Analisis Efektifitas Media Pembelajaran LMS (Learning Management System)

Era New Normal Covid 19 Di SMK (Studi di SMKN 8 Kota Tangerang,

SMKN 6 Kota Tangerang Selatan, dan SMKN 35 Jakarta)

Riski Kurnia1, Rizqi Ananda Putra2, Yudi Hastomi3

Pasca Sarjana Program Magister Teknik Elektro
Universitas Mercu Buana, Menteng, Jakarta, Indonesia
Email : riskikurnia28@gmail.com1, rizqiananda7@gmail.com2, yudihastomi@gmail.com3

Abstrak - Sistem pembelajaran sekolah
berubah dari pertemuan tatap muka menjadi
pembelajaran daring (online), sejak pendemi
covid 19 dari maret 2019 sampai hari ini.
Bahkan walaupun sekarang ini PTM
(Pertemuan Tatap Muka) sudah di
selenggarakan di berbagai sekolah, tetap
sistem daring masih di gunakan karena
status pandemi Indonesia belum berakhir.
Semakin berkembangnya ICT (Information
and Communication Technologies) maka
proses pembelajaran daring pun tetap
berjalan, karena didukung oleh LMS di
antaranya: Edmodo, google classroom,
whatsapp, smartschool, zoom, google meet
dan aplikasi quiz lainnya.
Tidak terkecuali SMK Negeri 8 Kota
Tangerang, SMKN 6 Tangsel dan SMKN 35
Jakarta juga melakukan pembelajaran daring
dengan berbagai aplikasi online. Penelitian
ini bertujuan untuk menganalisis efektifitas
media pembelajaran LMS di era new normal
Covid-19 di SMK. Penelitian ini
menggunakan metode survey di 3 sekolah,
menggunakan kuesioner yang dilakukan
secara online.
Kata Kunci : ICT (Information
communication technology), pembelajaran
daring, PTM (Pertemuan Tatap Muka).
I. Pendahuluan
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
merupakan salah satu penyelenggara
pendidikan dimana output atau keluaran dari
siswa disiapkan agar dapat memasuki dunia
usaha atau dunia industri. Siswa harus
memiliki keterampilan, kreativitas yang
tinggi serta penguasaan keahlian untuk
memasuki dunia usaha atau dunia industri.
Oleh karena itu, SMK membutuhkan
pembelajaran yang berkualitas. Lulusan
SMK yang terserap ke dalam dunia industri
baru sekitar 30%, sebagian lulusan SMK
yang tidak terserap ke dalam dunia kerja
dikarenakan kemampuan yang dimiliki
belum cukup untuk kualifikasi dunia
industri. Keberhasilan proses pembelajaran
di kelas sangat menentukan kualitas
siswa.akan tetapi, pada tahun 2019 berbagai
negara di belahan dunia, tengah dilanda
wabah suatu penyakit yang disebabkan oleh
virus bernama corona atau lebih dikenal
dengan istilah covid-19 (Corona Virus
Diseases-19). Virus ini awalnya mulai
berkembang di Wuhan, China. Wabah virus
ini memang penularannya sangat cepat
menyebar ke berbagai negara di dunia.
Sehingga oleh World Health Organization
(WHO), menyatakan wabah penyebaran
virus covid-19 sebagai pandemi dunia saat
ini.
Pandemi Covid-19 berdampak pada
hampir semua sektor kehidupan seperti
ekonomi, kesehatan, sosial, dan pendidikan.
United Nations Educational, Scientific and
Cultural Organization (UNESCO)
menyatakan, penyebaran Covid-19
berdampak pada sektor pendidikan di
seluruh dunia dan mengancam hak-hak
pendidikan para peserta didik di masa
depan. Sektor pendidikan di Indonesia tidak
luput dari adanya Covid- 19 dan ikut
merasakan dampak dari penyebaran virus
tersebut [8] Sekitar 60 juta anak usia sekolah
di Indonesia dari 1,5 milyar anak di 188
negara dunia telah terkena dampak dari
Covid-19 [9]. Dampak yang paling
dirasakan oleh peserta didik adalah
perubahan penyelenggaraan pelayanan di
instansi pendidikan, seperti sekolah formal
disemua jenjang, sekolah nonformal, hingga
perguruan tinggi.
Akibat dari pandemi Covid-19 ini,
menyebabkan diterapkannya berbagai
kebijakan untuk memutus mata rantai
penyebaran virus Covid-19 di Indonesia.
Upaya yang dilakukan oleh pemerintah di
Indonesia salah satunya dengan menerapkan
himbauan kepada masyarakat agar
melakukan physical distancing yaitu
himbauan untuk menjaga jarak diantara
masyarakat, mematuhi protokol kesehatan
dengan memakai masker, menjauhi aktivitas
dalam segala bentuk kerumunan,
perkumpulan, dan menghindari adanya
pertemuan yang melibatkan banyak orang.
Upaya tersebut ditujukan kepada masyarakat
agar dapat dilakukan untuk memutus rantai
penyebaran pandemi Covid-19 yang terjadi
saat ini.
Pemerintah menerapkan kebijakan yaitu
Work From Home (WFH). Kebijakan ini
merupakan upaya yang diterapkan kepada
masyarakat agar dapat menyelesaikan segala
pekerjaan di rumah. Pendidikan di Indonesia
pun menjadi salah satu bidang yang
terdampak akibat adanya pandemi Covid-19
tersebut. Dengan adanya pembatasan
interaksi, Kementerian Pendidikan di
Indonesia juga mengeluarkan kebijakan
yaitu dengan meliburkan sekolah dan
mengganti proses Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) dengan menggunakan
sistem dalam jaringan (daring) berdasarkan
”Surat Edaran Mendikbud No.4 Tahun 2020
Tentang Pelaksanaan Kebijakan dan
Pendidikan Dalam Masa Darurat
Penyebaran Corona Virus Desease (Covid
19)” . Dalam surat edaran Kemendikbud
tersebut salah satu kebijakannya adalah
proses belajar mengajar dilakukan dari
rumah secara daring atau pembelajaran jarak
jauh untuk mencegah penyebaran virus di
lingkungan pendidikan [10]. Dalam
memenuhi kebijakan pemerintah tersebut,
tentunya banyak peserta didik yang
mengharuskan dirinya mempunyai aplikasi
layanan pendidikan. Bahkan banyak startup
di bidang pendidikan seperti ruang guru,
zenius, quipper, dan titik pintar yang turut
mendukung kebijakan pemerintah dengan
memberikan layanan secara gratis seiring
mewabahnya Covid-19 [11].
Kemajuan teknologi yang sangat pesat,
terutama (Information and Communication
Technologies) atau ICT menawarkan suatu
cara baru dalam melakukan proses
pembelajaran di dunia pendidikan. Proses
pembelajaran selama pandemi tidak dapat
dilakukan secara tradisional yaitu tatap
muka di kelas, tetapi dapat dilakukan
dengan jarak jauh melalui pemanfaatan
teknologi (Information and Communication
Technologies) atau ICT. Proses
pembelajaran jarak jauh biasa disebut
sebagai pembelajaran daring (e-learning).
II. Tinjauan Pustaka
a. Hakikat Belajar
Menurut Winkel (1987: 53) belajar
adalah suatu aktivitas mental/psikis yang
berlangsung dalam interaksi aktif dengan
lingkungan, yang menghasilkan perubahan-
perubahan dalam pengetahuan, pemahaman,
keterampilan dan nilai sikap. Belajar dalam
hal ini yaitu melakukan Pembelajaran Jarak
Jauh melalui media pembelajran yang
ditetapkan sekolah, bisa memalui LMS,
GCR marupun Smarteschool.
b. Hasil Belajar
 Menurut Krathwol (2001: 67) hasil
belajar yang dicapai oleh siswa dapat
dikelompokkan menjadi 3 (tiga) kawasan,
yaitu kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Menurut pendapat ini aspek kognitif
berkaitan dengan perilaku berpikir,
mengetahui, dan memecahkan masalah.
Berdasarkan pendapat para ahli diatas maka
dapat disimpulkan bahwa hasil belajar
adalah hasil dari kegiatan yang telah
dilakukan seseorang, kegiatan tersebut
meliputi tiga aspek yaitu kognitif, afektif
dan psikomotor.
c. Media Pembelajaran
Media berasal dari bahasa latin
merupakan bentuk jamak dari “Medium”
yang secara harfiah berarti “Perantara” atau
“Pengantar” yaitu perantara atau pengantar
sumber pesan dengan penerima pesan.
Beberapa ahli memberikan definisi tentang
media pembelajaran. Schramm (1977)
mengemukakan bahwa media pembelajaran
adalah teknologi pembawa pesan yang dapat
dimanfaatkan untuk keperluan
pembelajaran. Sementara itu, Briggs (1977)
berpendapat bahwa media pembelajaran
adalah sarana fisik untuk menyampaikan
isi/materi pembelajaran seperti : buku, film,
video dan sebagainya. Sedangkan, National
Education Associaton (1969)
mengungkapkan bahwa media pembelajaran
adalah sarana komunikasi dalam bentuk
cetak maupun pandang-dengar, termasuk
teknologi perangkat keras. Dari ketiga
pendapat di atas disimpulkan bahwa media
pembelajaran adalah segala sesuatu yang
dapat menyalurkan pesan, dapat merangsang
fikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik
sehingga dapat mendorong terciptanya
proses belajar pada diri peserta didik. Media
memiliki beberapa fungsi, diantaranya :
1. Media pembelajaran dapat mengatasi
keterbatasan pengalaman yang dimiliki
oleh para peserta didik. Pengalaman tiap
peserta didik berbeda-beda, tergantung
dari faktor-faktor yang menentukan
kekayaan pengalaman anak, seperti
ketersediaan buku, kesempatan
melancong, dan sebagainya. Media
pembelajaran dapat mengatasi perbedaan
tersebut. Jika peserta didik tidak mungkin
dibawa ke obyek langsung yang
dipelajari, maka obyeknyalah yang
dibawa ke peserta didik. Obyek dimaksud
bisa dalam bentuk nyata, miniatur,
model, maupun bentuk gambar – gambar
yang dapat disajikan secara audio visual
dan audial.
2. Media pembelajaran dapat melampaui
batasan ruang kelas. Banyak hal yang
tidak mungkin dialami secara langsung di
dalam kelas oleh para peserta didik
tentang suatu obyek, yang disebabkan,
karena : (a) obyek terlalu besar; (b) obyek
terlalu kecil; (c) obyek yang bergerak
terlalu lambat; (d) obyek yang bergerak
terlalu cepat; (e) obyek yang terlalu
kompleks; (f) obyek yang bunyinya
terlalu halus; (f) obyek mengandung
berbahaya dan resiko tinggi. Melalui
penggunaan media yang tepat, maka
semua obyek itu dapat disajikan kepada
peserta didik.
3. Media dapat menanamkan konsep dasar
yang benar, konkrit, dan realistis.
4. Media membangkitkan keinginan dan
minat baru.
5. Media membangkitkan motivasi dan
merangsang anak untuk belajar.
6. Media memberikan pengalaman yang
integral/menyeluruh dari yang konkrit
sampai dengan abstrak
Contoh dari media pembelajaran yang
digunakan SMKN 8 Kota Tangerang,
SMKN 6 Tangsel, dan SMKN 35 Jakarta,
adalah sebagai berikut :
1. LMS (Learning Management System)
Learning Management System
merupakan perangkat lunak atau software
untuk keperluan administrasi, dokumentasi,
pencarian materi, laporan sebuah kegiatan,
pemberian materi-materi pelatihan kegiatan
belajar mengajar secara online yang
terhubung ke internet, aplikasi dengan
konsep LMS juga mampu melacak,
mengirim konten (Content Delivery System)
dan memastikan tugas serta kehadiran siswa
serta melacak hasil pencapaian siswa.
Melalui LMS, siswa dapat melihat nilai
tugas dan tes serta peringkatnya berdasarkan
nilai tugas maupun tes yang diperoleh,
selain itu, siswa dapat melihat modul-modul
yang ditawarkan, mengambil tugas-tugas
dan tes-tes yang harus dikerjakan lalu
melihat jadwal diskusi secara maya dengan
instruktur, narasumber lain, dan siswa lain.
Dengan LMS membangun lingkungan
belajar virtual yang digunakan oleh
universitas dan sekolah memungkinkan
dosen atau guru dapat mengelola program
mereka dan pertukaran informasi dengan
siswa untuk kegiatan belajar mengajar
mereka selama beberapa minggu, dalam
kegiatan belajar online bisa ditempuh dalam
waktu singkat, diselesaikan dalam sesi
online. Kegiatan belajar online ini kemudian
dikenal dengan E-learning, berikut ini
beberapa contoh LMS : Google Classroom,
Edmodo, Moodle, Smartschool, Ruang
Kelas, Schoology, dll.
Perkembangan teknologi internet
memunculkan berbagai aplikasi baru
termasuk di bidang pendidikan. Salah satu
manfaat teknologi internet dalam bidang
pendidikan adalah sebagai sarana
pembelajaran. Teknologi dalam bidang
pembelajaran ini dikenal dengan sebutan e-
learning. Proses belajar mengajar yang
biasanya dilakukan dikelas, dapat dilakukan
melaui internet secara jarak jauh tanpa harus
tatap muka. Melalui teknologi ini seorang
guru mengajar didepan sebuah komputer
yang ada disuatu tempat, sedangkan para
siswa mengikuti pelajaran tersebut dari
komputer lain ditempat yang berbeda pada
saat yang bersamaan. E-learning sendiri
adalah salah satu bentuk dari konsep
Distance Learning, bentuk e-learning sendiri
cukup luas ,sebuah portal yang berisi
informasi ilmu pengetahuan sudah dapat
dikatakan sebagai situs e-learning. E-
learning adalah proses belajar secara efektif
yang dihasilkan dengan cara
menggabungkan penyampaian materi secara
digital yang tediri dari dukungan dan
layanan dalam belajar. Salah satu contoh
aplikasinya adalah
http://elearning.smkn35jkt.com/ yang
digunakan sebagai sarana pembelajaran
jarak jauh di SMKN 35 Jakarta.
Gambar 2.1 Tampilan Elearning SMKN 35
Jakarta
Pada LMS di SMKN 35 Jakarta, guru
dapat memasukkan perangkat ajar dan bahan
ajar sesuai dengan jenjang dan mata
pelajaran pada akun LMS guru, sedangkan
siswa bisa mengakses bahan ajar tersebut
dan mengisi tugas pada akun LMS siswa.
2. Smarteschool
Smarteschool adalah sistem yang
diciptakan untuk mendigitalkan seluruh
aspek yang ada disekolah, meliputi
pembelajaran, manajemen sarana dan
prasana sekolah, dengan tujuan untuk
mempermudah kegiatan belajar mengajar
disekolah. Smartschool media pembelajaran
e-learning berbasis web yang dirasa sangat
powerfull untuk digunakan dalam proses
belajar mengajar. Karena memiliki fitur
yang inovatif dan interaktif, sistem yang
menjadi satu pintu integrasi untuk
mengelola sekolah dengan memanfaatkan
kecanggihan teknologi dengan tujuan
meningkatkan efektifitas kegiatan sekolah.
Dilengkapi dengan fitur ujian online dan E-
learning yang memudahkan guru dalam
mengajar disaat pembelajaran jarak jauh,
belajar lewat kecerdasan buatan (artifical
intelligence) sehingga meningkatkan
efektifitas belajar siswa.
Smarteschool menyediakan fitur e-
learning fasilitas mengenai semua kegiatan
yang terkait dengan pembelajaran seperti :
absensi siswa, forum diskusi kelas, video
pembelajaran, memantau aktivitas belajar
siswa, serta memantau aktivitas tugas siswa.
kemudian fitur e-exam fitur ini menyediakan
fasilitas mengenai semua kegiatan yang
terkait dengan ujian dimana guru dapat
melakukan streaming aktivitas ujian siswa
seperti berapa persen proses siswa dalam
mengerjakan soal ujian, berapa kali siswa
keluar tab dari smartschool, dan guru dapat
menghentikan ujian siswa tertentu apabila
ditemukan siswa tersebut melakukan
kecurangan. kemudian fitur e-library bentuk
dari perpustakaan digital guru dapat
mereferensikan buku terkait pembelajaran,
siswa juga dapat mengupload tulisan atau
modul dan buku yang dimiliki, serta guru
dapat monitoring aktivitas baca siswa.
3. Google Classroom
Google classroom adalah sebuah aplikasi
yang memungkinkan terciptanya ruang kelas
di dunia maya, bisa menjadi sarana
distribusi tugas, submit tugas bahkan
menilai tugas-tugas yang dikumpulkan.
Google classroom dianggap sebagai salah
satu platform terbaik untuk meningkatkan
alur kerja guru, aplikasi ini menyediakan
satu set fitur canggih untuk menjadikannya
tools yang ideal untuk digunakan siswa.
aplikasi ini membantu guru menghemat
waktu, menjaga kelas tetap diatur, dan
meningkatkan komunikasi siswa. Google
classroom bisa dikatakan salah satu media
pembelajaran berbasis metode inkuiri karena
google classroom dapat melibatkan
kemampuan siswa secara maksimal dalam
mencari, memahami, menyelidiki,
menganalisis dan merumuskan hasil belajar.
Google classroom memiliki beberapa
fitur yang dapat digunakan dalam proses
pembelajaran antara lain halaman utama
yang dapat menampilkan tugas mahasiswa,
penyusunan kelas, penyimpanan data di
google drive, dan dapat diakses melalui
smartphone, selain itu juga dapat
menampung semua jenis file, serta dapat
menambahkan gambar profil. Selain itu
terdapat pula fitur lain yang dapat digunakan
oleh dosen dalam mengembangkan materi
pembelajaran yaitu reuse post, create
question, create assignment, dan create
topic.
Google classroom bisa dikatakan salah
satu media pembelajaran yang berbasis
metode pembelajaran inkuiri karena google
classroom dapat melibatkan kemampuan
siswa secara maksimal dalam mencari,
memahami, menyelidiki, menganalisis dan
merumuskan hasil belajar Salah satu fitur
yang akan sering digunakan oleh para
pengajar dalam menggunakan google
classroom adalah create assignment yang
berfungsi untuk memberikan tugas kepada
mahasiswa.. selain itu terdapat fitur create
topic yang tidak kalah menarik dari fitur
lainnya yaitu bisa digunakan untuk membuat
topik perkuliahan yang akan dibahas di kelas
virtual google classroom sehingga
mahasiswa bisa berpartisipasi aktif dalam
perkuliahan baik di kelas biasa yang
dilakukan secara tatap muka langsung
maupun di kelas google classroom . Google
classroom bertujuan untuk memberikan
kemudahan dalam membuat dan
memberikan tugas kepada mahasiswa yang
bersifat paperless. Penugasan dalam google
classroom berupa dokumen atau video dan
diskusi. Selain itu juga bisa melakukan tes
online menggunakan format Google Form
dengan berbagai tipe soal. Untuk login ke
google classroom, pengguna akun gmail
hanya mencari dan klik menu google
classroom yang sudah tersedia di akun gmail
yang bersangkutan .
d. Efektivitas Pembelajaran
Efektifitas berasal dari kata dasar efektif.
Dalam kamus Bahasa Indonesia, kata efektif
mempunyai arti mempunyai efek, pengaruh
atau akibat. Maka efektifitas bias diartikan
seberapa tingkat besar keberhasilan yang
dapat diraih (dicapai) dari suatu cara atau
usaha tertentu sesuai dengan tujuan yang
hendak dicapai.
Efektivitas pembelajaran adalah ukuran
keberhasilan dari suatu proses interaksi antar
siswa maupun antara siswa dengan guru
dalam situasi edukatif untuk mencapai
tujuan pembelajaran. Efektivitas
pembelajaran dapat dilihat dari aktivitas
siswa selama pembelajaran berlangsung,
respon siswa terhadap pembelajaran dan
penguasaan konsep siswa. Untuk mencapai
suatu konsep pembelajaran yang efektif dan
efisien perlu adanya hubungan timbal balik
antara siswa dan guru untuk mencapai
tujuan secara bersama, selain itu juga harus
disesuaikan dengan kondisi lingkungan
sekolah, sarana dan prasarana, serta media
pembelajaran yang dibutuhkan untuk
membantu tercapainya seluruh aspek
perkembangan siswa.
Pembelajaran dapat berjalan efektif
apabila terdapat sikap dan kemauan dalam
diri anak untuk belajar, kesiapan diri anak
dan guru dalam kegiatan pembelajaran, serta
mutu dari materi yang disampaikan. Dalam
buku yang berjudul “A Model of Shcool
Learning”, yang ditulis oleh John Carroll
menyatakan bahwa Instructional
Effectiveness tergantung pada lima faktor 1)
Attitude; 2) Ability to Understand
Instruction; 3) Perseverance; 4)
Opportunity; 5) Quality of Instruction.
Apabila kelima indikator tersebut tidak ada
maka kegiatan belajar mengajar tidak akan
berjalan dengan baik.
III. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian
deskriptif kuantitatif dengan menggunakan
metode survey yang dilakukan secara online.
Pengumpulan data primer dalam penelitian
ini dilakukan dengan menyebarkan
kuesioner secara online kepada 256
responden yang merupakan siswa dari
SMKN 8 Kota Tangerang (38,4%), SMKN 6
Tangsel (41%), dan SMKN 35 Jakarta
(20,7%). Data diperoleh melalui pengisian
pertanyaan-pertanyaan yang dibagikan
kepada seluruh siswa dalam bentuk google
form dalam bentuk anget persepsi siswa,
selanjutnya data yang terkumpul dianalisis
dan dideskripsikan untuk melihat hasil dari
responden siswa yang akan disajikan dalam
hasil dan pembahasan.
Pertama siswa diminta untuk mengisi
biodata diri yang terdiri dari (1) Nama
siswa; (2) Asal Sekolah; (3) Kelas dan
Jurusan. Selanjutnya komponen yang
terdapat dalam kuesioner terdiri atas
beberapa pertanyaan yaitu (1) Apakah
sekolah anda selama pandemic covid 19
mengggunakan e-learning sebagai media
untuk pembelajran; (2) Aplikasi e-learning
apa yang dipakai disekolah anda; (3)
Pemahaman materi pembelajaran saat
daring; (4) Efektivitas pembelajaran daring
selama pandemi; (5) Model pembelajaran
dari yang efektif; (6) Jenis tugas atau soal
yang efekif selama pembelajaran daring; (7)
Media yang digunakan untuk pembelajaran
saat daring; (8) Kendala dalam pembelajaran
daring; (9) Metode pembelajaran yang
menurut anda efektif di SMK; (10) PTM
(Pertemuan tatap muka) yang efektif
menurut anda.
IV. Hasil dan Pembahasan
1. Kondisi Pembelajaran Daring
 Kondisi pembelajaran daring yang Gambar 4.4 Jenis tugas atau soal yang
dibahas terdiri Aplikasi yang di pakai saat efektif selama pembelajaran daring
daring, kendala saaat daring, media alat saat
daring, model pembelajaran efektif, metode
efektif di SMK, pemahaman materi daring,
tugas atau soal yang efektif, dan jumlah
siswa PTM efektif. Adapun data lengkapnya
dapat dilihat pada gambar di bawah ini :

Gambar 4.5 Media atau alat pembelajaran

saat daring

Gambar 4.1 Aplikasi E Learning yang di

pakai sekolah

Gambar 4.6 Kendala dalam pembelajaran

daring

Gambar 4.2 Pemahaman materi

pembelajaran saat daring

Gambar 4.7 Metode pembelajaran efektif di

SMK

Gambar 4.3 Model Pembelajaran daring

yang efektif

Gambar 4.8 PTM yang efektif di SMK

Berdasarkan gambar grafik di atas,
aplikasi e learning yang di pakai di sekolah,
sebanyak 64.5 % reponden memakai google
classroom, 39.8 % memakai smart school,
1,6 % memakai Edmodo, 0.4 % memakai
moodle, 2.3 % memakai aplikasi ruang
kelas, 0.8 % memakai schoology, dan 16 %
menggunakan aplikasi e learning buatan
sekolah. Pemahaman materi pembelajaran
saat daring, 20.3 % reponden menjawab
paham, 77.7 % menjawab kurang paham dan
7 % tidak paham materi. Model
Pembelajaran daring yang efektif, sebanyak
26.2 % menjawab video conference, 34 %
modul buku, 28.7 % video, dan 46.1 %
menjawab jobsheet (langkah kerja) sebagai
model pembelajaran daring yang efektif.
Jenis tugas atau soal yang efektif selama
daring, responden menjawab sebanyak 69.9
% untuk soal pilihan ganda, 30.5 % soal
essay, dan 25.4 % membuat jobsheet.
Media atau alat pembelajaran saat
daring, 98.4 % reponden menggunakan HP
(smart Phone), 0.4 % menggunakan tablet,
16.4 % menggunakan laptop, dan 2 %
menggunakan PC. Kendala dalam
pembelajaran daring, 70.7 % menjawab
kuota terbatas, 47.3 % menjawab jaringan
internet kurang, dan 11.3 % menjawab
media yang tidak ada. Metode pembelajaran
efektif di SMK, 23.8 % responden
menjawab tetap daring menggunakan LMS
atau e learning, 82 % menjawab praktikum
langsung di sekolah, dan 5.9 % menjawab
menggunakan software simulasi. Dan
sebagian besar siswa SMK menginginkan
PTM 100 % siswa, terbukti dari responden
yang menjawab sebesar 41.4 % untuk PTM
50 % dan sebanyak 59.4 % menjawab 100
% PTM.
2. Pembahasan
Media pembelajaran merupakan faktor
penting dalam peningkatan kualitas
pembelajaran. Media pembelajaran sangat
banyak macamnya, tentunya tidak
digunakan sekaligus. Untuk itu perlu dipilih
secara cermat, media mana yang lebih tepat
untuk mencapai tujuan pembelajaran yang
telah ditetapkan. Ada beberapa kriteria dan
langkah yang perlu diperhatikan dalam
pemilihan media. Kriteria yang dimaksud
yaitu tujuan pembelajaran, keefektifan,
karakteristik peserta didik, ketersediaan,
kualitas teknis, biaya, fleksibilitas,
kemampuan orang yang menggunakannya
dan waktu yang tersedia. Langkah-langkah
yang perlu dipertimbangkan dalam
pemilihan media pembelajaran yaitu
kegiatan penerangan atau pembelajaran,
Tentukan transmisi pesan, Tentukan
karakteristik pelajaran, Klasifikasi media,
dan Analisis karakteristik masing-masing
media. Betapapun baiknya media yang telah
dipilih, bila tidak digunakan dengan baik
tentunya tidak banyak manfaatnya. Dalam
penggunaan media pembelajaran terdapat
dua pola yang dapat dilakukan yaitu pola
penggunaan di dalam kelas dan pola
penggunaan di luar kelas. Adapun prosedur
pokok yang dapat dilakukan dalam
penggunaan media pembelajaran yaitu
persiapan, pelaksanaan, dan tindak lanjut.
Efektivitas dapat dinyatakan sebagai
tingkat keberhasilan dalam mencapai tujuan
dan sasarannya. Pembelajaran efektif
merupakan suatu pembelajaran yang
memungkinkan siswa untuk dapat belajar
dengan mudah, menyenangkan, dan dapat
mencapai tujuan pembelajaran sesuai
dengan yang diharapkan. Dengan demikian,
pembelajaran dikatakan efektif apabila
tujuan dari pembelajaran tersebut tercapai.
Tujuan dalam pembelajaran mencakup
tujuan kognitif dan afektif. Tujuan kognitif
berupa kemampuan siswa dalam menguasai
konsep yang dapat dilihat dari nilai hasil tes
yang diberikan, sedangkan aspek afektif
dilihat dari sikap dan aktivitas siswa saat
pembelajaran berlangsung.
Pembelajaran yang efektif adalah
pembelajaran yang menyediakan
kesempatan belajar sendiri atau melakukan
aktivitas seluas-luasnya kepada siswa untuk
belajar. Penyediaan kesempatan belajar
sendiri dan beraktivitas seluas-luasnya di-
harapkan dapat membantu siswa dalam
memahami konsep yang sedang dipelajari.
Efektivitas tidak hanya dilihat dari sisi
produktivitas, tetapi juga dilihat dari sisi
persepsi seseorang”. Demikian juga dalam
pembelajaran, efektivitas bukan semata-
mata dilihat dari tingkat keberhasilan siswa
dalam menguasai konsep yang ditunjukkan
dengan nilai hasil belajar tetapi juga dilihat
dari respon siswa terhadap pembelajaran
yang telah diikuti.
Berdasarkan uraian di atas disimpulkan
bahwa Pengertian Efektivitas Pembelajaran
adalah ukuran keberhasilan dari suatu proses
interaksi antar siswa maupun antara siswa
dengan guru dalam situasi edukatif untuk
mencapai tujuan pembelajaran. Efektivitas
pembelajaran dapat dilihat dari aktivitas
siswa selama pembelajaran berlangsung,
respon siswa terhadap pembelajaran dan
penguasaan konsep siswa.
Penggunaan media pembelajaran adalah
suatu hal yang penting dilakukan seorang
guru untuk memudahkan siswa dalam
menerima materi yang disampaikan guru,
akan tetapi pada kenyataannya tidak semua
media dapat sepenuhnya efektif digunakan
untuk menyampaikan materi kepada siswa.
Untuk itu, diharapkan sebelum
menggunakan atau membuat suatu media,
seorang guru perlu memperhatikan
keefektifan media tersebut dalam proses
pembelajaran, agar pembelajaran yang akan
dilakukan bisa berjalan dengan maksimal.
Khususnya untuk anak tingkat sekolah
dasar, media yang di buat harus seefektif
mungkin, karena mereka masih pada tahap
perkembangan operasional konkrit. Segala
sesuatu yang mereka terima harus bisa
dikaitkan dengan dunia nyata, nah oleh
karena itu, keefektifan suatu media menjadi
tolak ukur yang penting bagi keberhasilan
belajar mereka.
Beberapa manfaat yang dapat kita
peroleh setelah kita mempelajari tentang
keefektifan media pembelajaran adalah:
a. Diharapkan seorang guru dapat membuat
media yang bagus dan bernilai guna
Tidak semua media yang bagus dan
mahal itu sesuai dengan dengan matweri
pelajaran yang disampaikan, oleh karena itu
prinsip suatu media harus bernilai guna itu
sangatlah penting.
b. Diharapkan seorang guru dapat membuat
media yang tepat sesuai dengan tujuan
pembelajaran
Semakin banyak tujuan pembelajaran
yang dapat dirangkum dalam suatu media,
maka akan semakin baik pula media
pembelajaran tersebut.
c. Diharapkan para siswa mudah menerima
pelajaran/materi yang disampaikan guru
dengan media yang digunakan
Tidak semua media yang dibuat oleh
guru dapat memahamkan siswa dalam
menguasai materi, oleh karena itu seorang
guru harus se kreatif mungkin dalam
membuat suatu media yang menarik, atraktif
dan dapat memahamkan siswanya.
d. Diharapkan setelah mengetahui tentang
keefekktifan media, seorang guru bisa
menciptakan media yang seefektif
mungkin
Setelah seorang guru mengetahui tentang
syarat-syarat sutu media yang efektif, maka
diharapkan seorang guru bisa menciptaka
media yang efektif dan berfnilai guna.
e. Diharapkan siswa bisa mendapatkan nilai
yang baik setelah menerima materi yang
disampaikan guru
Setelah siswa mengikuti proses
pembelajaran menggunakan media yang
dibuat oleh seorang guru, diharapkan siswa
bisxa lebih memahami materi yang
disampaikan, bisa menerapkannya dalam
kehidupan sehari-hari dan bisa berguna baik
bagi dirinya sendiri maupun orang lain.
V. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan pada bab
sebelumnya, dapat disimpulkan sebagai
berikut :
1. Efektifitas penggunaan media
pembelajaran adalah suatu usaha, sejauh
mana usaha dalam pembelajaran dengan
menggunakan alat bantu (media) dalam
pencapaian suatu tujuan yang telah
direncanakan.
2. Berdasarkan hasil kuesioner maka dapat
ditarik kesimpulan bahwa, pembelajaran
daring untuk siswa SMK kurang efektif
dan berbanding lurus dengan pemahanan
siswa yaitu kurang paham dengan
pembelajaran yang diberikan guru
melalui pembelajaran daring. Media yang
digunakan siswa untuk pembelajaran
daring 98,4 % menggunakan gadget (HP)
dan kendala yang dihadapi siswa dalam
pembelajaran daring adalah kendala dari
kuota data yang terbatas dan jaringan
internet yang lambat
3. Sebagai siswa SMK yang pembelajaran
lebih banyak praktikum, dari data
kuisoner di dapat sebagian besar siswa
lebih menjawab efektif praktikum di
sekolah dari pada daring menggunakan
LMS atau simulasi software
4. Siswa SMK berharap PTM kembali
normal 100 %
VI. Daftar Pustaka
[1] Hikmat, Hermawan, Endang, Aldim,
Irwandi. 2020. Efektivitas Pembelajaran
Daring Selama Masa Pendemi Covid-19 :
Sebuah survey online. UIN Sunan Gunung
Djati Bandung.
[2] Irna, Bambang, Rina. 2021. Efektivitas
Pembelajaran Daring Pada Masa Covid di
SMAN 2 Salatiga. Universitas Kristen Satya
Wacana Salatiga.
[3] Setya, Lantip, Ariyawan. 2010. Model
Pembelajaran Berbasis LMS (Learning
Management System) Dengan
Pengembangan Software Moodle (Modular
Object-Oriented Dynamic Learning
Environment) Di SMAN Kota Yogyakarta
Daerah Istimewa Yogyakarta. Universitas
Negeri Yogyakarta.
[4] Shinta. 2011. Efektivitas E-Learning
Sebagai Media Pembelajaran Mata Pelajaran
TIK Kelas XI Di SMA Negeri 1 Depok
Yogyakarta; Skripsi. Institur Agama Islam
Negeri Kendari.
[5] Lita, Muharika. 2019. Model
Pembelajaran DIVA Learning Management
System. Jurnal ISBN : 978 623 9211912.
[6] Afifatu Rohmawati. 2015. Efektivitas
Pembelajaran : Jurnal Pendidikan.
Universitas Negeri Jakarta,
[7] Adriana Damayanthi. 2020. Efektivitas
Pembelajaran Daring di Masa Pandemi
Covid-19 Pada Perguruan Tinggi
Keagamaan Katolik; Jurnal edutech. Ditjen
Bimas Katolik Kementrian Agama.
[8] Eka, Suswandari. 2021. Efektivitas
Pembelajaran Daring pada Mahasiswa
Pendidikan Ekonomi UHAMKA di Masa
Pandemi Covid 19: Jurnal Penelitian dan
Penilaian Pendidikan (JPPP). Universitas
Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA.
[9] Irhandayaningsih, A. 2020. Pengukuran
Literasi Digital Pada Peserta Pembelajaran
Daring di Masa Pandemi COVID-19.
Anuva, 231-240.
[10] Oktavian R, Aldya, R. F. 2020.
Efektivitas Pembelajaran Daring
Terintegrasi di Era Pendidikan 4.0 : Jurnal
Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan. 20(2),
129-145.
[11] Sugiyono. 2017. Metode Penelitian
Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:
Alfabeta.