Programa de Autoestima

Proyecto para la Mejora de la autoestima en Personas Mayores
PROGRAMA
“APRENDER A VALORARSE “
Seniors Asistencia, S.L - Inscrita en el Registro Mercantil de Granada Tomo 1018, Libro 0, Folio 140, Sección 8, Hoja GR 21182, Inscrip. 1 - C.I.F.: B-18625285
I.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

I.1.- La Autoestima en las personas mayores
La autoestima en las personas mayores, al igual que en las demás personas,
Inscrita en el Registro de Entidades, Servicios y Centros de Servicios Sociales Nº Registral AS/E/5038
corresponde a la valoración positiva o negativa que la persona se haga de sí misma

como persona en todas y cada una de sus dimensiones: pensamientos, sentimientos,
comportamientos, actitudes, etc. Por tanto, se refiere a como la persona se ve a sí
misma, lo que piensa de ella, cómo reacciona ante sí.
La autoestima es un tema de vital importancia en la vida de las personas
mayores ya que de la valoración, positiva o negativa, que se hagan de sí mismos,
dependerá su vida a nivel sociopersonal (desarrollo de las potencialidades humanas,
inserción dentro de la sociedad, la percepción de la realidad, la comunicación
interpersonal, la influencia del estrés, la incertidumbre, los procesos de cambio, etc).
A su vez, la autoestima puede ser uno de los múltiples aspectos psicológicos
que pueden cambiar cuando una persona llega a la vejez. Si pensamos con frialdad y
sentido común, podríamos decir o pensar que se produce una reducción de la autoestima
en esta edad como consecuencia de las perdidas que tienen lugar en esta etapa de la
vida, pero sin embargo, nuestra propia experiencia de relaciones interpersonales con
personas mayores nos dice que no se da esa reducción, por lo menos de forma
generalizada. Además, los resultados de las investigaciones en referencia a la reducción,
aumento o estabilidad de la autoestima no son muy unánimes en sus conclusiones, unos
consideran que existe realmente una pérdida de la autoestima, otras que no hay tal
pérdida y otras que no se produce variación en la misma (Kaplan y Pokorny, 1970;
Kalish, 1983; Belsky, 1996).
Así, podemos concluir este apartado afirmando que la autoestima en las personas
mayores, al igual que en otras personas de diferentes edades, sufre altibajos, aunque
hemos de ser conscientes que por la diversidad de situaciones que tienen lugar
Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

1
INFORMACIÓN 902 36 20 79
TLF . FAX 958 58 21 93.
e-mail: seniorsasistencia@yahoo.es
(pérdidas, cambios, etc) en estas edades, las personas mayores son más proclives
o tendentes a una autoestima baja, lo que condicionará sus vidas. Ante esta situación, se
hace necesaria la intervención.
I.2.- Formación de la autoestima

La persona no nace con un concepto de lo que ella es, sino que éste se va
formando y desarrollando progresivamente en la medida en que la persona se relaciona
con el ambiente, mediante la internalización de las experiencias físicas, psicológicas y
sociales que la persona obtiene durante su desarrollo.
Este concepto se va formando desde una edad temprana y está marcado por dos
aspectos:
- El autoconocimiento que tenga la persona de sí , es decir, el conjunto de datos
que tiene con respecto a su ser.
- Por los ideales a los que espera llegar, es decir, cómo a la persona le gustaría o
desearía ser.
Así pues, la valoración y el aprecio, de ese autoconocimiento e ideales, que la
persona mayor tiene de sí mismo en la vejez depende de cómo percibe su propia
realidad personal, que en esta época depende de múltiples factores. De esta manera, la
realización de un comportamiento no sólo depende de las capacidades que cada sujeto
tenga (condición psicofísica), sino de la evaluación que realice de ella (Valles Arándiga,
1996).
I.3.- Pilares y Componentes de la Autoestima

Modificar la autoestima para fomentarla y potenciarla positivamente, supone
actuar sobre los diferentes componentes y pilares de la misma, por lo que hemos de
conocerlos. Entre los componentes de la autoestima hemos de mencionar:
- Componente cognitivo, lo que se piensa.
- Componente afectivo, lo que se siente.
- Componente conductual, lo que se hace.
En relación a los pilares sobre los que se sustenta la autoestima, destacan:

2
TLF . FAX 958 58 21 93.
1. VIVIR CONSCIENTEMENTE: no podemos sentirnos competentes si

actuamos ante las responsabilidades de la vida de modo errático. La
autoestima tiene un fuerte componente de racionalidad.
2. ACEPTARSE A SÍ MISMO: capacidad de comprometernos con el valor
real de nuestra persona, sin fingimientos. Ser capaces de admitir e
integrar los aspectos de nuestra personalidad previamente negados y no
reconocidos.
3. RESPONSABILIDAD: sentir que tenemos el control de nuestra propia
existencia. Aceptar las consecuencias de nuestras conductas. Pensar que
no va a venir nadie a resolver nuestros problemas, somos los
responsables de elegir nuestros valores vitales.
4. AUTOAFIRMACION: sana voluntad de hacer frente y controlar los
desafíos de la vida. No se trata ni de encajar, ni complacer ni aplacar a
los demás, sino de expresarnos adecuadamente respetando las
necesidades, valores y convicciones que tenemos.
5. VIVIR CON UN PROPÓSITO: organizar nuestra conducta y controlar
nuestra existencia con una dirección. Los propósitos realizan y
completan nuestro proyecto vital.
6. LA INTEGRIDAD: uno de los guardianes de la salud mental.
Congruencia entre teoría y práctica, DECIR – HACER, entre el ideal y la
conducta. Actuar de forma que entremos en conflicto con nuestros
propios juicios sobre lo correcto, nos hace sentirnos mal y desconfiar de
nosotros mismos. Necesitamos principios razonables que guíen nuestras
vidas. La hipocresía nos anula.
I.4.- Consecuencias de un autoestima positiva y negativa en las personas mayores

Veamos algunas de las consecuencias que pueden desencadenar en las personas
mayores la tenencia de una autoestima positiva o una autoestima negativa.
Autoestima positiva
 La autoestima positiva aporta un conjunto de efectos beneficiosos para la
salud y calidad de vida de las personas mayores, que se manifiestan en el desarrollo
de una personalidad más plena y una percepción más satisfactoria de la vida.

3
TLF . FAX 958 58 21 93.
 Aumenta la capacidad de afrontar y superar las dificultades personales al

enfrentarse a los problemas con una actitud de confianza personal.
 Fomenta la capacidad de adquirir compromisos y por lo tanto de ser más
responsables al no eludirlos por temor.
 Potencia la creatividad al aumentar la confianza en sus propias
capacidades personales.
 Fundamenta la autonomía personal, al aumentar la confianza en ellos
mismos, tienen más capacidad de fijar sus propias metas.
 Les permite establecer relaciones sociales más igualitarias y
satisfactorias, al ser más asertivas y enfrentarse a los conflictos con actitud positiva.
Autoestima negativa
 Cuando la autoestima es negativa, la salud de las personas mayores se
resiente porque les falta confianza en ellos mismos para abordar los sucesivos retos
que se les presentan en la vida desde una perspectiva positiva y esto hace que su
calidad de vida no sea todo lo óptima que pudiera serlo.
 Al faltarles confianza personal, disminuye su capacidad para enfrentarse
a los múltiples problemas y conflictos que se les presentan en la vida.
 La falta de confianza hace que eviten los compromisos y por lo tanto
aborden nuevas responsabilidades, privándose así de una mayor riqueza en sus
experiencias vitales, o bien cuando afrontan nuevos compromisos les abruman las
responsabilidades, siendo su umbral de resistencia al conflicto más limitado.
 No contribuye a fomentar su creatividad, puesto que no confían en sus
capacidades personales.
 Al faltarles autoconfianza, difícilmente se fijan metas y aspiraciones
propias por lo que son más vulnerables a actuar de acuerdo con lo que se espera de
ellos y no de acuerdo a sus propias decisiones.
 Las relaciones que establecen con otras personas no son de igualdad,
dado que su falta de confianza les impide abordar los conflictos personales desde
una perspectiva igualitaria, adoptando muchas veces actitudes sumisas o bien
agresivas.

4
TLF . FAX 958 58 21 93.
I.5.- Aspectos que componen la autoestima

La autoestima no es algo estático sino que puede cambiarse y ser modificada a lo
largo de la vida, también en la vejez. El proceso de mejora de la autoestima es un
proceso de aprendizaje, en el que juegan un papel fundamental las diversas variables,
individuales y sociales, influyentes y el trabajo continuo hacia el crecimiento personal.
Así, como anteriormente hemos comentado, modificar la autoestima para
fomentarla y potenciarla positivamente, supone actuar sobre los diferentes componentes
de la misma:
- Componente cognitivo, supone actuar sobre "lo que pienso", para modificar
los pensamientos negativos e irracionales de las personas mayores y
sustituirlos por pensamientos positivos y racionales.
- Componente afectivo, implica actuar sobre "lo que siento", sobre las
emociones y sentimientos que tienen acerca de si mismos.
- Componente conductual, supone actuar sobre "lo que hago", esto es, sobre el
comportamiento, para modificar sus actos.
Los tres componentes están muy relacionados entre sí, de manera que actuando
sobre uno de ellos, obtenemos efectos sobre los otros dos. Si modificamos un
pensamiento negativo acerca de la persona mayor sobre sí misma por otro positivo,
seguramente se sentirá mejor conmigo mismo y ese sentimiento de bienestar le
impulsará a actuar, probablemente haciendo algo de lo que no se creía capaz.
También, para mejorar la autoestima, es importante que los mayores observen
los factores que influyen en la formación de la misma porque, haciendo que los
conozcan, estarán en condiciones de modificarlos y corregir aquellos aspectos que
limitan la confianza en ellos mismos.
 La autoestima se forma a través de la observación y apreciación que cada
persona hace de sí misma.
 También contribuyen las creencias que cada una de ellos tiene acerca de
la imagen que las demás personas tienen de ellos.
 Cambiar la autoestima supone modificarla para aumentar la confianza en
sus propias capacidades personales.

5
TLF . FAX 958 58 21 93.
II.- PLANIFICACIÓN
II.1.- Objetivos
Objetivo general
- Crear y desarrollar atribuciones positivas adaptadas a las características
individuales del grupo de participantes en el programa con la finalidad de
conseguir transformaciones que beneficien la calidad de vida en este grupo
de edad.
Objetivos específicos
- Fomentar las actitudes positivas hacia la vejez y sus capacidades,
desarrollando el conocimiento de sí mismo (autoimagen) y los aspectos
positivos de ella (autoestima).
- Potenciar el sentimiento de valor personal ante el grupo de compañeros, de la
familia, de los amigos, etc.
- Desarrollar el sentimiento de sentirse importante para los demás.
- Permitirles ser ellos mismos y autoobservarse. Desarrollar las formas de ser
y comportarse de cada uno.
- Fomentar el reforzamiento positivo del educador/a, de los compañeros/as y
de uno mismo (autoreforzamiento).
- Conocer y practicar técnicas de control del pensamiento para situaciones en
las que se puedan percibir de forma negativa.
- Potenciar la realización de las tareas aprendidas en el entrenamiento a la vida
cotidiana.
- Valorar la eficacia del programa de entrenamiento.
III.- METODOLOGÍA
III.1.- Fundamentos Metodológicos
La metodología para llevar a cabo la implementación del programa, estará
compuesta por las distintas actividades, tareas, normas, procedimientos y estrategias
metodológicas que se programan para alcanzar los objetivos.

6
TLF . FAX 958 58 21 93.
Las sesiones se desarrollarán a través de una metodología activa potenciando

tanto el trabajo individual como en grupo, es decir, se pretende que las personas
mayores participen al máximo, individual o colectivamente, en el transcurso de las
sesiones. Para ello, todas las actividades se llevarán a cabo a través de ejercicios
prácticos, puestas en escena de técnicas, dinámicas de grupo, etc.
III.1.1.- Actividades
Las actividades son un conjunto de operaciones o tareas dentro de la
programación que se refieren a una unidad de trabajo que consume tiempo realizarlas.
Específicamente, en este programa se van a llevar a cabo una gran variedad de
actividades que las podemos clasificar en:
- Actividades de formación.
- Actividades de difusión.
- Actividades artísticas.
- Actividades lúdicas.
- Actividades sociales.
III.1.2.- Técnicas
Las técnicas representan la manera de hacer efectivo un propósito bien definido.
Indican el modo o la forma de actuar efectivamente para alcanza una meta.
Entre las técnicas a utilizar, podemos nombrar:
- Técnicas de dinámicas de grupos: debate, phillips 66, seminario, discusión,
simulaciones, juego de roles, tormentas de ideas, bolas de nieve,...
- Otras técnicas: técnicas de revisión, reuniones, técnicas de encuentro, técnicas
de información, de iniciación, de cohesión, de producción grupal, de medición...
Eso si, a la hora de seleccionar las técnicas se seguirán una serie de criterios:
- Elección de la técnicas, en función de los objetivos, de la madurez y
entendimiento del grupo, del tamaño del grupo, del ambiente físico y temporal y
en función de las características de los participantes.
- Se tendrán en cuenta elementos que tiendan a: desarrollar sentimiento de
nosotros, enseñar a pensar activamente, desarrollar capacidades de cooperación,

7
TLF . FAX 958 58 21 93.
intercambio, responsabilidad, autonomía, creación, enseñar a escuchar, enseñar a

crear sentimientos de seguridad y favorecer las relaciones personales.
Además de todo esto, no hemos de olvidar el apoyo a la hora de realizar
cualquier actividad o llevar a cabo cualquier técnicas de los recursos didácticos
materiales. También hemos de tener en cuenta que la puesta en práctica tanto de
técnicas como de actividades, se asentará en los siguientes criterios:
- Se partirá del conocimiento que posean los participantes procurando un
aprendizaje basado en la acción y la reflexión, y se tenderá hacia la propia
construcción del conocimiento a través de la transferencia de los nuevos
conocimientos adquiridos a otras situaciones, de la imitación, de la relación
de los nuevos conocimientos con los que se poseían, del descubrimiento y de
la actuación del profesional encargado de implementar el programa.
- Se priorizarán las experiencias de los participantes, procurándoles un
aprendizaje basado en la acción y la reflexión.
- Se contextualizarán las actividades de aprendizaje para que los
conocimientos adquiridos sean significativos. Para que el aprendizaje sea
realmente constructivo, las actividades y situaciones propuestas sintonizarán
con los esquemas mentales, intereses y formas de aprendizaje propias de los
participantes. Por tanto, se aprovecharán aquellas situaciones apropiadas,
cercanas a la vida del participante. Igualmente se tendrán en cuenta aquellos
conocimientos o actividades de ámbitos.
- Se creará un ambiente de trabajo y convivencia facilitador del proceso de
enseñanza y aprendizaje, que resulte estimulante y satisfactorio ya que en el
aprendizaje participa tanto de la dimensión cognitiva como de la afectiva y
social, así, los avances que se logren relacionados con las diferentes
actividades estarán mediatizados por el marco relacional y emocional en el
que tengan lugar.
La mayoría de las actividades, además de lo comentado hasta ahora, irán
encaminadas a potenciar un aumento del interés, la curiosidad y la motivación del
participante, y así, potenciar la consecución de los objetivos y el aprendizaje de los
contenidos que nos hemos marcado en el programa.

8
TLF . FAX 958 58 21 93.
III.1.3.- Diseño de las sesiones

Basándonos en todos y cada uno de estos principios, el esquema general,
exceptuando las dos primeras sesiones y la última y considerando las necesidades del
grupo, en el desarrollo de las sesiones será el siguiente:
- Se comenzará con la realización de unos minutos de relajación con la
finalidad de favorecer el aprendizaje y asimilación de los contenidos a tratar.
- Posteriormente se revisará la realización de la tarea que se haya
encomendado para casa.
- Después se pasará a recordar los contenidos que se expusieron o trabajaron
el día/s anterior/es.
- Más tarde se pasará a trabajar los nuevos contenidos.
- Y para finalizar se resumirán los contenidos de la sesión y se explicará lo
que se hará en la siguiente sesión, además de proponer alguna que otra
actividad para casa.
III.2.- Actividades y Tareas

1ª Sesión
Evaluación de necesidades:
- Evaluación del contexto donde se va a implementar el programa
- Evaluación individualizada y personalizada (medidas pretest) de los
participantes.
2ª Sesión
En esta sesión se llevará a cabo:
- La presentación del programa
- Evaluación grupal o diagnostico de necesidades a nivel grupal.
- Actividades para mejorar la cohesión de los participantes, así como para
conocer sus intereses y expectativas.
3ª Sesión
En esta sesión se desarrollarán los siguientes contenidos:
- La autoestima.

9
TLF . FAX 958 58 21 93.
- Componentes y pilares de la autoestima.

- El cambio de la autoestima.
4ª Sesión
En esta sesión se desarrollarán los siguientes contenidos:
- La influencia de la autoestima en la vida diaria de las personas mayores:
autoestima positiva y autoestima negativa.
- Las creencias personales que explican algunas de las conductas de las
personas mayores.
- Los derechos humanos que se deben tener en cuenta en las relaciones
interpersonales.
5ª Sesión
Esta sesión nos centraremos en analizar las ideas y estereotipos en la vejez. Se
trabajaran las creencias y estereotipos en la formación de la autoimagen: Importancia de
las actitudes sociales hacia el anciano como fuente de información para formar su
autoconcepto.
6ª Sesión
Esta sesión nos centraremos en analizar atribuciones para llegar a conocer las
causas de los comportamientos de las personas mayores. También se tratará de
reflexionar y analizar las autopercepciones para llegar a una valoración de ellas ya que
para mejorar la autoestima debemos partir del conocimiento y la autoevaluación que las
personas mayores se hacen de ellos mismos.
7ª Sesión
En esta sesión, una vez analizada la autoestima, se desarrollarán y se darán a
conocer las estrategias que se han de utilizar para mejorar la autoestima en las personas
mayores.
8ª Sesión

10
TLF . FAX 958 58 21 93.
Realizado esto, se pasará a la formulación de metas u objetivos en referencia a la

mejora de la autoestima, a nivel individual, que han de conseguir los participantes al
final de la implementación del programa, a la vez que se identificarán las mayores
barreras que impiden tener una autoestima normal, así como los puntos fuertes para
abordarlas. Lo que se trata es de crear un compromiso entre el educador y la personas
mayor y de la persona mayor consigo misma.
9ª-10ª-11ª-12ª-13ª Sesión
En estas cinco sesiones se trabajará el entrenamiento específico en las estrategias
para la mejora de la autoestima. Las demás sesiones serán de refuerzo para analizar las
dificultades o cosas buenas que han tenido al ponerlas en práctica en su vida ordinaria, y
en función de ello modificarlas o reforzarlas. Para eso, se realizarán actividades de
autoobservación, autoregistros y autoinformes.
14ª-15ª-16ª-17ª-18ª-19ª Sesión
Una vez generalizadas las estrategias a la vida diaria, se trabajarán ciertas áreas o
actividades a realizar que ayudan a mejorar la autoestima: salud, ejercicio físico,
alimentación, habilidades sociales, etc, que será a lo que nos dediquemos hasta la
finalización del programa, además de seguir supervisando la aplicación de las
estrategias.
20ª Sesión
En esta sesión, una vez finalizadas las demás sesiones, pasaremos a tomar las
medidas postest, tanto a nivel individual como grupal, con la finalidad de conocer el
grado de consecución de los objetivos propuestos y de satisfacción en los participantes.
IV. TEMPORALIZACIÓN
Este programa se llevará a cabo a través de una o dos sesiones como máximo
por semana con un tiempo aproximado de entre dos o tres horas por sesión.
Evidentemente, las circunstancias y características del grupo y del contexto donde éste
se encuentre inmerso sugerirán al técnico los cambios que puedan resultar pertinentes,
siempre en total acuerdo con todos los participantes y agentes.

11
TLF . FAX 958 58 21 93.
V. RECURSOS Y MEDIOS
Para la implementación del programa será necesario contar con una serie de
recursos diversos que ofrezcan una cierta garantía de que el proyecto pueda llevarse a
cabo. En este sentido se necesitarán tres tipos de recursos:
V.1. Recursos Humanos

Los recursos humanos necesarios para el desarrollo de este programa son:
- Un profesional altamente capacitado en los aspectos conceptuales y
metodológicos del mismo.
- Las personas mayores interesadas en participar.
- Todos los agentes (profesionales, técnicos, directivos, familias,...) que estén
implicados de una u otra forma en el desarrollo del programa
V.2. Recursos Materiales

Los recursos materiales necesarios para el desarrollo de este programa son:
- Fungibles:
o Lápices, rotuladores y bolígrafos.
o Carpetas con folios.
o Transparencias.
o Fotocopias.
o Cartulinas y cartones.
o Cartucho de tinta de impresora para la impresión de textos.
- No Fungibles:
o Materiales:
 Cuestionarios, test y escalas para la medición de la autoestima
y autoconcepto y para la evaluación de los componentes del
programa (elaboración propia).
o Instalaciones: Una sala la cual ha de cumplir los siguientes requisitos:
 Dimensiones que sean suficientes para albergar a todos los
participantes del programa.

12
TLF . FAX 958 58 21 93.
 Con bastante luminosidad.

 Equipada con un número superior o igual de sillas que
participantes y que a su vez estas sillas posean una parte
donde apoyarse para escribir o en su defecto con algunas
mesas.
 Equipada con una pizarra.
 Con un acceso fácil.
 Con unas condiciones climáticas adecuadas.
o Audiovisuales:
 1 proyector de transparencias y 1 pantalla de proyección
 1 Grabadora de audio e imagen
 1 televisor
 1 video
 1 equipo de música o reproductor de cassette.
V.3. Recursos Financieros

Presupuesto que cubre los gastos: Disponible en SENIOR ASISTENCIA S.L..
VI. EJECUCIÓN Y DESARROLLO

La ejecución y desarrollo del programa que presentamos se llevará a cabo en
base a todos y cada uno de los apartados que explicitamos en este proyecto.
Constará de 5 fases:
- Sensibilización e información.
- Tramitación de demandas.
- Implementación.
- Evaluación.
- Seguimiento.
VII. EVALUACIÓN
El Programa dirigido a la Mejora de la Autoestima va a ser evaluado a través de
dos tipos de evaluaciones, formativa y sumativa, que serán llevadas a cabo en cuatro
momentos específicos: antes, durante, después y seguimiento.

13
TLF . FAX 958 58 21 93.
La evaluación sumativa estará compuesta por una evaluación diagnóstica, una

evaluación final y una evaluación de seguimiento.
La evaluación diagnóstica tendrá lugar antes de comenzar la implementación del
programa y será considerada como una reflexión valorativa sobre la justificación del
programa. En esta evaluación se prestará especial atención a:
- Las causas que generaron el problema y las vías de solución.
- La población afectada, tanto en términos de cantidad como de calidad.
- Las consecuencias que presenta el problema a los afectados.
- Factibilidad o no de su solución, control o disminución.
- El perfil de los usuarios.
La evaluación final se desarrollará al final de la implementación del programa.
Esta fase implicará la elaboración de una síntesis que se logra a través de la evaluación
inicial y procesal para llegar a una formulación global en la que se pondrá de manifiesto
si se han alcanzado o no lo objetivos del programa y en que medida. Se analizarán los
resultados y los efectos en los destinatarios.
La evaluación de seguimiento se realizará pasado un tiempo, unos 6 ó 12 meses,
de la implementación del programa para ver la efectividad de éste a medio/largo plazo.
La evaluación formativa o procesal será un continuo y constante examen del
programa. Para llevarla a cabo se utilizarán diversas técnicas: observación de las
diversas actividades, análisis de las mismas, aplicación de pruebas diagnósticas,... esta
evaluación nos aportará perfección al proceso centrándose en los recursos materiales,
metodológicos, actividades,... para ir viendo en que medida, grado y forma se van
cumpliendo los objetivos.
Además de las consignas anteriores, para llevara a cabo las evaluaciones se
tendrán en cuenta los siguiente criterios:
¿Cuándo Evaluamos?
- Antes de la implementación del programa.
- Durante de la implementación del programa.
- Después de la implementación del programa.
- Seguimiento de la implementación del programa.

14
TLF . FAX 958 58 21 93.
¿Qué evaluar?
Los contenidos de esta evaluación han de ser:
- Los destinatarios y sus necesidades.
- Todas las demás personas implicadas en el programa: profesionales
responsables, agentes, técnicos, ...
- El diseño del programa y todos sus componentes del programa: objetivos,
contenidos, actividades, metodología, recursos, evaluación...
- El desarrollo del programa y los efectos producidos a corto y a medio/largo
plazo.
- Variables dependientes, independientes e intermedias.
- Indicadores de índole coyuntural: espacios, medios, personas y contexto.
- La conformidad de la planificación y la satisfacción personal.
¿Para qué evaluar?

La evaluación está consagrada al principio de utilidad. Por ello, el objetivo de la
evaluación es medir los efectos del programa por comparación con las metas propuestas
a alcanzar, a fin de contribuir a la toma de decisiones subsiguientes acerca del programa
y para la programación futura.
La evaluación tiene implícitos los siguientes objetivos:
- Medir el grado de pertinencia, idoneidad, efectividad y eficacia del
programa.
- Facilitar el proceso de toma de decisiones para mejorar y/o modificar el
programa.
- Establecer en que grado se han establecido otras consecuencias imprevistas.
- Fomentar un análisis prospectivo sobre cuáles y cómo deben ser las
intervenciones futuras.
¿Por qué evaluamos?

Principalmente por dos razones:
- Es una manera de recibir feedback sobre la intervención llevada a cabo o que
se está llevando a cabo, un modo de mejorar y progresar.

15
TLF . FAX 958 58 21 93.
- Es una responsabilidad social y política, sobre todo si se financia con fondos

no propios ya que el contribuyente tiene derecho a saber en qué y cómo se
está empleando el dinero.
¿Cuáles son las funciones de la evaluación?

- Función diagnóstica.
- Función predictiva.
- Función orientadora.
- Función de control.
¿Quién evalúa?
Se llevarán a cabo dos procedimientos de evaluación:
- Autoevaluación.
- Evaluación Interna-externa.
Aún así, la evaluación será coordinada por el profesional encargado de
desarrollar el programa, lo que no excluye la participación de otros profesionales
específicos demandados por el evaluador principal y en función de la magnitud e
instrumentos de evaluación.
¿Cómo evaluamos?
A través de diversas estrategias:
- Estrategias descriptivas: observación, autoinformes,...
- Estrategias correlacionales.
- Estrategias manipulativas: cuestionarios, test, técnicas sociométricas,
entrevista,...
Principios básicos de esta evaluación

Los principios básicos de la evaluación serán:
- Objetividad.
- Validez.
- Fiabilidad.
- Oportuna y práctica.

16
TLF . FAX 958 58 21 93.
Al finalizar el proceso de evaluación se emitirán dos informes destinados a los

demandantes del programa donde aparecerán los principales componentes y momentos
del programa, así como los resultados, conclusiones y discusión. Un informe se
entregará al finalizar la evaluación sumativa y formativa final y el otro, al finalizar la
evaluación de seguimiento.
VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

BELSKY, J. K. (1996). Psicología del envejecimiento. Teoría, investigaciones e
intervenciones. Barcelona: Masson.
CAUTELA, J. R. y GRODEN, J. (1985). Técnicas de Relajación. Barcelona: Martínez
Roca.
DAVIS, M.; McKAY, M. y ESHELMAN E. R. (1990). Técnicas de Autocontrol
Emocional. Barcelona: Martínez Roca.
KALISH, R.A. (1999). La vejez. Perspectivas sobre el desarrollo humano. Madrid:
Pirámide.
KAPLAN, H.B. Y POKORNY, A.D. (1970). Aging and self-attitude: a conditional
relationship, Aging and Human development, 1, 241-250.
LEHR, U. (1988). Psicología de la senectud. Proceso y aprendizaje del envejecimiento.
Barcelona: Herder.
MISHARA, B.L. Y RIEDEL, R.G. (1995). El proceso de envejecimiento. Madrid:
Morata.
MORAGAS, R. (1998). Gerontología Social. Barcelona: Herder.
PAPALIA, D. (1990). Desarrollo Humano. México: McGraw-Hill.
PELECHANO, V. Y DE MIGUEL, A. (1991). Locus de control y motivación de
rendimiento en ancianos: Evaluación y primeros resultados para dos
instrumentos. Análisis y modificación de conducta, v. 17, 53-54, pg. 333-350.
VALLES ARÁNDIGA, A. (1996). Guía de Actividades de Recuperación y Apoyo
Educativo. Madrid: Escuela Española.

17
TLF . FAX 958 58 21 93.

Programa de Autoestima

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programa de Autoestima

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Proyecto para la Mejora de la autoestima en Personas Mayores

I.- FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

corresponde a la valoración positiva o negativa que la persona se haga de sí misma

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

I.2.- Formación de la autoestima

I.3.- Pilares y Componentes de la Autoestima

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

1. VIVIR CONSCIENTEMENTE: no podemos sentirnos competentes si

I.4.- Consecuencias de un autoestima positiva y negativa en las personas mayores

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

 Aumenta la capacidad de afrontar y superar las dificultades personales al

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

I.5.- Aspectos que componen la autoestima

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

Las sesiones se desarrollarán a través de una metodología activa potenciando

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

intercambio, responsabilidad, autonomía, creación, enseñar a escuchar, enseñar a

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

III.1.3.- Diseño de las sesiones

III.2.- Actividades y Tareas

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

- Componentes y pilares de la autoestima.

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

Realizado esto, se pasará a la formulación de metas u objetivos en referencia a la

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

V.1. Recursos Humanos

V.2. Recursos Materiales

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

 Con bastante luminosidad.

V.3. Recursos Financieros

VI. EJECUCIÓN Y DESARROLLO

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

La evaluación sumativa estará compuesta por una evaluación diagnóstica, una

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

¿Para qué evaluar?

¿Por qué evaluamos?

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

- Es una responsabilidad social y política, sobre todo si se financia con fondos

¿Cuáles son las funciones de la evaluación?

Principios básicos de esta evaluación

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

Al finalizar el proceso de evaluación se emitirán dos informes destinados a los

VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Primavera 24. Boque 7. 2 A. 18008-GRANADA

You might also like