GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL

SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO INCLUSIVA E INTEGRAL
Diretoria de Serviços de Apoio à Aprendizagem, Direitos Humanos e Diversidade
Gerência do Serviço Especializado de Apoio à Aprendizagem

Formulário de Estudo de Caso

Estudantes com Transtornos Funcionais Específicos-2023

CRE: PLANALTINA
Unidade escolar: ESCOLA CLASSE PEDRA FUNDAMENTAL
Telefone da UE: (61)

Nome completo do(da) estudante: WALLISON DUTRA DE JESUS

Data de nascimento: 24/09/2013 Idade: 9 ANOS

Responsável: ALINE DUTRA ARAÚJO
Contato: (61) 981005-7539
Diagnóstico Médico e CID: TDAH MODO D COM DPAC MODERADO F 90.1 / H 93.2

Ano/série/etapa: 4° ANO
Turma: A Turno: INTEGRAL

Professor (a) Regente/conselheiro (a): GISELE RIBEIRO FONSECA E FABÍOLA PINHEIRO

GONÇALVES
Número Processo SEI, se houver:
OBS: a documentação do Estudo de Caso do ano atual deve ser anexada no mesmo processo SEI do ano anterior, configurando
assim seu histórico.

Tipo de acompanhamento ofertado no ano corrente na SEEDF:

( ) Equipe Especializada de Apoio à Aprendizagem.
( ) Sala de Apoio à Aprendizagem.
(X ) Serviço de Orientação Educacional.
( ) Outros:

Enturmação no ano corrente: CLASSE COMUM INCLUSIVA

Justificativa do Estudo de Caso: NECESSITA DE ACOMPANHAMENTO INDIVIDUALIZADO.

 Descrever os aspectos pedagógicos relacionados aos objetivos de aprendizagem / desenvolvimento
do (da) estudante e detalhar as intervenções, projetos, adequações e estratégias utilizadas para
alcançar os objetivos de aprendizagem descritos no Currículo em Movimento ( Os aspectos pedagógicos
devem prevalecer, tais como: leitura, escrita, raciocínio lógico. Relatar as dificuldades encontradas no processo de
ensino/aprendizagem, potencialidades e possibilidades pedagógicas):

A escola e os professores devem promover estratégias que facilitem a assimilação de conteúdos, no

ensino-aprendizagem e desenvolvimento ao estudante. Dessa forma, a avaliação de alguns aspectos torna
-se necessária, conforme a seguir.

O estudante faz uso de medicação controlada (Ritalina 10mg), podendo ter efeitos colaterais como
cefaléia e taquicardia. Buscar uma boa comunicação com a família - Manter uma comunicação com os
pais é muito importante para o desenvolvimento das crianças com TDAH. Um ótimo recurso é procurar
agendar momentos para dialogar com os responsáveis sobre o desempenho do aluno, tirar dúvidas e
principalmente buscar alternativas para cada vez mais melhorar o aprendizado da criança. Diversificar na
prática de ensino - Os estudantes com TDAH se dispersam muito rápido, caso não tenha algo que chame
sua atenção. Por isso, é importante utilizar estratégias para ensinar o estudante. Pode ser usado materiais
que contenham estímulos audiovisuais, computadores e livros coloridos são excelentes meios para
trabalhar com a criança que precisa de um estímulo extra. Em cada atividade realizada fazer intervalos.
Respeitar o tempo do aluno. Uma instrução por vez - fazer uma instrução por vez, e manter o contato
visual com o aluno. Então, busque delimitar as atividades em etapas bem definidas para não causar
desorganização. Incentivar a prática e a repetição - uma das dificuldades muito comum de crianças com
TDAH é a memorização e a falta de organização. Consequentemente, esquecem conteúdos, termos,
conceitos e fórmulas com facilidade. Inclusive, essas disciplinas que demandam aulas mais decorativas
são um desafio para crianças com esse transtorno.Aplicar o reforço positivo - aplique o reforçador
positivo sempre que possível. Uma das estratégias mais importantes é a utilização do reforçador positivo,
mas como usar esse recurso com meu aluno ? Por exemplo, quando a criança realiza alguma atividade é
essencial que ela receba um feedback imediato seguido do reforçador positivo (prêmios, elogios,
estrelinhas no caderno, algo de interesse do aluno, entre outros). É primordial usar o reforçador positivo
que funcione com a criança. Um erro que é fundamental evitar é criticar a criança. Evite ao máximo, pois
as crianças com TDAH precisam de incentivo, suporte, adaptações, encorajamento, amor e motivação
frequentemente. O docente que tenha uma postura motivadora pode estimular o aluno, porém uma
conduta de julgamentos e críticas pode causar efeitos negativos na criança como, baixa autoestima, falta
de estímulo, entre outros. Ao contrário, o professor deve ser uma figura de ESTÍMULO, pois essa
postura positiva é essencial no aprendizado do aluno.

Diante das estratégias apresentadas, o estudante demonstra se distrair com o ambiente ou qualquer
estímulo à sua volta; não se concentra por muito tempo em uma só atividade, necessita de um tempo
maior para produção textual; perde as coisas com frequência ou não consegue estabelecer lugar para
guardá-las e perdendo tempo sem saber onde colocou. Foi possível observar que o estudante demonstrou
interesse e participação na execução das habilidades propostas. Interage com seus colegas de sala e
professora, porém em alguns momentos prefere ficar sozinho. Além disso, demonstra agressividade em
situações de conflito e usa meios físicos.
Encaminhamentos para o próximo ano letivo na SEEDF:
APOIO ESCOLAR COM O EDUCADOR SOCIAL VOLUNTÁRIO.
TURMA REDUZIDA.

Sugestão de enturmação para 2024: TURMA COMUM INCLUSIVA

(x ) Estudo de Caso Anual ( ) Estudo de Caso Anual - para CRPEC e/ou CCPEC

Data:

Responsáveis pelas informações:

Profissional/Matrícula Assinatu
ra
Diretor(a)

Supervisor(a) pedagógico(a)

Secretário(a) escolar

Coordenador(a) pedagógico(a)

Orientador(a) Educacional

Itinerante SAA
Equipe Esp. de Apoio à Aprendizagem - Pedagogo

Equipe Esp. de Apoio à Aprendizagem – Psicólogo

Responsável pelo(a) estudante

Professores regentes – componentes curriculares/ Assinatu

Matrícula ra