3ero - Ccss - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: TERCERO Fecha: 26 de junio del 2023
21 de julio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social, especialmente de la unidad social básica
familiar en los escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela, la comunidad, el cantón y la provincia.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Reconocer a la familia Analiza los lazos y la  MI FAMILIA Técnica:
como espacio primigenio historia familiar que unen a  EXPERIENCIA
 Prueba
de comunidad y núcleo los miembros de su familia.  Pedir a los estudiantes que mencionen ¿qué es
de la sociedad, una familia? Instrumento:
(Ref. I.CS.2.1.2.)
constituida como un  ¿Por cuántos miembros está conformada su  Cuestionario
sistema abierto. familia?
1. Marca con una ✗ a l
(Ref. CS.2.1.1.)

 ¿Pedir qué mencionen sus nombres? familia con má
 REFLEXIÓN integrantes y con un ✓
 Pedir a los estudiantes que mencionen si las la que tiene menos.
palabras tienen familia.
 Ejemplificar una familia de palabras (flor)

 CONCEPTUALIZACIÓN
 Observar el vídeo educativo sobre el tema de
estudio con traducción a la Lengua de Señas
Ecuatoriana y subtítulos con letras grandes.
https://www.youtube.com/watch?
v=TsbGxLM3dLA
 Identificar mediante el lenguaje de señas
palabras como padre, madre, hermano,
abuelos.
 Escuchar un audio claro y sencillo sobre la
familia de palabras.
 Exposición de los aspectos sobresaliente del
video y del audio.

 Analizar aspectos sobresalientes del vídeo y del

audio.
 Presentar el contenido de estudio en la clase
virtual, por medio de: Power Point, imágenes,
collage, dibujos, audios, fotografías, videos.

 Reconocer en tarjetas de apoyo las familias de
una palabra.
 Leer en voz alta la información del texto,
subrayar, dibujar y enunciar las palabras que
aparecen en el texto de lenguaje del estudiante.
 Pintar las palabras que se relacionan.
 Escribir, describir, dramatizar ejemplos la familia
de palabras.
 APLICACIÓN
 Graficar a tu familia en un árbol coloca los
nombres de ellos.
 Utilizar las palabras aprendidas mediante el
lenguaje de señas y aplícalas mediante una
pequeña dramatización.
 Realizar ejercicios propuestos por el texto del

estudiante (escrito y oral)
Reconocer a la familia Analiza los lazos y la  HISTORIA DE MI FAMILIA Técnica:

como espacio primigenio historia familiar que unen a  EXPERIENCIA
 Prueba
de comunidad y núcleo los miembros de su familia.  Observar la situación planteada en el texto y
de la sociedad,
(Ref. I.CS.2.1.2.) explícalas a tus compañeros de qué se trata. Instrumento:
constituida como un
 Cuestionario
sistema abierto.
Conversa con tu papá, mamá
(Ref. CS.2.1.1.)
abuelitos sobre la historia de t
familia. Luego cuéntalo e
clase.
Usa como guía estas preguntas
• ¿Cómo eran tus padres d

niños?
 REFLEXIÓN • ¿Cómo se conocieron?

 Analiza cómo se conforman las familias, cuál es
• ¿Cómo fuiste de bebé?
el proceso que se sigue para que se llegue a
constituir. • ¿Cómo fueron tus hermanos?
 Analiza qué significado tiene la palabra

• ¿Cómo eras antes de ingresa

ancestros. a la escuela?
 Leer con voz clara y fuerte la información del
texto sobre cómo se forman las familias.

 Pedir a los estudiantes que también lo realicen.
 Observar un video sobre las familias, algunas

de ellas numerosas y otras muy pequeñas.
v=oAwHQX55FB8
 Pedir a los estudiantes que mencionen los
valores que inculcan las familias desde que
somos pequeños.
 Relacionar el valor (amor) con la familia.
 APLICACIÓN
 Crear un poema hacia la familia o de manera
especial hacia un miembro de tu familia.

 Realiza las actividades relacionadas al tema.
 Memoriza el poema “amor filial” y recítalo en el
aula.

Identificar los tipos de Describe los diferentes tipos  TEMA: DIVERSIDAD DE FAMILIAS
Técnica:
familia basándose en el de familia y reflexiona sobre  EXPERIENCIA
reconocimiento de sus los derechos que ejercen y  Pedir a los estudiantes que mencionen cómo  Actividad
diferencias, tanto en las responsabilidades que está estructurada su familia (mamá, papá, Instrumento:
estructuras como en cumplen cada uno de sus
abuelos, tíos)  Cuestionario.
diversas realidades miembros. (Ref.
 REFLEXIÓN ¿Qué tan grande es tu familia?
sociales.
I.CS.2.1.1.)  Realizar la lectura de las situaciones planteadas Pinta el círculo de la familia que
(Ref. CS.2.1.2.) más se parece a la tuya.
en el texto.
Anote un compromiso persona

que mejore la convivencia co
su familia.

 Reflexiona sobre cada uno de ellas.
 -Explicar a los estudiantes que no todas las
familias están constituidas de una sola manera.
 -Observar el siguiente video educativo sobre la

Diversidad de familias
v=I90QhfDkDTY
 -Dialogar con los estudiantes sobre diferentes
sucesos familiares.
 APLICACIÓN

 -Escribir un pequeño relato sobre un suceso
agradable que haya sucedido en tu familia y
compártelo con toda la clase.
Expresar opiniones Describe los diferentes  TEMA: ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS EN

acerca de las diversas tipos de familia y reflexiona FAMILIA Técnica:
formas de protección, sobre los derechos que
 Actividad
seguridad, solidaridad y ejercen y las  EXPERIENCIA
respeto en la familia, responsabilidades que  Pedir a los estudiantes que mencionen el tipo
reconociendo la cumplen cada uno de sus de actividades que ayudan a realizar en casa.
Instrumento:
importancia de los miembros,
acuerdos, vínculos (Ref. I.CS.2.1.1.)  Cuestionario
 REFLEXIÓN
afectivos, valores,
 Conversar con los estudiantes sobre las Ordena, con números del 1 al 3
derechos,
responsabilidades que tienen ellos en casa. los pasos de esta tare
responsabilidades y el
 CONCEPTUALIZACIÓN doméstica.
trabajo equitativo de
 Observar las imágenes de la página 23 del texto
todos sus miembros.
(Ref. CS.2.3.1.) del estudiante.
Dibuja la actividad anterior.

 Describir que nos da a entender la imagen.
 Indicar lo que realiza cada integrante de la
familia.
 Comprender que hay actividades que sirven
para mantener nuestros vínculos de afecto y
sirven para recrearnos.
 Mencionar ejemplos de actividades que se
pueden hacer fuera de casa como: salir al
parque o al campo a comer y jugar, ir al cine o
al teatro, visitar a los abuelos u otros parientes.
 Pedir a los estudiantes que lean con voz clara y

fuerte la información planteada en el texto.
 APLICACIÓN
 Realizar las actividades propuestas en el texto
del estudiante.
Analiza los lazos y la  TEMA: DERECHOS Y RESPONSABILIDADES Técnica:
Identificar los derechos y historia familiar que unen a EN EL ENTORNO FAMILIAR
 Actividad
responsabilidades de los los miembros de su familia,  EXPERIENCIA
niños y niñas mediante la identificando la importancia  Pedir a los estudiantes que mencionen un Instrumento:
participación en espacios de contar con acuerdos,
derecho y una responsabilidad de ellos.  Libro de texto
familiares. (Ref. vínculos, valores, trabajo
 REFLEXIÓN
CS.2.3.4) equitativo, derechos y Completa el mapa con l
 Reflexionar a través del diálogo que todo lo que
responsabilidades. información requerida.
nos piden nuestros padres para que ayudemos
(Ref. I.CS.2.1.2.) en casa es parte de nuestras responsabilidades
y qué tenemos que hacerlo con la mejor
predisposición.
 -Observar la ilustración de la página 25 y
comenta con tus compañeros y compañeras
qué deberíamos hacer los nietos para que Piensa y escribe los derecho
que los adultos de tu famili

nuestros abuelos vivan felices. cumplen contigo.
 -Conversar sobre la importancia que tiene

realizar actividades en familia, porque esto
permite una mejor comunicación y nos ayuda a
querernos más.
 -Realizar la lectura con voz clara sobre la
información propuesta en el texto.

 APLICACIÓN
 -Realizar una las de las actividades que realizas
en casa.
 Dibujar las actividades que realizas desde que
te levantas de dormir hasta que te acuestas.

 Realizar las actividades planteadas en el texto.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: “PRACTICANDO UNA ALIMENTACIÓN
NUTRITIVA”.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.LL.2.1. Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones según los contextos y la
situaciones comunicativas, para desarrollar una actitud de indagación crítica frente a los textos escritos.

O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano
prevenir enfermedades.
O.CS.2.1. Descubrir y apreciar el entorno natural, cultural y social, local, provincial y nacional, identificando
los símbolos asociados a la riqueza del patrimonio, como medio para construir el sentido de la identidad
unidad nacional.
OG.ECA.1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas y técnicas de diferente
lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/o creación de producciones propias.
O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométrica
en objetos del entorno.
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las demanda
de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

LENGUA Y Se expone la siguiente tabla sugerida con l
LITERATURA escala de valoración del desempeño de
Reconoce el uso de textos estudiante para la evaluación del proyect
escritos en la vida cotidiana, interdisciplinario:
Distinguir la intención
identifica su intención
comunicativa que tienen
comunicativa. Escala Da cuenta de
diversos textos de uso Muy superior (10) El desempeño d
(Ref. I.LL.2.1.1.) estudiante demuest
cotidiano desde el
apropiación d
propósito de su aprendizaje co
relación al indicad
contenido.
de evaluación d
 Generar una lluvia de ideas sobre la manera muy superi
(Ref. LL.2.1.1.)
nutrición y salud infantil mediante un a lo esperado.
Superior (9-7) El desempeño d
papelote. estudiante demuest
Explica la importancia de  Cuestionar: ¿Qué significa la apropiación d
CIENCIAS NATURALES aprendizaje en s
mantener una vida gastronomía y la nutrición? totalidad con relació
saludable en función de la  ¿Cuáles son las causas y efectos de al indicador d
Explicar la importancia de evaluación.
comprensión de habituarse una mala alimentación?
la alimentación saludable Medio (6-4) El desempeño d
a una dieta alimenticia  Compartir experiencias en la estudiante demuest
y la actividad física. apropiación d
equilibrada, cumplir con elaboración de recetas nutritivas en aprendizaje, aunqu
(REF. CN.2.2.4.) normas de higiene corporal sus hogares. se evidencia
y el adecuado manejo de algunas falencias co
 Observar videos o ilustraciones de la relación al indicad
Identificar y aplicar alimentos en sus
pirámide alimenticia. de evaluación.
normas de higiene actividades cotidianas, Bajo (3-1) El desempeño d
 Determinar la importancia de la

corporal y de manejo de dentro del hogar como fuera alimentación saludable en la vida estudiante demuest
falencias y vacíos e
alimentos. de él. diaria de los seres humanos.
la apropiación d
 Fomentar el lavado de manos antes y aprendizaje co
(Ref. CN.2.2.5.) (Ref. ICN.2.4.2.) relación al indicad
después de cada actividad del taller.
de evaluación.
 Dialogar sobre los productos o No realiza (0) El estudiante n
Observar y analizar la realizó el proyecto.
alimentos nutritivos existentes en la
pirámide alimenticia,
localidad.
seleccionar los alimentos
 Realizar una gira de observación de
de una dieta diaria
su entorno para identificar los
equilibrada.
productos (frutas) que nos brindan
(Ref. CN.2.2.6.)
sus propiedades alimenticias y
nutritivas.
 Relacionar las frutas con los colores
CIENCIAS SOCIALES
y sabores.
Analiza los miembros de su
 Enlistar los productos (frutas) de la
Expresar opiniones familia, identificando la
localidad y fuera de ella con
acerca de las diversas importancia de contar con
propiedades nutritivas.
formas de protección, y acuerdos, vínculos, valores,
 Seleccionar recetas con alto valor
respeto en la familia, y el trabajo equitativo, derechos
nutricional basada en frutas.
trabajo de y responsabilidades que
equitativo
 Verificar que los niños no sean
todos sus miembros en cumplir en función del
alérgicos a algunos de los
función del bienestar bienestar común.

común (Ref. CS.2.3.1) ingredientes necesarios en la
(Ref. I.CS.2.1.2.)
preparación.
 Realizar un cartel ilustrativo con los
ingredientes y con el procedimiento
requerido.
 Entender los términos básicos de la
MATEMATICAS Resuelve situaciones gastronomía y
cotidianas que requieran de  nutrición infantil.

Realizar combinaciones y la realización de  Identificar la clasificación de las
solucionar situaciones combinaciones. frutas.
cotidianas.  Identificar las propiedades nutritivas
(Ref. I.M.2.5.2.)
(Ref. M.2.3.2) de cada una de las frutas a utilizarse
en la receta.
 Realizar la receta de refrescos,
EDUCACION extractos y jugos naturales con las
CULTURAL Y frutas seleccionadas.
ARTISTICA  Presentar decorativamente la receta

preparada con las frutas.
 Degustar de las propiedades
Experimentar la Identifica las cualidades de nutritivas de las frutas y sus sabores.
percepción de olores, elementos del entorno

sonidos, sabores y natural y artificial, como  Registrar en las fichas o recetario.
texturas, en los que se resultado de un proceso de
PALMERA TROPICAL CON FRUTAS.
adivine qué es lo que se exploración sensorial.
saborea, se huele, se oye (REF.I.ECA.2.2.1.)
Con ingenio se pueden crear platos
o se toca. (Ref.
realmente atractivos. Por ejemplo, a qué
ECA.2.1.4.).
peque no le encantaría esta deliciosa
palmera tropical hecha con frutas, uno
Construye con pares de tus postres para niños fáciles de
EDUCACIÓN FÍSICA
acuerdos de seguridad, hacer.
Identificar la importancia identificando posibles
del cuidado de sí y de riesgos antes y durante la Ingredientes:
sus pares, para construir realización de destrezas y/o
acuerdos básicos de habilidades motrices 2 mandarinas
seguridad que le básicas. (Ref. I.EF.2.3.2.) 1 plátano o banana
permitan la realización de 2 kiwis.
destrezas (Ref.
EF.2.2.6.). Pasos
1. Lava bien las frutas y luego pélalas.
2. Parte el plátano por la mitad para
formar el tronco de la palmera.
3. Ahora, coge los kiwis y córtalos en

tajadas para formar las ramas de la
palmera.
4. Finalmente, desgrana la mandarina y
ponla al ras del tallo para simular el
suelo donde está plantada la palmera.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
• Ejercicios de memoria visual y

Reconocer la importancia I.CS.2.3.1. Reconoce los
espacial.
de la escuela a partir de datos importantes de su • Ejercicios de dominio del esquem
• Promover el uso del diccionario.
la investigación de sus escuela (nombre, corporal.
• Escribir el significado de palabras
orígenes fundacionales, símbolos, historia) y la • Ejercicios de coordinación visomotriz
que generan problemas.
la función social que identifica como un espacio atención, memoria, lateralidad
• Rotular el aula con palabras.
cumple, sus de socialización e percepción-discriminación auditiva
• Fortalecer juegos de palabras a
características más intercambio de visual.
través de trabalenguas, rimas,
sobresalientes (nombre, aprendizajes con • Auto verbalizaciones o frases.
poesías.
símbolos, entre otros) compañeros y maestros, • Trabajo cooperativo.
• Fortalecer el proceso lector.
Ref. CS.2.1.4. que influirán en la • Respeto del ritmo y estilo d
• Encerrar únicamente la sílaba en la

que cometió el error. aprendizaje.
construcción de su
• Uso de otro color en la letra. Evaluación diferenciada con menor grado
identidad. (J.3., I.2.)
 Prueba diferenciada con menor de dificultad en las destrezas con criterio de
grado de dificultad en las desempeño.
estrategias con criterio de
desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios,  Observar videos sobre la alimentación Hacer un collage con las habilidades d
saludable. los niños.
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la
alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales sobre lo que
comemos.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de

las personas que comen sano. (ENLISTAR)
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
de los niños.
 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades en las diversas áreas educativas.
 Recolectar material para elaborar nuestras
recetas saludables.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más
les gusta.
 Explicar los contenidos que más me llaman la
atención de la materia.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


3ero - Ccss - 1er - Trimestre

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METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 REFLEXIÓN integrantes y con un ✓

 Pedir a los estudiantes que mencionen si las la que tiene menos.

palabras tienen familia.

 Ejemplificar una familia de palabras (flor)

video y del audio.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

collage, dibujos, audios, fotografías, videos.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Reconocer a la familia Analiza los lazos y la  HISTORIA DE MI FAMILIA Técnica:

Usa como guía estas preguntas

• ¿Cómo eran tus padres d

 REFLEXIÓN • ¿Cómo se conocieron?

constituir. • ¿Cómo fueron tus hermanos?

 Analiza qué significado tiene la palabra

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

texto sobre cómo se forman las familias.

 Observar un video sobre las familias, algunas

especial hacia un miembro de tu familia.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Anote un compromiso persona

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 -Observar el siguiente video educativo sobre la

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

compártelo con toda la clase.

Expresar opiniones Describe los diferentes  TEMA: ACTIVIDADES QUE REALIZAMOS EN

Dibuja la actividad anterior.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 Pedir a los estudiantes que lean con voz clara y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

 -Conversar sobre la importancia que tiene

información propuesta en el texto.

te levantas de dormir hasta que te acuestas.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

cotidianas que requieran de  nutrición infantil.

EDUCACION extractos y jugos naturales con las

CULTURAL Y frutas seleccionadas.

ARTISTICA  Presentar decorativamente la receta

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Ejercicios de memoria visual y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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