Planeación didáctica

en Primaria por
Proyectos
 Los proyectos son la
metodología esencial para
implementar el nuevo
currículo 2022 de Primaria.
Por e o sugerimos realizar
la planeación didáctica por
proyectos en este nivel,
articulando los campos
formativos
Para realizar la
planeación didáctica
por proyectos
tenemos tres
opciones:
Opción 1. Seguir las metodologías de la SEP
Opción 2. Trabajar los proyectos
socioformativos
Opción 3. Emplear otra metodología, que se
adapte a la NEM
Opción 1.
Metodologías
de la SEP
Se ajustan a la Nueva Escuela
Mexicana, pero a veces son rígidas
en los momentos que plantean, y
algunas requieren mucha planeación,
como el Aprendizaje por Proyectos
Comunitarios, que tiene 11
momentos. Eso aumenta la carga
administrativa de los docentes.
Opción 2.
Proyectos
Socioformativos
Es una metodología creada en
Latinoamérica, con contribuciones de
docentes de México, y se basa en el
diálogo para resolver problemas de la
comunidad de manera colaborativa. Es
altamente flexible, sencilla y práctica
Opción 3.
Otras
metodologías
Puedes seguir otras metodologías,
pero debes tener mucho cuidado
porque muchas no están de acuerdo
con la Nueva Escuela Mexicana. En la
imagen se presenta una metodología
que no está acorde con la NEM,
porque no parte de un problema y la
evaluación se trabaja al final, no
desde el inicio.
 Para realizar la planeación
didáctica en Primaria, se debe
tener primero el programa
analítico
En el presente manual
se consideraron todos
estos elementos del
programa analítico
SÍNTESIS DEL DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO (primaria)
Dimensión Población y ambiente Entorno familiar Escuela y Formación integral Aprendizaje y
ambientes de habilidades
aprendizaje académicas
Algunos 1. Inclusión 1. Convivencia 1. Inclusión, 1. Intereses 1. Desempeño
aspectos a 2. Participación social 2. Inclusión equidad y 2. Necesidades académico
considerar en 3. Convivencia 3. Equidad de género participación 3. Desarrollo 2. Procesos de
cada dimensión 4. Cultura 4. Participación social 2. Prácticas socio-emocional lectura
5. Salud 5. Educación familiar y pedagógicas y de 4. Laboriosidad 3. Procesos de
6. Economía estilo de crianza evaluación (atención, redacción
7. Movilidad 6. Economía doméstica 3. Prácticas concentración y 4. Procesos de
8. Organización 7. Alimentación en el directivas finalización de cálculo
9. Ambiente hogar 4. Infraestructura tareas) 5. Proceso de
10. Fauna 8. Manejo de las normas 5. Carga 5. Valores y expresión oral
11. Flora 9. Tiempo compartido administrativa convivencia
6. Salud e higiene 6. Colaboración
7. Recursos para el
aprendizaje
Fortalezas

Problemas
PROGRAMA ANALÍTICO (contiene el codiseño). Fase: Grado:
PDA sin asterisco (no requieren contextualización)
*PDA modificados (contextualizados)
**Nuevos PDA y justificación sintética (propuestos por la escuela y basados en el contexto)

Problemas de la Lenguajes Saberes y Ética, naturaleza De lo Orientaciones

comunidad pensamiento y sociedades humano y lo didácticas
científico comunitario
Títulos de los proyectos
Estrategias nacionales
Ejes articuladores
Temporalidad flexible
Programa analítico por procesos de desarrollo de aprendizaje. Fase 4, Grado 4
PDA sin asterisco (no requieren contextualización)
*PDA modificados (contextualizados)
**Nuevos PDA y justificación sintética (propuestos por la escuela y basados en el contexto)
Problemas de la Lenguajes
comunidad
Falta una alimentación 1. Planea, escribe, revisa y
equilibrada en las corrige textos donde describe,
familias y estudiantes de manera lógica, procesos con
porque casi no se los que tiene cierta
consumen vegetales familiaridad.
2. Reflexiona sobre el uso de
palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir
procesos.
3. Utiliza algunos conectores
secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente,
finalmente; y temporales, como
al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde,
antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al
texto.
4. Revisa y corrige las
descripciones que realiza, para
transmitir ideas de forma clara,
evitando repeticiones
innecesarias.
5. Reconoce el uso del punto y
coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Saberes y pensamiento
científico
1. Indaga y describe los
nutrimentos que proporcionan los
alimentos que consume, y
contrasta con el Plato del Bien
Comer, e identifica los que necesita
incluir en su alimentación, así
como los beneficios para su salud y
para realizar sus actividades
diarias.
2. *Mejora su práctica de
alimentación con base en el plato
del Bien Comer y la jarra del Bien
Beber* (Este PDA es una
modificación de un PDA existente
para el grado, y es parte del
proceso de contextualización que
propone la SEP. Se modifica para
hacer más énfasis en el cambio de
las prácticas de alimentación).
3. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican sumas o
restas de números naturales de
hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
Ética, naturaleza y
sociedades
1. **Trabaja de manera
colaborativa mediante la
comunicación asertiva, el
manejo de roles, la
distribución de tareas y la
generación de acuerdos
para resolver problemas
del contexto** (El colectivo
docente acordó agregar
este PDA porque no se
encontró un PDA similar en
los programas sintéticos
para el grado o la fase)
De lo humano y lo comunitario Orientaciones
didácticas
1. **Diseña e implementa Proyecto:
procedimientos, procesos o Mejoramos
dispositivos para la producción, nuestro
distribución o preparación de desayuno
alimentos con base en la nutrición
saludable, mediante el análisis crítico y Estrategia nacional:
la comparación de diferentes Estrategia nacional
opciones.** (El colectivo docente de lectura
considera necesario este PDA para
aplicar el análisis crítico en el uso de la Eje articulador: vida
tecnología). saludable
2. Analiza las características de una Temporalidad:
alimentación saludable, para diseñar trimestre 1
estrategias que mejoren sus hábitos
alimenticios en el contexto escolar
9. Reconoce ideas, conocimientos,
prácticas culturales y formas de
organización, para explicar el
significado que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad
3. Realiza prácticas de hidratación
saludable para promover prácticas de
alimentación, vinculadas a la salud en
su escuela y comunidad
Se deben considerar los contenidos de la
FASE, pero no es necesario colocarlos en
la Tabla. Esto ayuda a que la Tabla sea
sencilla y fácil de comprender para
poder determinar el proyecto a realizar
y el eje o los ejes articuladores que se
van a abordar.

Importante
Observación
El ejemplo anterior está completo
y contiene lo esencial de un
programa analítico. Aborda todos
los grados y por ello es de la
Escuela. Además, considera los
diferentes procesos de codiseño.
Se puede observar que un
problema se trabajó en todos los
grados. Eso es lo ideal, aunque a
veces se pueden tener problemas
diferentes en cada fase o grado.
 PLANO 4.
PLANEACIÓN
DIDÁCTICA
Se sugiere la metodología
de los proyectos
socioformativos para
realizar la planeación
didáctica, la cual posibilita
articular los cuatro
campos formativos. Es
sencilla y muy flexible
PROYECTO:
NOS MOTIVAMOS PLANIFICAMOS
Grado:

Propósito:

Problema:

Procesos de Desarrollo
INDAGAMOS: RESOLVEMOS
de Aprendizaje por
campo formativo:

Producto:

Eje articulador:

Sesiones o fecha:
PRODUCIMOS SOCIALIZAMOS
PROGRAMA ANALÍTICO POR PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE. FASE 4, GRADO 4
PDA sin asterisco (no requieren contextualización)
*PDA modificados (contextualizados)
**Nuevos PDA y justificación sintética (propuestos por la escuela y basados en el contexto)
Problemas de la Lenguajes
comunidad
Falta una alimentación 1. Planea, escribe, revisa y
equilibrada en las corrige textos donde describe,
familias y estudiantes de manera lógica, procesos con
porque casi no se los que tiene cierta
consumen vegetales familiaridad.
2. Reflexiona sobre el uso de
palabras y frases adjetivas y
adverbiales para describir
procesos.
3. Utiliza algunos conectores
secuenciales, como en primer
lugar, posteriormente,
finalmente; y temporales, como
al mismo tiempo,
simultáneamente, más tarde,
antes, cuando describe un
proceso, a fin de dar claridad al
texto.
4. Revisa y corrige las
descripciones que realiza, para
transmitir ideas de forma clara,
evitando repeticiones
innecesarias.
5. Reconoce el uso del punto y
coma y los dos puntos, y los
emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Saberes y pensamiento
científico
1. Indaga y describe los
nutrimentos que proporcionan los
alimentos que consume, y
contrasta con el Plato del Bien
Comer, e identifica los que necesita
incluir en su alimentación, así
como los beneficios para su salud y
para realizar sus actividades
diarias.
2. *Mejora su práctica de
alimentación con base en el plato
del Bien Comer y la jarra del Bien
Beber* (Este PDA es una
modificación de un PDA existente
para el grado, y es parte del
proceso de contextualización que
propone la SEP. Se modifica para
hacer más énfasis en el cambio de
las prácticas de alimentación).
3. Resuelve situaciones
problemáticas vinculadas a
su contexto que implican sumas o
restas de números naturales de
hasta cuatro cifras utilizando los
algoritmos convencionales.
Ética, naturaleza y
sociedades
1. **Trabaja de manera
colaborativa mediante la
comunicación asertiva, el
manejo de roles, la
distribución de tareas y la
generación de acuerdos
para resolver problemas
del contexto** (El colectivo
docente acordó agregar
este PDA porque no se
encontró un PDA similar en
los programas sintéticos
para el grado o la fase)
De lo humano y lo comunitario Orientaciones
didácticas
1. **Diseña e implementa Proyecto:
procedimientos, procesos o Mejoramos
dispositivos para la producción, nuestro
distribución o preparación de desayuno
alimentos con base en la nutrición
saludable, mediante el análisis crítico y Estrategia nacional:
la comparación de diferentes Estrategia nacional
opciones.** (El colectivo docente de lectura
considera necesario este PDA para
aplicar el análisis crítico en el uso de la Eje articulador: vida
tecnología). saludable
2. Analiza las características de una Temporalidad:
alimentación saludable, para diseñar trimestre 1
estrategias que mejoren sus hábitos
alimenticios en el contexto escolar
9. Reconoce ideas, conocimientos,
prácticas culturales y formas de
organización, para explicar el
significado que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad
3. Realiza prácticas de hidratación
saludable para promover prácticas de
alimentación, vinculadas a la salud en
su escuela y comunidad
PROYECTO: Mejoramos
nuestro desayuno NOS MOTIVAMOS
PLANIFICAMOS:
Lectura en colectivo de una historia sobre cómo una
Fase: 4 Grado 4to. familia fue mejorando poco a poco su desayuno,
Acuerdo de las actividades a llevar a cabo para
mejorar el desayuno en la familia, siguiendo el plato
comida y cena mediante la colaboración y los
Propósito: mejorar la del bien comer y la jarra del bien beber. Las
beneficios que esto trajo para su salud. Detección de
actividades se describen en un pizarrón y se organizan
alimentación en el hogar saberes previous: análisis del desayuno y cómo se
de manera gráfica.
con base en el plato del adecúa al plato del bien comer.
bien comer

Problema: Falta una

alimentación equilibrada RESOLVEMOS:
en las familias INDAGAMOS:
Elaboración de una propuesta para mejorar el
Lectura del libro de texto en torno a los componentes desayuno en la familia para que sea más nutritivo
PDA: se describen en la del plato del bien comer y la jarra del bien beber. tomando como base el plato del bien comer y la jarra
tabla anterior, lo mismo Búsqueda de información sobre diferentes opciones del bien beber, como también las condiciones
para preparar un desayuno nutritivo con base en las económicas del hogar. Elaboración de un desayuno de
que los campos condiciones económicas de la familia.
formativos manera colaborativa en la familia.

Producto: Desayuno
nutritivo con base en la
economía del hogar e
informe escrito PRODUCIMOS: SOCIALIZAMOS:
Elaboración de un informe escrito con la descripción Se comparte el informe escrito con los pares, junto
Eje articulador: vida de las mejoras implementadas en el desayuno y con un video o imágenes del desayuno preparado en
evidencias con imágenes. Evaluación y mejora del familia, y explicación de las mejoras realizadas con
saludable base en los recursos económicos de los integrantes
informe en mínimo tres oportunidades con el apoyo
de una lista de cotejo. del hogar.
Número de sesiones: 12
A medida que se hacen las actividades del proyecto, se van
logrando los 11 PDA establecidos, de forma flexible y sin
seguir una linealidad. La evaluación es desde el inicio hasta
el final, mediante el registro de observación de cada
estudiante. Puede verse que en el proyecto se articularon
los 4 campos formativos. Eso es lo ideal en primaria,
preescolar y telesecundaria (cuando es posible por el
problema y los PDA que se tienen establecidos)
 DESCARGA AQUÍ EL FORMATO EN
WORD PARA PLANEAR UN PROYECTO
SOCIOFORMATIVO
Nota: el formato anterior
es sintético. También hay
una versión en Word que
puede descargar. El
formato sintético y gráfico
ayuda a planear la idea
inicial del proyecto, de
manera colaborativa.
Después, se puede hacer la
planeación con detalle.
Uso del libro
de texto
En el programa analítico, donde dice
“título del proyecto” podemos
colocar proyectos propios y
proyectos que retomemos del libro
de texto o de otras fuentes. Los
proyectos que retomemos del libro
de texto los debemos abordar en el
orden que tengamos en el programa
analítico, en función de los PDA
organizados, y los debemos
contextualizar al grupo de
estudiantes y el entorno.
Nuevos libros
de texto
2023-2024
SEP
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
¿Elaboramos la planeación
didáctica para resolver los
problemas de la comunidad
tomando en cuenta el programa
analítico y considerando recursos
externos como los libros de
texto, la biblioteca escolar o
materiales en internet?
Estamos iniciando
Elaboramos la planeación
didáctica tomando en cuenta el
programa analítico, con énfasis en
los PDA y contenidos.
Tenemos un nivel de excelencia
Elaboramos la planeación didáctica
Tenemos un nivel articulando los campos formativos o
disciplinas a partir de los problemas
satisfactorio del contexto, buscando que se logren
los PDA y partiendo de los intereses,
Elaboramos la planeación necesidades y contexto de los
estudiantes
Tenemos un nivel didáctica con énfasis en los
problemas de la comunidad, y
básico se proponen actividades
flexibles para
Elaboramos la
planeación didáctica
buscando el abordaje de
problemas de la
comunidad.
Nivel que hemos logrado:
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Acuerdos para mejorar y
avanzar:
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