENTE
< =10 11 < 13 14 < 17 : 18 < =20
PRIMERO 1 13 7 0 21
SEGUND
38820-A DANIEL O 3 23 6 0 32
ESTRADA PEREZ TERCERO 4 11 5 0 20
CUARTO 1 20 9 0 30
QUINTO 0 19 4 0 23
TOTAL 9 86 31 0 126
7.14% 68.25% 24.60% 0.00%
estudiantes que alcanzaron una calificación de fase regular y que es un porcentaje ampliamente alto,
por último el rango de 18<=20 que hay un 0.0% de estudiantes que lograron la calificación de fase
excelente conseguido por el esfuerzo que le pusieron durante todo el periodo escolar. Podemos
observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria; están en la fase Regular;
a 13 y que es un porcentaje bien alto, un indicador que demuestra que en el área de Matematica no
está nada favorable presumiendo que para lograr estudiar una carrera superior esto debería ser aún
más ya que es una materia muy importante y que no es una opción obtener estas calificaciones.
149
Gráfico N° 54: Resultado total en porcentaje de Matematica
68.25%
24.60%
7.14%
0.00%
6. Institución Educativa “INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA”

La I.E. “INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINCA MATSIGENKA”, en el año 2022 albergo 75
estudiantes matriculados en sus aulas de nivel secundario del primero al quinto año entre varones y
mujeres, del cual el nivel de aprendizaje en el área de Comunicación y matemática se ha conseguido
cuantificar en 4 escalas: desaprobado, regular, bueno y excelente; cada uno de estos con un rango de
0 a 20, y se obtuvo la siguiente información conforme a cada área.
“INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINCA MATSIGENKA” nivel secundario, distrito de Kimbiri
COMUNICACIÓN
ESCALA
GRADO DESAPROBADO: REGULAR: EXCELENTE
< =10 11 < 13 : 18 < =20
17
PRIMERO 1 10 4 0 15
SEGUND
II.EE. INTERCULTURAL O 1 15 3 0 19
BILINGÜE ASHANINKA TERCERO 4 8 0 0 12
CUARTO 2 8 4 1 15
QUINTO 1 8 5 0 14
TOTAL 9 49 16 1 75
12.00% 65.33% 21.33% 1.33%
En el cuadro N° 122, se puede estimar que las notas de rango de 0<=10 hay un 12.00% de
estudiantes que han obtenido la fase de desaprobado en la materia, en el rango de 11<=13 hay un
65.33% de estudiantes que alcanzaron una calificación de fase regular y que es la más alta de todas
seguido del rango de 14<=17 que hay un 21.33% de estudiantes que lograron una calificación de fase
buena y por último y no el menos posible el rango de 18<=20 hay un 1.33% de estudiantes que
lograron la calificación de fase excelente conseguido por el esfuerzo que le pusieron durante todo el
periodo escolar. Podemos observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de
secundaria, están en la fase Regular; esto debido a que sus calificaciones obtenidas durante el
periodo escolar 2022 experimentan entre 11 a 13, un indicador que demuestra que en el área de
150
Comunicación no está nada favorable presumiendo que para lograr estudiar una carrera superior esto
debería ser aún más ya que es una materia muy importante y que no es una opción obtener estas
calificaciones. En la gráfica podemos observar aún mejor los resultados.
65.33%
21.33%
12.00%
1.33%
Cuadro N° 123. Resultado porcentual por fases y rangos área de matematica – I.E. “INTERCULTURAL
BILINGÜE ASHANINCA MATSIGENKA” nivel secundario, distrito de Kimbiri
MATEMATICA
ESCALA
GRADO DESAPROBADO REGULAR: 11 < BUENO: 14 < EXCELENTE
: < =10 13 17 : 18 < =20
PRIMERO 1 14 0 0 15
SEGUND
II.EE “INTERCULTURAL O 1 16 2 0 19
BILINGÜE ASHANINCA
TERCERO 0 7 4 1 12
MATSIGENKA”
CUARTO 3 9 3 0 15
QUINTO 0 13 1 0 14
TOTAL 5 59 10 1 75
6.67% 78.67% 13.33% 1.33%
estudiantes que alcanzaron una calificación de fase regular y que es la más alta de todas seguido del
rango de 14<=17 que hay un 13.33% de estudiantes que lograron una calificación de fase buena y por
último y no el menos posible el rango de 18<=20 hay un 1.33% de estudiantes que lograron la
calificación de fase excelente conseguido por el esfuerzo que le pusieron durante todo el periodo
escolar. Podemos observar que en su mayoría de estudiantes del 1ro al 5to año de secundaria, están
en la fase Regular; esto debido a que sus calificaciones obtenidas durante el periodo escolar 2022
experimentan entre 11 a 13, un indicador que demuestra que en el área de Matematica no está nada
favorable presumiendo que para lograr estudiar una carrera superior esto debería ser aún más ya que
es una materia muy importante y que no es una opción obtener estas calificaciones. En la gráfica
podemos observar aún mejor los resultados.
151
Gráfico N° 56: Resultado total en porcentaje de matemática.
78.67%
13.33%
6.67% 1.33%
Toda esta situación ocasiona la deserción escolar, descontento de los padres de familia y deficiente
enseñanza y aprendizaje por parte de los escolares. No existe una implementación adecuada de las II.EEs
con pertinencia a las exigencias de los aprendizajes que se deben garantizar e incluir recursos tecnológicos
apropiados y culturalmente pertinentes.
La carencia de apoyo de parte del gobierno nacional y local obligó a las escuelas públicas, a buscar soporte
en otras fuentes que, en primera instancia, resultan ser los padres de familia, quienes suplieron
temporalmente las carencias de manera creativa; algunas donaciones, provenientes de fuentes cooperantes,
empresa privada u organismos sin fines de lucro, facilitaron y complementaron la labor que realizan los
colegios con ayuda de padres y docentes, la cual como siempre resulta insuficiente e inadecuado, motivo por
el cual la mayoría de las instituciones educativas se encuentra deficientemente implementadas, donde los
docentes realizan la enseñanza con los pocos materiales didácticos que tienen, algunos antiguos y otros
deteriorados.
Las altas tasas de deserción escolar, la difícil articulación de los alumnos del nivel básico regular con las
temáticas del nivel superior y el desempleo en los jóvenes entre los 22 a 27 años de edad, todo esto debido a
la baja calidad de enseñanza y aprendizaje de los adolescentes hacen que se desenvuelvan
inadecuadamente, a la débil gestión y organización de las Instituciones educativas del distrito de Kimbiri. El
funcionamiento de las aulas de las Instituciones Educativas para la atención a la población estudiantil, como
resultado de las escasas capacidades de los docentes en las instituciones educativas para brindar el servicio
a los adolescentes que cuentan con pocas capacidades y habilidades sociales.
La edad promedio de las deserciones escolares en los adolescentes es de 12 a 15 años, esto se está
incrementando en los adolescentes, truncando, muchas veces, su proyecto de vida y desarrollo, así, dejando
los estudios a temprana edad. Según escale la tasa de deserción escolar en adolescentes se va
incrementando en Kimbiri, así, tenemos que en el año 2007 la tasa fue de 30.7% y el 2008 se incrementó al
33%. Estas altas tasas conducen a diversas consecuencias, como la frustración de su proyecto de vida,
perdida de la autoestima, bajo desarrollo del capital humano en el distrito de Kimbiri.
Ante todas estas deficiencias la repetición de grado agrava la extraedad; superación de la edad normada
para el grado, desalentando a los estudiantes e incrementando el riesgo de fracaso o abandono en la
152
localidad. La promoción de grado con bajo rendimiento acumula el déficit y habitúa a la mediocridad. Los
colegios no tienen los instrumentos necesarios que prevengan estas situaciones o que las corrijan con
rapidez, dejando a cada estudiante librado a su suerte.
Los motivos y situaciones que anteceden en la realización del presente proyecto son originados por la
creciente y constante presión social que ejerce, hacia las autoridades, la simple observación de las
condiciones en los que se están educando a la población escolar, motivos que obligan a la formulación de
una solución y dar respuesta inmediata a este problema. Las autoridades del distrito, están conscientes, que
el desarrollo y crecimiento de una localidad, distrito, provincia o región, depende fundamentalmente de la
Educación, por ello vienen adoptando una serie de <medidas y políticas de intervención al sector Educación
mediante diferentes actividades siendo una de ellas, adquisición y dotación de materiales didácticos con las
nuevas innovaciones pedagógicas, capacitaciones a docentes.
No obstante, cabe resaltar que a la fecha no se ha elaborado un proyecto orientado a mejorar la calidad
educativa brindando dotación de materiales lúdicos, equipo audio visual, capacitación a los docentes,
mediante la aplicación efectiva de metodologías modernas de aprendizaje-enseñanza en el aula. En tal
sentido, el presente proyecto es el primero que aborda en forma concurrente e integrada los temas referidos
al currículo, la capacitación docente, la provisión de material lúdico. Existen inadecuadas metodologías de
enseñanza y escasa implementación didáctica, ésta débil interacción de los alumnos con las nuevas
metodologías de enseñanza, les impide desenvolverse en una sociedad cada vez más innovadora,
globalizada y competitiva. El bajo nivel de preparación de los alumnos y el incremento del analfabetismo a
nivel de las comunidades del distrito de Kimbiri crea una preocupación constante a sus autoridades
representantes; por ello el presente proyecto ha sido priorizado en el presupuesto participativo para su
ejecución en el año 2023 a través de la Municipalidad Distrital de Kimbiri.
El estado actual de la demanda hace que las II.EEs requieran la implementación de las aulas con materiales
didácticos y lúdicos, con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje en las Instituciones
Educativas del Nivel Secundario, con la finalidad de tener un adecuado desarrollo del capital humano de la
zona.
El problema educativo se torna en un problema permanente desde años atrás, debido al mal estado de una
parte de la carencia de materiales tecnológicos, el mismo que se agudizará si no se toma las acciones
correspondientes. De no implementarse el proyecto en el distrito de Kimbiri, las II.EE. seguirán prestando los
servicios educativos de manera deficiente, con una total falta de materiales didácticos de todo tipo tanto
textuales como equipos técnicos como guías didácticas, textos, juegos recreativos, videos y proyecciones,
donde los docentes se sientan de manos atadas al no poder lograr los objetivos que quisieran con los
alumnos, pues no lograran egresar alumnos con un nivel suficiente para poder pasar al siguiente nivel
educativo y competir con similares egresados de otros lugares donde si cuentan con los equipamientos
suficientes.
Motivo por el cual la comunidad educativa en general ha solicitado la intervención por parte de la
Municipalidad distrital de Kimbiri, conjuntamente con la UGEL-PKV para solucionar el problema en este
aspecto.
El principal problema identificado a nivel de las II.EE. del distrito es la “Deficiente Prestación del Servicio
Educativo para el logro del aprendizaje en el Área de Comunicación y matemática de los estudiantes del nivel
secundario de EBR del distrito de Kimbiri. Esta situación, en cuanto a los problemas y limitaciones por los
que atraviesa la educación regional son los mismos señalados en el acápite anterior de manera muy
significativa y preocupante en las II.EE., que acusan mayor pobreza socio económica, como podemos notar
es un reflejo de porque nuestras II.EE. en esta zona no vienen cumpliendo con los objetivos propuestos en
los Lineamientos de política sectorial. Desde años atrás se ha tratado de solucionar este problema pero a la
fecha no se ha solucionado, puesto que solo se han hecho intervenciones pequeñas, de manera inadecuada
sin proyección al futuro.
153
Así mismo de acuerdo a lo manifestado por el MINEDU17, los incrementos significativos en los logros de
aprendizajes se dieron por las siguientes razones:
 Incremento significativo de escuelas que han tenido a sus docentes contratados de manera oportuna.
 Incremento significativo de escuelas que han recibido sus textos escolares de manera oportuna.
 Incremento significativo de escuelas cuyos docentes han recibido material de apoyo pedagógico de
manera oportuna (como guías, sesiones de clase y kits para monitorear el progreso de sus estudiantes)
que les ha permitido tener una mayor claridad respecto a qué y cómo deberían aprender los estudiantes.
 Por primera vez se implementó un Programa de reforzamiento para estudiantes con mayores dificultades
de aprendizaje. Dicho programa se llevó a cabo en 10 regiones donde además los docentes de aula
fueron parte del programa de acompañamiento (coaching). El distrito nunca fue priorizado.
 Se continuó con el programa de Acompañamiento a los docentes de zonas rurales que cubre al 19% de
la matrícula rural. Al distrito realizan una visita al año, lo cual no representa nada.
 El Programa Nacional de Alimentación Escolar - Qali Warma ha expandido su cobertura y atiende a
cerca de 3 millones de estudiantes de inicial y primaria de escuelas públicas. Una nutrición adecuada
contribuye a mejorar la atención de los estudiantes en el aula, facilitando los aprendizajes.
 Ahora más de 1 millón de estudiantes de inicial y primaria de escuelas públicas tienen acceso al Seguro
Integral de Salud (SIS). Esto contribuye a la detección y atención oportuna de problemas de salud de los
estudiantes.
 Trabajo articulado del Gobierno Nacional, Gobiernos Regionales, organizaciones de la sociedad civil y el
sector privado para el logro de aprendizajes. A nivel del distrito no se cuenta con dicha
coordinación.
Tal como se ha podido evidenciar los logros obtenidos fueron gracias a que las instituciones educativas
cuentan con materiales didácticos de manera oportuna, con el acompañamiento debido pero como se ha
observado a nivel de nuestro distrito todas las instituciones educativas del nivel secundario no están
implementados como debe ser, motivo por el cual si no se cambia esta situación a nivel de nuestro distrito los
aprendizajes disminuirán, frustrando así el proyecto de vida de la población escolar.
Indicadores de pobreza
El termino pobreza tienen distintos significados en las ciencias sociales; Paul Spicker (1999) identifica 11
posibles formas de interpretar esta palabra: necesidad, estándar de vida, insuficiencia de recursos,
carencia de seguridad básica, falta de titularidades, privación múltiple, exclusión, desigualdad, clase,
dependencia y padecimiento inaceptable.
Para identificar a los pobres se requiere comparar el bienestar de distintas personas, para evaluar si
alguna de ellas tiene un nivel menor al mínimo razonable.
Como podemos apreciar en el siguiente cuadro el distrito de Kimbiri en comparación a la provincia La

Convención está considerado en pobre extremo con un 37.7 % y un ingreso promedio per cápita mensual
de S/. 172.6.
Cuadro N° 124.
Indicadores de pobreza e ingresos
INDICADORES DE POBREZA E INGRESO
PROVINCIA LA
POBRESA TOTAL POBRESA EXTREMADA INCRESO PROMEDIO
CONVENCIÓN
abs (%) abs (%) PERCÁPITA MENSUAL
La Convención 96.12 58 41.64 25 217.7
Kimbiri 12.03 73 6.193 38 172.6
Fuente: PDC Kimbiri 2016-2021
17
154
Cuadro N° 125.
NIVELES DE POBREZA Y EXTREMA POBREZA EN EL VRAEM
NIVEL DE
NIVEL DE
PROVINCIAS EXTREMA
POBREZA (%)
POBREZA(%)
TAYACAJA 89.2 70.3
SATIPO 83.2 50.4
LA MAR 81.1 53.7
HUANTA 69.2 37.6
LA CONVENCIÓN 57.6 25
HUANCAYO 37.6 8
Fuente: INEI. Elaboración M INAG
La pobreza y extrema pobreza en la que viven los pobladores del VRAEM es preocupante, ya que tiene
niveles muy altos en relación a la media nacional del nivel de pobreza (27.8%) y de extrema pobreza
(6.3%)18. Asimismo la tasa de analfabetismo en el VRAEM alcanza un 17.8% de la población de 15 a más
años de edad, que no saben leer ni escribir.
Según el ultimo censo de población, el 67.3% de la población del VRAEM vive en el área rural y el 32.7%
restante en el urbano; de esta población el 20.1% son migrantes y el 79.9% son nativos. Del total de PEA,
la PEA ocupada es del 96.7%, asimismo del total de la PEA ocupada el 70.3% esta dedicado a la
agricultura.
Índice de Desarrollo Humano (IDH)

El Índice de Desarrollo Humano, es un indicador que varía de 0 a 1, medición elaborada para el Programa
de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), en tanto este IDH se aproxime más a la unidad, refleja
mayor grado de desarrollo y bienestar.
El IDH, mide el progreso medio de un ámbito geográfico en tres aspectos básicos del desarrollo humano:
(i) disfrutar de una vida larga y saludable, medida a través de la esperanza de vida al nacer (ii) disponer
de educación, medida a través de la tasa de alfabetización de adultos (con una ponderación de dos
tercios) y la tasa de escolaridad de la población de 5 a 18 años, que asiste a un centro educativo entre la
población total de 5 a 18 años (con una ponderación de un tercio) y (iii) Tener adecuado acceso a bienes,
medido a través del ingreso familiar per cápita en nuevos soles por mes.
El índice de desarrollo humano del distrito es de 0.5569, por debajo de la Provincia de La Convención con
0.5779 y de la Región Cusco de 0.5796; Kimbiri se ubica en el ranking nacional de 1,144; sólo superamos
al distrito vecino de Ocobamba, que tiene un índice de 0.5567, lo que es un indicador que estamos
alejados del promedio nacional por lo que las autoridades, deben tomar en seriedad este hecho dado en
el distrito, tal como se muestra en el cuadro siguiente.
18
155
Cuadro N° 126.
ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO REGIONAL, PROVINCIAL Y DISTRITAL
Índice de Ingreso
Esperanza de Logro
Población Desarrollo Alfabetismo Escolaridad familiar
Departamento, Vida al Nacer Educativo
Humano Percápita
Provincia y
Distrito N/S
Población Rank. IDH Rank. Años Rank. % Rank. % Rank. % Rank. por Rank.
Mes
Cusco 1,171,403 7 0.5796 17 70.76 21 86.07 19 87.6 7 86.58 18 262.5 15
La Convención 166,833 27 0.5779 90 73.22 49 86.35 112 81.25 137 84.65 115 207.2 101
Santa Ana 33,230 148 0.6291 234 73.83 339 93.49 481 90.80 249 92.59 310 339.9 231
Echarate 42,676 123 0.5643 998 72.98 456 85.46 1090 73.96 1674 81.63 1346 193.9 887
Huayopata 5,772 757 0.5887 608 73.11 427 84.60 1135 91.46 171 86.88 853 232.2 614
Maranura 6,770 668 0.5848 663 73.58 365 83.42 1218 89.00 522 85.28 1000 225.1 653
Ocobamba 6,281 712 0.5567 1148 73.25 403 80.10 1381 84.00 1121 81.40 1358 142.2 1449
Quellouno 15,032 323 0.5656 978 73.07 432 84.82 1126 78.62 1489 82.75 1254 175.8 1045
Kimbiri 16,434 303 0.5569 1144 72.98 461 82.45 1267 78.12 1514 81.01 1382 160.6 1208
Santa Teresa 6,999 649 0.5728 855 73.33 394 84.47 1148 84.57 1063 84.50 1072 175.0 1055
Vilcabamba 17,832 279 0.5587 1104 72.92 476 84.11 1169 82.40 1252 83.54 1176 121.8 1685
Pichari 15,807 311 0.5637 1012 72.98 459 85.72 1073 77.50 1548 82.98 1232 162.1 1191
F uente : B as e de dato s REDATAM C ens o s Nacio nales 2007: XI de po blació n y VI de vivienda . INEI
Elabo ració n: P NUD/ Unidad del Info rme s o bre el Des arro llo Humano - P erú 2009 - Na cio ne s Unidas
El cuadro N° 35 nos señala, que en el Distrito de Kimbiri, la esperanza de vida al nacer alcanza hasta los
72.98 años y sólo superamos al Distrito de Vilcabamba; mientras la tasa de escolaridad es de 78.12%,
cifra por debajo de la mayoría de los demás distritos, el logro educativo alcanza el 81.1% ocupando el
ranking 1382, esto refleja la poca capacidad de mejora, gasto e inversión por parte del Estado en
educación, que es la base para salir de la pobreza, como resultado son deficientes sus mejoras para
satisfacer las necesidades básicas de alimentación, vivienda y vestido.
Además se ubica en el 8vo lugar de distritos, que tienen un ingreso mensual per cápita de S/ 160.60
Nuevos Soles, ocupando el ranking de 1,208 a nivel nacional y que sólo supera a los distrito de
Ocobamba y Vilcabamba; este nivel de ingreso nos indica que el distrito de Kimbiri se encuentra en el
Quintil 1 de zona en extrema pobreza; esta situación determina el bajo desarrollo alcanzado en el distrito,
por ello la prevalencia de la pobreza se denota en las condiciones de alimentación, educación, salud, de
bienestar; es decir que con este ingreso obtenido mensualmente la población seguirá viviendo en
precarias condiciones y con muchas necesidades.
Cuadro N° 127.
RANGOS DE ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO
CALIFICACIÓN RANGOS DEL - IDH
Muy Alto 0.746 – 1.000
156
Alto 0.643 – 0.745

Medio Alto 0.569 – 0.642
Medio 0.531 – 0.568
Medio Bajo 0.473 – 0.530
Bajo 0.367 – 0.472
La escala de valoración del IDH, califica al Distrito de Kimbiri, con 0.5569, grado de desarrollo Medio;
ubicándolo dentro del mapa nacional de pobreza, como zona con altos niveles de pobreza.
2.1.2 La Unidad Productora de Servicios (UP) en los que intervendrá el Proyecto

(i) Los procesos y factores de producción (infraestructura, equipamiento, recursos humanos, entre
otros)
La capacidad actual del servicio constituye la oferta “sin proyecto” del servicio académico, deportivo,
cultural y social en los jovenes del distrito de Kimbiri. Se determina a partir de la capacidad de
producir el servicio a nivel de la Gerencia de Desarrollo Social y del Área de matemática y
comunicación en las II.EEs. de intervención del proyecto a las que la población afectada (población
joven de 11 a 19 años) accede sin mayores dificultades, según estándares sectoriales del MINEDU.
 CAPACIDAD ACTUAL
A nivel del distrito, dentro de las 50 comunidades existe un total de 5080 niños, niñas y adolescentes
entre las edades de 11 a 19 años, según el INEI.
Cuadro N° 128. Población de niños, niñas y Adolescentes 2023

Provincia, distrito y edades Población 2017 Población 2023
Total Total
simples Hombres Mujeres Hombres Mujeres
11 años 363 196 167 392 212 181
12 años 394 189 205 426 204 222
13 años 371 184 187 401 199 202
14 años 376 189 187 407 204 202
15 años 358 190 168 387 205 182
16 años 340 161 179 368 174 194
17 años 275 150 125 297 162 135
18 años 282 145 137 305 157 148
19 años 233 101 132 252 109 143
Total 4698 2369 2329 5080 2561 2518
FOTOGRAFIA N° 19:
Población de niños, niñas y Adolescentes
157
Sustento Técnico Del Área de Matemática y Comunicación Para Determinar La Capacidad Actual
Del Proyecto:
En el distrito de Kimbiri tenemos 06 II.EE. del nivel secundario, hay intervenciones que se están
realizando a nivel de las II.EE. con proyectos similares, este caso solo se da en tres Instituciones
Educativas, motivo por el cual no serán considerados en el presente proyecto para evitar duplicidad, el
resto de Instituciones Educativas solo contemplan infraestructura y equipamiento (solo consideran sillas,
mesas, y unos cuantos libros para el área de Matemática), entre ellos la Región está interviniendo en 05
CC.PP (a nivel deL DISTRITO DE KIMBIRI) con un proyecto educativo a nivel del área de educación pero
como siempre el distrito de Kimbiri está excluido de esta priorización, la Municipalidad Distrital de Kimbiri
está interviniendo con 2 proyectos, del precedente solo tres proyectos contemplan actividades del
presente proyecto, el resto de los proyectos contemplan las acciones de construcción de infraestructura
(aulas), SS.HH., muro perimétrico y losas deportivas, actividades que no se pretende intervenir con el
proyecto, respecto al equipamiento considerado como se mencionó líneas arriba solo se consideran
adquisiciones de computadoras, mesas, sillas, escritorios y unos cuantos libros pero no se ha
considerado la implementación con materiales didácticos y lúdico y en las cantidades deseadas para el
área de Matemática. También se ha constatado en campo que todas las instituciones educativas cuentan
con aulas y ambientes para su implementación y la cantidad de alumnos es considerable, a excepción de
dos instituciones educativas que no cuentan con adecuada infraestructura pero con los proyectos que se
pretende implementar en el presente año se les instalará toda la infraestructura necesaria.
A continuación se detalla los proyectos intervenidos y a intervenir a nivel del Distrito de Kimbiri en el
Sector Educación y a nivel del Área de Matemática y Comunicación:
Los proyectos en mención son:

 MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN LA I.E.MX INTERCULTURAL
BILINGÜE ASHÁNINCA Y MACHIGUENGA EN LA COMUNIDAD NATIVA DE SAMPANTUARI DEL
CENTRO POBLADO DE KIMBIRI CERCADO, DISTRITO DE KIMBIRI - LA CONVENCION – CUSCO.
Con CUI 2245213. Proyecto culminado y se realizó las siguientes actividades: COMPONENTE 1:
SUFICIENTE Y ADECUADA INFRAESTRUCTURA PARA BRINDAR EL SERVICIO
EDUCATIVO. ACCIÓN 1.1A: CONSTRUCCIÓN DE AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y
ADMINISTRATIVOS: Construcción de ambientes pedagógicos y administrativos: 05 Aula
158
pedagógica de 48.00 m2, Laboratorio 72.30 m2, Sala de cómputo 72.60 m2, Biblioteca de
67.70 m2 compuesta por la Sala de lectura y Depósito de libros, 1 SUFICIENTE
CAPACITACIÓN AL DIRECTOR, DOCENTES Y APAFA EN MANTENIMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTOS EDUCATIVOS. ACCIÓN 3.1: Capacitación a Personal
Directivo, docente y APAFA, dentro de marco de Educación Intercultural Bilingüe,
COMPONENTE 4: MITIGACIÓN AMBIENTAL ACCIÓN 4.1:PLAN DE MITIGACIÓN E
IMPACTO AMBIENTAL
De la misma manera la Municipalidad Distrital de Kimbiri a nivel de las II.EE. del nivel secundario está
interviniendo con 2 proyectos que actualmente se encuentran en ejecución y uno a nivel de expediente
tecnico aprobado, donde contempla las acciones de construcción de infraestructura (aulas), SS.HH., muro
perimétrico y losa deportiva con su respectivo techo pero solo en una de ellas, II.EE. que ya no se
intervendrá con el presente proyecto respecto a Infraestructura academica por haber sido atendido, para
evitar duplicidad de proyectos.
Los proyectos en mención son:

 MEJORAMIENTO Y AMPLIACION DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL NIVEL PRIMARIA Y
SECUNDARIA DE LA I.E. DIVINO MAESTRO EN EL DISTRITO DE KIMBIRI - PROVINCIA DE LA
CONVENCION DEPARTAMENTO DE CUSCO, CON CUI 2563559. El proyecto recientemente se
encuentra aprobado la cual contempla lo siguiente: Construcción de 5 Aula de Educación Secundaria,
Construcción de 3 Laboratorios y/o Talleres, Construcción de 1 Sala de Usos Múltiples, Construcción
de 2, Espacios de circulación interior, Construcción de 3 Ambiente de Administración y/o Gestión
Pedagógica, Construcción de 1 Ambiente de preparación y expendio, de alimentos, Construcción de 3
Ambientes de Servicios Generales, Construcción de 2 Depósito, Construcción de 2 SS.HH. y/o
Vestidores, Construcción de 1, Cercos y/o Portadas, Construcción de 1 Muro de contención,
Construcción de 1 Espacios Exteriores, Construcción de 1 Instalaciones exteriores de Servicios,
Básicos, Adquisición de 1 Mobiliario de Aula de Educación Primaria, Adquisición de 27 Mobiliario de
Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 1 Mobiliario de Ambientes Complementarios,
Adquisición de 1 Equipo de Aula de Educación Secundaria, Adquisición de 3 Equipo de Ambientes
Complementarios y capacitación a los docentes y padres de familia de la I.E
En los últimos años, el estado y la Municipalidad Distrital de Kimbiri han venido desarrollando diversos
programas y proyectos encaminados a mejorar la calidad de la educación; sin embrago el área de
Matemática y Comunicación siempre ha sido relegada, aun no se le otorga la importancia que tiene en el
desarrollo integral de los estudiantes.
Los directores de las Instituciones Educativas en las reuniones de trabajo y presupuestos participativos han
dado a conocer las inadecuadas condiciones en que los estudiantes vienen recibiendo los servicios
educativos del Área de Matemática, pues actualmente las II.EE. cuentan con materiales didácticos y lúdicos
deteriorados, obsoletos e insuficientes, además, los docentes tienen escasas ofertas de capacitación, por
ende un débil conocimiento, motivo por el cual requieren del fortalecimiento de sus capacidades; por tanto
actualmente los estudiantes de nivel secundario del Distrito de Kimbiri tienen un inadecuado desarrollo de
capacidades en el Área de Matemática.
Tal como se ha observado, del precedente solo 6 Instituciones Educativas del nivel secundario serán
priorizados en el proyecto. En el anexo 13 se adjunta las fichas SNIP de los proyectos a intervenir y los
intervenidos.
El 100% de las II.EE. cuentan con docentes de matemática, siendo estas en su totalidad los del Nivel
Secundario. Motivo por el cual se estaría considerando en el proyecto como beneficiario a todas las
159
Instituciones educativas priorizadas del nivel secundario del Distrito de Kimbiri que cumplan con dichos
criterios técnicos mencionados líneas arriba. En conclusión se intervendrá en 6 Instituciones Educativas.
Las II.EE. que serán atendidas por el proyecto, brindan los servicios educativos del Área de Matemática a
946 estudiantes de nivel secundario en 6 II.EE. A continuación se detalla las instituciones educativas
focalizadas.
Cuadro N° 129. Instituciones educativas priorizadas
Alumnos Docentes Secciones

Código Nivel /
N° Nombre de IE Dirección de IE (Censo (Censo (Censo
modular Modalidad
educativo) educativo) educativo)
1 0933077 DIVINO MAESTRO Secundaria KIMBIRI 266 31 15
2 1323864 38868 Secundaria KIMBIRI ALTO S/N 99 8 5
3 1347111 501349 Secundaria PROGRESO S/N 166 20 10
4 1347129 38622 INMACULADA CONCEPCION Secundaria KIMBIRI S/N 214 15 8
5 1347137 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ Secundaria SAMANIATO S/N 126 8 5
6 1538529 INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA
Secundaria
MATSIGENKA
SAMPANTUARI 75 7 5
TOTAL 946 89 48
Fuente -UGEL-PKV. Administracion-2022.
Las 6 instituciones educativas del nivel secundario del distrito de Kimbiri, en el presente año cuentan con
42 docentes, para una población estudiantil de 946 alumnos, encontrándose en el 1° grado 203 alumnos,
2° grado 211 alumnos, 3° grado 172 alumnos, 4° grado 211 alumnos y en el 5° grado 155 alumnos,
donde actualmente las instituciones educativas del distrito de Kimbiri brinda servicios en el nivel
secundaria, de manera deficiente e inadecuada.
De acuerdo a lo descrito anteriormente en total encontramos 946 alumnos de 1º a 5º grado a nivel

secundario, siendo las instituciones con mayor cantidad de alumnos Divino Maestro (266 alumnos) y La
II.EE. N° 38622 - Inmaculada concepción (214 alumnos).
Gráfico N° 57: Cantidad de alumnos por año en el distrito de Kimbiri 2022.

1000
900
800
700
600
946 1° 2°
500 3° 4°
5°
400 SEC.
300
200
100 203 211 172 211

155
0
1° 2° 3° 4° 5° SEC.
De acuerdo a la estadística proporcionada por la UGEL-PKV la población escolar en el distrito de Kimbiri,

está distribuido de la siguiente forma: El primer grado representa el 21%; el segundo grado representa el
22%; el tercer grado representa el 18%; el cuarto grado representa el 22% y el quinto grado representa el
160
16%, como se ve en el gráfico los porcentajes menores se ven en los grados de cuarto a quinto, esto
porque las Instituciones Educativas no ofrecen una educación de calidad con los materiales didácticos y
equipamiento de acuerdo al avance de la educación actual, motivo por el cual prefieren estudiar en
colegios particulares o en las capitales de departamento como Ayacucho o Cusco, por prestar mejores
servicios a nivel de las instituciones educativas. Fuente: Encuesta octubre 2022.
Gráfico N° 58: Población Estudiantil por Grado
25%
20%
15%
0.216701902748 0.223044397463
0.214587737843 414 0.181818181818 002
552 0.163847780126
182 85
10%
5%
0%
1° 2° 3° 4° 5°
Fuente -UGEL-PKV. Administracion-2022
161
Gráfico N° 59: Cantidad de alumnos por grado por institución educativa

65
70 60 57 57
60 5253
45 1
50 39 35393133 32 30 °
40 28 30 2
20182323 22 21 20 °
1519121514
30
15 3
20
23 °
10
0
RO
Z
ON
KA
RE
LT
ES
ST
CI
A
GR
PE
EN
AE
RI
EP
SIG
RO
DA
M
BI
NC
M
-P
AT
A
O
CO
KI
TR
IN
M
49
8_
IV
ES
A
KA
13
ED
86
AD
EL
IN
0
8
NI
UL
II.E
°5
°3
AN
DA
EN
AC
EN
SH
M
A
II.E
II.E
EA
0-
IN
82
GÜ
2
62
LIN
°3
8
EN
°3
BI
EN
II.E
AL
II.E
UR
LT
CU
ER
NT
EI
II.E
162
A Nivel Secundario encontramos 6 Instituciones Educativas; la Institución Educativa secundaria II.EE.

DIVINO MAESTRO con 266 alumnos,II.EE N° 38868 QUIMBIRI ALTO con 99 alumnos, II.EE. N° 501349
PROGRESO con 166 alumnos II.EE. N° 38622 QUIMBIRI con 214 alumnos, II.EE. N° 38820-A
SAMANIATO con 126 alumnos II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSHIGENKA con
75 alumnos, siendo en total 946 alumnos de 1º a 5º grado de secundaria.
A continuación se detalla de manera detallada el diagnostico situacional de cada institución educativa de

acuerdo a su capacidad actual a nivel secundario:
II.EE. DIVINO MAESTRO

La II.EE. DIVINO MAESTRO, con Código modular Nº 0933077 y Código local Nº 163619, con terreno
saneado en Registros Públicos, Polidocente completo, Género Mixto, Ubicado en el Centro Poblado de
Quimbirii, Área Urbana, con turno continuo solo en la mañana, al año 2022 a nivel del 1º, 2º, 3º, 4º y 5º
cuentan con 60, 65, 39, 57 y 45 alumnos respectivamente.
300
250
200
150 Series1
266
100
60 65
57
39 45
50
0
1° 2° 3° 4° 5° Sec.
II.EE. N°38868- KIMBIRI ALTO

La II.EE.N° 38868-KIMBIRI ALTO, con Código modular Nº 1323864 y Código local Nº 163539, con
terreno saneado en Registros Públicos, Polidocente completo, Género Mixto, Ubicado en el Centro
Poblado de Quimbirii, Área Urbana, con turno continuo solo en la mañana, al año 2022 a nivel del 1º, 2º,
3º, 4º y 5º cuentan con 15, 20, 18, 23 y 23 alumnos respectivamente.
100
90
80
70
60
Series1
50 99
40
30 23 23
20 18
15
20
10
0
1° 2° 3° 4° 5° Sec.
163
II.EE. N°501349-PROGRESO
La II.EE.N° 501349-PROGRESO, con Código modular Nº 11347111 y Código local Nº 163638, con
terreno saneado en Registros Públicos, Polidocente completo, Género Mixto, Ubicado en el Centro
Poblado de Quimbirii, Área Urbana, con turno continuo solo en la mañana, al año 2022 a nivel del 1º, 2º,
3º, 4º y 5º cuentan con 35, 39, 31, 33 Y 28 alumnos respectivamente.
180
160
140
120
100
Series1
166
80
60
35 39
31 33
40 28
20
0
1° 2° 3° 4° 5° Sec.
II.EE. N°38622 – INMACULLADA CONCEPCION

La II.EE.N° 38622 – INMACULADA CONCEPCION, con Código modular Nº 134729 y Código local Nº
163563, con terreno saneado en Registros Públicos, Polidocente completo, Género Mixto, Ubicado en el
Centro Poblado de Quimbirii, Área Urbana, con turno continuo solo en la mañana, al año 2022 a nivel del
1º, 2º, 3º, 4º y 5º cuentan con 35, 39, 31, 33 Y 28 alumnos respectivamente.
250
200
150
Series1
100 214
57 52 53
50 30
22
0
1° 2° 3° 4° 5° Sec.
164
II.EE. N°38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ

La II.EE.N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ, con Código modular Nº 1347137 y Código local Nº
163493, con terreno saneado en Registros Públicos, Polidocente completo, Género Mixto, Ubicado en el
Centro Poblado de Quimbirii, Área Urbana, con turno continuo solo en la mañana, al año 2022 a nivel del
1º, 2º, 3º, 4º y 5º cuentan con 21, 32, 20, 30 y 23 alumnos respectivamente.
140
120
100
80
Series1
126
60
40 32 30
21 20 23
20
0
1° 2° 3° 4° 5° Sec.
II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA

La II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA, con Código modular Nº 1347137 y
Código local Nº 163493, con terreno saneado en Registros Públicos, Polidocente completo, Género
Mixto, Ubicado en el Centro Poblado de Quimbirii, Área Urbana, con turno continuo solo en la mañana, al
año 2022 a nivel del 1º, 2º, 3º, 4º y 5º cuentan con 15, 19, 12, 15 y 14 alumnos respectivamente.
80
70
60
50
40 75 Series1
30
19
20 15 15 14
12
10
0
1° 2° 3° 4° 5° Sec.
165
Veamos a continuación, las condiciones en la que los alumnos desarrollan sus sesiones de clases a nivel
de las Instituciones Educativas del nivel secundario del distrito de Kimbiri.
Como se puede
apreciar en las
imágenes; los
alumnos no
cuentan con
materiales
didácticos en
las sesiones de
clases
166
Características del Servicio Educativo
Evolución del servicio

El servicio educativo en el Distrito de Kimbiri inicia sus actividades en el año 1974, aumentando año tras año
diferentes Instituciones Educativas hasta el año 2022, a la fecha se cuenta con 6 II.EE. del nivel secundario,
las II.EE. que serán atendidas por el proyecto corresponden a 06 II.EE. del nivel secundario, con una
población estudiantil de 946 todas ellas reconocidas por la Dirección Regional de Educación Cusco y la
UGEL-PKV. El detalle de la evolución histórica de las matrículas es el siguiente:
Cuadro N° 130. Evolución Histórica del Servicio Educativo

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
TOTAL
304 921 913 960 1071 982 904 874 950 984 946
1° 93 219 235 228 245 192 176 181 188 217 203
Secundaria
2° 88 197 217 216 250 218 184 166 219 187 205
3° 63 183 180 207 210 212 205 173 168 232 172
4° 37 158 148 163 216 186 171 200 178 168 211
5° 23 164 133 146 150 174 168 154 197 180 155
Fuente: Unidad de Estadística Educativa: http://escale.minedu.gob.pe – 2022.
Gráfico N° 60: Evolución Histórica del Servicio Educativo

Evolución Historica del Servicio Educativo Nivel Secundaria
1100
1071
1050
Alumnos
1000
984
960
982
950 946
950
913
904
921
900
874
850
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
De acuerdo con los datos alcanzados por la entidad educativa de la referencia y la UGEL-PKV, se ha
obtenido el número de alumnos matriculados por cada grado académico del nivel secundario, en el periodo
comprendido entre los años 2013 y 2022. Ver anexo 6.
En el siguiente cuadro se pueden observar los niveles de ingreso de los estudiantes por cada grado de
instrucción desde el año 2012 al presente año.
167
Cuadro N° 131. Estadística de la Población escolar en las II.EEs. del Distrito

código AÑO DE EVALUACION
N° N° II.EE. LUGAR II.EE.
modular 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
SECUNDARIA
1 0933077 DIVINO MAESTRO KIMBIRI 160 184 185 192 198 183 176 157 183 187 266
2 1323864 38868 KIMBIRI ALTO S/N 0 138 138 142 161 148 120 142 203 208 99
3 1347111 501349 PROGRESO S/N 0 102 71 98 118 118 110 121 138 137 166
4 1347129 38622 INMACULADAKIMBIRI
CONCEPCION
S/N 44 0 62 71 105 69 69 66 70 74 214
5 1347137 38820-A DANIEL ESTRADA
SAMANIATO
PEREZ
S/N 0 408 365 369 405 381 341 291 259 270 126
6 1538529 INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA100
SAMPANTUARI 89
MATSIGENKA 92 88 84 83 88 97 97 108 75
TOTAL 304 921 913 960 1071 982 904 874 950 984 946
Tal como se puede observar en el cuadro anterior, a nivel del Distrito de Kimbiri, existe una gran variación en
las poblaciones de alumnos que hace uso del servicio, esto debido a que las familias prefieren matricular a
sus hijos tomando en cuenta múltiples razones: ahorro en gastos de educación, ahorro en alimentación,
alojamiento, gastos de transporte diario y gastos propiamente educativos (materiales, uniforme, propinas,
etc), y se evitan exponer a sus hijos a peligros sociales (asaltos, violaciones, vicios sociales y otros).
Otro motivo del aumento del alumnado, de acuerdo a la información de los Directores y a la evaluación se
deben básicamente a que no hay escuelas en todas las comunidades y anexos, solo existen en las capitales
de centros poblados y en algunas comunidades de mayor población, por ese motivo todos los alumnos de las
diferentes comunidades y anexos tienen que bajar a las capitales de centros poblados y algunas
comunidades grandes, donde existen escuelas, pese a la deficiente oferta educativa (infraestructura
inadecuada, sin materiales didácticos adecuados para el desarrollo de las clases) los alumnos asisten a
estas escuelas, también a ello se suman la poca oferta de materiales pedagógicos que faciliten el aprendizaje
de los alumnos. Esta condición hace que sea difícil determinar una tasa de crecimiento de la población
estudiantil real, por lo que se opta por usar una tasa de crecimiento más de acorde a la realidad.
Tal como se mencionó líneas arriba desde el año 2012 al 2022 hay un aumento desmesurado del alumnado,
la mayor cantidad de alumnado mostrado el mismo año en que se inicia las actividades (2012), pero a partir
de aquella fecha se viene incrementando la cantidad de alumnos en las Instituciones Educativas del nivel
primario y secundario, esto se evidencia más el año 2016 donde aumento en más de 150 alumnos, pero a la
fecha ha aumentado exageradamente el alumnado respecto al año 2016. Motivo por el cual la tasa de
crecimiento escolar no será tomada en cuenta, para las proyecciones se tomará en cuenta la tasa de
crecimiento poblacional del Distrito de Kimbiri. Siendo esta 3.43% debido a que la demanda educativa
muestra una variación irregular.
Evolución del servicio de la II.EE. Divino Maestro

El servicio educativo en el Distrito de Kimbiri inicia sus actividades en el año 1974, aumentando año tras año
diferentes Instituciones Educativas hasta el año 2022, a la fecha se cuenta con 6 II.EE. del nivel secundario,
las II.EE. que serán atendidas por el proyecto corresponden a 06 II.EE. del nivel secundario, con una
población estudiantil de 946 todas ellas reconocidas por la Dirección Regional de Educación Cusco y la
UGEL-PKV. El detalle de la evolución histórica de las matrículas es el siguiente:
Cuadro N° 132. Evolución Histórica del Servicio Educativo
168
2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
TOTAL
304 921 913 960 1071 982 904 874 950 984 946
1° 93 219 235 228 245 192 176 181 188 217 203
Secundaria
2° 88 197 217 216 250 218 184 166 219 187 205
3° 63 183 180 207 210 212 205 173 168 232 172
4° 37 158 148 163 216 186 171 200 178 168 211
5° 23 164 133 146 150 174 168 154 197 180 155
Gráfico N° 61: Evolución Histórica del Servicio Educativo

Evolución Historica del Servicio Educativo Nivel Secundaria
1100
1071
1050
Alumnos
1000
984
960
982
950 946
950
913
904
921
900
874
850
2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
De acuerdo con los datos alcanzados por la entidad educativa de la referencia y la UGEL-PKV, se ha
obtenido el número de alumnos matriculados por cada grado académico del nivel secundario, en el periodo
comprendido entre los años 2013 y 2022. Ver anexo 6.
En el siguiente cuadro se pueden observar los niveles de ingreso de los estudiantes por cada grado de
instrucción desde el año 2012 al presente año.
Cuadro N° 133. Estadística de la Población escolar en la II.EE.

código AÑO DE EVALUACION
N° N° II.EE. LUGAR II.EE.
modular 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
SECUNDARIA
1 0933077 DIVINO MAESTRO KIMBIRI 160 184 185 192 198 183 176 157 183 187 176
169
Estas tasas de aprobación solo reflejan el logro de capacidades planteadas en el diseño curricular básico de
educación de primaria de menores, mas no dan cuenta de los logros de las capacidades propias de la
metodología de enseñanza, esto se evidencia cuando los estudiantes llegan al quinto de secundaria con
dificultades para estructurar y desarrollar proyectos privados familiares, solo el 30% de los egresados logra
desarrollar las capacidades requeridas19.
Cuadro N° 134.
Alumnos repetidores, Secundaria (%)
Código Distrito 2016 2017 2018 2019 2020 2021
80901 SANTA ANA 2.36 2.61 1.84 1.06 2.31 0.05
80902 ECHARATE 3.38 1.16 0.82 1.97 0.66 0.04
80903 HUAYOPATA 4.21 1.79 1.90 2.00 3.05 0.00
80904 MARANURA 1.23 0.61 1.12 0.23 10.30 0.24
80905 OCOBAMBA 1.57 1.85 0.52 0.58 0.62 0.00
80906 QUELLOUNO 1.12 2.36 1.87 1.62 1.07 0.00
80907 KIMBIRI 5.26 2.65 2.84 3.34 3.47 0.19
80908 SANTA TERESA 4.34 0.59 1.24 1.73 0.62 0.00
80909 VILCABAMBA 1.21 1.33 1.71 0.93 1.71 0.00
80910 PICHARI 3.98 4.28 1.58 2.24 2.60 1.96
80911 INKAWASI 1.73 0.00 1.33 0.28 2.11 0.00
80912 VILLA VIRGEN 0.54 4.13 1.36 3.33 13.30 0.00
80913 VILLA KINTIARINA 7.76 9.24 9.75 8.44 12.30 1.07
80914 MEGANTONI 0.00 4.59 5.83 3.17 4.11 0.00
Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa.
Última actualización: 26/03/2023.
Así también se ha identificado que la institución pretende modificar estas tasas de eficiencia en 3
unidades porcentuales al finalizar el horizonte.
Cuadro N° 135.
Alumnos con atraso escolar, Secundaria (%)
Código Distrito 2016 2017 2018 2019 2020 2021
19
Fuente: Entrevista con el coordinador de la UGEL-PKV, 2023.
170
80901 SANTA ANA 3.5 3.4 2.9 2.9 3.3 3.3

80902 ECHARATE 22.1 16.9 12.4 14.7 14.5 14.1
80903 HUAYOPATA 8.1 8.3 11.1 7.0 6.8 6.4
80904 MARANURA 11.3 9.2 7.2 5.4 5.4 5.6
80905 OCOBAMBA 20.2 13.2 11.1 9.0 9.9 8.4
80906 QUELLOUNO 14.8 15.1 14.3 14.1 9.9 14.4
80907 KIMBIRI 17.8 12.7 13.6 16.0 15.2 13.0
80908 SANTA TERESA 13.6 9.4 9.5 18.6 10.3 8.8
80909 VILCABAMBA 18.0 15.7 16.1 14.8 15.5 19.5
80910 PICHARI 16.1 17.1 16.8 14.5 21.1 11.2
80911 INKAWASI 17.8 10.4 19.4 16.4 11.1 10.9
80912 VILLA VIRGEN 31.5 21.6 15.8 17.1 20.2 17.7
80913 VILLA KINTIARINA 21.1 20.5 16.1 11.8 20.6 18.6
80914 MEGANTONI a 31.1 27.9 19.4 27.7 23.0
Fuente: Censo Escolar del Ministerio de Educación-Unidad de Estadística Educativa.
En los ítems siguientes se describe la situación actual de la Gerencia de Desarrollo Social y del servicio
educativo a nivel del Área de Educación de cada II.EEs. de intervención del proyecto y los recursos
productivos que los compone (infraestructura, equipamiento y recursos humanos principalmente a nivel del
Área de matemática y comunicación).
171
I. INFRAESTRUCTURA
 Infraestructura de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte
El diagnóstico nos evidencia como se viene recibiendo los servicios en la Sub Gerencia de Servicios
Sociales, cultura y deporte de la Gerencia de Desarrollo Social; es así que se cuenta con escasa
disponibilidad de adecuados ambientes administrativos. Así mismo se tiene una inadecuada
implementación de dicha Sub Gerencia, debido a la escasa provisión de equipos y materiales
deportivos, lo cual no garantizan un adecuado servicio. De la misma manera se tiene un inadecuado
desempeño del personal administrativo debido a las inadecuadas capacidades.
FOTOGRAFIA N° 20:
Distribuciòn de ambientes administrativos
Hacinamiento
de Personal
Hacinamiento
de Personal
Hacinamiento
de Personal
172
Se cuenta con un área de terreno plano no muy definido en las comunidades que lo utilizan en las
comunidades como campo deportivo, lo cual necesita mejoramiento, asi mismo se cuenta con
ambientes administrativos en el estadio pero en estado deplorable. Actualmente el espacio existente
en la Gerencia de Desarrollo Social es insuficiente, motivo por el cual se cuenta con Ambientes
Administrativos en el Estadio.
FOTOGRAFIA N° 21:
Ubicación de las II.EE a intervenir
II.EE DIVINO MAESTRO II.EE N°38868_KIMBIRI ALTO
II.EE N°501349_Progreso II.EE N°38622 Inmaculada concepcion
II.EE N°38820-A Daniel Estrada Perez II.EE Intercultural Bilingüe Ashaninka

 INFRAESTRUCTURA A NIVEL DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Asi mismo el diagnóstico nos evidencia como se viene recibiendo los servicios en el área de
matemática y comunicación; es así que se cuenta con escasa disponibilidad de adecuados ambientes
académicos debido a una inadecuada implementación.
A continuación, se muestra la situación actual de la infraestructura; para ello se presentarán

fotografías como prueba de veracidad. Este análisis será útil para la identificación del problema y sus
causas, ya que permitirá determinar el nivel de adecuación de la infraestructura actual.
1. Infraestructura II.EE DIVINO MAESTRO - KIMBIRI

Para brindar el servicio educativo a nivel de las diferentes Áreas, la infraestructura utilizada son los
salones de clases existente, en ella se desarrollan las diversas sesiones de: matemática y
comunicación.
173
La Institución Educativa a atender cuenta con 1 biblioteca y 15 salones de clases al año 2023,
estando los ambientes de la Institución Educativa dentro de lo reglamentario.
La Institución Educativa a atender cuenta con 1 area de lectura para el desarrollo de las sesiones del
Área de comunicación, y su condición actual de la infraestructura es regular, tal como se puede
apreciar en las siguientes imágenes. Los salones de clases en el que actualmente se viene
desarrollando las sesiones académicas.
Características de la Infraestructura existente
La II.EE. DIVINO MAESTRO a la fecha cuenta con 01 Biblioteca de construcción de concreto, donde
actualmente sirve para el desarrollo de las actividades educativas, ubicada al frente de bloque uno, la
cual ha sido construido por La Municipalidad distrital de Kimbiri.
Con respecto a la infraestructura existente, el docente manifiesta que el 70% de la infraestructura se

encuentran en estado regular, el 30% en estado deficiente, debido a que no se puede utilizar la
biblioteca en horas de alta aglomeración por no tener una adecuada implementación pero cabe recalcar
que la biblioteca si se encuentra en regular estado.
Debido a los resultados manifestados por los docentes y autoridades institucional amerita realizar las
mejoras a la biblioteca en cuanto a reparación de estantes e implementación de materiales
académicos y didácticos entre otros. Para más detalle ver siguiente gráfico.
Tu Percepción sobre la Infraestructura existente
70%
60%
50%
40% 70%
30%
20%
30%
10%
0%
0%
0% 0%
Excelente Bueno Regular Deficiente Pésimo
Fuente: Diagnostico de campo, Marzo 2023.
La biblioteca y el área de estudio es de concreto, en buen estado de conservación, con libros de

ediciones antiguas asi como también estantes en mal estado.
La biblioteca y el área academica es una construcción que está acorde a las normas sectoriales por lo
tanto con esta intervención se procederá a realizar la reparación e implementación , de la misma
manera se procederá a cambiar los estantes. El tipo del sistema constructivo empleado, material
empleado y diseño es apropiado para el desarrollo de las sesiones de clase del Área de matemática.
A continuación se muestra la cantidad de secciones existente por grado a nivel de la Instituciòn

Educativa.
Cuadro N° 136.
Secciones por periodo según grado, 2010-2022
174
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022
Total
17 17 17 17 17 17 17 17 15 15 15
1º Grado 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3
2º Grado 4 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3
3º Grado 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3
4º Grado 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 3
5º Grado 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3
175

fotografías como prueba de conocimiento. Este análisis será útil para la identificación del problema y
sus causas, ya que permitirá determinar el nivel de educaciónactual.
FOTOGRAFIA N° 22:
Vista panorámica de la Infraestructura
Fuente: Visita de II.EE, marzo 2023.
En Conclusión:
Hecho el análisis de la edificación existente y previo a la optimización de los recursos; en la
actualidad la II.EE cumple con las Normas Sectoriales de infraestructura respecto al área de
educacion y el estado físico actual de esta área académico se encuentra en buenas condiciones
para el desarrollo de las actividades academicas, pero para un mejor servicio se tendrá que cambiar
los estantes y realizar la implementación.
2. Infraestructura II.EE. Nº 38868 - Kimbiri Alto
176
comunicación.
La Institución Educativa a atender cuenta con 1 biblioteca y 5 salones de clases al año 2023, estando
los ambientes de la Institución Educativa dentro de lo reglamentario.
desarrollando las sesiones académicas es de concreto..

La II.EE. Nº 38868 - KIMBIRI ALTO, a la fecha cuenta con 01 biblioteca de construcción de concreto,
donde actualmente sirve para el desarrollo de las actividades educativas, ubicada al frente del bloque
uno, la cual ha sido construido por La Municipalidad distrital de Kimbiri.

encuentran en regular estado de conservación, pero el cual requiere de implementación de materia
didáctico académico.
Debido a los resultados manifestados por los docentes y autoridades locales amerita realizar las
mejoras a los moviliarios en cuanto a reparación, entre otros. Para más detalle ver siguiente gráfico.
100.00%
90.00%
80.00%
100.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
La infraestructura es de concreto, en regular estado de conservación, sin materiales adecuados para

el reforzamiento tal como se aprecia en las imágenes siguientes.
La infraestructura es una construcción que está acorde a las normas sectoriales por lo tanto con esta
intervención se procederá a implemetar con materiales académico El tipo del sistema constructivo
empleado, material empleado y diseño es apropiado para el desarrollo de las sesiones de clase del
Área de Educación.

fotografías como prueba de veracidad. Este análisis será útil para la identificación del problema y sus
causas, ya que permitirá determinar el nivel de adecuación actual.
177
FOTOGRAFIA N° 23:
178
Fuente: Visita de campo, marzo 2023.
En Conclusión:
Hecho el análisis de la edificación existente y previo a la optimización de los recursos; en la
actualidad la II.EE cumple con las Normas Sectoriales de infraestructura respecto al área de lectura
y el estado físico actual del área matemático se encuentra en regular condición para el desarrollo de
las actividades educativas, pero para un mejor servicio se tendrá que realizar la reparación,
reposición de e implementación.
179
3. Infraestructura II.EE. Nº 501349 - Progreso

comunicación.
La Institución Educativa a atender cuenta con 1 biblioteca y 10 salones de clases al año 2023,
estando los ambientes de la Institución Educativa dentro de lo reglamentario.

La II.EE. Nº 501349 a la fecha cuenta con 01 biblioteca de construcción de concreto, donde
actualmente sirve para el desarrollo de las actividades educativas, ubicada al frente del bloque
uno, la cual ha sido construido por La Municipalidad distrital de Kimbiri.

mejoras a los moviliarios en cuanto a

Con respecto a lo mencionado, el docente manifiesta que el 100% de la infraestructura se encuentran
en buen estado de conservación,
Debido a los resultados manifestados por los docentes y autoridades de la institución amerita realizar
las mejoras a los moviliarios y otros. Para más detalle ver siguiente gráfico.

A 100%
90%
80%
100.00%
70%
60%
50%
40%
30%
0.00%
0.00%
20%
0.00%
0.00%
10%
0%
continuación, se muestra la situación actual de la infraestructura; para ello se presentarán fotografías

como prueba de veracidad. Este análisis será útil para la identificación del problema y sus causas, ya
que permitirá determinar el nivel de educación actual.
180
FOTOGRAFIA N° 24:
181
En Conclusión:
Hecho el análisis de la edificación existente y previo a la optimización de los recursos; en la actualidad la
II.EE cumple con las Normas Sectoriales de infraestructura respecto al espacio de trabajo en el área de
matemática y comunicación y el estado físico actual de esta área recreativa se encuentra en buenas
condiciones para el desarrollo de las actividades educativas, pero para un mejor servicio se tendrá que
realizar el reforzamiento de las áreas de matemática y comunicación.
182
4. Infraestructura de la II.EE. Nº 38622 Inmaculada Concepcion - Kimbiri

comunicación.

La II.EE. Nº 38622_Inmaculada Concepcion a la fecha cuenta con 01 biblioteca de construcción
de concreto, donde actualmente se encuentra saturado, el cual es uso para el desarrollo de las
actividades educativas, , la cual ha sido construido por La Municipalidad distrital de Kimbiri.

encuentran en regular estado de conservación,el 20% en estado deficiente pero el cual requiere de
implementación de materia didáctico académico.
mejoras al campo de gras artificial en cuanto a la reposición de protectores de columnas, el repintado
de las líneas de tráfico y otros. Para más detalle ver siguiente gráfico.

80%
70%
60%
80.00%
50%
40%
20.00%
30%
20%
0.00%
0.00%
0.00%
10%
0%
La institución educativa, en regular estado de conservación, tal como se aprecia en las imágenes
siguientes.

fotografías como prueba de veracidad.
Este análisis será útil para la identificación del problema y sus causas, ya que permitirá determinar el
nivel actual.
183
FOTOGRAFIA N° 25:
184
En Conclusión:
Hecho el análisis de la edificación existente y previo a la optimización de los recursos; en la actualidad
la II.EE cumple con las Normas Sectoriales de infraestructura respecto al gras artificial y el estado
físico actual de esta área recreativa se encuentra en regular condición para el desarrollo de las
actividadesde conocimiento educativo, pero para un mejor servicio se tendrá que realizar la reposición
de reflectores, la reposición de los protectores de columnas y reponer las mallas en los arcos.
5. Infraestructura de la II.EE. Nº 38820-A Daniel Estrada Perez - Samaniato

comunicación.

La II.EE. Nº 38820-A_ DANIEL ESTRADA PEREZ a la fecha cuenta con 01 biblioteca de
construcción de concreto, donde actualmente se encuentra saturado, el cual es uso para el
desarrollo de las actividades educativas, , la cual ha sido construido por La Municipalidad distrital
de Kimbiri.

Debido a los resultados manifestados por los docentes y autoridades locales amerita realizar las mejoras
al campo de gras artificial en cuanto a la reposición de protectores de columnas, el repintado de las líneas
de tráfico y otros. Para más detalle ver siguiente gráfico.

100%
90%
80%
100.00%
70%
60%
50%
40%
30%
0.00%
0.00%
20%
0.00%
0.00%
10%
0%
185
siguientes.

Este análisis será útil para la identificación del problema y sus causas, ya que permitirá
determinar el nivel actual.
FOTOGRAFIA N° 26:
186
En Conclusión:
la II.EE cumple con las Normas Sectoriales de infraestructura se encuentra en regular condición para
el desarrollo de las actividades acedemicas, pero para un mejor servicio se tendrá que realizar la
implementación y reparación.
6. Infraestructura de la II.EE. Intercultural Bilingüe Ashaninka Matsigenka – Sampantuari

comunicación.
La Institución Educativa a atender cuenta con 1 area de trabajo para el desarrollo de las sesiones del
Área de comunicación y matemática, y su condición actual de la infraestructura es regular, tal como
se puede apreciar en las siguientes imágenes. Los salones de clases en el que actualmente se
viene desarrollando las sesiones académicas es de concreto..

La II.EE. Intercultural Bilingüe Ashaninka Matsigenka – Sampantuaria la fecha cuenta con 01
biblioteca de construcción de concreto, donde actualmente se encuentra saturado, el cual es uso
para el desarrollo de las actividades educativas, , la cual ha sido construido por La Municipalidad
distrital de Kimbiri.

didáctico académico. Para más detalle ver siguiente gráfico.
siguientes.
187

Este análisis será útil para la identificación del problema y sus causas, ya que permitirá
determinar el nivel actual.
FOTOGRAFIA N° 27:
188
En Conclusión:
la II.EE cumple con las Normas Sectoriales de infraestructura se encuentra en regular condición para
el desarrollo de las actividades acedemicas, pero para un mejor servicio se tendrá que realizar la
implementación y reparación.
189
II. Implementación
2.1Implementación de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte
La Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte se encuentra deficientemente
implementada, es asi que cuenta con equipos básicos antiguos, algunos malogrados y con
mobiliarios limitados a nivel de la Gerencia de Desarrollo Social. Las laptops que se aprecian en la
imagen no son de la institución, son del propio personal que viene laborando, al igual que las
impresoras.
Como se paso de una gestión a otra a nivel de la Subgerencia de Educación, Cultura y Deporte no
se encontró ningún Material Educativo, asi lo demuestran los documentos de trasferencia y la
imagen siguiente.
Todas las laptops e impresora pertenece al personal que viene laborando en dicha área.
190
Las laptops e
impresoras son del
personal que labora
Las laptops e
impresoras son del
personal que labora
Las laptops e
impresoras son del
personal que labora
191
2.2Implementación a nivel de las II.EEs.
EVIDENCIANCIAS DEL AREA DE MATEMATICA Y COMUNICACION,

MATERIALES DIDACTICOS EN LA II. EE DIVINO MAESTRO
Estantes
Librosvcaios
que yaencumplieron
la biblioteca
sudel área
vida utilde
comucicacion
Libros que ya cumplieron su vida útil Libros que ya cumplieron su vida útil de
ediciones antiguas
192

MATERIALES DIDACTICOS, MOVILIARIOS EN LA II. EE N°38868_KIMBIRI
ALTO
Falta de estantes
Adecuación para la adecuada
y ubicación de los afiches
colocación de los libros.
informativos
Estantes vacion y requiere de reparación Libros del área de cumicacion que ya
ya que se encuentra en mal estado. cumplieron su vida util
Libros del área de matemática que ya Libros del área de comunicación que ya
cumplieron su vida útil y son ediciones cumplieron su vida útil y son ediciones
EVIDENCIANCIAS
antiguas. DEL AREA DE MATEMATICA
antiguas. Y COMUNICACION,
MATERIALES DIDACTICOS, MOVILIARIOS EN LA II. EE
N°501349_PROGRESO
Falta la implementación
Libros de libros
que ya cumplieron en el
su vida util
área de matemática y ccomunicacion
193
Estantes vacion y requiere de reparación Libros usados, llenados

ya que se encuentra en mal estado.
Libros del área de matemática que ya Libros del área de comunicación que ya
cumplieron su vida útil y son ediciones cumplieron su vida útil y son ediciones
EVIDENCIANCIAS
antiguas. DEL AREA DE MATEMATICA
antiguas. Y COMUNICACION,
MATERIALES DIDACTICOS, MOVILIARIOS EN LA II. EE
N°38622_INMACULADA CONCEPCION
194

MATERIALES DIDACTICOS, MOVILIARIOS EN LA II. EE N°38868-A_DANIEL
ESTRADA PEREZ
195

MATERIALES DIDACTICOS, MOVILIARIOS EN LA II. EE INTERCULTURAL
BILINGÜE ASHANINKA MATSHIGENKA DE SAMPANTUARI.
196
Implementación en la II.EE. DIVINO MAESTRO – KIMBIRI - SECUNDARIA

 Materiales educativos
Como siempre la APAFA realiza aportaciones para la compra de algunos materiales educativos que a
la fecha algunos ya perecieron, asimismo los profesores por desconocimiento y tiempo no elaboran
algunos materiales didácticos con materiales reciclados, tal como si lo han hecho en otras instituciones
educativas, los cuales son necesarios para el desarrollo de las diferentes áreas académicas, no tiene
una implementación adecuada de acuerdo a la curricula nacional, tal como se puede apreciar en la
imagen, respecto a la pequeña cantidad de libros que fueron adquiridos por APAFA, actualmente sigue
en uso.
Actualmente, la II.EE. a atender con el proyecto no cuenta con implementos educativos, tal como se
aprecia en el siguiente cuadro e imagen.
FOTOGRAFIA N° 01: Vista del material educativo

La II.EE. DIVINO MAESTRO
Cuenta con material educativo, los
padres de familia cada año tienen que
aportar para comprar algunos libros, el
cual genera malestar en la población
estudiantil y en la APAFA.
En la visita a campo se inspeccionó que
solo se cuenta con materiales academico
de edisiones antiguas, el cual se
encuentran en desuso razones que
genera incomodidad a los docentes.
Como se aprecia en la imagen se tiene
libros que ya cumplierón su vida util pero
se sigue usando pese al estado en que
se encuentra.
Fuente: Diagnóstico de campo –2023.
Cuentan con materiales academicos
90%
80%
70%
60%
50%
40% 80%
30%
20%
20%
10%
no cuenta con material educativo si cuenta con material educativo
197
Del gráfico anterior se puede observar que la II.EE no cuenta con materiales educativos actualizados
(100%) con material motivo por el cual es necesario realizar la intervención a nivel de implementación
de libros , en las áreas de matemática y comunicación .
En general, la implementación viene siendo asumida en un 20% por las APAFAS desde el año 2021,
pero en mínima cantidad y no para las diferentes unidades, en muchas de las II.EE. a la fecha no se ha
recibido ningún implemento de parte de la UGEL-PKV. Para más detalle ver gráfico siguiente.
La Implem entación en las areas de matematica y comunicacion fue por parte del
100%
80% 80%
60%
40%
20% 20%
0% 0%
Ministerio de Educación ONGs APAFA
De la implementación mínima existente a nivel de la II.EE. el 100% manifiesta que el estado de los
materiales deportivos para las diferentes disciplinas no es el adecuado debido a que mucho de los
materiales ya cumplieron su vida útil.
El estado de los materiales para las diferentes unidades es adecuado
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00% 100.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00% 0.00%
0.00%
Si es adecuado No es adecuado
Fuente: Diagnóstico de campo – 2023.
Respecto a los materiales educativos utilizados en las sesiones de aprendizajes el 100% de los
docentes de educación física manifestaron que los materiales utilizados son mínimos y no son los
adecuados, tal como se mencionó líneas arriba los materiales didácticos ya cumplieron su vida útil,
motivo por el cual ya se desecharon dichos materiales.
Los materiale s educativos utilizados en las sesiones de aprendizajes, son los

ade cuados
200.00%
100.00%
100.00%
0.00% 0.00%
Si son los adecuados No son los adecuados
198
 Mobiliario
En relación al mobiliario, se disponen en la actualidad a nivel de la oficina del área de matemática y
comunicación mobiliario en estado deplorables, tal como se puede apreciar en el cuadro e imágenes
siguientes.
FOTOGRAFIA N° 02:
Vista de mobiliario
Respecto a los mobiliarios cuenta con

algunos en la biblioteca, se tiene un
ambiente designado para su implementaciòn.
El que se visualiza en la foto es un estante dentro
de la biblioteca.
Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico – 2023.
 Equipos
El área curricular en el que se desarrolla en educación secundaria requiere de equipos apropiados
como la computación, y otros equipos que permitan incrementar los conocimientos de los alumnos de la
I.E. En relación al equipamiento computacional, no se dispone de ninguna computadora, televisor,
Impresora, Proyector Multimedia, laptop.
FOTOGRAFIA N° 03:
Vista de equipos del Área de matemática y comunicación
Tal como se puede apreciar en las

imágenes no se cuenta con nigun
equipamiento desde hace muchos años
atrás pero si se tiene un ambiente
designado para su equipamiento.
Fuente: Trabajo de Campo Realizado por el Equipo Técnico – Marzo 2023.
Tal como se aprecia en la imagen y cuadro anterior el equipamiento es nulo para la operatividad a nivel
de la oficina del Área de matemática y comunicación, todo esto trayendo malestar, incomodidad en los
docentes y un deficiente servicio.
199
Cantidad y estado del Mobiliario y equipamiento existente en la oficina del Área de

matematica y comunicacion
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
0.00%
10.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
Computadora Proyector M. Impresora Cámara f. Sillas Mesas Escritorio Estantes
 Datos de las encuestas aplicada a los alumnos en el área de comunicación

¿Te gusta leer?
120%
100%
80%
60%
100%
40%
20%
0% 0%
Si No
De los datos anteriores se puede observar que a los alumnos de la II.EE le gusta la lectura en el(100%),
motivo por el cual es necesario realizar la intervención a nivel de implementación de libos , en las áreas
de comunicación .
¿Cuantas horas te dedicas ala lectura?
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
88.89%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
11.11%
0.00%
10.00%
0.00%
1 a 3 horas a la semana Más de 3 horas No Lee
En general, la población estudiantil se dedica a la lectura de 1 a 3 horas a la semana en un 89.89%,

mas de 3 horas en 11.11% y no leen un 0.0%.
200
¿Donde consultas tus trabajos o tareas?
60%
50%
40%
30%
50%
20%
10% 20% 20%

10%
0%
Padres de familia Profesores Biblioteca Internet
Respecto a los materiales educativos utilizados en las sesiones de aprendizajes, con respecto a las
asignaciones encomendadas el 20% de los alumnos recurren a los padres de familia en un 20%, por
otro lado acuden a los porfesores un 20%, de tal forma indagan en la biblioteca un 10% asi como
también hacen uso del internet un 50% de oa alumnos de la institución.
¿Al concluir una lectura te pones en posicion de critico para seguir

indagando algo mas que te interese?
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
70.00%
40.00%
30.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
0.00%
Siempre A veces Nunca
Respecto a la conclusion de la lectura en las sesiones de aprendizajes, el 30% de los alumnos indagan
mas con referencia al tema de la lectura, un 70% lo hace aveces.
 Datos de las encuestas aplicada a los alumnos en el área de matemática
¿TE GUSTA PRACTICAR MATEMATICA?
70%
60%
50%
40% 67%
30%
33%
20%
10%
0%
SI NO
201
De los datos anteriores se puede observar que a los alumnos de la II.EE le gusta practicar matemática en
el(67%) y el 33% no practica motivo por el cual es necesario realizar la intervención a nivel de
implementación de libos, en las áreas de matemática.
4.-CÚANTAS HORAS TE DEDICAS A PRACTICAR MATEMATICA?
50%
45%
40%
35%
30% 50%
25% 33%
20%
15%
17%
10%
5%
0%
1 a 3 horas a la semana mas de tres horas no practica
En general, la población estudiantil se dedica a poner en practica la matematica de 1 a 3 horas a la

semana en un 50%, mas de 3 horas en 17% y no practican un 33%.
¿DÓNDE CONSULTAS TUS TRABAJOS O TAREAS?
50%
45%
40%
35%
30% 50%
25%
20%
25%
15%
10% 13%
5% 13%
0%
a) Padres de familia b) Profesores c) Biblioteca d) Internet
asignaciones encomendadas, el 25% de los alumnos recurren a los padres de familia, por otro lado
acuden a los porfesores un 13%, de tal forma indagan en la biblioteca un 13% asi como también hacen
uso del internet un 50% de los alumnos de la institución.
¿TIENES MOBILIARIO EN TU AULA PARA GUARDAR TUS LIBROS?
70%
60%
50%
40% 67%
33%
30%
20%
10%
0%
SI NO
En general, la población estudiantil el 33% tiene moviliario en el aula de clase y el 67% no cuenta con
un moviliario adecuado para guardar los libros de trabajo.
202
¿HAS REPRODUCIDO ALGUN LIBRO DE MATEMATICA QUE TE HAYA

GUSTADO?
90%
80%
70%
60%
50% 83%
40%
30%
20%
17%
10% 0%
0%
Respecto a la conclusion de las practica de las matemáticas en las sesiones de aprendizajes, el 0% de

los alumnos lo practican siempre, el 83% lo reproduce a veces y el 17% no lo practica nunca .
Implementación en la II.EE. Nº 38868 - KIMBIRI ALTO
en uso.
La II.EE. N°38868 KIMBIRI ALTO

Cuenta con material educativo, los padres de familia
cada año tienen que aportar para comprar algunos
libros, el cual genera malestar en la población
En la visita a campo se inspeccionó que solo se
cuenta con materiales academico de edisiones
antiguas, el cual se encuentran en desuso razones
que genera incomodidad a los docentes. se sigue
usando pese al estado en que se encuentra.
203
90%
80%
70%
60%
50%
40% 80%
30%
20%
20%
10%
(80%) y (20%) con material motivo por el cual es necesario realizar la intervención a nivel de
implementación de libos , en las áreas de matemática y comunicación . En general, la implementación
viene siendo asumida en un 20% por las APAFAS desde el año 2021, pero en mínima cantidad y no
para las diferentes unidades, en muchas de las II.EE. a la fecha no se ha recibido ningún implemento de
parte de la UGEL-PKV. Para más detalle ver gráfico siguiente.
100%
80%
60%
90%
40%
20%
10%
0%
0%
80%
70%
60%
50%
80%
40%
30%
20%
20%
10%
204
Los materiales educativos utilizados en las sesiones de aprendizajes, son los

adecuados
200.00%
100.00%
100.00%
0.00% 0.00%
 Mobiliario
siguientes.
FOTOGRAFIA N° 05:
Vista de mobiliario
Respecto a los mobiliarios cuenta con

algunos en la biblioteca, se tiene un
ambiente designado para su
implementaciòn. El que se visualiza en la
foto es un estante dentro de la biblioteca.
 Equipos
FOTOGRAFIA N° 06:
Tal como se puede apreciar
en las imágenes no se
cuenta con nigun
equipamiento desde hace
muchos años atrás pero si se
tiene un ambiente
designado para su
equipamiento.
205

100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
0.00%
10.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%

¿Te gusta leer?
120%
100%
80%
60%
100%
40%
20%
0% 0%
Si No
de comunicación .
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
88.89%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
11.11%
0.00%
10.00%
0.00%

206
60%
50%
40%
30%
50%
20%
10% 20% 20%

10%
0%
asignaciones encomendadas el 20% de los alumnos recurren a los padres de familia en un 20%, por
otro lado acuden a los porfesores un 20%, de tal forma indagan en la biblioteca un 10% asi como
también hacen uso del internet un 50% de oa alumnos de la institución.

80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
70.00%
40.00%
30.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
0.00%
60%
50%
60%
40%
30%
40%
20%
10%
0%
SI NO
207
¿CÚANTAS HORAS TE DEDICAS A PRACTICAR MATEMATICA?
80%
70%
60%
50% 80%
40%
30%
20%
20%
10% 0%
0%

80%
70%
60%
50%
40% 71%
30%
20%
29%
10%
0% 0%
0%
100%
90%
80%
100%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10% 0%
0%
SI NO
208

GUSTADO?
80%
70%
60%
50% 80%
40%
30%
20% 20%
10% 0%
0%
Implementación en la II.EE. Nº 501349 – Progreso –Secundaria
en uso.
Actualmente, la II.EE. a atender con el proyecto no cuenta con implementos académicos, tal como se
La II.EE. N°501349PROGRESO
209
90%
80%
70%
60%
50%
40% 80%
30%
20%
20%
10%
100%
80%
60%
90%
40%
20%
10%
0%
0%
80%
70%
60%
50%
80%
40%
30%
20%
20%
10%
210

adecuados
200.00%
100.00%
100.00%
0.00% 0.00%
 Mobiliario
siguientes.
FOTOGRAFIA N° 08:
Vista de mobiliario
Respecto a los mobiliarios cuenta

con algunos en la biblioteca, el
cial se encuentran reepletos con
libros en desuso se tiene un
implementaciòn. El que se visualiza
en la foto es un estante dentro de la
biblioteca.
 Equipos
FOTOGRAFIA N° 09:

equipamiento desde hace muchos
años atrás pero si se tiene un
equipamiento.
211

1 0 0 .0 0 %
9 0 .0 0 %
8 0 .0 0 %
7 0 .0 0 %
6 0 .0 0 %
5 0 .0 0 %
4 0 .0 0 %
3 0 .0 0 %
0.00%
2 0 .0 0 %
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
1 0 .0 0 %
0 .0 0 %

¿Te gusta leer?
120%
100%
80%
60%
100%
40%
20%
0% 0%
Si No
De los datos anteriores se puede observar que a los alumnos de la II.EE le gusta la lectura en
el(100%), motivo por el cual es necesario realizar la intervención a nivel de implementación de libos ,
en las áreas de comunicación .
70.00%
60.00%
50.00%
60.00%
40.00%
40.00%
30.00%
20.00%
0.00%
10.00%
0.00%
En general, la población estudiantil se dedica a la lectura de 1 a 3 horas a la semana en un 60%, mas

de 3 horas en 40% y no leen un 0.0%.
212
80%
70%
60%
50%
40%
67%
30%
20%
10% 17%
17%
0% 0%
asignaciones encomendadas, los alumnos recurren a los padres de familia en un 17%, por otro lado

90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
80.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
20.00%
10.00%
0.00%
0.00%
80%
70%
60%
50% 80%
40%
30%
20%
20%
10%
0%
SI NO
213
60%
60%
50%
40%
40%
30%
20%
10%
0%
0%

60%
50%
60%
40%
30%
20%
20%
20%
10%
0%
0%
60%
50%
40% 40%
60%
30%
20%
10%
0%
SI NO
214

GUSTADO?
60%
50%
40%
60%
30%
20%
20% 20%
10%
0%
Respecto a la conclusion de las practica de las matemáticas en las sesiones de aprendizajes, el20% de
los alumnos lo practican siempre, el 60% lo reproduce y el 20% no lo practica nunca .
Implementación en la II.EE. Nº 38622 INMACULADA CONCEPCION – KIMBIRI
Con el apoyo del ministerio de educación realiza aportaciones para la compra de algunos materiales
educativos que a la fecha algunos ya perecieron, asimismo los profesores por desconocimiento y
tiempo no elaboran algunos materiales didácticos con materiales reciclados, tal como si lo han hecho en
otras instituciones educativas, los cuales son necesarios para el desarrollo de las diferentes áreas
académicas, no tiene una implementación adecuada de acuerdo a la curricula nacional, tal como se
puede apreciar en la imagen, respecto a la pequeña cantidad de libros que fueron adquiridos por
APAFA, actualmente sigue en uso.
Actualmente, la II.EE. a atender con el proyecto no cuenta con implementos, tal como se aprecia en el
siguiente cuadro e imagen.
La II.EE. N°38622- Inmaculada

Concepción
Cuenta con material educativo, el ministerio
de educacion viene relaizando las entregas
de libros.
En la visita a campo se inspeccionó que
solo se cuenta con materiales academico
de edisiones antiguas, el cual se
encuentran en desuso razones que genera
incomodidad a los docentes, se sigue
usando pese al estado en que se
encuentra.
215
90%
80%
70%
60%
50%
40% 80%
30%
20%
20%
10%
80%
70%
60%
50%
80%
40%
30%
20%
20%
10%
216

adecuados
200.00%
100.00%
100.00%
0.00% 0.00%
 Mobiliario
siguientes.
FOTOGRAFIA N° 11:
Vista de mobiliario
Respecto a los mobiliarios

cuenta con algunos en la
biblioteca, el cual se
encuentran reepletos con libros
en desuso se tiene un ambiente
designado para su
implementaciòn. El que se
visualiza en la foto es un estante
dentro de la biblioteca.
 Equipos
FOTOGRAFIA N° 12:
217
Tal como se puede apreciar en

las imágenes no se cuenta con
nigun equipamiento desde hace
muchos años atrás pero si se
tiene un ambiente designado
para su equipamiento.

100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
0.00%
20.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
10.00%
0.00%

¿Te gusta leer?
120%
100%
80%
60%
100%
40%
20%
0% 0%
Si No
de comunicación .
218
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
83.33%
50.00%
40.00%
30.00%
16.67%
20.00%
0.00%
10.00%
0.00%
En general, la población estudiantil se dedica a la lectura de 1 a 3 horas a la semana en un 83.3%, mas

de 3 horas en 16.67% y no leen un 0.0%.

80%
70%
60%
50%
40% 75%
30%
20%
10% 17%
0% 8% 0%
uso del internet un 17% de oa alumnos de la institución.

90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
83.33%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
8.33%
8.33%
10.00%
0.00%
Respecto a la conclusion de la lectura en las sesiones de aprendizajes, el 8.33% de los alumnos

indagan mas con referencia al tema de la lectura, un 83.33% lo hace aveces y un 8.33% no lo reailiza
nunca.
219
60%
50%
40%
60%
30%
40%
20%
10%
0%
SI NO
50%
45%
40%
35%
50%
30% 50%
25%
20%
15%
10%
5% 0%
0%

60%
50%
40%
57%
30%
20%
29%
10%
14%
0%
0%
220
90%
80%
70%
60%
50% 83%
40%
30%
20% 17%
10%
0%
SI NO

GUSTADO?
70%
60%
50%
67%
40%
30%
33%
20%
10%
0% 0%
los alumnos lo practican aveces y el 67% no lo practica nunca .
Implementación en la II.EE. Nº 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ - SAMANIATO

en uso.
Actualmente, la II.EE. a atender con el proyecto no cuenta con implementos académicos, tal como se
La II.EE. N°38820-A DANIEL ESTARADA

PEREZ
estudiantil y en la APAFA. 221
90%
80%
70%
60%
50%
40% 80%
30%
20%
20%
10%
100%
80%
60%
90%
40%
20%
10%
0%
0%
222
80%
70%
60%
50%
80%
40%
30%
20%
20%
10%
adecuados
200.00%
100.00%
100.00%
0.00% 0.00%
 Mobiliario
siguientes.
FOTOGRAFIA N° 14:
Vista de mobiliario
Respecto a los mobiliarios cuenta

con algunos en la biblioteca, el
cial se encuentran reepletos con
libros en desuso se tiene un
implementaciòn. El que se visualiza
en la foto es un estante dentro de la
biblioteca.
 Equipos
223

FOTOGRAFIA N° 15:

equipamiento desde hace muchos
años atrás pero si se tiene un ambiente
designado para su equipamiento.


100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
0.00%
10.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%

¿Te gusta leer?
120%
100%
80%
60%
100%
40%
20%
0% 0%
Si No
de comunicación .
224
¿Cuantas horas te dedicas a la lectura?
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
80.00%
40.00%
30.00%
20.00%
20.00%
10.00%
0.00%
0.00%
En general, la población estudiantil se dedica a la lectura de 1 a 3 horas a la semana en un 80%, mas

de 3 horas en 20% y no leen un 0.0%.

50%
45%
40%
35%
30%
25%
45%
20%
36%
15%
10% 18%
5% 0%
0%

60.00%
50.00%
54.55%
40.00%
45.45%
30.00%
20.00%
0.00%
10.00%
0.00%

indagan siempre con referencia al tema de la lectura, un 54.55% lo hace aveces.
225
70%
60%
50%
40% 67%
30%
33%
20%
10%
0%
SI NO
90%
80%
70%
60% 83%
50%
40%
30%
20%
17%
10% 0%
0%

50%
45%
40%
35%
30% 50%
25%
20%
33%
15%
10% 17%
5%
0%
0%
226
90%
80%
70%
83%
60%
50%
40%
30%
20%
17%
10%
0%
SI NO

GUSTADO?
70%
60%
50% 67%
40%
30%
20%
17% 17%
10%
0%
Implementación en la II.EE. Intercultural Bilingüe Ashaninka Matsigenka – Sampantuari

en uso.
227
La II.EE. Intercultural Bilingüe Ashaninka

Matsigenka – Sampantuari
Cuenta con material educativo, los padres de
familia cada año tienen que aportar para
comprar algunos libros, el cual genera
malestar en la población estudiantil y en la
APAFA.
En la visita a campo se inspeccionó que solo
se cuenta con materiales academico de
edisiones antiguas, el cual se encuentran en
desuso razones que genera incomodidad a los
docentes.
Como se aprecia en la imagen se tiene libros
que ya cumplierón su vida util pero se sigue
70%
60%
50%
40%
30% 60%
20% 40%
10%
(60%) y (40) con material motivo por el cual es necesario realizar la intervención a nivel de
La Im plementación en las areas de matem atica y comunicacion fue por parte del
100%
80% 80%
60%
40%
20% 20%
0% 0%
.De la implementación mínima existente a nivel de la II.EE. el 100% manifiesta que el estado de los
materiales deportivos para las diferentes disciplinas no es el adecuado debido a que mucho de los materiales
ya cumplieron su vida útil.
228
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00% 100.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00% 0.00%
0.00%

adecuados
200.00%
100.00%
100.00%
0.00% 0.00%
 Mobiliario
siguientes.
FOTOGRAFIA N° 17:
Vista de mobiliario
Respecto a los
mobiliarios no cuenta, se
tiene un ambiente
designado para su
implementaciòn. El que
se visualiza en la foto es
una ventana el cual su uso
es para guardar los libros.
 Equipos
229

FOTOGRAFIA N° 18:
Tal como se puede

apreciar en las imágenes
no se cuenta con nigun
equipamiento desde hace
muchos años atrás pero
si se tiene un ambiente
designado para su
equipamiento.

100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
0.00%
10.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%
0.00%

¿Te gusta leer?
120%
100%
80%
60%
100%
40%
20%
0% 0%
Si No
de comunicación .
230
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
63.64%
30.00%
36.36%
20.00%
10.00%
0.00%
0.00%

70%
60%
50%
40%
30% 60%
20%
30%
10%
0% 10% 0%

50.00%
45.00%
40.00%
35.00%
45.45%
30.00%
36.36%
25.00%
20.00%
18.18%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%

indagan siempre con referencia al tema de la lectura, un 36.36% lo hace aveces y en un 18.18% no lo
hace nunca.
231
80%
70%
60%
50% 80%
40%
30%
20%
20%
10%
0%
SI NO
4.-CÚANTAS HORAS TE DEDICAS A PRACTICAR MATEMATICA?
60%
50%
40%
60%
30%
20%
20%
20%
10%
0%

80%
70%
60%
80%
50%
40%
30%
20%
20%
10%
0% 0%
0%
232
100%
90%
80%
70%
60%
50% 100%
40%
30%
20% 0%
10%
0%
SI NO
11.-HAS REPRODUCIDO ALGUN LIBRO DE MATEMATICA QUE TE HAYA

GUSTADO?
80%
70%
60%
50%
75%
40%
30%
25%
20%
10% 0%
0%
los alumnos lo practican aveces y el 75% no lo practica nunca .
III. Recursos Humanos

1.1Recursos humanos de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte
El diagnóstico nos evidencia como se viene desempeñando el personal Administrativo de la Subgerencia
de Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social; es así que se cuenta con
personal administrativo con pocas capacidades para el desarrollo de las diferentes actividades a nivel de
las comunidades del distrito.
1.2Recursos humanos de la Institución Educativa

Las Instituciones Educativas, prestan el servicio en un solo turno (mañana), conformado por 1
director/docente y docentes; que cumplen 40 horas semanales, el Director y los docentes según lo dispone
el Diseño Curricular Nacional de la EBR.
El personal docente de la Institución Educativa, viene siendo solventado por el Ministerio de Educación a
través de la UGEL Pichari-Kimbiri-Villa Virgen, por lo que queda garantizado los compromisos adquiridos
233
por parte de la entidad para con el presente proyecto. Ver Documentos de sostenibilidad-Constancia de
compromiso de seguir asumiendo los gastos de operación y mantenimiento una vez ejecutado el proyecto.
Asi mismo el diagnóstico nos evidencia como se viene desarrollando deficientemente las diferentes
actividades, esto debido a un inadecuado desempeño de los docentes a nivel de las Instituciones
Educativas a nivel secundaria.
Actualmente las 6 Instituciones Educativas del nivel secundaria, cuenta con 89 recursos humanos el cual
está en la modalidad de nombrado y contratado, el director/docente percibe una remuneración de S/.
4,000.00 soles mensuales y el docente una remuneración de S/. 3,100.00 soles mensuales. El sueldo del
director/docente y los docentes es asumido en su integridad por el Ministerio de Educación.
En el siguiente cuadro se muestra la cantidad de Recursos Humanos a nivel de cada Institución Educativa.
Cuadro N° 137.
Situación actual de los Recursos Humanos Docentes
Alumnos Docentes Secciones
Código
N° Nombre de IE Nivel / Modalidad Dirección de IE (Censo (Censo (Censo
modular
educativo) educativo) educativo)
1 0933077 DIVINO MAESTRO Secundaria KIMBIRI 266 31 15
2 1323864 38868 Secundaria KIMBIRI ALTO S/N 99 8 5
3 1347111 501349 Secundaria PROGRESO S/N 166 20 10
4 1347129 38622 INMACULADA CONCEPCION Secundaria KIMBIRI S/N 214 15 8
5 1347137 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ Secundaria SAMANIATO S/N 126 8 5
6 1538529 INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA
Secundaria
MATSIGENKA SAMPANTUARI 75 7 5
TOTAL 946 89 48
Fuente: Documentos de la I.E.
La II.EE. cuenta con docentes que desarrollan las 10 horas semanales de sesiones, los docentes son
profesores de diferentes materias (matemática y comunicación) porque cada docente enseña a cada grado.
De reuniones sostenidas con los docentes de dicha área y, con especialistas de la UGEL-PKV, se concluye
que actualmente los docentes del Área no cuentan con capacidades suficientes para impartir
adecuadamente los servicios educativos del Área de matemática y comunicación, según manifestaron
debido a la deficiente calidad de formación docente recibida en las instituciones educativas universitarias y
no universitarias donde realizaron sus estudios superiores, así mismo porque enseñan en diferentes áreas.
Las deficiencias, de capacidades docentes, arriba indicadas, están relacionadas a los siguientes aspectos:
 Programación Curricular, Unidad de Aprendizajes y Sesiones (en los últimos años ha habido
cambios en la Currícula Educativa, por tanto, los profesores nuevos no conocen la Nueva
Curricula Nacional).
 la Nueva Curricula Nacional.
 Estrategias Metodológicas para la enseñanza del Área.
 Proceso de diversificación curricular.
En los últimos 5 años el estado a través de Ministerio de Educación ha desarrollado esfuerzos por mejorar
las capacidades docentes a través de diversos programas de formación docente como el PRONAFCAP y la
especialización en comunicación y matemática para docentes del II y III Ciclo de los niveles de Inicial y
Primaria respectivamente.
En el año 2007 se formula el PELA (Programa Estratégico Logros de Aprendizaje), el propósito del PELA
es que los niños y niñas mejoren sus logros de aprendizaje en las áreas de Comunicación y Matemática en
los niños y niñas en el II y III Ciclo de la Educación Básica Regular de la Región. Los esfuerzos por mejorar
la calidad de la educación, han estado orientados únicamente a mejorar los aprendizajes en las áreas de
Comunicación y Matemática, dejando de lado como siempre el área de Educación Física.
234
De acuerdo a información emitida por la UGEL-PKV y de reuniones sostenidas, para la formulación del
presente estudio, en los últimos 5 años no se han efectuado capacitaciones que fortalezcan las
capacidades de los docentes de Educación Física esto debido a una deficiente capacidad logística por
parte de la UGEL-PKV.
 Las capacidades de gestión

En este punto se hará el análisis de la situación legal de la propiedad del terreno de las I.E, de la
entidad responsable de la operación y mantenimiento, del análisis de la capacidad de provisión de
recursos para la operación y mantenimiento de las II.EE., precisando si está constituido el Consejo
Educativo Institucional – CONEI de las II.EE., de la participación de los padres de familia en la
educación y del apoyo de las autoridades locales en la educación y con el proyecto. El análisis se
realizará de manera conjunta de las I.E intervenidas.
 Los Niveles de Producción

Debido a la poca promoción a nivel del distrito y el escaso conocimiento cultural y artistico oriundo del
territorio distrital, al desinteres por la musica y la cultura hay un inadecuado servicio a nivel de la
municipalidad. Motivo por el cual se debe Generar la vocación educativa, el Reconocimiento de las
expresiones, costumbres y manifestaciones culturales en la población joven.
Los servicios prestados en temas de mayor logro de aprendizaje académico en los estudiantes de las
Instituciones Educativas del Distrito de Kimbiri, es ineficiente, esto se refleja en el desempeño de los
estudiantes en las evaluaciones anuales que el sector Educación viene desarrollando.
De acuerdo a los Resultados del Nivel de logro en Matemática y lectura de la ECE 2018 4° grado de primaria
UGEL Pichari-Kimbiri-Villa Virgen, se aprecia que en lectura el 17.6% ha logrado un resultado satisfactorio,
31.0% está en proceso y 33.3% en inicio, este resultado es muy desalentador para el progreso escolar que
se debe a muchos factores; en cuanto a matemáticas el 18.4% ha logrado un resultado satisfactorio, 42.5%
está en proceso y 23.1% en inicio.
Cuadro N° 138. Resultados del Nivel de logro en Matemática y lectura de la ECE 2018
4° grado de primaria UGEL Pichari-Kimbiri-Villa Virgen
RESULTADOS UGEL CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
Niveles de logro
Evaluación Región Ugel Grado Competencia
En inicio En proceso Satisfactorio
ECE2018 DRE Cusco UGEL PKV CUARTO LECTURA 33.3 31.0 17.6
ECE2018 DRE Cusco UGEL PKV CUARTO MATEMÁTICA 23.1 42.5 18.4
Fuente: ECE 2018.
De esta manera, en las Instituciones Educativas del distrito de Kimbiri, apremia la participación de las
autoridades e involucrados en el fortalecimiento académico y competitivo de la población estudiantil, que
contribuya de esa manera en mejores condiciones en el proceso de aprendizaje y desarrollo del capital
humano, que le permita afrontar en el futuro, culminar sus estudios en instituciones de nivel superior.
 La exposición y vulnerabilidad de la UP frente a los peligros identificados en el diagnóstico del área de

estudio
Dado la existencia de las UP (Ambientes Administrativos, campos deportivos y las Instituciones Educativas),
en el acápite de análisis de peligros se ha identificado y concluido que hay peligros que pueden impactarla a
las UP actuales como a ser implementadas con el proyecto; en este ítem se analiza si las UP estarán en
riesgo o no, a partir del análisis de sus factores de Exposición y Vulnerabilidad en relación con cada uno de
los peligros identificados, pero por las características del presente proyecto, la implementación de la misma
no genera ninguna exposición ante peligros y nos es vulnerable ante ningún tipo de desastre, es
235
eminentemente de transferencia de conocimientos a los involucrados y en menor escal un acondicionamiento

de una oficina administrativa dentro de una infraestructura existente.
Como es de recordar que el Nivel de Riesgo está en función a:
Identificado y Analizado los peligros, a continuación, se desarrolla la variable Exposición.
Determinación del grado de Exposición

En términos generales, en el contexto de un PI se refiere a: “La localización de las UP existentes cuya
capacidad se ampliaría y/o mejoraría, así como de aquellas que se crearán con el proyecto, en áreas de
impactos de peligros y que, por tanto, podrían verse afectadas negativamente por la ocurrencia de éstos”.
A partir de la identificación de los peligros en la zona de estudio, las características topográficas del entorno
de las UP existentes (mostradas en las ilustraciones del ítem de análisis de peligros), diagnóstico a las UP y
dadas la definición del Exposición se concluye que:
 La infraestructura actual de las II.EE. como las proyectadas en el terreno se encuentran dentro
del área de impacto de sismos, que corresponde a la clasificación Sísmica Zona 2. Por cuanto, el
grado de exposición de las UP a este peligro es Media.
 Las infraestructuras actuales de las II.EE. como las proyectada en el terreno se encuentran dentro
del área de impacto de lluvia intensa; sin embargo, dada la tipología del proyecto estos peligros
no se toman de mucha relevancia (pero se toma en cuenta para su diseño de infraestructura); es
decir, el impacto de estos peligros no es lo mismo que para un proyecto de infraestructura que
para un proyecto de desarrollo socioemocional. Por cuanto, el grado de exposición de las UP a
estos peligros es Bajo.
 La infraestructura actual de las II.EE. como las proyectadas en el terreno se encuentran o se
encontrarán fuera del alcance de las inundaciones por ríos y quebradas como consecuencia de
lluvia intensas. Por cuanto, el grado de exposición de las UP a estos peligros es Nulo.
 La infraestructura actuales de los campos deportivos y las II.EE. como las proyectadas en el
terreno se encuentran en el área de impacto de lluvia intensa. Por cuanto, el grado de exposición
de las UP a estos peligros es Medio.
 La infraestructura actuales de las II.EE. como las proyectadas en el terreno, ninguno de ellos se
encuentra en el área de impacto de incendios forestales identificados; por cuanto, el grado de
exposición de las UP a este peligro es Nulo.
Analizado los peligros y su área de impacto, se determina que el proyecto presenta GRADO DE
EXPOSICION MEDIA.
Determinación del grado de Vulnerabilidad

Dado que la infraestructura actual de las II.EE. como las proyectadas en el terreno se encuentran expuestos
a algunos peligros identificados, por cuanto es necesario analizar la Vulnerabilidad20 de las UP, donde el
grado de vulnerabilidad se explica por dos factores: la Fragilidad y la Resiliencia.
Fragilidad de las UP:

La fragilidad es el nivel de resistencia que existe frente al impacto de un peligro, explicado por las
condiciones de desventaja o debilidad de una Unidad Productora de bienes/servicios públicos frente a dicho
peligro.
En el diagnóstico de las UP actuales y ratificado en el Informe Técnico de Evaluación de Infraestructura deja

constancia que las actuales construcciones en las I.E en general se encuentran en condiciones de fragilidad
20
236
baja (módulos de infraestructura) y por consiguiente la existencia de riesgo bajo ante un sismo; sin embargo,
según el Estudio de Riesgos al Terreno Disponibles de los campos deportivos y las I.E se determinan que las
construcciones existentes de las UP proyectadas con el proyecto presentan condiciones de fragilidad baja,
debido a que se ha realizado las edificaciones cumpliendo las normas de edificación actuales estipuladas en
el RNE y sus modificatorias.
En la situación con proyecto, la infraestructuras existentes de las demas I.E en general se basaron en la
Norma E.030 del Reglamento Nacional de Edificaciones (Categoría A: Edificaciones Esenciales) y sus
Modificatorias y las infraestructuras a construirse para las I.E se basan en la Norma E.030 del Reglamento
Nacional de Edificaciones (Categoría A: Edificaciones Esenciales) y sus Modificatorias. Asimismo, en el
orden estructural y diseño se toma en consideración los peligros como el sismo y lluvias intensas en la zona
del proyecto.
 ANALISIS DE VULNERABILIDAD FÍSICA

El presente análisis nos determinará cuan vulnerable se encuentra la población y cómo
responderá ante el peligro de lluvias intensas que se presenten:
a. Calidad de los Materiales de Construcción:
La mayoría de las construcciones de las I.E. son de material noble con paredes de ladrillo
y techo de concreto, por mismo que se valora con una Vulnerabilidad baja 20%, pero en
una I.E. son de material rustico con paredes de concreto y techo de calamina, por lo
mismo que se valora con una Vulnerabilidad alta 80%.
b. Localización:
La ubicación de las construcciones actualmente existentes están localizadas dentro de
terreno estable. Por lo que valoramos con una Vulnerabilidad Baja 20%.
c. Características Geológicas y topográficas:
Los suelos típicos de esta zona, son suelos muy compactos de tipo gravo arcillosos y
grava limo arenoso de mediana a alta compacidad, por lo que se valora con una
Vulnerabilidad Media igual 50%.
d. Leyes existentes:
Se cuenta con normas como el Reglamento Nacional de Edificaciones, así como la
Municipalidad viene implementando reglas para la construcción, no siendo éstas
específicas, además su cumplimiento no es cumplido. Valoramos con una Vulnerabilidad
Alta igual a 70%.
Cuadro N° 139.
VULNERABILIDAD FISICA DE LAS DOS II.EE. CON MATERIAL RUSTICO
VULNERABILIDAD
VARIABLE VB VM VA VMA
1 - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100%
Estructura sismo resistente
Estructura de concreto, Estructuras de adobe,
Material de con Estructuras de adobe,
acero o madera y otros de menor
construcción utilizada adecuada técnica piedra o madera, sin
madera, sin adecuada resistencia, en estado
en la construcción constructiva (de concreto o refuerzos estructurales
técnica constructiva precario (80%)
acero)
Localización de las Terreno Medianamente Terreno con topografía Terreno muy crítico con fallas
Terreno estable (20%)
construcciones estable accidentada geológicas
Características Zonas sin fallas ni fracturas, Zona ligeramente Zona medianamente Zona muy fracturada, fallada,
geológicas, calidad suelos con buenas fracturada, suelos de fracturada, suelos con suelos
y tipo de suelo características mediana capacidad baja capacidad portante colapsables (relleno, napa
237
freática alta con

geotécnicas portante (50%)
turba, material orgánico)
Con leyes sin cumplimiento
Con leyes estrictamente Con leyes medianamente
Leyes existentes Sin ley
cumplidas cumplidas
(70%)
Promedio 55.00%
Para determinar la Vulnerabilidad Total usaremos la fórmula de VT = 0.7VF + 0.3DV, dado que la incidencia
de la vulnerabilidad física es mayor que las otras vulnerabilidades para esta estimación, donde se toma en
forma independiente a la Vulnerabilidad Física y las demás Vulnerabilidades, realizamos un promedio
aritmético y reemplazamos en la fórmula de la vulnerabilidad.
Para determinar el Riesgo utilizaremos el cuadro matricial, donde se interpolará la vulnerabilidad con el
Peligro, considerando que el riesgo está en función de la vulnerabilidad y del peligro R= f (V, P).
Cuadro N° 140.
MATRIZ GENERAL DE COMPOSICION DE MAS VULNERABILIDADES
VULNERABILIDAD VB VM VA VMA
VALOR
VALOR 1 - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100%
ECONOMICA 76.25% 76%
SOCIAL 46.25% 46%
POLITICA INSTITUCIONAL 61.25% 61%
EDUCACION 70.00% 70%
CULTRURAL E IDEOLOGICA 70.00% 70%
Promedio 64.75%
Cuadro N° 141.
MATRIZ GENERAL DE COMPOSICION DE LA VULNERABILIDAD
VALOR
VALOR 1 - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100%
FISICAS 55.00% 55%
DEMAS VULNERABILIDADES 64.75% 64.75%
Promedio 59.88%
La Vulnerabilidad Total es de 59.88% equivalente a una Vulnerabilidad Alta y tenemos para los peligros de
Lluvias Intensas una valoración de Peligro Medio, interpolando tenemos:
Cuadro N° 142.
MATRIZ GENERAL DE COMPOSICION DE LA VULNERABILIDAD
VALOR
VALOR 1 - 25% 26% - 50% 51% - 75% 76% - 100%
FISICAS 55.00% 55%
DEMAS VULNERABILIDADES 64.75% 64.75%
Promedio 59.88%
La Vulnerabilidad Total es de 59.88% equivalente a una Vulnerabilidad Alta y tenemos para los peligros de
Lluvias Intensas una valoración de Peligro Medio, interpolando tenemos:
Resiliencia de las UP:
238
La resiliencia de una UP es su capacidad de asimilar y recuperarse del impacto de un peligro.

Realizado las visitas de campo y a partir de las evaluaciones de las dos edificaciones se desprenden que las
UP actual frente a una ocurrencia de evento como el sismo y si las UP colapse o sufran daños frente a este
peligro (dada su fragilidad), no existiría alternativas de provisión de servicios de educación, por cuanto sus
capacidades de asimilación son bajas.
Por otro lado, según indagaciones o entrevista al Director de las I.E indican que no reciben capacitación por
parte de la UGEL P-K-V sobre emergencia o protocolos de actuación frente a desastres en las I.E a su cargo,
además aseguran no tener instrumentos de gestión como planes de contingencia.
Para situación con proyecto, identificado los peligros, reducido la exposición y fragilidad (Cumplimiento de la
Norma E.030: Diseño Sismo resistente) para que la operación del servicio esté preparada para el impacto del
peligro es necesario el fortalecimiento con capacitación en aspectos de gestión administrativa a los
responsables de las Instituciones Educativas.
En general, analizado los factores de vulnerabilidad (fragilidad y resiliencia) con los peligros identificados, se
determina que el proyecto presenta GRADO DE VULNERABILIAD ALTA de una UP actual con el cual las I.E
vienen prestando el servicio educativo, esto debido a que la vulnerabilidad por fragilidad es alta y la
vulnerabilidad por resiliencia en baja. Sin embargo, en la nueva construcción y las existentes las UP
presentarán VULNERABILIAD BAJA.
Por cuanto, dado el nivel de peligro medio, grado de exposición media y grado de vulnerabilidad alta; se
determina que el proyecto presenta GRADO DE RIESGO ALTO de una UP actual y presentará un GRADO
DE RIESGO BAJO de las UP proyectadas en las nuevas construcciones.
Cuadro N° 143.
ANALISIS DE LA MATRIZ DE RIESGO POR LLUVIAS INTENSAS
Peligro Muy Alto Riesgo Alto Riesgo Alto Riesgo Muy Alto Riesgo Muy Alto
Peligro Alto Riesgo Medio Riesgo Medio Riesgo Alto Riesgo Muy Alto
Peligro Medio Riesgo Bajo Riesgo Medio Riesgo Medio Riesgo Alto
Peligro Bajo Riesgo Bajo Riesgo Bajo Riesgo Medio Riesgo Alto
Vulnerabilidad Muy
Vulnerabilidad Baja Vulnerabilidad Media Vulnerabilidad Alta
Alta
LEYENDA RIESGO MUY ALTO (76% A 100%)

RIESGO ALTO (51% A 75%)
RIESGO MEDIO (26% A 50%)
RIESGO BAJO (<= A 25%)
El Riesgo por el Peligro de Lluvias Intensas es del nivel de Riesgo Medio
Identificación de probables daños y pérdidas

Se ha concluido que los peligros relevantes son por un lado el sismo y por el otro las lluvias intensas por
cuanto las Unidades Productoras actual están en riesgo; sin embargo, un sismo de gran magnitud no se ha
previsto su ocurrencia durante el horizonte del proyecto, sino de sismos de menores que no tendrán efectos
dañinos sobre las II.EE. a ser implementados por el proyecto. Este resultado se toma en consideración en el
capítulo de formulación y evaluación del proyecto.
239
Por otro lado, el peligro relevante identificado (sismo) y el riesgo determinado no se verá influenciado en un
contexto de Cambio Climático21, esto debido a que el tipo de peligro identificado no tiene correlación con el
CC; de la misma manera, los otros peligros identificados no tendrán efectos negativos significativos ante el
CC en el horizonte de evaluación del proyecto dada la tipología de proyecto.
EN CONCLUSIÓN:
 Actualmente una II.EE. cuentan con infraestructura insuficiente e inadecuada debido al deterioro
en los techos, y columnas en pasadizo que exponen a peligros a los ocupantes. Se encuentran en
estado malo, debido al tiempo transcurrido en servicio y el inadecuado mantenimiento durante los
años, que ha conllevado a un estado peligroso esto en dichos módulos rústicos, pero en el resto
de las II.EE. y la infraestructura es suficiente y adecuada debido a que las paredes son de ladrillo y
techos de concreto, sin peligro para los ocupantes.
 Las instituciones educativas cuentan con material educativo, pero no en su totalidad.
 Las instituciones educativas cuentan con implementación de materiares de trabajo, pero no en su
totalidad.
 Las instituciones educativas cuentan con infraestructura adecuada, pero no en su totalidad.
 Existe una insuficiente y deficiente implementación a nivel de la Subgerencia de Servicios
Sociales, Cultura y Deporte.
 Existe una insuficiente y deficiente implementación a nivel del departamento de Educación tanto
de mobiliario, materiales educativos y equipos.
 Los recursos humanos necesitan fortalecimiento.
Cuadro N° 144. CONDICIONES DE HABITABILIDAD Y CONFORT DE LA II.EE.:

Parámetro Problema Infraestructura
Los módulos rústicos en general se encuentran en
Material empleado en la construcción Inadecuado mal estado de conservación con paredes, techos y
pisos construidos con el material inadecuado.
Antigüedad de la construcción Inadecuado Hace 6 años.
Adecuado e Piso de cemento en caso de material noble y en
Temperatura del ambiente
inadecuado construcciones rústicas la temperatura es cálida.
Componente térmico y salubridad Ingreso de agua y humedad en los ambientes,
Inadecuado
interior podredumbre del techo.
Ambientes muy opacos debido al tipo de
Condiciones de iluminación y ventilación Inadecuado construcción existente con muy baja iluminación y
ventilación
Altos niveles de ruido por el material constructivo
Condiciones acústicas Inadecuado utilizado, techo de calamina, hace mucho ruido en
épocas de lluvia.
Ambientes precarios construcciones en caso de
Condiciones de seguridad Inadecuado
construcciones rústicos.
 Impactos ambientales que se estuvieran generando

Por la tipología del proyecto que el de brindar un servicio educativo y socio cultural en las II.EE. N°
501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N°
38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE
QUIMBIRI ALTO del nivel secundario y en los campos deportivos, este no genera efectos
negativos en el medio ambiente.
21
240
2.2.1 Los Involucrados en el Proyecto

2.1.3.1 Participación de las entidades involucradas y de los beneficiarios
El proyecto parte de la iniciativa de las Autoridades de los centros poblados de Kimbiri, Kimbiri Alto,
Samaniato, Los Angeles, Progreso y del Alcalde de la Municipalidad distrital de Kimbiri, y los propios
beneficiarios organizados y representados a través de la APAFA y la Dirección de las II.EE. N°
QUIMBIRI ALTO del nivel secundario.
La Identificación, selección y propuesta del presente proyecto ha contado con la participación activa
de los directores, Docentes, alcalde del distrito, APAFA y población en general de las localidades
intervenidas mediante la reunión con los docentes y director de las Instituciones educativas y la
APAFA, quienes priorizaron solucionar la problemática de las I.E. de Nivel Secundaria de II.EE. N°
QUIMBIRI ALTO.
Por otro lado, no existen ningún conflicto entre los grupos involucrados, habiéndose aprobado el
presente proyecto por amplia mayoría y que viendo las necesidades más prioritarias se ha visto
intervenir, con una intervención integral.
Las Instituciones y grupos involucradas identificados con el proyecto son:

A. Asociación de Padres de Familia (APAFA).
B. Las II.EE. representada por las Direcciones, Plana Docente y Población Estudiantil.
C. Autoridades del Gobierno Local (Municipalidad Distrital de Kimbiri).
D. Ministerio de Educación, Dirección Regional y UGEL- Pichari – Kimbiri – Villa Virgen.
a) Las Asociación de Padres de Familia (APAFA)

La Asociación de Padres de Familia (APAFA) es una organización estable de personas naturales, sin
fines de lucro, de personería jurídica de derecho privado. Es regulada por el Código Civil, en lo que
sea pertinente. La APAFA canaliza institucionalmente el derecho de los padres de familia de participar
en el proceso educativo de sus hijos22.
La Asociación de Padres de Familia tiene las atribuciones de colaborar en las actividades educativas
que ejecuta la institución educativa, vigilar la distribución oportuna y el uso adecuado del material
educativo, velar por la mejora de los servicios, infraestructura, equipamiento, mobiliario escolar y
materiales, tanto educativos como lúdicos y recibir información sobre el manejo administrativo,
financiero y económico de la institución educativa.
Los deberes de los padres de familia son los siguientes; educar a sus hijos, tutelados, contribuir a que
en la institución educativa exista un ambiente adecuado que beneficie el aprendizaje y permita la
formación integral de los estudiantes, colaborar y participar en las actividades educativas
programadas por el Director y los docentes y velar por el cumplimiento del derecho a la educación de
calidad de los estudiantes. Asimismo, los padres de familia, tienen derecho a elegir la institución
educativa y participar en el proceso educativo de sus hijos, participar en la APAFA y en los órganos de
concertación, participación, vigilancia ciudadana y fiscalizar, directamente o a través del Consejo de
Vigilancia, la gestión administrativa, financiera y económica de la APAFA.
22
241
Los padres de familia se muestran preocupados por la formación física y mental de sus hijos,
manifiestan que las Instituciones educativas no cuentan con los Implementos deportivos necesarios
para llevar a cabo las sesiones de matemática y comunicación, además que sus hijos no están siendo
motivados adecuadamente para la práctica. De otro lado, los padres de familia han dado a conocer su
preocupación por la dedicación preferente de sus hijos por los juegos de computadora, videojuegos y
la televisión; así como por el Incremento del consumo de drogas, tabaco y alcohol, por lo cual
consideran importante motivar la práctica los cuadrenos de trabajo en las Instituciones educativas.
Motivo por el cual las APAFAs solicitaron el mejoramiento de la implementación del Área de
matemática y comunicación en las Instituciones Educativas, comprometiéndose en asumir parte de los
costos de operación y mantenimiento que el proyecto demande, mediante un Acta de Compromiso.
Siendo así las APAFAs, se comprometen a participar activamente en todas las actividades del
Proyecto, asimismo garantizar la seguridad y uso de los materiales y equipos adquiridos. (Ver Anexo).
b) Las II.EEs. representadas por la Dirección, Plana docente y Población Estudiantil.

Las II.EEs. conformados por el director y plana docente asumen la responsabilidad de impartir la
educación Primaria y Secundaria en las localidades de San Miguel, Progreso, Malvinas, Nueva
Esperanza, Santa Fe, Porvenir, Nueva California, Los Angeles, Ranrapata, Helares, Nueva
California, Mapitunari, La Libertad, Sol Naciente, Kipashiari, Kapirusiato, Samaniato,
Calcapampa, Ivanquiriari, 9 de Diciembre, Puerto Rico, Buena Vista, Irapatari, Sibayllohuato,
Kimbiri, Camoniato, Vista Alegre Alta, Villa Esmeralda, Anaro, Vista Alegre, Jonanaro,
Sampantuari Anaro, Sampantuari, Kimbiri Alto, Sampantuari Alta, San Luis, Pomoreni,
Sampantuari Bajo, Pueblo Joven, El Pantanal, Santa Teresita, Camonachari, Canta Gallo,
Villa Salvador, Ubiato, Cashiroveni, Puerto Roca, Libertad, Pucayacu, Camonachari , sirviendo
a la población en edad escolar; los docentes se comprometen a seguir brindando el servicio
educativo, pese a las malas condiciones en que laboran en la actualidad, en beneficio de la población
estudiantil de las II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622 INMACULADA
CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO,
II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE
DIVINO MAESTRO y la II.EE. N° 38868 QUIMBIRI ALTO del nivel secundario. La Institución
Educativa, como comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestión del sistema
educativo descentralizado. En ella tiene lugar la prestación del servicio. Cuya finalidad es el logro del
aprendizaje y la formación integral de los estudiantes.
La Institución Educativa, como ámbito físico y social, establece vínculos con los diferentes organismos
de su entorno, preservando los fines y objetivos educativos, así como las funciones específicas del
local institucional. Teniendo como funciones la organización, conducción y evaluación de sus
procesos de gestión institucional y pedagógica, también de diseñar, ejecutar y evaluar proyectos de
innovación pedagógica y de gestión, experimentación e investigación educativa, así como de
promover el desarrollo educativo, cultural y deportivo de su comunidad; desarrollar acciones de
formación y capacitación permanente y formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa, promoviendo la formación y
consolidación de su identidad y autoestima y su integración adecuada, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los
incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento23.
Es así que los directores de las 06 II.EE. viendo esta necesidad identifican el problema en las
reuniones anteriores llevadas a cabo en las coordinaciones en las que participaron las autoridades del
sector y los profesores de educación física, solicitando se implementen el área de Educación Física en
las instituciones educativas y realizar el mantenimiento de los campos deportivos, así lo ha expresado
en el taller del presupuesto participativo la necesidad de su financiamiento para el año 2023; se han
venido realizando permanentes coordinaciones con los funcionarios de la municipalidad a fin de ver
23
Ley general de Educación 28044.
242
cristalizado este proyecto. Las instituciones educativas en dichas reuniones sostenidas, se

comprometen a participar activamente en el proceso de ejecución de las diferentes actividades que
contempla el proyecto, así como velar por la operación y mantenimiento una vez puesta en
operatividad el proyecto. (Ver Anexo).
Docentes del Nivel Secundario

Los 89 docentes que desarrollan las sesiones educativas en las Instituciones Educativas tienen el
interés de contar con adecuadas condiciones para brindar sus servicios, debido a que actualmente los
insuficientes e inadecuados materiales y equipos con los que cuentan, la escasa promoción y difusión
de la práctica, así como las deficientes capacidades docentes, no les permite brindar un adecuado
servicio educativo en el área.
De otro lado, los docentes que desarrollan las sesiones de Educación Física, asumen el compromiso
de participar activamente en el proceso de ejecución de las diferentes actividades que contempla el
proyecto, así como velar por el buen uso de los materiales y equipos deportivos que dispongan con la
implementación del proyecto. (Ver Anexo).
Por otra parte, en reuniones de trabajo realizadas para la formulación del presente estudio, los
Docentes que desarrollan las sesiones educativas del Distrito de Kimbiri expusieron su problemática y
opiniones respecto al Área de matemática y comunicación en las II.EE. del Distrito, indicaron las
dificultades para el desarrollo de sus sesiones de clase en el área debido a la falta de materiales; así
como por las deficiencias de capacidades de los docentes.
Así mismo, diversos docentes han participado en el proyecto, emitiendo a nivel de sugerencia, la
relación de implementos y capacitaciones necesarios para desarrollar las sesiones educativas. (Ver
Anexo).
De la misma manera el director y plana docente de las I.E. han solicitado a la Municipalidad Distrital
de Kimbiri su intervención a efectos que, en el marco de lo establecido en el Sistema invierte.pe, esta
entidad disponga la elaboración de los estudios de Pre inversión que conlleven finalmente a la
ejecución del proyecto que dé solución a la problemática que vienen atravesando. En esa línea del
enunciado en el ítem precedente, las Instituciones Educativas han solicitado a la Unidad de Gestión
Educativa Local, UGEL - PKV y la DRE CUSCO, los siguientes documentos:
 El Compromiso de Operación y Mantenimiento emitido por el director, mediante en el cual esta

entidad se compromete a asumir los Costos de Operación y Mantenimiento del Proyecto en la
Fase Post Inversión del proyecto. Cabe señalar que la documentación descrita genera la
sostenibilidad del proyecto y se constituye como requisito para la viabilidad del proyecto (Ver
Anexo).
Jovenes
Los intereses de la población de jóvenes de 11 a 19 años de edad es acceder a un servicio
académico, deportivo, cultural y social adecuado y de calidad a nivel de la Municipalidad distrital y a
nivel de la II.EE., sustentado en la disponibilidad adecuada de los factores productivos como:
infraestructura, equipamiento y RR.HH con competencias adecuadas.
c) Autoridades del Gobierno Local (Municipalidad Distrital de Kimbiri).

Gobierno local que goza de autonomía política, económica y administrativa en los asuntos de su
competencia1.
La Municipalidad Distrital de Kimbiri, facultada por la Ley 27972, en materia de Educación, Deportes,
Cultura y Recreación24, indica que las municipalidades distritales tienen competencias y funciones
específicas, compartidas con los gobiernos; Regional y Nacional de construir, equipar y mantener, la
24
243
infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción. De acuerdo al Plan de Desarrollo Regional

concertado y al presupuesto del gobierno local que se asigne. Siendo la que realizará los gastos de
preinversión e Inversión es decir realizará los estudios y la ejecución del proyecto. Por lo tanto la
Municipalidad tiene como principal interés la adecuada prestación de los servicios públicos a toda la
población del distrito, y dar solución a la problemática identificada a nivel de la población del distrito
siendo esta el “INADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL DISTRITO DE KIMBIRI”, con la
finalidad de tener un Adecuado desarrollo del capital humano, dentro del marco de atención de
prioridad a la educación, para ello plantea un paquete de proyectos de inversión con el propósito de
buscar la fuente de financiamiento para atender las necesidades básicas de su competencia.
Actualmente la Municipalidad Distrital de Kimbiri a través de la Gerencia de Desasrrollo Social y la UF

en coordinación con los representantes de las II.EE. firman el acta de compromiso, donde en dicho
proyecto involucra el apoyo con su participación de los docentes y población escolar como agente
beneficiario, en las capacitaciones, talleres, seminarios, charlas entre otros. (Ver Anexo 05).
Es así que la Municipalidad Distrital de Kimbiri prioriza el PI dentro de su presupuesto Institucional de

apertura 2023, mediante el Acuerdo de Concejo y asume el compromiso de financiar dicha inversión en
su totalidad por contar con recursos financieros del canon y sobre canon para el presente proyecto
Distrito de Kimbiri de la Provincia de La Convención del Departamento de Cusco”, con la finalidad de
mejorar el desarrollo del capital humano en el Distrito de Kimbiri. (Ver Anexo).
El Ministerio de Educación (MINEDU).

EL Minedu, es el órgano rector de la educación nacional. Su finalidad es definir, dirigir y articular la
política de educación, cultura y deporte en concordancia con la política general del estado (Art 79 de la
Ley General De Educación N° 28044).
El MINEDU es el encargado de formular la política nacional de educación, así como establecer criterios
que contribuyan a la calidad y a la equidad de la educación. El Minedu, desarrolla sus actividades
teniendo como referente fundamental el Proyecto Educativo Nacional, desde el cual busca atender las
demandas de desarrollo social de la comunidad en general.
La Dirección Regional de Educación de Cusco (DREC)

De acuerdo a la Ley General de Educación N°28044, la Dirección Regional de educación, es un órgano
especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo, en el ámbito de su respectiva
circunscripción territorial (Art. 76) La DREC, es responsable de dirigir, coordinar y evaluar el desarrollo
de la educación, la ciencia y la tecnología, así como la cultura y el deporte en su ámbito. Para lograr sus
objetivos, promueve la participación de los diversos actores sociales, asegurando así la calidad del
servicio educativo y la atención en todos los niveles y modalidades dentro de su jurisdicción.
La DREC para lograr sus fines de desarrollo integral de los estudiantes, así como el fortalecimiento de
la gestión de la institución educativa, desarrolla funciones orientadas a la adecuación de las políticas
educativas nacionales a las características de la región. Asimismo, promueve acciones de trabajo en el
marco de las políticas educativas establecidas en el Proyecto Educativo Regional (PER), como la línea
directriz de la educación regional.
Consecuente con ello, busca gestionar políticas que se adecuen a los objetivos estratégicos que se han
delineado en el PER, poniendo el acento en: garantizar una gestión escolar transparente, democrática,
centrada en el logro de aprendizajes de calidad; así como promover la equidad educativa, enfatizando
el acceso universal y la permanencia de todos y todas a una educación de calidad. Asegurar
desempeños eficientes y éticos de los docentes y los directivos.
244
Desarrollar una gestión eficiente, descentralizada y democrática. Y apuntar a la construcción de una

comunidad educadora capaz de generar una creciente toma de conciencia de su responsabilidad en la
relación con el desarrollo del medio ambiente.
La Unidad de Gestión Educativa Local - Pichari-Kimbiri-Villa Virgen

La Unidad de Gestión Educativa Local, que tiene como función de acuerdo al artículo 74 de la Ley
28044 Ley General de Educación, determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, así
como participar en su construcción y mantenimiento, la cual lo puede desarrollar en coordinación y
apoyo con el Gobierno Local y Regional.
La Unidad de Gestión Educativa Local, es un órgano descentralizado con autonomía presupuestal de la

DREC - Cusco, reconocida por el MED que tiene como finalidad, contribuir a la formación integral de los
niños, niñas, adolescentes, jóvenes y adultos en su desarrollo como personas; dirigiendo y gestionando
el proceso educativo en las instituciones Educativas en los niveles de inicial, primaria y secundaria en
el ámbito de su jurisdicción, asimismo promover el crecimiento de su comunidad basado en la práctica
de valores y generando alternativas de cambio que satisfagan y respondan a mejorar las condiciones
de vida y desarrollo humano de la Población del distrito. La DRE actúa a través de las Unidades de
Gestión Educativas Locales en su ámbito de influencia.
La UGEL-PKV, es la encargada de la administración y funcionalidad del desarrollo educativo y se en marca

en los siguientes objetivos:
 Mejorar progresivamente la calidad de la educación en los centros y programas educativos del
ámbito jurisdiccional de acuerdo al avance de la ciencia y la tecnología.
 Capacitar al personal directivo, docente y administrativo de todo el ámbito de la UGEL.
 Impulsar el desarrollo con la participación de los agentes sociales de la comunidad.
 Fortalecer y recuperar permanentemente la práctica de valores, el desarrollo de la identidad
cultural y la comprensión de la realidad jurisdiccional.
 Impulsar el desarrollo socioeconómico de la colectividad y las comunidades a través de proyectos
de innovación y de inversión, articulados a la currícula.
En vista que la UGEL-PKV está en coordinación constante con las II.EE. del Distrito, observaron de cerca las
condiciones inadecuadas, en que los estudiantes realizan lecturas y resolución de problemas matemáticos,
manifestando así su malestar ante ello, e indican que debido a ello existe un bajo nivel de los estudiantes del
Distrito, ante esta situación crítica la UGEL-PKV están interesados en revertir esta situación, para ello están
prestos a colaborar en lo que sea necesario con la finalidad de concretizar el proyecto. En la etapa de pre
inversión, la UGEL-PKV, participa en el proyecto, remitiendo toda la información primaria de las II.EE. de su
jurisdicción, información que ha servido para la formulación del presente PI; en la etapa de post inversión
tienen el compromiso implícito conforme sus competencias, dar operatividad y mantenimiento al proyecto a
través del “Programa de mantenimiento de locales escolares” creado por el MINEDU en el año 2008.
Es de vital importancia para la UGEL Pichari - Kimbiri - Villa Virgen, que las instituciones educativas que se
encuentran dentro de su administración, cuenten con las mejores condiciones en cuanto a calidad del
servicio educativo para los alumnos y por ende para los docentes que laboran en la misma, pues tiene la
misión de desarrollar y apoyar cualquier tipo de gestión en beneficio de la educación en su jurisdicción. De
acuerdo a una reunión con los representantes de la UGEL Pichari – Kimbiri – Villa Virgen se pudo saber y
determinar que las I.E a intervenir en el presente proyecto requiere ser atendida con infraestructura,
equipamiento y fortalecimiento del personal docente para ofrecer una mejor calidad educativa para los
escolares en edad escolar de nivel secundario en la zona que interviene el proyecto.
En conclusión, según lo descrito anteriormente, todos los involucrados tendrán participación activa y
protagónica en todas las fases y etapas del proyecto, no existiendo ningún tipo conflicto ni intereses ajenos
que hagan inviable el proyecto. En ese sentido se tienen documentos que evidencian la prioridad de la
intervención en las Instituciones Educativas como:
 Priorización del proyecto en el presupuesto participativo.
245
 construcción de infraestructura, además se cuenta con la constancia de Operación y Mantenimiento

del proyecto.
En el siguiente cuadro se muestra los problemas percibidos, intereses, estrategias y compromisos asumidos
por los involucrados con el proyecto.
Cuadro N° 145. Matriz de Involucrados
ESTRATEG PARTICIPACION
GRUPOS PROBLEMAS INTERESES
IAS /COMPROMISOS
- Participar en
las reuniones
El servicio educativo a nivel de programadas
la II.EE. es de baja calidad (los en el
alumnos no son competitivos en involucramient
El servicio educativo mejore la
conocimiento con referencia a o del proyecto.
calidad (los alumnos sean
los alumnos de las zonas
competitivos en conocimiento - Cumplir con
rurales de la provincia y de la
con referencia a los alumnos enviar a sus
región).
de las zonas rurales de la Mantener hijos a las I.E.
Los alumnos acceden a servicio
Asociació provincia y de la región). informado al - Apoyar a sus
educativo en inadecuadas
n de APAFA hijos en todas
condiciones de infraestructura,
Padres Los alumnos accedan a sobre los las actividades
implementación y docentes con
de servicio educativo en avances de realizadas por
bajas competencias.
Familia adecuadas condiciones de la la institución
Sus hijos no están siendo
(APAFA). infraestructura, implementa Educativa.
adecuadamente formados para
implementación y docentes ción del PIP. - Apoyar a sus
la práctica, cultural, no habiendo
capacitados. hijos en todas
vocación de sus hijos para la
actividad académicas y cultural. las actividades
Adecuada formación física y educativas
Conductas inadecuadas de los
mental de sus hijos. organizadas
estudiantes: consumo de
drogas y alcohol. por la MDK y
realizadas por
la institución
Educativa.
Las I.E Infraestructura, equipamiento y Infraestructura, equipamiento Mantener Facilitar la
represent material educativo limitado y y material educativo adecuado informado a información
adas por deficiente a nivel del Área de y suficiente a nivel del Área de
las I.E y a estadística y legal de
la Educación Física que incide Educación Física que
los alumnos las I.E. al equipo
Dirección negativamente en el nivel de contribuya en la mejora del sobre los Formulador del PI.
, Plana aprendizaje de los alumnos. aprendizaje de los alumnos. avances de
Docente la Gestionar ante la
y Los docentes no reciben Reciben capacitación implementa UGEL los
Població capacitación suficiente en suficiente en cuanto a ción del PIP. compromisos de
n cuanto a técnicas de enseñanza técnicas de enseñanza y operación y
Estudiant y evaluación. evaluación. mantenimiento y
il. demás
Los cursos de capacitación no Los cursos de capacitación se documentos de
se llevan a cabo en su llevan a cabo en su sostenibilidad del
jurisdicción si no en lugares jurisdicción. proyecto.
lejanos generalmente la capital
departamental. Los alumnos se sienten Docentes se
satisfechos con el servicio comprometen a
Los alumnos se sienten educativo brindado a nivel del asistir a las a
insatisfechos con el servicio Área de Educación Física en actividades de
educativo brindado a nivel del las I.E. por contar: capacitación del
Área de Educación Física en las - con la adecuada proyecto en la fase
I.E. por no contar: Infraestructura, equipamiento de ejecución del PI.
- con la adecuada y material educativo adecuado Los alumnos hacen
Infraestructura, equipamiento y y suficiente. el buen uso y
material educativo limitado y cuidado de la
deficiente. infraestructura,
246
mobiliario y
equipamiento de las
I.E.
Contribuir en el mejoramiento
del servicio educativo a nivel
del Área de Educación Física,
Mantener
garantizando el derecho a una
informada a
educación integral y de
la población
calidad.
y las I.E, los
alumnos y
Acceso a los servicios
APAFA
Autoridad educativos de calidad y
sobre la
es del acorde a la realidad de la Elaboración de los
implementa
Gobierno zona. Infraestructura, estudios de pre
Inadecuada prestación de ción del PI.
Local equipamiento y material Inversión e Inversión
servicios educativos para la
(Municipa educativo adecuado y del PI en el marco
formación de educación física Asegurar en
lidad suficiente, como de docentes del INVIERTE.PE y
en las II.EE. su
Distrital competentes que contribuyen financiar la ejecución
presupuesto
de en la mejora del aprendizaje del PI.
anual los
Kimbiri). de los alumnos.
recursos
para la
Generar la vocación
implementa
educativa, y el
ción o
Reconocimiento de las
cofinanciami
expresiones, costumbres y
ento.
manifestaciones culturales en
la población joven.
La Población Escolar Accede a Establecer

Servicios Educativos que no reglamentación
Cumplen Estándares sobre adecuado
Sectoriales en las Instituciones La Población Escolar Accede servicio educativo.
Educativas del ámbito del a Servicios Educativos que
proyecto. Cumplen los Estándares El MINEDU Facilitar toda la
Sectoriales en las y la DREC Información que se
Ministerio Condiciones Inadecuadas en Instituciones Educativas del asiste requiera para la
de las que los estudiantes realizan ámbito del proyecto. técnica y formulación del
Educació las actividades academicas en financieram presente perfil.
n, y el área de educación física. ente al
UGEL- Adecuado desempeño de los Operador La UGEL-PKV
PKV. Bajo Nivel de desempeño de los estudiantes deportistas en su del PI Acredita el
estudiantes deportistas en su jurisdicción. (UGEL- compromiso de
jurisdicción. PKV) asumir los costos de
Adecuado fortalecimiento de operación y
Falta el fortalecimiento de los los docentes. mantenimiento en la
docentes. fase de post
inversión del
proyecto.
Fuente: Elaborado con información de visitas de campo y entrevistas.
De acuerdo al cuadro anterior podemos observar que existen grupos involucrados representados por la
APAFA, las I.E representado por los Directores, Plana docente, Estudiantes, Autoridades del Gobierno Local
como es la Municipalidad Distrital de Kimbiri y la UGEL-PKV, que ven la necesidad de que la situación
negativa sea resuelta en bien de la comunidad estudiantil del nivel secundaria con ansias de superación,
redundando de esta manera en el desarrollo socio-económico y cultural del distrito de Kimbiri, de la provincia
de La Convención y de la Región Cusco .
247
2.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS

2.2.1 Definición del problema central
Conforme se ha demostrado detalladamente durante el proceso del diagnóstico a la población de
niños, niñas y adolescentes de 6 a 19 años el problema central identificado es:
“INADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL DISTRITO DE
KIMBIRI”.
Esta problemática está vinculada al desarrollo integral de los niñoas, niñas y adolescentes de las
localidades de San Miguel, Progreso, Malvinas, Nueva Esperanza, Santa Fe, Porvenir, Nueva
Naciente, Kipashiari, Kapirusiato, Samaniato, Calcapampa, Ivanquiriari, 9 de Diciembre,
Puerto Rico, Buena Vista, Irapatari, Sibayllohuato, Camoniato, Vista Alegre Alta, Villa
Esmeralda, Anaro, Vista Alegre, Jonanaro, Sampantuari Anaro, Sampantuari, Kimbiri Alto,
Sampantuari Alta, San Luis, Pomoreni, Sampantuari Bajo, Pueblo Joven, El Pantanal, Santa
Teresita, Camonachari, Canta Gallo, Villa Salvador, Ubiato, Cashiroveni, Puerto Roca,
Libertad, Pucayacu, Camon
achari y Kimbiri capital. Debido a la poca promoción a nivel del distrito y el escaso
conocimiento cultural y artistico oriundo del territorio distrital, al desinteres por la musica y la
cultura, asi mismo debido a la inadecuada e insuficiente infraestructura; campos deportivos y
ambientes complementarios y administrativos se encuentran deteriorados y son inadecuados e
insuficientes. Así mismo carecen de una implementación adecuada y otros.
El diagnóstico nos evidencia como se viene recibiendo los servicios en la Unidad de Servicios
Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social; es así que se cuenta con escasa
disponibilidad de adecuados ambientes administrativos. así mismo se tiene una inadecuada
implementación de dicha unidad, debido a la escasa provisión de equipos y materiales deportivos, lo
cual no garantizan un adecuado servicio, de la misma manera se tiene un inadecuado desempeño del
personal administrativo debido a las inadecuadas capacidades.
Asi mismo el diagnóstico nos evidencia como se viene recibiendo los servicios educativos a nivel de
las II.EE., en el área de Matemática, Comunicación, educación física; es así que se cuenta con
escasa disponibilidad de adecuados ambientes deportivos debido a una inadecuada infraestructura.
así mismo se tiene una inadecuada implementación del área de educación física debido a la escasa
provisión de equipos y materiales deportivos a las instituciones educativas, donde el 100.00% de las
II.EE. no cuentan con implementos deportivos, y los que actualmente cuentan, sus materiales
deportivos se encuentran obsoletos, pero se siguen usando así en el estado que están, debido a que
no hay otros materiales, lo cual no garantizan un adecuado servicio. el 100% de los alumnos en cada
sesión de clases no cuentan con los materiales, solo se distribuye pelotas de fulbito y vóley, pero
obsoletos, no existiendo otros materiales para las diferentes competencias de conocimientos y en las
cantidades adecuadas, de la misma manera se tiene un inadecuado desempeño de los docentes,
debido a las inadecuadas capacidades de los docentes para la enseñanza.
2.2.2 Análisis de causas

Causas directas:
Causa directa 1: Inadecuada Infraestructura Administrativa, Deportiva y Cultural
Precisamente la que determina la deficiente prestación de los servicios a nivel de la Unidad de
Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital
de Kimbiri, es la insuficiente Area Administrativa existente.
248
Asi smismo la deficiente prestación de los servicios educativos a nivel del Área de matemática y
comunicación en el nivel secundario de las II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622
INMACULADA CONCEPCION KIMBIRI, II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO,
II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE DIVINO
MAESTRO y la II.EE. N° 38868 QUIMBIRI ALTO, es la inadecuada infraestructura que afecta
directamente el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Se refiere a la calidad y cantidad de la infraestructura pedagógica, administrativa, complementaria, de
los espacios deportivos y administrativos. La infraestructura de servicios que al final determinan la
calidad de los servicios.
Causa directa 2: Limitada Implementación Administrativa, Deportiva y Cultural

El Área Administrativa cuentan con una implementación deficiente, debido a que cuenta con una
implementación básica y equipos antiguos.
La implementación escasa a nivel del Área de matemática y comunicación afecta la calidad del
proceso de enseñanza – aprendizaje; es así que la cantidad y calidad de los materiales y equipos son
determinantes en la calidad del servicio educativo. El 100% de las II.EE. no cuentan con implementos
adecuados en las cantidades requeridas y en las diferentes disciplinas, así mismo en las II.EE. el
100% de sus materiales se encuentran inoperativos y obsoletos, pero siguen usando así en el estado
que están, los cuales, debido al tiempo de uso, a la fecha no garantizan un adecuado servicio.
El 100% de las II.EE. No cuentan con equipos para el Área de Educación Física.
Causa directa 3: Deficiente Desempeño y Capacidad Organizativa del Personal de la Unidad de

Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la MDK y de las II.EE.
La Municipalidad distrital de Kimbiri no Fortalece las Capacidades de su personal debido al poco
presupeusto habilitado en el año para esas actividades. El Ministerio de Educación presta
capacitación en los primeros meses de cada año académico estas capacitaciones son sencillamente
exposiciones donde el docente capta el 10% adecuadamente los conocimientos necesarios como
para poder desenvolverse en el desarrollo de sus actividades pedagógicas, pero estas capacitaciones
no están dirigidas para el Área de matemática y comunicación.
Los docentes de las Instituciones Educativas en mayor porcentaje son nombrados y muchos de ellos
descuidan su capacitación y/o actualización en el contenido y metodología de enseñanza. Esta
situación empeora por las condiciones socio económico (baja remuneración) de los docentes el cual
no permite que desarrollen actividades de capacitación y/o actualizaciones pedagógicas, y a la falta
de apoyo por parte de las autoridades educativas, todo ello repercute en el deficiente desarrollo del
proceso de aprendizaje de los estudiantes de las instituciones educativas. 20 docentes no manejan
adecuadamente la Programación Curricular (en los últimos años ha habido cambios en la Currícula,
por tanto, los profesores nuevos del área de matemática y comunicación no conocen la nueva
propuesta de la Curricula Nacional).
Causas indirectas:
Causa indirecta 1: Insuficientes Áreas Administrativas de la Gerencia de Desarrollo Social y Deficiente
Funcionamiento de la Infraestructura academica y Cultural en las II.EE.
El diagnóstico nos evidencia como se viene recibiendo los servicios en la Unidad de Servicios
Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social; es así que se cuenta con
escasa disponibilidad de adecuados ambientes administrativos.
249
El servicio educativo a nivel del Área de matemática y comunicación en las Instituciones Educativas
es brindado en condiciones de alto riesgo a la SALUD, esto debido a que las sesiones de aprendizaje
se desarrollan en las aulas de clases.
Causa indirecta 2: Inadecuada Implementación de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y

Deporte y el Área de Educación en las II.EE. para la Adecuada Prestación de Servicios de Gestión
Cultural y Deportiva
La Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte se encuentra deficientemente implementada, es
así que cuenta con equipos básicos antiguos y con mobiliarios limitados a nivel de la Gerencia de
Desarrollo Social.
Actualmente no existen Materiales, de ningún tipo, ni de ninguna actividad academica o cultural, esto
debido a que los materiales son insumos peresibles por el uso que se les da en las actividades
desarrolladas.
Así mismo se tiene una inadecuada implementación del Área de matemática y comunicación debido a
la escasa provisión de equipos y materiales a las Instituciones Educativas, donde el 100.00% de las
II.EE. no cuentan con implementos educactivos, y los que actualmente cuentan, sus materiales se
encuentran obsoletos, pero se siguen usando así en el estado que están, debido a que no hay otros
materiales, lo cual no garantizan un adecuado servicio, el 100% de los alumnos en cada sesión de
clases no cuentan con los materiales, solo se cuenta con libros, pero obsoletos, no existiendo otros
materiales para las diferentes disciplinas y en las cantidades adecuadas.
Causa indirecta 3: Inadecuadas Capacidades del Personal para la Generación y Prestación Adecuada
de Servicios Socioemocionales
El diagnóstico nos evidencia como se viene desempeñando el personal Administrativo de la Unidad de
Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social; es así que se cuenta con
personal administrativo con pocas capacidades para el desarrollo de las diferentes actividades a nivel
de las comunidades del distrito.
El Ministerio de Educación presta capacitación en los primeros meses de cada año académico estas
capacitaciones son meramente exposiciones donde el docente capta la menor parte de los
conocimientos necesarios como para poder desenvolverse adecuadamente en el desarrollo de sus
actividades pedagógicas, pero las capacitaciones no son para el Área de Educación Física.
Ningún docente ha sido capacitado en la Programación de secuencia de contenidos de la Currícula en

los últimos tres años que fortalezcan las capacidades de los docentes del Área de matemática y
comunicación. El 100% de los docentes no han recibido Actualizaciones en la Currícula Educativa en
los últimos tres años debido a ello tienen limitadas capacidades para la enseñanza del del Área de
Educación Física, Matemática y Comunicación.
Causa indirecta 4: Limitado Desarrollo de Eventos Organizados y Reconocidos por la Unidad de
Cultura, Deporte y la UGEL PKV
Desinteres de los niños, niñas y adolescentes por el Deporte a nivel de la población joven en general
del distrito de Kimbiri. Nula vocación educativa en la población joven. Bajo Nivel de desempeño de los
niños, niñas y adolescentes deportistas en su jurisdicción.
Causa indirecta 5: Limitadas Capacidades Academicas y Cognitivas de los Docentes y Estudiantes del
Área de matemática y comunicación.
250
Entre los motivos que generan la presente propuesta de intervención, está el limitado fortalecimiento
de capacidades académicas y cognitivas de los estudiantes, para una adecuado logro de aprendizaje
en las asignaturas y/o áreas curriculares básicas en el nivel secundario de la Educación Básica
Regular en el distrito de Kimbiri, generando un bajo nivel de competitividad académica de los
estudiantes que limita el ingreso a Instituciones Educativas de nivel superior, un retraso en el
desarrollo de capital humano y, por ende un bajo nivel de desarrollo socioeconómico en el ámbito de
influencia.
Los docentes de las Instituciones Educativas no reciben ningún tipo de capacitación adicional en el
Distrito, por ende es necesario capacitarlos en diversos temas como son: Diseño Curricular,
estrategias de aprendizaje, gestión pedagógica articulada a la comunidad, identidad docente, entre
otros, necesarios para el mejor desenvolvimiento dentro del aula y mejor llegada hacia los alumnos.
Escaso fortalecimiento académico y capacitación a la población estudiantil; durante las labores
académicas del ciclo educativo, no se realiza cursos de afianzamiento académico de las materias
desarrolladas durante la semana, dichos cursos de capacitación deberían desarrollarse a fin de
complementar y reforzar los temas desarrollados en las aulas, mas aun por la pandemia, donde las
clases fueron virtuales y en muchos de ellos no había internet ni señal de tv por ser zona rural.
Escaso reforzamiento académico Vacacional; durante los meses de vacaciones escolares, los
estudiantes del Distrito se dedican principalmente a labores en la agricultura, ganadería y otras
actividades económicas que les permita generar ingresos económicos a sus familias, dichas
actividades que realizan traen como consecuencia el descuido académico en el estudiante.
A nivel distrital, se observa que existe poca capacidad e interés por parte de los estudiantes en
proseguir estudios de nivel superior, a causa de bajo niveles cognitivos y competitivos con que
cuentan, además del bajo desempeño de los docentes y una débil participación de los padres de
familia dentro de la formación integral del estudiante. Muestra de esta situación, se observa los
escasos reportes de alumnos ingresantes a las Universidades durante los procesos de admisión.
Escaso desarrollo de cursos talleres de orientación vocacional; En las Instituciones Educativas del
Distrito no se desarrollan cursos de orientación vocacional a los estudiantes que les permitan al
egresar de las aulas tener en claro la carrera profesional y/o técnica que estudiará, asimismo las
ventajas y desventajas que esta posee, es así que muchas veces optan por estudiar carreras técnicas
y/o profesionales que no tienen demanda laboral, por ende, al salir se encuentran dichos jóvenes
desempleados o subempleados.
Cuadro N° 146.
Resumen de indicadores de las causas
Sustentación con evidencias que se encuentran
PROBLEMAS Y CAUSAS
en el diagnostico
PROBLEMA CENTRAL EVIDENCIAS:
INADECUADAS CONDICIONES El 100% de la poblacion de niños, niñas y adolescentes (6-19 años) que no cuenta
PARA EL DESARROLLO DE con acceso a los servicios para desarrollar actividades Sociemocionales.
ACTIVIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN El 100% de padres de familia son de escaso recursos con economía de subsistencia,
NIÑOS, NIÑAS Y buscan otros medios de ingreso y descuidan la educación de sus hijos.
ADOLESCENTES EN EL
DISTRITO DE KIMBIRI Los estudiantes tienen dificultades de aprendizaje.
C.D 1: Inadecuada C.I. 1.1: Insuficientes Áreas El 100% del Area Administrativa existente es
Inffraestructura Administrativa, Administrativas de la Gerencia Insuficiente.
educativa y Cultural de Desarrollo Social y Deficiente
El 100% de las II.EE. tienen la Infraestructura
Funcionamiento de la
deficiente, en la mayoría de la bibliotecas y
Infraestructura academica y
251
Cultural en las II.EE. espacios de reforzamiento.
C.D 2: Limitada Implementación C.I. 2.1: Inadecuada El 100% del Área Administrativa cuentan con una
Administrativa, Educativa y Implementación de la implementación deficiente, debido a que cuenta
Cultural Subgerencia de Servicios con una implementación básica y equipos
antiguos.
Sociales, Cultura y Deporte y el
El 100% de las II.EE. no cuentan con
Área de las unidades de implementos adecuados, en las diferentes
matemática y comunicación en unidades académicas y en las cantidades
las II.EE. Para la Adecuada requeridas.
Prestación de Servicios de El 100% de las II.EE. No cuentan con equipos
Gestión Cultural y Deportiva para el área de educación física.
C.D 3: Deficiente Desempeño y C.I. 3.1: Inadecuadas La Municipalidad distrital de Kimbiri no Fortalece
Capacidad Organizativa del Capacidades del Personal para las Capacidades de su personal debido al poco
Personal de la Unidad de la Generación y Prestación presupeusto habilitado en el año para esas
Servicios Sociales, Cultura y Adecuada de Servicios actividades.
Deporte de la MDK y de las II.EE. Socioemocionales. El Ministerio de Educación presta capacitación en
los primeros meses de cada año académico
estas capacitaciones son sencillamente para
otras áreas académicas.
C.I. 3.2: Limitado Desarrollo de Desinteres de los niños, niñas y adolescentes por
Eventos Organizados y el Deporte a nivel de la población joven en
Reconocidos por la Unidad de general del distrito de Kimbiri.
Cultura, Deporte y la UGEL Nula vocación en la población joven.
PKV. Bajo Nivel de desempeño de los niños, niñas y
adolescentes deportistas en su jurisdicción.
C.I. 3.3: Limitadas Capacidades Limitado fortalecimiento de capacidades
Academicas y Cognitivas de los académicas y cognitivas de los estudiantes, en el
Docentes y Estudiantes del Área distrito de Kimbiri.
de Educación Física. Los docentes de las Instituciones Educativas no
reciben ningún tipo de capacitación adicional en
el Distrito.
252
ARBOL DE CAUSAS
INADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE

ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y
PROBLEMA ADOLESCENTES EN EL DISTRITO DE KIMBIRI
CENTRAL
Deficiente Desempeño y
Inadecuada Infraestructura Limitada Implementación Capacidad Organizativa del
Administrativa, Deportiva y Administrativa, Deportiva y Personal de la Unidad de
Cultural Cultural Servicios Sociales, Cultura y
Deporte de la MDK y de las II.EE.
CA
U
SA
S Insuficientes Áreas Inadecuada Inadecuadas Capacidades del
Administrativas de la Sub Implementación de la Personal para la Generación y
Gerencia de Desarrollo Subgerencia de Servicios Prestación Adecuada de
Social y Deficiente Sociales, Cultura y Servicios Socioemocionales.
Funcionamiento de la Deporte y el Área de
Infraestrucrura Deportiva y Educación Física en las
Cultural en las II.EE. II.EE. Para la Adecuada
Prestación de Servicios de
Limitado Desarrollo de
Gestión Cultural y
Eventos Organizados y
Deportiva
Reconocidos por la Unidad de
Cultura, Deporte y la UGEL
PKV.
Limitadas Capacidades
Academicas y Cognitivas de
los Docentes y Estudiantes
del Área de Educación Fìsica.
253
2.2.3 Análisis de los efectos identificados
Efectos directos:
1. Escasa Promoción de Jóvenes con Talentos Deportivos y Culturales
Efectivamente si es que el problema central persiste entonces los alumnos no desarrollarán
adecuadamente su corporeidad y motricidad, por tanto, las condiciones físicas para la práctica
de conocimiento serán deficiente.
Este efecto se refiere que si el problema persiste sin solución ninguna II.EE. del Distrito podrá
representar adecuadamente en los juegos deportivos escolares nacionales.
2. Desinteres de la Juventud en el Desarrollo de su Distrito.

Existen jóvenes que poseen cualidades innatas para la práctica; sin embargo, el desarrollo de
dichas potencialidades se ven limitadas o truncadas debido al inadecuado desarrollo de
capacidades.
Efecto indirecto:
1. Deficiente Performance de los Jóvenes en Actividades Socioemocionales

Los Jóvenes se dedican a jugar en los videojuegos y a ver televisión, dedicando menor tiempo a
actividades educativas y socioculturales, por lo tanto, no se produce en los estudiantes el deseo
de la práctica cotidiana de algúna unidad, con el paso del tiempo, los jóvenes no desarrollan
hábitos en cuanto a la práctica.
2. Incremento de la Delincuencia, Drogadicción, Alcoholismo y Desempleo

Ante el limitado desarrollo de sus potencialidades, los talentos académicos y deportivos de los
niños son desaprovechados y truncadas sus aspiraciones por tener mejores logros académicos y
deportivos a nivel Regional, Nacional e Internacional.
Efecto final:
Bajo Nivel de Desarrollo Socioeconómico en el Distrito de Kimbiri.
Si el problema central persiste por un tiempo prolongado generando el efecto indirecto señalado
anteriormente, entonces es inminente la presencia de consecuencias mayores como el retraso
socioeconómico en el distrito.
254
ARBOL DE EFECTOS
EFECTO FINAL:
Bajo Nivel de Desarrollo Socioeconómico en el Distrito de Kimbiri
EF Deficiente Performance de los

Incremento de la Delincuencia,
EC Jóvenes en Actividades
Drogadicción, Alcoholismo y
T Socioemocionales
Desempleo
O
S
Escasa Promoción de Jóvenes con Desinteres de la Juventud en el
Talentos Deportivos y Culturales Desarrollo de su Distrito
Efectos directos:
ED 1: Escasa Promoción de Jóvenes con Talentos Deportivos y Culturales.
ED2: Desinteres de la Juventud en el Desarrollo de su Distrito.
Efecto indirecto:
EI 1: Deficiente Performance de los Jóvenes en Actividades Socioemocionales.
EI 2: Incremento de la Delincuencia, Drogadicción, Alcoholismo y Desempleo.
Efecto final:
A continuación, se presenta el árbol de causas y efectos

Causas directas:
CD 1: Inadecuada Infraestructura Administrativa, Deportiva y Cultural.
CD 2: Limitada Implementación Administrativa, Deportiva y Cultural
CD 3: Deficiente Desempeño y Capacidad Organizativa del Personal de la Unidad de Servicios
Sociales, Cultura y Deporte de la MDK y de las II.EE.
Causas indirectas:
CI 1: Insuficientes Áreas Administrativas de la Gerencia de Desarrollo Social y Deficiente
Funcionamiento de la Infraestrucrura Deportiva y Cultural en las II.EE.
CI 2: Inadecuada Implementación de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte y el
Área de Educación Física en las II.EE. Para la Adecuada Prestación de Servicios de Gestión Cultural
y Deportiva.
CI 3: Inadecuadas Capacidades del Personal para la Generación y Prestación Adecuada de Servicios
Socioemocionales.
CI 4: Limitado Desarrollo de Eventos Organizados y Reconocidos por la Unidad de Cultura, Deporte y
la UGEL PKV.
CI 5: Limitadas Capacidades Academicas y Cognitivas de los Docentes y Estudiantes del Área de
Educación Física.
255
ARBOL DE CAUSAS Y EFECTOS
EFECTO FINAL:
Deficiente Performance de los Incremento de la Delincuencia,

Jóvenes en Actividades Drogadicción, Alcoholismo y
EF socioemocionales Desempleo
EC
T
O
S Escasa Promoción de Jóvenes con Desinteres de la Juventud en el
INADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE

PROBLEMA ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y
CENTRAL ADOLESCENTES EN EL DISTRITO DE KIMBIRI
Deficiente Desempeño y
Inadecuada Infraestructura Limitada Implementación Capacidad Organizativa del
CA
U Insuficientes Áreas Inadecuada Inadecuadas
SA Administrativas de la Implementación de la Capacidades del Personal
Gerencia de Desarrollo Subgerencia de Servicios para la Generación y
S
Social y Deficiente Sociales, Cultura y Prestación Adecuada de
Funcionamiento de la Deporte y el Área de Servicios
Infraestrucrura Deportiva y Educación Física en las Socioemocionales.
Cultural en las II.EE. II.EE. Para la Adecuada
Prestación de Servicios de
Limitado Desarrollo de
Gestión Cultural y
Eventos Organizados y
Deportiva
Reconocidos por la Unidad de
Cultura, Deporte y la UGEL
PKV.
Limitadas Capacidades
Academicas y Cognitivas
de los Docentes y
Estudiantes del Área de
Educación Fìsica.
256
2.3 DEFINICION DE LOS OBJETIVOS DEL PROYECTO

2.3.1 Objetivos del proyecto, medios y fines
2.3.1.1 Objetivo Central
El objetivo central o propósito del proyecto está asociado con la solución del problema principal:
“ADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES EN
NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL DISTRITO DE KIMBIRI ”.
Problema central:
Objetivo central
“INADECUADAS CONDICIONES PARA
EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES “ADECUADAS CONDICIONES PARA EL
SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, PROYECTO DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y
NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL ADOLESCENTES EN EL DISTRITO DE KIMBIRI”
DISTRITO DE KIMBIRI”.
2.3.1.2 Análisis de medios

Los medios que permitirá lograr el objetivo central planteado, se analizan a continuación:
Medios de primer nivel:

 Adecuada Infraestructura Administrativa, Deportiva y Cultural.
La Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte contará con ambientes administrativos.
Las II.EE. contaran con infraestructuras mejoradas (losas y campos deportivos), construidos
con criterio técnico normativo, entre otros.
 Adecuada Implementación Administrativa, Deportiva y Cultural

El Área Administrativa contará con una implementación adecuada.
Las Instituciones Educativas a nivel del Área de Educación Física contarán con materiales
deportivos y equipos adecuados para las diferentes materias didácticas, los mismos que serán
atendidas en un 100%.
 Adecuado Desempeño y Capacidad Organizativa del Personal de la Unidad de Servicios

Sociales, Cultura y Deporte de la MDK y de las II.EE.
La Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte contará con personal administrativo
capacitado.
Las II.EE. contarán con docentes adecuadamente competentes en la metodología de
enseñanza en el Área de Educación Física y mejorarán sus competencias pedagógicas.
Medios fundamentales:
 MF 1: MEJORAMIENTO DE AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE
DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA Y CULTURAL EN LAS II.EE.
La Gerencia de Desarrollo Social contará con ambientes Administrativos para la Unidad de
Servicios Sociales, Cultural y Deporte, asi mismo se mejorarà los campos deportivos en los
centros poblados, de la misma manera en las II.EE. se mejorarán las infraestructuras de acuerdo
a los requerimientos técnicos mínimos, para brindar un adecuado servicio educativo a nivel del
Área de Educación Física a los alumnos.
257
 MF 2: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES,

CULTURA Y DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. PARA LA
Se implementara la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte con materiales deportivos,
mobiliario y equipos adecuados para la adecuada atención y desarrollo de las diferentes
actividades propias de la institución.
De la misma manera se implementarà el área de matemática a nivel de las II.EE. con materiales,
mobiliario y equipos adecuados para las diferentes unidades didácticas, con el cual se logrará
que estos sean adecuados y suficientes, se pretende que los estudiantes cuenten con una
adecuada disponibilidad de materiales.
 MF 3: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y

La capacitación al personal técnico de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte, se
refiere a desarrollar principalmente las habilidades necesarias para desempeñar eficientemente
su labor dentro de dichas Unidades. La actualización tiene que ver más con mejorar los
conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas previamente. En la medida en que la
capacitación y/o actualización sea más eficiente, se garantiza que el personal técnico tenga un
mejor desempeño, lo que contribuirá a mejorar el nivel de servicio a nivel de la Municipalidad.
Asi mismo se realizara la asistencia técnica y monitoreo al personal de las unidades de Servicio
Social, Cultura y Deporte.
 MF 4: FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA

UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV.
Se desarrollará eventos académicos culturales para la población escolar, en 38 eventos durante
24 meses a cargo de un especialista. Incluye eventos de Danza, Canto y Música.
Asi mismo se desarrollarán eventos académicos deportivos para la población joven en general,
en 46 eventos durante 24 meses a cargo de un especialista. Incluye eventos de Futbol, Voleibol,
Ajedrez, Natación, Boxeo y Kin Boxing.
 MF 5: FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS

DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
secundario, en 2 eventos durante 2 meses a cargo de un especialista y un facilitador. Así mismo
se realizará dos pasantías.
Asi mismo se desarrollará eventos de Fortalecimiento académicos para la población escolar, en

28 eventos durante 7 meses a cargo de un especialista. Cada especialista cubriendo 2 horas por
la tarde por día. Así mismo se realizará dos pasantías y una conferencia internacional.
Se desarrollará eventos de representación a nivel regional, nacional e internacional para la

población escolar, en 5 eventos durante 7 meses a cargo de especialistas.
258
2.3.1.3 Análisis de fines

Fines directos:
 Adecuada Promoción de Jóvenes con Talentos Deportivos y Culturales.
Con la implementación del proyecto efectivamente habrá mejorado las habilidades
psicomotrices gracias a la practicas de las diferentes disciplinas deportivas de los jóvenes.
 Interes de la Juventud en el Desarrollo de su Distrito.

implementación del proyecto efectivamente habrá mejorado las potencialidades de los
estudiantes para poder representar en las diferentes disciplinas deportivas en los Juegos
Nacionales Deportivos Escolares.
Fin indirecto:
 Motivación de los Jóvenes en Actividades Socioemocionales; Se refiere que los padres de
familia se sentirán muy satisfechos al ver la implementación del proyecto y lograr los objetivos
que se han propuesto en beneficio de sus hijos.
con la implementación del proyecto los alumnos se dedicarán menos tiempo libre a jugar en los
videojuegos, ver televisión y otras actividades sedentarias, dedicando mayor tiempo a
actividades deportivas, por lo tanto, se producirá en los estudiantes el deseo de la práctica
cotidiana de algún deporte, con el paso del tiempo, los estudiantes desarrollarán hábitos en
cuanto a la práctica deportiva.
Con la implementación del proyecto se reducirá el consumo de alcohol en menores de edad en

las Instituciones Educativas, menguará el desarrollo de actividades sedentarias y establecerá
una predisposición habitual de los estudiantes para la práctica de deportes. Así mismo, por la
reducción del consumo de drogas ya no se afectará la salud física, mental y social de los
estudiantes.
Con la implementación del proyecto se desarrollará sus potencialidades, con esto los talentos
deportivos de los niños serán aprovechados y sus aspiraciones serán alcanzadas obteniendo
mejores logros deportivos a nivel Regional, Nacional e Internacional.
 Reducción de la Delincuencia, Drogadicción, Alcoholismo y Desempleo; Con la implementación
del proyecto, es evidente que se reducirá el nivel de pandillaje juvenil en las Instituciones
Educativas.
La práctica del deporte es probablemente un fuerte factor protector para reducir el consumo de
drogas, uno de ellos indica que la práctica frecuente o sistemática de algún deporte aunado a
otros factores protectores de índole intrapersonales e interpersonales, se convertiría en factor
protector para este consumo.
Fin último:
 Adecuado Nivel de Desarrollo Socioeconómico en el Distrito de Kimbiri; Se refiere que, si el
proyecto se implementa adecuadamente y la operación y mantenimiento se desarrolla
debidamente en forma sostenible en el tiempo, entonces es inminente el mejoramiento de la
Calidad de Vida de los Estudiantes al finalizar el nivel primaria, en el largo plazo.
259
ARBOL DE MEDIOS Y FINES
EFECTO FINAL:
Adecuado Nivel de Desarrollo Socioeconómico en el Distrito de Kimbiri
Motivación de los Jóvenes en Reducción de la Delincuencia,

Actividades Socioemocionales Drogadicción, Alcoholismo y
F Desempleo
I
N
ES Adecuada Promoción de Jóvenes con Interes de la Juventud en el
ADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

OBJETIVO SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL
CENTRAL DISTRITO DE KIMBIRI
Adecuado Desempeño y
Adecuada Infraestructura Adecuada Implementación Capacidad Organizativa del
M
ED Mejoramiento de Áreas Adecuada Implementación Adecuadas Capacidades del
Administrativas de la de la Subgerencia de Personal para la Generación y
IO Prestación Adecuada de
Gerencia de Desarrollo Servicios Sociales, Cultura
S Servicios Socioemocionales.
Social y Deficiente y Deporte y el Área de
Funcionamiento de la Educación Física en las
Infraestrucrura Deportiva y II.EE. Para la Adecuada
Cultural en las II.EE. Prestación de Servicios de
Gestión Cultural y
Fortalecimiento de Eventos
Deportiva. Organizados y Reconocidos
por la Unidad de Cultura,
Deporte y la UGEL PKV.
Fortalecimiento de
Capacidades Academicas y
Cognitivas de los Docentes y
Estudiantes del Área de
Educación Fìsica.
260
2.3.1.4 Clasificación de los medios fundamentales en imprescindibles o no y Análisis de la

interrelación de los medios fundamentales
Según el árbol de objetivos se determinó 06 medios fundamentales los cuales los medios
fundamentales MF1, MF2, MF3, MF4, MF5 y MF6, son imprescindibles y a la vez son medios
complementarios, lo cual se describen a continuación:
MF 1: Mejoramiento de areas administrativas de la Gerencia de Desarrollo Social y eficiente

funcionamiento de la infraestructura deportiva y cultural en las II.EE.
MF 2: Adecuada implementación de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte y el
Área de Educación Física en las II.EE. para la adecuada prestación de servicios de Gestión
Cultural y Deportiva.
MF 3: Adecuadas capacidades del personal para la generación y prestación adecuada de servicios
Socioemocionales.
MF 4: Fortalecimiento de eventos organizados y reconocidos por la unidad de cultura, deporte y la
UGEL-PKV.
MF 5: Fortalecimiento de capacidades académicas y cognitivas de los docentes y estudiantes del
Área de Educación Física.
ARBOL DE MEDIO IMPRECINDIBLES
MEDIO FUNDAMENTAL N° 01.

Mejoramiento de areas administrativas de la Gerencia de
Desarrollo Social y eficiente funcionamiento de la
infraestructura Deportiva y Cultural en las II.EE MEDIOS FUNDAMENTALES
1, 2, 3, 4 y 5 son
MEDIO FUNDAMENTAL N° 02. imprescindibles además
Adecuada implementación de la Subgerencia de Servicios SON COMPLEMENTARIOS
Sociales, Cultura y Deporte y el Área de Educación Física en
las II.EE. para la adecuada prestación de servicios de
gestión cultural y deportiva

Adecuadas capacidades del personal para la generación y
prestación adecuada de servicios Socioemocionales

Fortalecimiento de eventos organizados y reconocidos por la
unidad de cultura, deporte y la UGEL-PKV

Fortalecimiento de capacidades académicas y cognitivas de
los docentes y estudiantes del Área de Educación Física
261
2.3.1.5 Identificación y planteamiento de las acciones para alcanzar cada medio fundamental
A continuación, se plantea las acciones necesarias para alcanzar cada medio fundamental:
Medio Fundamental 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE
DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA
DEPORTIVA Y CULTURAL EN LAS II.EE.
Acción 1.1a: Implementación de ambientes administrativos de la subgerencia de servicios sociales,
cultura y deporte
Acción 1.1b: Implementación de ambientes administrativos de la subgerencia de servicios sociales,
cultura y deporte
Acción 1.2: Remodelación de espacios deportivos para el desarrollo de actividades deportivas y
Acción 1.3: Remodelación de ambientes complementarios en las II.EE. para el desarrollo de
actividades socioemocionales.
Medio Fundamental 2: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS

Medio Fundamental 3: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y

del Área de Cultura y Deporte en acciones Culturales.
deportivo.
Medio Fundamental 4: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y

Acción 4.4: Implementación de talleres de eventos en los Juegos Florales Escolares
Nacionales(JFEN)
Medio Fundamental 5: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y

Acción 5.1: Capacitaciones de capacidad humana en el fortalecimiento de capacidades académicas
de los docentes del Área de Educación Física.
de los estudiantes de las II.EE.
262
ARBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS
IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE IMPRESCINDIBLE
Medio Medio Medio Medio Medio

Fundamental 01 Fundamental 02 Fundamental 03 Fundamental 04 Fundamental 05
ADECUADAS AREAS ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL ADECUADO FORTALECIMIENTO DE ADECUADO FORTALECIMIENTO
ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA SUBGERENCIA DE SERVICIOS PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN EVENTOS ORGANIZADOS Y DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y
DE DESARROLLO SOCIAL Y SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE Y EL ADECUADA DE SERVICIOS RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE COGNITIVAS DE LOS DOCENTES
EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS SOCIOEMOCIONALES CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL- Y ESTUDIANTES DEL AREA DE
INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y II.EE. PARA LA ADECUADA PKV EDUCACION FISICA
CULTURAL EN LAS II.EE. PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE
Acción 1.1 a Acción 2.1 Acción 3.1 Acción 4.1 Acción 5.1
Implementación de ambientes Implementación de Capacitación de conocimiento en Implementación de talleres de Capacitaciones de
administrativos de la subgerencia de equipamiento de ambientes temas de gestión, sistemas y eventos Académicos Culturales capacidad humana en el
servicios sociales, cultura y deporte complementarios de la procesos de prestación de servicios fortalecimiento de
Subgerencia de Servicios al personal técnico y administrativo capacidades académicas
(Mejoramiento de ambientes de la Unidad de Servicios Sociales,
Acción 4.2
administrativos de material noble) Sociales, Cultura y Deporte de los docentes del Área
Cultura y Deporte enfocados al Implementación de talleres de de Educación Física
desarrollo educativo y cultural. eventos Académicos
Acción 1.1 b Acción 2.2
Deportivos
Implementación de ambientes Implementación de Acción 3.2 Acción 5.2
administrativos de la subgerencia de equipamiento de ambientes Capacitación de capacidad Capacitaciones de
complementarios en el Área Acción 4.3
humana en el fortalecimiento de las capacidad humana en el
servicios sociales, cultura y deporte de Educación Física en las capacidades del personal del Área Implementación de talleres de fortalecimiento de
(construcción de ambientes II.EE de Cultura y Deporte en acciones eventos en los Juegos capacidades académicas
administrativos con paredes de Culturales Deportivos Escolares de los estudiantes de las
material Drywall) Acción 3.4 II.EE
Capacitación talleres en Acción 3.3 Acción 4.4
asistencia técnica a la Elaboración y producción de
Acción 1.2 plana Docente, personal de materiales de comunicación para el Implementación de talleres de
Remodelación de espacios deportivos la Gerencia y Promotores desarrollo cultural y deportivo. eventos en los Juegos Florales
para el desarrollo de actividades en actividades Culturales y Escolares Nacionales (JFEN)
deportivas y culturales en los CC.PP Deportivas
Acción 1.3 Alternativa I: Acción 1.1a + 1.2 + 1.3 + 2.1 + 2.2 + 3.1 + 3.2 + 3.3 + 3.4 + 4.1 + 4.2 + 4.3 + 4.4 + 5.1 + 5.2
Remodelación de ambientes Alternativa II: Acción 1.1b + 1.2 + 1.3 + 2.1 + 2.2 + 3.1 + 3.2 + 3.3 + 3.4 + 4.1 + 4.2 + 4.3 + 4.4 + 5.1 + 5.2
complementarios en las II.EE. para el
desarrollo de actividades 263
socioemocionales
2.4 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
ALTERNATIVA I

SOCIAL Y EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y CULTURAL
EN LAS II.EE.
Acción 1.1: Implementación de ambientes administrativos de la subgerencia de servicios sociales,
cultura y deporte


deportivo.

Nacionales(JFEN)
264

ALTERNATIVA II
EN LAS II.EE.
cultura y deporte


deportivo.

265

Nacionales(JFEN)

DIFERENCIA ENTRE ALTERNATIVAS

La diferencia entre alternativas se encuentra en la utilización de diferentes tecnologías como sigue:
La primera alternativa opta:
Acción 1.1: Implementación de ambientes administrativos de la Subgerencia de Servicios Sociales,

Cultura y Deporte (Mejoramiento de ambientes administrativos de material noble);
Mientras la segunda alternativa opta:
Acción 1.2: Implementación de ambientes administrativos de la subgerencia de Servicios Sociales,

Cultura y Deporte (construcción de ambientes administrativos con paredes de material Drywall).
266
KIMBIRI
CAPÍTULO
3. FORMULACIÓN
267
3. FORMULACIÓN
3.1 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
El Ciclo del Proyecto y su correspondiente Horizonte de Evaluación, se define como el tiempo en el
que se desarrollan las etapas de inversión y post-inversión. Permite proyectar la demanda y oferta del
bien o servicio público que se desea brindar, establece también el periodo para evaluar los beneficios
y los costos atribuidos al proyecto.
Para establecer el horizonte de evaluación del presente proyecto se toma el criterio del activo más
relevante desde el punto de vista económico y vida útil que interviene en la ejecución del proyecto.
Los activos que intervienen en ambas alternativas son el mejoramiento de la infraestructura
admistrativa y deportiva en las Instituciones Educativas, equipos y materiales deportivos, muebles
entre otros. De los activos señalados el de mayor importancia por su valor económico y su vida útil
son el mejoramiento de la infraestructura administrativa y deportiva (campos deportivos). En base al
valor del activo más importante y el tiempo promedio de su vida útil de la infraestructura, se plantea un
horizonte de evaluación del proyecto en diez años, periodo prudencial y razonable para demostrar la
rentabilidad social de la inversión. El horizonte propuesto es para ambas alternativas.
El proyecto trabajará enteramente en el desarrollo del capital humano, muy variado por su propia
idiosincrasia que reúne los conocimientos, actitudes, estilos de vida, comportamientos y aspectos
culturales de la colectividad de Kimbiri, entonces es necesaria una intervención lenta e intensa para
asegurar la sensibilización eficaz de la población juvenil para que pueda darle la importancia debida y
poner en práctica los servicios del proyecto
3.1.1 CICLO DE PROYECTO

Para el caso de los proyectos de infraestructura se considera un horizonte de evaluación de 10 años.
3.1.2 EL CICLO DE INVERSIÓN

Con la implementación del Sistema Nacional de Programación Multianual y Gestión de Inversiones,
conocido como Invierte.pe, se mejora el ciclo de inversión. Ahora, se compone de 4 fases:
1. Programación Multianual de Inversiones (PMI): Se define indicadores de brechas y se desarrolla

la programación multianual. Además, se establece la cartera de proyectos y se realiza la
consolidación en el Programa Multianual de Inversiones del Estado (PMIE).
2. Formulación y Evaluación (FyE): Se llenan las fichas técnicas o se desarrollan estudios de
preinversión, según corresponda. También se realiza la evaluación y registro de cada proyecto en
el Banco de Inversiones.
3. Ejecución: Se trabaja en la elaboración del expediente técnico y ejecución del proyecto.
Asimismo, se desarrollan labores de seguimiento físico y financiero a través del Sistema de
Seguimiento de Inversiones (SSI).
4. Funcionamiento: Se realiza el reporte del estado de los activos. Así también, se programa el
gasto para fines de operación y mantenimiento; y ocurre la evaluación expost de los proyectos de
inversión.
Figura N° 05.
268
CICLO DE INVERSIONES
3.1.3 HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

El horizonte de evaluación del proyecto (alternativas de proyecto) se ha considerado en 10
años de generación de beneficios y 26 meses de periodo inicial o periodo cero (este periodo
incluye el periodo de inversión y procesos administrativos que involucra la contratación de
consultor para la elaboración de Expediente Técnico y Ejecución de Obra)
Cabe resaltar que para definir este horizonte de evaluación se tuvieron en consideración los
distintos elementos que definen su extensión, tales como:
 El periodo de ejecución del PI.
 La vida útil de los activos principales.
 La obsolescencia tecnológica esperada en los activos que se van a adquirir.
 La incertidumbre sobre el tiempo que durará la demanda por el servicio a proveer.
La fase de inversión (período “0”) de 26 meses se ha definido tomando en cuenta el tiempo que demandará
los actos preparatorios y/o administrativos, la magnitud y la complejidad de la elaboración del Estudio
Definitivo y de la ejecución de los componentes o medios fundamentales del proyecto identificado (tiempo en
que se ejecutarán las acciones que se han previsto en el proyecto, tal como se refleja en el cronograma de
actividades).
La fase de post inversión de 10 años25, comprende a la etapa de operación y mantenimiento de los proyectos
alternativos y la evaluación ex post del proyecto ejecutado (la U.E, dada las características del proyecto
realizará los tipos de evaluaciones y en momentos establecidos en la Directiva General del Invierte.pe), en el
cual el proyecto brindará los con la capacidad que ha sido intervenida con el proyecto.
El siguiente diagrama ilustra el horizonte de evaluación del proyecto.
Diagrama Nº 1: Horizonte de Evaluación del proyecto Alt. I y II
25
269
FASE DE INVERSION FASE DE POST INVERSION

26 MESES 10 AÑOS
HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO

26 MESES y 10 AÑOS = 12 AÑOS
En el diagrama siguiente se ilustra de manera general los periodos de las distintas fases y etapas del ciclo
del proyecto de inversión de las alternativas determinadas.
Cuadro N° 147.
Fase de inversión y Horizonte de Evaluación
FASE DE INVERSION FASE DE POST INVERSION
AÑO 0 = 26 MESES 10 AÑOS
1. Proceso de Contratación y Elaboración del Estudio 1. Operación y mantenimiento.
Definitivo: 02 meses. 2. Evaluación Ex post (el momento lo
2. Proceso de Contratación y Ejecución de componentes el determina la U.E).
proyecto: 24 meses.
HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO
Fuente: Elaboración del Equipo Formulador.
C. La Fase de Inversión, etapas y su duración

Lograda su viabilidad del proyecto, en esta fase se Contrata 26 la elaboración del Estudio Definitivo y/o
Expediente Técnico y luego se procederá con la Contratación y la Ejecución de cada uno de los
componentes del proyecto.
Por un lado, la Contratación del Consultor y elaboración del Estudio Definitivo y/o Expediente Técnico se
estima en un tiempo de 02 meses, que involucra lo siguiente:
 Elaboración y Aprobación del Estudio Definitivo y/o Expediente Técnico: dos (02) meses.
Por otro lado, la Contratación y la Ejecución de cada uno de los componentes del proyecto se estiman en 36
meses, como sigue:
 Ejecución de los componentes (Infraestructura, equipamiento y capacitación) del proyecto:

Veinticuatro (24) meses.
Como consecuencia de la ejecución de los componentes del proyecto, se requiere de la contratación del
servicio de supervisión27, que tendrá los siguientes plazos:
26
Para el establecimiento de la duración del proceso de contratación que demanda la elaboración del Estudio Definitivo y/o Expediente
Técnico, la Ejecución de los componentes del proyecto y la Supervisión de la Ejecución de los componentes del proyecto se ha tomado
en consideración el tiempo establecido en la Ley de Contrataciones del Estado, su Reglamento y sus modificatorias para la contratación
de consultoría de obra.
27
Se realizará paralelo a la contratación de la obra.
270
 Supervisión de la ejecución de los componentes (Infraestructura, equipamiento y capacitación) del

proyecto: Veinticuatro (24) meses.
La ilustración siguiente muestra en mayor detalle la fase de inversión del proyecto.
Cuadro N° 148.
Fase de Inversión y Actividades de los proyectos alternativos
FASE DE INVERSION (EN MESES)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES/COMPONENTES AÑO 0: EJECUCION DEL PROYECTO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26
Elaboración del Expediente Técnico (ET) y

Aprobación
Ejecución de los componentes del proyecto
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS

ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE
DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE
FUNCIONAMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA Y
CULTURAL EN LAS II.EE
COMPONENTE 02: ADECUADA

IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE
SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE
Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS
II.EE. PARA LA ADECUADA PRESTACIÓN DE
SERVICIOS DE GESTIÓN CULTURAL Y
DEPORTIVA
COMPONENTE 03: ADECUADAS

CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA
GENERACIÓN Y PRESTACIÓN ADECUADA DE
SERVICIOS SOCIOEMOCIONALES
COMPONENTE 04: ADECUADO

FORTALECIMIENTO DE EVENTOS
ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA
UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-
PKV
COMPONENTE 05: ADECUADO

FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES
ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS
DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE
EDUCACION FISICA
Supervisión del proyecto
Liquidación del proyecto
Fuente: Elaboración del equipo formulador.
De acuerdo al cuadro anterior, la contratación y elaboración del Estudio Definitivo y/o Expediente Técnico
deberá durar 02 meses; mientras la contratación y la Ejecución de los componentes del proyecto deberán de
demandar 24 meses aproximadamente, salvo la ocurrencia de eventos adversos.
Establecido la fase de inversión de los proyectos alternativos de solución, el periodo de generación de

beneficios, se generará a partir de año 1 hasta el año 10.
3.2 ESTUDIO DE MERCADO DEL SERVICIO PUBLICO

Como es de conocimiento, para determinar la capacidad que debe tener la UP propuesta con
proyecto para atender la demanda efectiva de los servicios públicos a nivel de la Gerencia de
271
Desarrollo Social, fue necesario estimar la brecha entre la oferta y la demanda de niños , niñas y
adolescentes entre las edades de 6 a 19 años de edad y tomando en cuenta el horizonte de
evaluación del proyecto.
Por cuanto, para realizar las proyecciones de demanda y oferta de niños , niñas y adolescentes,
se tuvo en cuenta la información siguiente:
 El área de influencia del proyecto (desarrollado en el capítulo de Identificación).
 Las variables que explican el comportamiento de la población demandante y de la demanda
(identificados en el diagnóstico de involucrados).
 Las variables que permitan definir las capacidades existentes y su evolución a futuro de las
UPS.
3.2.1 ANALISIS DE LA DEMANDA

Se entiende como demanda la necesidad de servicios públicos sociemocionales de los niños ,
niñas y adolescentes del área de influencia del proyecto, en un tiempo determinado y se mide en
términos de cantidad.
La importancia del análisis de la demanda en la formulación del proyecto es vital importancia,

debido a que su estimación determinará la cantidad de servicios que requiere la población
beneficiada del proyecto; Además definirá el tamaño y el alcance o la magnitud de las obras
necesarias para atender la demanda.
Se considera también como un factor para determinar la brecha del servicio, es decir para
determinar el tamaño del proyecto.
Para estimar y proyectar los servicios públicos culturales que serán demandados en el área de
influencia del proyecto, se determina los siguientes:
• Población total del distrito
• Población de referencia
• Población demandante potencial
• Población demandante efectiva
3.2.1.1 Población total del distrito y su proyección

El distrito cuenta con estadísticas de vivienda y población para obtener los datos durante el
desarrollo del proyecto, este será la base para elaborar los datos socioeconómicos.
Cálculo de tasa de crecimiento distrital

En este contexto para explicar la tasa de crecimiento poblacional de la localidad de intervención
es necesario hacer análisis a partir de la población distrital de acuerdo a los Censos Nacionales
2017: XII de Población, VII de Vivienda y III de Comunidades Indígenas y el censo del 2007.
272
Según el Censo Nacional de Población y vivienda realizado el año 2017 por el INEI, el distrito de
Kimbiri cuenta con 15,962 habitantes, cuya tasa de crecimiento poblacional es de 1.31% anual,
siendo la población el 50.88% hombre y mujer el 49.12% realizando la proyección con la tasa de
crecimiento anual para el año 2023, el distrito de Kimbiri cuenta con 17254 habitantes, distribuidos
en 50 localidades, siendo esta la población de referencia para el presente estudio.
Se aplicará la estimación de la población referencial bajo el método de crecimiento geométrico

poblacional28 con la siguiente fórmula:
Cuadro N° 149.
TASA DE CRECIMIENTO DEL DISTRITO DE KIMBIRI
TASA DE
LUGAR AÑO POBLACIÓN
CRECIMIENTO
Kimbiri 2017 15962 1.31%
Como se puede apreciar la tasa de crecimiento según los cálculos de los censos de 2017 y 2007, es
de 1.31%; esta resulta ser representativa, por lo cual, para fines del presente estudio, utilizaremos
esta tasa distrital para las proyecciones.
Por lo tanto, se utilizará la tasa de crecimiento de 1.31% en las proyecciones.
La población del distrito proyectado al año 2023 es de 17254 habitantes, con una tasa de
crecimiento poblacional distrital de 1.31%, el cual se muestra en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 150.
Población total del distrito de Kimbiri al año 2023.
POBLACION DE REFERENCIA Nº DE PERSONAS
A. Población: Distrito Kimbiri 2017 15,962
B. Tasa de crecimiento inter-censal distrital (2007-2017) 1.31%
C. Población: Distrito Kimbiri 2023, {A x (1 + B)^n} 17,254

D. Nº Personas promedio en una familia, 2017* 3.70
E. F amilias Distrito Kimbiri 2023 {C/D} 4664
* Fuente: INEI - Cens o Nacional 2017
La población del distrito alcanza un total de 17254 habitantes en el año 0 y este proyectado al
año 10 alcanza un total de 19910 habitantes.
28
.- Método matemático de proporción geométrica de extrapolación de datos.
273
Cuadro N° 151.
Proyección de la Población total del distrito Kimbiri al año 2034.
Demanda Total Año 00
Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10
Proyectada
2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034
Población Total del
17,254 17,480 17,709 17,941 18,176 18,414 18,655 18,900 19,147 19,398 19,652 19,910
area de influencia
Familias (3.7/Fam.) 4,663 4,724 4,786 4,849 4,912 4,977 5,042 5,108 5,175 5,243 5,311 5,381
T.c 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31%
3.2.1.2 Población de referencia y su proyección

La población de referencia es la población de todas las edades del grupo poblacional del área de
influencia de las localidades cercas de donde proceden la población a los servicios públicos,
proyectado al año 2023 con una tasa de crecimiento inter-censal Distrital (2007-2017) el cual es del
1.31%, asumiendo que esta se mantiene constante durante el periodo de evaluación,
presentándose que para el año base, año 2023, la población ha crecido de manera positiva
alcanzando los 17254 habitantes dentro de su zona urbana como rural, a continuación se muestra
en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 152.
Población total referencia de la Población Total del distrito.
Población Población
Edad en grupos quinquenales % %
2017 2023
De 10 a 14 años 1 831 11.47% 1980 11.48%
De 15 a 19 años 1 488 9.32% 1608 9.32%
De 20 a 24 años 1 421 8.90% 1536 8.90%
De 25 a 29 años 1 365 8.55% 1476 8.55%
De 30 a 34 años 1 300 8.14% 1406 8.15%
De 35 a 39 años 1 137 7.12% 1228 7.12%
De 40 a 44 años 1 014 6.35% 1095 6.35%
De 45 a 49 años 861 5.39% 931 5.40%
De 50 a 54 años 751 4.70% 812 4.71%
De 55 a 59 años 460 2.88% 497 2.88%
De 60 a 64 años 336 2.10% 363 2.10%
De 65 a mas años 528 3.31% 571 3.31%
Total 15 962 100.00% 17254 100.00%
Fuente: Elaboración Propia.
* Información proporcionada por el director de cada Institución Educativa dentro de su Área de influencia atendida.
La población de referencia alcanza un total de 17254 habitantes al año 0 y este proyectado al año
10 alcanza un total de 19910 habitantes.
Para la proyección de la población de los próximos 10 años se tomará en cuenta la tasa de

crecimiento inter-censal distrital de 1.31% 29, asumiendo que ésta se mantiene constante durante el
periodo de evaluación.
29
Tasa de crecimiento inter-censal distrital (2007-2017).
274
Cuadro N° 153.
Proyección de la Población total de referencia del distrito.
Provincia, distrito y AÑO 0 AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO 5 AÑO 6 AÑO 7 AÑO 8 AÑO 9 AÑO 10
edades simples 2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034
17254 17480 17709 17941 18176 18414 18655 18900 19147 19398 19652 19910
área de Influencia
Menores de 1 año 369 373 378 383 388 393 399 404 409 414 420 425
De 1 a 4 años 1527 1547 1568 1588 1609 1630 1651 1673 1695 1717 1740 1762
De 5 a 9 años 1855 1879 1904 1929 1954 1980 2006 2032 2058 2085 2113 2140
De 10 a 14 años 1979 2005 2031 2058 2085 2112 2140 2168 2196 2225 2254 2284
De 15 a 19 años 1608 1630 1651 1672 1694 1717 1739 1762 1785 1808 1832 1856
De 20 a 24 años 1536 1556 1577 1597 1618 1639 1661 1683 1705 1727 1750 1772
De 25 a 29 años 1475 1495 1514 1534 1554 1575 1595 1616 1637 1659 1681 1703
De 30 a 34 años 1405 1424 1442 1461 1480 1500 1519 1539 1559 1580 1601 1622
De 35 a 39 años 1229 1245 1261 1278 1295 1312 1329 1346 1364 1382 1400 1418
De 40 a 44 años 1096 1110 1125 1140 1155 1170 1185 1201 1216 1232 1248 1265
De 45 a 49 años 931 943 955 968 980 993 1006 1019 1033 1046 1060 1074
De 50 a 54 años 812 822 833 844 855 866 878 889 901 913 925 937
De 55 a 59 años 497 504 510 517 524 531 538 545 552 559 566 574
De 60 a 64 años 363 368 373 378 383 388 393 398 403 408 414 419
De 65 y más años 571 578 586 593 601 609 617 625 633 642 650 659
* Información proporcionada por el director de cada Institución Educativa dentro de su Área de influencia atendida.
3.2.1.3 Demanda potencial y su proyección
Es la población localizada entre las edades de 6 a 19 años de edad en el área de influencia intervenida con el
proyecto. La población se determinó a partir de la información del Censo de Población y Vivienda del INEI
2017; para la proyección de la población de los próximos 10 años se tomará en cuenta la tasa de crecimiento
inter-censal distrital de 1.31%30, asumiendo que ésta se mantiene constante durante el periodo de
evaluación.
Para determinar la población de referencia actual (para las edades de 06 a 19 años) se determinó la tasa de
crecimiento de la población distrital o tasa de crecimiento intercensal del distrito de Kimbiri por razones ya
explicadas; para lo cual se tomó como base los Censos de Población y Vivienda realizados por el INEI los
años 2007 y 2017.
De la aplicación de la relación indicada se presenta en el cuadro siguiente la tasa de crecimiento población

obtenida por edades para el Distrito de Kimbiri:
Cuadro N° 154.
Proyección de la demanda Potencial
Proyectada
2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034
5,078 5,145 5,212 5,280 5,350 5,420 5,491 5,563 5,636 5,709 5,784 5,860
area de influencia
Familias (3.7/Fam.) 1,373 1,390 1,409 1,427 1,446 1,465 1,484 1,503 1,523 1,543 1,563 1,584
T.c 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31%
Elaboración propia a partir de la población referencial y tasa del grupo de edad de 06 a 19 años.
30
Tasa de crecimiento inter-censal distrital (2007-2017).
275
3.2.1.4 Demanda efectiva y su proyección

Está conformado por la población que requieren y acuden en busca de los servicios de reforzamiento
académico, cognitivo, cultural y deportivo dentro del área de influencia, que para el presente proyecto
comprendería la misma población demandante potencial.
Cuadro N° 155.
Proyección de la demanda Potencial
Proyectada
2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034
5,078 5,145 5,212 5,280 5,350 5,420 5,491 5,563 5,636 5,709 5,784 5,860
area de influencia
Familias (3.7/Fam.) 1,373 1,390 1,409 1,427 1,446 1,465 1,484 1,503 1,523 1,543 1,563 1,584
T.c 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31%
3.2.2 ANALISIS DE LA OFERTA

Actualmente en el distrito de Kimbiri la poblacion de niños, niñas y adolescentes (6-19 años) no cuentan con
acceso a los servicios para desarrollar actividades academicas, deportivas, culturales y sociales. De esta
manera, la oferta está determinada por la población de niños, niñas y adolescentes (6-19 años) que cuentan
con acceso a los servicios para desarrollar actividades academicas, deportivas, culturales y sociales, el cual
es una situación que no se observa en el área de estudio, tal como lo muestran los indicadores
descritos en el módulo de identificación, por lo tanto se concluye que la oferta en la situación actual
es inexistente (cero) ya que actualmente en el distrito no se brinda de manera adecuada los servicios
académicos, socioculturales y deportivos.
3.2.3 DETERMINACION DE LA BRECHA

La determinación de la brecha Oferta – Demanda permite obtener la demanda insatisfecha, el cual se calcula
como la diferencia entre la demanda efectiva en la situación con proyecto y la oferta optimizada en la
situación actual.
A continuación se muestra en el siguiente cuadro el balance Oferta – Demanda.
Cuadro N° 156.
Balance oferta – Demanda
Año 00
Descripción U.M. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034
Dem anda
Servicios para la
participación de la Población
USUARIO/AÑO 5,078 5,145 5,212 5,280 5,350 5,420 5,491 5,563 5,636 5,709 5,784 5,860
en Actividades
Socioemocionales
Oferta
Servicios para la
USUARIO/AÑO 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
en Actividades
Socioemocionales
Brecha
Servicios para la
USUARIO/AÑO 5,078 5,145 5,212 5,280 5,350 5,420 5,491 5,563 5,636 5,709 5,784 5,860
en Actividades
Socioemocionales
276

3.3 ANALISIS TECNICO DE LAS ALTERNATIVAS
3.3.1 Estudio Técnico
Por las características del PI que está orientado a mejorar la calidad del servicio de La Unidad de
Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital de
Kimbiri y no a incrementar la cobertura, y teniendo en cuenta que no existen factores restrictivos para
atender el déficit debido a que los costos del personal están cubiertos por la Municipalidad Distrital de
Kimbiri y la UGEL-PKV. El tamaño óptimo del PI es atender el 100% del déficit calculado para cada uno
de los años a lo largo del horizonte.
Existen 04 variables de decisión que podrían ser claves al momento de diseñar y formular la alternativa
de inversión: localización, tamaño, tecnología y momento en que se iniciará la etapa de inversión para
el presente proyecto. En esta sección se analiza las alternativas planteadas. Siendo uno de los medios
fundamentales del PI, dotar de una infraestructura administrativa y deportiva adecuada, segura y acorde
con los estándares normativos, así como la Provisión de Equipos y materiales y programas de
capacitación, ello con la finalidad de mejorar la calidad del servicio.
Por tanto, se requiere la construcción y el mejoramiento de infraestructura administrativa y deportiva,

tomando en cuenta el Marco Normativo vigente, como es el Reglamento Nacional de Edificaciones
(RNE) y Normas Técnicas para el diseño de locales de Educación Regular - 2009.
En general, una función básica de los espacios administrativos y deportivos, es asegurar ambientes
dignos, cómodos y seguros para el desarrollo de las actividades.
a) Localización
Los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura, Deporte y del Área de
Educación Física de las Instituciones Educativas II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622
INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO,
II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE DIVINO
MAESTRO y la II.EE. N° 38868 QUIMBIRI ALTO del nivel secundario se localizan en el distrito de
Kimbiri, en la zona rural como urbana según área geográfica.
El lugar específico donde se localiza los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales,
Cultura, Deporte y del Área académico de las Instituciones Educativas de nivel primaria y secundaria
cumple con lo especificado en el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y las Normas Técnicas:
“CRITERIOS DE DISEÑO PARA LOCALES EDUCATIVOS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA”, aprobada
mediante Resolución Viceministerial N° 084-2019-MINEDU, de fecha 12 de abril del año 2019 y Norma
técnica de criterios generales de Diseño para infraestructura educativa aprobada por Resolución de
Secretaria General N° 239-2018-MINEDU, de fecha de 03 de octubre de 2018.
Es allí mismo donde se proyecta la construcción y el mejoramiento de las nuevas infraestructuras

administrativas y deportivas acorde a la citada norma técnica, ofreciendo a los usuarios las mejores
condiciones de seguridad y accesibilidad.
A continuación, se analiza los aspectos físicos de las Instituciones Educativas construidas para
demostrar que la localización es la adecuada.
277
 FACTORES FÍSICOS DEL TERRENO

Los terrenos donde se ubican actualmente los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios
Sociales, Cultura, Deporte y las Instituciones Educativas primaria y secundaria, donde se mejorará
la infraestructura presentan las siguientes características físicas:
Cuadro N° 157.
Factores físicos del terreno de las II.EEs.
ASPECTO FISICO CONSIDERACIONES
FORMA Los terrenos tienen formas irregulares, con perímetros bien definidos, pero son de
tamaños considerables que facilita la utilización y adecuado emplazamiento de las
edificaciones.
PENDIENTE la pendiente o los desniveles topográficos de los terrenos donde se ubican las
instituciones educativas primarias y secundarias tienen pendientes moderadas y hay
zonas aprovechables para la construcción y además facilitan la eliminación de aguas
pluviales y sistemas de desagüe, además son de fácil acceso desde la vía principal.
TAMAÑO Los terrenos de las instituciones educativas son de tamaño considerables, tomando en
cuanto el aumento de demanda de estudiantes, que permite la expansión y ampliación de
la oferta educativa.
CARACTERISTICAS Los terrenos de las instituciones educativas presentan características del suelo con
DEL SUELO capacidad portante mayores a 0.5 kg/cm 2, son terrenos estables sin presencia de aguas
subterráneas.
NAPA FREATICA no existe napa freática en los terrenos.

 DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS BASICOS

Los terrenos de los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura, Deporte y
las Instituciones Educativas primaria y secundaria, cuentan con disponibilidad de servicios básicos
como se describe en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 158.
Disponibilidad de servicios básicos en las II.EEs.
SERVICIOS BASICOS CONSIDERACIONES
AGUA Cuentan con conexión a través de Red Publica en todas las II.EEs.
DESAGUE Cuentan con conexión de Red Publica en todas las II.EEs.
ELECTRICIDAD Cuenta con conexión a través de Red Publica en todas las II.EEs.
ALUMBRADO PUBLICO Cuenta con conexión a través de Red Publica en todas las II.EEs.
GAS No existe conexión de red pública, toda la población del área de influencia consume
balón de gas y en su mayoría el combustible más común es la leña.
Recolección de basura No existe este servicio por tratarse de centros poblados.
Telecomunicaciones El servicio de telefonía es través de teléfono celular en su mayoría con señales de
los diferentes operadores.
278
 INFRAESTRUCTURA VIAL
Para acceder a los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura, Deporte y
las Instituciones Educativas primaria y secundaria, existen caminos vecinales a nivel de afirmado y
vicapa en regular estado de conservación, además existen medios de transporte para pasajeros en
automóvil o camioneta, cabe señalar que el medio de transporte de la mayoría es peatonal debido a
la cercanía de la institución educativa. El acceso es libre hasta donde se ubican los locales de las
Instituciones Educativas.
 UBICACIÓN
Las ubicaciones de los ambientes administrativos de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura,
Deporte y las Instituciones Educativas cumplen con:
- No existen cauces de ríos o peligro de desbordamiento, zonas inundables.
- Los terrenos no presentan filtraciones de agua y no son adyacentes a zonas pantanosas.
- No presentan erosión ni presentan erosión hídrica y/o causada por los vientos.
- No existen despachadoras de combustible o instalaciones industriales de alta peligrosidad.
- No existen evidencias de fallas geológicas.
- No existen en las proximidades de los terrenos, quebradas, cuencas, valles, conos
aluvioncitos riesgosos ante fenómenos de avalanchas, huaycos o inundaciones.
- No se tiene conocimiento acerca de la existencia de volcanes en las proximidades.
- No existen depósitos de basura y/o plantas de tratamiento de basura o de aguas residuales.
- No existen en las proximidades locales como bares, cantinas, cuarteles militares,
aeropuertos, canales de regadío, cárceles, casas de diversión, cementerios, etc., y otro que
pudiera agredir la moral y las buenas costumbres.
- No se encuentran cercano a ramales o líneas de distribución de alumbrado público, teléfono
o televisión por cable.
- No se encuentran en intersección de carreteras de alto tránsito.
b) Tamaño
El tamaño del proyecto se ha definido a partir de la brecha oferta – demanda de la población juvenil,
representada por la magnitud de la población beneficiaria que se espera atender, siendo para el distrito la
máxima población de jóvenes a ser atendidos de la demanda efectiva con PI, de los mismos en los próximos
10 años, que para el presente proyecto se ha calculado la población en edad escolar a atender con el
proyecto (ver cuadro del estudio de la demanda y brecha, donde este último determina el tamaño del
proyecto).
El tamaño del proyecto encuentra representada por el programa de arquitectura, el programa de

requerimiento de implementación y capacitación demandado por el proyecto en concordancia con Normas
Técnicas: “Criterios de Diseño para Locales Educativos de Primaria y Secundaria”, aprobada mediante
Resolución Viceministerial N° 084-2019-MINEDU.
El tamaño del proyecto es como sigue:
279
ALTERNATIVA I

EN LAS II.EE.
cultura y deporte


deportivo.

Acción 4.4: Implementación de talleres de eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales
(JFEN)
280

c) Tecnología
El planteamiento técnico de la alternativa se realiza bajo la orientación técnico – normativa del MINEDU,
el Reglamento Nacional de Edificaciones (RNE) y lo establecido en el artículo 15. Programa
Arquitectónico general, de la norma técnica de diseño de locales educativos aprobada mediante
Resolución Viceministerial N° 084-2019-MINEDU. Bajo este criterio las construcciones del departamento
de Educación Física son de material noble, considerados como sismorresistentes, mientras las losas
deportivas son de concreto ciclópeo y las graderías de concreto armado, por último la estructura metálica
de la cobertura está apoyada sobre columnas de concreto armado, siendo la cobertura de calamina en
forma de una parábola.
d) El momento
Superado los periodos lluviosos de la zona selva, los cuales generalmente van desde el mes de
Noviembre hasta el mes de Abril de cada año, sería pertinente que el inicio de las obras se realicen
inmediatamente después del mencionado periodo con lo cual se garantizara su normal desarrollo y se
evitara sobrecostos no contemplados en la elaboración del estudio a nivel de Ficha Técnica y estudio
definitivo.
e) Descripción de las alternativas técnicas del proyecto
ALTERNATIVA I

LAS II.EE.
deporte
La Gerencia de Desarrollo Social contará con ambientes Administrativos para la Unidad de
Servicios Sociales, Cultural y Deportiva, para lo cual se acondicionara 7 Ambientes
Administrativos.
Acción 1.2: Remodelación de espacios deportivos para el desarrollo de actividades deportivas y culturales en
los CC.PP.
Se mejorará en total 6 campos deportivos en los 4 centros poblados (Kimbiri Alto, Los Angeles,
Samaniato, y Progreso) y en Kimbiri capital (Secror Miguel Graú y la comunidad Nativa de
Sampantuari) de acuerdo a los requerimientos técnicos mínimos, para brindar un adecuado
servicio a la población.
socioemocionales.
Se realizará el mejoramiento de 20 infraestructuras deportivas existentes en las II.EE. de Nivel
Primaria (15 infraestructuras deportivas) y Secundaria (5 infraestructuras deportivas) de acuerdo
a los requerimientos técnicos mínimos, para brindar un adecuado servicio educativo a nivel del
Área de Educación física a los alumnos.
281

Servicios Sociales, Cultura y Deporte .
Se implementará con 11 Módulos a la Unidad de Servicio Social, Cultura y Deporte con
materiales deportivos, mobiliario y equipos adecuados para la adecuada atención y desarrollo de
las diferentes actividades propias de la institución.

De la misma manera se implementará con 96 Módulos deportivos para el área de Educaciòn
Fìsica a nivel de las II.EE. del Nivel Primaria (72 Módulos deportivos) y Secundaria (24 Módulos
deportivos) con materiales deportivos, mobiliario y equipos adecuados para las diferentes
disciplinas deportivas, con el cual se logrará que estos sean adecuados y suficientes, se
pretende que los estudiantes cuenten con una adecuada disponibilidad de materiales deportivos
para las diferentes disciplinas deportivas.

servicios al personal técnico y administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura
y Deporte enfocados al desarrollo educativo y cultural .
Se realizará 45 talleres de capacitación durante los dos años para el personal técnico de la
Unidad de Servicio Social, Cultural y Deportiva, la cual consistirá en desarrollar principalmente
las habilidades necesarias para desempeñar eficientemente su labor dentro de dichas Unidades.
La actualización tiene que ver más con mejorar los conocimientos, habilidades y actitudes
adquiridas previamente. En la medida en que la capacitación y/o actualización sea más
eficiente, se garantiza que el personal técnico tenga un mejor desempeño, lo que contribuirá a
mejorar el nivel de servicio a nivel de la Municipalidad.
del Área de Cultura y Deporte en acciones Culturales .
Se realizará 4 talleres de capacitación durante los dos años para el personal técnico del Area de
Cultural y Deporte, la cual consistirá en desarrollar principalmente las habilidades necesarias
para desempeñar eficientemente su labor dentro de dichas Unidades, lo que contribuirá a
mejorar el nivel de servicio a nivel de la Municipalidad.
Promotores en actividades Culturales y Deportivas .
Se realizará 880 visitas de Asistencia Técnica y Monitoreo al personal del Area de Servicios
Sociales y Promotores Sociales.
Se realizará 880 visitas de Asistencia Técnica al personal del Area de Cultura y Promotores en
las comunidades.
Se realizará 880 visitas de Asistencia Técnica al personal del Area de Deporte y Promotores en
las comunidades.

deportivo.
282
Se implementara con un Kit de materiales y equipos para la producción de materiales de

comunicación para el desarrollo cultural y deportivo durante dos años.
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS

POR LA UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV
Se desarrollará eventos académicos culturales para la población escolar, en 38 eventos durante
24 meses a cargo de un especialista. Incluye eventos de Danza, Canto y Música, presentaciones
y representaciones.

Se desarrollarán eventos académicos deportivos para la población joven en general, en 46
eventos durante 24 meses a cargo de un especialista. Incluye eventos de Futbol, Voleibol,
Natación, Box, Kin Boxing y Ajedrez.

Se desarrollarán eventos en los Juegos Deportivos Escolares para la población escolar, en 8
eventos durante los dos años a cargo de un especialista.
Acción 4.4: Implementación de talleres de eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales
(JFEN)
Se desarrollarán eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN) para la población
escolar, en 8 eventos durante los dos años a cargo de un especialista.
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS

DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION FISICA
de los docentes del Área de Educación Física .
secundario, en 2 eventos durante 2 meses a cargo de un especialista y un facilitador. Así mismo
se realizará dos pasantías.

Asi mismo se desarrollará eventos de Fortalecimiento académicos para la población escolar, en
34 eventos durante 24 meses a cargo de un especialista.
Asi mismo se realizarà 2 pasantias para los alumnos. De la misma manera se tendrá 5
representaciones a nivel regional, nacional e internacional.
ALTERNATIVA II
Dentro de la alternativa dos se plantea las mismas actividades en el componente 2, 3, 4 y 5. Solo
se diferencia en el componente 01 donde se plantea realizar la construcción de los ambientes
administrativos con material Drawall; es decir realizar la construcción de las paredes con Drywall
con techo de calamina. Para más detalle ver Anexo Nº 08.
3.3.2 Mestas físicas
283
Descripción Und. Metrado

COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTUR
IMPLEMENTACIÓN DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE
ACONDICIONAMIENTO DE LA OFICINA DE CULTURA Y DEPORTE EN EL ESTADIO MONUMENTAL DE KIMBIRI Und 1.00
REMODELACIÓN DE ESPACIOS DEPORTIVOS PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS Y CULTURALES EN LOS CC.PP.
MEJORAMIENTO DE CAMPO DEPORTIVO EN EL SECTOR MIGUEL GRAU KIMBIRI CAPITAL Und 1.00
MEJORAMIENTO DE CAMPO DEPORTIVO EN EL CENTRO POBLADO DE KIMBIRI ALTO Und 1.00
MEJORAMIENTO DE CAMPO DEPORTIVO EN LA COMUNIDAD NATIVA DE SAMPANTUARI Und 1.00
MEJORAMIENTO DE CAMPO DEPORTIVO EN EL CENTRO POBLADO DE LOS ANGELES Und 1.00
MEJORAMIENTO DE CAMPO DEPORTIVO EN EL CENTRO POBLADO DE SAMANIATO Und 1.00
MEJORAMIENTO DE CAMPO DEPORTIVO EN EL CENTRO POBLADO DE PROGRESO Und 1.00
REMODELACIÓN DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS EN LAS II.EE. PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA EN LAS II.EEs. DEL NIVEL PRIMARIA
MEJORAMIENTO DE ESPACIOS DEPORTIVOS NIVEL PRIMARIA Und 15.00
MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA EN LAS II.EEs. DEL NIVEL SECUNDARIA
MEJORAMIENTO DE ESPACIOS DEPORTIVOS NIVEL SECUNDARIA Und 5.00
PLAN DE MANEJO AMBIENTAL glb 1.00
COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN
IMPLEMENTACIÓN DE EQUIPAMIENTO DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE
IMPLEMENTACIÓN DE LA UNIDAD DE SERVICIOS SOCIALES
IMPLEMENTACIÓN CON EQUIPOS Y MATERIALES A LA UNIDAD DE SERVICIOS SOCIALES kit 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA UNIDAD DE CULTURA
IMPLEMENTACIÓN DEL AREA DE CULTURA mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE DANZA mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE CANTO Y MUSICA mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA UNIDAD DE DEPORTE
IMPLEMENTACIÓN DEL AREA DE DEPORTE mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE FUTBOL mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE VOLEY mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE NATACION mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE BOXEO mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE KICK BOXING mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE AJEDREZ mod 1.00
IMPLEMENTACIÓN DE EQUIPAMIENTO DE AMBIENTES COMPLEMENTARIOS EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE.
IMPLEMENTACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EEs. PRIMARIAS
IMPLEMENTACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA kit 18.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE FUTBOL mod 18.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE VOLEY mod 18.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE AJEDREZ mod 18.00
IMPLEMENTACIÓN DEL AREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EEs. SECUNDARIAS
IMPLEMENTACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA kit 6.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE FUTBOL mod 6.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE VOLEY mod 6.00
IMPLEMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE AJEDREZ mod 6.00
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN ADECUADA DE SERVICIOS SOCIOEMOCIONALES
CAPACITACIÓN DE CONOCIMIENTO EN TEMAS DE GESTIÓN, SISTEMAS Y PROCESOS DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS AL PERSONAL TÉCNICO Y ADMINISTRATIVO DE
CAPACITACIÓN AL PERSONAL TECNICO Y ADMINISTRATIVO EN SISTEMAS Y PROCESOS DE PRESTACIÓN DE SERVICIOS PÚBLICOSTll
SOCIALES1.00
CAPACITACIÓN AL PERSONAL EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE FUTBOL Tll 1.00
CAPACITACIÓN AL PERSONAL EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE VÓLEY Tll 1.00
CAPACITACIÓN AL PERSONAL EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE NATACION Tll 1.00
CAPACITACIÓN AL PERSONAL EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE AJEDREZ Tll 1.00
CAPACITACIÓN AL PERSONAL EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE BOX Tll 1.00
CAPACITACIÓN AL PERSONAL EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DE KIN BOXING Tll 1.00
CAPACITACION TECNICA VIRTUAL EN DIRECCION TECNICA Tll 6.00
CAPACITACION TECNICA PRESENCIAL EN DIRECCION TECNICA Tll 12.00
CAPACITACIONES PSICOLOGICAS A PERSONAL TECNICO Y PROMOTORES Tll 12.00
CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE METODOLOGIAS DEPORTIVAS evto 4.00
CURSO EN LICENCIAMIENTO CON LA FEDERACION PERUANA DE FUTBOL Tll 4.00
CAPACITACIÓN DE CAPACIDAD HUMANA EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS CAPACIDADES DEL PERSONAL DEL ÁREA DE CULTURA Y DEPORTE EN ACCIONES CULT
CAPACITACIÓN EN DANZA Tll 1.00
CAPACITACIÓN EN TEATRO Tll 1.00
CAPACITACIÓN EN MÚSICA Tll 1.00
CAPACITACIÓN EN DIBUJO Y PINTURA Tll 1.00
284
Descripción Und. Metrado

CAPACITACIÓN TALLERES EN ASISTENCIA TÉCNICA A LA PLANA DOCENTE, PERSONAL DE LA GERENCIA Y PROMOTORES EN ACTIVIDADES CULTURALES Y DEPO
ASISTENCIA TÉCNICA AL PERSONAL DEL AREA DE SERVICIOS SOCIALES Y PROMOTORES SOCIALES vsta 880.00
ASISTENCIA TÉCNICA AL PERSONAL DEL AREA DE CULTURA Y PROMOTORES EN LAS COMUNIDADES vsta 880.00
ASISTENCIA TÉCNICA AL PERSONAL DEL AREA DE DEPORTE Y PROMOTORES EN LAS COMUNIDADES vsta 880.00
ELABORACIÓN Y PRODUCCIÓN DE MATERIALES DE COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO CULTURAL Y DEPORTIVO
IMPLEMENTACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN DE MATERIALES DE COMUNICACIÓN kit 1.00
ELABORACIÓN Y REPRODUCCION DE MATERIALES DE COMUNICACION und 24.00
COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV
IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES DE EVENTOS ACADÉMICOS CULTURALES
EVENTOS DE DANZA PERIODO REGULAR evto 4.00
EVENTOS DE DANZA PERIODO VACACIONAL evto 2.00
EVENTOS DE CANTO Y MÚSICA PERIODO REGULAR evto 4.00
EVENTOS DE CANTO Y MÚSICA PERIODO VACACIONAL evto 2.00
PRESENTACION ARTISTICA Y FOLCLORICA evto 16.00
REPRESENTACION CULTURAL A NIVEL REGIONAL Y NACIONAL evto 2.00
REVALORIZACIÓN DE ACTIVIDADES POR FIESTAS PATRIAS evto 2.00
RETRETA DE BANDAS ESCOLARES Y MUSICALES evto 6.00
IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES DE EVENTOS ACADÉMICOS DEPORTIVOS
EVENTOS DE FÚTBOL PERIODO REGULAR evto 4.00
EVENTOS DE FÚTBOL PERIODO VACACIONAL evto 2.00
EVENTOS DE VOLEIBOL PERIODO REGULAR evto 4.00
EVENTOS DE VOLEIBOL PERIODO VACACIONAL evto 2.00
EVENTOS DE AJEDREZ PERIODO REGULAR evto 4.00
EVENTOS DE AJEDREZ PERIODO VACACIONAL evto 2.00
EVENTOS DE NATACION PERIODO REGULAR evto 4.00
EVENTOS DE NATACION PERIODO VACACIONAL evto 2.00
EVENTOS DE BOXEO PERIODO REGULAR evto 4.00
EVENTOS DE BOXEO PERIODO VACACIONAL evto 2.00
EVENTOS DE KIN BOXING PERIODO REGULAR evto 4.00
EVENTOS DE KIN BOXING PERIODO VACACIONAL evto 2.00
PROMOCION DE EVENTOS DEPORTIVOS DE FULBITO PARA PADRES DE FAMILIA evto 4.00
PROMOCION DE EVENTOS DEPORTIVOS DE VOLEY PARA PADRES DE FAMILIA evto 4.00
ENCUENTRO REGIONAL DE FUTBOL DE PADRES DE FAMILIA evto 2.00
IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES DE EVENTOS EN LOS JUEGOS DEPORTIVOS ESCOLARES
EVENTO DEPORTIVO DISTRITAL evto 2.00
EVENTO DEPORTIVO PROVINCIAL (Etapa UGEL) evto 2.00
EVENTO DEPORTIVO REGIONAL evto 2.00
EVENTO DEPORTIVO MACROREGIONAL evto 2.00
IMPLEMENTACIÓN DE TALLERES DE EVENTOS EN LOS JUEGOS FLORALES ESCOLARES NACIONALES (JFEN)
EVENTO FLORAL ETAPA NACIONAL evto 2.00
EVENTO FLORAL ETAPA DRE evto 2.00
EVENTO FLORAL ETAPA II.EE. evto 2.00
EVENTO FLORAL ETAPA UGEL evto 2.00
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCAC
CAPACITACIONES DE CAPACIDAD HUMANA EN EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS DE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
ACTUALIZACION Y CAPACITACION DOCENTE EN EL AREA DE EDUCACION FISICA evto 2.00
PASANTIA DEPORTIVA PARA PERSONAL TECNICO Y PROMOTORES CON CLUBES PROFESIONALES evto 2.00
CAPACITACIONES DE CAPACIDAD HUMANA EN EL FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS DE LOS ESTUDIANTES DE LAS II.EE.
CAPACITACIÓN TECNICA VIRTUAL EN DIRECCION TECNICA A ALUMNOS Tll 6.00
CAPACITACIONES PSICOLOGICAS A ALUMNOS Tll 12.00
CAPACITACIÓN EN NUTRICION DEPORTIVA Tll 6.00
CAPACITACIÓN EN ROL DEL PADRE EN LA FORMACION DEPORTIVA Tll 4.00
CONFERENCIA INTERNACIONAL CON EX JUGADORES DE FUTBOL evto 6.00
PASANTIA DE ESCOLARES CON EQUIPOS DE FUTBOL PROFESIONAL evto 2.00
REPRESENTACION DEPORTIVA A NIVEL REGIONAL Y NACIONAL evto 4.00
REPRESENTACION DEPORTIVA A NIVEL INTERNACIONAL evto 1.00
285
3.4 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

En función a las actividades y metas descritas para el componente del proyecto, se ha valorado los
costos de cada una de las actividades de las alternativas propuestas.
Se han considerado como costos todos aquellos insumos, bienes o recursos en lo que es necesario
incurrir para ejecutar el proyecto y poner en operación la alternativa planteada con el fin de lograr el
propósito del proyecto.
Los costos se clasifican generalmente en dos categorías:
Costos de Inversión: Son los necesarios para dotar la capacidad operativa a La Unidad de Servicios
Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital
de Kimbiri y las Instituciones Educativas (infraestructura), componentes principales del proyecto, y
corresponden a los rubros siguientes:
- Maquinarias y Equipos.
- Servicios profesionales.
- Mano de Obra Calificada y No Calificada y otros.
Costos de Operación y Mantenimiento: Son los insumos y recursos que son necesarios para utilizar y
mantener la capacidad instalada de la infraestructura. Se subdividen a su vez en insumos y
materiales, mano de obra calificada y mano de obra no calificada.
 Los gastos de operación; están dados por el pago de remuneraciones del personal de dirección,
profesores, personal administrativo y de servicio, el mismo que incluye las asignaciones de
escolaridad y los beneficios de aguinaldo por fiestas patrias y navidad. Además, comprende los
gastos de pago de servicios de agua y luz, así como los gastos en materiales de escritorio y de
limpieza.
 Los gastos de mantenimiento; están referidos a los gastos en mantenimiento y refacción de las
infraestructuras deportivas, reparación de mobiliarios y equipos.
3.4.1 Identificación y medición de los requerimientos de recursos.

Los costos de Inversión (situación con proyecto) están dados por el monto de la inversión del
proyecto, que corresponde al presupuesto requerido para la fase de inversión del proyecto (costos
de estudios definitivos y actividades para la etapa de ejecución de componentes del proyecto – los
costos a nivel detallado (presupuesto de obra a precios unitarios) y el desagregado de los gastos
generales se muestran en el anexo).
Asimismo, los costos de los materiales e insumos están acordes a los precios de mercado y la
escala de jornales de acuerdo al régimen de construcción civil vigente al año 2023.
3.4.2 Valorización de los costos a precios de mercado.

a) Costos de inversión
El costo total de la inversión de la alternativa 1 asciende a S/. 9’964,135.10 a precios de mercado,
que comprende los componentes de Mejoramiento de Infraestructura Administrativa y Deportiva,
Implementación con Materiales y equipos y Capacitación, así mismo los gastos indirectos, tal como
se puede observar en los cuadros siguientes:
286
Cuadro N° 159.
(EN NUEVOS SOLES)

Im pl em entación de A m bientes A d m i nistr ativos de la Subger encia de

GLB 1 146,406.90 146,406.90
Ser vicios Sociales, Cultur a y Depor te
GLB 1 142,000.00 142,000.00
GLB 1 460,000.00 460,000.00
DEPORTIVA
Implementación de Equipamiento de Ambientes Complementarios de la Subgerencia
MOD 11 210,061.91 2,310,681.00
de Serv icios Sociales, Cultura y Deporte
MOD 96 14,428.94 1,385,178.00


TLL 4 4,825.63 19,302.50
VSTA 2640 160.86 424,679.20
UND 24 267,617.60 267,617.60
y Deportiv o

EVTO 8 13,725.00 109,800.00
(JFEN)

EVTO 4 16,318.05 65,272.20

EVTO 41 12,345.12 506,149.84
SUB TOTAL 8,606,509.20
LIQUIDACION GLB 1 15,000.00 15,000.00
TOTAL 9,768,759.91
*El desagregado del presupuesto del proyecto institución por institución educativa y por componente correspondientes a las inversiones se muestra a
más detalle en el anexo del PIP (ver Anexo 08).
287

comprende los componentes de Mejoramiento de Infraestructura Administrativa y Deportiva, Implementación
con Materiales y equipos y Capacitación, así mismo los gastos indirectos, tal como se puede observar en los
cuadros siguientes:
Cuadro N° 160.
(EN NUEVOS SOLES)
COM PONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADM INISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE
Im pl em en tació n d e A m b i entes A d m i ni strati vo s de l a Su bg erencia d e
GLB 1 183,208.30 183,208.30
Servi ci o s Soci al es, Cu ltura y Dep orte
GLB 1 142,000.00 142,000.00
GLB 1 460,000.00 460,000.00
COM PONENTE 02: ADECUADA IM PLEM ENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE Y EL
DEPORTIVA
MOD 11 210,061.91 2,310,681.00

MOD 96 14,428.94 1,385,178.00
COM PONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN ADECUADA DE


TLL 4 4,825.63 19,302.50

VSTA 2640 160.86 424,679.20

UND 24 11,150.73 267,617.60
y Deportiv o
COM PONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE CULTURA,

EVTO 8 13,725.00 109,800.00
(JFEN)
COM PONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉM ICAS Y COGNITIVAS DE LOS DOCENTES Y
EVTO 4 16,318.05 65,272.20

EVTO 41 12,345.12 506,149.84
SUB TOTAL 8,643,310.60

LIQUIDACION GLB 1 15,000.00 15,000.00
TOTAL 9,810,187.24
288
*El desagregado del presupuesto del proyecto institución por institución educativa y por componente correspondientes a las inversiones se muestra a
más detalle en el anexo del PIP (ver Anexo 08).
b) Costos de reinversión
Los costos de reposición son aquellos destinados a reemplazar los activos adquiridos durante la inversión
inicial una vez que estos hayan cumplido su ciclo de vida.
En el Sector Público el Instructivo Contable Nº 2 “Criterio de valuación de los bienes de activo fijo,
método y porcentaje de depreciación y amortización de los bienes de activo fijo e infraestructura pública”,
aprobado mediante R.C. Nº 067-97-EF/93.01 de fecha 31.12.97 y modificatorias, señala en su artículo 5.2
los siguientes porcentajes anuales de depreciación:
Cuadro N° 161. Depreciación

Bienes % de depreciación
Edificios 3
Infraestructura publica 3
Maquinaria, Equipo y otras unidades para producción 10
Equipos de transporte 25
Muebles y enseres 10
Equipos de computo 25
Tomando en consideración lo indicado en la indicada normativa, los únicos equipos afectos al desgaste
son los informáticos (Equipo de Computo 25% anual); en tal sentido, se contempla que estos serán
reemplazados al término del 5to año de operación; en tanto que los muebles y enseres considerados no
se repondrán hasta la culminación del proyecto, dado que se deprecia 10% cada año, y su cambio se
haría recién al 11vo año.
Los costos de reposición de los principales activos se presentan a continuación:
Cuadro N° 162.
COSTOS DE REPOSICION
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
PROYECTOR MULTIMEDIA 0 0 0 0 0 10500 0 0 0 0
LAPTOP CORE i 5 15.6" 0 0 0 0 0 21252 0 0 0 0
IMPRESORA MULTIFUNCIONAL 0 0 0 0 0 22500 0 0 0 0
EQUIPO DE COMPUTO CORE i 7 0 0 0 0 0 54000 0 0 0 0
EQUIPO DE CÓMPUTO CORE i9 0 0 0 0 0 20000 0 0 0 0
FOTOCOPIADORA DIGITAL
0 0 0 0 0 105000 0 0 0 0
MULTIFUNCIONAL
Total 0 0 0 0 0 233,252.00 0 0 0 0
c) Costos de operación y mantenimiento

En este ítem se detalla los costos de Operación y Mantenimiento en la situación sin proyecto y en la
situación con proyecto, en ambos casos los costos de Operación están referido fundamentalmente a las
remuneraciones del personal administrativo de La Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la
Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital de Kimbiri y al Director, docentes, Personal de
Limpieza y pago por los servicios básicos; mientras los costos de Mantenimiento está referido a los
recursos asignados por la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo
Social y la UGEL-PKV al mantenimiento de los activos del proyecto y mobiliarios principalmente. En
ambos casos los costos incurridos en la operación y mantenimiento de los servicios culturales y
289
educativos que actualmente se brindan, están a cargo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y
Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social y del Ministerio de Educación.
En los siguientes cuadros se muestran los costos de Operación y Mantenimiento en la situación "sin
proyecto" y en la situación “con proyecto” y a precios privados para las 02 alternativas de solución.
 Costos en la situación sin proyecto.

Los costos en la situación sin proyecto hacen referencia al costo sin la intervención de las alternativas
del proyecto en estudio; donde precisaremos los costos de operación y mantenimiento de la
Institución Educativa.
Los gastos de operación, están dados por el pago de remuneraciones del personal de la Unidad de
Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social y de la dirección,
profesores, personal administrativo y de servicio. Además, comprende los gastos de pago de servicios
de agua y luz, así como los gastos en materiales de escritorio y de limpieza.
Los gastos de mantenimiento, están referidos a los gastos en mantenimiento y refacción de los
ambientes complementarios de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de
Desarrollo Social y de la Institución Educativa, infraestructura deportiva, reparación de mobiliarios y
mantenimiento general de la infraestructura.
El costo total de operación y mantenimiento sin proyecto; asciende a S/. 6’590,940.00 en costos de
operación y S/. 105,390.00 en costos de mantenimiento por año haciendo un total de S/. 6’696,330.00
en costos de operación y mantenimiento, ver cuadro siguiente:
Cuadro N° 163.
Costo de Operación y mantenimiento sin proyecto a precios de mercado – ALT. I Y II
RUBROS CANTIDAD MESES HABER MENSUAL COSTO DE MERCADO
II.EE. N° 501459 - CASHIROVENI

1. GASTOS DE OPERACIÓN 86,160.00
1.1. REMUNERACIONES 85,200.00
Director/Docente 1 12 4,000.00 48,000.00
Docentes 1 12 3,100.00 37,200.00
Personal Administrativo 0 12 1,500.00 -
Personal Servicio 0 12 1,400.00 -
1.2. Servicios e Insumos 960.00
Servicios de agua 1 12 0.00 -
Servicios de energía eléctrica 1 12 80.00 960.00
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 2,000.00
Infraestructura 1 1 1,500.00 1,500.00
Insumos 1 1 500.00 500.00
SUB TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 88,160.00
II.EE. DIVINO MAESTRO - QUIMBIRI
290

Docentes 5 12 2,700.00 162,000.00
Personal Administrativo 1 12 0.00 -
Personal Servicio 1 12 1,400.00 16,800.00
1.2. Servicios e Insumos 7,440.00
Servicios de agua 1 12 200.00 2,400.00
Servicios de energía eléctrica 1 12 420.00 5,040.00
Infraestructura Administrativa y
1 1 4,926.00 4,926.00
Deportiva
Insumos 1 1 1,231.50 1,231.50
II.EE. N° 802 - SECTOR MIGUEL GRAU
Docentes 1 12 2,500.00 30,000.00
Personal Servicio 0 12 0.00 -
Servicios de agua 1 12 50.00 600.00

Insumos 1 1 940.00 940.00
II.EE. ANARO
Docentes 2 12 2,500.00 60,000.00
Insumos 1 1 300.00 300.00
II.EE. CAPIRUSHIATO
291
Docentes 1 12 2,200.00 26,400.00

1 1 5,500.00 5,500.00
Deportiva
Insumos 1 1 1,200.00 1,200.00
II.EE. SANTA FE
Docentes 0 12 3,000.00 -
Insumos 1 1 840.00 840.00
II.EE. N° 501382 - IVANQUIRI

Docentes 1 12 3,100.00 37,200.00
Insumos 1 1 500.00 500.00
II.EE. N° 501347 - VISTA ALEGRE
Docentes 0 12 2,700.00 -
292

1 1 4,926.00 4,926.00
Deportiva
Insumos 1 1 1,231.50 1,231.50
II.EE. N° 501349 - PROGRESO

Docentes 8 12 2,500.00 240,000.00

Insumos 1 1 940.00 940.00
II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA

PEREZ - SAMANIATO
Docentes 7 12 2,500.00 210,000.00
Personal Administrativo 1 12 1,800.00 21,600.00
Insumos 1 1 300.00 300.00
II.EE. N° 38451 - ILARES
Docentes 2 12 2,200.00 52,800.00
293

1 1 5,500.00 5,500.00
Deportiva
Insumos 1 1 1,200.00 1,200.00
II.EE. N° 38868 - QUIMBIRI ALTO
Docentes 7 12 3,000.00 252,000.00
Insumos 1 1 840.00 840.00
II.EE. N° 38449 INTERCULTURAL BILINGÜE - SAMPANTUARI

Docentes 5 12 3,100.00 186,000.00
Insumos 1 1 500.00 500.00
II.EE. N° 38870 - VILLA SALVADOR
Docentes 2 12 2,700.00 64,800.00
294

1 1 4,926.00 4,926.00
Deportiva
Insumos 1 1 1,231.50 1,231.50
II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION - QUIMBIRI
Docentes 23 12 2,500.00 690,000.00

Insumos 1 1 940.00 940.00
II.EE. N° 38662 - NUEVA ESPERANZA

Docentes 1 12 2,500.00 30,000.00
Insumos 1 1 300.00 300.00
II.EE. N° 38994-B - LOS ANGELES
Docentes 2 12 2,200.00 52,800.00
295

1 1 5,500.00 5,500.00
Deportiva
Insumos 1 1 1,200.00 1,200.00
II.EE. N° 38993 - UBIATO

Docentes 2 12 3,100.00 74,400.00
Insumos 1 1 500.00 500.00
Docentes 19 12 2,700.00 615,600.00
1 1 4,926.00 4,926.00
Deportiva
Insumos 1 1 1,231.50 1,231.50
Docentes 14 12 2,500.00 420,000.00
296


Insumos 1 1 940.00 940.00
II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ - SAMANIATO

Docentes 7 12 2,500.00 210,000.00
Insumos 1 1 300.00 300.00
II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA MATSIGENKA - SAMPANTUARI
Docentes 6 12 2,200.00 158,400.00
1 1 5,500.00 5,500.00
Deportiva
Insumos 1 1 1,200.00 1,200.00
1. GASTOS DE OPERACIÓN 1,092,960.00
1.1. REMUNERACIONES 1,090,800.00
Docentes 29 12 3,000.00 1,044,000.00
297

Insumos 1 1 840.00 840.00
SUB TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 1,097,160.00
Docentes 7 12 3,000.00 252,000.00
Insumos 1 1 840.00 840.00
UNIDAD DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL

Personal de Educación 1 12 3,000.00 36,000.00
Personal de Cultura 1 12 3,000.00 36,000.00
Personal Deporte 1 12 3,000.00 36,000.00
Insumos 1 1 940.00 940.00
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN 6,590,940.00
TOTAL COSTOS DE MANTENIMIENTO 105,390.00
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 6,696,330.00
 Costos en la situación con proyecto.

Los costos en la situación con proyecto hacen referencia al costo con la intervención de las
alternativas del proyecto en estudio; donde precisaremos los costos de operación y mantenimiento de
la La Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social de la
Municipalidad Distrital de Kimbiri y la Institución Educativa.
Los gastos de operación, están dados por el pago de remuneraciones del personal de la Unidad de
Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad
Distrital de Kimbiri y la dirección, profesores, personal administrativo y de servicio.
298
Además, comprende los gastos de pago de servicios de agua y luz, así como los gastos en materiales
de escritorio y de limpieza. Los gastos de mantenimiento, están referidos a los gastos en
mantenimiento y refacción de los ambientes complementarios de La Unidad de Servicios Sociales,
Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital de Kimbiri y
la Institución Educativa, infraestructura deportiva, reparación de mobiliarios y mantenimiento general
de la infraestructura.
El costo total de operación y mantenimiento del proyecto alternativo I y II asciende a S/. 6’598,548.00
en costos de operación y S/. 207,819.60 en costos de mantenimiento por año haciendo un total de S/.
6’806,367.60 en costos de operación y mantenimiento, ver cuadro siguiente:
Cuadro N° 164.
Costo de Operación y mantenimiento con proyecto a precios de mercado – ALT. I Y II
COSTO DE
RUBROS CANTIDAD MESES HABER MENSUAL
MERCADO
1. GASTOS DE OPERACIÓN 1,093,056.00

1.1. REMUNERACIONES 1,090,800.00
Docentes 29 12 3,000.00 1,044,000.00
Personal Administrativo 1 12 0.00 0.00
Personal Servicio 1 12 0.00 0.00
Pintado de Líneas de Tráfico en Losa deportiva 1 1 2,352.00 2,352.00
Pintado de Gradería 1 1 1,680.00 1,680.00
Pintado de muros interiores y exteriores de Dpto Educ. Fsca. 1 1 1,008.00 1,008.00
Reparación de computadoras, impresoras y otros 1 1 120.00 120.00
Reparación de mobiliarios, puertas y ventanas 1 1 1,344.00 1,344.00
SUB TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 1,099,560.00

Docentes 7 12 3,000.00 252,000.00
Pintado de Gradería 1 1 1,680.00 1,680.00
Pintado de muros interiores y exteriores de Dpto Educ. Fsca. 1 1 1,008.00 1,008.00
299

COSTO DE
RUBROS CANTIDAD MESES HABER MENSUAL
MERCADO
Personal de Educación 1 12 3,000.00 36,000.00
Personal de Cultura 1 12 3,000.00 36,000.00
Personal Deporte 1 12 3,000.00 36,000.00
Mantenimiento de Buss 1 1 5,000.00 5,000.00
Pintado de muros interiores y exteriores de la Unidad de
1 1 1,128.00 1,128.00
Educación, Cultura y Deporte
Pintado de Polideportivo 1 1 2,000.00 2,000.00
TOTAL COSTOS DE MANTENIMIENTO 252,819.60
 Flujo de Costos Incrementales a Precios de Mercado
En este ítem, se muestra los flujos de costos del proyecto, como: costo de inversión, costos de O&M
y los costos de Reposición de Inversiones en el horizonte de evaluación para las 02 alternativas de
solución.
Los costos incrementales para las dos alternativas, provienen de la diferencia entre los costos en la
situación con proyecto menos los costos en la situación sin proyecto, cuyo mayor porcentaje está
representado por los gastos de inversión para cada alternativa, conforme a las características
técnicas seleccionadas para cada alternativa. Los cuadros siguientes muestran los costos
incrementales del proyecto para cada alternativa.
300
Cuadro N° 165.
FLUJO DE COSTOS INCRMENTALES A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA I
FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATI
RUBROS AÑOS
0 1 2 3 4 5 6
COSTO DIRECTO 7,165,524.70 1,440,984.50
Implementación de Ambientes Administrativos de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura146,406.90
y Deporte 0.00
142,000.00
Remodelación de Espacios Deportivos para el Desarrollo de Actividades Deportivas y Culturales en los CC.PP. 0.00
460,000.00
Remodelación de Ambientes Complementarios en las II.EE. para el Desarrollo de Actividades Socioemocionales 0.00
Plan de Manejo Ambiental 144,364.00 0.00
Implementación de Equipamiento de Ambientes Complementarios de la Subgerencia de Servicios2,310,681.00
Sociales, Cultura y Deporte0.00
Implementación de Equipamiento de Ambientes Complementarios en el Área de Educación Física1,385,178.00
en las II.EE. 0.00
196,295.25
Capacitación de Conocimiento en temas de Gestión, Sistemas y Procesos de Prestación de Servicios 65,431.75
al Personal Técnico y Administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte Enfocados al Desarrollo Educativo y Cultural
19,302.50
Capacitación de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de las Capacidades del Personal del Área de Cultura y Deporte en0.00
Acciones Culturales
220,833.18
Capacitación Talleres en Asistencia Técnica a la Plana Docente, Personal de la Gerencia y Promotores 203,846.02
en Actividades Culturales y Deportivas
147,189.68
Elaboración y Producción de Materiales de Comunicación para el Desarrollo Cultural y Deportivo 120,427.92
Implementación de Talleres de Eventos Académicos Culturales 677,144.13 290,204.63
Implementación de Talleres de Eventos Académicos Deportivos 882,771.54 378,330.66
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Deportivos Escolares 67,440.00 67,440.00
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN) 54,900.00 54,900.00
Capacitaciones de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de Capacidades Académicas de los32,636.10
Docentes del Área de 32,636.10
Educación Física
Capacitaciones de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de Capacidades Académicas de 278,382.41
los Estudiantes de las227,767.43
II.EE.
COSTOS INDIRECTOS 649,605.13 512,645.57
EXPEDIENTE TECNICO 65,412.50 0.00
GASTOS GENERALES (9.46% CD) 439,654.92 374,520.85
SUPERVISION (3.11% CD) 144,537.72 123,124.72
LIQUIDACION 0.00 15,000.00
COSTOS TOTAL DE POST INVERSION 0.00 0.00 13,547,697.60 13,547,697.60 13,547,697.60 13,547,697.60 13,547,697.60 13,780
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 0.00 0.00 6,851,367.60 6,851,367.60 6,851,367.60 6,851,367.60 6,851,367.60 7,084
COSTO DE REPOSICION 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 23
COSTOS DE OPERACIÓN 6,598,548.00 6,598,548.00 6,598,548.00 6,598,548.00 6,598,548.00 6,59
COSTOS DE MANTENIMIENTO 252,819.60 252,819.60 252,819.60 252,819.60 252,819.60 25
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696
COSTOS DE OPERACIÓN 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590
COSTOS DE MANTENIMIENTO 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105
COTOS POST INVERSION INCREMENTAL CON PROYECTO 7,815,129.83 1,953,630.07 155,038 155,038 155,038 155,038 155,038
Cuadro N° 166.
FLUJO DE COSTOS INCRMENTALES A PRECIOS DE MERCADO – ALTERNATIVA II
301
FLUJO DE COSTOS A PRECIOS PRIVADOS - ALTERNATIV

RUBROS AÑOS
0 1 2 3 4 5 6
COSTO DIRECTO 7,202,326.10 1,440,984.50
y Deporte
142,000.00
460,000.00
en las II.EE. 0.00
196,295.25
19,302.50
Acciones Culturales
220,833.18
147,189.68
Capacitaciones de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de Capacidades Académicas de los 32,636.10
Educación Física
II.EE.
SUPERVISION (3.11% CD) 145,155.76 123,651.20
COSTOS TOTAL DE POST INVERSION 0.00 0.00 13,547,697.60 13,547,697.60 13,547,697.60 13,547,697.60 13,547,697.60 13,780,
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 0.00 0.00 6,851,368 6,851,368 6,851,368 6,851,368 6,851,368 7,0
COSTO DE REPOSICION 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 233
COSTOS DE OPERACIÓN 6,598,548.00 6,598,548.00 6,598,548.00 6,598,548.00 6,598,548.00 6,598
COSTOS DE MANTENIMIENTO 252,819.60 252,819.60 252,819.60 252,819.60 252,819.60 252
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,330.00 6,696,
COSTOS DE OPERACIÓN 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,940.00 6,590,
COSTOS DE MANTENIMIENTO 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,390.00 105,
COTOS INCREMENTALES 7,854,429.24 1,955,758.00 155,038 155,038 155,038 155,038 155,038 3
302
KIMBIRI
CAPÍTULO
4. EVALUACIÓN
303
4. EVALUACIÓN
4.1 EVALUACION SOCIAL
4.1.1 Beneficios sociales
Naturaleza de los beneficios
Los beneficios del presente proyecto es imposible cuantificar en términos monetarios ya sea a precios
de mercado o sociales debido a la naturaleza eminentemente social del presente proyecto. Sin
embargo, los beneficios logrados con su ejecución son evidentes y esenciales para el desarrollo de la
persona, genera impactos positivos sobre el bienestar de la población de niños, niñas y adolescentes
tanto en la escuela como en la familia. Los beneficios son de naturaleza social de tipo cualitativo que
mejora la calidad humana, para que los jóvenes en general sean personas justas, humanas y
obtengan una vida de mejor calidad. Por lo tanto, para las alternativas 1 y 2 se tiene lo siguiente:
Identificación de los beneficios que genera el proyecto:

Los beneficios que se esperan obtener mediante el proyecto son eminentemente cualitativos, no tiene
valor monetario, solo se pueden medir mediante el cambio y mejoramiento de las capacidades en la
sociedad. La implementación del proyecto tendrá beneficios positivos para los estudiantes del Distrito
de Kimbiri.
La implementación del proyecto genera los siguientes beneficios:

• Los beneficios atribuidos a la ejecución del proyecto se encuentra fundamentado en que la
población va a contar con las atenciones de servicios educativos, socioculturales y
deportivos.
• Disminución de la deserción escolar, Mayores logros de aprendizaje, contribución con el
desarrollo integral de las personas y de su comunidad.
• Brindar los servicios educativos de calidad en las Instituciones Educativas primarias y
secundarias.
• Brindar una formación que permita un desarrollo orgánico, afectivo, cognitivo y espiritual; el
conocimiento de sí mismo y de su entorno, así como comprender sus cambios físicos e
identidad de género.
• Propiciar en el estudiante el desarrollo de los valores y actitudes que permitan la convivencia
en grupos sociales a los que pertenecen, interactuar solidaria y responsablemente, respeto a
las normas para ejercer una ciudadanía constructora del bien común y de la democracia.
• 07 ambientes administrativos acondicionados para la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y
Deporte.
• 03 Unidades adminstrativas adecuadamente implementadas con materiales deportivos.
• 03 personales administrativos adecuadamente capacitados.
• 20 Instituciones Educativas adecuadamente mejorados la infraestructura deportiva.
• 24 Instituciones Educativas adecuadamente implementadas con materiales deportivos.
• 192 docentes adecuadamente capacitados.
• Mejor utilización de los tiempos de ocio de los estudiantes de primaria y secundaria,
disminución del sedentarismo.
• Además, el proyecto ofrecerá ambientes administrativos complementarios adecuadamente
para que los usuarios en general tengan un servicio de calidad.
• Mayor acceso de alumnos a los ambientes deportivos saludables para un sano esparcimiento
para la formación corporal, física y psicológica de los alumnos en las instituciones educativas.
304
• Estudiantes con suficientes condiciones psicomotrices para la práctica deportiva.

• Aprovechamiento adecuado de los escolares con talentos deportivos.
• Adquisición de hábitos en la práctica deportiva.
• Disminución de la probabilidad de consumo de drogas por parte de los niños.
• Satisfacción de los padres de familia por los logros educativos de sus hijos.
• 70,672 atenciones en las II.EEs. que permitirán que los alumnos tengan pleno conocimiento
de las diferentes disciplinas deportivas.
• Mejor calidad de vida de los estudiantes del área del proyecto.
BENEFICIARIOS DIRECTOS DEL PROYECTO

Los beneficiarios son la población de niños, niñas y adolescentes en tre las edades de 6 a 19 años de edad
de las diferentes comunidades: San Miguel, Progreso, Malvinas, Nueva Esperanza, Santa Fe, Porvenir,
Nueva California, Los Angeles, Ranrapata, Helares, Nueva California, Mapitunari, La Libertad, Sol Naciente,
Kipashiari, Kapirusiato, Samaniato, Calcapampa, Ivanquiriari, 9 de Diciembre, Puerto Rico, Buena Vista,
Irapatari, Sibayllohuato, Camoniato, Vista Alegre Alta, Villa Esmeralda, Anaro, Vista Alegre, Jonanaro,
Sampantuari Anaro, Sampantuari, Kimbiri Alto, Sampantuari Alta, San Luis, Pomoreni, Sampantuari Bajo,
Pueblo Joven, El Pantanal, Santa Teresita, Camonachari, Canta Gallo, Villa Salvador, Ubiato, Cashiroveni,
Puerto Roca, Libertad, Pucayacu, Camonachari y Kimbiri capital, que son atendidos durante el horizonte de
evaluación del proyecto, tal como se muestran en los cuadros siguientes:
Cuadro N° 167.
Beneficiarios del proyecto
Proyectada
2023 2024 2025 2026 2027 2028 2029 2030 2031 2032 2033 2034
5,078 5,145 5,212 5,280 5,350 5,420 5,491 5,563 5,636 5,709 5,784 5,860
area de influencia
Familias (3.7/Fam.) 1,373 1,390 1,409 1,427 1,446 1,465 1,484 1,503 1,523 1,543 1,563 1,584
T.c 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31% 1.31%
Fuente: Referencia Etapas de Identificación y Formulación del Proyecto, Elaboración Propia
Total, directamente beneficiarias con la implementación del proyecto alcanza a 71,952 estudiantes durante el
horizonte de evaluación del proyecto.
Cuadro N° 168.
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
AÑO
CONDICIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
BENEFICIARIOS ALTERNATIVA 01 5,212 5,280 5,350 5,420 5,491 5,563 5,636 5,709 5,784 5,860 55,304
TOTAL BENEFICIARIOS ALTERNATIVA 01 55,304
305
4.1.2 Costos sociales

Parámetros y factores del cálculo de costos a precios sociales:
1. Tasa Social de Descuento

La Tasa Social de Descuento (TSD) representa el costo de oportunidad que incurre el país cuando
utiliza recursos para financiar sus proyectos. Estos recursos provienen de las siguientes fuentes:
menor consumo (mayor ahorro), menor inversión privada y el sector externo (préstamos
internacionales).
Por lo tanto, depende de la preferencia intertemporal del consumo, de la rentabilidad marginal de la

inversión y de la tasa de interés de los créditos externos. La TSD transforma el valor actual de los
flujos futuros de beneficios y costos de un proyecto en particular.
La utilización de una única tasa de descuento permite la comparación del valor actual neto de los
proyectos de inversión.
Cuadro N° 169.
TASA SOCIAL DE DESCUENTO GENERAL
Parámetro Valor
Tasa social de descuento 8%
Fuente: Anexo 11 Directiva 001-219/ef6301
2. Precios Sociales
2.1. Precio Social de la Mano de Obra no Calificada
El Precio Social de la Mano de Obra (PSMO) es el verdadero costo de oportunidad del uso social de
la mano de obra puesto que no incluye las distorsiones incorporadas en el precio de mercado.
2.2. Precio Social de Bienes nacionales o no transables

El Precio Social de Bienes nacionales o no transables es el pago del Impuesto general a las Ventas
(IGV). En el presente estudio se ha determinado utilizar los siguientes factores de corrección.
Cuadro N° 170.
Factores de corrección o de ajuste
Factores de corrección
Bienes nacionales o No transables 0.847
Bienes importados o transables 0.867
Mano de obra Calificada 0.820
Mano de obra no calificada 31
0.50
Fuente: Anexo 11 Directiva 001-219/ef6301.
Para la conversión de los costos a precios sociales se ha establecido la siguiente metodología:
Primero: En primer lugar, se ha prorrateado en cada componente del proyecto los Gastos Generales,
Utilidad y el IGV.
Segundo: Se ha identificado y cuantificado los tipos de insumos del proyecto en cada componente.
Tercero: Determinación del Factor de Corrección.
31
Selva Rural.
306
El concepto de corrección significa buscar factores que corrijan las distorsiones de los efectos directos
en la valoración de bienes y servicios producidos por el proyecto y los insumos que este utiliza.
En tal sentido el concepto vinculado es el siguiente:
El empleo de los Factores de Corrección según la naturaleza de los desembolsos se detalla a

continuación:
 Bienes y servicios nacionales: Destinado a la adquisición de diversos materiales y suministros para

la realización de las actividades propias de la Institución Educativa.
 Mano de obra calificada: Comprende todos aquellos servicios realizados por profesionales a la
institución educativa, bajo cualquier modalidad de contratación, cuya labor incide en la fase de
inversión y operación del proyecto.
 Mano de obra no calificada: Para el pago del personal que intervendrá en las fases de inversión
y/u operación del proyecto, los cuales se caracterizan por no necesitar algún tipo de educación
superior para la correcta realización de sus actividades en la institución educativa.
Una vez realizada la diferenciación entre la naturaleza de los diferentes desembolsos, se podrá aplicar
los parámetros de evaluación establecidos en el Anexo 11: Parámetros de Evaluación, los cuales son
los siguientes:
Cuadro N° 171.
Factores de Corrección utilizados
Conceptos Factor
Bienes no Transables o Insumo de Origen Nacional 0.847
Bienes Transables o Insumo de Origen Importado 0.867
Mano de Obra Calificada 0.820
Mano de Obra No Calificada (Selva Rural) 0.50
Fuente: Parámetros de Evaluación – Anexo 11.
 Para ver al detalle la conversión de los costos de inversión a precios sociales componente por
componente ver Anexo Nº 08.
307
Cuadro N° 172.
Presupuesto de inversión a precios sociales alternativa 1
(EN NUEVOS SOLES)

Im p lem entación d e A m bien tes A dm inistr ativos de la Subgeren cia d e
GLB 1 123,930.20 123,930.20
Ser vi cios Sociales, Cul tu ra y Depo rte
GLB 1 120,274.00 120,274.00
GLB 1 389,620.00 389,620.00
DEPORTIVA
MOD 11 179,648.66 1,976,135.31
MOD 96 12,242.12 1,175,243.77

de Serv icios al Personal Técnico y Administrativ o de la Unidad de Serv icios Sociales, TLL 45 4,794.73 215,763.06
Cultura y Deporte Enfocados al Desarrollo Educativ o y Cultural

TLL 4 3,980.42 15,921.70

VSTA 2640 134.18 354,229.57

UND 24 9,383.47 225,203.34
Deportiv o
EVTO 8 11,292.50 90,340.02
(JFEN)
EVTO 4 13,688.14 54,752.56
EVTO 41 10,260.84 420,694.49
SUB TOTAL 7,201,030.71
LIQUIDACION GLB 1 12,705.00 12,705.00
TOTAL 8,174,309.66
308
Cuadro N° 173.
Presupuesto de inversión a precios sociales alternativa 2
(EN NUEVOS SOLES)

Im plem en tación de A m bi entes A dm inistrativos de l a Subgerencia de
GLB 1 155,100.99 155,100.99
Servicio s Soci ales, Cultu ra y Deporte
GLB 1 120,274.00 120,274.00
GLB 1 389,620.00 389,620.00
DEPORTIVA
MOD 11 179,648.66 1,976,135.31
MOD 96 12,242.12 1,175,243.77


TLL 4 3,980.42 15,921.70
VSTA 2640 134.18 354,229.57
UND 24 9,383.47 225,203.34
y Deportiv o

EVTO 8 11,292.50 90,340.02
(JFEN)
EVTO 4 13,688.14 54,752.56
EVTO 41 10,260.84 420,694.49
SUB TOTAL 7,232,201.50
LIQUIDACION GLB 1 12,705.00 12,705.00
TOTAL 8,209,398.61
309
Cuadro N° 174.
Costos de operación y mantenimiento sin proyecto a precios sociales alternativa 1 y 2
MESE HABER COSTO DE FACTOR DE COSTOS
RUBROS CANTIDAD
S MENSUAL MERCADO CORRECCION SOCIALES
II.EE. N° 501459 -

CASHIROVENI
86,16
1. GASTOS DE OPERACIÓN
0.00 70,677.12
85,20
1.1. REMUNERACIONES
0.00 69,864.00
48,00
Director/Docente 1 12 4,000.00 0.820
0.00 39,360.00
37,20
Docentes 1 12 3,100.00 0.820
0.00 30,504.00
Personal Administrativo 0 12 1,500.00 0.820
- -
Personal Servicio 0 12 1,400.00 0.500
- -
96
1.2. Servicios e Insumos
0.00 813.12
- -
Servicios de energía 96
1 12 80.00 0.847
eléctrica 0.00 813.12
2. COSTOS DE 2,00

MANTENIMIENTO 0.00 1,640.00
1,50
Infraestructura 1 1 1,500.00 0.820
0.00 1,230.00
50
Insumos 1 1 500.00 0.820
0.00 410.00
88,16
SUB TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO
0.00 72,317.12
242,40 1
0.00 93,592.88
234,96 1
1.1. REMUNERACIONES
0.00 87,291.20
56,16
0.00 46,051.20
162,00 1
Docentes 5 12 2,700.00 0.820
0.00 32,840.00
- -
16,80
0.00 8,400.00
7,44
0.00 6,301.68
2,40
0.00 2,032.80
Servicios de energía 5,04
1 12 420.00 0.847
eléctrica 0.00 4,268.88
2. COSTOS DE 6,15

Infraestructura 4,92
1 1 4,926.00 0.820
Administrativa y Deportiva 6.00 4,039.32
1,23
Insumos 1 1 1,231.50 0.820
1.50 1,009.83
248,55 1
7.50 98,642.03
310
II.EE. N° 802 - SECTOR MIGUEL

GRAU
79,92
0.00 65,570.04
78,60
1.1. REMUNERACIONES
0.00 64,452.00
48,60
0.00 39,852.00
30,00
Docentes 1 12 2,500.00 0.820
0.00 24,600.00
- -
- -
1,32
0.00 1,118.04
60
0.00 508.20
1 12 60.00 0.847
2. COSTOS DE 2,94

2,00
0.00 1,640.00
94
Insumos 1 1 940.00 0.820
0.00 770.80
82,86
0.00 67,980.84
RUBROS CANTIDAD
II.EE. ANARO
107,10
0.00 87,862.50
105,60
1.1. REMUNERACIONES
0.00 86,592.00
45,60
0.00 37,392.00
60,00
Docentes 2 12 2,500.00 0.820
0.00 49,200.00
- -
- -
1,50
0.00 1,270.50
90
0.00 762.30
1 12 50.00 0.847
2. COSTOS DE 1,80

1,50
0.00 1,230.00
30
Insumos 1 1 300.00 0.820
0.00 246.00
108,90
0.00 89,338.50
II.EE. CAPIRUSHIATO
74,34
0.00 61,119.18
1.1. REMUNERACIONES 68,40
311
0.00 56,088.00
42,00
0.00 34,440.00
26,40
Docentes 1 12 2,200.00 0.820
0.00 21,648.00
- -
- -
5,94
0.00 5,031.18
54
0.00 457.38
1 12 450.00 0.847
eléctrica 0.00 4,573.80
2. COSTOS DE 6,70

1 1 5,500.00 0.820
1,20
Insumos 1 1 1,200.00 0.820
0.00 984.00
81,04
0.00 66,613.18
II.EE. SANTA FE
47,76
0.00 39,189.12
46,80
1.1. REMUNERACIONES
0.00 38,376.00
46,80
0.00 38,376.00
Docentes 0 12 3,000.00 0.820
- -
- -
- -
96
0.00 813.12
- -
1 12 80.00 0.847
2. COSTOS DE 4,20

3,36
0.00 2,755.20
84
Insumos 1 1 840.00 0.820
0.00 688.80
51,96
0.00 42,633.12
RUBROS CANTIDAD

86,16
0.00 70,677.12
85,20
1.1. REMUNERACIONES
0.00 69,864.00
48,00
0.00 39,360.00
37,20
Docentes 1 12 3,100.00 0.820
0.00 30,504.00
312
- -
- -
96
0.00 813.12
- -
1 12 80.00 0.847
2. COSTOS DE 2,00

1,50
0.00 1,230.00
50
Insumos 1 1 500.00 0.820
0.00 410.00
88,16
0.00 72,317.12
61,20
0.00 50,320.08
56,16
1.1. REMUNERACIONES
0.00 46,051.20
56,16
0.00 46,051.20
Docentes 0 12 2,700.00 0.820
- -
- -
- -
5,04
0.00 4,268.88
- -
1 12 420.00 0.847
eléctrica 0.00 4,268.88
2. COSTOS DE 6,15

1 1 4,926.00 0.820
1,23
Insumos 1 1 1,231.50 0.820
1.50 1,009.83
67,35
7.50 55,369.23
289,92 2
0.00 37,770.04
288,60 2
1.1. REMUNERACIONES
0.00 36,652.00
48,60
0.00 39,852.00
240,00 1
Docentes 8 12 2,500.00 0.820
0.00 96,800.00
- -
- -
1,32
0.00 1,118.04
60
0.00 508.20
Servicios de energía 1 12 60.00 72 0.847
313

2. COSTOS DE 5,44

4,50
0.00 3,690.00
94
Insumos 1 1 940.00 0.820
0.00 770.80
295,36 2
0.00 42,230.84
RUBROS CANTIDAD
II.EE. N° 38820-A DANIEL
ESTRADA PEREZ -
SAMANIATO
278,22 2
0.00 28,167.94
277,20 2
1.1. REMUNERACIONES
0.00 27,304.00
45,60
0.00 37,392.00
210,00 1
Docentes 7 12 2,500.00 0.820
0.00 72,200.00
21,60
0.00 17,712.00
- -
1,02
0.00 863.94
42
0.00 355.74
1 12 50.00 0.847
2. COSTOS DE 1,80

1,50
0.00 1,230.00
30
Insumos 1 1 300.00 0.820
0.00 246.00
280,02 2
0.00 29,643.94
139,14 1
0.00 08,879.18
133,20 1
1.1. REMUNERACIONES
0.00 03,848.00
42,00
0.00 34,440.00
52,80
Docentes 2 12 2,200.00 0.820
0.00 43,296.00
21,60
0.00 17,712.00
16,80
0.00 8,400.00
5,94
0.00 5,031.18
54
0.00 457.38
1 12 450.00 0.847
eléctrica 0.00 4,573.80
2. COSTOS DE 6,70

Infraestructura 1 1 5,500.00 5,50 0.820
314

1,20
Insumos 1 1 1,200.00 0.820
0.00 984.00
145,84 1
0.00 14,373.18
II.EE. N° 38868 - QUIMBIRI

ALTO
300,18 2
0.00 46,184.86
298,80 2
1.1. REMUNERACIONES
0.00 45,016.00
46,80
0.00 38,376.00
252,00 2
Docentes 7 12 3,000.00 0.820
0.00 06,640.00
- -
- -
1,38
0.00 1,168.86
42
0.00 355.74
1 12 80.00 0.847
2. COSTOS DE 4,20

3,36
0.00 2,755.20
84
Insumos 1 1 840.00 0.820
0.00 688.80
304,38 2
0.00 49,628.86
RUBROS CANTIDAD
II.EE. N° 38449 INTERCULTURAL BILINGÜE - SAMPANTUARI

269,76 2
0.00 15,853.12
268,80 2
1.1. REMUNERACIONES
0.00 15,040.00
48,00
0.00 39,360.00
186,00 1
Docentes 5 12 3,100.00 0.820
0.00 52,520.00
18,00
0.00 14,760.00
16,80
0.00 8,400.00
96
0.00 813.12
- -
1 12 80.00 0.847
2. COSTOS DE 2,00

1,50
0.00 1,230.00
50
Insumos 1 1 500.00 0.820
0.00 410.00
271,76 2
0.00 17,493.12
315

126,48 1
0.00 03,862.64
120,96
1.1. REMUNERACIONES
0.00 99,187.20
56,16
0.00 46,051.20
64,80
Docentes 2 12 2,700.00 0.820
0.00 53,136.00
- -
- -
5,52
0.00 4,675.44
48
0.00 406.56
1 12 420.00 0.847
eléctrica 0.00 4,268.88
2. COSTOS DE 6,15

1 1 4,926.00 0.820
1,23
Insumos 1 1 1,231.50 0.820
1.50 1,009.83
132,63 1
7.50 08,911.79
778,68 6
0.00 33,186.96
777,00 6
1.1. REMUNERACIONES
0.00 31,764.00
48,60
0.00 39,852.00
690,00 5
Docentes 23 12 2,500.00 0.820
0.00 65,800.00
21,60
0.00 17,712.00
16,80
0.00 8,400.00
1,68
0.00 1,422.96
96
0.00 813.12
1 12 60.00 0.847
2. COSTOS DE 5,94

5,00
0.00 4,100.00
94
Insumos 1 1 940.00 0.820
0.00 770.80
784,62 6
0.00 38,057.76
RUBROS CANTIDAD

76,20
0.00 62,500.20
1.1. REMUNERACIONES 75,60
316
0.00 61,992.00
45,60
0.00 37,392.00
30,00
Docentes 1 12 2,500.00 0.820
0.00 24,600.00
- -
- -
60
0.00 508.20
- -
1 12 50.00 0.847
2. COSTOS DE 1,80

1,50
0.00 1,230.00
30
Insumos 1 1 300.00 0.820
0.00 246.00
78,00
0.00 63,976.20
100,20
0.00 82,309.80
94,80
1.1. REMUNERACIONES
0.00 77,736.00
42,00
0.00 34,440.00
52,80
Docentes 2 12 2,200.00 0.820
0.00 43,296.00
- -
- -
5,40
0.00 4,573.80
- -
1 12 450.00 0.847
eléctrica 0.00 4,573.80
2. COSTOS DE 6,70

1 1 5,500.00 0.820
1,20
Insumos 1 1 1,200.00 0.820
0.00 984.00
106,90
0.00 87,803.80
RUBROS CANTIDAD

158,16 1
0.00 24,341.12
157,20 1
1.1. REMUNERACIONES
0.00 23,528.00
48,00
0.00 39,360.00
74,40
Docentes 2 12 3,100.00 0.820
0.00 61,008.00
Personal Administrativo 1 12 1,500.00 18,00 0.820
317
0.00 14,760.00
16,80
0.00 8,400.00
96
0.00 813.12
- -
1 12 80.00 0.847
2. COSTOS DE 2,00

1,50
0.00 1,230.00
50
Insumos 1 1 500.00 0.820
0.00 410.00
160,16 1
0.00 25,981.12
711,96 5
0.00 78,577.00
706,56 5
1.1. REMUNERACIONES
0.00 74,003.20
56,16
0.00 46,051.20
615,60 5
Docentes 19 12 2,700.00 0.820
0.00 04,792.00
18,00
0.00 14,760.00
16,80
0.00 8,400.00
5,40
0.00 4,573.80
36
0.00 304.92
1 12 420.00 0.847
eléctrica 0.00 4,268.88
2. COSTOS DE 6,15

1 1 4,926.00 0.820
1,23
Insumos 1 1 1,231.50 0.820
1.50 1,009.83
718,11 5
7.50 83,626.15
505,32 4
0.00 09,038.24
503,40 4
1.1. REMUNERACIONES
0.00 07,412.00
48,60
0.00 39,852.00
420,00 3
Docentes 14 12 2,500.00 0.820
0.00 44,400.00
18,00
0.00 14,760.00
16,80
0.00 8,400.00
1,92
0.00 1,626.24
1,20
0.00 1,016.40
Servicios de energía 1 12 60.00 72 0.847
318

2. COSTOS DE 2,94

2,00
0.00 1,640.00
94
Insumos 1 1 940.00 0.820
0.00 770.80
508,26 4
0.00 11,449.04
RUBROS CANTIDAD
II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ - SAMANIATO

294,96 2
0.00 36,517.12
294,00 2
1.1. REMUNERACIONES
0.00 35,704.00
45,60
0.00 37,392.00
210,00 1
Docentes 7 12 2,500.00 0.820
0.00 72,200.00
21,60
0.00 17,712.00
16,80
0.00 8,400.00
96
0.00 813.12
36
0.00 304.92
1 12 50.00 0.847
2. COSTOS DE 1,80

1,50
0.00 1,230.00
30
Insumos 1 1 300.00 0.820
0.00 246.00
296,76 2
0.00 37,993.12
244,44 1
0.00 95,217.08
238,80 1
1.1. REMUNERACIONES
0.00 90,440.00
42,00
0.00 34,440.00
158,40 1
Docentes 6 12 2,200.00 0.820
0.00 29,888.00
21,60
0.00 17,712.00
16,80
0.00 8,400.00
5,64
0.00 4,777.08
24
0.00 203.28
1 12 450.00 0.847
eléctrica 0.00 4,573.80
2. COSTOS DE 6,70

1 1 5,500.00 0.820
319
1,20
Insumos 1 1 1,200.00 0.820
0.00 984.00
251,14 2
0.00 00,711.08
II.EE. DIVINO MAESTRO -

QUIMBIRI
1,092,96 8
0.00 96,285.52
1,090,80 8
1.1. REMUNERACIONES
0.00 94,456.00
46,80
0.00 38,376.00
1,044,00 8
Docentes 29 12 3,000.00 0.820
0.00 56,080.00
- -
- -
2,16
0.00 1,829.52
1,20
0.00 1,016.40
1 12 80.00 0.847
2. COSTOS DE 4,20

3,36
0.00 2,755.20
84
Insumos 1 1 840.00 0.820
0.00 688.80
1,097,16 8
0.00 99,729.52
II.EE. N° 38868 - QUIMBIRI

ALTO
300,36 2
0.00 46,337.32
298,80 2
1.1. REMUNERACIONES
0.00 45,016.00
46,80
0.00 38,376.00
252,00 2
Docentes 7 12 3,000.00 0.820
0.00 06,640.00
- -
- -
1,56
0.00 1,321.32
60
0.00 508.20
1 12 80.00 0.847
2. COSTOS DE 4,20

3,36
0.00 2,755.20
84
Insumos 1 1 840.00 0.820
0.00 688.80
304,56 2
0.00 49,781.32
320

RUBROS CANTIDAD
138,96 1
0.00 13,973.12
138,00 1
1.1. REMUNERACIONES
0.00 13,160.00
36,00
Personal de Educación 1 12 3,000.00 0.820
0.00 29,520.00
36,00
Personal de Cultura 1 12 3,000.00 0.820
0.00 29,520.00
36,00
Personal Deporte 1 12 3,000.00 0.820
0.00 29,520.00
30,00
0.00 24,600.00
96
0.00 813.12
- -
1 12 80.00 0.847
2. COSTOS DE 4,70

3,76
0.00 3,083.20
94
Insumos 1 1 940.00 0.820
0.00 770.80
143,66 1
0.00 17,827.12
5,358,009.
30
TOTAL COSTOS DE MANTENIMIENTO 105,390.00 86,419.80
5,444,429.
10
Cuadro N° 175.
Costos de operación y mantenimiento con proyecto a precios sociales alternativa 1 y 2
FACTOR DE
CANTIDA MESE HABER COSTO DE COSTOS
RUBROS CORRECCI
D S MENSUAL MERCADO SOCIALES
ON
II.EE. N° 501459 - CASHIROVENI

1. GASTOS DE OPERACIÓN 86,280.00 70,778.76
1.1. REMUNERACIONES 85,200.00 69,864.00
Director/Docente 1 12 4,000.00 48,000.00 0.820 39,360.00
Docentes 1 12 3,100.00 37,200.00 0.820 30,504.00
Personal Administrativo 0 12 1,500.00 0.00 0.820 0.00
Personal Servicio 0 12 1,400.00 0.00 0.500 0.00
1.2. Servicios e Insumos 1,080.00 914.76
Servicios de agua 1 12 0.00 0.00 0.847 0.00
Servicios de energía eléctrica 1 12 90.00 1,080.00 0.847 914.76
2. COSTOS DE MANTENIMIENTO 4,384.00 3,594.88
Pintado de Líneas de Tráfico en Losa
1 1 2,142.00 2,142.00 0.820 1,756.44
deportiva
Pintado de Gradería 0 1 1,530.00 0.00 0.820 0.00
321
Pintado de muros interiores y exteriores

1 1 918.00 918.00 0.820 752.76
de Dpto Educ. Fsca.
Reparación de computadoras, impresoras
1 1 100.00 100.00 0.820 82.00
y otros
Reparación de mobiliarios, puertas y
1 1 1,224.00 1,224.00 0.820 1,003.68
ventanas
SUB TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 90,664.00 74,373.64
1.1. REMUNERACIONES 234,960.00 187,291.20
Docentes 5 12 2,700.00 162,000.00 0.820 132,840.00
Personal Administrativo 1 12 0.00 0.00 0.820 0.00
Personal Servicio 1 12 1,400.00 16,800.00 0.500 8,400.00
1.2. Servicios e Insumos 7,944.00 6,728.57
Servicios de agua 1 12 200.00 2,400.00 0.847 2,032.80
Servicios de energía eléctrica 1 12 462.00 5,544.00 0.847 4,695.77
1 1 3,448.20 3,448.20 0.820 2,827.52
deportiva
Pintado de Gradería 1 1 2,463.00 2,463.00 0.820 2,019.66
1 1 1,477.80 1,477.80 0.820 1,211.80
de Dpto Educ. Fsca.
Mantenimiento de Campo Deportivo 1 1 5,000.00 5,000.00 0.820 4,100.00
1 1 1,970.40 1,970.40 0.820 1,615.73
ventanas
II.EE. N° 802 - SECTOR MIGUEL GRAU
1.1. REMUNERACIONES 78,600.00 64,452.00
Docentes 1 12 2,500.00 30,000.00 0.820 24,600.00
Personal Servicio 0 12 0.00 0.00 0.500 0.00
Servicios de energía eléctrica 1 12 66.00 792.00 0.847 670.82

1 1 2,632.00 2,632.00 0.820 2,158.24
deportiva
1 1 1,128.00 1,128.00 0.820 924.96
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 80.00 80.00 0.820 65.60
y otros
1 1 1,504.00 1,504.00 0.820 1,233.28
ventanas
322
FACTOR DE
RUBROS CORRECCI
ON
II.EE. ANARO
1.1. REMUNERACIONES 105,600.00 86,592.00
Docentes 2 12 2,500.00 60,000.00 0.820 49,200.00
1 1 3,640.00 3,640.00 0.820 2,984.80
deportiva
1 1 1,560.00 1,560.00 0.820 1,279.20
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 50.00 50.00 0.820 41.00
y otros
1 1 2,080.00 2,080.00 0.820 1,705.60
ventanas
II.EE. CAPIRUSHIATO
1.1. REMUNERACIONES 68,400.00 56,088.00
Docentes 1 12 2,200.00 26,400.00 0.820 21,648.00
1 1 2,500.00 2,500.00 0.820 2,050.00
deportiva
1 1 1,200.00 1,200.00 0.820 984.00
de Dpto Educ. Fsca.
Mantenimiento de Estadio 1 1 10,000.00 10,000.00 0.820 8,200.00
1 1 2,500.00 2,500.00 0.820 2,050.00
ventanas
II.EE. SANTA FE
1.1. REMUNERACIONES 46,800.00 38,376.00
Docentes 0 12 3,000.00 0.00 0.820 0.00
323

1 1 2,352.00 2,352.00 0.820 1,928.64
deportiva
1 1 1,008.00 1,008.00 0.820 826.56
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 120.00 120.00 0.820 98.40
y otros
1 1 1,344.00 1,344.00 0.820 1,102.08
ventanas

FACTOR DE
RUBROS CORRECCI
ON
1.1. REMUNERACIONES 85,200.00 69,864.00
Docentes 1 12 3,100.00 37,200.00 0.820 30,504.00
1 1 2,142.00 2,142.00 0.820 1,756.44
deportiva
1 1 918.00 918.00 0.820 752.76
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 100.00 100.00 0.820 82.00
y otros
1 1 1,224.00 1,224.00 0.820 1,003.68
ventanas
1.1. REMUNERACIONES 56,160.00 46,051.20
Docentes 0 12 2,700.00 0.00 0.820 0.00
324

1 1 3,448.20 3,448.20 0.820 2,827.52
deportiva
1 1 1,477.80 1,477.80 0.820 1,211.80
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 1,970.40 1,970.40 0.820 1,615.73
ventanas
1.1. REMUNERACIONES 288,600.00 236,652.00
Docentes 8 12 2,500.00 240,000.00 0.820 196,800.00

1 1 2,632.00 2,632.00 0.820 2,158.24
deportiva
1 1 1,128.00 1,128.00 0.820 924.96
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 80.00 80.00 0.820 65.60
y otros
1 1 1,504.00 1,504.00 0.820 1,233.28
ventanas
FACTOR DE
RUBROS CORRECCI
ON
II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ
- SAMANIATO

1.1. REMUNERACIONES 277,200.00 227,304.00
Docentes 7 12 2,500.00 210,000.00 0.820 172,200.00
Personal Administrativo 1 12 1,800.00 21,600.00 0.820 17,712.00
1 1 3,640.00 3,640.00 0.820 2,984.80
deportiva
1 1 1,560.00 1,560.00 0.820 1,279.20
de Dpto Educ. Fsca.
Reparación de computadoras, impresoras 1 1 50.00 50.00 0.820 41.00
325
y otros
1 1 2,080.00 2,080.00 0.820 1,705.60
ventanas
1.1. REMUNERACIONES 133,200.00 103,848.00
Docentes 2 12 2,200.00 52,800.00 0.820 43,296.00
1 1 2,500.00 2,500.00 0.820 2,050.00
deportiva
1 1 1,200.00 1,200.00 0.820 984.00
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 2,500.00 2,500.00 0.820 2,050.00
ventanas
1.1. REMUNERACIONES 298,800.00 245,016.00
Docentes 7 12 3,000.00 252,000.00 0.820 206,640.00
1 1 2,352.00 2,352.00 0.820 1,928.64
deportiva
1 1 1,008.00 1,008.00 0.820 826.56
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 120.00 120.00 0.820 98.40
y otros
1 1 1,344.00 1,344.00 0.820 1,102.08
ventanas
FACTOR DE
RUBROS CORRECCI
ON
II.EE. N° 38449 INTERCULTURAL BILINGÜE
- SAMPANTUARI

1.1. REMUNERACIONES 268,800.00 215,040.00
326
Docentes 5 12 3,100.00 186,000.00 0.820 152,520.00

1 1 2,142.00 2,142.00 0.820 1,756.44
deportiva
1 1 918.00 918.00 0.820 752.76
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 100.00 100.00 0.820 82.00
y otros
1 1 1,224.00 1,224.00 0.820 1,003.68
ventanas
1.1. REMUNERACIONES 120,960.00 99,187.20
Docentes 2 12 2,700.00 64,800.00 0.820 53,136.00
1 1 3,448.20 3,448.20 0.820 2,827.52
deportiva
1 1 1,477.80 1,477.80 0.820 1,211.80
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 1,970.40 1,970.40 0.820 1,615.73
ventanas
II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION
- QUIMBIRI

1.1. REMUNERACIONES 777,000.00 631,764.00
Docentes 23 12 2,500.00 690,000.00 0.820 565,800.00
327

1 1 2,632.00 2,632.00 0.820 2,158.24
deportiva
1 1 1,128.00 1,128.00 0.820 924.96
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 80.00 80.00 0.820 65.60
y otros
1 1 1,504.00 1,504.00 0.820 1,233.28
ventanas
FACTOR DE
RUBROS CORRECCI
ON
1.1. REMUNERACIONES 75,600.00 61,992.00
Docentes 1 12 2,500.00 30,000.00 0.820 24,600.00
1.2. Servicios e Insumos 660.00 559.02
1 1 3,640.00 3,640.00 0.820 2,984.80
deportiva
1 1 1,560.00 1,560.00 0.820 1,279.20
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 50.00 50.00 0.820 41.00
y otros
1 1 2,080.00 2,080.00 0.820 1,705.60
ventanas
1.1. REMUNERACIONES 94,800.00 77,736.00
Docentes 2 12 2,200.00 52,800.00 0.820 43,296.00
1 1 2,500.00 2,500.00 0.820 2,050.00
deportiva
1 1 1,200.00 1,200.00 0.820 984.00
de Dpto Educ. Fsca.
328

1 1 2,500.00 2,500.00 0.820 2,050.00
ventanas
FACTOR DE
RUBROS CORRECCI
ON
1.1. REMUNERACIONES 157,200.00 123,528.00
Docentes 2 12 3,100.00 74,400.00 0.820 61,008.00
1 1 2,142.00 2,142.00 0.820 1,756.44
deportiva
1 1 918.00 918.00 0.820 752.76
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 100.00 100.00 0.820 82.00
y otros
1 1 1,224.00 1,224.00 0.820 1,003.68
ventanas
1.1. REMUNERACIONES 706,560.00 574,003.20
Docentes 19 12 2,700.00 615,600.00 0.820 504,792.00
1 1 3,448.20 3,448.20 0.820 2,827.52
deportiva
1 1 1,477.80 1,477.80 0.820 1,211.80
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 1,970.40 1,970.40 0.820 1,615.73
ventanas
II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION
- QUIMBIRI

329

1.1. REMUNERACIONES 503,400.00 407,412.00
Docentes 14 12 2,500.00 420,000.00 0.820 344,400.00

1 1 2,632.00 2,632.00 0.820 2,158.24
deportiva
1 1 1,128.00 1,128.00 0.820 924.96
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 80.00 80.00 0.820 65.60
y otros
1 1 1,504.00 1,504.00 0.820 1,233.28
ventanas
FACTOR DE
RUBROS CORRECCI
ON
II.EE. N° 38820-A DANIEL ESTRADA PEREZ
- SAMANIATO

1.1. REMUNERACIONES 294,000.00 235,704.00
Docentes 7 12 2,500.00 210,000.00 0.820 172,200.00
1 1 3,640.00 3,640.00 0.820 2,984.80
deportiva
1 1 1,560.00 1,560.00 0.820 1,279.20
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 50.00 50.00 0.820 41.00
y otros
1 1 2,080.00 2,080.00 0.820 1,705.60
ventanas
1.1. REMUNERACIONES 238,800.00 190,440.00
Docentes 6 12 2,200.00 158,400.00 0.820 129,888.00
330

1 1 2,500.00 2,500.00 0.820 2,050.00
deportiva
1 1 1,200.00 1,200.00 0.820 984.00
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 2,500.00 2,500.00 0.820 2,050.00
ventanas

1. GASTOS DE OPERACIÓN 1,093,056.00 896,366.83
1.1. REMUNERACIONES 1,090,800.00 894,456.00
Docentes 29 12 3,000.00 1,044,000.00 0.820 856,080.00
1 1 2,352.00 2,352.00 0.820 1,928.64
deportiva
1 1 1,008.00 1,008.00 0.820 826.56
de Dpto Educ. Fsca.
1 1 120.00 120.00 0.820 98.40
y otros
1 1 1,344.00 1,344.00 0.820 1,102.08
ventanas
SUB TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 1,099,560.00 901,700.11

1.1. REMUNERACIONES 298,800.00 245,016.00
Docentes 7 12 3,000.00 252,000.00 0.820 206,640.00
1 1 2,352.00 2,352.00 0.820 1,928.64
deportiva
1 1 1,008.00 1,008.00 0.820 826.56
de Dpto Educ. Fsca.
331

1 1 120.00 120.00 0.820 98.40
y otros
1 1 1,344.00 1,344.00 0.820 1,102.08
ventanas
306,960.00 251,751.91

FACTOR DE
RUBROS CORRECCI
ON
1.1. REMUNERACIONES 138,000.00 113,160.00
Personal de Educación 1 12 3,000.00 36,000.00 0.820 29,520.00
Personal de Cultura 1 12 3,000.00 36,000.00 0.820 29,520.00
Personal Deporte 1 12 3,000.00 36,000.00 0.820 29,520.00
1 1 2,632.00 2,632.00 0.820 2,158.24
deportiva
Mantenimiento de Buss 1 1 5,000.00 5,000.00 0.820 4,100.00
1 1 1,128.00 1,128.00 0.820 924.96
de la Unidad de Educación, Cultura y Deporte
Pintado de Polideportivo 1 1 2,000.00 2,000.00 0.820 1,640.00
1 1 150.00 150.00 0.820 123.00
y otros
1 1 1,504.00 1,504.00 0.820 1,233.28
ventanas
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN 6,598,548.00 5,364,453.28
TOTAL COSTOS DE MANTENIMIENTO 252,819.60 207,312.07
TOTAL COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 6,851,367.60 5,571,765.35
A continuación, se presentan los flujos de los costos a precios sociales:
332
Cuadro N° 176.
Flujo de costos incrementales a precios sociales alternativa 1
FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES - ALTER
RUBROS AÑOS
0 1 2 3 4 5
COSTO DIRECTO 6,427,171.66 773,859.04
y Deporte 0.00
120,274.00
389,620.00
en las II.EE. 0.00
161,822.30
15,921.70
Acciones Culturales
184,199.37
123,861.84
Educación Física
II.EE.
SUPERVISION (3.11% CD) 120,934.11 103,017.95
COSTOS TOTAL DE POST INVERSION 0.00 0.00 11,016,194.45 11,016,194.45 11,016,194.45 11,016,194.45 11,016,194.45
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 0.00 0.00 5,571,765 5,571,765 5,571,765 5,571,765 5,571,765
COSTO DE REPOSICION 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTOS DE OPERACIÓN 5,364,453.28 5,364,453.28 5,364,453.28 5,364,453.28 5,364,453.28
COSTOS DE MANTENIMIENTO 207,312.07 207,312.07 207,312.07 207,312.07 207,312.07
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 5,444,429.10 5,444,429.10 5,444,429 5,444,429 5,444,429 5,444,429 5,444,429
COSTOS DE OPERACIÓN 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30
COSTOS DE MANTENIMIENTO 86,419.80 86,419.80 86,419.80 86,419.80 86,419.80 86,419.80 86,419.80
COTOS INCREMENTALES 6,971,367.62 1,202,942.04 127,336 127,336 127,336 127,336 127,336
Fuente: Elaboración del proyectista.
333
Cuadro N° 177.
Flujo de costos incrementales a precios sociales alternativa 2
FLUJO DE COSTOS A PRECIOS SOCIALES - ALTERN
RUBROS AÑOS
0 1 2 3 4 5
COSTO DIRECTO 6,458,342.45 773,859.04
y Deporte
120,274.00
389,620.00
en las II.EE. 0.00
161,822.30
15,921.70
Acciones Culturales
184,199.37
123,861.84
Educación Física
II.EE.
SUPERVISION (3.11% CD) 121,457.59 103,463.87
COSTOS TOTAL DE POST INVERSION 0.00 0.00 11,016,194.45 11,016,194.45 11,016,194.45 11,016,194.45 11,016,194.45 1
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO 0.00 0.00 5,571,765 5,571,765 5,571,765 5,571,765 5,571,765
COSTO DE REPOSICION 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00
COSTOS DE OPERACIÓN 5,364,453.28 5,364,453.28 5,364,453.28 5,364,453.28 5,364,453.28
COSTOS DE MANTENIMIENTO 207,312.07 207,312.07 207,312.07 207,312.07 207,312.07
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO 5,444,429.10 5,444,429.10 5,444,429.10 5,444,429.10 5,444,429.10 5,444,429.10 5,444,429.10
COSTOS DE OPERACIÓN 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30 5,358,009.30
COSTOS DE MANTENIMIENTO 86,419.80 86,419.80 86,419.80 86,419.80 86,419.80 86,419.80 86,419.80
COTOS INCREMENTALES 7,004,654.21 1,204,744.39 127,336 127,336 127,336 127,336 127,336
Fuente: Elaboración del proyectista.
4.1.3 Indicadores de la rentabilidad social del proyecto

Metodología Costo – Efectividad.
Los beneficios del presente proyecto no se pueden cuantificar monetariamente, por lo tanto,
utilizamos el método de evaluación Costo/Eficacia (C/E), que es un método analítico que se
emplea para comparar los costos y la eficacia de los diversos medios (factores) que interviene en
la implementación del presente proyecto para alcanzar el objetivo central establecido.
1) Valor actual de los costos sociales (VACST)

Se presenta el Valor Actual de los Costos Sociales totales (VACST) con mucha claridad para que
sea mejor visualizada detalladamente, utilizando para ello el flujo de los costos a precios sociales
para cada una de las alternativas, la Tasa Social de Descuento vigente Expuesto por el Anexo
11 que es de 8%. Para fines de evaluación social el Valor Actual de los Costos Sociales es el
indicador apropiado para determinar la bondad del proyecto en la metodología costo efectividad
en conformidad con las normas del Invierte.pe para este tipo de proyectos (educación); razón por
la que en el presente estudio se calcula el valor actual de los costos a precios sociales para
ambas alternativas. A continuación, se presenta los costos incrementales a precios sociales de
la alternativa planteada, dichos costos se calculan de la diferencia de los costos en la situación
con proyecto y la situación sin proyecto, de la misma manera se procede a calcular el Valor
Actual de Costos Sociales, para ello utilizamos la siguiente fórmula del VACST:
n
FCSTt
VACST   t
t 1 (1  TSD)
334
Cuadro N° 178.
COSTOS INCREMENTALES SOCIALES TOTALES - ALTERNATIVA 1
2023 5,078 6,971,367.62 8 1.00000000 6,971,367.62

0
2024 5,145 6,971,367.62 8 1.00000000 6,971,367.62
1 2025 5,212 127,336.25 8 0.925925926 117,903.93
2 2026 5,280 127,336.25 8 0.85733882 109,170.31
3 2027 5,350 127,336.25 8 0.793832241 101,083.62

4 2028 5,420 127,336.25 8 0.735029853 93,595.94
5 2029 5,491 127,336.25 8 0.680583197 86,662.91
6 2030 5,563 329,565.73 8 0.630169627 207,682.31

7 2031 5,636 127,336.25 8 0.583490395 74,299.48
8 2032 5,709 127,336.25 8 0.540268885 68,795.81
9 2033 5,784 127,336.25 8 0.500248967 63,699.83
10 2034 5,860 127,336.25 8 0.463193488 58,981.32
VACST 14,924,610.70
Indice C/E 211.18
Cuadro N° 179.
COSTOS INCREMENTALES SOCIALES TOTALES - ALTERNATIVA 2
2023 5078 7,004,654.21 8 1.00000000 7,004,654.21

0
2024 5145 7,004,654.21 8 1.00000000 7,004,654.21
1 2025 5212 127,336.25 8 0.925925926 117,903.93
2 2026 5280 127,336.25 8 0.85733882 109,170.31
3 2027 5350 127,336.25 8 0.793832241 101,083.62

4 2028 5420 127,336.25 8 0.735029853 93,595.94
5 2029 5491 127,336.25 8 0.680583197 86,662.91
6 2030 5563 329,565.73 8 0.630169627 207,682.31
7 2031 5636 127,336.25 8 0.583490395 74,299.48
8 2032 5709 127,336.25 8 0.540268885 68,795.81
9 2033 5784 127,336.25 8 0.500248967 63,699.83
10 2034 5860 127,336.25 8 0.463193488 58,981.32
VACST 14,991,183.89
Indice C/E 212.12
2) Cuantificación del indicador de efectividad
335
Se calcula en base a la proyección de la población demandante en el horizonte del proyecto, el cual

se detalla en el cuadro siguiente:
Cuadro N° 180.
INDICADOR DE EFECTIVIDAD
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO
AÑO
CONDICIÓN
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
Fuente: Elaboración del proyectista
3) Elementos de evaluación
Los elementos que se utilizan en la metodología Costo Efectividad (C/E) son:
1. Valor Actual de los costos Sociales (VACS)
2. Número de beneficiarios llamado también indicador de eficacia (IE)
4) Ratio costo efectividad (R/CE)

Coeficiente costo efectividad (C/E), se estima dividiendo el Valor Actual de los Costos a Precios
Sociales Totales (VACST) de dicha alternativa por número de beneficiarios llamado también
indicador de efectividad (IE) de la misma alternativa. Representa el costo de inversión perca pita en
términos del valor actual; es decir es el costo por cada beneficiario.
Cuadro N° 181.
Indicadores de rentabilidad social alternativa 1 y 2
Precios Privados Precios Sociales
Indicadores de Rentabilidad
Alternativa I Alternativa II Alternativa I Alternativa II
INVERSION 9,964,135.10 10,006,390.98 8,174,309.66 8,209,398.61
Indicador de Eficiencia (número
70,672.00 70,672.00 70,672 70,672
de beneficiarios atendidos)
Valor Actual de los Costos (VAC) 9,853,673.82 9,891,886.52 S/. 14,924,610.70 S/. 14,991,183.89
Costo Anual Equivalente (CAE) 1,468,487.97 1,474,182.79 S/. 2,224,207.10 S/. 2,234,128.47
Costo por beneficiario directo 139.43 139.97 S/. 211.18 S/. 212.12
4.1.4 Análisis de sensibilidad y riesgo de la rentabilidad social en particular y de las condiciones

de viabilidad en general
Análisis de sensibilidad:
Dada la incertidumbre que rodea muchos proyectos de inversión se hace indispensable llevar a cabo
un análisis de sensibilidad de la rentabilidad social del proyecto ante diversos escenarios. Esto supone
estimar los cambios en el Valor Actual Neto a Precio Social (VACPS), o la ratio de Costo Efectividad
(C/E) de ser el caso, ante cambios en las variables inciertas, y analizar en qué circunstancias se elige
entre un proyecto alternativo u otro.
Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las variaciones
porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad para cada alternativa a
336
precios sociales, el rango de variación porcentual en el proyecto se ubica entre 0% y 30% a intervalos
de 10 puntos porcentuales, como se muestran en los cuadros siguientes.
DETERMINACIÓN DE VARIABLES INCIERTAS Y SU RANGO DE VARIACIÓN

Para el análisis de sensibilidad, a precios sociales, se han considerado los siguientes supuestos:
 Escenario: Un incremento del costo de Inversión en un +30% para cada alternativa a precios
sociales.
Cuadro N° 182. VARIACION DE LA INVERSION

ALTERNATIVA Nº 01 y Nº 02 A PRECIOS SOCIALES
VA R IA C ION D E LA IN VER S IO N 0% 10% 20% 30%
A PRECIOS PRIVADOS
ALTERNATIVA I
VACT S/. 9,853,673.82 S/. 8,640,810.88 S/. 9,365,720.02 S/. 10,073,911.05
Ratio C/E S/. 139.43 S/. 1,589.55 S/. 1,722.91 S/. 1,853.18
ALTERNATIVA II
VACT S/. 9,891,886.52 S/. 8,666,691.96 S/. 9,393,953.93 S/. 10,121,215.89
Ratio C/E S/. 139.97 S/. 1,410.29 S/. 1,526.83 S/. 1,645.57
A PRECIOS SOCIALES
ALTERNATIVA I
VACT S/. 14,924,610.70 S/. 7,666,333.11 S/. 8,299,848.37 S/. 8,945,345.37
Ratio C/E S/. 211.18 S/. 1,410.29 S/. 1,526.83 S/. 1,645.57
ALTERNATIVA II
VACT S/. 14,991,183.89 S/. 7,700,236.12 S/. 8,336,833.47 S/. 8,985,412.57
Ratio C/E S/. 212.12 S/. 1,416.53 S/. 1,533.63 S/. 1,652.95
Figura N° 01.
Sensibilidad frente a la variación de la Inversión
ANALISIS DE SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES

S/. 1,800.00
S/. 1,600.00
S/. 1,200.00
C/E
S/. 800.00
S/. 600.00
S/. 400.00
S/. 200.00
S/. 0.00
0% 10% 20% 30%
VARIACION EN EL MONTO DE LA INVERSION
C/E 1 C/E 2
Como se pudo determinar, la alternativa Nº 01 presenta una menor ratio Costo-Efectividad. Aun
aumentando el monto de la inversión en 30% la ratio costo-efectividad de la alternativa Nº 01 se
337
sigue manteniendo por debajo de la alternativa Nº 02. El indicador de rentabilidad del proyecto
alternativo 01 se mantiene por debajo del CE del Proyecto alternativo Nº 02, aprecios sociales.
De acuerdo al análisis de sensibilidad indicado en los cuadros anteriores, la alternativa que presenta
el menor costo de efectividad es la Alternativa I, en este sentido, esta alternativa es la elegida para la
ejecución del proyecto, respectivamente.
4.2EVALUACION PRIVADA
El PI en desarrollo no tiene posibilidad de una Asociación Público Privada ni corresponde a una
empresa del Sector Público no Financiero, por cuanto la evaluación privada no es relevante.
4.3ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

El proyecto es sostenible en el horizonte del proyecto, es una obra prioritaria para el desarrollo
educativo y socio cultural, están ubicadas en los Centros Poblados de Kimbiri Alto, Samaniato, Los
Angeles, Manitea, Progreso, Kimbiri capital y la zona de influencia del proyecto pertenecientes a la zona
rural como urbana de Kimbiri donde gran número de jóvenes no pueden hacerlo adecuadamente al no
encontrar condiciones adecuadas en la infraestructura deportiva existente.
La Municipalidad Distrital de Kimbiri asume el compromiso de financiar el presente proyecto bajo los
fondos del Canon, Sobre canon Gasífero y Regalías otras, para tal efecto se ha requerido el presente
estudio por la Gerencia de Desarrollo Social, con la finalidad de contar con un estudio que demuestre la
rentabilidad social con el mejoramiento del servicio educativo en las IIEEs. del nivel Primario y
Secunadio y a nivel de la Municipalidad.
Así mismo la entidad responsable de la Operación y Mantenimiento es la Municiaplidad distrital de
Kimbiri y la Unidad de Gestión Educativa Local de Pichari - Kimbiri y Villa Virgen. (Ver Anexo 05
documentos de sostenibilidad), en jerarquía pertenece a la Dirección Regional de Cusco.
Motivo por el cual para darle sostenibilidad al Proyecto se cuenta con un convenio firmado entre la
Municipalidad Distrital de Kimbiri y la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri - Villa Virgen
(UGEL - PKV).
La sostenibilidad en caso del presente proyecto está en función de las siguientes variables:
a) Arreglos institucionales previstos para las fases de inversión post inversión del proyecto
la Municipalidad distrital de Kimbiri y La Dirección Regional de Educación Cusco, a través de la Unidad
de Gestión Educativa Local Pichari, Kimbiri y Villa Virgen, serán las que asumirán la responsabilidad
para el desarrollo y la gestión del proceso educativo. Dada la prioridad del proyecto, el financiamiento
de la preparación del perfil estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Kimbiri; así mismo la
Municipalidad Distrital de Kimbiri a través de su Unidad Formuladora ha contratado a profesionales
especializados en la formulación y evaluación de proyectos de inversión para fines de culminación de
los estudios.
Para garantizar el éxito del proyecto la Municipalidad Distrital de Kimbiri ha asumido su compromiso
para ejecutar el proyecto, de acuerdo al ciclo establecido, participando con el financiamiento (Canon y
Sobre canon) del proyecto “MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES SOCIOEMOCIONALES Y
PROMOCION DE ESCULEAS ABIERTAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL DISTRITO DE
KIMBIRI”.
Para la operación del proyecto, se plantea la administración por parte de Municipalidad distrital de
Kimbiri a traves de la Gerencia de Desarrollo Social y las Instituciones Educativas. Los costos de
operación están garantizados por la Municipalidad distrital de Kimbiri y el Ministerio de Educación, a
través de la Gerencia de Desarrollo Social y la UGEL- PKV respectivamente. Así mismo los costos del
pago del mantenimiento serán asumidos de manera compartida entre la Municipalidad distrital de
Kimbiri, la UGEL- PKV y las Instituciones Educativas (fondos provenientes de las recaudaciones en la
Institución Educativa - APAFA), compromisos asumidos formalmente por ambas partes (Ver Anexo
documentos de sostenibilidad).
Para lo cual se ha suscrito formalmente Actas de compromiso entre las Instituciones Educativas y
APAFA, que darán la sostenibilidad al Proyecto.
338
Así mismo se cuenta con una partida presupuestal en la UGEL-PKV para el mantenimiento anual de
infraestructura, mediante el programa de Mantenimiento de Locales Escolares del MINEDU.
Para lo cual, con las nuevas leyes del presupuesto educativo, los directores de las instituciones
educativas deben solicitar al Ministerio de Educación, estimando los costos de mantenimiento y
operación el primer mes de cada año.
b) Capacidad de gestión de la organización encargada del proyecto en su etapa de inversión y

operación
La institución encargada del proyecto en su etapa de inversión es la Municipalidad Distrital de Kimbiri,
ya que cuenta con la capacidad técnica y administrativa, así como la experiencia necesaria para
ejecutar el proyecto bajo las diversas modalidades de ejecución, así como en el manejo y rendición de
los fondos asignados al proyecto. Es así; la institución encargada del proyecto en su etapa de inversión
será la Municipalidad Distrital de Kimbiri y en la etapa de operación será la Gerencia de Desarrollo
Social y la Dirección regional de Educación Cusco a través de la Unidad de Gestión Educativa Local
Pichari - Kimbiri – Villa Virgen y la APAFA correspondiente.
La Entidad encargada para la etapa de Operación y mantenimiento es la Municipalidad Distrital de

Kimbiri a través de la Gerencia de Desarrollo Social y El Ministerio de Educación a través de la
Dirección Regional de Educación Cusco, y esta a su vez a través de la Unidad de Gestión Educativa
Local Pichari - Kimbiri – Villa Virgen, los que garantizarán los pagos de las remuneraciones del personal
directivo, docente y administrativo así como el financiamiento anual de los costos de mantenimiento
(luz, agua y otros equipos), teniendo en consideración el crecimiento poblacional positivo, que generará
demanda de personal administrativo y docente en su horizonte de evaluación, los mismos que se
encuentran contemplados en el presupuesto analítico de personal.
La Asociación de Padres de Familia se comprometen a participar activamente en todas las actividades
del Proyecto, asimismo garantizar la seguridad y uso de los equipos y materiales deportivos adquiridos,
de la misma manera será la encargada de velar por el mantenimiento de la infraestructura deportiva de
cada institución Educativa de su Localidad.
c) Disponibilidad de Recursos
La Municipalidad Distrital de Kimbiri cuenta con los recursos monetarios disponibles para el Año Fiscal
2023 para la ejecución del proyecto “MEJORAMIENTO DE LAS CAPACIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y PROMOCION DE ESCULEAS ABIERTAS EN LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL DISTRITO DE KIMBIRI”, en la Fuente de Financiamiento 5: Recursos
Determinados, Rubro 18: Canon y Sobrecanon, Renta de Aduanas y Participaciones:
d) Costos de Operación y mantenimiento

Una vez concluido el proyecto se hará entrega a la Gerencia de Desarrollo Social y a la Unidad de
Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri – Villa Virgen, quienes pondrán en operación y servicio, serán
los entes responsables para la gestión del mantenimiento de la infraestructura a través de la
Municipalidad y la Dirección del plantel y los padres de familia.
339
Por otro lado, existe un compromiso de mantenimiento de la infraestructura de las Instituciones

Educativas de Kimbiri, estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia de las Instituciones
Educativas, para lo cual se cuenta con las actas de compromiso respectivas.
Por tanto, el financiamiento de los costos de operación y mantenimiento al 100% estará a cargo de la
Municipalidad Distrital de Kimbiri y la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri – Villa virgen
(Ver Anexo documentos de sostenibilidad), quienes participarán activamente para mejorar la calidad y
eficiencia del servicio de educación, asimismo la junta directiva de APAFA se compromete por el buen
mantenimiento de las Instituciones.
Los recursos financieros para el mantenimiento de la infraestructura comunal provendrán del

presupuesto institucional de la Municipalidad distrital de Kimbiri asi mismo para el mantenimiento a nivel
de las Instituciones Educativas provendrán de las recaudaciones que se realicen por derecho de
APAFA en las matrículas, por la solicitud y legalización de certificados de estudio, por la duplicidad de la
libreta informativa, por la recuperación de cursos desaprobados, constancias y otras actividades
realizadas por los propios beneficiarios a través de la dirección y la APAFA para captar fondos, así
como se ha venido asumiendo durante los años de funcionamiento en las instituciones.
e) Participación de los Beneficiarios

La APAFA de las Instituciones Educativas, los Directores de cada Plantel y la plana docente de las
Instituciones Educativas del nivel primario y secundario, están ubicadas en las localidades de Kimbiri
Alto, Samaniato, Los Angeles, Malvinas y Progreso, La Unidad de Gestión Educativa Local Pichari -
Kimbiri – Villa Virgen, la Municipalidad Distrital de Kimbiri, han participado activamente desde la fase de
identificación del proyecto, habiendo mostrado el interés por hacer realidad la ejecución del proyecto, a
fin de prestar un adecuado servicio a la población demandante en las zonas intervenidas, han mostrado
el interés por colaborar en todo el proceso de ejecución de este proyecto, así como participar en todo el
proceso de mantenimiento y cuidado del mismo, tal como se sustenta en los documentos adjuntos en
los anexos.
4.3.1 Financiamiento de la Inversión y de la Operación y Mantenimiento.

El financiamiento de la inversión del proyecto será asumido en su totalidad por la municipalidad
distrital de Kimbiri a través de la Fuente de Financiamiento Canon y Sobrecanon, Renta de
Aduanas y Participaciones.
Los costos que generen la operación y mantenimiento del proyecto serán asumidos de manera
compartida entre la municipalidad distrital de Kimbiri y la Dirección Regional de Educación
Cusco a través de la Unidad de Gestión Educativa Local Pichari - Kimbiri – Villa Virgen.
4.3.2 Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio
La Municipalidad distrital de Kimbiri como unidad ejecutora del proyecto asume el
compromiso ante los beneficiarios de asumir el financiamiento del proyecto.
La Dirección, los representantes de la APAFA, los padres de familia, los Alumnos y las
Autoridades, asumen el compromiso de apoyar en la medida de sus posibilidades realizar las
acciones de mantenimiento de los ambientes y equipos una vez ejecutado el proyecto.
Los Profesores asumen el compromiso de participar de los talleres para recibir la

capacitación, se comprometen también a emplear los ambientes, equipos y materiales
educativos responsablemente y en beneficio de los alumnos.
La UGEL-PKV asume el compromiso de dotar de Docentes y personal administrativo según

el requerimiento del proyecto, así como el pago del consumo de energía eléctrica y demás
servicios de las instituciones educativas una vez ejecutado el proyecto y a realizar gestión
correspondiente.
340
4.3.3 Organización y Gestión
Fase de Inversión
La Municipalidad distrital de Kimbiri, se compromete a financiar el monto total de la inversión.
De igual manera se comprometa a realizar el monitoreo y seguimiento durante el proceso de
inversión.
Debemos mencionar que la municipalidad dispone de recursos humanos suficientes,

calificados y con experiencia para llevar a cabo la ejecución y supervisión del proyecto.
Fase de Operativa
La Municipalidad distrital de Kimbiri y la UGEL-PKV, garantiza el normal funcionamiento de la
etapa de operación y mantenimiento asumiendo con los costos correspondientes. Asimismo, la
APAFA se compromete a participar en los trabajos de mantenimiento del local y de los
mobiliarios durante la etapa de post inversión.
4.3.4 Adecuación de la oferta a las características de la demanda del servicio.

Se ha tomado en cuenta la percepción de los beneficiarios sobre su incomodidad al realizar
sus actividades deortivas y socioculturales en la situación actual, con la finalidad de plantear
la oferta del servicio educativo.
4.3.5 Participación de los padres de familia.

a) En el desarrollo del aprendizaje:
Según las entrevistas realizadas a los padres de familia, muestran interés que sus hijos
logren suficientes condiciones psicomotrices para la práctica deportiva, para su desarrollo
personal y de su familia en el futuro, así mismo tengan mayor acceso a los ambientes
deportivos saludables para un sano esparcimiento para la formación corporal, física y
psicológica, por lo que se encuentran preocupados en el aprendizaje de sus hijos en
condiciones inadecuadas en las Instituciones Educativas.
b) En el mantenimiento del servicio educativo:
La APAFA, en forma anual ha contribuido en las tareas de mantenimiento, prueba de ello es
el aporte de cuotas de padres de familia que ayudan en los gastos de mantenimiento de las
Instituciones Educativas. Además, en estas instituciones no cuentan con personal de
limpieza, estas actividades son asumidos por la APAFA.
4.3.6 Gestión de riesgos de desastres.

Luego de haber realizado el informe de análisis de gestión de riesgo de desastres se ha
concluido que la ejecución del proyecto de bajo riesgo por lo que no es necesario adoptar
medidas para gestión de riesgo.
4.4 SELECCIÓN DE LA ALTERNATIVA

Sobre la base de la evaluación social y el análisis de sensibilidad se deberá Seleccionar la mejor
alternativa; podemos definir de la siguiente manera:
 Según el análisis de ratio costo efectividad: la evaluación social de la Alternativa I, en comparación

con la Alternativa II, resulta menor el costo de prestación de servicio educativo, cultural y social por
341
unidad de beneficiario, por lo cual la alternativa que representa un menor costo para el estado es la
ALTERNATIVA I, en ese sentido esta alternativa es la elegida.
 Según el análisis de sensibilidad a nivel social: podemos observar que, ante cambios en los costos
en los proyectos alternativos, la Alternativa I resulta mayor en comparación de la Alternativa II, en la
simulación presentada dentro de los rangos establecidos; Por lo cual podemos afirmar que el
proyecto alternativo que presenta los mejores indicadores es la ALTERNATIVA I, en ese sentido
esta es la alternativa elegida.
 Según el Análisis de Sostenibilidad: el director de la institución educativa ha emitido la opinión

favorable de la prioridad y pertinencia, así mismo la UGEL-PKV se compromete con la operación y
mantenimiento en el horizonte del proyecto.
La APAFA ha comprometido con apoyar en el mantenimiento de la infraestructura deportiva una vez

ejecutada, así mismo las autoridades de las localidades se pondrán a disposición del director para las
gestiones correspondientes.
Según las evaluaciones realizadas, se considera la Alternativa 1, como la más óptima y la
seleccionada para este proyecto, ya que permite resolver el problema que aqueja a los niños, niñas y
adolescentes de las comunidades de San Miguel, Progreso, Malvinas, Nueva Esperanza, Santa Fe,
Porvenir, Nueva California, Los Angeles, Ranrapata, Helares, Nueva California, Mapitunari, La
Libertad, Sol Naciente, Kipashiari, Kapirusiato, Samaniato, Calcapampa, Ivanquiriari, 9 de Diciembre,
Puerto Rico, Buena Vista, Irapatari, Sibayllohuato, Camoniato, Vista Alegre Alta, Villa Esmeralda,
Anaro, Vista Alegre, Jonanaro, Sampantuari Anaro, Sampantuari, Kimbiri Alto, Sampantuari Alta, San
Luis, Pomoreni, Sampantuari Bajo, Pueblo Joven, El Pantanal, Santa Teresita, Camonachari, Canta
Gallo, Villa Salvador, Ubiato, Cashiroveni, Puerto Roca, Libertad, Pucayacu, Camonachari y Kimbiri
capital, y en comparación a la Alternativa 2, presenta mejores indicadores de Costo- Efectividad,
análisis de sensibilidad y sostenibilidad.
La alternativa seleccionada está referida a dotar de infraestructura deportiva, administrativa,

complementaria y exteriores, además de implementos deportivos mobiliario y equipos necesarios y
adecuados a las necesidades de los alumnos y docentes; asimismo contempla la capacitación. Se
pretende mejorar las condiciones físicas para un eficiente y eficaz desenvolvimiento de la labor
educativa que realizan los docentes a nivel del Área de Educación Física y pueda repercutir en
beneficios para los alumnos y la población en general.
Viabilidad Técnica
La viabilidad técnica del presente proyecto se basa en la calidad y durabilidad de los materiales a ser
empleados de acuerdo a los estándares y normas requeridos en la construcción de las Instituciones
Educativas II.EE. N° 501459 CASHIROVENI, II.EE. DIVINO MAESTRO, II.EE. N° 802 SECTOR
MIGUEL GRAU, II.EE. ANARO, II.EE. CAPIRUSHIATO, II.EE. SANTA FE, II.EE. N° 501382
IVANQUIRI, II.EE. N° 501347 VISTA ALEGRE, II.EE. N° 501349 PROGRESO, II.EE. N° 38820-A
DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE. N° 38451 ILARES, II.EE. N° 38868 QUIMBIRI
ALTO, II.EE. N° 38449 INTERCULTURAL BILINGÜE SAMPANTUARI, II.EE. N° 38870 VILLA
SALVADOR, II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N° 38662 NUEVA
ESPERANZA, II.EE. N° 38994-B LOS ANGELES, II.EE. N° 38993 UBIATO y las II.EE. II.EE. N°
501349 PROGRESO, II.EE. N° 38622 INMACULADA CONCEPCION QUIMBIRI, II.EE. N° 38820-A
DANIEL ESTRADA PEREZ SAMANIATO, II.EE. INTERCULTURAL BILINGÜE ASHANINKA
MATSIGENKA SAMPANTUARI, II.EE DIVINO MAESTRO, II.EE. N° 38868 QUIMBIRI ALTO del nivel
342
secundaria, adquisición de mobiliario y equipos adecuados y suficientes y capacitación a docente de

las Instituciones Educativas y personal administrativo; para así alcanzar los objetivos propuestos para
la intervención del proyecto.
Viabilidad Ambiental
La ejecución del proyecto, así como su operación y funcionamiento no ocasiona daños considerables
al medio ambiente, en la fase de inversión los daños al medio ambiente son mínimos, los movimientos
de tierra ocasionados por la remoción de tierra serán mitigados por la limpieza final de la obra.
Viabilidad Sociocultural
Con la ejecución del proyecto; se mejorará el capital humano de la localidad de Kimbiri, ya que la
implementación del proyecto afianzará el desarrollo integral de los niños, niñas y adolescentes.
En resumen, la Alternativa 1 Cumple con los Atributos para la viabilidad es decir Alineado al cierre de
brechas, Sostenible durante la fase de funcionamiento y Contribución al bienestar de la población
beneficiaria, por lo tanto, es la elegida.
Cuadro N° 183.
Significación de impactos
Precios Sociales
Indicadores de Rentabilidad Alternativa I Alternativa II
Inversión a Precios de mercado 9,768,759.91 9,810,187.24
TSD (%) 8 8
Nº de beneficiario 70,672 70,672
Costo del Proyecto a Precios
8,174,309.66 8,209,398.61
Sociales
V A CS T S/. 14,924,610.70 S/. 14,991,183.89
Costo Anual Equivalente (CAE) S/. 2,224,207.10 S/. 2,234,128.47
Ratio C/E S/. 211.18 S/. 212.12
Sensibilidad del RCE ante
variación del VACS
Menor variación Mayor variación
Sostenibilidad Sostenible Sostenible
No causa
Impacto Ambiental No causa impactos
impactos
Alternativa seleccionada SI NO
4.5 GESTION DEL PROYECTO

La Municipalidad Distrital de Kimbiri, cuenta la Capacidad Operativa necesaria para la ejecución de
proyectos de Inversión; de igual manera cuenta con la capacidad financiera y recursos provenientes de
Canon, Sobre Canon, FONCOMÚN, Regalías y recaudación de los ingresos propios (RDR) entre otras
fuentes. La Municipalidad cuenta con recursos financieros para el financiamiento de proyectos de
inversión que la población solicita.
4.5.1 Fase de Ejecución
La Municipalidad Distrital de Kimbiri tiene la responsabilidad de promover el Desarrollo Local; según lo
establece el Artículo IV de la Ley Nº 27972; Ley Orgánica de Municipalidades; establece que los
gobiernos locales representan al vecindario, promueven la adecuada prestación de los servicios
públicos locales y el desarrollo integral, sostenible y armónico de su circunscripción.
343
El artículo 73 de la Ley Orgánica de Municipalidades; establece que la municipalidad provincial o

distrital, ejercen las funciones específicas señaladas en el Capítulo II de la presente ley y asumen las
competencias, con carácter exclusivo o compartido, en las materias siguientes:
a) Organización del espacio físico - Uso del suelo.
b) Servicios públicos locales.
c) Protección y conservación del ambiente.
d) En materia de desarrollo y economía local.
e) En materia de participación vecinal.
f) En materia de servicios sociales locales.
g) Prevención, rehabilitación y lucha contra el consumo de drogas.
Del mismo modo, en las funciones específicas indicadas por el literal (b) servicios públicos locales se
tienen las siguientes competencias: Educación, cultura, deportes y recreación; donde justamente esta
competencia comprende el servicio sobre el cual intervendrá la ejecución del proyecto.
Además, para el presente proyecto se propone a la Municipalidad distrital de Kimbiri como la UNIDAD
EJECUTORA del proyecto en la Fase de Inversión dado que cuenta con registro de Unidad Ejecutora
en la DGPP y dado que el proyecto es de su competencia, además se propone la Ejecución a través de
la Modalidad de ejecución por Administración Directa, esto debido a la tipología del proyecto y la poca
experiencia de empresas en este rubro, así mismo porque la municipalidad cuenta con personal técnico
- profesional y equipos para la ejecución de este tipo de proyectos , así mismo cuenta con personal
capacitado tanto en el Área de Logística (Oficina de Abastecimiento) y Área Técnica (Gerencia de
Desarrollo Social) los cuales son relevantes para contratar la elaboración del expediente técnico del
proyecto, supervisión y ejecución del proyecto.
La Municipalidad Distrital de Kimbiri, velará por el cumplimiento de las metas programadas y la
supervisión de las mismas. La Gerencia de Desarrollo Social se encargará de la elaboración,
supervisión y actualización del estudio definitivo del proyecto requerido.
Así también se encarga de la supervisión del proyecto, el proceso de recepción y la liquidación de las
mismas. La Gerencia de Abastecimiento brinda el apoyo necesario para la realización de las obras
seleccionadas, coordinando el manejo de los recursos financieros puestos a disposición por la
institución (Canon y Sobrecanon, Renta de Aduanas y Participaciones) de acuerdo a los programas de
desembolsos establecidos.
Asimismo, como parte condiciones previas relevantes para garantizar el inicio oportuno del proyecto, se
considera las siguientes actividades:
• Autorización presupuestal.
• Conformación del Comité Especial.
• Plan de Contrataciones.
• Inicio de la Inversión.
• Plan de Contingencia
i. Modalidad de ejecución
La modalidad de ejecución del proyecto que se propone es por administración directa.
ii. Condiciones previas

La ejecución del proyecto se debe llevar acabo en los meses de sequía debido a las lluvias, frecuentes
en épocas de diciembre a marzo.
4.5.2 Para la fase de Post Inversión

i. Entidad a cargo de la operación y mantenimiento
344
Respecto a la fase de operación es el Ministerio de Educación el que se encargará de la dotación de

personal docente y administrativo para el funcionamiento de las Instituciones Educativas, asi mismo la
Gerencia de Desarrollo Social. En el caso de Mantenimiento Preventivo es otorgado por el área
correspondiente del MINEDU y la Municiaplidad Distrital de Kimbiri. La entidad quien será el encargo
de la operación y mantenimiento del proyecto es la Municiaplidad Distrital de Kimbiri y la UGEL-PKV,
quien garantiza el normal funcionamiento de la etapa de operación y mantenimiento asumiendo con
los costos correspondientes a la operación y mantenimiento. Asimismo, la APAFA se compromete a
participar en los trabajos de mantenimiento de la Infraestructura Deportiva, materiales deportivos y de
los equipos durante la etapa de post inversión.
345
ii. Recursos e instrumentos para la operación y mantenimiento

En primer lugar, se deberá contar con un plan anual de operación y mantenimiento, el cual se elabora
en una reunión a inicios del año escolar
4.5.3 Financiamiento
El financiamiento del proyecto asume la municipalidad distrital de Kimbiri. Dentro de las condiciones
previas relevantes para garantizar el inicio oportuno y adecuado de la ejecución del PI, corresponde
al Órgano Resolutivo (Municipalidad distrital de Kimbiri) autorizar la elaboración del expediente
técnico o Estudio Definitivo y la ejecución del proyecto de inversión pública declarado viable
(Directiva del invierte.pe), para luego proceder al proceso de contratación.
Respecto a la implementación deportiva, mobiliario y equipos antes de proceder a la búsqueda de
proveedores se debe contar con las respectivas especificaciones técnicas, emitidas por el Área
Técnica de la Municipalidad – Gerencia de Desarrollo Social.
A continuación, se detallan las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto,
indicándose la secuencia en la fase de inversión, así como su respectiva duración (24 meses) y de
operación de 10 años.
Cuadro N° 184.
Estructura de Financiamiento Alternativa 1
Descripción Costo de PIP S/
COSTO DE INVERSIÓN 9,964,135.10
Entidad
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 9,768,759.91
Infraestructura deportiva 892,770.90
Implementación 3,695,859.00
Fortalecimiento de Capacidades 4,017,879.30
MD DE KIMBIRI
Expediente Técnico 65,412.50
Gastos Generales 814,175.77
Supervisión 267,662.44
liquidación 15,000.00 MD DE KIMBIRI
COSTO DE OPERACIÓN
6,851,367.60
Y MANTENIMIENTO
Costos de Operación 6,598,548.00 DREC – UGEL-PKV
Costos de Mantenimiento 252,819.60 DREC – UGEL-PKV
Fase de Post Inversión (Organización y Gestión)

La Municiaplidad distrital de Kimbiri realizará la Operación y el Mantenimiento preventivo y correctivo de
la infraestructura deportiva, materiales deportivos, mobiliario y equipos oportunamente.
De la misma manera la Dirección Regional de Educación Cusco a través de la UGEL-PKV, será la

encargada de velar para que las II.EEs. cumplan en garantizar un servicio educativo adecuado, además
de Realizar la Operación y el Mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura deportiva,
materiales deportivos, mobiliario y equipos oportunamente.
Cuadro N° 185.
Esquema de Organización para fase de Inversión y Postinversión
Fases del Actores Procedimiento Capacidades
346
Proyecto Involucrados Técnica Administrativa Financiera

Expediente Técnico
Oficina de Gastos
Elaboración, desarrollo y Gerencia de Desarrollo Gastos de

Aprobación del Expediente Social /Consultor Inversión
Técnico
Ejecución y Entrega de la Obra

(Residente y Supervisor) Abastecimiento Corrientes
Gastos de
Ejecución de Obra Gerencia de Desarrollo Inversión
Social/administración Gastos
Recepción y Entrega directa Corrientes
Supervisión y Liquidación de la Obra
Municipalida
Oficina de Gastos
INVERSION d Distrital de
Kimbiri
Gastos de
Supervisión Gerencia De Inversión
Liquidación Infraestructura/administració Gastos
n directa Corrientes
Implementación (Materiales deportivos, Mobiliario y Equipos)
Oficina de Gastos
Adquisición y Distribución Gerencia de Desarrollo Gastos de

Social /Proveedor Inversión
Fortalecimiento de Capacidades

Abastecimient Corriente
o s
Capacitación a personal Gerencia de Desarrollo Gastos

administrativo, docentes y Social/Consultor de
APAFA Inversión
Operación
POST MDVV Actividades Socioculturales Dirección Gastos

INVERSIO UGEL-PKV y Educativas Corrientes
N Mantenimiento
MDVV Actividades de Oficina y/o área Gastos

UGEL-PKV Mantenimiento Mantenimiento Corrientes
Fuente: Elaboración Propia del Equipo Consultor.
iii. Organización
El gobierno local, es decir la Municipalidad distrital de Kimbiri adoptara la ejecución del
proyecto con recursos propios.
347
En el marco de sus competencias del sector educación, por medio de sus áreas funcionales
correspondientes y de acuerdo a las competencias delegadas deberá seguir los siguientes
procesos:
 Proceso de Selección para la contratación del consultor que elabore el expediente
técnico.
 Elaboración del expediente técnico.
 Supervisión del expediente técnico.
 Revisión y aprobación del expediente técnico.
 Proceso de Selección para la Contratación de Residente y Supervisor (administración
directa).
 Supervisión de ejecución de obra.
 Recepción y liquidación de obra.
 Transferencia de obra.
iv. Unidad Ejecutora y el órgano Técnico

La Unidad Ejecutora es la Municipalidad Distrital de Kimbiri, según la Ley Orgánica 32 es función
compartida de las Municipalidades con el Gobierno Nacional y Regional de promover el
desarrollo humano sostenible y además diseñar, ejecutar y evaluar los proyectos educativos de
su jurisdicción.
El órgano técnico es la Sub Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital de

Kimbiri, tiene la disponibilidad de recursos físicos y humanos para la ejecución y/o
equipamiento de este tipo de proyectos y cuenta con amplia experiencia administrativa y
técnica, debido a que viene ejecutando, equipando diversas obras en el distrito, ya sea por la
modalidad de administrativo directa y/o por contrata.
4.6 PLAN DE IMPLEMENTACION

Las principales actividades en la fase de inversión del proyecto (Expediente técnico y ejecución), según
el diagrama siguiente, demandará un total de 26 meses (2 meses de Expediente Técnico y 24 meses de
Ejecución de componentes del proyecto). Se recomienda que el inicio de ejecución del proyecto debe
ser en meses de estiaje, debido que los meses de invierno (enero – marzo), las constantes lluvias en la
zona, hacen difícil y muchas veces interrupciones de las actividades del carácter constructivo.
i. Programación de actividades
La programación de las actividades está relacionada con el cronograma de ejecución física y

financiera. A continuación, presentamos la programación de las actividades del proyecto:
32
348
Cuadro N° 186. Diagrama de Gantt.

PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DEL PROYECTO ALTERNATIVO SELECCIONADO
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 AÑO 4 AÑO
ACTIVIDADES COSTOS (S/.) 2023 2024 2025
2026 2027 2028 2029 20
II III IV I II III IV I
INVERSION
* Costo de control concurrente 195,375.20 Administración Indirecta - C
* Expediente Técnico 65,412.50 Administración Indirecta - P
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS

DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE
892,770.90 X X X Adm. directa - Gerencia d
FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA
Y CULTURAL EN LAS II.EE
COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA

SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y
DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. 3,695,859.00 X Adm. directa - Gerencia d
PARA LA ADECUADA PRESTACIÓN DE SERVICIOS DE
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL

PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN 973,326.30 X X X X X X X X Adm. directa - Gerencia d

EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA 2,473,130.96 X X X X X X Adm. directa - Gerencia d

CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS
571,422.04 X X X X X X Adm. directa - Gerencia d
DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION
FISICA
POST-INVERSION 6,851,368
Costos de Operación y M antenim iento 6,851,368 MDK - UGEL-PKV - II.EEs.
Cuadro N° 187.
Plan de Ejecución Física (%)
349
AVANCE FISICO PROGRA

INVERSION
BIMES
M1 M2 M3 M6

Deporte
146,406.90 35% 65% 0% 0%
Remodelación de Espacios Deportivos para el Desarrollo de Actividades Deportivas y Culturales en

los CC.PP.
142,000.00 0% 30% 70% 0%
Socioemocionales
460,000.00 0% 30% 70% 0%
Plan de Manejo Ambiental 144,364.00 5% 15% 30% 5%
2,310,681.00 0% 100% 0% 0%
en las II.EE.
1,385,178.00 0% 100% 0% 0%
Capacitación de Conocimiento en temas de Gestión, Sistemas y Procesos de Prestación de
Servicios al Personal Técnico y Administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte 261,727.00 0% 10% 15% 10%
19,302.50 0% 0% 100% 0%
FASE II :
Capacitación Talleres en Asistencia Técnica a la Plana Docente, Personal de la Gerencia y
INVERSIO
Promotores en Actividades Culturales y Deportivas
424,679.20 10% 10% 8% 8%
N
Elaboración y Producción de Materiales de Comunicación para el Desarrollo Cultural y Deportivo 267,617.60 5% 10% 10% 10%
Implementación de Talleres de Eventos Académicos Culturales 967,348.76 15% 20% 15% 5%
Implementación de Talleres de Eventos Académicos Deportivos 1,261,102.20 15% 20% 15% 5%
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Deportivos Escolares 134,880.00 0% 0% 0% 0%
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales (JFEN) 109,800.00 0% 0% 0% 0%
65,272.20 20% 0% 30% 0%
506,149.84 0% 15% 0% 15%
EXPEDIENTE TECNICO 65,412.50 100%
GASTOS GENERALES (9.46% CD) 814,175.77 5% 15% 10% 8%
SUPERVISION (3.11% CD) 267,662.44 5% 15% 10% 8%
LIQUIDACION 15,000.00
Fuente: Elaborado en base al periodo de ejecución, medios y acciones del PIP.

Cuadro N° 188.
Plan de Ejecución financiero (S/.)
350
AVANCE FISICO PROGRAM

INVERSION
BIMES
M1 M2 M3 M6
146,406.90 51,242 95,164
Deporte
Remodelación de Es pacios Deportivos para el Des arrollo de Actividades Deportivas y Culturales en
142,000.00 42,600 99,400
los CC.PP.
460,000.00 138,000 322,000
Socioemocionales
Plan de Manejo Ambiental 144,364.00 7,218 21,655 43,309 7,218
2,310,681.00 2,310,681
1,385,178.00 1,385,178
en las II.EE.
Capacitación de Conocimiento en temas de Gestión, Sistemas y Proces os de Pres tación de

Servicios al Personal Técnico y Administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte 261,727.00 26,173 39,259 26,173

19,302.50 19,303
FASE II : Capacitación Talleres en Asistencia Técnica a la Plana Docente, Pers onal de la Gerencia y 42,468 42,468 33,974 33,974
424,679.20
INVERSIO Promotores en Actividades Culturales y Deportivas
N
Elaboración y Producción de Materiales de Comunicación para el Desarrollo Cultural y Deportivo 267,617.60 13,381 26,762 26,762 26,762
Implementación de Talleres de Eventos Académicos Culturales 967,348.76 145,102 193,470 145,102 48,367
Implementación de Talleres de Eventos Académicos Deportivos 1,261,102.20 189,165 252,220 189,165 63,055
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Deportivos Escolares 134,880.00
Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Florales Es colares Nacionales (JFEN) 109,800.00

65,272.20 13,054 19,582
Docentes del Área de Educación Fís ica
506,149.84 75,922 75,922
EXPEDIENTE TECNICO 65,412.50 65,413
GASTOS GENERALES (9.46% CD) 814,175.77 40709 122126 81418 65134
SUPERVISION (3.11% CD) 267,662.44 13383 40149 26766 21413
LIQUIDACION 15,000.00
Fuente: Elaborado en base al periodo de ejecución, medios y acciones del PIP.
351
4.7IMPACTO AMBIENTAL
La finalidad del análisis de impacto ambiental busca predecir y evaluar las consecuencias que el
proyecto puede ocasionar en el área de influencia y, específicamente, en el comportamiento del
ecosistema de su entorno.
En este sentido se evaluará si el proyecto producirá uno de los efectos siguientes (Método cualitativo):
Impacto Positivo : Cuando el impacto favorece al medio en el que se manifiesta.

Impactos Negativo: Cuando el impacto perjudica al medio, reduciendo o limitando las características
de los ecosistemas.
Impacto Neutro : Cuando no afecta el medio, permitiendo solo la sostenibilidad del mismo.
Cuadro N° 189.
Significación de impactos
- Negativo
+ Positivo
Significado de Impacto Alto
Impacto Impacto Medio
Impacto Bajo
0 Impacto Neutro
El Proyecto por su naturaleza y características no alterará el medio ambiente, muy por el contrario, al tener
infraestructuras deportivas adecuadas se brindará una educación en las mejores condiciones, donde el
impacto se manifestará en la protección y conservación del medio ambiente que practiquen los educandos,
como resultado de la formación recibida por las Instituciones Educativas; por tanto, el impacto ambiental más
bien es relativamente positivo.
Para el presente proyecto según el análisis en el cuadro de evaluación de impacto ambiental, en el que se
determina que la contaminación de suelo, agua, aire y contaminación sonora tienen un efecto no duradero
solo en la etapa de construcción. Las actividades a realizarse para la mitigación ambiental, presenta la
ejecución de las siguientes etapas:
En la etapa de construcción (Fase de Inversión); se dará una utilización adecuada de los recursos naturales
(agregados y fuentes de agua), ubicación de botaderos que no afecten el ecosistema, empleo de métodos
constructivos que disminuyen el riesgo de inestabilidad de taludes. Los costos de estas acciones se reflejan
en los costos modulares por impacto ambiental del presupuesto del proyecto.
En la etapa de uso de la infraestructura (Fase de Post Inversión); se deberá prever a través de adecuados
sistemas de mantenimiento y señalizaciones preventivas en caso de uso de materiales riesgosos para el
contacto de los alumnos.
Las principales actividades a realizarse para la mitigación ambiental son:

Acondicionamiento de canteras.
Acondicionamiento de botaderos para material excedente.
Re-acondicionamiento de áreas ocupadas por campamento de obra.
Re-acondicionamiento de áreas ocupadas por máquinas y equipos.
Excavación y clausura de rellenos sanitarios y letrinas de campamento.
Estabilización de taludes (re-vegetación).
El objetivo de este apartado es identificar los posibles riesgos ambientales asociados a las actividades que se
realizarán durante la implementación del Proyecto, para asegurar que la inversión realizada cumpla con las
normas de manejo ambiental y con las salvaguardas correspondientes.
352
Componentes y variables ambientales afectados

Durante el desarrollo de la evaluación de impacto ambiental se determinó la existencia de los siguientes
componentes ambientales: medio físico natural, medio biológico y el medio social. Sobre cada uno de estos,
las actividades desarrolladas para la implementación del proyecto ciernen sus efectos.
La fase de construcción tendrá efectos moderados sobre el medio físico natural. La remoción del terreno
sobre el que se construirá las infraestructuras deportivas tendrá daños, pero solo serán eventuales. Esto
conlleva a la alteración significativa del paisaje, pero de manera temporal.
Identificación de los componentes y variables ambientales que serán afectados.

a) El medio físico natural. - El Proyecto no tendrá ningún efecto negativo permanente en los que se refiere al
suelo y agua e imagen rural ya que al estar por inmediaciones de las comunidades esta relegado a estrictas
normas de construcción.
El impacto ambiental es mínimo las acciones principales como excavación de zanjas, replanteo y nivelación
del terreno, movilización de tierras, movilización y desmovilización de equipos que generará polvo y ruidos
molestos que serán temporales.
De igual manera se tomará en cuenta la generación de ruidos, calidad del aire durante la etapa de
construcción y/o Implementación del Proyecto, este impacto sobre la calidad del aire es poco significativo,
moderadamente mitigable, principalmente este debido a las actividades de movilización, utilización de quipos
y maquinarias, así como por la limpieza final. Se realizará el regado del terreno, recojo y selección del
material excedente.
b) Medio Biológico. - En cuanto a la flora (pastos naturales) existente en las áreas donde se construirá, serán
compensadas mediante la creación de mayores espacios de áreas verdes.
En cuanto a la fauna existen diversos insectos, algunos roedores que serán desplazados por la construcción
del complejo deportivo, no sufriendo una alteración significativa a la fauna existente.
c) Medio Social. - El Proyecto tendrá impactos sociales positivos, que se traduce en que la población escolar
adquirirá de mejor manera sus aprendizajes para lograr un mejor desarrollo humano por ende una mejor
calidad de vida. Asimismo, la población estudiantil podrá fortalecer y mejorar su nivel de aprendizaje.
En el aspecto económico, el proyecto impulsará el desarrollo del capital humano y por ende de las
actividades micro-empresariales o independencia económica en un futuro de parte del alumnado, lo que
significa que el futuro tendrá mejores oportunidades para acceder a estudios superiores, además se
encontrará en mejor capacidad de generar su propio empleo e ingreso familiar.
Por otro lado, es importante que se tenga en cuenta el paisaje modificado durante la implementación y/o
construcción del proyecto el cual ocasionara una modificación del paisaje en el área de influencia por
acciones que involucra el Proyecto.
Caracterización del impacto ambiental. - Las características del impacto ambiental del Proyecto se muestran
en el siguiente cuadro:
Cuadro N° 190.
Matriz de Análisis de Evaluación del Impacto Ambiental
EFECTO AMBIENTAL
VARIABLES DE INCIDENCIA TEMPORALIDAD
TIPO ESPACIALES MAGNITUD
TRANSITORIOS
PE
353
RMANENTE
NEGATIVO
REGIONAL
NACIONAL
POSITIVO
NEUTRO
CORTO
MEDIO
LARGO
MEDIO
LOCAL
BAJO
ALTO
Medio Físico
COMPONENTES AMBIENTALES
1 Agua X X X X
2 Suelo X X X X
3 Aire X X X X
Medio Biológico
1 Flora X X X X
2 Fauna X X X X
Medio Social
1 Culturales - Educación X X X X
2 Sociales X X X X
3 Económicos X X X X
4 Paisaje X X X X
Fuente: Elaboración Propia del Equipo Formulador - 2022.
Normatividad vigente
En cuanto a proyectos del Sector Educación, específicamente al mejoramiento de capacidades, podrán ser
de aplicación las normas municipales vigentes como aquellas referidas al uso o condicionamiento del espacio
urbano y rural. Así también, son aplicables normas sectoriales como las referidas a la importación de bienes
o insumos, las referidas al vertimiento o descarga de residuos; así como también, las normas referidas a la
evaluación ambiental de proyectos o aquellas concernientes a los procedimientos de participación ciudadana.
El presente proyecto no se encuentra en el listado del Anexo II Reglamento de la Ley del SEIA, y sus
actualizaciones, Reglamento de la Ley N° 27446, aprobado por el Decreto Supremo N° 019-2009-MINAM,
por lo que se precederá de acuerdo al Artículo 23.- Proyectos, actividades, obras y otros no comprendidos en
el SEIA: Sin perjuicio de lo señalado en el artículo precedente y de las normas especiales que se emitan, los
proyectos, actividades, obras, y demás que no están comprendidos en el SEIA deben ser desarrollados de
conformidad con el marco legal vigente, debiendo el titular de los mismos cumplir todas las normas generales
emitidas para el manejo de residuos sólidos, aguas, efluentes, emisiones, ruidos, suelos, conservación del
patrimonio natural y cultural, zonificación, construcción y otros que pudieran corresponder.
Es decir; el proyecto NO seguirá el siguiente diagrama de flujo sobre la concordancia SEIA .
Figura Nº 3:
Diagrama de flujo sobre la concordancia SEIA
354
Fuente: ANEXO 03 de la RESOLUCIÓN MINISTERIAL Nº 052-2012-MINAM.
A continuación, se mencionan, los posibles impactos que tendrá el proyecto durante las etapas de ejecución
y operación, así como las consideraciones a tener en cuenta en el plan de manejo ambiental.
Los impactos posibles identificados en el proyecto se presentan en el siguiente cuadro:
355
Cuadro N° 191.
Análisis de Impacto Ambiental
Etapa Medio Afectado e Impacto Acción de Mitigación
Los trabajos que generen ruidos (equipos neumáticos) deberán
ejecutarse en horario apropiado, con el diseño más adecuado de
distribución de los trabajos, teniendo en cuenta el grado de
concentración y complejidad que requiere cada actividad y la
Medio Físico (Ruido).
naturaleza de los ruidos derivados de ello; se deberá elegir los
equipos menos productores de ruidos y/o incrementar las distancias
Impacto negativo que sería moderado y
entre la fuente y el receptor, alejando a uno y a otro o ambos; el
transitorio.
uso de protectores auditivos individuales así como los demás

implementos de seguridad se hacen necesarios.
El nivel de ruidos no deberá sobrepasar los 50 dB en el área
externa de trabajo.
El control de polvos deberá efectuarse a través de un regado
Medio Físico (Polvo en el ambiente) constante de los elementos a remover y/o descargar y todo aquello
Impacto negativo que sería moderado y que implique la generación de polvos en el ambiente. Además de la
transitorio. utilización de aditivos no tóxicos durante el manipuleo de los
materiales a emplearse en la ejecución de la obra.
Medio Biológico.
Impacto neutro.
No se ejecutarán actividades de tala de

Ninguna.
árboles o bosques ni el aprovechamiento
de materiales de préstamo durante la
ejecución de la obra, garantizando el
equilibrio ambiental de la localidad.
Etapa Pre
La administración de la obra deberá tomar las medidas necesarias
Operativa
a fin de que el residente cumpla con una constante limpieza y
Construcción
entregue una obra libre de residuos sólidos y/o material de
Traducida como
demolición. Se considerará necesario coordinar con la autoridad
ruidos, polvo en
local, la previsión del uso de vías y espacios necesarios para el
el ambiente y/o
Medio Socio Económico traslado del material excedente (disposición final de los desmontes
desmonte de
(Desmonte de obra) y basura que se generarían durante la obra) a los lugares indicados
construcción en
Impacto negativo moderado y transitorio por la municipalidad.
el área de la
El transporte y almacenamiento de materiales de construcción, no
obra, que
afectarán las actividades educativas ni las de la población, pues
impactarían en
estos serán depositados en áreas adecuadas dentro de la
la infraestructura
propiedad del Local escolar, situación que no permitirá afectar a
actual
terrenos destinados para otros usos.
Medio paisajístico y cultural.
Impacto neutro.
Las obras se planificarán técnicamente de Ninguna.

modo que se adecuen a las condiciones
físicas del terreno y tratando de que
guarden equilibrio con el paisaje local.
Medio socio económico (Infraestructura

moderna y segura, dotación de mobiliario
y equipamiento adecuado).
Etapa Operativa Ninguna
Población
Impacto Positivo, continuo por la vida útil
escolar
del proyecto.
beneficiada
Medio paisajístico y cultural
infraestructura y
(Infraestructura moderna).
equipamiento
Impacto Positivo, continuo por la vida útil Ninguna
del proyecto.
356
4.8 MATRIZ DE MARCO LOGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

Cuadro N° 192. Matriz de marco lógico
RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIO DE VERIFICACION
Incremento del número de horas a la semana que los estudiantes dedican al deporte en su
Adecuado Nivel de Desarrollo Socioeconómico en el distrito de Kimbiri tiempo libre, de 3.18 hrs en el año 2010 a 6 hrs, el 2035, lo cual mejora su salud física, mental y INEI; encuesta nacional de uso del tiempo.
Fin
psicosocial y por tanto su calidad de vida.

Al año 2025, estudiantes del nivel primario y secundario obtienen mejores posiciones en lo
ADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES ACADÉMICAS,
Propósito
resultados de los Juegos Deportivos Escolares de la posición 12 en el año 2022 al puesto 3 en Unidad de estadistica de la DREC.
DEPORTIVAS, CULTURALES Y SOCIALES EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL
el año 2025 en las disciplinas individuales. En disciplinas colectivas de no obtener medalla
DISTRITO DE KIMBIRI Unidad de estadistica de la UGEL-PKV.
alguna en el año 2023 a obtener el quinto lugar.
COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE Al finalizar la inversión, 06 campos deportivos a nivel de los CC.PP. se han mejorado, 20 Losas
- Actas de recepción de Obra de los 05 CC.PP., las 21 II.EE
DESARROLLO SOCIAL Y EFICIENTE FUNCIONAMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA deportivas se han mejorado, un Coliseo Cerrado se ha mejorado y se ha Acondicionado
A
DEPORTIVA Y CULTURAL EN LAS II.EE Gerencia de Desarrollo Social.

ambientes administrativos de la Subgerencia de Servicios Sociales, Cultura y Deporte.
COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS Al finalizar la inversión, se ha implementado el Area de Educacion Física en 24 II.EE. con 96 - Actas de entrega de materiales y equipos a las 24 II.EE. y
SOCIALES, CULTURA Y DEPORTE Y EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA EN LAS II.EE. PARA LA Módulos deportivos para el nivel Primario y Secundario, y la unidad de Servicios Sociales, de Desarrollo Social.
B

Componentes
Cultura y Deporte con 11 módulos. - Registro de ingreso a las 24 II.EE. y la Gerencia de Desa
COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y Al finalizar la inversión, personal de la Gerencia de Desarrollo Social y Docentes han recibido - Registro de participantes y visitas, personal en las capacita
C
PRESTACIÓN ADECUADA DE SERVICIOS SOCIOEMOCIONALES capacitaciones periódicas. encuestas y evaluaciones periódicas.

COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y Al finalizar la inversión, personal de la Gerencia de Desarrollo Social han desarrollado eventos - Registro de participantes y visitas, personal en los eventos
D
RECONOCIDOS POR LA UNIDAD DE CULTURA, DEPORTE Y LA UGEL-PKV academicos, culturales y deportivos. y evaluaciones periódicas.
Al finalizar la inversión, 192 docentes que desarrollan las sesiones Educativas en el Área de
COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y - Registro de participantes y visitas, docentes en las capacita
Educación Física han recibido capacitaciones periódicas y se ha fortalecido las capacidades
E
COGNITIVAS DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES DEL AREA DE EDUCACION FISICA encuestas y evaluaciones periódicas.
academicas y cognitivas de los 2506 estudiantes.
Implementación de Ambientes Administrativos de la Subgerencia de Servicios Sociales,
A1 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 146406.9" nuevos soles, en el año 0.
Cultura y Deporte
Remodelación de Espacios Deportivos para el Desarrollo de Actividades Deportivas y
A

Actividades Socioemocionales
A4 Plan de Manejo Ambiental Ejecución presupuestal por el monto de S/. 144364" nuevos soles, en el año 0.
Servicios Sociales, Cultura y Deporte
B

Expediente elaborado, Facturas y boletas de los gastos r
C1 de Servicios al Personal Técnico y Administrativo de la Unidad de Servicios Sociales, Ejecución presupuestal por el monto de S/. 261727" nuevos soles, en el año 0.
Acciones
Informes de capacitaciones realizadas, fotografias de las a

Cultura y Deporte Enfocados al Desarrollo Educativo y Cultural
realizadas, Informe de valorización, liquidación Fisica-Fina
C2 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 19302.5" nuevos soles, en el año 0. obra y actas de recepción de obras
C
Capacitación Talleres en Asistencia Técnica a la Plana Docente, Personal de la Gerencia

y Promotores en Actividades Culturales y Deportivas
Deportivo
D1 Implementación de Talleres de Eventos Académicos Culturales Ejecución presupuestal por el monto de S/. 967348.76" nuevos soles, en el año 0.
D2 Implementación de Talleres de Eventos Académicos Deportivos Ejecución presupuestal por el monto de S/. 1261102.2" nuevos soles, en el año 0.
D
D3 Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Deportivos Escolares Ejecución presupuestal por el monto de S/. 134880" nuevos soles, en el año 0.
D4 Implementación de Talleres de Eventos en los Juegos Florales Escolares Nacionales Ejecución presupuestal por el monto de S/. 109800" nuevos soles, en el año 0.
E1 (JFEN)
Capacitaciones de Capacidad Humana en el Fortalecimiento de Capacidades Ejecución presupuestal por el monto de S/. 65272.2" nuevos soles, en el año 0.
Académicas de los
Capacitaciones Docentes del
de Capacidad Área deenEducación
Humana Física de Capacidades
el Fortalecimiento
E
E2 Ejecución presupuestal por el monto de S/. 506149.84" nuevos soles, en el año 0.

Ejecución del Poyecto denominado: Mejoramiento de las Capacidades Socioemocionales de los Alumnos y Promoción de Escuelas Abiertas en las Instituciones Educativas del Distrito de Kimbiri - Provincia de La Convención
9'768,759.91, Costo de control concurrente S/. 195,375.20, con una Inversión Total de S/. 9'964,135.10 Soles, en un Periodo de 24 meses.
357
KIMBIRI
CAPÍTULO
5. CONCLUCIONES
358
5. CONCLUSIONES
5.1 CONCLUSIONES:
1. El proyecto se desarrollará en el Distrito de Kimbiri, provincia de la Convención, Región Cuzco,
dentro de las personas que se beneficiarán con el presente proyecto se encuentran el 100% de la
población de niños, niñas y adolescentes entre las edades de 6 a 19 años de edad de las
comunidades de San Miguel, Progreso, Malvinas, Nueva Esperanza, Santa Fe, Porvenir, Nueva
Naciente, Kipashiari, Kapirusiato, Samaniato, Calcapampa, Ivanquiriari, 9 de Diciembre, Puerto
Rico, Buena Vista, Irapatari, Sibayllohuato, Camoniato, Vista Alegre Alta, Villa Esmeralda, Anaro,
Vista Alegre, Jonanaro, Sampantuari Anaro, Sampantuari, Kimbiri Alto, Sampantuari Alta, San Luis,
Pomoreni, Sampantuari Bajo, Pueblo Joven, El Pantanal, Santa Teresita, Camonachari, Canta
Gallo, Villa Salvador, Ubiato, Cashiroveni, Puerto Roca, Libertad, Pucayacu, Camonachari y Kimbiri
capital del Distrito de Kimbiri, que en total son 5752 niños, niñas y adolescentes.
2. El proyecto “Mejoramiento de las Capacidades Socioemocionales de los Alumnos y Promoción de

Escuelas Abiertas en las Instituciones Educativas del Distrito de Kimbiri” ES VIABLE, es decir,
socialmente rentable, sostenible en el tiempo y está enmarcado dentro de los lineamientos de
política del gobierno local conforme señala el numeral 5, artículo 82 de la Ley Orgánica de la
Municipalidades y no genera impactos negativos significativos al ambiente.
3. El problema que se pretende resolver a través del presente proyecto son las “INADECUADAS
CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL DISTRITO DE KIMBIRI”.
4. Las acciones identificadas están orientadas directamente a solucionar dicho problema y alcanzar el
objetivo central “ADECUADAS CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
SOCIOEMOCIONALES EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN EL DISTRITO DE KIMBIRI”.
5. La responsabilidad de la atención a este problema no es solamente de las autoridades locales, es

una tarea que involucra a toda la población, especialmente al sector cultura y educación, padres de
familia, a los afectados directamente y a las autoridades locales.
6. Se presenta dos alternativas de solución al problema, el primero plantea realizar el Mejoramiento de

la infraestructura Administrativa de material noble, mientras la segunda alternativa plantea realizar
construcción de ambientes administrativos con paredes de material Drywall; es decir paredes con
estructura macisa.
7. La primera alternativa es la seleccionada porque ofrece los indicadores cuantitativos y cualitativos

más óptimos respecto a la segunda, desde el punto de vista de la inversión per cápita, como por la
consistencia ante variaciones de los precios de los factores que intervienen en la implementación
del proyecto.
8. El monto de inversión requerido para la alternativa 01 asciende a S/. 9’964,135.10; la alternativa 02

asciende a S/. 10’006,390.98 soles a precios de mercado respectivamente, que serán ejecutados en
un periodo de 24 meses.
359
9. Las actividades principales del proyecto como son las siguientes:

 Mejoramiento de una Infraestructura Administrativa de la Unidad de Servicios Sociales,
Cultura y Deporte de la Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital de
Kimbiri.
 Mejoramiento de Infraestructura Deportiva en 20 II.EE. del distrito de Kimbiri.
 Implementación con 11 modulos a la Unidad de Servicios Sociales, Cultura y Deporte de la
Gerencia de Desarrollo Social de la Municipalidad Distrital de Kimbiri.
 Implementación del Área de Educación Física con 96 módulos deportivos; en las diferentes
disciplinas deportivas.
 Capacitación al personal adminsitrativo.
 Capacitación a los docentes en Programación de clases y contenidos.
 Desarrollo de 38 eventos academicos culturales.
 Desarrollo de 46 eventos academicos deportivos.
 Desarrollo de 8 eventos deportivos en los juegos deportivos escolares.
 Desarrollo de 8 eventos deportivos en los juegos florales escolares.
 Fortalecimiento de capacidades académicas de los docentes en 2 eventos.
 Fortalecimiento de capacidades académicas de los estudiantes en 28 eventos.
 Pasantias; 2 eventos.
 Representación a nivel regional, nacional e internacional para la población escolar, en 5
eventos.
10. Los costos de operación y mantenimiento en la etapa de post inversión ascienden a la suma de S/.
6’806,367.60 Nuevos Soles.
11. El Ratio Costo Eficacia (R/CE) de la alternativa seleccionada es S/ 211.18 soles, mientras dicho
indicador para la segunda alternativa es de S/ 212.12 soles. El Ratio Costo Efectividad de la Primera
Alternativa se encuentra dentro del promedio de dicha variable en los proyectos ejecutados por la
Municipalidad distrital de Kimbiri en los últimos años a nivel del distrito.
12. Resumen de presupuesto e indicadores del proyecto:

Indicadores de Precios Privados Precios Sociales
Rentabilidad
Alternativa I Alternativa II Alternativa I Alternativa II
9,964,135.1 10,006,390.9 8,174,309.6 8,209,398.6
INVERSION 0 8 6 1
Indicador de Eficiencia
(número de beneficiarios 70,672.00 70,672.00 70,672 70,672
atendidos)
Valor Actual de los 9,853,673.8 S/. S/.
Costos (VAC) 2 9,891,886.52 14,924,610.70 14,991,183.89
Costo Anual Equivalente 1,468,487.9 S/. S/.
1,474,182.79
(CAE) 7 2,224,207.10 2,234,128.47
Costo por beneficiario
directo (CE) 139.43 139.97 S/. 211.18 S/. 212.12
13. Cumple con los Atributos para la viabilidad es decir Alineado al cierre de brechas, Sostenible
durante la fase de funcionamiento y Contribución al bienestar de la población beneficiaria.
360
14. A la luz del presente estudio se demuestra que el proyecto cumple con las exigencias mínimas
establecidas por el Invierte.pe y es una necesidad su implementación por constituir un clamor social
de primer orden como es la Educación Básica Regular.
15. El proyecto es ambientalmente viable, en vista de que los impactos negativos son mínimos y está
previsto un presupuesto de S/. 127,138.40 soles.
16. La vigencia del proyecto es de 10 años, de los cuales veinticuatro meses serán de ejecución del
mismo y 10 años de post inversión.
361
KIMBIRI
CAPÍTULO
6. RECOMENDACIONES
362
6. RECOMENDACIONES
6.1 RECOMENDACIONES:
1. Se recomienda aprobar y declarar viable el proyecto por que Cumple con los Atributos para la
viabilidad es decir Alineado al cierre de brechas, Sostenible durante la fase de funcionamiento y
Contribución al bienestar de la población beneficiaria.
2. Se debe continuar con el siguiente pasó en el ciclo de proyectos que comprende la elaboración
del expediente técnico del proyecto.
3. El Expediente Técnico deberá formularse observando rigurosamente los parámetros y los costos
determinados en el presente estudio de pre inversión bajo responsabilidad de la Unidad
Ejecutora.
4. La ejecución del proyecto se lleve a cabo en los plazos según el cronograma de actividades
presentado en la gestión del proyecto.
5. Cualquier variación que se presente en la etapa de ejecución deberá ser informada a la UF de la

Municipalidad Distrital de Kimbiri bajo exclusiva responsabilidad de la Unidad Ejecutora.
6. Dado el carácter del Proyecto, se considera que es suficiente el estudio a nivel de perfil, el mismo
que permite adoptar las decisiones pertinentes para la ejecución de la obra, no siendo necesario
efectuar estudios de Preinversión adicional. La información que se consigna en la Ficha Técnica,
han sido tomados de fuentes primarias y documentos de carácter público. En razón a ello, para la
declaración de la viabilidad del proyecto, existiendo coherencia en el desarrollo de cada una de
las partes de la Ficha Técnica, es suficiente la Ficha Técnica y luego se debe pasar a la etapa de
inversión.
7. Considerando que está dentro de las funciones de la Dirección Regional de Educación Cusco, es
brindar las mejores condiciones para prestación de los servicios a los Centros Educativos,
tomando en cuenta que el problema identificado debe ser resuelto con el presente proyecto de
inversión, considerándose de pronta solución dado la carencia de Infraestructura deportiva
adecuada y otros problemas identificados; se recomienda su ejecución.
8. Es responsabilidad funcional del Gobierno Local brindar una educación de calidad para un mayor
desempeño intelectual de su jurisdicción y garantizar la operatividad normal de los centros
educativos teniendo como óptica una mayor cobertura de servicios de educación a la población
bajo el principio de la calidad de servicio.
363
KIMBIRI
CAPÍTULO
7.
ANEXOS
ANEXOS
7. ANEXOS
364
ANEXO 01: ORGANIGRAMA DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI.
ANEXO 02: ACTA DE COMPROMISO DE LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE KIMBIRI PARA LA

ENTREGA DEL TERRENO PARA LA INSTALACION DE LOS AMBIENTES
ADMINISTRATIVOS.
ACTA DE COMPROMISO PARA ASUMIR LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y
MANTENIMIENTO.
ANEXO 03: ACTA DE ENTREGA DE TERRENO PARA MEJORAMIENTO DE CAMPOS

DEPORTIVOS.
ACTA DE ACEPTACIÓN DEL PROYECTO.
ANEXO 04: CONVENIO ENTRE LA MUNICIPALIDAD DESITRITAL DE KIMBIRI Y LA UGEL-PKV.

ACTA DE PRIORIZACIÒN Y ACEPTACIÒN DEL PROYECTO
ACTA DE COMPROMISO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PARA ASUMIR LOS
COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO, Y PARTICIPACION DE LOS
BENEFICIARIOS EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
ANEXO 05: PADRÓN DE BENEFICIARIOS (ESCALE).
ANEXO 06: DESAGREGADO DE COSTOS DE PRESUPUESTO DEL PROYECTO

ALTERNATIVA 01 Y 02, PRESUPUESTO A PRECIOS DE MERCADO, A PRECIOS
SOCIALES, Y CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN FÍSICA Y FINANCIERA.
ANEXO 07: COTIZACION DE EQUIPOS Y MATERIALES.
ANEXO 08: PLANO CLAVE DE UBICACIÓN DEL DISTRITO DE KIMBIRI.
ANEXO 09: PLANO DE LOCALIZACION DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.
ANEXO 10: PLANO DE INFRAESTRUCTURA DEPORTIVA POR INSTITUCION EDUCATIVA.
ANEXO 11: PLANO DE CAMPOS DEPORTIVOS A INTERVENIR.
ANEXO 12: PLANO DE AMBIENTES ADMINISTRATIVOS DE GERENCIA DE DESARROLLO SOCAIL.
ANEXO 13: PANEL FOTOGRAFICO.
ANEXO 14: FICHAS DE ENCUESTA.
ANEXO 15: REGISTRO EN LA FASE DE EJECUCION.
ANEXO 16: INVENTARIO DE BIENES DE LA SGSSECD.
365

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“Mejoramiento de los Servicios de Intercambio Intercultural en las II.EE.

4.1.2 COSTOS SOCIALES.............................................................................................................................409

 El nombre del Proyecto:

DIVISIÓN FUNCIONAL: 045: CULTURA

GRUPO FUNCIONAL: 0100: PROMOCIÓN Y DESARROLLO CULTURAL

SECTOR RESPONSABLE: CULTURA

La unidad formuladora es el área responsable de elaborar los proyectos de inversión pública de la

Es la Municipalidad Distrital de Kimbiri mediante la Unidad de Formuladora de Estudios y proyectos

A continuación, se detalla la ubicación de la Unidad Formuladora dentro del Gobierno Local

El área de la Unidad Formuladora de la Municipalidad Distrital de Kimbiri, no cuenta con suficientes

 UNIDAD EJECUTORA DE INVERSIONES - UEI

La Unidad Ejecutora se encuentra considerada dentro del Reglamento de Organización y Funciones de la

La GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL de la Municipalidad Distrital de Kimbiri, tiene la disponibilidad

 EL ÁREA TÉCNICA (AT) DESIGANDA

La GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL de la Municipalidad Distrital de Kimbiri, tiene la disponibilidad

b) Competencias de la UE para Ejecutar el Proyecto

Es así que la Municipalidad Distrital de Kimbiri como órgano descentralizado, debe:

Son funciones de la UGEL-PKV:

 Por el Norte : con el distrito de Pichari;

Cuadro N° 5. Georeferenciación del Area a Intervenir con el Proyecto

4 Samaniato 080907 640098.59 8601514.08 661.40

MAPA N° 01: UBICACIÓN NACIONAL, DEPARTAMENTAL Y DISTRITAL GEORREFERENCIADA

Fuente: IGN, Escale, Elaboración propia - 2023.

UBICACIÒN SATELITAL DE LAS II.EE. A INTERVENIR CON EL PROYECTO

ALTITUD: 592 msnm - ESTE : 635650.00

I.E.501349_PROGRESO I.E.38622 INMACULADA

I.E.38820-A DANIEL ESTRADA I.E. INTERCULTURAL BILINGÜE

DURACION DE LA EJECUCION DE OBRA

 FECHA ESTIMADA DE INICIO DE EJECUCION DE OBRA

 INVERSION TOTAL DEL PROYECTO

 SERVICIO PUBLICO CON BRECHA IDENTIFICADA Y PRIORIZADA

B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

OBJETIVO DEL Objetivo central

b.2) Medios fundamentales:

 ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES, CULTURA Y

 ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y PRESTACIÓN

 ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y RECONOCIDOS POR LA

 ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y COGNITIVAS DE LOS

COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO

COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS

COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y

COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y

COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y

Acción 5.1: Capacitaciones de capacidad humana en el fortalecimiento de capacidades académicas de

COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS

COMPONENTE 03: ADECUADAS CAPACIDADES DEL PERSONAL PARA LA GENERACIÓN Y

COMPONENTE 04: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE EVENTOS ORGANIZADOS Y

COMPONENTE 05: ADECUADO FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES ACADÉMICAS Y

Acción 5.1: Capacitaciones de capacidad humana en el fortalecimiento de capacidades académicas de

DIFERENCIA ENTRE ALTERNATIVAS

C. DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

Tasa de crecimiento distrital

A continuación se ha proyectado la población demandante, con la tasa de crecimiento poblacional de 1.31%,

Fuente: INEI-CPV años 2077 y 2017, proyectado al año 2023.

Fuente: INEI-CPV años 2077 y 2017, proyectado al año 2023.

A continuación se muestra en el siguiente cuadro el balance Demanda – Oferta.

Fuente: Elaboración propia.

D. ANALISIS TÉCNICO DEL PROYECTO

 DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS BASICOS

El tamaño del proyecto es como sigue:

COMPONENTE 1: ADECUADAS AREAS ADMINISTRATIVAS DE LA GERENCIA DE DESARROLLO SOCIAL Y

COMPONENTE 02: ADECUADA IMPLEMENTACIÓN DE LA SUBGERENCIA DE SERVICIOS SOCIALES,

Acción 2.2: Implementación de equipamiento de ambientes complementarios en el Área de Educación