Niveau 

: Petite section Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Période 3
Domaine : Mobiliser le langage
dans toutes ses dimensions
La galette
Champ disciplinaire : L’oral
Les objectifs de la séquence :
- Comprendre et jouer une histoire pour découvrir la fête des rois
- Nommer les ingrédients et les ustensiles d’une recette de galette
- Découvrir et suivre une recette
- Raconter la recette et la dégustation à partir des photos
Séance Objectifs Matériel Déroulement
1 Découvrir les - Les marottes de l’histoire 1. Découvrir les marottes de l’histoire
marottes de - Une bande de papier noir au Accrocher les marottes au tableau avec de la pâte à fixe et les cacher avec une feuille noire tenue
l’histoire format 25 x 65 cm par un aimant en laissant dépasser les batônnets.
À tour de rôle, les élèves tirent une marotte et la décrivent.
Nommer les personnages et leur demander de répéter.
Découvrir les mots - Les mots illustrés : une
de l’histoire galette, un placard, du sucre, du 2. Découvrir les mots de l’histoire
beurre, des amandes, de la pâte Par l’intermédiaire de Pipouette, apporter aux élèves les mots illustrés qui leur permettront de
feuilletée, un moule, une fève, mieux comprendre l’histoire lue le lendemain.
un four, une marmotte, un Les mots sont placés dans le sac de la mascotte.
sanglier, un cerf, un écureuil, un À tour de rôle, les élèves piochent un mot illustré et tentent de le nommer.
loup, toquer, dévorer Valider en lisant les mots.
- Pipouette Amener ensuite les élèves à faire appel à leur vécu en leur demandant s’ils connaissent les mots en
question.
2 Écouter l’histoire - Les marottes des personnages 1. Raconter l’histoire
racontée - Les éléments de l’histoire Expliquer aux élèves que je vais leur raconter l’histoire à partir des personnages découverts la
M<ont - Un castelet veille. Raconter alors l’histoire de la galette en faisant apparaitre les personnages et les éléments
- Un petit saladier transparent les uns après les autres. Au fur et à mesure du déroulement de l’histoire, les ingrédients sont placés
- Une petite cuillère en bois dans le saladier.

3 Écouter la lecture - L’album « La galette » 1. Écouter la lecture de l’album

de l’album Montrer l’objet livre aux élèves. Les laisser s’exprimer et les amener à remarquer que les
personnages de la couverture sont les mêmes que ceux de l’histoire racontée précédemment.
Montrer le titre et le lire.
Commencer alors la lecture de l’album en changeant de voix pour les différents personnages.
 Pendant la lecture, pointer du doigt sur l’image le personnage qui parle.
À la fin de la lecture, demander aux élèves s’ils ont apprécié l’histoire et quel est leur personnage
préféré.
4 Associer deux - Les mots illustrés : une 1. Associer deux représentations d’un même mot
représentations d’un galette, un placard, du sucre, du Montrer les mots et demander aux élèves de les nommer. Montrer ensuite les illustrations de
même mot beurre, des amandes, de la pâte l’album. Au fur et à mesure, les élèves associent les mots illustrés et les illustrations en les
feuilletée, un moule, une fève, nommant.
un four, une marmotte, un
sanglier, un cerf, un écureuil, un
loup, une couronne
- Les illustrations de l’album
5 Comprendre les - L’album « La galette » 1. Comprendre les ellipses spatiales et l’implicite
ellipses spatiales et - Des fèves Commencer par demander le nom de l’album étudié.
l’implicite Montrer la première double page, demander aux élèves où se trouvent les personnages et pourquoi
le décor est vert.
Réitérer la question pour la double page suivante.
Amener les élèves à comprendre que la marmotte entre et sort de sa maison et que c’est pour cela
que le décor change. Pour illustrer son propos, il peut passer de l’intérieur à l’extérieur de la classe.
Montrer alors les doubles pages suivantes et laisser les élèves verbaliser le changement de lieu.
En arrivant à la dernière double page, s’arrêter sur la phrase : mais où est donc passée la fève ?
Demander aux élèves s’ils savent ce qu’est une fève et leur en montrer.
Amener alors les élèves à faire des hypothèses sur le devenir de la fève.
6 Retrouver - 4 à 6 images séquentielles 1. Retrouver l’illustration qui correspond au texte entendu
l’illustration qui - L’album « La galette » Commencer par demander aux élèves de chercher l’album qu’ils sont en train d’étudier et de le
correspond au texte nommer.
entendu Poser au sol ou afficher au tableau les illustrations afin que les élèves puissent les voir.
Sans montrer les illustrations, il lit le texte en s’arrêtant à chaque double page dont l’illustration est
sélectionnée. Les élèves montrent l’image qui correspond au texte lu.
Une vérification est faite par la visualisation de l’image du livre.
7 Identifier les états - L’album « La galette » 1. Identifier les états mentaux des personnages
mentaux des Commencer par demander aux élèves de chercher l’album qu’ils sont en train d’étudier et de le
personnages nommer.
Par son questionnement, amener les élèves à expliciter les états mentaux de la marmotte tout au
long de l’histoire : Que veut faire la marmotte ? Comment est-elle ? Est-elle contente ? Pourquoi ?
Que se passe-t-il après ? Que ressent-elle à ce moment ?
Il est possible de s’appuyer sur les illustrations de l’album pour aider les élèves à répondre plus
facilement.
8 Jouer les scènes de - L’album « La galette » 1. Jouer les scènes de l’album
l’album - Les couronnes des Proposer à un élève de retrouver l’album lu précédemment dans la bibliothèque et demander aux
personnages élèves s’ils se souviennent de son titre.
- Les ingrédients issus des Montrer les couronnes aux élèves en leur expliquant qu’il va avoir besoin d’enfants pour jouer
illustrations de l’album l’histoire. Donner une couronne à chaque enfant volontaire.
Commencer la lecture sans montrer les illustrations. Les élèves dotés de la couronne du personnage
nommé réalisent l’action lue.
Une seconde lecture est faite avec d’autres volontaires.