Orel Ua ec) Pe Ee tooe. so Confieso que he ensenado ICl aa ge 9 oR An tom Santa Fe 28,7 (255) Capt ea ema info@papescom ar rare: io e204 CeuccnEacon Fpe aes cts clecin Is Aarode Reine y coc deetse: he nea una Heb lepstco etabece ey 12.23 rte in gee / Ingo en egenna io 0 mec, nce taepte abate ‘ret, cle sates nia © stem ge, spin eto dl wo rt core te ‘corae ms cr INDICE Poa ote coecatn? Ines Aguerondo cat i De sen ESCA 4 URE RESON vas aes Conaraous ¥rostnsnits ns 0s ack A ace 8 a” ” erryui Forts iesia, Nos complae también inst eta colsen como un ‘onoeimiento hai Is cbra del Mast Iles, cnocida en maliples ambiente, con amplias repecisones sobre todo fuera de a Argentina, pero con un lmenabl des-onecmie- to desde el sistema educativo formal, Entre los muchos ele tos que su oba ha endo, quisiera destacar dos de ells pra ‘emplfiar que. una ver ms. se comple aquello de que na Gh es profess en suet, A ediados dl sgl XX, en los ‘momentos en que le sstemas educativos de Améria Latina se apliabany se masfcaban ncorperando los sectors pi alos cuales no estavo pensia onignalmente escuela, el, tempo y Is ensenanze del Macao iglesias =v tera fran poenca de haber surgdo, jusamente coms respuesta las neesdades de ests scrote fueron tomado: por do bemes auinomercance para intents as espustas add dss En eleaso de Mexico, sus obras fueron eiaas vars ve- es, hasta amilores de ejerplates, ytodoslos maestos {el pas retbieron en forma. gratis sus prinepales Libres, ten lor obra mis seabads, Le Ec aval tara. Es to sgiico wn avance notable como ensnancs yaa millones ‘de macstos qe, en la 2onas rales yen lo aededores de las cudades,lckaban por cumpli con sutra 7 lgra bur os resultados Tambien Colombia se sump en sus ideas, yen ese pas sus eserosinspeaon un desaolleextosoconaide coma Escuela Nueva de Colombia que, fundamentalnene en el ‘en rural, inarumento a maestos alunos, pes y com ded a vis de métoosaleranives que demosrion #0 ‘fcaca La Eecela Neva colombians hoy bars a totlidad fe Tas escuela rotles y ha so apeyadn y eecnocida por iiplsinsttuciones dentro y fers de ese pay pudo ex Inbir tambien raves deexgentes process de ealuacion de of que he eset ‘ue resulados un madeo de mayor efiacay menor cosas (ue ls escuela radeon “odo extol ka vaio al Maso Iglesias un reconccimien to mis all de Is omer agents. Peo tambien dencso {pashan side muchos ls ptemioe ques e Har otorgao, tr los cles destacamos uno de les mas cercanos como es tlquele diel Poder Lgiativo de [a Provincia de Buenos A fesva avs dela Ley N12 10 donde lo delaran ciudad ro tluste de la Provincia de Buenos Aires por su incansable {area po el forulesemiento de lr educaion rural en lt Pro vinci y en defensa del escels publica Espeamos qu eta nueva sel ele wn apo conto ‘ta taes de muchos docenes agentinsy latinoamerianos ‘que se empenan hoy desde las alas. Pasa todos ellos nuesro Sinceroeeconocmient y In itencion de acompatarls en so labor, acercndoles, en la medida en que esto es posble, alg ra inpuacion para su area cotdans nes Agurondo oe 208$s) fen pede Capitulo IV CONDICIONES Y POSIBILIDADES PARA EL ARTE DE ENSENAR LUN LucaR De POSIEIUDADES: LA ESCUELA Laestutaesune de los espacie que babtames, como lum: nos y ome mats, y que permanecen en el recuerdo. Las ‘aes, los compateos, algunos oles, el umbre oa campa- ‘loss, cients clases y acadades, las palabras Nedeque ‘yao a a escuela puede decir gue ese hg psa iad ‘vedo en su vid. El passe pore esablecmientoerolr de ‘una ella indelebleen nuestra exstenci, Nad egal pa los rmacaosy ls lumnos que hen transcurdo -0 que od lrenscurren- buena pare desu emp en I escvela. Com ns (dees igual pra los chicos quenoasten alia Pero 10 st9 por heals consiayanberrmenis para desenvolrerae en sw < cidana La exrelse tambien un espacio donde hombres {ymjeesdesarllan ors competencias En su vincul cond no ano edvcadores como educandes aprenden 2respetase y escuchar, «comprometers con el oto cuando és To neesLuis orunato nests 1a sens a consi, ser slidaro, en defies porque no deci, a queerse (Quite por ser una hula ndelebe, por lo genet, la ese Ino e ples La vid en el aula machi veces pasa inaver noces ast mismo, Les camines que ofece ea tara son por lo eeral-varades, malkipes,imprevisblesy dies. En ese sen- "ido, le forma en co nor peta como doers, en como nos apropamas de nesta pectin srt dein, No bay una concep pedagogies aa cual hay que ameldarse,y quis por so ernecetioareagar y quis es mien pr eso que fy apsionane Ser mses impli, fndamenaly een sent, ser una persona que pens, elexinay decide La mision el maeato dee eer, entonces, an sentido humanists y ber {or Son exo condienos los qi pemiten qu el educador se tencvente con ss lumncs en les amines la expres, la ‘ent y la manesacion desis wivencasy pensaments. alabor del maestro es newabeesusuuble No hay ssLuis Foranato tli ‘ema, programs ni metodo que pueda con I impresinible ne ‘esidad de ener un maesvo frente a los alums, Yes en ee to donde debe compli, sn exciss, la rtevoeable mision de en seta Casi ex de mas deci, pero el edvcador debe set ‘ncontrsablementeeicent. Esto no sigfic tenninar€ pro fama en los tiempos esablecidos, ote todo lo que dicen ue se debe hace Ser ecient implica halla o invenar eur ss propioseinsumentos que pemitan rer ls condiciones ‘ats ensetary aprender Ese es, lve, el modo mis valent = busca esa eficienca. Pogue no hay buenos esltados slo on ln implementcin de receus qu indiquenqutse debe hs cer en cada siuacion o como se debe reacconar ame la eve tualida del imprevsible desi dl msesuo ex buscar I fiencaen pst ida de su aul, de sus alumnos, de sus averidadesy de ss Posibilidedes. Enel manejo peculiar de ets lactoes et bue ‘a parte del responsbilida del mses, siempre y cuando ste preenda qu su area este empapad de litert. aston ‘ily creacin. Es, sn dude, es coneebia la ensefana enon camino iberado de resticiones caprichosasyhacelaprcl ‘ea una inventive que busge la eficiencia en el momento de ensena y de aprender En Busca DE eis PEDAGOGIAS 1a ensenanzaspiads durante mis 20 aos como macsto ‘orl sempre euro sostenda ori ebjeiva irenuncable: I ‘bosqueda de una pedagopsa ceadoraytaeformadora Elregis lwo que hice de mi experiencia ref maples dimensiones o- be como un maesto debe emprendere proceso de arena Je-ensenansa, Sin embargo, hay una dimension que permite Confso qu he erode tcombrar um des predpeionts cecil que ol mas ono debe descr en uo con, 5 une tenes aeons mol ones, Semen. leedor epson fer cil seen? Lap a de alg concep uel sable pode dar senda seta a ial Ger tp de spc, Loran n0 son aes Teates tues men Sede props scales, poco tucts piso ve de mods, soa dps doce por epner enttnea pair de as west cota Basque ougn ea a prc co le inno Exar aps toe ooher ks mq eens eo ls reves plans edweven en modo dino al mre sin de wn coe Que ropone mb aioe del edendor Dee eh Pl prt ne ers prr ua cond funda ps Cretan esta eum sn fc Se oh todo patio sn dingo staan, cones perc tos ee oda contro env mode de pat Tecate impli preg, ee mara se) Care de uly hers Es ear be ser os Sede qu sul enl pees de aprenden ohne sus arc en conten repe Dey co unos dams dice Ai a ported de shccon pings spee in cpm dott ut Cenc Ls de enh aa ens tvepes¢ mje perie ora eco con th me pacino ae TIDE cone ur ras open el poo dee ‘Sano den roves tu seedLuis ornate tenlno,n tmpoce anulades. Fs pores motivo que el maestro ebe ete dispuesto a asumte cada problematic del aula con una pedagogi trnsformadora que incentive fa eapacidad de gta. Cones distinias preg con ne tia re puesta es rtinizar In dingrica del aula y la elcn com los atmos, En cambio, contestar eda pregunta particu con una respuesa elaborada cn esa stuacion nae innova prictica escolar cotidians Laflexiidad ene desempeno del maesto para resolver ls impress de aula supone animarse a taney formas “estalecidas Es impose ener ala perfect los conc renin eibidos en el ambit dela formac docente pocrs ‘© muchos) con ls aonteimienoscotidana dela ensefiansa fen un aula, En este senda, la vitaidad transfonmadors de moet estar en a capacidad que eng en el momenta ete solver ete desis. Una opcion sera forer las nesperada stu clones dirs con e fin de molars 2 esrctoe lineaments pedagogies oaiscipinarios. La ora akeratva, por el contre ro, ser obra de un maestro que pueda complement com cre. ‘vida y originalida as ds cities eens del proceso de sprenizsjeenseansa:el aber yl hacer Por mi pate, siempre propuc un cic creadoradispoes ‘aa haces cargo de lo imprevit para abo latina mec cay abutida que propone cet tradicional pedapoco, La clave de a pedagogacreador est enla manconunionente el. saber y ence, el conocimient y la acin, la ora yl pric- ica En defi, como bien arma mi amiga Ricardo Neri "El saber en cuam cerca, yl hacer encanto a” E saber hi ze una concepcin pedagogea que pantea un deslo cot iano la porncialidad cea del macsro, Para ser ceavo niga es necesano que el maestro taba mucho, So en fs {ona que he aoc ‘idan escolar se prin conseguir las herramientss pro: ples para evar adelante el proceso de aprenizajeensenanca En mi experiencla no hay un solo concept que no hays sg 4 de un mediado quhacer ise. en la elaion entre maes troy alunos, Nocabe duds, entonces, qe ls pedagngtsrrge de ess laborioats insancis, ajindas dis a dia con la pers ‘enc de investigadoren su pacienteinvetaio de datos yen a busqueda de espuesas concretas 2 lor inerogates que pe senta aca pola dversfcadsprobleatiaedacacoral as vetanas que dao se abren ene aula no pueden ser cerradas siempre con a misma regia: lo ajeno alo esablecido (debe sex desechaco, El formlimo didactio que dctaming ‘nuulidad de vdeagullo que noes como debier ser 0 que no ‘stab ongnizado de antemano,coars a poabiidad de cree lana nueva tangulacion ene contends, mses y auras. lis con prcicaspeegicasdsecadasno hace ms queen casa las relacones enteeducadoryedveandoenlssenderos fel repesiin ya ala de ivan para aprender y ene, ‘Cuando uns ventana we abe, el maesto dee ener la soeza de conducire~janoa ss slurnas~haca ela para obserar qué hay de tro lad. Apropiatse de lo mprevso sobre tao, de los imprewsibles ineeses de los nines forma pare de una pe- dagoris en movimiento que ets stents as coyuntuas de un sol lena de da 1a experienc dentro de un aula es una bisqueda consanc, roa, mprdecbe. Una busqueda que debe ofecerrespuesas responsable, Prloano,el mae esr des adversiades- Abe ser ele porque deo comaro, la enucia als compro- ‘sos fends cone nso ser reversible. ELedocador de be tacere cag, en ee tempo en ee espa, desu obgacion cecncal ener Claro ue, muchas veces, us condiciones mateLui Fortra ess aes no sons pinas. Cada aula se converte en un mondo en donde exisen un conte saccecondmico que se fa pot is "ens de pena y tans hizo cero nfo aye al, ET maestro, por ede, no puede spond de un modo xan zado a cada ana ds stuaclnes que le oe i. Cad paris laid tenes fara de ahora V ov ene difrence donde sug a pesbdad cera imprescinditle de tmova, de probe rs rambo, de agrar el bagye ni a eesidaes re lesyespectias dela escuela En ete edo hoy te aimo a de ‘que “dane mi desempeno coro maestro yo fa toda a pe ago. Al uve que buscar, ensaa, proba, experiment y rastea respusasposbles are cada acotee nesyerado ances ya pot de dr respuesta als ech i revibles qe cede dentro de aula una manera de innovar la pric plage, Slo de xe modo oc se abren ala insobomable oblgacion del mae: ayudar al ito 4 cece, aprender year, seg se propia capcade lmiacones Te do ert en vio ads uno de oe sumo es tad sien Js insruccios exableias en las mamottos de a pedagogia univers, Ls tas de metoologty dicta nofanconan o> ‘mo libms dees en donde wo pede encotat plato ge desea cota Ls vedas dela pedigogia no se encuerran alo ‘eros eserios eons que dan cena dems tls de prope scones sbe adic Ext alo mi afer dee ibe, gp ms que sumamentenecesao conocer parle adelante 1 proces eva Tal ves, 5 fe Toque me evs a consegu lis precino lor que wave como matt Lo ido de ane ‘nano pore astro se transforma en upc, es dec amo a,cambia, se replaces spun is necedadesypoenailades de los sumnos el coment en doe se desl el pend ‘Un proyecto edageicncalectvo qu promuers a ncerpo- fis qu he ese rac del vida coins yas necesidades de los arnos pet rite una complemented dalogca eel ota aquirida fon aneirdady la prccaconcreta de aensenarza. Ena p> ‘agoga tansformadora prope es fundamental ceva el proceso de aprendzaje a raves de una retroaimerscite cons fante ene tory pret. Le coninoa relcn entre ambas permite molder el desempeno como dente ene mismo ‘nino de a experiencia. Nonc Se ena al ala sabiendo do. Eso es impoible porque el saber que el maestro lee sus slams munca sett sufene pry scat as inqueudes pro ues por le educands ols imponderabesimpoesos pot fealidad:Indefetblemene la tera se comompe al pact con la prices coudlana del wa escola Es comin que lis innovacione educatva qu eplcan lo: rmaetos sen, en eldad, proyectos no elabordos por ellos tmistos y que, por lo ant, se encuenten deseenetados de sus realidad y sus ahmnos En eas suacons, uchos pueden optar por sntentr lear adelace I inition amo Ahando ls diecivasnovedosas 3 su codtanided escola. Sin temibarg, el desace puede serif, Por lo genta is pro puestas no terminan de acomadase janis als wasiudes de Taeaidd concreta. Por Ia tant, el maestro mo debe forzat ln orden de tansformar sla condiciones pedagogas no sn as Dropicias Es impose emperarcvlqsier tipo de cambio st foe tienen en cuenta le wivercias concrete, praca de todos lw dias lor ninos de came y hueso. Sino se pest enc estos factors, a innovacion sera singe de im Posi, Los proyectos o as ideas pedagogias no pueden ser ‘bsorldas ens oalidad por el sla. Es necesaro acomodar las, repencrlas, mezcals, eg las necesdades nga des del excel, el macs y los alunos.us Fortunato ines ReBELARSE £5 CREAR Yo he sido un macs rebelde Jamas me sue ls egos el maestro coman ol pdagogisentrpecetora que desconocia Jas necesidaeseirerses de os nits, Volo hie fe pore ebiaencona espuestasaleratsa na rite excl in seruen medio deadversidades materiales yetentuses que con lcionaban el normal aprendizje dels alunos. Ant cteuns Tuncis imprevisas o desavorables, el posclnarento de la ‘cuca y del maesuo no puede ser neue sen esa toma de po sion donde se presenta la posbdad de reoeernueros cam ros ode animase sprit inovadons. el maestro equiva Jas reformuicionesdidacocas amparndose en la sypesa ne tralia docent, por un lado, desechar8 une oportunidad niet ‘em talizar el destroy la einamica dl >oces de aprend "ae yensehnzs por ote atoengrtars porque inclusive aati Ta ranformacin ser mas que ninguna~ una toma de ‘escn Adem, condenrt sv deempei como edusdor reas epetitnas y automatics. Las eyunuas amo ls exes ‘como hs itemas a a escuela oblgan indeleablemente aes ‘ona de agin medo. Sante na stusion desesablizaora el ‘sucador decide apical ecea standard de sempre, nob amis que meses el vinclopedagiico entre aes alum os, convert ala euelaen un ambio tesa ycansador ‘Una cri, por ejemplo, sempre ofrceatematias de inno- ‘cidn Es cieto, una cris puede abstr an proceso edveat- ‘o,peo nunca sin dejar enteaberta una puerta que nos ind que eves senders. so suede as de lo qe notorosceemos, Solo es cuestion de estar tetas pata saber very aprovechar es coringencias poseedoras de nuevas oporridades. Desecar la neutaliad come mode deenseanaa suns apuesta al eambio, 2 posblidades nuevas, a nespos desianes peo, al mismo Conpeso que he enseaso tiempo, sumamente revtalzadores dela price pedagogic Sempre ee en un maestro comprometido con su leo, sues pacioy su gente, Sol la paicipacin itenconada, pli y Comprometida del maeszo en Ia vida cudadana-a aes de a invervencion educate permite Ia presencia determinante de tnacultuavvs, desenamecedoray readra Permit que, tan- to educadores como educandos,ftervengan en a coaidanided tscolatdscutendo,hablando, kyendo, creando, es det, t+ endo la fuera viv de as ies Los EFETos DE Los arEcTOs Repetr © innovar,caminat los senderos ya aminados o ariesgaree«emprendercamines nueves, quedarse con lo que tno tiene o salir a buscar algo novedoso. Ante serejante pa- ‘ama, cel es I responsabilidad del maestro? No hay na ‘nics respuesta, Humuldemente, yo podrta responder median te ml experiencia, as, dei que el educador debe emprender tl desl de le creacion cotdiana. El compromiso del maestro hoe elnino no es slo ensetle quien descubro América © ‘dno ee 8 x5, Tambien es responsabilidad del docent ai ‘ar en el aula formas pedagogias nuevas que, a pesar dela sedverside yl precriedad, incentive la potencildad creat vay alectiva de los anos [La escuela es uno de os stlos donde los nitos se topan con eres adultos. Deal acca la esponsbildad vil del maestro hacia sus almino, Hacerse cargo de ello es un modo tambien de rleionar sobre In pracica pedagogic de todos as dis. Pensa como vincularse con los alumnae, qué contenido pio- sar, cbmoeneefitlsy pare qué encetaror, con preguntas de- Finitoris en el procezo de eeetansa que empende daraen-Lui Forno Iles ie un macro, Enel ensyo pedaggio La esculenta, me permite reconocer una carers ralienable del mieto gue lo hace inustiubleen el proceso de aprendinye: el contacto ‘iano con les alumnos El educadr no puede ser sutiuido or plane i mttodas, cuslesuiers que san aut valves. Su et Ys aceén son el alma mater placenta su vo, 2 palabra ov, Sin embargo, ambien advert sabre laconsecuenias ue pueden ener ene niga le modos de vinclrse on el Les ni fos serineernamente senses a vox hata, y los ms ces gusadores de maces y modulciones, Habré que ably ‘on ellos, para ena en ells. Siempre sein incomprendidos, lscolosy extras para el maestro cemad,einacesiles para los catedraias fos e impeables ‘Un puno de paride imprescindible pata comenzary levar ‘uelante una elacion pedagogies, sin dud, el vineula afer voeawe el mas yor anos. Durante mi largo desempeno como docene intent, una y ota vez, no peer de ws exa seston fundamental en el momento de vneulieme con los alumnos, Sebi que pco podia ene anes no establcia un ‘contacto afc con les nios.Sin una relcn de confine y compromise enzeambas pares, a enseinca resulta vata, csi carente de sentido Es mis, no ay educacign posible ‘ens una comunidad escola cobesionad pols sentiien- tos ln sldaridd y los meres pedagogios mutues. ML expe seni er el eablecimiento N° 11 de Esteban Echever ue fie etato de na escuela soseida por reaciones humans fo talecidas en el afer. Nuestra via de comunidad fe como un sentimento nacido y credo en la vide diana de a ecu, y runes un acuerdo riguosamente cin. Los nos se neces aban unos actos, mo necstaban tab del mes. EL tmbajo ya vida en comun ensyaban y logaban td ls rea clones que segue, y que nunes fueron esr en seh ments y cigs, porque esencamene se vivian ysenan Ese esptues,ndudsblemente, el marco de una experiencia ‘dentin en donde la dscipina del aprendizae esata sgnada pork responsi, fy muta a slegs, I iberad y [a capacidd de autociie Esas son ns virtues etdianas gue pemiten consur un diigo de palabras clude y woriado ras Solo pair de ells e pueden conseguir acuetdos decor ‘vena apreniagje. En los alunos, ls eriterios disciplig ios y los conciientos apendids slo son posible en su let se arcs ellos par de lo semsmietosyIs en facies. El deeubinienta den nuevo conociniente, por ‘semplo, no inerpelaUicamente ss inlet, La nove pot Japrenddo provocs emociinen elnino yea era senscion Jn que inia a seguir conociendo. Asimismo, los contas de convivenca teu frites a son producto de un vinulo sfecvo ene mast yalumno, Solo sse genera la contanza sufigene para conseguir respensbidades mutas. El espero tents edacador yeducando nos ogra con smenaanis rel ‘mentaciones que afecen jerplifcadorse ancones Inovae en ‘modo de vineularse con los nfs permit recor senderos donde los enendimentas sean producto de un docente que de diqu su vempo 2 scompatar asus alums y nea digas desde el peel de In autonad minama.Acompatar, consi yno dg genea ox vincuo con ot cima dente des ‘da escolar. Un ambiente alegre, esimulaney de wsponsabe libenad esiablece unt relacon maestros ue, sn duds, facts el proceso de aprendzaeenseanca Peo como conseguir ee cima en In ida escolar? Constrit el nul pedagégien dade lo lective supone oto postin ‘into por pre del maestro. La bisqueda del encuentro en vezLuts ortinata Tisin Je I confontacion permite gue lag relasiones humanas deni sel aula partan desde oto lugar Un maestro que plane la en- senanza desde el dlog, el acorpatamient yl entendimen- ‘genera enel espacio escolar un lima de trabajo alegre yale ado Laleea no erica con sangre -como dee dicho popula ‘sno con un ambient de trabajo bien, oréenado,estimulae. Dees modo, el educador sin perder su responsabilidad de en- ‘etar~ se converte en un gua de ls aumnes, generando en tos un cima de confanaa cole e individu cube 13, Nuestro brconavegs com etd, esperando. As Bod, ad {a err, dsaparece hoy totalmente. Somos angus amar fos que hemes Sorteado uns as ravuas de muchos das de mar * em sada el wae en cman Io preintramos lrg y ane sozace, nos damos una trepua de bonana, de confided ridades, de eno year Cada ura se ena ao syo, legremene. Cada uno alo que lesa hacer ¥ elgen ee, tatamente de vedo para slensar las eigen que, pse eo, yo mpd dejar de representa Al us reparan los clare de us ausencisinvauntas, cos que en sep ust lonuev y desma. Noein ay areas pe- esas dose eha andar con esftr natural y fresco Me quedo ‘erteplindls, haa gue me serge y but trabao Los vinculos manos aecuosesyeotidanes foment un lima de trabajo oda ycoecivo, Exist un vis pecada do- cente que todavia noha percido vigenc: la suposiian de un nto poseedor de una maldsd narra que la escuela debers placa a raves de la dscipina a rajabay el sprenlzaefor- vl, Es dec emor a rerimends oa veptinenda misma oopera ave ne ety rmoldan ninos sumiss ycorecto, Sempre he confrontado con ‘exa postr, Gran pane dela innovaion del maesro debe estar puesta en el cvestonamiento hacia un ipo de escuela que, por th ldo, propone una relicin pniencana entre educador y educande y que, por oo bas su didictea escolar en nine leccones y pedantescos programas de estu. El educador de be pensar en un ambiente ecolar sensible y compensa, don- {eel nto crezca cone pleno uso desu liberals par escoger propio camino Uno de ese senders, por ejemplo, ese inevitable humor inf. En ete panto, deo ser terminane: el eduador que receadesenatbldad profesional para vivir en cla el jab ya Alegria del humor de sus slumnesno tend presenca peda {pet La seredad sin temo, sn emecion ys sentido del hu sor no hace ota cosa qu econderrtina,academicismo y so- Temnidad La tscendenea dl humor infantil ene ala tiene rmltipls impliancas, pero una es fundamental en el vincalo tducadoreducando: las expresiones de alegria son muestra de Jn auteniida comuicativn del niao. Poo tanto, en el mo- ‘mento de vinculaee com el ni, el docente debe tener en cuer= ‘el humor como una caactersseaesenial de la vids infanl. ‘Una relacion consrida a parr de la confanza y el acuerdo debe dar cab en el aula todas las expresiones de los ni fos. Elalimo dibujo de Vento de Eells es un clio ejem- plo. Alli se deja ver una caiatura mia relizada por uno de Tosalumnos. Lego ese “La mano de ito qu lzhaba de- positado al [el Reso Diario como lea respuesta ala sine- a act de trabajo recon vegustada ens jormada incl se- aba con nates un compromiso de entregayconfanza al que ‘yan podramas traconar sn abo.) Alf donde el ito Ye live yrespetado,natralmentedesenvuelto en su propio lcluis Fortunate nese ma, hasta a cricarura que nos etiga sn miedo, ene can orosa grasa yes como el levantar a mano amiga de saludo y ofrende en medodel camino” Solo una prices pedaghgicadespja de misds eink ones y creda sabre el fect y la lege fd deselverse ‘como un proceso de ensetanza gue incentive un aprendizaje de, aT con nitos. Y trabajar con ninos implica no esperar de fllos mis acces que acide de ninoe Pero no basa slo ‘on eso, Tambien supone un maestro que asin la esponsihi Iida de acercarse ls nos co dnimo de cormonee con tlles El compromis de reflexions sobre a rele on lo ‘oss, sin dads, un modo de nova a prictica cent deo os los das. Vaya preguns aquella que indagn sobre cémo e ‘maestro se vinula con el ito vaya respuesta el edacadar ‘omienas a fomentar ene aula un lima donde prevalacan I pera, el seco yi alegra.Paa cambiar as formas, hay que {empezar por as, Ycas es uno misno como aes ene au. 1s con los alummos, como me acereo alls, emo encaa la relacsén, goto me vinculo con ellos enel ato eoidlan?, 0 ‘mo me ween el us? ;cdme los veo ellos Mes son las pe sgunus que el docente puede haerst, pots tendrin respuesta, Yas pocas que se obtengan no surgirn de ning ibe dein teucions. Es en attud cuesuonadora sabre la propia pie ‘ia coudana donde comienza el dso de emprendere am. bio. For lo ato ls pregunta y espusis nos encuentran en ‘eo lgar que no se el vacuo dati com as alums Ail ‘espacio cotdiano con los ito, e donde se deben eneener Ta palabras que tejan las relaconeshomanas apart del con fianza,e afectoy el eompromiso mat, Confase que eenehado CConst0s PARA CONOUCIR UNA CLASE ‘Uno dele egor ms peligresosy comunes ese e re cir relcin maesro-aluranoa un simple contact afc. Sn duds que una elacon de confiansa debe acompata a meso Yalumno en el proceso de ensenanzayapwendiae. Lo que ro febiera suceder es que una excelente reucion afta ene suo ynio ec el propésite fundamental de ese encuento edagigio: el maestro debe ensearyelnito neces render. neste enti, ln conduceion del aprendizaie por par del smaesrodebiea intent ser una accion integral, en donde con: tenis, metodo y relaones humana se mancomanen en pos de una ensenanea fracifera. Uno de los cmpromisos del do ene es conduc la clase par que el alum aprenda cancel mini y price novedoso, Al maesrole eresponde ra 2a unt labor pedagogic con el fin de esablecer las cares longnizadoras qe mbeare el aprendizje Sin embargo, e desenvolvimento ene aula no debe reduce aun spe en tilazgo por paste del maesto, Ee debe tener un gat de fe rmacin mucho mas amply rico que el dela mera sori. {Coma constr este ligne? Quisks els complemented reel estudio y I prices que permis, por un lado, es pase dela mproviznsn pr oto, dsenolverse en a prot ‘on con seguridad sobre lo ques est hasendo. El meolo de la cuetion es saber cule a attud ques debe tener frenea ‘exe complejo niverso que plantea I edracon 2 quien debe ones en un aula En varios de mis Ubros he dado algunos consejos pics sre como complements la stenomia wn dscipra de Trahjay ta condncrti de Ia clase Pero inst de nuevo: 9 to then lis inccaciones como verdes inajetables y abscuts. Son slo consejos que deben er resis con la condicin i