Planificacion Secundaria - Lengua Española 2023-2024

La siguiente planificación presenta significativas estrategias de
evaluación, tomando en cuenta la adecuación curricular 2023, centrada

en la evaluación por proyectos como una herramienta de aprendizaje
significativo para nuestros estudiantes. A través de esta metodología,
buscamos fomentar su autonomía, creatividad y habilidades de
resolución de problemas.
Planificación Primer ciclo

Secundaria
Lengua Española
PROFESOR JUAN TIMAURE (AÑO ESCOLAR 2023-2024)
"La planificación basada en proyectos didácticos es el camino hacia un aprendizaje

significativo y duradero."
Introducción.
Integrando la perspectiva de la Lengua Española en el Nivel Secundario, esta planificación establece un entorno
educativo que busca adaptarse a las necesidades cambiantes y al desarrollo individual de los estudiantes. En esta
etapa, donde se concretan los perfiles de egreso a través de modalidades Académica, se asume un compromiso
ético fundamental: fortalecer la base formativa para que los adolescentes, jóvenes y adultos puedan alcanzar
plenamente las Competencias Fundamentales establecidas en el Currículo.
La sociedad actual demanda ciudadanos altamente competentes, éticos y creativos, capaces de abordar diversas
situaciones y problemáticas. Conscientes de estas necesidades, nuestra adaptación curricular, amparada en el
Modelo Educación para el Desarrollo Humano Integral y Sostenible de la República Dominicana, "Educación
para Vivir Mejor", busca responder a estas demandas y ajustarse a los cambios del entorno. Dentro de este
contexto, el Área de Lengua Española desempeña un rol crucial al coherenciar los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que contribuyen a la formación de Competencias Fundamentales.
Reconociendo la importancia del enfoque disciplinar, nuestra metodología refleja una integración de
perspectivas que enriquecen la visión del mundo de los estudiantes, propiciando un aprendizaje que va más allá
del aula y se desarrolla a lo largo de la vida.
Considerando que esta asignatura ocupa una posición de gran relevancia en la formación educativa de los
estudiantes. Ya que no solo les brinda las herramientas para comunicarse de manera efectiva en su lengua
materna, sino que también desencadena habilidades fundamentales que trascienden las barreras lingüísticas. El
dominio del español no solo es un aspecto vital en la comunicación cotidiana, sino que también es esencial para el
desarrollo académico y profesional de los individuos.
Por lo tanto se propone una planificación basada en proyectos que refuerzan diversas áreas de conocimiento y
competencias. Primero, fomenta la competencia comunicativa, permitiendo que los estudiantes adquieran
habilidades de expresión oral y escrita, interpretación de textos y comprensión de discursos complejos. Además,
los proyectos lingüísticos promueven la capacidad analítica y crítica, alentando a los estudiantes a evaluar
información, argumentos y fuentes de manera fundamentada.
Por otro lado, los proyectos basados en Lengua Española también fortalecen las habilidades de investigación y
búsqueda de información. A través de la investigación y análisis de diversos textos, los estudiantes aprenden a
seleccionar, evaluar y sintetizar información, lo que les brinda una base sólida para abordar futuras
investigaciones académicas y profesionales.
La planificación de proyectos en Lengua Española también incide en la competencia cultural y literaria de los
estudiantes. Al explorar obras literarias y textos culturales, los estudiantes desarrollan la capacidad de
interpretar y analizar diferentes perspectivas, lo que contribuye a la formación de ciudadanos informados y
reflexivos en una sociedad cada vez más diversa y globalizada.
La planificación que se presenta a continuación busca sustentar y fortalecer la adaptación en las áreas antes
mencionadas.
República Dominicana
Centro Educativo Enseña
Docente: Juan Timaure: Lengua Española
Planificación por proyecto
Centro Educativo ENSEÑA

Grado o curso 1er grado secundario
Sección U
Unidad. LA NOTICIA
Brindar a los estudiantes de secundaria las habilidades y el conocimiento necesarios para comprender, analizar y crear noticias como forma de comunicación efectiva.
Objetivo.
Se busca fomentar el pensamiento crítico, la alfabetización mediática y la capacidad de expresarse de manera clara y objetiva a través de la redacción de noticias.
Duración Sujeto al desarrollo de habilidades.
Asignaturas articuladas Cs. Sociales F.I.H.R. Ed. Cívica
Ejes transversales Desarrollo Personal y Profesional, Desarrollo Sostenible, Alfabetización imprescindible y Ciudadanía y Convivencia.
Competencias
Competencias Específicas del Grado
fundamentales
Se comunica con claridad en diferentes contextos, siguiendo los procesos de compresión y producción oral y escrita, con creatividad, al emplear adecuadamente un tipo de texto (funcional o literario), las TIC, así como otros
Comunicativa recursos y medios.
Pensamiento Lógico, Utiliza secuencias argumentativas (hechos, ejemplos, analogías, argumentos y contraargumentos), en discursos orales y escritos, creando nuevos conocimientos a partir de procesos de comprensión y producción de textos
Creativo y Crítico orales y escritos abordados con temas y problemas sociales de su realidad.
Resolución de Problemas Identifica problemas de su vida estudiantil o cotidiana, a través de un tipo de texto específico y apropiado, como punto de partida para su estudio y solución.
Analiza textos variados de manera oral o escrita que ponen de relieve hechos y tradiciones históricas relevantes, identificando nuevas relaciones sociales al reconocer y valorar el patrimonio natural y sociocultural
Ética y Ciudadana dominicano.
Científica y Tecnológica Demuestra conocimiento de procesos investigativos científicos sencillos y del uso de tecnología de acuerdo con su grado, a través de textos científicos y especialmente, los de secuencia expositivo-explicativa.
Ambiental y de la Salud Explica con claridad situaciones sobre salud, medio ambiente y la comunidad, mediante textos de diferentes secuencias y géneros, a través de herramientas tecnológicas y otros medios y recursos.
Desarrollo Personal y
Demuestra conocimiento y comprensión de sí mismo y de los demás al expresar su percepción del mundo, a través de un tipo de texto, favorable a las situaciones y a las personas.
Espiritual
Contenidos
Indicadores de logros
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores
El enfoque de la asignatura es adaptable para los
La noticia - Escucha atenta de noticias de interés mundial relacionadas con la naturaleza y el indicadores de logros en cada unidad, esto nos permite
- Función y estructura
ambiente. ofrecer una educación de calidad que se ajusta a las
- Valoración de la objetividad de las noticias
- Interrogantes
- Identificación en la noticia escuchada de interrogantes, conectores de orden y temporales,
modo y tiempos verbales, la puntuación, siglas, abreviaturas y acrónimos, para comprender que escucha.
necesidades y el progreso únicos de cada estudiante. Esta
- Elementos que hacen que un
la noticia.
- Curiosidad por conocer lo que sucede
flexibilidad no solo respalda el aprendizaje
hecho sea noticia - Inferencia el significado de palabras a partir del contexto, uso de sinónimos. personalizado, sino que también refleja el compromiso
a su alrededor y en el mundo.
- Identificación de la intención comunicativa de la noticia, uso de la estructura.
- Conectores de orden y - Sensibilidad y solidaridad con lo de brindar una educación integral y efectiva que prepare
- Relato de la noticia tomando en cuenta su función, su estructura.
temporales sucedido y reportado en las noticias. a nuestros estudiantes para enfrentar desafíos futuros con
- Lectura de la noticia para dar respuesta a las interrogantes propias de dicho texto.
- Modo y tiempos verbales
- Usos de interrogantes, conectores de orden y temporales, modo y tiempos verbales, la
- Criticidad frente a las cuestiones relacionadas confianza y éxito.
con la naturaleza y el medioambiente.
- Sinónimos puntuación, siglas, abreviaturas y acrónimos, para comprender la noticia.
- Valoración de la escritura de la noticia como
- La puntuación - Identificación de la intención comunicativa de la noticia que lee.
un proceso.
Se anexan al final.
- Siglas, abreviaturas y acrónimos - Selección y definición de la situación de escritura.
- Planificación, redacción del borrador, revisión y corrección, edición y publicación de una noticia.
- Elementos paratextuales
Situación de Aprendizaje y Descripción del Proyecto Planteado.

Situación de Aprendizaje: Desarrolla habilidades de investigación y recopilación de información confiable. Además, Fomenta la capacidad de redacción y organización de ideas, para promover el uso
creativo de recursos multimedia para presentar la noticia con el fin de mejorar las habilidades de comunicación oral al presentar la noticia ante los demás.
Proyecto: Explorando la Noticia como Medio de Comunicación.
Secuencia Didáctica Asignatura_________________
Evidencia Técnicas e instrumentos de Metacognición
Fecha Actividades de Aprendizajes  Recursos
Foto. video laminas y cuaderno   evaluación 
Visión Compartida y análisis de saberes previos
Inicio: - Acceso a fuentes confiables de - Observación Directa. - concientizar de sus propios procesos de
- Saludo, asistencia y motivación información (libros, sitios web - Registro Escrito. pensamiento al investigar, analizar y
- Exploración de conocimientos. educativos, periódicos locales). - Revisión de cuadernos. comprender las noticias. Esto incluye
- Introducción: Presenta a los estudiantes el - - Computadoras o dispositivos móviles - Análisis de Preguntas. reflexionar sobre sus estrategias de
concepto de una noticia y su importancia en con acceso a internet. - Presentaciones y Discusiones búsqueda de información, evaluar la
la sociedad. Discute los elementos clave de - - Herramientas de edición de texto y Lecturas, periódicos físicos y digitales, fichas
- Autoevaluación: credibilidad de las fuentes, cuestionar
una noticia, como el titular, el lead y los periodísticas.
multimedia (Microsoft Word, sesgos y prejuicios, y monitorear su
hechos relevantes.
- Investigación: Asigna a cada estudiante o
PowerPoint, Canva, etc.). comprensión para identificar posibles
grupo un evento escolar o de la comunidad lagunas en su conocimiento.
reciente para investigar. Deben recopilar
información objetiva, entrevistar a personas
involucradas y recopilar datos relevantes.
Gestión del conocimiento Desarrollo
Desarrollo: - Los estudiantes pueden utilizar - Rúbricas. - Los estudiantes reflexionarán sobre su - Acceso a fuentes confiables de información (libros, sitios
- Redacción: Los estudiantes deben redactar la diferentes formas de evidencia para propio proceso de entrevista, analizando web educativos, periódicos locales e internacionales).
- Listas de verificación.
noticia utilizando un lenguaje claro y conciso, respaldar su trabajo en la unidad de la qué funcionó bien, qué se puede mejorar
- Computadoras o dispositivos móviles con acceso a
siguiendo los elementos clave aprendidos entrevista, como fotografías, videos, - Proactividad en la dinámica. y cómo pueden aplicar lo aprendido en
anteriormente. internet.
laminas y el registro de sus notas en - Evaluación Cualitativa. futuras situaciones de entrevista.
- Recursos multimedia: Anima a los estudiantes un cuaderno. - Herramientas de edición de texto y multimedia
a utilizar recursos multimedia como - Evaluación Cuantitativa. (Microsoft Word, PowerPoint, Canva, etc.).
imágenes, videos o gráficos para enriquecer
su noticia y hacerla más atractiva visualmente.
- Presentación: Los estudiantes deben presentar
sus noticias ante sus compañeros, practicando
sus habilidades de comunicación oral y
compartiendo sus conocimientos con los
demás.
Metodología
Valorar los objetivos propuestos mediante la presentación a los estudiantes el concepto de la noticia, su importancia y los diferentes tipos de noticias que existen (política, deportes, cultura, etc.).para discutir
ejemplos de noticias relevantes en diferentes partes del mundo. Así percibir el conocimiento y dominio de eje temático.
Aplicación
Los estudiantes deben redactar la noticia utilizando un lenguaje claro y conciso, siguiendo los elementos clave aprendidos anteriormente. Anima a los estudiantes a utilizar recursos multimedia como
imágenes o videos para enriquecer su noticia. Comparación de noticias: Fomenta la comparación entre noticias de diferentes países o regiones del mundo sobre un mismo tema. Discute cómo las perspectivas
culturales e ideológicas pueden influir en la forma en que se presenta una noticia.
Evaluación y Metacognición
- Introducción: Presenta a los estudiantes el concepto de la noticia, su importancia y los diferentes tipos de noticias que existen (política, deportes, cultura, etc.). Discute ejemplos de noticias relevantes en diferentes partes del mundo.
- Análisis de noticias internacionales: Proporciona a los estudiantes ejemplos de noticias internacionales y anímalos a analizar las características clave, como el titular, el lead y los hechos relevantes. Fomenta la discusión sobre cómo las noticias
internacionales pueden afectar a diferentes partes del mundo.
- Investigación: Asigna a los estudiantes o grupos pequeños una noticia internacional relevante para investigar. Deben recopilar información objetiva y veraz sobre el tema utilizando diferentes recursos, como libros, sitios web o periódicos.
- Redacción: Los estudiantes deben redactar la noticia utilizando un lenguaje claro y conciso, siguiendo los elementos clave aprendidos anteriormente. Anima a los estudiantes a utilizar recursos multimedia como imágenes o videos para enriquecer su
noticia.
- Comparación de noticias: Fomenta la comparación entre noticias de diferentes países o regiones del mundo sobre un mismo tema. Discute cómo las perspectivas culturales e ideológicas pueden influir en la forma en que se presenta una noticia.
- Presentación: Los estudiantes deben presentar sus noticias ante sus compañeros, practicando sus habilidades de comunicación oral y compartiendo sus conocimientos con los demás.
- Reflexión: Después de cada presentación, fomenta la reflexión sobre las fortalezas y áreas de mejora de los estudiantes. Anímalos a compartir sus experiencias y aprendizajes, y a identificar estrategias para mejorar en futuras noticias.
Socialización y cierre
Cierre: - Proactividad en la dinámica.
Al finalizar el proyecto, se espera que los
- Presentación y Discusión: estudiantes hayan desarrollado habilidades - Estudiantes.
- Valoración individual para comprender, analizar y crear noticias - Docentes
- Reflexión Metacognitiva. como medio de comunicación. Además,
- Fomentar la reflexión sobre - Evaluación Cualitativa. habrán fortalecido su pensamiento crítico - Material didáctico de uso diario
lo aprendido y cómo este y su capacidad para evaluar la información
conocimiento puede aplicarse Percepción individual del estudiante presentada en los medios. La exposición
de noticias y las discusiones en clase
en el futuro. y valoración de situaciones y permitirán compartir los conocimientos
- Exposición de Noticias acontecimientos reales en el mundo. adquiridos y fomentar una mayor
(opcional): conciencia sobre el papel de los medios de
- Organizar una exposición de comunicación en la sociedad.
noticias creadas por los
estudiantes, abierta a la
comunidad escolar.

Sección U
Unidad. LA GUIA TURISTICA
Fomentar su conocimiento sobre diferentes destinos turísticos, promover la investigación y el aprendizaje autónomo, desarrollar habilidades de comunicación
Objetivo.
escrita y visual, así como también fomentar el interés por la cultura y el patrimonio local e internacional
Ejes transversales Desarrollo Personal y Profesional, Desarrollo Sostenible, Alfabetización imprescindible, Ciudadanía y Convivencia y Salud y Bienestar.
Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Se comunica con claridad en diferentes contextos, siguiendo los procesos de compresión y producción oral y escrita, con creatividad, al emplear adecuadamente un tipo de texto (funcional o literario), las TIC, así como
Comunicativa otros recursos y medios.
Pensamiento Lógico, Creativo y Utiliza secuencias argumentativas (hechos, ejemplos, analogías, argumentos y contraargumentos), en discursos orales y escritos, creando nuevos conocimientos a partir de procesos de comprensión y producción de
Crítico textos orales y escritos abordados con temas y problemas sociales de su realidad.
Desarrollo Personal y Espiritual Demuestra conocimiento y comprensión de sí mismo y de los demás al expresar su percepción del mundo, a través de un tipo de texto, favorable a las situaciones y a las personas.
Contenidos
La guía turística - Escucha atenta de guías turísticas leídas por los/las compañeros/as. - Veracidad de los contenidos de la
- Función y estructura. - Inferencia de la intención comunicativa de la guía turística que escucha. guía respecto a los conocimientos
de la comunidad. El enfoque de la asignatura es adaptable para los
- Sustantivos abstractos, propios - Establecimiento de la intención comunicativa del texto que va a
y comunes. producir oralmente. - Respeto por los valores identitarios indicadores de logros en cada unidad, esto nos permite
- Adjetivos calificativos y - Utilización de sustantivos propios, comunes y abstractos, grados de los elementos que le rodean ofrecer una educación de calidad que se ajusta a las
determinativos. del adjetivo, verbos en presente del indicativo, oraciones y conforman su contexto necesidades y el progreso únicos de cada estudiante. Esta
interrogativas y exclamativas, conectores espaciales y temporales, sociocultural.
- Vocabulario atractivo y para comprender la guía turística. flexibilidad no solo respalda el aprendizaje
persuasivo. - Establecimiento del propósito para la lectura de la guía turística. - Valoración de aspectos geográficos, personalizado, sino que también refleja el compromiso
- Verbos en presente de - Identificación de la intención comunicativa de la guía turística que lee.
culturales, gastronómicos de la de brindar una educación integral y efectiva que prepare
indicativo. propia población. a nuestros estudiantes para enfrentar desafíos futuros con
- Inferencia del significado de palabras desconocidas a partir del
- Oraciones exclamativas,
contexto. - Interés por escribir guías turísticas confianza y éxito.
interrogativas. sobre la comunidad a la que
- Reconstrucción del sentido global del texto utilizando recursos
- El sintagma nominal. pertenece.
gráficos o tecnológicos. Se anexan al final.
- Información gráfica. - Establecimientode la intención comunicativa del texto que va a - Creatividad como medio para
producir por escrito. hacer más eficiente el proceso de
- Identificación de la situación de escritura. comunicación.
- Escritura
de guía turística siguiendo el proceso: planificación,
borradores, revisión, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Investigan y crean una guía turística de su país. A través de esta experiencia, aprenderán sobre las atracciones turísticas, la historia y cultura local, y desarrollarán habilidades de
investigación, escritura y presentación.
Proyecto: Los estudiantes de primero de secundaria tendrán la oportunidad de convertirse en expertos en turismo local al investigar y crear una guía turística de manera digital y física de provincias o países
de su preferencia.
Inicio: - Presenta el tema de la guía turística y - Observación Directa. - Concientizar sus procesos de
Lápiz Cuadernos Libros
Pizarra. Página web, mapas, cartillas.
- Saludo, asistencia y motivación explícales a los estudiantes que serán pensamiento y aprendizaje mientras
- Registro Escrito.
responsables de crear una guía investigan, recopilan información,
- Exploración de conocimientos. - Revisión de cuadernos.
completa y atractiva para el mes de la organizan y presentan los contenidos.
- Planteamiento de experiencia. patria, con ellos utilizarán videos, - Análisis de Preguntas.
mapas, pc, investigación escrita y
digital. - Autoevaluación:
Desarrollo: - Creación digital - Recopilación de información. - Reflexionansobre su nivel de - Para llevar a cabo esta unidad se debe conocer el
- Investigación: comprensión y tomen decisiones sobre dominio de plataformas digitales como canva, quizzi,
- Maquetas digitales - Indagación respecto a países o
cómo abordar el proyecto de manera google maps, pc, tables y elementos de uso continuo.
- Recopilación de información: ciudades.
- Estructuras físicas y digitales de mapas efectiva.
- Creación de la guía turística. y de revistas - Valoración histórica
- Presentación el proyecto - - Percepción general del tema
- Evaluación cuantitativa.
Metodología
Identificación del objetivo de la actividad, definiciones de conceptos útiles de la unidad, Selección de contenido requerido, diseño del proyecto, revisión y edición del proyecto.
Aplicación
Definir el objetivo específico de la guía turística; Investiga sobre las atracciones turísticas de la zona, historia y cultura local, Selecciona los contenidos más relevantes e interesantes para incluir en la guía
turística. Organiza la información de manera clara y fácilmente accesible para los lectores, Diseña la estructura y formato de la guía turística. Incluye elementos visuales como fotografías, mapas y gráficos
para hacerla más atractiva. Revisa y edita la guía turística para asegurarte de que sea precisa, completa y fácil de entender. Publica la guía turística de manera impresa para presentarla en el colegio.
Amplían la reflexión sobre el proceso de creación de la guía turística, identifican las estrategias que utilizaron en cada etapa, analizan sus fortalezas y áreas de mejora, y propongan formas de mejorar su
desempeño en futuros proyectos similares.
Demostrar una gran habilidad para planificar, investigar, organizar y presentar información de manera clara y atractiva, lo que demuestra un alto nivel de pensamiento crítico y creativo.
¿Que hicimos?
- Estudiantes.
- Publicación y distribución:
- Valoración individual. ¿Cómo lo hicimos? - Docentes
Publica la guía turística en
línea o imprime copias para - Valoración cultural - Material didáctico de uso diario
¿Qué aprendiste?
distribuirla a los visitantes de - Evaluación Cualitativa.
la zona o eventos locales. Percepción individual del estudiante. ¿Cómo lo aprendiste?
- Reflexionan sobre su
experiencia sobre explorar y ¿Para qué te sirve este aprendizaje?
conocer de lugares historicos.
- Conclusiones y experiencia
personal.

Sección U
Unidad. EL INFORME DE LECTURA
promover su comprensión lectora, desarrollar habilidades críticas de análisis y síntesis, mejorar su capacidad de expresión escrita, fomentar la investigación y el
Objetivo.
aprendizaje autónomo, y prepararlos para futuros estudios académicos o profesionales que requieran la lectura y análisis de textos complejos.
Competencias
fundamentales
Espiritual
Contenidos
El informe de lectura - Escucha atenta de informes de lectura leídos por el/la docente o por sus compañeros/as. - Curiosidad
e interés al escuchar
- Función y estructura. - Identificación y definición en el informe de lectura de adjetivos, verbos en presente y pasado del
los informes de lectura leídos
- El resumen. indicativo y conectores de ejemplificación. por el/la docente o compañeros
- Adjetivos. - Inferencia de la intención comunicativa del análisis del informe de lectura que escucha, tomando en y compañeras o grabados en
- Verbos en presente y cuenta su estructura. audio. El enfoque de la asignatura es adaptable
pasado del indicativo - Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce en el informe - Valoración del informe de para los indicadores de logros en cada
- Conectores de de lectura que escucha. lectura como medio para unidad, esto nos permite ofrecer una
ejemplificación. - Paráfrasis del contenido del informe de lectura para comprender el análisis de los patrones comprender y reconstruir educación de calidad que se ajusta a las
socioculturales presentes en él. textos.
- Selección de un texto narrativo del ámbito literario sobre el cual hará la exposición del informe - Respeto y valoración de la
necesidades y el progreso únicos de cada
de lectura, estableciendo la intención comunicativa. riqueza cultural al analizar las estudiante. Esta flexibilidad no solo
- Utilización del vocabulario adecuado a la intención comunicativa y a quienes va dirigido. costumbres, formas de respalda el aprendizaje personalizado, sino
- Exposición oral del informe de lectura presentando el análisis de los patrones socioculturales comportamiento, estilos de vida, que también refleja el compromiso de
observados en él. hábitos, pautas culturales brindar una educación integral y efectiva
- Establecimiento de un propósito para la lectura del informe de lectura. observados en los textos que prepare a nuestros estudiantes para
- Identificación de la intención comunicativa del informe de lectura que lee. narrativos del ámbito literario.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global del análisis - Disfrute y entusiasmo al leer
enfrentar desafíos futuros con confianza y
presente en el informe de lectura que lee. el informe de lectura. éxito.
- Utilización de la estructura del informe de lectura, los verbos en presente y pasado, los adjetivos, y - Actitud reflexiva y analítica al
los conectores de adición y de ejemplificación, para comprender el análisis presente en el reporte examinar patrones culturales Se anexan al final.
que lee. presentes en textos narrativos
- Paráfrasis del contenido del informe de lectura para comprender el análisis. del ámbito literario.
- Selección de un texto narrativo del ámbito literario sobre el cual producirá por escrito el - Valoración de la
informe de lectura. creatividad, la organización
- Establecimiento de una situación de escritura. y la estética al
- Planificación, borradores del informe de lectura, revisión y corrección, edición y publicación en - presentar por escrito el informe
soporte físico, digital, virtual. de lectura.
Situación de Aprendizaje: Fomenta la lectura, el análisis crítico y la capacidad de expresión escrita y oral. Además, brindan la oportunidad de compartir sus intereses literarios con sus compañeros y
aprender unos de otros.
Proyecto: Explorando "Sus Chats Princesa Koco": Un Análisis Literario a través de los Chats presentados en el libro.
Inicio: - Lectura comprensiva continua, - Observación Directa. - Valoración se acciones narrativas que
Libro de lectura, cuaderno, resaltadores, fichas de
estudio.
- Saludo, asistencia. utilizando el resaltado como técnica de vinculen valores, rasgos y actitudes
- Técnicas de lectura
comprensión lectora. sociales.
- Motivación a la lectura. - Auto preguntas y repuestas.
- Lectura detallada del libro "Sus Chats - Autoevaluación:
Princesa Koco".
- Identificación y clasificación de los
chats según los personajes involucrados
y el contexto de la conversación.
Desarrollo: - Lectura continua. - Recopilación de información. - Recapitulación de los hallazgos clave del - Libro de lectura y plantillas de fichas didácticas.
- Estructura Narrativa Basada en Chats: análisis.
- Descripción de cómo la narrativa se - Técnicas de lectura (resaltado, - Valoración de acontecimientos
construye. subrayado). sociales - Comentarios personales sobre la
- Exploración de cómo esta estructura experiencia de lectura y la relevancia de
- Notas de puntos relevantes). - Evaluación cualitativa.
afecta la experiencia. la obra.
- - Valoración social.
- Temas y Mensajes Subyacentes: -
- Identificación de los temas principales.
- Evolución de los Personajes:
- Selección de personajes clave y
seguimiento de su evolución a lo largo
de la historia.
Metodología
Lectura detallada del libro "Sus Chats Princesa Koco". Identificación y clasificación de los chats según los personajes involucrados y el contexto de la conversación. Análisis de los elementos literarios
presentes en los chats, como el diálogo, el tono, el estilo y la emotividad y Búsqueda de temas recurrentes y cambios en la dinámica de los chats a lo largo de la historia.
Aplicación
Planificación de actividades y selección de libros para fomentar el hábito de lectura y mejorar las habilidades de comprensión en los estudiantes, selección de palabra confusas para ampliar el vocabulario y
promover la imaginación y la creatividad. Aplicación de comparación de vivencias y experiencias para valorar aspectos sociales.
Utilizar instrumentos como cuestionarios o entrevistas que indaguen sobre la comprensión de la lectura, la capacidad de autorreflexión y autoevaluación, así como la aplicación de estrategias de lectura y la
capacidad para establecer conexiones entre el texto y experiencias personales.
¿De qué se trata, principalmente, el
- Estudiantes.
- Recapitulación de los texto?
- Valoración individual. ¿Qué ocurrió? - Docentes
hallazgos clave del análisis.
- Reflexión sobre el impacto - Valoración cultural
¿A quién le ocurrió? - Material didáctico de uso diario
de la narrativa basada en ¿Qué pasó primero?
- Evaluación Cualitativa. ¿Qué pasó después?
chats en la comprensión de Percepción individual del estudiante.
¿De qué se trata la historia?
los personajes y los temas. ¿Quién lo dijo?
- Comentario personal sobre la ¿A quién se lo dijo?
experiencia de lectura y la
relevancia de la obra.

Sección U
Unidad. EL AFICHE
Desarrollar habilidades respecto a la comunicación no verbal que infiera directamente en concientizar sobre temas ambientales y promover el bienestar social a través
Objetivo.
de la creación de afiches creativos y educativos.
Asignaturas articuladas Cs. Sociales F.I.H.R. - ARTE Ed. Cívica
Competencias
fundamentales
Espiritual
Contenidos
El afiche - Establecimiento de un propósito para la lectura del afiche y los elementos gráficos - Valoración de la veracidad de los datos
que lo conforman. ofrecidos en el afiche para convencer
El enfoque de la asignatura es adaptable para los
- Función y estructura.
- Comprensión de la intención del afiche a partir de las palabras claves para
al/al destinatario/a. indicadores de logros en cada unidad, esto nos permite
- El afiche como
sugerir, atraer, motivar o convencer. - Valoración de la creatividad en el afiche ofrecer una educación de calidad que se ajusta a las
texto
argumentativo. - Inferencias para interpretar el sentido del texto connotativo-expresivo y la
tanto en la organización visual como en necesidades y el progreso únicos de cada estudiante. Esta
el contenido de los textos escritos.
- Situación comunicativa.
situación comunicativa. flexibilidad no solo respalda el aprendizaje
- Interés por advertir al público en
- Recursos poéticos:
- Planificación de los componentes textual y visual del afiche a partir de la actividad
general sobre una enfermedad, personalizado, sino que también refleja el compromiso
y los datos seleccionados.
metáforas, pleonasmos, problemas sociales o alertar en casos de de brindar una educación integral y efectiva que prepare
elipsis, exageración. - Uso del imperativo para mover a la acción como parte del componente textual emergencia (terremotos, incendios,
del afiche. ciclones). a nuestros estudiantes para enfrentar desafíos futuros con
- Argumentos para convencer.
- Utilización de recursos poéticos y/o argumentativos para atraer al/a la - Promoción de valores humanos y de
confianza y éxito.
- El imperativo. convivencia justa y equitativa en los
destinatario/a: exageración, metáfora, elipsis, pleonasmo, hechos, cifras
- Lo connotativo expresivo. estadísticas, ventajas. afiches producidos. Se anexan al final.
- Palabras y frases de - Establecimiento de una situación de escritura del afiche.
prevención o alerta. - Planificación de la escritura, redacción de borradores, revisión y corrección, impresión
- Verbos y perífrasis de de la versión final, publicación.
obligación o posibilidad.
Situación de Aprendizaje: Diseña un afiche que promueva la conservación del medio ambiente y la importancia de la responsabilidad social. Presenta un afiche a sus compañeros explicando el mensaje que
deseas transmitir y cómo cree que puede generar impacto positivo en la comunidad.
Proyecto: Creación de Afiches Ambientales para Promover el Bienestar Social entre Estudiantes de Secundaria.
Secuencia Didáctica Asignatura
Inicio: - Material didáctico (libro) - Observación Directa. - Uso adecuado de estrategias
- Introducción al tema de los afiches como - Fichas metacognitivas en la creación del afiche
de trabajo (cuadernillo) - Registro Escrito.
medio de comunicación visual. (planificación, monitoreo y evaluación). -Papelería y materiales para la creación de los
- Material TIC - Revisión de cuadernos. afiches (cartulinas, lápices, marcadores, etc.)
- Investigación y discusión en grupos sobre
temas ambientales y sociales relevantes - Análisis de Preguntas.
para la comunidad escolar. - Presentaciones y Discusiones
- Autoevaluación:}.
Desarrollo: - fotos, videos, láminas y cuadernos son - Rúbricas. - Creatividad e innovación en el diseño
- Identificación y aplicación de estrategias importantes en el proyecto para gráfico y la presentación del mensaje. - Material de investigación sobre problemas ambientales.
- Dominio de tecnología aplicada
de lectura, escritura y diseño gráfico para respaldar y documentar los procesos, - Comprensión y aplicación efectiva de los - Acceso a software de diseño gráfico (puede ser gratuito).
la creación de un afiche. resultados y hallazgos. - Proactividad en la dinámica.
conceptos ambientales y sociales - Materiales para la impresión de afiches (si es necesario).
- Creación individual o en grupo de un - Evaluación Cualitativa. investigados.
- Espacio para la exhibición de los afiches en la escuela.
afiche que aborde los temas - Evaluación Cuantitativa. - Reflexión crítica sobre el proceso de
investigados. creación del afiche
Metodología
Desarrolla uso de tecnologías para crear, diseñar y presentar afiches de estructura respetando los estándares teóricos que permitan un correcto desempeño. Además de valorar la importancia del afiche para
concientizar respecto a temas ambientales y de impacto social.
Aplicación
Afiches creativos y educativos que aborden temas ambientales relevantes y promuevan la conciencia ambiental y el bienestar social.
Mayor comprensión por parte de los estudiantes sobre la relación entre el medio ambiente y la calidad de vida.
Incremento en la participación activa de los estudiantes en la promoción de prácticas sostenibles y en la acción colectiva para abordar los problemas ambientales.
Evaluación de los afiches en función de su creatividad, claridad del mensaje y capacidad para sensibilizar.
Participación y compromiso de los estudiantes en todas las etapas del proyecto.
Encuestas de retroalimentación para medir el impacto percibido en la conciencia ambiental y el bienestar social.
Promover estudiantes capaces de
- Socialización sobre la reflexionar y comprender cómo el uso
- Valoración individual de los afiches como medio de
participación y compromiso - Apoyo del personal docente para valoración del
de los estudiantes en todas - Evaluación Cualitativa.
comunicación puede contribuir a la
proyecto.
las etapas del proyecto. Percepción individual del estudiante. sensibilización y concientización
sobre temas ambientales y sociales, y
- Comentarios y conclusiones
cómo pueden aplicar esta habilidad en
de la unidad. su vida cotidiana.?

Sección U
Unidad. EL CUENTO POLICÍACO Y DETECTIVESCO
Analizar y profundizar en el género del cuento policíaco y detectivesco, centrándose en los cuentos escritos por Edgar Allan Poe. Se busca comprender las
Objetivo. características clave de este género literario y cómo Poe contribuyó a su desarrollo, explorando sus técnicas narrativas, elementos temáticos y su impacto en la
literatura y la cultura.
Duración Sujeto al desarrollo de actividades.
Competencias
fundamentales
Espiritual
Contenidos
El cuento policíaco y - Escucha atenta de cuentos leídos por el/la profesor/a o grabados de la radio, - Apreciación de los estímulos y
detectivesco Internet o la televisión. emociones que provoca la escucha de El enfoque de la asignatura es adaptable para los
textos narrativos.
- Función y estructura - Inferencias a partir del contexto y del significado de las palabras que indicadores de logros en cada unidad, esto nos permite
desconoce. - Interés por narrar de forma lúdica y
- Características: el ambiente, entretenida cuentos de naturaleza
ofrecer una educación de calidad que se ajusta a las
- Establecimiento de la intención comunicativa del cuento que producirá
la trama y los personajes.
oralmente. policíaca y detectivesca. necesidades y el progreso únicos de cada estudiante. Esta
- El narrador
- Identificación de verbos en pretérito indefinido y pretérito imperfecto, adverbios - Curiosidad por conocer el flexibilidad no solo respalda el aprendizaje
- Recursos lingüísticos de tiempo y espacio y conectores coordinantes y de consecuencia para desarrollo y desenlace de los personalizado, sino que también refleja el compromiso
y literarios. hechos narrados.
comprender con mayor claridad el texto narrado. de brindar una educación integral y efectiva que prepare
- Los actantes. - Valoración del tema y la trama del
- Empleo de recursos lingüísticos (descripción, diálogo) y literarios (comparación,
cuento que lee para conocer a nuestros estudiantes para enfrentar desafíos futuros con
metáfora, epíteto…) para dar mayor expresividad a los sucesos que ocurren en
- Verbo en pretérito
la narración. actitudes y valores humanos. confianza y éxito.
indefinido y en pretérito
imperfecto del indicativo. - Establecimiento de la intención comunicativa del cuento policíaco que - Valoración de la importancia de escribir
- Adverbios de tiempo y
escribirá. cuentos policíacos para desarrollar el Se anexan al final.
pensamiento y orden lógico en la
espacio. - Propuesta de una situación de escritura de cuento policíaco y narración de un suceso.
detectivesco.
- Adjetivos.
- Planificación, escritura de los borradores, revisión y corrección, edición
- Conectores, coordinantes y de
consecuencia. - final y publicación, en forma impresa o digital.
Situación de Aprendizaje: Utiliza los cuentos de Edgar Allan Poe como guía, los estudiantes trabajan en equipo para recolectar pistas, analizar evidencias y descubrir al/la culpable. Además, aprenderán
sobre la estructura narrativa y las técnicas literarias utilizadas por Poe para crear sus misteriosos relatos.
Proyecto: Explorando el Género del Cuento Policíaco y Detectivesco a través de los Cuentos de Edgar Allan Poe
Inicio: - Material didáctico (libro) - Observación Directa. - Desarrollar habilidades de pensamiento
- Investiga el género del cuento policíaco y - Fichas crítico y reflexión sobre su propio
de trabajo (cuadernillo) - Registro Escrito.
detectivesco. ¿Cuáles son sus proceso de aprendizaje.
características definitorias? ¿Cómo se - Guía de cuentos policiacos. - Revisión de cuadernos.
desarrolló a lo largo del tiempo? -Libros, cuentos, guías de lecturas.
- Análisis de Preguntas.
- Explora la vida y obra de Edgar Allan - Presentaciones y Discusiones
Poe. ¿Cuál fue su contribución al género?
¿Qué cuentos policíacos y detectivescos - Autoevaluación:
escribió?

Desarrollo: - Guías de lectura, fichas de análisis - Rúbricas. - Adquirir un conocimiento sólido sobre el
- Elección de Cuentos: de personajes y trama, género del cuento policíaco y
- Analiza los cuentos - Dominio de tecnología aplicada
cuestionarios de comprensión, detectivesco, así como sobre la
- Características del Género narrativo. presentaciones multimedia con - Proactividad en la dinámica. contribución única de Edgar Allan Poe a Libros de cuentos policiales, películas o series
- Análisis de Técnicas Narrativas. ejemplos de técnicas narrativas. este género.
- Evaluación Cualitativa. basadas en ellos.
- Examina las técnicas narrativas
- Elementos Temáticos: - Evaluación Cuantitativa.
- Impacto y Legado:
- Examina la evolución del género
Metodología
Indagación literaria considerando aspecto generales de índole cultural y social que permita el desarrollo del pensamiento crítico creativo.
Aplicación
Elige una selección de cuentos policíacos y detectivescos escritos por Edgar Allan Poe, Analiza los cuentos seleccionados en términos de trama, personajes, ambientación, estilo narrativo y elementos de
resolución, Identifica y explora las características clave del género del cuento policíaco y detectivesco, como el misterio, la resolución de enigmas, el protagonista detective, los giros inesperados, Compara
las características presentes en los cuentos de Poe con las de otros autores contemporáneos y posteriores. Examina las técnicas narrativas utilizadas por Poe en sus cuentos, como la creación de atmósfera,
Analiza cómo Poe logra mantener el suspense y la intriga a lo largo de la historia, Identifica temas recurrentes en los cuentos de Poe, como la obsesión, la locura, la dualidad de la naturaleza humana, etc.
Destaca la importancia de Edgar Allan Poe en la evolución del cuento policíaco y detectivesco, así como en la literatura en general.
Conciencia del Proceso de Aprendizaje: Los participantes deben ser conscientes de cómo han abordado cada etapa del proyecto, desde la investigación inicial hasta la presentación final. Comprensión de los
Objetivos: Los participantes deben ser capaces de articular claramente los objetivos del proyecto y su importancia. Análisis Crítico: Se espera que los participantes sean capaces de analizar críticamente la
literatura y los cuentos seleccionados de Edgar Allan Poe.
A medida que los participantes investigan, analizan y sintetizan información, deben reflexionar sobre su propio proceso de pensamiento. Esto implica cuestionarse a sí mismos sobre cómo están abordando
cada paso, qué estrategias están funcionando mejor y cómo podrían mejorar su enfoque en el futuro.
Ser conscientes de sus propias
- Crea una presentación que estrategias de aprendizaje y de cómo
- Espacio físico para la exposición de los afiches.
- Valoración individual pueden aplicar sus habilidades y
resuma los hallazgos del
conocimientos adquiridos en - Apoyo del personal docente para valoración del
proyecto. - Evaluación Cualitativa.
situaciones futuras. El proyecto no proyecto.
- Destaca la importancia de
Percepción individual del estudiante solo se trata de acumular información,
Edgar Allan Poe en la
de acuerdo al nivel de sino también de desarrollar
evolución del cuento habilidades de pensamiento crítico,
policíaco y detectivesco, así interpretación.
análisis y comunicación efectiva.
como en la literatura en
general.
- Comentarios y conclusiones
de la unidad.

Sección U
Unidad. EL CALIGRAMA
Objetivo. Fomentar su creatividad, habilidades de escritura y apreciación estética, además de conocer artistas propios del país.
Duración Sujeto al desarrollo de actividades.
Competencias
fundamentales
Espiritual
Contenidos
El caligrama - Escucha atenta de caligramas de poetas españoles/as, latinoamericanos/ as, - Disfrute al escuchar caligramas.
caribeños/as y dominicanos/as, acordes con la edad e intereses.
- Función y estructura. - Valoración de la función lúdica y
- La tipografía, caligrafía.
- Identificación de los cambios de voz y de entonación con los estética de la poesía gráfica. El enfoque de la asignatura es adaptable para los
sentimientos que el poema transmite.
- Imagen visual.
- Respeto y empatía por los indicadores de logros en cada unidad, esto nos permite
- Establecimiento de un propósito para la lectura del caligrama. sentimientos y opiniones
- El tema del poema. expresados por otros y otras.
ofrecer una educación de calidad que se ajusta a las
- Reconocimiento de la intención comunicativa del autor y de los
sentimientos que expresa. - Reconocimiento y valoración de la
necesidades y el progreso únicos de cada estudiante. Esta
- El verso libre.
- Uso de la estructura del caligrama (texto poético que forma una figura alusiva a expresión verbal y corporal como flexibilidad no solo respalda el aprendizaje
- Figuras literarias: epíteto,
anáfora, comparación, lo que trata el poema) para comprender su significado. medio para transmitir emociones. personalizado, sino que también refleja el compromiso
personificación y - Utilización de la rima y el ritmo y las figuras literarias (epíteto, anáfora, - Sensibilidad al declamar de brindar una educación integral y efectiva que prepare
metáfora. comparación, personificación y metáfora) presentes para comprender sus caligramas.
significados implícitos y disfrutar de las emociones que provoca.
a nuestros estudiantes para enfrentar desafíos futuros con
- Sustantivos - Disfrute al leer caligramas.
- Uso de sustantivos, adjetivos, descripciones.
confianza y éxito.
- Adjetivos - Disfrute al producir caligramas.
- Paráfrasis del sentido global del caligrama utilizando el vocabulario adecuado - Valoración de la expresión escrita como
- Descripciones
a este tipo de texto. medio para transmitir emociones.
Se anexan al final.
- Establecimiento de la intención comunicativa del caligrama que va a producir.
- Utilización de vocabulario apropiado a su intención comunicativa y al tipo de
sentimiento o emoción que quiere expresar.
- Establecimiento de una situación de escritura.
- Planificación, borradores del caligrama, revisión y corrección, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: valoran, investigan, analizan y crean caligramas, centrándose en los caligramistas dominicanos y su contribución al arte visual y literario. Además, comprenden las técnicas y
enfoques utilizados por estos artistas para combinar la palabra escrita con la imagen visual en formas innovadoras y creativas.
Proyecto: Exploración y Creación de Caligramas: Un Homenaje a los Caligramistas Dominicanos.
Inicio: - Material didáctico (libro) - Observación Directa. - Desarrollar habilidades de pensamiento
- Saludo crítico y reflexión sobre su propio
- Fichas de trabajo (cuadernillo) - Registro Escrito.
proceso de aprendizaje.
- Asistencia motivación e introducción al - Guía de cuentos policiacos. - Revisión de cuadernos.
-web, guía cultural y dinámica, guías de expresión
tema artística.
- Investigación Preliminar:
- Presentaciones y Discusiones
- Investiga la historia y evolución de los
caligramas como forma artística y - Autoevaluación:
literaria.
Desarrollo: - Registros diarios - Portafolio - Estudia y valora la importancia del arte
- Análisis de Obras Existentes. dominicano a partir de caligramas
- Selecciona varios caligramas creados por - Lamina de proyección de proyecto. - Diario reflexivo
artísticos presentados con impacto
caligramistas dominicanos. - Registros diarios mundial. Revistas, libros, guías de arte.
- Técnicas de Creación de caligramas.
- Creación de Caligramas Propios.
- Análisis y Reflexión sobre el tema.
- Contextualización Cultural.
Metodología
Evaluación por rúbricas, donde se evalúen aspectos como el diseño, la originalidad y la coherencia del caligrama, valorando el dominio y la agilidad del estudiante para desarrollar la unidad de trabajo.
Aplicación
Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles un caligramista dominicano para investigar. Luego, organizar un taller para que los estudiantes creen sus propios caligramas y finalmente una exposición para
que muestren sus trabajos, resaltando Destaca la importancia de los caligramistas dominicanos en la promoción de la creatividad y la fusión de disciplinas artísticas y literarias.
La Adquisición de profundos conocimientos sobre el arte de los caligramas, en particular en el contexto de la República Dominicana. Además, el desarrollo de habilidades creativas y analíticas al crear sus
propios caligramas y al reflexionar sobre el proceso. La exposición y la presentación final permitirán compartir este conocimiento y las creaciones con la comunidad, fomentando una apreciación más amplia
de esta forma de expresión única.
Cierre: - Proactividad en la dinámica. - Fomentar habilidades metacognitivas que - Espacio para la exhibición de los afiches en la escuela.
- Exposición y Difusión: les permitan reflexionar sobre su propio - Espacio físico para la exposición de los afiches.
- Valoración individual
proceso creativo y aprender a aprender de
- Organiza una exposición que presente - Apoyo del personal docente para valoración del
- Evaluación Cualitativa. manera más efectiva. Esta habilidad de
tanto los caligramas creados por los proyecto.
autorreflexión y autoevaluación es
caligramistas dominicanos como los que transferible a otras áreas de su educación
has creado. y vida en general.
Percepción individual del estudiante
- Presentación Conclusión
de acuerdo al nivel de
- Crea una presentación que resuma tus interpretación.
hallazgos y experiencia en el proyecto.
- Destaca la importancia de los
caligramistas dominicanos en la
promoción de la creatividad y la fusión
de disciplinas artísticas y literarias.
- Cierre con comentarios.
Indicadores de logros a evaluarse en la asignatura
1ro Secundaria.
- Caracteriza los textos funcionales y literarios a utilizar en su desenvolvimiento comunicativo oral o escrito de su vida social, con efectividad y
creatividad.
- Se expresa claramente de forma oral o escrita mediante un tipo de texto conveniente en diferentes situaciones de comunicación, integrando
herramientas TIC de manera responsable.
- Elabora textos orales y escritos sobre situaciones de su realidad y del mundo, comunicando eficazmente sus ideas pensamientos y sentimientos de
forma crítica.
- Conoce las secuencias argumentativas (hechos, ejemplos, analogías, argumentos y contraargumentos) y las usa de manera lógica en discursos sobre
temas contextuales.
- Evidencia nuevos conocimientos derivados de la comprensión y producción oral y escrita de textos, relacionados con el entorno escolar, familiar,
comunitario, nacional y del mundo.
- Produce textos en contextos variados, con juicios válidos, puntos de vista claro, conclusiones lógicas, con disposición a la acción y respetando las
diversas opiniones.
- Describe problemas o conflictos a través de un tipo de texto, relacionado con su vida estudiantil, familiar o social en general.
- Escribe textos variados con información relevante y confiable que apoyan la solución de problemas o conflictos del entorno.
- Expone a través de ensayos, informes u otros tipos de textos con conclusiones y recomendaciones que orientan la solución problemas analizados.
- Argumenta relaciones sociales, reconociendo y valorando lo natural y sociocultural de su contexto social y nacional.
- Emplea textos variados, con los cuestiona prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local, confrontándolos con los valores universales.
- Redacta proyectos individuales y colaborativos sobre ciudadanía usando textos adecuados, con miras a la solución de problemas sociales.
- Divulga conocimientos científicos mediante un tipo de texto y el uso de medios y herramientas adecuadas, proporcionadas por las TIC.
- Parafrasea hallazgos científicos y sociales en diferentes contextos, mediante un tipo de texto de secuencia expositivo-explicativa.
- Publicación de investigaciones científicas sencillas en espacios comunitarios, utilizando dispositivos tecnológicos disponibles.
- Identifica temáticas o problemas sobre salud, medio ambiente que afectan la comunidad, mediante textos variados, herramientas tecnológicas y
otros medios y recursos.
- Promueve situaciones de salud y ambiente, a través de un catálogo sobre la flora y la fauna dominicanas, una receta, artículos de opinión,
instructivos.
- Valora la conservación de la salud, la naturaleza y sus ecosistemas, haciendo uso de textos variados y desarrollando actividades de
intercomunicación dentro y fuera del aula.
- Se comprende a sí mismo/a y a los demás y se expresa a través de un género textual, acorde con las situaciones que se presentan en un contexto
social determinado.
- Produce textos literarios para cultivar valores universales y reforzar la dimensión humanista, para el desarrollo físico y espiritual.
- Valora y promueve el uso de la lengua para canalizar emociones y sentimientos mediante lecturas y escrituras reflexivas, fortaleciendo las
relaciones humanas y el respeto a la dignidad.

Grado o curso 2do grado secundario
Sección U
Unidad. LA NOTICIA
Introducir a los estudiantes de secundaria en el mundo de las noticias como medio de comunicación, desarrollando sus habilidades críticas de análisis,
Objetivo.
comprensión y evaluación de la información que consumen en medios de comunicación impresos y digitales.

- Comunica sus ideas y experiencias de manera adecuada en diferentes situaciones, mediante un género textual (funcional o literario) abordado desde la comprensión y producción oral y escrita,
Comunicativa mostrando creatividad y destrezas en el uso la lengua, herramientas tecnológicas y recursos diversos.
Pensamiento Lógico, Creativo y - Produce textos orales y escritos variados a partir de inferencias de comprensión y producción textual, demostrando un pensamiento estructurado, derivando en conclusiones razonables y lógicas.
Crítico
- Utiliza textos específicos variados (orales y escritos) que apoyan el desarrollo de una investigación de carácter científico, seleccionando información con criterios de relevancia, pertinencia, validez y
Resolución de Problemas confiabilidad.
- Usa textos variados de secuencia argumentativa, con los que conoce y cuestiona prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local, nacional e internacional, confrontándolas con los valores
Ética y Ciudadana universales, en discursos analíticos y propositivos.
- Utiliza textos de secuencia expositivo-explicativa de manera oral y escrita, en la divulgación de hallazgos científicos y sociales, así como de los avances tecnológicos a lo largo del tiempo, haciendo
Científica y Tecnológica uso de variadas herramientas que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación TIC.
Ambiental y de la Salud - Usa textos variados en la divulgación y promoción de situaciones de salud y ambiente, abordando temas y problemas de actualidad, mediante el uso de herramientas tecnológicas, entre otras.
Competencia Desarrollo Personal y - Utiliza textos literarios como manifestación de la lengua y recurso para promover valores universales y fortalecer la dimensión humanista.
Espiritual
Contenidos
La noticia - Escucha atenta de noticias sobre temas sociales a nivel mundial - Criticidad frente a temas
- Función y estructura. relacionados con economía, pobreza, política, educación, inmigración, sociales a nivel mundial
- Interrogantes en la noticia. etc. en la voz del o la docente, compañeros o compañeras o en el audio. relacionados con economía,
- Características de la noticia. - Paráfrasis clara y coherente de la información de la noticia que escucha. pobreza, política, educación,
- Elementos que hacen un - Relato de la noticia tomando en cuenta su función, su estructura. inmigración, etc. La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
hecho sea noticia. - Identificación del significado de siglas, abreviaturas y acrónimos - Interés por la lectura de indicadores según el progreso y el rendimiento de los
- Oraciones coordinadas y relacionadas con organismos o entidades al producir oralmente informaciones sobre temas
subordinadas.
estudiantes a lo largo del año escolar. Esta flexibilidad
una noticia seleccionada. sociales a nivel mundial
- Elementos paratextuales. - Identificación de la intención comunicativa de la noticia que lee. relacionados con economía, nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- Sinónimos. - Reconocimiento y uso de oraciones coordinadas y subordinadas, pobreza, política, educación, nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
- Tiempos verbales: pretérito verbos en pretérito perfecto simple. inmigración, etc. sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
perfecto simple y pretérito - Realización de inferencias mientras lee para comprender la - Creatividad mediante la
pluscuamperfecto. información fundamental de la noticia. búsqueda de titulares para las
- Las oraciones, los párrafos en el - Establecimiento de una situación de escritura de noticia. noticias.
texto. - Planificación, escritura de borradores, revisión y corrección, edición y - Valoración de la escritura de la
publicación. noticia como un proceso.
Situación de Aprendizaje: Desarrolla habilidades de investigación y recopilación de información confiable. Además, Fomenta la capacidad de redacción y organización de ideas, para promover el uso
creativo de recursos multimedia para presentar la noticia con el fin de mejorar las habilidades de comunicación oral al presentar la noticia ante los demás.
Proyecto: Explorando la Noticia como Medio de Comunicación: Un Enfoque Pedagógico para Estudiantes de Secundaria.
Inicio: - Acceso a fuentes confiables de - Observación Directa. - concientizar de sus propios procesos de
- Saludo, asistencia y motivación información (libros, sitios web pensamiento al investigar, analizar y
- Exploración de conocimientos. - Registro Escrito.
educativos, periódicos locales). comprender las noticias. Esto incluye
- Introducción a los Medios de Comunicación y
- Revisión de cuadernos. reflexionar sobre sus estrategias de
las Noticias: - - Computadoras o dispositivos móviles
- Presentación de conceptos clave como - Análisis de Preguntas.
búsqueda de información, evaluar la
con acceso a internet.
objetividad, imparcialidad y fuentes credibilidad de las fuentes, cuestionar
confiables. - - Herramientas de edición de texto y - Presentaciones y Discusiones sesgos y prejuicios, y monitorear su Lecturas, periódicos físicos y digitales, fichas
- Discusión sobre la importancia de verificar la multimedia (Microsoft Word, comprensión para identificar posibles periodísticas.
- Autoevaluación:
información antes de compartirla. PowerPoint, Canva, etc.). lagunas en su conocimiento.
- Análisis de Noticias Actuales:
- Seleccionar noticias actuales de diferentes
fuentes.
- Guía a los estudiantes en el análisis de la
estructura de la noticia, el titular, el contenido
y las fuentes citadas.
-
Desarrollo: - Los estudiantes pueden utilizar - Rúbricas. - Los estudiantes reflexionarán sobre su - Acceso a fuentes confiables de información (libros, sitios
- Redacción: Los estudiantes deben redactar la diferentes formas de evidencia para propio proceso de entrevista, analizando web educativos, periódicos locales e internacionales).
- Listas de verificación.
noticia utilizando un lenguaje claro y conciso, respaldar su trabajo en la unidad de la qué funcionó bien, qué se puede mejorar
- Computadoras o dispositivos móviles con acceso a
siguiendo los elementos clave aprendidos entrevista, como fotografías, videos, - Proactividad en la dinámica. y cómo pueden aplicar lo aprendido en
anteriormente. internet.
laminas y el registro de sus notas en - Evaluación Cualitativa. futuras situaciones de entrevista.
- Recursos multimedia: Anima a los estudiantes un cuaderno. - Herramientas de edición de texto y multimedia
a utilizar recursos multimedia como - Evaluación Cuantitativa. (Microsoft Word, PowerPoint, Canva, etc.).
imágenes, videos o gráficos para enriquecer
su noticia y hacerla más atractiva visualmente.
- Presentación: Los estudiantes deben presentar
sus noticias ante sus compañeros, practicando
sus habilidades de comunicación oral y
compartiendo sus conocimientos con los
demás.
Metodología
Valorar los objetivos propuestos mediante la presentación a los estudiantes el concepto de la noticia, su importancia y los diferentes tipos de noticias que existen (política, deportes, cultura, etc.).para discutir
ejemplos de noticias relevantes en diferentes partes del mundo. Así percibir el conocimiento y dominio de eje temático.
Aplicación
Los estudiantes deben redactar la noticia utilizando un lenguaje claro y conciso, siguiendo los elementos clave aprendidos anteriormente. Anima a los estudiantes a utilizar recursos multimedia como
imágenes o videos para enriquecer su noticia. Comparación de noticias: Fomenta la comparación entre noticias de diferentes países o regiones del mundo sobre un mismo tema. Discute cómo las perspectivas
culturales e ideológicas pueden influir en la forma en que se presenta una noticia.
- Introducción: Presenta a los estudiantes el concepto de la noticia, su importancia y los diferentes tipos de noticias que existen (política, deportes, cultura, etc.). Discute ejemplos de noticias relevantes en diferentes partes del mundo.
- Análisis de noticias internacionales: Proporciona a los estudiantes ejemplos de noticias internacionales y anímalos a analizar las características clave, como el titular, el lead y los hechos relevantes. Fomenta la discusión sobre cómo las noticias
internacionales pueden afectar a diferentes partes del mundo.
- Investigación: Asigna a los estudiantes o grupos pequeños una noticia internacional relevante para investigar. Deben recopilar información objetiva y veraz sobre el tema utilizando diferentes recursos, como libros, sitios web o periódicos.
- Redacción: Los estudiantes deben redactar la noticia utilizando un lenguaje claro y conciso, siguiendo los elementos clave aprendidos anteriormente. Anima a los estudiantes a utilizar recursos multimedia como imágenes o videos para enriquecer su
noticia.
- Comparación de noticias: Fomenta la comparación entre noticias de diferentes países o regiones del mundo sobre un mismo tema. Discute cómo las perspectivas culturales e ideológicas pueden influir en la forma en que se presenta una noticia.
- Presentación: Los estudiantes deben presentar sus noticias ante sus compañeros, practicando sus habilidades de comunicación oral y compartiendo sus conocimientos con los demás.
- Reflexión: Después de cada presentación, fomenta la reflexión sobre las fortalezas y áreas de mejora de los estudiantes. Anímalos a compartir sus experiencias y aprendizajes, y a identificar estrategias para mejorar en futuras noticias.
Cierre: Al finalizar el proyecto, se espera que
- Proactividad en la dinámica. - Estudiantes.
- Presentación y Discusión: los estudiantes hayan creado guías
- Reflexión Metacognitiva. - Valoración individual turísticas culturales que destaquen los - Docentes
- Fomentar la reflexión sobre lo Percepción individual del - Evaluación Cualitativa. aspectos valorativos y promuevan el - Material didáctico de uso diario
aprendido y cómo este conocimiento estudiante y valoración de respeto por la cultura local y el medio
puede aplicarse en el futuro. situaciones y ambiente. Los estudiantes también
- Exposición de Noticias (opcional): acontecimientos reales en el habrán desarrollado habilidades de
mundo. investigación, redacción y diseño,
- Organizar una exposición de noticias
mientras cultivan valores de
creadas por los estudiantes, abierta a
responsabilidad social y sensibilidad
la comunidad escolar. hacia las comunidades que visitan.

Sección U
Unidad. LA GUIA TURISTICA
Crear de una guía turística cultural de un lugar significativo en su comunidad. A través de este proyecto, los estudiantes desarrollarán un enfoque valorativo al
Objetivo.
turismo, comprendiendo la importancia de respetar la cultura local, la historia y el medio ambiente mientras promueven el turismo sostenible.

Comunica sus ideas y experiencias de manera adecuada en diferentes situaciones, mediante un género textual (funcional o literario) abordado desde la comprensión y producción oral y escrita, mostrando
Comunicativa creatividad y destrezas en el uso la lengua, herramientas tecnológicas y recursos diversos.
Pensamiento Lógico, Creativo y Produce textos orales y escritos variados a partir de inferencias de comprensión y producción textual, demostrando un pensamiento estructurado, derivando en conclusiones razonables y lógicas.
Crítico
Utiliza textos específicos variados (orales y escritos) que apoyan el desarrollo de una investigación de carácter científico, seleccionando información con criterios de relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad.
Resolución de Problemas
Usa textos variados de secuencia argumentativa, con los que conoce y cuestiona prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local, nacional e internacional, confrontándolas con los valores universales, en
Ética y Ciudadana discursos analíticos y propositivos.
Utiliza textos de secuencia expositivo-explicativa de manera oral y escrita, en la divulgación de hallazgos científicos y sociales, así como de los avances tecnológicos a lo largo del tiempo, haciendo uso de variadas
Científica y Tecnológica herramientas que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación TIC.
Ambiental y de la Salud Usa textos variados en la divulgación y promoción de situaciones de salud y ambiente, abordando temas y problemas de actualidad, mediante el uso de herramientas tecnológicas, entre otras.
Competencia Desarrollo Personal y Utiliza textos literarios como manifestación de la lengua y recurso para promover valores universales y fortalecer la dimensión humanista.
Espiritual
Contenidos
La guía turística - Escucha atenta de guías turísticas leídas por los/las compañeros/as. - Valoración de la veracidad de los
- Inferencia de la intención comunicativa de la guía turística que escucha. contenidos de la guía turística respecto a
los conocimientos del país.
- Características: apariencia, - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido
global de la guía turística que escucha. - Toma de conciencia del valor
estímulos, atractivo y contenido. geográfico, cultural y turístico del
- Reconocimiento de la estructura, la función y el registro de la guía
- Sustantivos propios, comunes, turística que escucha. país. La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
abstractos.
- Establecimiento de la intención comunicativa del texto que va a producir - Interés por mostrar los valores indicadores según el progreso y el rendimiento de los
oralmente. culturales y sociales del país.
- Verbos en presente de indicativo. estudiantes a lo largo del año escolar. Esta flexibilidad
- Utilización de verbos en presente de indicativo para expresar las - Valoración de la importancia de conocer
- Oraciones exclamativas, cualidades de ese lugar del país. y dar a conocer el país a visitantes
nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
interrogativas.
- Establecimiento del propósito para la lectura de la guía turística. extranjeros. nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
- Conectores espaciales.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido - Curiosidad por leer y dar a conocer sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
Adjetivos calificativos y global de la guía turística que lee. temas relacionados con el país.
determinativos. - Utilización de la estructura de la guía turística (portada, información e
imágenes y cierre), los verbos en presente de indicativo, sustantivos - Reconocimiento de la creatividad
- Vocabulario adecuado: propios, comunes y abstractos, los adjetivos, oraciones interrogativas y como medio para hacer más eficiente
exclamativas para comprender la guía turística que lee. el proceso de comunicación.
- Atractivo y persuasivo.
- Establecimiento de una situación de escritura de guía turística.
- Información gráfica.
- Planificación, escritura de borradores, revisión y corrección, edición y
- Los signos auxiliares. publicación de la guía turística.
Situación de Aprendizaje: Fomentar la comprensión y apreciación de los aspectos culturales, históricos y medioambientales de un lugar, al mismo tiempo que se desarrollan habilidades de investigación,
redacción y comunicación. Además, se busca cultivar valores de respeto, responsabilidad y sensibilidad cultural en los estudiantes.
Proyecto: Creando una Guía Turística Cultural: Explorando Aspectos Valorativos a Través del Turismo
Inicio: - Presenta el tema de la guía turística y - Observación Directa. - Concientizar sus procesos de
- Saludo, asistencia y motivación explícales a los estudiantes que serán pensamiento y aprendizaje mientras
- Registro Escrito.
responsables de crear una guía investigan, recopilan información,
- Exploración de conocimientos. - Revisión de cuadernos.
completa y atractiva para el mes de la organizan y presentan los contenidos.
- Planteamiento de experiencia. patria, con ellos utilizarán videos, - Análisis de Preguntas.
mapas, pc, investigación escrita y
- Relatos de entrevistas observadas. - Autoevaluación:
digital.
Desarrollo: - Creación digital - Recopilación de información. - Reflexionansobre su nivel de - Para llevar a cabo esta unidad se debe conocer el
- Investigación: comprensión y tomen decisiones sobre dominio de plataformas digitales como canva, quizzi,
- Maquetas digitales - Indagación respecto a países o
cómo abordar el proyecto de manera google maps, pc, tables y elementos de uso continuo.
- Recopilación de información: ciudades.
- Estructuras físicas y digitales de mapas efectiva.
- Creación de la guía turística. y de revistas - Valoración histórica
- Presentación el proyecto - - Percepción general del tema
- Evaluación cuantitativa.
Metodología
Identificación del objetivo de la actividad, definiciones de conceptos útiles de la unidad, Selección de contenido requerido, diseño del proyecto, revisión y edición del proyecto.
Aplicación
Definir el objetivo específico de la guía turística; Investiga sobre las atracciones turísticas de la zona, historia y cultura local, Selecciona los contenidos más relevantes e interesantes para incluir en la guía
turística. Organiza la información de manera clara y fácilmente accesible para los lectores, Diseña la estructura y formato de la guía turística. Incluye elementos visuales como fotografías, mapas y gráficos
para hacerla más atractiva. Revisa y edita la guía turística para asegurarte de que sea precisa, completa y fácil de entender. Publica la guía turística de manera impresa para presentarla en el colegio.
Contenido e Investigación: La guía debe demostrar una comprensión sólida de la historia, cultura y valores del destino. La información debe ser precisa y relevante.
Turismo Sostenible y Responsable: La guía debe incluir recomendaciones y consejos para practicar el turismo responsable, promoviendo la conservación ambiental y el respeto por la comunidad local.
Sensibilidad Cultural: La guía debe reflejar una sensibilidad hacia la cultura local, evitando estereotipos y resaltando la diversidad cultural.
Diseño y Presentación: La guía debe estar bien diseñada, con elementos visuales atractivos y un diseño claro y organizado.
Presentación Oral: La presentación de la guía debe ser clara, coherente y demostrar un entendimiento profundo de los aspectos valorativos y culturales.
Al finalizar el proyecto, se espera que los
estudiantes hayan creado guías turísticas - Estudiantes.
- Publicación y distribución: Publica la - Valoración individual. culturales que destaquen los aspectos - Docentes
guía turística en línea o imprime copias valorativos y promuevan el respeto por la
para distribuirla a los visitantes de la - Valoración cultural cultura local y el medio ambiente. Los - Material didáctico de uso diario
zona o eventos locales. Percepción individual del estudiante. estudiantes también habrán desarrollado
- Evaluación Cualitativa.
habilidades de investigación, redacción y
- Reflexionan sobre su experiencia sobre diseño, mientras cultivan valores de
explorar y conocer de lugares históricos. responsabilidad social y sensibilidad hacia
las comunidades que visitan.
- Conclusiones y experiencia personal.
Planificación por Proyecto

Sección U
Unidad. EL ARTÍCULO EXPOSITIVO
Facilitar el desarrollo integral de los estudiantes adolescentes al fomentar la investigación y comprensión de temas clave para esta etapa, como salud mental,
relaciones interpersonales, educación sexual y toma de decisiones, mediante la creación de artículos expositivos que promuevan habilidades de redacción y
Objetivo.
comunicación efectiva, culminando en la creación de una plataforma de intercambio que permita a los estudiantes difundir información valiosa y sensibilizar a sus
pares sobre asuntos cruciales.

Crítico
Espiritual
Contenidos
El artículo expositivo - Escucha atenta de artículos expositivos con modo de organización - Criticidad ante la información
problema-solución, leídos por el/la docente, una compañera y/o un contenida en el artículo expositivo que
compañero. escucha.
- Modo de organización problema-
- Realización de las inferencias necesarias basadas en la estructura del - Actitud reflexiva frente a las
solución.
artículo expositivo con modo de organización problema-solución que problemáticas abordadas en los
- Verbos en presente del modo escucha. artículos expositivos que escucha y que
indicativo. podrían afectarle a él o a ella y a sus
- Paráfrasis del sentido global del artículo expositivo que escucha, a partir de
- Oraciones interrogativas. la idea principal y las ideas secundarias, ajustándose a la intención
pares. La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
- El párrafo.
comunicativa y a su estructura. - Honestidad intelectual en el acopio y indicadores según el progreso y el rendimiento de los
presentación de la información que
- Establecimiento de la intención comunicativa del artículo expositivo que
desarrolla en la exposición oral.
- Idea principal y secundaria. producirá oralmente.
- Capacidad de investigación en diversas
nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- El adjetivo. - Selección de las fuentes bibliográficas, en versión física y/o digital, que
fuentes de información en formato nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
- La concordancia. va a utilizar en la recolección de la información necesaria para
estructurar el artículo expositivo que producirá oralmente.
físico y/o digital para sustentar y sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
- Pronombres demostrativos. enriquecer
- Reconocimiento de párrafo, oraciones interrogativas, verbos en presente del
- Conectores de causa, efecto, - el contenido del artículo expositivo que
modo indicativo, adjetivo, pronombres demostrativos, conectores de causa,
finalidad y contraste. produce por escrito.
efecto, finalidad y contraste.
- Construcciones comparativas. - Propuesta de una situación de escritura de un artículo expositivo.
publicación.
Situación de Aprendizaje: Explora y comprende temas críticos de la adolescencia, al tiempo que desarrollan habilidades de investigación y comunicación efectiva. Además, comparte sus conocimientos con
la comunidad escolar, contribuyendo así a la concientización y el diálogo sobre cuestiones relevantes para su etapa de vida.
Proyecto: Descubriendo la Adolescencia: Creación de Artículos Expositivos para la Concientización
Inicio: - Apuntes diarios, conceptualizaciones - Observación Directa. - Fomentar la comprensión profunda de los
- Saludos e protocolo de la clase previas en el cuaderno. problemas y sus implicaciones.
- Registro Escrito.
- Presentar el proyecto a los estudiantes, - Revisión de cuadernos.
destacando su importancia y objetivos.
- Realizar una lluvia de ideas sobre
posibles temas relacionados con la - Autoevaluación:
adolescencia y la concientización.
- Los estudiantes eligen un tema de su
interés y relevancia para la comunidad
estudiantil.
Desarrollo: - Versiones revisadas del artículo que - Recopilación de información. - Desarrollar habilidades de investigación - Plataformas digitales como canva,, pc, tables y
- Investigación y Recopilación de muestran cambios realizados después y comunicación, y contribuyan a la elementos de uso continuo, periódicos, web. Etc.
- Indagación respecto a países o
Información, de la revisión. concientización en su comunidad escolar
ciudades.
sobre cuestiones cruciales para la
- Estructura y Redacción de los Artículos - Lista de correcciones gramaticales y de
- Valoración histórica adolescencia.
estilo que se han realizado para mejorar
- Edición, Diseño y Presentación la claridad y coherencia. - Percepción general del tema
- Diseños preliminares de cómo planea - Evaluación cuantitativa.

incluir imágenes, gráficos y otros
elementos visuales en su artículo.
- Capturas de pantalla de cómo se ve el
artículo con el diseño visual finalizado.
-
Metodología
Se basa en una metodología participativa y centrada en el aprendizaje activo, compuesta por etapas bien definidas. Los estudiantes comenzarán explorando y eligiendo temas relevantes de la adolescencia, lo
que fomentará su compromiso personal. A través de la investigación guiada, aprenderán a evaluar críticamente fuentes y recopilar información esencial. Luego, planificarán sus artículos con una estructura
detallada y desarrollarán habilidades de redacción y edición para comunicar de manera clara y coherente. Introducirán conceptos de diseño visual para enriquecer sus contenidos y, finalmente, compartirán
sus trabajos en una presentación o exposición. Esta metodología les permitirá no solo adquirir habilidades integrales, como investigación, comunicación y diseño, sino también comprender profundamente
los temas de concientización y su relevancia en la adolescencia. Las evidencias recopiladas a lo largo del proceso demostrarán su compromiso y crecimiento en todas las etapas del proyecto.
Aplicación
Los estudiantes serán guiados para explorar y seleccionar temas pertinentes a la adolescencia, lo que incentivará su involucramiento personal. A través de la orientación en la investigación, aprenderán a
evaluar críticamente fuentes y a reunir información clave. Posteriormente, planificarán la estructura de sus artículos y desarrollarán habilidades de redacción y edición para lograr una comunicación clara y
coherente. Se introducirán conceptos de diseño visual para enriquecer sus contenidos y, al final, tendrán la oportunidad de compartir sus trabajos en una presentación o exposición.
Comentarios o puntuaciones proporcionadas por el profesor o evaluadores sobre la calidad del artículo y la presentación.
Respuestas o acciones tomadas para abordar la retroalimentación y mejorar el artículo en función de los comentarios recibidos.
En general, las evidencias deben incluir tanto el trabajo escrito como las reflexiones personales del estudiante a lo largo de las diferentes etapas del proyecto. Esto ayudará a demostrar su compromiso,
esfuerzo y participación activa en la creación y presentación de su artículo expositivo.
Cierre: - Comentarios o puntuaciones Al finalizar el proyecto, se espera que los
- Estudiantes.
proporcionadas por el profesor estudiantes hayan creado guías turísticas
- Presentación y socialización. o evaluadores sobre la calidad culturales que destaquen los aspectos - Docentes
valorativos y promuevan el respeto por la
- Conclusión del artículo y la presentación. - Material didáctico de uso diario
cultura local y el medio ambiente. Los
- Respuestas o acciones tomadas
Percepción individual del estudiante. estudiantes también habrán desarrollado
para abordar la habilidades de investigación, redacción y
retroalimentación y mejorar el diseño, mientras cultivan valores de
artículo en función de los responsabilidad social y sensibilidad hacia
comentarios recibidos. las comunidades que visitan.

Sección U
Unidad. EL INFORME DE LECTURA
Desarrolla la comprensión profunda de "El Almohadón de Plumas" mediante la lectura y análisis, mientras también fomenta el desarrollo de habilidades de
Objetivo.
redacción y expresión escrita a través de la elaboración de informes de lectura.

Crítico
Espiritual
Contenidos
El informe de lectura - Escucha atenta de informes de lectura leídos por el/la docente, por sus - Curiosidad e interés al escuchar los
compañeros/as o en una grabación. informes de lectura leídos por el/la
docente, compañeros y compañeras o en
- Inferencia de la intención comunicativa del análisis del informe de
- El resumen como estrategia de una grabación narrativos del ámbito
lectura que escucha.
comprensión. literario.
- El párrafo.
- Establecimiento de un propósito para la lectura del informe de lectura.
- Respeto y valoración de la riqueza
La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
- Paráfrasis del contenido del informe de lectura para comprender el cultural al analizar el o los temas indicadores según el progreso y el rendimiento de los
- Estructura y características.
análisis de los temas presentes en él. observados en los textos narrativos estudiantes a lo largo del año escolar. Esta flexibilidad
- La oración temática. del ámbito literario.
- Selección de un texto narrativo del ámbito literario (cuento, leyenda, nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- Conectores causales y de finalidad. fábula, novela) sobre el cual hará la exposición del informe de lectura. - Disfrute y entusiasmo al leer el informe
de lectura. nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
- Verbos en presente, pretérito - Lectura, en forma física o digital, en voz alta o en silencio, del texto
perfecto simple, pretérito seleccionado, para producir oralmente el informe de lectura. - Capacidad reflexiva y metódica, al sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
imperfecto del modo indicativo. analizar el o los temas presentes en
- Utilización de la estructura del informe de lectura, de los párrafos y sus
textos narrativos del ámbito literario.
- Resumen del texto literario. ideas, y de los verbos para comprender el contenido del informe de
lectura que lee en formato físico o digital.
- Establecimiento de situación de escritura del informe de lectura.
publicación.
Situación de Aprendizaje: Explora y analiza "El Almohadón de Plumas" en profundidad, desarrollando habilidades literarias y de expresión escrita mientras reflexionan sobre los aspectos literarios y
temáticos de la obra.
Proyecto: Explorando "El Almohadón de Plumas" a través del Informe de Lectura
Inicio: - Copias del cuento "El Almohadón de - Observación Directa. - Fomentar la comprensión profunda de los - Textos literarios con elementos identificados.
- Saludos e protocolo de la clase Plumas". problemas y sus implicaciones.
- Registro Escrito. - Hojas de trabajo para identificar elementos literarios en
Introducción al Cuento y - Cuestionarios de comprensión básica el cuento.
- Revisión de cuadernos.
Exploración Inicial para verificar la lectura.
Análisis de Elementos Literarios - Autoevaluación:

Desarrollo: - Cuaderno de notas para que los - Recopilación de información. - Desarrollar habilidades de investigación - Pizarrón y marcadores para discusiones grupales
- Exploración de Temas y Significado estudiantes registren reflexiones sobre y comunicación, y contribuyan a la
- Indagación respecto a países o - Computadoras o papel y lápiz para la redacción.
los temas. concientización en su comunidad escolar
- Elaboración del Informe de Lectura ciudades.
sobre cuestiones cruciales para la
- Rúbrica de evaluación para evaluar los
- Valoración histórica adolescencia.
informes de lectura en función de
contenido, organización y estilo. - Percepción general del tema
- - Evaluación cuantitativa.
Metodología
los estudiantes irán desde la introducción al cuento y su contexto hasta la elaboración de informes que aborden elementos literarios y temáticos. Esta metodología permitirá a los estudiantes no solo absorber
la trama básica y los personajes, sino también analizar elementos literarios como conflicto y tono, interpretar los temas y la relevancia social, y finalmente, redactar informes estructurados que reflejen su
comprensión y opinión personal.
Aplicación
Los estudiantes serán guiados para explorar y seleccionar temas pertinentes a la adolescencia, lo que incentivará su involucramiento personal. A través de la orientación en la investigación, aprenderán a
evaluar críticamente fuentes y a reunir información clave. Posteriormente, planificarán la estructura de sus artículos y desarrollarán habilidades de redacción y edición para lograr una comunicación clara y
coherente. Se introducirán conceptos de diseño visual para enriquecer sus contenidos y, al final, tendrán la oportunidad de compartir sus trabajos en una presentación o exposición.
La evaluación de este proyecto se llevará a cabo de manera integral, considerando los objetivos y etapas delineados. La comprensión profunda de "El Almohadón de Plumas" será evaluada a través de
cuestionarios de comprensión básica al final de la Etapa 1. En la Etapa 2, se valorará la identificación de elementos literarios mediante la revisión de las hojas de trabajo completadas. La participación y
comprensión de los temas se evaluarán mediante discusiones grupales y el registro de reflexiones en la Etapa 3. En la Etapa 4, se utilizará una rúbrica de evaluación para valorar la calidad de los informes de
lectura en términos de contenido, organización y estilo. Además, se observará el nivel de pensamiento crítico y la profundidad de la reflexión alcanzados. La evaluación culminante considerará el proceso
general del proyecto, la aplicación de habilidades literarias y de redacción, así como el compromiso con las etapas del mismo.
Cierre: - Comentarios o puntuaciones Perfecciona sus habilidades de redacción y
- Estudiantes.
proporcionadas por el profesor expresión escrita al crear informes que
- Evento de Presentación y Discusión o evaluadores sobre la calidad combinen análisis literario y opinión - Docentes
personal. A través de esta experiencia
- Evaluación y Reconocimiento del artículo y la presentación.
estructurada, los estudiantes cultivarán la - Material didáctico de uso diario
- Reflexión y Proyección Percepción individual del estudiante. capacidad de interpretación, análisis y
para abordar la comunicación, mientras profundizan su
- Conclusión retroalimentación y mejorar el aprecio por la literatura y la reflexión
artículo en función de los sobre la vida y la cultura.
comentarios recibidos.

Sección U
Unidad. EL CUENTO DE AMOR Y LA AMISTAD.
Analizar las complejidades de las relaciones amorosas y de amistad en la adolescencia es fundamental para comprender los desafíos emocionales y sociales que
Objetivo. enfrentan los jóvenes. A través de la exploración de temas de identidad y concientización, se busca fomentar la reflexión crítica en los estudiantes. Además,
mediante la introducción de lecturas modernas atractivas, se pretende inspirar a los estudiantes a analizar y discutir estas temáticas desde una perspectiva actual

Crítico
Espiritual
Contenidos
El cuento de amor y amistad - Escucha atenta de cuentos leídos por el/la profesor/a y/o grabados de la - Apreciación de los estímulos y
radio, internet o la televisión. emociones que provoca la escucha
de textos narrativos amorosos y
- Identificación del ambiente físico: cerrado, abierto, rural, citadino; y
- Autores de cuentos de amor: Emilia sentimentales.
sicológico: conflictos, angustia, opresión, alegría, para establecer la
Pardo Bazán, Oscar Wilde, Rafael
relación e influencia con respecto a los personajes. - Valoración de la importancia de narrar
Altamira, Horacio Quiroga, Borja
Rodríguez Gutiérrez, Juan Ruiz, - Establecimiento de la intención comunicativa (lúdica, despertar interés) del
para conocer valores, La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
actitudes y conductas humanas.
Arcipreste de Hita, otros.
cuento que producirá oralmente. indicadores según el progreso y el rendimiento de los
- Consideración del cuento como recurso
- Elementos del cuento.
- Descripción del ambiente y los personajes del cuento utilizando
para comprender y analizar valores y
adjetivos y un vocabulario adecuado e inclusivo.
actitudes humanas. nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- El tiempo presente y el pretérito
imperfecto del modo indicativo.
- Utilización de la estructura, los componentes, verbos, adjetivos y conectores
propios de este tipo de texto, al producir el cuento en forma oral.
- Reconocimiento de la importancia de nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
- El tiempo presente y el pretérito
leer cuentos sentimentales y de amistad sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
- Utilización de la estructura del cuento (esquema narrativo): la como medio lúdico y recreativo.
imperfecto del modo subjuntivo.
introducción, la complicación, la resolución, la evaluación para
- Creatividad al producir un cuento de
- Recursos literarios: comparación, comprender el cuento que lee.
amor y/o de amistad en forma escrita.
metáfora, epíteto.
- Lectura en silencio o en voz alta, en material impreso o en la pantalla,
- Adjetivos. respetando las convenciones de la lengua escrita.
- El diálogo de estilo directo e - Reconocimiento de los personajes (principales, secundarios, ambientales,
indirecto. incidentales o fugaces) para comprender las motivaciones que definen sus
acciones.
Situación de Aprendizaje: Explora y analiza "El Almohadón de Plumas" en profundidad, desarrollando habilidades literarias y de expresión escrita mientras reflexionan sobre los aspectos literarios y
temáticos de la obra.
Proyecto: Explorando las Dimensiones de Amor y Amistad en la Adolescencia
Inicio: - Copias del cuento - Observación Directa. - Fomentar la comprensión profunda las - Textos literarios con elementos identificados.
- Saludos e protocolo de la clase relaciones entre adolescentes en el siglo
- Plataformas digitales para facilitar la - Registro Escrito. - Hojas de trabajo para identificar elementos literarios en
XXI.
- Introducción a los Conceptos de Amor y discusión y presentación de los el cuento.
- Revisión de cuadernos.
Amistad proyectos. - Reflexión sobre situaciones que generen
- Análisis de Preguntas. causa efecto.
- Exploración de Relaciones Amorosas - Rúbricas de evaluación para evaluar la
participación, análisis y creación - Autoevaluación:
- Abordando la Amistad en la Era Digital literaria de los estudiantes.
Desarrollo: - Diversas lecturas modernas relevantes - Recopilación de información. - Desarrollar habilidades de investigación - Pizarrón y marcadores para discusiones grupales
- Identidad y Autodescubrimiento en y atractivas. y comunicación, y contribuyan a la
- Indagación respecto a países o - Computadoras o papel y lápiz para la redacción.
Relaciones concientización.
- Plataformas digitales para facilitar la ciudades.
- Concientización sobre Relaciones discusión y presentación de los - Determina influencia de redes sociales en
- Valoración histórica
Saludables proyectos. el comportamiento de las relaciones
- Percepción general del tema sentimentales entre adolescentes.
- Rúbricas de evaluación para evaluar la
participación, análisis y creación - Evaluación cuantitativa.
literaria de los estudiantes.
Metodología
Se empleará una metodología participativa y centrada en el aprendizaje activo. Cada etapa involucrará actividades prácticas que fomenten la comprensión profunda y la creatividad de
los estudiantes.
Aplicación
En las semanas 1-2, se utilizarán discusiones y ejemplos de autores para introducir el concepto de cuentos de amor y amistad. En las semanas 3-4, se promoverá el análisis literario
mediante la lectura y discusión de cuentos de autores reconocidos. En las semanas 5-6, los estudiantes crearán sus propios cuentos, aplicando los recursos literarios aprendidos y los
tiempos verbales indicados. En las semanas 7-8, se realizarán presentaciones y discusiones grupales para evaluar los valores y emociones retratados en los cuentos.
La evaluación se llevará a cabo a través de rúbricas para los cuentos propios y las presentaciones, ejercicios de análisis literario de cuentos de autores, participación en discusiones grupales y reflexiones
escritas. Estas herramientas permitirán evaluar la comprensión de la función y estructura del cuento, la aplicación de elementos literarios y recursos, y la expresión efectiva de emociones y valores. Además,
se considerará la creatividad y originalidad en la producción de los cuentos. Las reflexiones personales de los estudiantes también serán evaluadas para medir su comprensión de la importancia de los cuentos
en la comprensión de valores humanos. La diversidad de evidencias recopiladas a lo largo del proyecto demostrará el aprendizaje integral de los estudiantes en cuanto a comprensión literaria, expresión
emocional y reflexión sobre las relaciones humanas.
Cierre: - Comentarios o puntuaciones Perfecciona sus habilidades de redacción y
- Estudiantes.
proporcionadas por el profesor expresión escrita al crear informes que
- Proyecto de Creación Literaria y o evaluadores sobre la calidad combinen análisis literario y opinión - Docentes
Reflexión Final Conclusión del artículo y la presentación. personal. A través de esta experiencia
estructurada, los estudiantes cultivarán la - Material didáctico de uso diario
Comentarios de experiencias. capacidad de interpretación, análisis y
para abordar la comunicación, mientras profundizan su
retroalimentación y mejorar el aprecio por la literatura y la reflexión
artículo en función de los sobre la vida y la cultura.
comentarios recibidos.
2do Secundaria.
- Expresa sus ideas, a través de textos, de manera oral y/o escrita, creando un ambiente cultural e interactivo, desde una perspectiva social.
- Emplea la lengua haciendo uso de las diferentes funciones textuales, a través de su expresión personal, creando estructuras para forjar el
conocimiento en medios diversos.
- Valora los recursos de la lengua y los utiliza al responder preguntas inferenciales y críticas en la comprensión de sentidos.
- Demuestra capacidad en el uso de secuencias argumentativas, en la construcción de discursos con temas de su realidad, así como del contexto local,
nacional y mundial.
- Reconstruye conocimientos sobre situaciones sociales, a partir de inferencias en la comprensión y producción de textos funcionales y literarios.
- Expone informaciones con juicios y puntos de vista pertinentes, en la construcción de pensamiento estructurado que derivan en conclusiones lógicas,
acciones y respeto de opiniones.
- Identifica problemas o conflictos del centro educativo y comunitario, a través de un tipo de texto específico y apropiado.
- Utiliza textos específicos variados que apoyan la solución de problemas, facilitando la investigación, búsqueda de información, con criterios de
relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad.
- Presenta informes de investigación, que evidencian la solución de problemas en un contexto determinado.
- Presenta nuevas relaciones sociales, en reconocimiento y valoración de lo natural y sociocultural, haciendo uso de textos, tales como análisis,
comentarios, argumentos, entre otros.
- Conoce y cuestiona las prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local y su confrontación con los valores universales, a través de textos de
secuencia argumentativa.
- Elabora proyectos colaborativos, utilizando textos variados y apropiados, para la construcción de una ciudadanía que busca soluciones a problemas.
- Expone conocimientos sobre procesos de investigación en el campo de la ciencia, mediante textos variados y haciendo uso de medios y herramientas
tecnológicas.
- Analiza textos de secuencia expositivo-explicativa relacionados con investigaciones científicas sencillas, para la comprensión de problemas o
situaciones de su entorno escolar, familiar, comunitario.
- Redacta textos expositivo-explicativos, sobre hallazgos científicos y sociales, haciendo uso de las convenciones de lengua y su divulgación en
diferentes contextos.
- Caracteriza problemáticas relacionadas con salud y ambiente que afectan el quehacer social, haciendo uso textos diversos y apoyándose en recursos y
medios y variados.
- Escribe textos sobre la flora y la fauna dominicanas, la salud y el ambiente, identificando especies endémicas, preparación de alimentos sanos,
problemas ambientales de actualidad, proceso de reciclaje, zonas protegidas, para una mejor salud integral, ambiente favorable al desarrollo humano.
- Aplica conocimientos sobre la conservación de la salud, la naturaleza y sus ecosistemas, redactando textos variados, para su divulgación en
actividades de intercomunicación dentro y fuera del aula.
- Utiliza un género textual para la comprensión de sí mismo y de los demás, en variadas situaciones de comunicación.
- Escribe textos literarios para el cultivo de valores universales y reforzar la dimensión humanista y el desarrollo físico y espiritual.
- Canalizar emociones y sentimientos mediante lecturas y escrituras reflexivas, fortaleciendo las relaciones humanas, el respeto y la dignidad de las
personas.
Sección U
Unidad. LA ENTREVISTA
Desarrollar habilidades de investigación, comunicación y análisis crítico a través de la exploración y realización de entrevistas en temas actuales relevantes,
Objetivo.
promoviendo la comprensión en profundidad de diversas perspectivas y fomentando el diálogo informado.

Demuestra dominio, desenvolvimiento y creatividad al comunicarse eficazmente de manera personal y colectiva en su entorno familiar, escolar y de la comunidad, utilizando un género textual (funcional o literario), a
partir de la comprensión y producción oral y escrita, la utilización responsable de las TIC y demás medios.
Comunicativa
Pensamiento Lógico, Creativo y Demuestra la validez de las informaciones sostenidas en los juicios, puntos de vista, conclusiones, acciones, y pensamientos que construye, al usar un género textual, respetando la diversidad de opiniones.
Crítico
Presenta resultados de investigaciones a través de textos específicos, orales y escritos, como ensayos o informes, que evidencian la solución de problemas en contextos determinados, con una postura de
Resolución de Problemas criticidad, valoración y respeto a los datos citados.
Ética y Ciudadana Produce textos en la elaboración de proyectos encaminados a la construcción de una ciudadanía responsable, abierta e inclusiva, que busca soluciones colectivas a los problemas sociales.
Expone investigaciones científicas sencillas que realiza, apoyándose en el uso de textos de secuencia expositivo-explicativa en actos de intercomunicación que se desarrollan en la escuela y otros contextos, tomando en
Científica y Tecnológica cuenta su conocimiento en la utilización de variadas herramientas tecnológicas con que cuenta.
Promueve comportamientos y valores sobre la conservación de la salud, de la naturaleza y sus ecosistemas, mediante el uso de textos variados y a través del desarrollo de actividades de intercomunicación en
Ambiental y de la Salud diferentes contextos de la comunidad.
Desarrollo Personal y Espiritual Valora y promueve el uso de la lengua oral y escrita al realizar lecturas y escrituras reflexivas, canalizando emociones y sentimientos, hacia el fortalecimiento de las relaciones humanas y el respeto a la dignidad.
Contenidos
La entrevista - Escucha atenta de la entrevista realizada a personas destacadas de la - Interés por los temas presentados
comunidad. en la entrevista.
- Identificación de la intención comunicativa de la entrevista que escucha. - Criticidad frente a las informaciones y
- Roles de los/las participantes opiniones de los/las participantes en la La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que
- Tipos de entrevista: según el desconoce.
entrevista. indicadores según el progreso y el rendimiento de los
objetivo y la modalidad
- Uso de las oraciones interrogativas y enunciativas, y los tiempos verbales en
- Valoración de la importancia de la estudiantes a lo largo del año escolar. Esta flexibilidad
- Oraciones interrogativas entrevista como
primera persona.
un medio para conocer las ideas y la nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- Los pronombres interrogativos y
exclamativos
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global vida de las personas destacadas de la nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
de la entrevista que escucha. comunidad.
sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
- El registro formal e informal - Paráfrasis clara y coherente de la información de la entrevista que escucha. - Respeto por las ideas y los valores
- Sustantivos abstractos - Selección del vocabulario temático y del registro adecuado a la situación de del/de la entrevistado/a.
- Formas verbales en primera persona. comunicación en la que tiene lugar la entrevista.

- Identificación de la intención comunicativa de la entrevista que lee.
- Elaboración de borradores, revisión y corrección, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes se sumergirán en temas actuales y aplicarán habilidades de investigación y entrevista para obtener perspectivas auténticas. Esto les permitirá desarrollar una
comprensión más profunda de los temas y aprender a comunicarse y analizar de manera efectiva en un contexto informativo.
Proyecto: Exploración de la Entrevista, mediante la indagación de temas Actuales.
Inicio: - Fuentes de investigación: artículos, - Observación Directa. - Habilidades de investigación al - Dispositivos para grabar entrevistas (si es
- Saludos e protocolo de la clase informes, videos, etc. seleccionar y explorar temas necesario).
- Registro Escrito.
actuales, aprenderán a formular
- Introducción a la Entrevista y Temas - Herramientas de edición para crear informes o
- Revisión de cuadernos. preguntas significativas para
Actuales presentaciones.
entrevistas y desarrollarán
- Investigación y Preparación habilidades de comunicación al llevar
- Autoevaluación. a cabo las entrevistas y presentar los
resultados de manera efectiva
Desarrollo: - Dispositivos para grabar entrevistas (si - Análisis y presentación de - Presentación y discusión de los - Dispositivos para grabar entrevistas (si es
- Realización de Entrevistas es necesario). datos, el uso de dispositivos informes o presentaciones ante el necesario).
para grabar entrevistas y grupo. Fomento de debates
- Análisis y Presentación - Herramientas de edición para crear - Herramientas de edición para crear informes o
herramientas de edición para constructivos y reflexiones sobre las
informes o presentaciones. presentaciones.
crear informes o diferentes perspectivas abordadas en
presentaciones. las entrevistas.
Metodología
- Seutilizarán rúbricas para evaluar la profundidad del análisis y la presentación de las perspectivas en los informes o presentaciones. Además, se fomentará la participación activa en los debates y reflexiones
grupales para evaluar la comprensión y el análisis crítico de las diversas perspectivas.
Aplicación
-A través de la aplicación del proyecto, los estudiantes tendrán la oportunidad de aplicar sus habilidades de entrevista en situaciones auténticas, contribuyendo al diálogo informado y a la comprensión en
profundidad de temas actuales, y fomentando su capacidad para investigar, analizar críticamente, comunicar efectivamente y participar en debates constructivos sobre cuestiones sociales, políticas,
medioambientales o culturales relevantes en la sociedad actual.
- Secentrará en la evaluación formativa y sumativa para medir tanto el proceso de aprendizaje como los resultados finales. Durante el proyecto, se realizarán seguimientos periódicos para verificar la calidad
de la investigación, la preparación de preguntas y la ejecución de las entrevistas.
Cierre: - Grupos de enfoque o
- Los estudiantes se sumergirán en - Dispositivos de Grabación
discusiones grupales para
- Reflexión y Debate - Fuentes de Investigación
temas actuales y aplicarán
obtener retroalimentación. - Herramientas de Edición de Video o Audio
habilidades de investigación y
- Defensa y cierre. - Herramientas de Comunicación en
- - Autoevaluación y reflexión
entrevista para obtener perspectivas - Pizarra o Tablero Interactivo
Línea de los participantes sobre su
auténticas. Esto les permitirá - Acceso a Internet
propio aprendizaje y
- Herramientas de Análisis y desarrollar una comprensión más
crecimiento.
Presentación profunda de los temas y aprender a - Biblioteca y Recursos Impresos
- - Evaluación por pares,
comunicarse y analizar de manera - Evaluación y Retroalimentación
donde los participantes se
efectiva en un contexto informativo
evalúan entre sí. - Plataformas de Aprendizaje en Línea
Sección U
Unidad. LA CRÓNICA
Objetivo. Analizar la evolución de temas de interés para los adolescentes a lo largo del tiempo a través de crónicas.

Comunicativa
Crítico
Contenidos
La crónica - Escucha atenta de crónicas leídas en el aula y/o difundidas a través de algún - Valoración de la crónica como medio
medio de comunicación (periódico, radio, televisión y otros). para informarse de sucesos y
- Función y estructura narrativa
acontecimientos sociales.
- Identificación de la intención comunicativa de la crónica para entender su
- Características de la crónica
sentido global. - Curiosidad por encontrar la veracidad
- Conectores de secuenciación de los hechos narrados en la crónica
- Utilización de la estructura de la crónica para comprender su contenido.
temporal que lee.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
- Adverbios de modo - Valoración de la objetividad de la crónica
desconoce.
que lee para determinar la veracidad de indicadores según el progreso y el rendimiento de los
- Sinónimos y expresiones
sinónimas
- Establecimiento de la intención comunicativa de la crónica que producirá los hechos narrados. estudiantes a lo largo del año escolar. Esta flexibilidad
oralmente.
- Criticidad al leer crónicas sobre nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- Preposiciones y locuciones hechos ocurridos a nivel nacional e
preposicionales
- Utilización de conectores temporales, adverbios de modo preposiciones,
internacional.
nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
pronombres y conectores de temporalidad.
- Modificadores circunstanciales sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
- Establecimiento de un propósito para la lectura de una crónica. - Interés por narrar con objetividad los
- Pronombres personales, hechos relevantes seleccionados para la
- Paráfrasis del sentido global de la crónica utilizando el vocabulario adecuado
demostrativos e indefinidos producción de crónicas.
a este tipo de texto.
- Verbos en voz
- Elaboración de un esquema para organizar la información que presentará
- Oraciones coordinadas, yuxtapuestas en la crónica.
y subordinadas - Elaboración de los borradores necesarios para la redacción final de la crónica,
revisión y corrección, ilustración con imágenes, edición y publicación en
formato físico, digital o virtual.
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes investigarán y analizarán crónicas de diferentes épocas que aborden temas de interés de la adolescencia. A partir de esta investigación, crearán sus propias
crónicas contemporáneas sobre los mismos temas. Luego, organizarán una exposición en la escuela para compartir y debatir las crónicas con otros estudiantes y profesores.
Proyecto: "Crónicas de la Adolescencia: Explorando Temas en Evolución"
Inicio: - Archivos digitales y otros recursos para - Observación Directa. - Un análisis detallado de la evolución - Papel y lápices para tomar notas durante la
- Saludos e protocolo de la clase la investigación de crónicas históricas. de los temas de interés de la investigación y la creación de crónicas
- Registro Escrito.
adolescencia a lo largo del tiempo. contemporáneas.
- Investigar temas de interés de la - Revisión de cuadernos.
adolescencia en diferentes épocas. -
- Recopilar crónicas históricas que aborden
esos temas y su evolución. - Autoevaluación.

Desarrollo: - Herramientas de edición para crear - Análisis y presentación de - Conciencia sobre cómo los temas han - Computadoras o dispositivos móviles para la
- Realización de Entrevistas informes o presentaciones. datos, el uso de dispositivos cambiado y cómo impactan en la búsqueda de información y la escritura de las
para grabar entrevistas y vida adolescente, respetando la crónicas.
- Análisis y Presentación - Archivos digitales y otros recursos para
herramientas de edición para cronología de acontecimientos.
la investigación de crónicas históricas. -
crear informes o
presentaciones.
Metodología
-A través de una combinación de investigación individual y trabajo en equipo. Los estudiantes primero investigarán y seleccionarán temas de interés adolescente a lo largo de diferentes épocas, utilizando
recursos en línea y fuentes históricas. Luego, trabajarán en grupos pequeños para recopilar y analizar crónicas históricas relacionadas con esos temas, identificando cambios y tendencias a lo largo del
tiempo. Posteriormente, se les pedirá que creen sus propias crónicas contemporáneas, reflejando la realidad actual de los adolescentes. Finalmente, compartirán sus hallazgos y crónicas con el resto de la
clase, promoviendo la discusión y el análisis crítico. Esta metodología fomenta la investigación autodirigida, el trabajo colaborativo y la reflexión activa, permitiendo a los estudiantes adquirir una
comprensión más profunda de la evolución de los temas de interés adolescente y su relevancia en la sociedad actual.
Aplicación
- Laaplicación de este proyecto en el desarrollo pedagógico brindará a los estudiantes la oportunidad de profundizar en su comprensión histórica y contemporánea de los temas relevantes para la
adolescencia, al mismo tiempo que desarrollan habilidades de investigación, análisis crítico y comunicación. A través de la investigación y análisis de crónicas a lo largo del tiempo, los estudiantes
mejorarán su capacidad para identificar patrones de cambio social y cultural, así como para analizar cómo los temas impactan en diferentes contextos. La creación de crónicas contemporáneas les permitirá
expresar sus propias voces y perspectivas, fomentando su capacidad para comunicar ideas de manera efectiva. Además, al compartir sus crónicas y participar en debates, los estudiantes practicarán el
diálogo respetuoso y aprenderán a apreciar las múltiples perspectivas presentes en una comunidad diversa, lo que enriquecerá su desarrollo cognitivo y social.
- Se centrará en la evaluación de procesos considerando:
- 1. Investigar temas de interés de la adolescencia en diferentes épocas.
- 2. Recopilar crónicas históricas que aborden esos temas y su evolución.
- 3. Analizar y comparar las crónicas para identificar cambios y tendencias en los temas.
- 4. Crear nuestras propias crónicas contemporáneas sobre los temas seleccionados.
- 5. Compartir las crónicas con otros adolescentes y fomentar la reflexión y el debate.
Cierre: - Grupos
de enfoque o
- A través de la reflexión y el diálogo, - Espacio para organizar la exposición de las
- Crear nuestras propias crónicas - Fuentes de Investigación se promoverá la comprensión y el crónicas.
obtener retroalimentación.
contemporáneas sobre los temas respeto entre diferentes generaciones,
- Herramientas de Comunicación en - - Autoevaluación y reflexión - Carteles, marcadores y otros materiales de
seleccionados. creando un ambiente propicio para el
Línea de los participantes sobre su presentación para la exposición.
intercambio de ideas y la
- Compartir las crónicas con otros propio aprendizaje y
- Herramientas de Análisis y construcción de puentes entre
adolescentes y fomentar la reflexión y el Presentación experiencias pasadas y presentes.
debate.
- Defensa y cierre.
Sección U
Unidad. EL CATÁLOGO
Desarrollar habilidades de análisis visual, comprensión comunicativa y gramatical a través de la exploración y creación de catálogos, promoviendo la comprensión
Objetivo.
integral de la información y la comunicación efectiva

Comunicativa
Crítico
Contenidos
El catálogo - Escucha atenta de catálogos leídos por los/las compañeros/as. Actitud respetuosa al escuchar a su
interlocutor/a. Toma de conciencia del
- - Función y estructura - Inferencia de la intención comunicativa del catálogo que escucha.
valor geográfico, cultural y ecológico
- - Elementos paratextuales del - Utilización de la estructura del catálogo para comprender su contenido. del país.
editor y del autor -Valoración de la importancia de
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que
desconoce. preservar la biodiversidad con el fin de
- Palabras compuestas
mantener el equilibrio ecológico.
- Hipónimos - Paráfrasis del sentido global del catálogo utilizando el vocabulario adecuado -Interés por escribir catálogos para dar La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
para presentar la información.
- Términos en latín a conocer la flora y la fauna del país. indicadores según el progreso y el rendimiento de los
- Establecimiento de la intención comunicativa del texto que va a producir - Reconocimiento de la importancia de
- Adjetivos oralmente. la creatividad como medio para hacer
- El gerundio - Utilización de un vocabulario adecuado para presentar la información.
más eficiente el proceso de nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- Números y viñetas
comunicación. nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
- Establecimiento del propósito para la lectura del catálogo.
- Vocabulario sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
- Identificación de la intención comunicativa del catálogo que lee.
- - Información gráfica - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global
del catálogo que lee.
-
- Reconstrucción del sentido global del texto por medio del resumen o
la paráfrasis utilizando un vocabulario adecuado.
- Establecimiento de una situación de escritura de catálogo.
- Planificación, escritura borradores tomando en cuenta las características
textuales previamente establecidas, así como los signos auxiliares de la
escritura; revisión y corrección, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Diseñan catálogos utilizando elementos visuales atractivos, contenido comunicativo claro y gramática precisa para persuadir a la audiencia a participar en el evento. Durante este
proceso, investigarás catálogos existentes, analizarás su diseño y estructura, y aprenderás cómo los elementos visuales y gramaticales influyen en la efectividad de la comunicación.
Proyecto: " Explorando el Catálogo desde Elementos Visuales, Comunicativos y Gramaticales "
Inicio: - Material didáctico de aula continuo. - Observación Directa. - Realizaruna lluvia de ideas en grupo - Materiales para la creación de catálogos, como papel,
- Introducción al Catálogo y su para identificar posibles soluciones al colores, imágenes y herramientas de diseño.
- Libros, guías prácticas. - Registro Escrito.
Importancia problema planteado.
- Rúbricas de Diseño y
- Análisis de Elementos Visuales - Investigaren línea y en bibliotecas
Comunicación Visual
para recopilar información relevante
- Comprensión Comunicativa - Análisis de Gramática y sobre el tema del proyecto.
Claridad
Desarrollo: - Catálogos impresos y digitales de - Presentación Oral y - Crearun prototipo o maqueta del - Computadoras o dispositivos móviles para la
- Exploración Gramatical en Catálogos diferentes temas y propósitos. Explicación del Diseño producto o servicio propuesto para búsqueda de información.
experimentar con diferentes diseños
- Creación de Catálogos Propios - Recursos gramaticales y ejemplos de - Análisis Comparativo de - Materiales para la creación de catálogos, como papel,
y funcionalidades.
estructuras utilizadas en catálogos. Catálogos colores, imágenes y herramientas de diseño.
- Presentación y Evaluación
- -
Metodología
- Esteproyecto promoverá un enfoque integral en la comprensión y creación de catálogos, permitiendo a los estudiantes desarrollar habilidades críticas de análisis visual, comprensión comunicativa y
aplicación gramatical. A través de la creación de sus propios catálogos, los estudiantes aplicarán lo aprendido en un contexto práctico, mejorando su capacidad para comunicar de manera efectiva y
persuasiva mediante elementos visuales y lingüísticos.
Aplicación
- Parallevar a cabo este proyecto, se seleccionará un evento cultural de interés y se ajuste a la comunidad. Investigaran otros catálogos de eventos similares para inspirarse en el diseño y contenido. Utilizaran
herramientas de diseño gráfico y procesamiento de texto para crear tu catálogo, aplicando principios visuales y gramaticales aprendidos. Presentaran el catálogo ante sus compañeros, explicando las
decisiones de diseño y cómo utilizaron elementos visuales y gramaticales para comunicar de manera efectiva.
- Losestudiantes adquirirán habilidades integrales en análisis visual, comprensión comunicativa y uso gramatical a través de la exploración y creación de catálogos. La evaluación se basará en la calidad y
efectividad de los catálogos creados, así como en la capacidad de los estudiantes para analizar y explicar los elementos visuales, comunicativos y gramaticales presentes en catálogos existentes. Este
proyecto fomentará la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera efectiva en contextos visuales y lingüísticos, preparándolos para situaciones de comunicación en la vida cotidiana y
profesional.
Cierre: - Nivel de análisis y
- Reconoce cómo los elementos - Espacio para organizar la socialización de
comparación de los
- Aplicación del Proyecto en el visuales como imágenes y tipografía experiencias.
- Fuentes de Investigación elementos visuales y
Aprendizaje. pueden impactar en la percepción de
gramaticales de cada - Marcadores y otros materiales de presentación para
- Herramientas de Comunicación en catálogo, destacando las la audiencia y cómo la elección de
- Defensa y cierre. el desarrollo.
Línea palabras y estructuras gramaticales
fortalezas y debilidades de
influye en la claridad y persuasión.
- Herramientas de Análisis y cada uno. Esta técnica les
Presentación permitirá aplicar su
conocimiento y evaluar el
impacto de los elementos en
la comunicación.

Sección U
Unidad. EL INFORME DE EXPERIMENTO
Desarrollar habilidades de investigación científica, redacción de informes y presentación oral a través de la elaboración de un informe de experimento y su
Objetivo.
presentación en la Feria Científica.

Comunicativa
Crítico
Contenidos
El informe de experimento - Establecimiento de un propósito para la lectura del informe de experimento. - Curiosidad por conocer el contenido
- Inferencia de la intención comunicativa del informe de experimento que del informe de experimento que lee.
lee, a partir de su estructura y del vocabulario que le es propio.
- Verbos impersonales - Identificación de los conectores de secuenciación y de causalidad, formas
- Valoración de la objetividad y La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
- Perífrasis verbales sistematicidad presentes en los
impersonales del verbo, perífrasis verbales, palabras compuestas, frases
informes de experimentos que lee. indicadores según el progreso y el rendimiento de los
- Conectores de secuenciación, incidentales y adverbios de modo.
causalidad - Realización de las inferencias basadas en la estructura del informe de - Valoración del informe de experimento estudiantes a lo largo del año escolar. Esta flexibilidad
- Adverbios de modo experimento que lee. como un medio para aproximarse al nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- Paráfrasis del sentido global del informe de experimento que lee, a partir conocimiento de la realidad con una
-Frases incidentales de la idea principal y las ideas secundarias, ajustándose a la intención base científica. nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
- Vocabulario temático comunicativa y a su estructura.
Valoración del informe de experimento
sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
- Palabras compuestas - Establecimiento de la intención comunicativa del informe de experimento
como un medio de demostrar
- Gráficas, tablas, diagramas y que escribe.
conocimientos de la realidad con una
dibujos - Planificación de la escritura del informe de experimento. base científica.
- - Mapas conceptuales - Redacción de borrador, revisión, corrección, edición y publicación del informe
de experimento.
Situación de Aprendizaje: Intervienen en la metodología científica a través de un proyecto integral donde seleccionarán un tema de investigación de su interés y llevarán a cabo un experimento para
responder a una pregunta específica. A lo largo del proyecto, redactarán un informe científico y presentarán sus resultados en la Feria Científica, promoviendo el pensamiento crítico y el desarrollo de
habilidades de comunicación y presentación.
Proyecto: " El Informe del Experimento en la Feria Científica"
Inicio: - Material didáctico de aula continuo. - Investigación y selección de - Los estudiantes reflexionarán sobre - Material didáctico sobre el método científico.
- Introducción al tema. tema y pregunta de el proceso de selección de temas,
- Selección de tema y pregunta de -
investigación. diseño del experimento.
- Indagación de conceptos previos investigación.
- Diseño y ejecución del
- Selección del Proyecto de Experimento - Diseño del experimento y registro de
experimento siguiendo el
datos.
- Diseño y Ejecución del Experimento método científico.
-
Desarrollo: - Informe científico completo con - Registro de datos y - Desarrollan la capacidad de análisis - Materiales para llevar a cabo los experimentos.
- Análisis de Resultados y Redacción del introducción, hipótesis, metodología, observaciones precisas durante de datos y redacción del informe,
- Recursos para la redacción de informes científicos.
Informe resultados, análisis y conclusiones. el experimento. identificando los desafíos y
aprendizajes en cada etapa.
- Preparación de la Presentación - Análisis de resultados y
redacción del informe
científico.
Metodología
-A lo largo de varias etapas, llevarán a cabo investigaciones, diseñarán y ejecutarán experimentos, recopilarán datos precisos, analizarán los resultados y redactarán informes científicos completos. Luego,
prepararán presentaciones visuales para compartir sus hallazgos en la Feria Científica.
Aplicación
- Para llevar a cabo este proyecto, se seleccionará se debe considerar los pasos siguientes:
- Selección del Proyecto: Evaluación de la elección del tema y pregunta de investigación.
- Diseño y Ejecución: Evaluación del diseño del experimento y precisión en la recopilación de datos.
- Análisis y Redacción: Evaluación de la calidad del informe científico y el análisis de resultados.
- Preparación de la Presentación: Evaluación de la presentación visual y habilidades de presentación oral.
- Los estudiantes reflexionarán sobre el proceso de selección de temas, la planificación y ejecución de los experimentos, la redacción de informes y la preparación de presentaciones.
- Identificarán los desafíos enfrentados, las estrategias que funcionaron y áreas para mejorar.
-
Cierre: - Creación de una presentación
- Amplían sus habilidades de
- Tecnología para la creación de presentaciones
visual para la Feria Científica. visuales.
- Participación en la Feria Científica. investigación, comunicación y
- Presentación visual para la Feria pensamiento crítico se han
- Defensa y cierre. Científica. - Espacio para organizar la socialización de
fortalecido a lo largo del proyecto. experiencias.
-

Sección U
Unidad. EL ARTICULO DE OPINIÓN
Empoderar a los adolescentes para que puedan expresar opiniones fundamentadas, investigar y analizar críticamente diversos temas, mejorar sus habilidades de
Objetivo.
escritura y comunicación, y concienciar sobre los riesgos de las drogas y el bullying.

Comunicativa
Crítico
Contenidos
El artículo de opinión -Escucha atenta de artículos de opinión leídos por el/la docente y por los/las - Tolerancia frente a las opiniones del
compañeros/as de curso. artículo de opinión que escucha.
- Identificación de la intención comunicativa del artículo de opinión para
- La tesis comprender el sentido global del mismo. - Valoración de la diversidad de opiniones
- Argumentos de ejemplificación y y criterios para emitir juicios de valor
- Utilización de la estructura del artículo de opinión (punto de partida, tesis, sobre temas y problemáticas de su
de analogía
- Modalizadores
argumentos y conclusión) para comprender su contenido. realidad personal y social más inmediata, La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
- Conectores de ejemplificación y de
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que nacional e internacional. indicadores según el progreso y el rendimiento de los
desconoce.
comparación - Postura crítica en torno a los temas estudiantes a lo largo del año escolar. Esta flexibilidad
-Paráfrasis del contenido global del artículo de opinión que escucha controversiales de su realidad
- La pregunta retórica apoyándose en la postura y los argumentos del autor o la autora. personal o social. nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- - El subrayado como técnica - Estructuración de la tesis y los argumentos que va a producir oralmente, - Tolerancia frente al punto de vista nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
tomando en cuenta el uso de los conectores, la nominalización, los adjetivos, que adopta el/ sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
los argumentos de autoridad, de ejemplificación y analogía y el tipo de
registro adecuado. la autor/a del artículo de opinión que
lee.
- Establecimiento de la situación de escritura de un artículo de opinión.
- - Planificación, escritura de borradores, revisión y corrección, edición y
publicación.
Situación de Aprendizaje: Intervienen en situaciones de aprendizaje diseñadas para que los estudiantes adquieran competencias esenciales como la investigación crítica, la escritura persuasiva, la
colaboración efectiva y la comunicación responsable, todo ello a través de la plataforma del artículo de opinión y su enfoque en temas relevantes para la adolescencia.
Proyecto: " Desarrollo de Habilidades de Escritura a través del Artículo de Opinión para Adolescentes"
Inicio: - Técnicas de observación y registro de - Investigación y selección de - Aprenderán
a buscar información - Libros y material de lectura sobre los temas tratados.
- Introducción al tema. las discusiones en grupo. tema y pregunta de confiable, analizar diferentes
- Acceso a computadoras y recursos en línea.
investigación. perspectivas y discernir entre hechos
- Introducción al artículo de opinión y opiniones. Esta habilidad de -
- Análisis Crítico y Perspectivas
- Selección de temas, investigación. análisis crítico les permitirá formar
Múltiples
opiniones fundamentadas y
enriquecer sus argumentos.
Desarrollo: - Hojas de trabajo para la planificación y - Registro de datos. - Practicaránla construcción de - Hojas de trabajo para la planificación y estructuración de
- Creación de estructura y organización del estructuración de los artículos. argumentos sólidos y convincentes. los artículos.
- Habilidades de Escritura
artículo. Aprenderán a presentar sus ideas de
Argumentativa - Ejemplos de artículos de opinión relevantes.
manera clara, organizada y
- Desarrollo de habilidades de escritura, persuasiva, utilizando ejemplos y
revisión y retroalimentación. evidencia para respaldar sus puntos
de vista.
Metodología
- Seempleará una metodología basada en el aprendizaje activo y la participación activa de los estudiantes. Se les proporcionará acceso a recursos en línea, como artículos, videos y estadísticas relacionadas
con el bullying. Los alumnos realizarán investigaciones individuales y en grupo para recopilar información relevante. Luego, utilizarán la aplicación pedagógica para debatir, argumentar y presentar sus
puntos de vista. Al finalizar, se llevará a cabo una reflexión grupal sobre las opiniones expresadas y se fomentará la empatía y el respeto hacia los demás.
Aplicación
- Seutilizará una aplicación de aprendizaje colaborativo y debate virtual, donde los estudiantes podrán interactuar, compartir información y argumentar sus puntos de vista. Esta herramienta permitirá una
participación activa y facilitará la comunicación entre los grupos, promoviendo la reflexión crítica y el intercambio de ideas.
- Losestudiantes participarán en un debate simulado sobre el tema del bullying en las escuelas. Se dividirán en grupos y representarán diferentes perspectivas para analizar el problema desde diferentes
ángulos. A través de esta actividad, los alumnos desarrollarán habilidades de investigación, análisis crítico y expresión de opiniones fundamentadas. Permitiendo evaluar las capacidades de desarrollo
respecto al nivel de criticidad.
Cierre: - Comunicación Oral y Empatía:
- Estimulará el debate responsable,
- Reflexión Ética y Social visuales.
- Edición y pulido del artículo. donde aprenderán a expresar sus
ideas de manera respetuosa y a - Material de uso continuo.
- Presentación y reflexión final
- Presentación visual del trabajo escuchar las opiniones de los demás.
La reflexión final les ayudará a -
comprender mejor sus propias
opiniones y el impacto de sus
palabras en la audiencia.

Sección U
Unidad. EL CUENTO SOCIAL, DE DENUNCIA, POLITICO, CULTURAL.
Analizar el cuento social como un medio de denuncia, crítica política y cultural en la literatura a través del estudio y comparación de las obras de Juan Bosch y
Objetivo.
Horacio Quiroga, fomentando la reflexión sobre la sociedad, la política y la cultura, y desarrollando habilidades de análisis literario y escritura creativa.

Comunicativa
Crítico
Contenidos
El cuento social, de denuncia, -Escucha atenta de cuentos leídos por el/la profesor/a o grabados de la radio, - Apreciación de los estímulos y
político, cultural del Internet, o la televisión. emociones que provoca
la escucha de cuentos de contenido
- Función y estructura - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global
social, político, cultural…
- Tipos del cuento que escucha en forma oral o grabada.
- Valoración de la creatividad, coherencia,
- Elementos del cuento - Utilización de la estructura (la introducción, la complicación, la resolución y
grado de interés e imaginación del/ de
la evaluación) para la comprensión global del texto.
- La forma narrativa la autor/a al concebir el cuento.
- Identificación elementos formales de la lengua propios de este tipo de texto:
- Tipos de narrador - Interés por narrar cuentos sobre temas
tiempos verbales, adjetivos, adverbios de tiempo y de secuencia, así como
sociales, políticos, culturales… para
- Los actantes conectores lógicos para dar a entender con mayor claridad el texto narrado.
el disfrute de los y las demás.
- Realización de paráfrasis de la historia contada.
La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
- Recursos lingüísticos y literarios - Curiosidad por conocer el tema,
desarrollo y desenlace de los hechos
indicadores según el progreso y el rendimiento de los
- El diálogo directo e indirecto - Establecimiento de la intención comunicativa del cuento que
producirá oralmente. narrados en el cuento que lee. estudiantes a lo largo del año escolar. Esta flexibilidad
- El verbo: modo indicativo y
subjuntivo, tiempos: pretérito - Reconocimiento y descripción de los personajes (principales, secundarios, - Valoración del tema y la trama del nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
indefinido, pretérito imperfecto y ambientales, incidentales o fugaces) y de los actantes (sujeto, objeto, cuento social, político o cultural que nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
pretérito compuesto colaborador, aliado, cómplice, oponente) para expresar las motivaciones que lee para conocer actitudes,
definen sus acciones. sentimientos, valores y antivalores sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
- El adverbio de tiempo y espacio humanos.
- Narración del cuento ajustándose a la estructura, los elementos y la
- Conectores coordinantes y intención comunicativa. Interés por dar a conocer su producción
subordinantes del cuento a sus compañeros y
- Resumen o paráfrasis de la historia contada.
- Variantes lingüísticas compañeras y otros/as lectores/as.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras y expresiones
que desconoce.
- Establecimiento de la intención comunicativa del cuento sobre temas de la
realidad social, política o cultural que escribirá.
- Elaboración de un esquema secuencial que servirá de guion para la escritura
del cuento.
- Escritura de los borradores, revisión y corrección, edición final y publicación.
Situación de Aprendizaje: A través de la exploración de las obras, los estudiantes comprenderán las perspectivas y enfoques únicos de los escritores en cuanto a la denuncia, crítica política y
cultural. Además, se les animará a reflexionar sobre la sociedad, la política y la cultura presentes en los cuentos, fomentando así la apreciación de la literatura como un medio para comprender y
cuestionar el entorno. Durante el proceso, los estudiantes también desarrollarán habilidades de análisis literario y escritura creativa, permitiéndoles expresar sus ideas y perspectivas de manera
efectiva.
Proyecto: " Explorando el Cuento Social a través de las Obras de Juan Bosch y Horacio Quiroga "
Inicio: - Notas y resúmenes de las discusiones - Evaluación de participación en
- Competencia en comprender y definir el
- Textos y web
concepto de cuento social.
- Introducción al Cuento Social en grupo. las discusiones grupales y
- Habilidad para identificar elementos de - Biografías y material de lectura sobre los contextos
debates.
- - Biografía y Contexto de los Autores denuncia y crítica social en textos históricos y sociales.
literarios.
- Cuento Social de Juan Bosch
- Competencia en analizar el contexto
- Cuento Social de Horacio Quiroga histórico y social de los autores.
- Habilidad para relacionar las experiencias
personales de los autores con su escritura.
Desarrollo: - Análisis escritos de los cuentos de - Análisis de los trabajos escritos
- Competencia en analizar textos literarios
- - Cuentos de Juan Bosch y Horacio Quiroga.
desde perspectivas críticas y sociales.
- Taller de Escritura Creativa. Bosch y Quiroga. que reflejen la comprensión de
- Habilidad para identificar elementos - - Materiales para la escritura creativa.
los cuentos de Bosch y
- Análisis Comparativo de autores y obras. - Cuentos escritos por los estudiantes Quiroga.
literarios que transmiten denuncia y
durante el taller de escritura creativa. crítica.
- Presentación y Discusión. - Evaluación de los cuentos - Competencia en aplicar conceptos de
- Presentaciones orales y debates en las
escritos por los estudiantes denuncia y crítica social en la escritura.
sesiones grupales.
durante el taller de escritura - Habilidad para crear historias que
creativa. reflejen temas sociales y políticos.
Metodología
- secentra en un enfoque participativo y reflexivo que busca fomentar el análisis crítico y la comprensión profunda de la literatura como vehículo de denuncia social. La implementación en el aula se lleva a
cabo a lo largo de ocho sesiones distribuidas en un período de dos meses. Cada sesión aborda aspectos específicos, desde la introducción al cuento social y la contextualización de los autores hasta la
lectura, análisis y comparación de sus obras. Además, se promueve la creatividad y la escritura a través de un taller y se culmina con presentaciones y discusiones que resaltan la relevancia y el impacto de
la literatura en la sociedad.
Aplicación
- La aplicación en el aula se basa en la interacción activa y la participación colaborativa. Los estudiantes son guiados a través de lecturas, análisis y debates que les permiten profundizar en los temas
presentados en las obras de Bosch y Quiroga. Se fomenta el pensamiento crítico alentando a los estudiantes a cuestionar y explorar las conexiones entre la literatura y la realidad social y política. Durante el
taller de escritura creativa, los estudiantes son desafiados a aplicar los conceptos aprendidos y crear sus propios cuentos sociales, lo que fomenta la expresión personal y la conexión con las temáticas
abordadas en el proyecto. Las presentaciones y discusiones grupales ofrecen un espacio para compartir ideas, analizar enfoques y debatir sobre la importancia de la denuncia literaria en el contexto actual.
- La evaluación general docente hacia el estudiante se basa en un enfoque integral que valora tanto los resultados tangibles como las habilidades adquiridas. La participación activa en las sesiones, la calidad
de los análisis escritos, la creatividad en la escritura de cuentos y la capacidad de comunicación oral son factores clave en la evaluación. La actitud crítica y la capacidad de reflexión sobre los temas sociales
y políticos son también elementos fundamentales. Se evalúa la profundidad de la comprensión de los conceptos presentados, así como la capacidad de aplicarlos en la creación de historias y en la
interpretación de obras literarias. La evaluación se realiza a lo largo del proyecto, considerando tanto el proceso de aprendizaje como los resultados finales, y busca reconocer el desarrollo de competencias
y la participación activa de los estudiantes en su propia formación crítica y literaria.
Cierre: - Evaluación de las
- Comparar y contrastar enfoques literarios
- Espacio para la presentación de los cuentos y las
y temáticas.
- - Reflexión y Cierre presentaciones orales y la discusiones grupales.
- Habilidad para reconocer similitudes y
calidad de los análisis
diferencias entre autores.
- Reflexiones personales sobre las comparativos.
- Habilidad para debatir temas literarios y
lecciones aprendidas. - Reflexiones finales escritas que sociales con argumentos sólidos.
- demuestren la comprensión de - Competencia en reflexionar sobre el
los temas y conceptos impacto de la literatura en la sociedad.
abordados. - Habilidad para analizar el alcance y las
implicaciones de la denuncia literaria.

Sección U
Unidad. El MADRIGAL
introducir a los estudiantes al género musical del madrigal y su importancia histórica y cultural, familiarizarlos con algunos autores y compositores de madrigales
Objetivo. dominicanos, desarrollar sus habilidades de interpretación y apreciación musical, fomentar su creatividad a través de la composición de un madrigal original y
promover el trabajo en equipo y la colaboración a través de la práctica coral.

Comunicativa
Crítico
Contenidos
El madrigal - Escucha atenta de madrigales de poetas españoles y latinoamericanos, - Disfrute al escuchar
caribeños y dominicanos, acordes a la intención comunicativa que madrigales.
quiere expresar.
- Valoración de la función lúdica y
- Versos endecasílabos y
- Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras que estética de la lengua oral.
heptasílabos
desconoce.
- Disfrute al recitar madrigales en voz alta.
- La rima
- Disfrute al leer madrigales.
- Figuras literarias sentimientos que expresa. La metodología adaptable que nos permite ajustar estos
- Disfrute e interés al escribir
- Vocabulario - Uso de la estructura del madrigal, de la rima y el ritmo y las figuras literarias
madrigales. indicadores según el progreso y el rendimiento de los
(epíteto, personificación, hipérbole, hipérbaton, sinestesia) presentes
para comprender sus significados explícitos e implícitos y disfrutar de las - Valoración de la función lúdica y
emociones que provoca. estética de la lengua escrita. nos permite adaptarnos a las necesidades cambiantes de
- Paráfrasis oral del sentido global del madrigal utilizando el vocabulario Valoración de la forma y expresión de nuestros alumnos y asegurarnos de que cada uno alcance
adecuado a este tipo de texto. sentimientos y emociones en los sus metas de aprendizaje de manera individualizada.
madrigales que escribe.
- Establecimiento de un propósito para la lectura del madrigal.
sentimientos que expresa.
- Paráfrasis del sentido global del madrigal utilizando el vocabulario adecuado
a este tipo de texto.
- Establecimiento de la intención comunicativa del texto que va a producir.
publicación.
Situación de Aprendizaje: Investigan y aprenden sobre el género musical del madrigal, explorando su importancia histórica y cultural. Los estudiantes estudian y analizan madrigales
dominicanos, identificando a los autores y compositores más destacados. A través de ensayos y prácticas corales, desarrollan habilidades de interpretación y apreciación musical. Además, se les
anima a expresar su creatividad componiendo un madrigal original en grupos. Durante todo el proceso, se fomenta el trabajo en equipo y la colaboración entre los estudiantes, creando así una
experiencia de aprendizaje enriquecedora y divertida.
Proyecto: " Explorando el Madrigal Dominicano: Voces y Emociones a Través de la Música Coral"
Inicio: - Notas y resúmenes. - Rúbricas: Utilizar una rúbrica
- Conocimiento histórico y cultural del - 1. Recursos: Libros, artículos y materiales de
- Introducción al tema con criterios específicos para género musical del madrigal. investigación sobre madrigales.
- Combinación de herramientas digitales
evaluar el desempeño de los
- Investigación y diario de investigación. como cámaras o teléfonos inteligentes - 2. Identificación de las características - 2. Materiales: Papel, lápices, computadoras con acceso a
estudiantes.
para grabar videos, grabadoras de audio musicales del madrigal. Internet para investigar.
- Informe escrito y presentación oral sobre para capturar interpretaciones - Presentaciones orales: Pedir a - 3. Habilidad para analizar y comparar
madrigales dominicanos. musicales y un diario de investigación los estudiantes que realicen ejemplos clásicos de madrigales
para anotaciones escritas. presentaciones orales donde europeos.
compartan sus conocimientos
sobre el madrigal dominicano y
sus experiencias en el proyecto.
Desarrollo: - Combinación de herramientas digitales - Portafolios: Solicitar a los - Creación de un Madrigal Original 1. Recursos: Ejemplos de madrigales dominicanos,
- Grabación de videos de ensayos y como cámaras o teléfonos inteligentes estudiantes que creen un música tradicional dominicana.
- 1. Habilidad para investigar temas y
presentaciones corales. para grabar videos, grabadoras de audio portafolio donde incluyan
letras relacionados con la cultura y la - 2. Materiales: Papel pautado, lápices, instrumentos
para capturar interpretaciones grabaciones de sus
- Registro del proceso de composición del musicales y un diario de investigación historia de la República Dominicana. musicales (si es necesario), grabadoras de audio.
interpretaciones.
madrigal original. para anotaciones escritas. - 2. Conocimiento y habilidad para
- Grabación de ensayos y componer música y letra originales,
-
retroalimentación incorporando elementos auténticos y
creativos.
- 3. Habilidad para trabajar en equipo y
colaborar en la creación de un proyecto
coral.
Metodología
- Sebasa en un enfoque participativo y activo que busca involucrar a los estudiantes en un proceso de investigación, análisis y creación musical. La aplicación en el aula se desarrolla a lo largo de seis
semanas, durante las cuales los estudiantes participan en diversas actividades que van desde la introducción al madrigal y su historia hasta la investigación de los compositores dominicanos que han
contribuido al género. A través de la composición de madrigales y las presentaciones finales, los estudiantes tienen la oportunidad de aplicar lo aprendido y compartir sus hallazgos con sus compañeros.
Aplicación
- Paraimplementar este proyecto en clase, se emplea un enfoque multidisciplinario que combina elementos históricos, musicales y de investigación. Los estudiantes se sumergen en el género del madrigal a
través de la audición y análisis de obras clásicas y contemporáneas. Posteriormente, investigan a profundidad la vida y obra de un compositor dominicano de madrigales, lo que fomenta habilidades de
investigación y análisis crítico. El taller de composición de madrigales les permite aplicar su creatividad y conocimiento adquirido para crear obras musicales propias, incentivando el trabajo en equipo y la
exploración musical.
- Se enfoca en diversos aspectos. Se valora la participación activa en las actividades y discusiones, que demuestra el compromiso del estudiante con el proceso de aprendizaje. La calidad de la investigación
sobre los compositores dominicanos se evalúa a través de la precisión y profundidad de la información presentada. Durante el taller de composición, se considera la creatividad, la armonización y la calidad
musical de los madrigales creados por los estudiantes. La habilidad de presentación y comunicación durante las exposiciones finales también juega un papel importante en la evaluación general, ya que
refleja la capacidad del estudiante para transmitir sus conocimientos de manera efectiva.
Cierre: Observación directa: Observar
- Ensayos y Presentación Final - 1. Recursos: Partituras del madrigal original, grabaciones
a los estudiantes durante los
- Grabación de la presentación final del de ensayos anteriores.
ensayos y presentaciones para - 1. Habilidad para practicar y mejorar
madrigal original. evaluar su participación, la interpretación vocal en grupo. - 2. Materiales: Espacios para ensayos (aulas, salones),
- Proyecto digital y Reflexiones
- Reflexión escrita y documentación habilidades vocales, trabajo en grabadoras de audio y video, micrófonos (si es
personales sobre las lecciones - 2. Conocimiento de la pronunciación
audiovisual del proyecto. equipo y expresión emocional. necesario), equipo de sonido para la presentación final.
aprendidas. y dicción adecuadas del español para
- la interpretación coral.
- 3. Habilidad para presentar el trabajo
final en público y recibir
retroalimentación constructiva.

3ro Secundaria.
- Se desenvuelve de forma oral o escrita mediante un género textual con eficacia y creatividad en diferentes situaciones de comunicación
de la vida social, de manera directa o haciendo uso de herramientas tecnológicas.
- Utiliza de manera responsable variadas herramientas tecnológicas, en sus relaciones con compañeros, familiares y sociedad en general,
para una comunicación oral o escrita efectiva en los diferentes contextos que participa.
- Emplea textos sobre situaciones de la realidad local, nacional y del mundo, comunicando eficazmente sus ideas, pensamientos,
sentimientos, propuestas y acciones de forma crítica y creativa.
- Reconoce y utiliza de manera lógica las secuencias argumentativas, en la presentación de discursos sobre temas sociales del contexto
local y nacional.
- Emplea textos diversos que ponen de relieve situaciones del entorno escolar, familiar, comunitario, nacional y del mundo,
promoviendo nuevos conocimientos inferenciales derivados de la comprensión de la realidad.
- Expone a través de tipos de textos y en actos de intercomunicación, sus juicios, puntos de vista, conclusiones, bajo un marco de
respetando las diversas opiniones y con miras a la acción.
- Investiga sobre problemas o conflictos relacionados con su vida estudiantil, familiar o social en general, empleando la tipología textual
adecuada, con miras a comprenderlos y buscar posibles soluciones.
- Redacta textos con información confiable que apoyan la solución de problemas o conflictos de su entorno comunitario y fuera de este.
- Presenta conclusiones y recomendaciones, producto de estudios realizados, que orientan la solución problemas, haciendo uso de textos
como ensayos, informes u otros tipos convenientes.
- Promueve nuevas relaciones sociales del ámbito nacional e internacional, a través de un género textual conveniente, reconociendo y
valorando lo natural y sociocultural de los contextos.
- Cuestiona prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local, nacional, en confrontación con los valores universales, mediante
producciones textuales diversas.
- Utiliza textos convenientes en la elaboración de proyectos variados sobre ciudadanía, con miras a la solución de problemas que afectan
la sociedad que lo rodea y fuera de ella.
- Demuestra conocimientos científicos y tecnológicos a través de la producción textual y el uso de plataformas o herramientas digitales
convenientes, poniendo en práctica saberes de acuerdo con su nivel.
- Utiliza textos de secuencia expositivo-explicativa en la divulgación de hallazgos científicos y sociales de diferentes contextos, en
demostración de dominio de la lengua y conocimiento sobre investigación.
- Publica investigaciones científicas sencillas en actividades escolares, comunitarias, apoyado de herramientas tecnológicas, en
demostración de dominio de procesos investigativos sencillos y el uso de textos expositivo-explicativos.
- Estudia temas o problemas sobre salud, medio ambiente, alimentación, entre otros que afectan la comunidad nacional y mundial,
mediante textos variados y apoyándose en herramientas tecnológicas y otros medios y recursos.
- Elabora textos como el catálogo, recetas, artículos de opinión, instructivos, entre otros, en la promoción de situaciones sobre salud y
ambiente, flora y fauna dominicanas y en general, alimentación…
- Difunde nuevos conocimientos, comportamientos y valores sobre la conservación de la salud, el cuidado de la naturaleza y sus
ecosistemas, en actividades de intercomunicación y haciendo uso de textos diversos, para su conocimiento y puesta en práctica.
- Demuestra su compromiso consigo mismo y con los demás, en atención a las situaciones que se presentan en contexto social, a través
de tipos de textos convenientes.
- Cultiva valores universales y refuerza la dimensión humanista, mediante la producción oral y escrita de textos funcionales y literarios,
en la promoción del desarrollo espiritual y físico de sí propio y de los demás.
- Promueve emociones, sentimientos, valores espirituales mediante lecturas y escrituras reflexivas, en defensa del respeto, la dignidad y
las relaciones entre las personas.
Planificación Primer ciclo

Secundaria
Lengua Española


Grado o curso 4to grado secundario
Sección U
Unidad. LA CRÓNICA
Objetivo. Desarrollar habilidades de escritura y comprensión de la crónica, así como promover la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes

Emplea adecuadamente un género textual, siguiendo los procesos de compresión y producción oral y escrita, con creatividad, así como el uso de las TIC y otros recursos y medios, al comunicarse en diferentes
Comunicativa
contextos.
Pensamiento Lógico, Creativo y Usa secuencias argumentativas (hechos, ejemplos, analogías, argumentos y contraargumentos), en discursos orales y escritos, abordados con temas sociales de su realidad y fuera de esta.
Crítico
Resolución de Problemas Describe problemas de su vida estudiantil, familiar y social, utilizando un tipo de texto apropiado, como el informe de investigación, como punto de partida para su estudio y aporte de posibles soluciones.
Sintetiza a través de textos variados relaciones socioculturales de entornos diversos, valorando las propiedades naturales que ponen de relieve hechos y tradiciones históricas.
Ética y Ciudadana
Explica conocimientos de procesos investigativos científicos y del uso de tecnología, a través de textos de secuencia expositivo-explicativa, acorde con su grado y las necesidades contextuales.
Científica y Tecnológica
Manifiesta conocimientos y experiencia sobre situaciones relacionadas con salud, medio ambiente y la comunidad, mediante textos de secuencias y géneros variados, a través de herramientas tecnológicas y
Ambiental y de la Salud otros medios y recursos.
Desarrollo Personal y Espiritual Evidencia conocimiento y comprensión de sí mismo y de los demás, expresando su percepción del mundo, mediante un tipo de texto adecuado a las situaciones personales y sociales.
Contenidos
La crónica - Escucha atenta de crónicas leídas en el aula y/o en algún medio - Valoración de la crónica como
de comunicación (periódico, radio, televisión…). medio para informarse de sucesos
- Función y estructura locales y globales.
- Identificación de la intención comunicativa de la crónica para entender
- Características su sentido global. - Interés y curiosidad por escuchar
- Tipos de crónicas crónicas.
- Utilización de la estructura de la crónica para comprender su contenido.
- Conectores de secuenciación - Inferencia del significado de las palabras que desconoce, partiendo del - Valoración crítica de la crónica La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
temporal contexto y las basadas en las relaciones locales que existen entre las ideas. que escucha.
responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
- Interés por narrar con claridad,
- Adverbios de modo - Paráfrasis del contenido de la crónica que escucha, mediante la omisión de
precisión, orden y concisión los
nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
información no relevante, selección de las ideas principales,
- El adjetivo
generalización y reconstrucción de las ideas que representan el sentido sucesos de la crónica. unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
- Sinónimos y expresiones global del texto. - Veracidad en la narración de los hechos comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
sinónimas
- Utilización de conectores temporales, modificadores circunstanciales, seleccionados en la crónica. ajustar los indicadores para reflejar los avances reales de cada
- Modificadores circunstanciales pronombres personales, de la voz pasiva y oraciones coordinadas, - Valoración de la importancia de estudiante y asegurarnos de que están adquiriendo las
yuxtapuestas y subordinadas, sinónimos, adverbios de modo, adjetivos, investigar los hechos seleccionados habilidades y el conocimiento necesarios.
- Pronombres personales, pronombres para comprender y producir crónicas.
demostrativos e indefinidos para ser narrados en la crónica.
- Establecimiento de un propósito para la lectura de una crónica.
- Verbos en voz pasiva
- Resumen del contenido de la crónica, mediante la omisión de información
- Oraciones coordinadas no relevante, selección de las ideas principales, generalización y
reconstrucción de las ideas que representan el sentido global del texto.
- Planificación de la escritura de la crónica, elaboración de los borradores,
revisión y corrección, edición y publicación, en formato físico digital o virtual.
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes investigarán y analizarán crónicas de diferentes épocas que aborden temas de interés de la adolescencia. A partir de esta investigación, crearán sus propias
crónicas contemporáneas sobre los mismos temas. Luego, organizarán una exposición en la escuela para compartir y debatir las crónicas con otros estudiantes y profesores.
Proyecto: “Explorando el Mundo de la Crónica"
Inicio: - Archivos digitales y otros recursos para - Observación Directa. - Comprender la función y estructura -- Presentaciones visuales sobre la crónica.
- Saludos e protocolo de la clase la investigación de crónicas históricas. de la crónica, identificar sus
- Registro Escrito. -- Ejemplos de crónicas de diferentes estilos y
características principales y conocer
- Introducción a la Crónica temas.
- Revisión de cuadernos. los diferentes tipos de crónicas.
- Elementos de Estilo y Gramática en la - - Textos de lectura relacionados con la crónica.
- Análisis de Preguntas. - Explorar y comprender el uso de
Crónica conectores de secuenciación - - Pizarrón y marcadores.
- Autoevaluación.
temporal, adverbios de modo, el
adjetivo, sinónimos y expresiones
sinónimas en la escritura de crónicas.
Desarrollo: - Herramientas de edición para crear - Análisis y presentación de - Conciencia sobre cómo los temas han - Listas de conectores temporales, adverbios y
- Discusión en grupo sobre posibles temas informes o presentaciones. datos, el uso de dispositivos cambiado y cómo impactan en la adjetivos.
para las crónicas. para grabar entrevistas y vida adolescente, respetando la
- Archivos digitales y otros recursos para - Hojas de ejercicios y prácticas.
herramientas de edición para cronología de acontecimientos.
- Desarrollo de esquemas y organización la investigación de crónicas históricas.
crear informes o - Diccionarios y herramientas de sinónimos en línea.
de ideas para las crónicas. presentaciones. - Papel, bolígrafos y/o computadoras para escribir.
- Escritura y revisión de las crónicas por
parte de los estudiantes. - Retroproyector o pantalla para compartir ejemplos.
- Compartir las crónicas en clase y ofrecer

retroalimentación constructiva.
Metodología
- Sebasa en una educación participativa y constructivista, donde los estudiantes son los protagonistas de su propio aprendizaje. A través de la investigación, la reflexión y la práctica, los estudiantes
desarrollarán habilidades de escritura y comprensión de la crónica, promoviendo su creatividad y pensamiento crítico. La metodología incluye actividades individualizadas y en grupo, utilizando recursos
didácticos y materiales disponibles para el adecuado desarrollo del proyecto. Además, se fomenta la reflexión sobre el proceso de aprendizaje y la retroalimentación entre pares para mejorar la calidad de las
crónicas.
Aplicación
- Paraaplicar este proyecto con estudiantes de secundaria, es importante adaptar la metodología a su nivel de comprensión y habilidades. Se puede comenzar introduciendo el concepto de crónica y su
importancia, utilizando ejemplos relevantes para su edad. Luego, se les permite elegir un evento o experiencia significativa y se les guía en la planificación y organización de su crónica. Durante el proceso
de escritura, se les brinda apoyo y retroalimentación individualizada para mejorar sus habilidades de escritura. Finalmente, se les anima a compartir sus crónicas con la clase y a reflexionar sobre el proceso
de aprendizaje. La creatividad y la participación activa de los estudiantes son fundamentales en este proyecto.
- Laevaluación de este proyecto con estudiantes de secundaria se centrará en la comprensión y aplicación de los conceptos de crónica, así como en el desarrollo de habilidades de escritura. Se pueden utilizar
rúbricas para evaluar la estructura, coherencia y fluidez de las crónicas escritas por los estudiantes. Además, se evaluará su capacidad para utilizar correctamente los elementos gramaticales y narrativos
aprendidos. La intención de aprendizaje es que los estudiantes adquieran habilidades de escritura efectivas, desarrollen pensamiento crítico y creatividad, y reflexionen sobre su propio proceso de
aprendizaje..
Cierre: - Grupos de enfoque o
- Aprendizaje progresivo y aplicado de - - Espacio para presentaciones en clase.
- Los estudiantes elaboran una crónica que la crónica, desde la comprensión
- Fuentes de Investigación obtener retroalimentación. - - Evaluación y rúbricas para el proyecto final.
integre todos los elementos aprendidos. básica de sus elementos hasta la
- - Autoevaluación y reflexión
- Herramientas de Comunicación en creación autónoma de crónicas
- Preparación de una presentación oral de los participantes sobre su
Línea completas y bien estructuradas.
sobre su crónica, donde expliquen las propio aprendizaje y
decisiones de estilo y gramaticales - Herramientas de Análisis y
tomadas. Presentación
- Evaluación y retroalimentación por parte
de los compañeros y el profesor.

Sección U
Unidad. EL INSTRUCTIVO
Adquirir un profundo entendimiento de los elementos lingüísticos y estructurales presentes en los instructivos, mientras desarrollan habilidades de lectura
Objetivo.
comprensiva, escritura y análisis crítico.

Comunicativa
contextos.
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El instructivo - Establecimiento de un propósito comunicativo para la escucha de - Capacidad de ejecución ordenada y
instructivos. lógica de las acciones contenidas en
- Función y estructura el instructivo que escucha.
- Escucha atenta de instructivos leídos por el/la docente, un
- El “se” impersonal compañero o compañera, sobre el uso de aparatos electrónicos y - Desarrollo del sentido lógico al
- El infinitivo electrodomésticos. expresar oralmente los procedimientos
- Realización de las inferencias necesarias basadas en la intención y la del instructivo. La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
- Conectores de orden, finalidad
estructura del instructivo que escucha - Interés por mejorar de forma progresiva responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
- Adverbios o construcciones
- Realización de inferencias a partir del contexto, haciendo uso de los y procesual el instructivo que produce nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
adverbiales
conectores de orden y de finalidad, de los adverbios, formas verbales y por escrito, procurando dar respuesta a unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
- Léxico técnico o especializado vocabulario temático, para comprender su sentido global. la situación comunicativa. comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
- Ilustraciones, gráficas y dibujos - Paráfrasis clara y coherente del contenido global del instructivo que ajustar los indicadores para reflejar los avances reales de cada
escucha, ajustándose a la intención comunicativa y a su estructura.
estudiante y asegurarnos de que están adquiriendo las
- Números y/o viñetas - Establecimiento de la intención comunicativa del instructivo que habilidades y el conocimiento necesarios.
produce oralmente.
- Paráfrasis clara y coherente del contenido global del instructivo que lee.
- Proposición de una situación de escritura de instructivo; planificación,
redacción de borradores del instructivo, revisión y corrección, edición y
publicación.
Situación de Aprendizaje: Diseñan catálogos utilizando elementos visuales atractivos, contenido comunicativo claro y gramática precisa para persuadir a la audiencia a participar en el evento. Durante este
proceso, investigarás catálogos existentes, analizarás su diseño y estructura, y aprenderás cómo los elementos visuales y gramaticales influyen en la efectividad de la comunicación.
Proyecto: " Construyo mediante instrucciones "
Inicio: - Evaluar los instructivos creados según - Observación Directa. - Comprender la estructura y función - Libros o recursos en línea sobre la estructura y función
- Leer y analizar instructivos en grupos criterios preestablecidos. de los instructivos. de los instructivos.
- Registro Escrito.
pequeños. - Discutir los aciertos y áreas de mejora - - Pizarrón o pantalla para proyecciones.
- Rúbricas de Diseño y
- Identificar y resaltar el uso del "se" en los instructivos.
Comunicación Visual - Computadoras o dispositivos móviles con acceso a
impersonal y el infinitivo. - internet.
- Análisis de Gramática y
- Destacar los conectores de orden y Claridad - Papel, lápiz y colores.
finalidad en los instructivos.
- Materiales para ilustraciones (cartulinas, tijeras,
- Identificar adverbios y construcciones pegamento, etc.).
adverbiales en las instrucciones
- Ejemplos de instructivos impresos o en línea.
-
Desarrollo: - Reflexionar sobre la importancia de la - Presentación Oral y - Incorporar adverbios o - Computadoras o dispositivos móviles para la
- Explorar instructivos técnicos de áreas claridad en la comunicación escrita. Explicación del Diseño construcciones adverbiales para búsqueda de información.
específicas. añadir claridad y precisión.
- - Análisis Comparativo de - Materiales para la creación de catálogos, como papel,
- Identificar y entender el léxico técnico Catálogos - Utilizar léxico técnico o colores, imágenes y herramientas de diseño.
utilizado. especializado adecuado al tema del
-
instructivo.
- Crear gráficos y dibujos que ilustren
instrucciones complejas.
- Relacionar el léxico técnico con la
claridad de las instrucciones.
Metodología
- Esteproyecto promoverá un enfoque integral en la comprensión y creación de catálogos, permitiendo a los estudiantes desarrollar habilidades críticas de análisis visual, comprensión comunicativa y
aplicación gramatical. A través de la creación de sus propios catálogos, los estudiantes aplicarán lo aprendido en un contexto práctico, mejorando su capacidad para comunicar de manera efectiva y
persuasiva mediante elementos visuales y lingüísticos.
Aplicación
- Parallevar a cabo este proyecto, se seleccionará un evento cultural de interés y se ajuste a la comunidad. Investigaran otros catálogos de eventos similares para inspirarse en el diseño y contenido. Utilizaran
herramientas de diseño gráfico y procesamiento de texto para crear tu catálogo, aplicando principios visuales y gramaticales aprendidos. Presentaran el catálogo ante sus compañeros, explicando las
decisiones de diseño y cómo utilizaron elementos visuales y gramaticales para comunicar de manera efectiva.
- Losestudiantes adquirirán habilidades integrales en análisis visual, comprensión comunicativa y uso gramatical a través de la exploración y creación de catálogos. La evaluación se basará en la calidad y
efectividad de los catálogos creados, así como en la capacidad de los estudiantes para analizar y explicar los elementos visuales, comunicativos y gramaticales presentes en catálogos existentes. Este
proyecto fomentará la capacidad de los estudiantes para comunicarse de manera efectiva en contextos visuales y lingüísticos, preparándolos para situaciones de comunicación en la vida cotidiana y
profesional.
Cierre: - Práctica en la creación de
- Crear ilustraciones, gráficas y - Espacio para organizar la socialización de
sus propias instrucciones
- Evaluar los instructivos creados según dibujos que complementen las experiencias.
claras y efectivas. A lo largo
criterios preestablecidos. instrucciones.
de las etapas, se fomenta la - Marcadores y otros materiales de presentación para
- Discutir los aciertos y áreas de mejora en lectura crítica, el análisis - - Organizar las instrucciones el desarrollo.
los instructivos. - Fuentes de Investigación. lingüístico y la habilidad mediante números y/o viñetas para
para comunicarse de manera facilitar la comprensión.
- Reflexionar sobre la importancia de la - Realizar una actividad de cierre precisa en diferentes
claridad en la comunicación escrita. donde los estudiantes compartan lo contextos
- Realizar una actividad de cierre donde los que han aprendido
estudiantes compartan lo que han
aprendido.Aplicación del Proyecto en el
Aprendizaje.
- Defensa y cierre.

Sección U
Unidad. EL INFORME DE INVESTIGACIÓN
Desarrollar y ofrecer un programa educativo que capacite a los estudiantes de secundaria en la planificación, ejecución y presentación de informes de
Objetivo. investigación sólidos y efectivos, fomentando su comprensión de los procesos de investigación, análisis crítico y comunicación escrita, y preparándolos para
abordar desafíos académicos y profesionales de manera informada y estructurada.

Comunicativa
contextos.
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El informe de investigación - Establecimiento de un propósito para la escucha del informe de investigación. - Interés, curiosidad y criticidad frente al
contenido del informe de investigación
- Función y estructura Los - Inferencia de la intención comunicativa del informe de investigación
que escucha.
que escucha, a partir de su estructura y del vocabulario que le es
procedimientos de - Apertura ante las observaciones que
propio.
composición de argumentos otros (expertos, docente, compañeros y
- Identificación de los conectores de contraste, adición, cierre,
- Formas impersonales del compañeras) puedan hacer a su
verbo
explicación, ejemplificación y finalidad, oraciones compuestas, verbos informe de investigación. La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
en infinitivo, adverbios de frecuencia, de modo.
- Claridad al evidenciar la voz propia y
responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
- Vocabulario temático
- Paráfrasis del sentido global del informe de investigación que escucha. la voz de otros autores en las ideas nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
- Oraciones compuestas
- Establecimiento de la situación de comunicación (intención y destinatarios) contenidas en el informe de unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
del informe de investigación que produce oralmente. investigación.
- Verbos en infinitivo comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
- Conectores de contraste, de adición, - Utilización de diversos mecanismos de citación para desarrollar el marco - Honestidad al presentar los ajustar los indicadores para reflejar los avances reales de cada
de cierre, explicativos, de teórico y el análisis de los resultados del informe de investigación. resultados de la investigación.
ejemplificación, de finalidad. - Interés por escribir informes de
- Establecimiento de un propósito para la lectura del informe de investigación.
investigación dirigidos
habilidades y el conocimiento necesarios.
- Adverbios de frecuencia, de
- Inferencia de la intención comunicativa del informe de investigación que lee.
modo a un público general, sobre temas y
- Resumen del contenido del informe de investigación, mediante la problemas de interés escolar y/o
- Referencias bibliográficas
omisión de información no relevante, selección de las ideas principales, comunitario.
- Mecanismos de citación generalización y reconstrucción de las ideas que representan el sentido
global del texto.
- Esquemas de contenido:
organizadores gráficos - Establecimiento de la situación de situación de escritura de informe de
investigación: planificación, redacción de borradores, revisión y corrección,
edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Intervienen en la metodología científica a través de un proyecto integral donde seleccionarán un tema de investigación de su interés y llevarán a cabo un experimento para
responder a una pregunta específica. A lo largo del proyecto, redactarán un informe científico y presentarán sus resultados en la Feria Científica, promoviendo el pensamiento crítico y el desarrollo de
habilidades de comunicación y presentación.
Proyecto: " Explorando desde la experimentación"
Inicio: - Material didáctico de aula continuo. - Investigación y selección de - Comprensión sólida de los conceptos - Material didáctico sobre el método científico.
- Introducción al tema. tema y pregunta de básicos de la investigación, incluidos
- Selección de tema y pregunta de -
investigación. los pasos del método científico, la
- Indagación de conceptos previos investigación.
formulación de preguntas de
- Diseño y ejecución de la
- Selección del Proyecto de Experimento - Diseño del experimento y registro de investigación y la importancia de una
investigación.
datos. base teórica sólida.
- Diseño y Ejecución del Experimento -
Desarrollo: - Informe científico completo con - Registro de datos y - Métodos de investigación apropiados - Materiales para llevar a cabo los experimentos.
- Análisis de Resultados y Redacción del introducción, hipótesis, metodología, observaciones precisas durante para su nivel de secundaria, como
- Recursos para la redacción de informes científicos.
Informe resultados, análisis y conclusiones. el experimento. encuestas, entrevistas, observaciones
y análisis de datos cualitativos y
- Preparación de la Presentación - Análisis de resultados y
cuantitativos.
redacción del informe
científico. - Diseñar un plan de investigación que
incluya la identificación de variables.
Metodología
- Durante la primera semana, se presentarán los conceptos fundamentales de la investigación científica y se discutirá el diseño de investigaciones, incluyendo la identificación de variables y la formulación de
hipótesis. Los estudiantes elegirán la variable independiente y dependiente para investigar el efecto de la música en el rendimiento estudiantil. En la segunda semana, los estudiantes llevarán a cabo una
encuesta para recopilar datos y analizarán los resultados mediante gráficos y estadísticas básicas. Después, redactarán informes de investigación que serán presentados oralmente ante la clase. La
retroalimentación y la discusión en grupo fomentarán el análisis crítico y la comprensión de los procesos de investigación y comunicación científica.
Aplicación
- Los estudiantes realizan una encuesta a sus compañeros para recopilar datos sobre sus preferencias musicales y rendimiento en una prueba.
- Introducción al proceso de análisis de datos.
- Análisis de los datos recopilados: representación gráfica de los resultados y cálculo de estadísticas básicas.
- Discusión en clase sobre los desafíos y aprendizajes durante el proceso de recopilación y análisis.
- Los estudiantes elaboran informes de investigación que incluyan introducción, metodología, resultados y conclusiones.
- Taller de redacción y revisión, enfocándose en la coherencia y la claridad del informe.
- Presentación oral de los informes de investigación ante la clase.
- Sesión de preguntas y respuestas para fomentar la discusión y el análisis crítico de los resultados.
Los estudiantes serán evaluados en base a los siguientes criterios:
- Participación activa en discusiones y actividades.
- Diseño adecuado de la investigación y formulación de hipótesis.
- Recopilación y análisis de datos precisos y coherentes.
- Calidad de los informes de investigación, incluida la estructura y la redacción.
- Habilidad para presentar los resultados de manera clara y persuasiva.
- Adquirirhabilidades prácticas en el diseño y ejecución de una investigación científica, el análisis de datos y la comunicación efectiva de resultados. Además, habrán desarrollado un entendimiento más
profundo sobre cómo abordar preguntas de investigación y tomar decisiones informadas basadas en la evidencia.
Cierre: - Creación de una presentación
- Habilidades de investigación y
visual para la Feria Científica. visuales.
- Participación en la Feria Científica. comunicación esenciales,
preparándolos para abordar desafíos - Espacio para organizar la socialización de
- Defensa y cierre. - Presentación visual para la Feria académicos y profesionales de
Científica. experiencias.
manera informada y estructurada, y
fomentando una mentalidad analítica -
y crítica en sus estudios y futuras
actividades.

Sección U
Unidad. EL ARTICULO DE OPINIÓN
Desarrollar habilidades avanzadas en la redacción de artículos de opinión persuasivos y sólidamente fundamentados. A través de este proceso, se busca cultivar el
pensamiento crítico y la capacidad de análisis en relación con cuestiones globales y sociales de relevancia contemporánea. Al mismo tiempo, se pretende fortalecer
Objetivo. las destrezas de investigación y la habilidad para citar fuentes confiables de manera efectiva. Además, el programa tiene como propósito central fomentar la
empatía y promover la conciencia profunda sobre los desafíos mundiales y su impacto en la sociedad, generando así ciudadanos informados y comprometidos con
la solución de problemas a nivel local y global."

Comunicativa
contextos.
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El artículo de opinión - Escucha atenta del artículo de opinión leído por un compañero o - Tolerancia frente a las opiniones y
compañera, o por el/la docente. juicios de valor del artículo de opinión
- Función y estructura que escucha.
argumentativa. - Utilización de la estructura del artículo de opinión, para comprender
su contenido. - Capacidad para tomar una postura
- Contraargumentos crítica frente a las opiniones emitidas
- Realización de inferencias basadas en las relaciones lógicas de las
- Conectores de adición, ideas contenidas en el artículo de opinión que escucha. por el/ la autor/a del artículo de La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
opinión que escucha y que lee.
recapitulación, de cierre
-Utilización de conectores de adición, ejemplificación, explicación, responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
- Expresiones para precisar la tesis recapitulación y cierre, así como en el vocabulario temático y en la gramática Capacidad de producir por escrito nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
o punto de vista artículo de opinión bien estructurado
propia de este tipo de texto, las oraciones compuestas subordinadas
con argumentos lógicos y coherentes. unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
adverbiales, sustantivas
- Verbos de opinión
y adjetivas, la pregunta retórica, las expresiones y verbos de opinión y el
comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
- Las citas textuales: directas o vocabulario temático, para la comprensión. ajustar los indicadores para reflejar los avances reales de cada
indirectas
- Resumen del contenido del artículo de opinión que lee partiendo de las estudiante y asegurarnos de que están adquiriendo las
- Los datos estadísticos ideas principales (argumentos y tesis) y secundarias en cada párrafo. habilidades y el conocimiento necesarios.
- La pregunta retórica - Establecimiento de la intención comunicativa del artículo de
opinión que posteriormente producirá por escrito: criticar, convencer,
- Vocabulario temático defender, etc.
- Propuesta de una situación de escritura del artículo de opinión: planificación,
borrador, revisión y corrección, edición publicación.
Situación de Aprendizaje: Desarrolla habilidades de escritura y pensamiento crítico a través de la creación de artículos de opinión sobre temas de interés mundial y social.
Proyecto: " "El artículo de opinión" considerando temas de interés mundial y social. "
Inicio: - Técnicas de observación y registro de - Investigación y selección de - Aprenderán
a buscar información - Libros y material de lectura sobre los temas tratados.
- Introducción al tema. las discusiones en grupo. tema y pregunta de confiable, analizar diferentes
- Explicar qué es un artículo de opinión, su - Acceso a computadoras y recursos en línea.
investigación. perspectivas y discernir entre hechos
estructura y su propósito. y opiniones. Esta habilidad de -
- Discutir la importancia de los temas - Análisis Crítico y Perspectivas
análisis crítico les permitirá formar
globales y sociales en la actualidad. Múltiples
opiniones fundamentadas y
- Invitar a los estudiantes a investigar y enriquecer sus argumentos.
seleccionar un tema de interés mundial y
social que les apasione.
- Proporcionar una lista de temas sugeridos
o permitir que los estudiantes propongan
sus propios temas.
-.
Desarrollo: - Hojas de trabajo para la planificación y - Registro de datos. - Practicarán la construcción de - Hojas de trabajo para la planificación y estructuración de
- Presentar la estructura típica de un estructuración de los artículos. argumentos sólidos y convincentes. los artículos.
artículo de opinión: introducción, - Habilidades de Escritura
Aprenderán a presentar sus ideas de
desarrollo de argumentos y conclusión. Argumentativa - Ejemplos de artículos de opinión relevantes.
manera clara, organizada y
- Ayudar a los estudiantes a elaborar una persuasiva, utilizando ejemplos y
tesis clara y sólida. evidencia para respaldar sus puntos
- Guiarlos en la organización de sus de vista.
argumentos.
- Realizar ejercicios de redacción y
revisión.
Metodología
- Elproyecto pedagógico se desarrollará a lo largo de cuatro semanas, con un enfoque centrado en el aprendizaje activo y participativo. La metodología adoptada combinará diferentes enfoques educativos,
incluyendo la enseñanza expositiva, el trabajo en grupos pequeños y la retroalimentación constructiva. Durante la primera semana, se introducirá el concepto de artículo de opinión y se guiará a los
estudiantes en la selección de temas de interés mundial y social. En la segunda semana, los estudiantes se sumergirán en la investigación, utilizando fuentes confiables y aprendiendo a citar adecuadamente.
La tercera semana se dedicará a la estructura y redacción del artículo, donde se abordarán aspectos como la formulación de una tesis sólida y la organización coherente de argumentos. La cuarta semana se
enfocará en la revisión, edición y presentación final de los artículos, culminando en la exposición de los trabajos ante sus compañeros.
Aplicación
- La aplicación práctica de la metodología involucrará diversas actividades. En la primera semana, los estudiantes investigarán y seleccionarán sus temas, presentando sus elecciones ante la clase y
justificando su relevancia. Durante la segunda semana, realizarán investigaciones en línea y en bibliotecas, recopilando información verificable y citando sus fuentes en un formato adecuado. En la tercera
semana, los estudiantes trabajarán en la estructura y redacción de sus artículos, participando en ejercicios de desarrollo de argumentos y revisión entre pares. Finalmente, en la cuarta semana, revisarán y
editarán sus escritos, y presentarán sus artículos de opinión a la clase, seguidos de una sesión de preguntas y respuestas para fomentar la discusión.
- La evaluación será continua y formativa, centrándose en el proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades. Se evaluarán los artículos de opinión en función de criterios como la claridad de la tesis, la
estructura argumentativa, la calidad de la investigación y la presentación general. Además, se fomentará la metacognición alentando a los estudiantes a reflexionar sobre su propio proceso de escritura y
aprendizaje. En cada etapa, los estudiantes autoevaluarán su progreso y participación, identificando fortalezas y áreas de mejora. También se llevarán a cabo sesiones de revisión y retroalimentación en
grupos pequeños, donde los estudiantes podrán compartir comentarios constructivos entre sí, promoviendo la mejora continua. Al final del proyecto, los estudiantes reflexionarán sobre su desarrollo en
habilidades de escritura, pensamiento crítico e investigación, y cómo estos aspectos se relacionan con los temas mundiales y sociales abordados en sus artículos de opinión.
- Estimulará el debate responsable,
- Introducir la importancia de la revisión y - Reflexión Ética y Social visuales.
donde aprenderán a expresar sus
edición en el proceso de escritura. ideas de manera respetuosa y a - Material de uso continuo.
- Realizar actividades de revisión en escuchar las opiniones de los demás.
parejas o grupos pequeños, donde los La reflexión final les ayudará a -
estudiantes brinden retroalimentación - Presentación visual del trabajo comprender mejor sus propias
constructiva. opiniones y el impacto de sus
- Enseñar técnicas de edición para mejorar palabras en la audiencia.
el estilo, la gramática y la estructura.
- Finalizar los artículos de opinión y
permitir que los estudiantes los presenten
ante sus compañeros.

Sección U
Unidad. EL DISCURSO DE AGRADECIMIENTO.
Objetivo. Desarrollo de habilidades de comunicación oral a través de la creación y presentación de discursos de agradecimiento en situaciones de convivencia comunitaria.

Comunicativa
contextos.
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El discurso oral de - Establecimiento de un propósito comunicativo para escuchar - Interés y curiosidad por escuchar otros
agradecimiento discursos de agradecimiento. discursos de agradecimiento que
puedan servir de referentes
- Función y estructura - Inferencias necesarias para determinar el contexto
al momento de producir los propios.
espaciotemporal y sociocultural en el que se desarrolla discurso
- Características que escucha. - Capacidad para expresarse
estratégicamente y lograr el propósito
- Roles de los participantes - Uso de los organizadores intratextuales y los conectores de apertura y
comunicativo
La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
cierre y de causa-efecto. responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
- Referencias léxicas de discurso al secuenciar las ideas de
- La autorreferencia en los
- Paráfrasis del contenido global del discurso que escucha, tomando en forma lógica. nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
cuenta la estructura textual, la intención comunicativa, el tema, la tesis y
deícticos
las diversas razones que expone el orador al dirigirse a su público. - Estimación por la persona y/o entidad unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
- Conectores de apertura, de
merecedora de la distinción de un comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
- Establecimiento de un propósito comunicativo para producir discurso oral en su nombre para
cierre, de causa-efecto oralmente discursos de agradecimiento. agradecerle.
ajustar los indicadores para reflejar los avances reales de cada
- Marcas de agradecimiento, de - Producción oral de discursos de agradecimiento, tomando en
Satisfacción al redactar su discurso de
cortesía cuenta la situación contextual y la estructura. agradecimiento y saber que es para ser habilidades y el conocimiento necesarios.
- Organizadores para introducir otras - Establecimiento de un propósito comunicativo para leer oralizado en público.
voces intratextuales discursos de agradecimiento.
- La secuencia argumentativa. - Paráfrasis del contenido global del discurso que lee.
- Elementos paralingüísticos - Establecimiento de un propósito comunicativo para producir por
escrito el discurso que será oralizado.
- Propuesta de una situación de escritura: planificación del discurso, redacción de
borradores, revisión y corrección, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Mejora sus habilidades de comunicación oral, sino que también fomentará la gratitud y el reconocimiento de las acciones positivas en su comunidad.
Proyecto: " "El discurso como medio de comunicación en una sociedad de convivencia "
Inicio: - Técnicas de observación y registro de - Investigación y selección de - Define y reconoce el discurso de - Libros y material de lectura sobre los temas tratados.
- Bienvenida y rutina diaria. las discusiones en grupo. tema y pregunta de agradecimiento y su importancia en
- Acceso a computadoras y recursos en línea.
investigación. la comunicación efectiva.
- Explicar qué es un discurso de -
agradecimiento y su importancia en la - Análisis Crítico y Perspectivas - Expresa gratitud por acciones
comunicación efectiva. Múltiples positivas en la comunidad.
- Discutir la importancia de reconocer y - Identifica situaciones de convivencia
expresar gratitud por acciones positivas comunitaria en las que se sientan
en la comunidad. agradecidos.
-
Desarrollo: - Hojas de trabajo para la planificación y - Registro de datos. - Desarrolla anécdotas y ejemplos que - Hojas de trabajo para la planificación y estructuración de
- Presentar la estructura típica de un estructuración de los artículos. destaquen la importancia de la acción los artículos.
discurso de agradecimiento. - Habilidades de Escritura
por la que están agradecidos.
- Guiar a los estudiantes en la Argumentativa - Ejemplos de artículos de opinión relevantes.
identificación de los elementos. - Expresión emocional y el tono de voz
- Ayudarles a desarrollar anécdotas y adecuado al transmitir gratitud.
ejemplos.
- Practicar la expresión emocional y el
tono de voz adecuado al transmitir
gratitud.
Metodología
- Basada en un enfoque participativo y práctico, diseñado para permitir a los estudiantes desarrollar sus habilidades de comunicación oral y expresión emocional de manera efectiva. Durante tres semanas, los
estudiantes se sumergirán en un proceso de aprendizaje activo que abarca desde la comprensión de los discursos de agradecimiento hasta su presentación final. Se fomentará la participación activa a través
de discusiones en grupo sobre situaciones de convivencia comunitaria, así como a través de sesiones de práctica y retroalimentación para perfeccionar sus habilidades de presentación en público.
Aplicación
- Incluirá
una exploración reflexiva sobre situaciones cotidianas de convivencia comunitaria en las que los estudiantes sientan agradecimiento. A lo largo de la segunda semana, se dedicarán a estructurar sus
discursos de agradecimiento, identificando elementos clave y desarrollando anécdotas emocionales para destacar la importancia de cada situación. La tercera semana se centrará en la presentación de los
discursos, donde los estudiantes aplicarán técnicas de comunicación oral aprendidas y recibirán comentarios constructivos de sus compañeros y el profesor. Esto culminará en un día de presentación formal,
brindando a los estudiantes la oportunidad de compartir su gratitud y mejorar sus habilidades de expresión.
Enfocada en la mejora de habilidades. Se evaluará la presentación de los discursos de acuerdo con la claridad, la estructura, la expresión emocional y la capacidad de comunicación. Además, se promoverá
la metacognición alentando a los estudiantes a reflexionar sobre su desarrollo durante el proyecto. Se les pedirá que identifiquen aspectos en los que han mejorado y áreas en las que pueden continuar
trabajando. Durante las sesiones de práctica y presentación, los estudiantes también tendrán la oportunidad de autoevaluarse y evaluar a sus compañeros, promoviendo la autorreflexión y el entendimiento
de las fortalezas y debilidades en la comunicación oral. Esta reflexión final permitirá a los estudiantes consolidar su aprendizaje y comprender cómo pueden aplicar estas habilidades en su vida cotidiana y
en la comunidad.
Presenta discursos según la claridad,
- Reflexión Ética y Social
- Brindar tips y técnicas para hablar en la estructura, la expresión emocional visuales.
público, como el contacto visual, la y la efectividad en la comunicación. - Material de uso continuo.
postura y el control del ritmo.
- Realizar sesiones de práctica de - Proporciona retroalimentación
-
presentación en grupos pequeños. - Presentación visual del trabajo específica y alentadora para cada
- Organizar un día de presentación de estudiante.
discursos ante la clase. -
- Después de cada presentación, permitir
preguntas y comentarios constructivos de
los compañeros y el profesor.

Sección U
Unidad. LA NOVELA.
Desarrollar en los estudiantes la comprensión profunda de los elementos lingüísticos y gramaticales presentes en la estructura de una novela, utilizando "Ojitos de
Objetivo. Ángel" como material central. A través de análisis y ejercicios prácticos, se busca fortalecer las habilidades de lectura crítica, comprensión literaria y análisis
lingüístico de los estudiantes.

Comunicativa
contextos.
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
La novela - Escucha atenta de novelas acordes con la edad e intereses. - Disfrute al escuchar novelas que
- Función y estructura - Utilización de la estructura de la novela (inicio, nudo y desenlace), de los despiertan su imaginación y
- Componentes verbos en pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos, de la creatividad.
- Secuencias narrativas, distinción entre narrador y personajes y de las fórmulas de inicio y de cierre - Valoración de la función lúdica y
descriptivas y dialogadas
para comprender su contenido. estética de la lengua. La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
- Conectores temporales, responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce. - Interés y curiosidad por realizar
causales y consecutivos
- Organizadores discursivos - Identificación de las distintas voces (narrador y personajes) que intervienen en predicciones de novelas que nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
- Verbos en pasado la novela, para su comprensión. escucha. unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
- Adjetivos - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de - Disfrute al leer novelas para fomentar comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
- Narrador y personajes la novela que escucha. su imaginación y creatividad.
- Temas de la novela - Paráfrasis de las acciones principales de la novela, usando el - Valoración de la función lúdica y
- Los personajes vocabulario apropiado y mediante el uso de sinónimos y otros estética de la lengua. estudiante y asegurarnos de que están adquiriendo las
recursos. Valoración del trabajo creativo de los/las habilidades y el conocimiento necesarios.
- Lectura de novelas acordes con la edad e intereses. escritores/as cuyas novelas lee.
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de
la novela que lee.
- Resumen del contenido de la novela que lee, apoyándose en el
narrador, los personajes, las acciones, el ambiente y la atmósfera, el o
los temas y los diálogos de los personajes.
Situación de Aprendizaje: Analiza los elementos lingüísticos y gramaticales presentes en la novela "Ojitos de Ángel” para desarrollar un amplio sentido de criticidad y de análisis; diferenciando
entre la realidad y el sentido planteado por el autor.
Proyecto: “Explorando los Elementos Lingüísticos y Gramaticales de la Novela a través de "Ojitos de Ángel"
Inicio: - Foto, video, láminas y cuaderno para - Observación Directa. - Valoración se acciones narrativas que
Libro de lectura, cuaderno, resaltadores, fichas de
- Bienvenida y rutina diaria. estudio.
enseñar técnicas e instrumentos. vinculen valores, rasgos y actitudes
- Analizar los elementos lingüísticos y - Técnicas de lectura
sociales. -
gramaticales. - Lectura comprensiva continua,
- Auto preguntas y repuestas.
- Comprender cómo estos elementos utilizando el resaltado como técnica
- Autoevaluación:
contribuyen a la construcción de la trama. de comprensión lectora.
-
Desarrollo: - Lectura continua. - Recopilación de información. - Recapitulación de los hallazgos clave del Libro de lectura y plantillas de fichas didácticas.
- Identificar y analizar el uso de recursos análisis.
literarios. - Técnicas de lectura (resaltado, - Valoración de acontecimientos
- Fortalecer las habilidades de escritura a subrayado). sociales - Comentarios personales sobre la
través de ejercicios de redacción. experiencia de lectura y la relevancia de
- Notas de puntos relevantes). - Evaluación cualitativa.
- Fomentar la discusión y el intercambio de la obra.
ideas sobre temas relevantes abordados - - Valoración social.
-
en la novela.
Metodología
- Basada en un enfoque participativo y práctico, diseñado para permitir a los estudiantes desarrollar sus habilidades de comunicación oral y expresión emocional de manera efectiva. Durante tres semanas, los
estudiantes se sumergirán en un proceso de aprendizaje activo que abarca desde la comprensión de los discursos de agradecimiento hasta su presentación final. Se fomentará la participación activa a través
de discusiones en grupo sobre situaciones de convivencia comunitaria, así como a través de sesiones de práctica y retroalimentación para perfeccionar sus habilidades de presentación en público.
Aplicación
- Incluirá
una exploración reflexiva sobre situaciones cotidianas de convivencia comunitaria en las que los estudiantes sientan agradecimiento. A lo largo de la segunda semana, se dedicarán a estructurar sus
discursos de agradecimiento, identificando elementos clave y desarrollando anécdotas emocionales para destacar la importancia de cada situación. La tercera semana se centrará en la presentación de los
discursos, donde los estudiantes aplicarán técnicas de comunicación oral aprendidas y recibirán comentarios constructivos de sus compañeros y el profesor. Esto culminará en un día de presentación formal,
brindando a los estudiantes la oportunidad de compartir su gratitud y mejorar sus habilidades de expresión.
- Serácontinua y enfocada en la mejora de habilidades. Se evaluará la presentación de los discursos de acuerdo con la claridad, la estructura, la expresión emocional y la capacidad de comunicación. Además,
se promoverá la Metacognición alentando a los estudiantes a reflexionar sobre su desarrollo durante el proyecto. Se les pedirá que identifiquen aspectos en los que han mejorado y áreas en las que pueden
continuar trabajando. Durante las sesiones de práctica y presentación, los estudiantes también tendrán la oportunidad de autoevaluarse y evaluar a sus compañeros, promoviendo el autorreflexión y el
entendimiento de las fortalezas y debilidades en la comunicación oral. Esta reflexión final permitirá a los estudiantes consolidar su aprendizaje y comprender cómo pueden aplicar estas habilidades en su
vida cotidiana y en la comunidad.
¿De qué se trata, principalmente, el
- Estudiantes.
- Recapitulación de los hallazgos clave del texto?
análisis. - Valoración individual. ¿Qué ocurrió? - Docentes
- Valoración cultural
¿A quién le ocurrió? - Material didáctico de uso diario
- Reflexión sobre el impacto de la narrativa - Percepción individual del ¿Qué pasó primero?
estudiante. - Evaluación Cualitativa. ¿Qué pasó después?
basada en chats en la comprensión de los
personajes y los temas. ¿De qué se trata la historia?
¿Quién lo dijo?
- Comentario personal sobre la experiencia - ¿A quién se lo dijo?
de lectura y la relevancia de la obra.

Sección U
Unidad. EL SONETO
Desarrollar en los estudiantes la comprensión profunda de los elementos lingüísticos y gramaticales presentes en la estructura de una novela, utilizando "Ojitos de
Objetivo. Ángel" como material central. A través de análisis y ejercicios prácticos, se busca fortalecer las habilidades de lectura crítica, comprensión literaria y análisis
lingüístico de los estudiantes.

Comunicativa
contextos.
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El soneto - Escucha atenta de sonetos clásicos y modernos, de autores - Disfrute al escuchar los sonetos
dominicanos, latinoamericanos y españoles. seleccionados.
- Función y estructura - Inferencia, a partir del contexto, el significado de las palabras
- Valoración de la función lúdica y estética del
- Licencias métricas que se desconoce.
soneto como expresión poética.
- Los versos - Reconocimiento de la intención comunicativa del autor y de los
- Demostración de placer estético al recitar
sentimientos que expresa.
- La rima sonetos de contenido diverso. La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
- Uso de la estructura del soneto, de la rima y el ritmo y las figuras literarias
- Imágenes visuales, auditivas, (epíteto, personificación, hipérbole, hipérbaton, sinestesia) presentes para
- Valoración del lenguaje corporal como responder de manera efectiva a las necesidades
soporte del lenguaje verbal para transmitir
olfativas, táctiles y gustativas comprender sus significados explícitos e implícitos y disfrutar de las cambiantes de nuestros estudiantes. A medida que
emociones y sentimientos a través del
- Figuras literarias emociones que provoca.
soneto. avanzamos en cada unidad, evaluamos constantemente el
- Campo de los sentimientos - Paráfrasis oral del sentido global del soneto utilizando el vocabulario progreso y la comprensión de los contenidos. De esta
- Sensibilidad y la creatividad en la producción
adecuado a este tipo de texto. manera, podemos ajustar los indicadores para reflejar los
de sonetos sobre diversos temas.
- Verbalización de las figuras literarias, la rima, el ritmo y los versos del soneto
- Valoración del soneto para recrear, denunciar, avances reales de cada estudiante y asegurarnos de que
usando la entonación y el lenguaje gestual acordes a la intención
comunicativa, el tema y a los sentimientos que se quieren expresar.
analizar, caricaturizar… personajes, hechos, están adquiriendo las habilidades y el conocimiento
problemáticas y sucesos del medio necesarios.
- Establecimiento de un propósito para la lectura del soneto. circundante y exterior.
sentimientos que el texto evoca.
- Paráfrasis del sentido global de los sonetos de contenido diverso
utilizando el vocabulario adecuado para este tipo de texto.
- Establecimiento de la intención comunicativa del soneto que va a
producir por escrito.
- Proposición de la situación de escritura de soneto; planificación,
Situación de Aprendizaje: Desarrollado una comprensión sólida de cómo los elementos lingüísticos y gramaticales contribuyen a la estructura y el significado de una novela. Además, se espera
que puedan analizar y apreciar el uso de recursos literarios para enriquecer sus propias habilidades de escritura y su comprensión de la literatura en general.
Proyecto: “Explorando los Elementos Lingüísticos y Gramaticales de la Novela a través de "Ojitos de Ángel"
Inicio: - Elaboración de un informe comparativo
Rubrica de evaluación para el - Reflexionar sobre el proceso de análisis y - Libros, internet, hojas de papel, bolígrafos
- . Inicio y rutina pedagógica. sobre las características y estructura de
informe, participación en comprensión de los sonetos estudiados.
los sonetos estudiados.
- Lectura Guiada de "Ojitos de Ángel discusiones grupales. Reflexionar sobre el proceso creativo y
- Presentación oral o escrita del soneto
las decisiones tomadas al escribir el
- Análisis Lingüístico y Gramatical creado. Rubrica de evaluación para el
soneto.
- Exploración de Recursos Literarios soneto, retroalimentación
- individualizada.
Desarrollo: - Grabación o presentación en vivo del - Rubrica de evaluación para la - Reflexionar sobre la importancia del - Vestuario, escenario, grabadora o cámara de video.
- Investigar la influencia de los sonetos en recital. presentación, retroalimentación lenguaje y la expresión artística en los
la literatura contemporánea - Libros, internet, hojas de papel, bolígrafos.
grupal. sonetos.
- . Ejercicios Prácticos de Escritura - Elaboración de un ensayo o
- Escenario, micrófonos, panel de jueces
- Organizar un concurso de recitación de presentación visual sobre la temática - Rubrica de evaluación para el - Reflexionar sobre la relevancia y
sonetos entre los estudiantes. investigada. ensayo o presentación, vigencia de los sonetos en la actualidad.
participación en debates.
- Evaluación de las presentaciones y
Rubrica de evaluación para las
selección del ganador del concurso.
presentaciones, votación por
- parte del público.
Metodología
- Lametodología implementada para esta unidad de aprendizaje se basa en un enfoque participativo y progresivo, compuesto por tres etapas fundamentales: Aplicación, Evaluación y Metacognición, todas
enfocadas en explorar en profundidad el género literario del soneto.
Aplicación
- Losestudiantes se sumergirán en la práctica directa de los conceptos aprendidos. Esto se logrará mediante el análisis y estudio minucioso de diversos sonetos clásicos de autores renombrados. Los
estudiantes desglosarán la estructura, las métricas y las características específicas de los sonetos, lo que les permitirá comprender cómo los elementos lingüísticos y gramaticales se utilizan para transmitir
mensajes y emociones.
- Seenriquecerá a través de la creación de un informe comparativo sobre los sonetos estudiados. Los estudiantes aplicarán sus habilidades de análisis para identificar y resaltar las particularidades de cada
soneto, evidenciando su comprensión profunda de los aspectos lingüísticos y gramaticales. La retroalimentación y la calificación se basarán en una rúbrica de evaluación que abarque la calidad del informe
y la participación activa en discusiones grupales.
- Finalmente,en la etapa de Metacognición, los estudiantes reflexionarán sobre su proceso de análisis y comprensión de los sonetos. Esta introspección los llevará a valorar su desarrollo en términos de
habilidades críticas y lingüísticas. La Metacognición se integrará también en las actividades de escritura y recitación de sonetos, donde los estudiantes explorarán las decisiones tomadas y los desafíos
superados.
Cierre: - Rubrica de evaluación para el - Reflexionar sobre cómo el arte visual - Pinturas, pinceles, lienzo o pared disponible para pintar.
- Proyecto Final: Crear un mural visual -. Fotografía o video del mural creado. mural, reflexión escrita sobre el puede capturar la esencia poética de los
que represente la esencia de los sonetos proceso creativo. sonetos.
estudiados. -
- Reflexionar sobre el valor del arte y la
- - interpretación en los sonetos.
- Resultados Esperados. -
-
4to Secundaria.
- Muestra sus conocimientos y habilidades comunicativas, a partir de las tipologías textuales, para su desenvolvimiento en las situaciones de comunicación
que participa directamente, a través de tecnologías, así como con el uso de otros medios y recursos.
- Utiliza textos variados en su comunicación con compañeros de clase, familiares y sociedad en general, usando de manera responsable variadas
herramientas tecnológicas, para una mayor eficacia comunicativa.
- Manifiesta dominio en el uso textos diversos para comunicarse en situaciones locales, nacionales y del mundo, evidenciando sus pensamientos,
sentimientos, propuestas y acciones de forma crítica y creativa.
- Utiliza secuencias argumentativas en discursos, sobre temas sociales del contexto local y nacional, demostrando dominio inferencial en sus
manifestaciones.
- Demuestra habilidades inferenciales, derivadas de la comprensión y producción de textos variados, tomando en cuenta temas del entorno escolar,
familiar, comunitario, nacional y del mundo, para la promoción nuevos conocimientos.
- Utiliza la información que apoyan los juicios y puntos de vista del pensamiento estructurado, según las conclusiones y respetando las posiciones de los
demás.
- Demuestra conocimientos sobre problemas relacionados con su vida social, a través de textos adecuados, para la comprensión de dichos problemas y búsqueda de
posibles soluciones.
- Produce textos más complejos con informaciones veraces que apoyan la solución de problemas de su entorno comunitario y fuera de mismo.
- Utiliza textos como ensayos, informes u otros, para presentar conclusiones y recomendaciones de estudios realizados, que proponen posibles soluciones de
problemas de la comunidad.
- Caracteriza nuevas relaciones socioculturales de ámbitos diversos, mediante un tipo de texto adecuado, valorando lo natural y social en contextos.
- Promueve prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local, nacional e internacional, comparándolas con valores universales, a través producciones textuales
diversas.
- Usa textos adecuados en la elaboración de proyectos que apoyan y valoran las prácticas ciudadanas y la solución los problemas que afectan la comunidad.
- Sistematiza investigaciones sobre temas comunitarios, haciendo uso de textos adecuados y a través plataformas o herramientas tecnológicas asequibles,
demostrando sus conocimientos y destrezas lingüísticas y manejo de recursos.
- Divulga mediante textos de secuencia expositivo-explicativa, entre otros, hallazgos científicos, sociales y tecnológicos de diferentes ámbitos, evidenciando conocimiento
en el uso de la lengua y sobre temas que inciden en la comunidad.
- Utiliza textos adecuados en la publicación de investigaciones realizadas con el ámbito escolar y comunitario, apoyándose en medios y recursos tecnológicos,
demostrando niveles de conocimiento investigativo y habilidades lingüísticas.
- Utiliza textos variados y el apoyo de herramientas tecnológicas, otros medios y recursos, para caracterizar temas o problemas sobre salud, medio ambiente, alimentación, entre
otros que afectan la comunidad en que se desenvuelve y proponer soluciones posibles.
- Redacta diferentes tipos de textos, tales como catálogos, recetas, artículos de opinión, instructivos, entre otros, para promover temas y problemas de salud y ambiente,
alimentación, entre otros, aportando soluciones pertinentes.
- Promueve y valora, mediante textos diversos en actividades de intercomunicación, el buen comportamiento de los seres humanos, para la puesta en práctica de acciones
ante la preservación de la salud, el cuidado de los recursos naturales y sus ecosistemas.
- Produce textos variados en los que evidencia compromiso concreto con su persona y las que lo rodean, para una mejor comprensión del sí mismo y del mundo.
- Utiliza variedad de textos para el cultivo de valores universales y refuerzo de la dimensión humanista, así como el fortalecimiento espiritual y físico de sí mismo y las demás
personas.
- Emplea informaciones, a través de textos reflexivos, para promover emociones, sentimientos y valores espirituales, como elementos claves que apoyan el respeto, la
dignidad y las relaciones humanas.

Sección U
Unidad. LA CARTA DE AUTOPRESENTACIÓN
Capacitar a los estudiantes en la redacción efectiva de cartas de autopresentación, enfocándose en la estructura, el contenido y las convenciones lingüísticas
Objetivo. necesarias para comunicar de manera adecuada y persuasiva su experiencia y habilidades. Además, se busca fomentar la comprensión profunda de la función
comunicativa y el impacto de las cartas de autopresentación en diversas situaciones.

Muestra destrezas lingüísticas al exponer ideas y experiencias en diferentes situaciones de comunicación social, mediante un tipo de texto (funcional o literario) conveniente desde la comprensión y producción oral y
Comunicativa escrita, usando medios y recursos diversos.
Pensamiento Lógico, Creativo Analiza textos variados a partir de inferencias, demostrando un pensamiento estructurado, que le lleva a conclusiones razonables y lógicas, en diferentes contextos.
y Crítico
Resolución de Problemas Selecciona textos específicos que apoyan el desarrollo de una investigación científica, siguiendo criterios de relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad, para la solución de problemas.
Emplea diversidad de textos de secuencia argumentativa, con los que conoce y cuestiona las prácticas sociales de ciudadanía en el entorno local y nacional, confrontándolas con valores universales.
Ética y Ciudadana
Divulga a través textos de secuencia expositivo-explicativa hallazgos científicos, sociales y tecnológicos a lo largo del tiempo, para aportar soluciones a problemas de diferentes contextos.
Publica informaciones sobre temas relacionados con salud y medio ambiente, a través de textos como catálogo, receta, artículos de opinión e instructivos, en el ámbito escolar y comunitario, haciendo uso de
Ambiental y de la Salud herramientas tecnológicas, entre otras.
Desarrollo Personal y Utiliza textos literarios y de otros tipos, para manifestar sus sentimientos, emociones, inquietudes en la promoción valores universales y fortalecer la dimensión humanista.
Espiritual
Contenidos
La carta de autopresentación - Escucha atenta de la carta de autopresentación. - Curiosidad e interés al escuchar la lectura de
cartas de autopresentación por parte de sus
- Función y estructura - Identificación de la intención comunicativa de la carta de autopresentación
pares o del/de la docente.
que escucha.
- Fórmulas de cortesía
- Valoración de la carta como un medio para dar La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
- Utilización de la estructura de la carta, para comprender su contenido. responder de manera efectiva a las necesidades
- Verbo en presente indicativo a conocer la preparación, experiencias y
- El condicional en las formas
- Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global habilidades que se poseen. cambiantes de nuestros estudiantes. A medida que
de la carta de autopresentación que escucha.
verbales - Creatividad y lógica al expresar los motivos avanzamos en cada unidad, evaluamos constantemente el
- Resumen del contenido de la carta de autopresentación que escucha. de la carta de autopresentación. progreso y la comprensión de los contenidos. De esta
- El pretérito perfecto
- Adjetivos
- Construcción oral del motivo de la carta de autopresentación, expresado - Criticidad para valorar las características, manera, podemos ajustar los indicadores para reflejar los
mediante oraciones claras y coherentes, conectores de finalidad, de adición y intereses, habilidades, experiencias y razones
que justifican la autopresentación en las
avances reales de cada estudiante y asegurarnos de que
- Conectores de finalidad, de causa- causa-efecto para explicar las razones e intereses que motivan la carta.
efecto, de adición cartas que escribe. están adquiriendo las habilidades y el conocimiento
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la carta de
- El vocabulario temático autopresentación.
necesarios.
- El motivo de la carta
- Resumen del contenido de la carta de autopresentación que lee.
- Establecimiento de la intención comunicativa de la carta de
autopresentación que escribe y la situación de escritura:
planificación, escritura de borradores, revisión y corrección, edición y
publicación.
Situación de Aprendizaje: comprenden la función, la estructura y el vocabulario específico de las cartas de autopresentación. Participan en discusiones grupales para compartir sus inferencias y
resúmenes, desarrollando así su capacidad de comprensión crítica.
Proyecto: "Descubriendo la Comunicación a través de la Carta de Autopresentación"
Inicio: - Elaborar un informe detallado que - Utilizar
listas de cotejo para - Promover la reflexión sobre el - Proporcionar acceso a bibliotecas virtuales, bases
- . Inicio y rutina pedagógica. presente los resultados de la evaluar competencias proceso de investigación y la de datos especializadas y páginas web relevantes
- Desarrollar una investigación sobre el investigación, incluyendo datos específicas durante las adquisición de nuevos para la investigación. Asimismo, brindar ejemplos
campo laboral relacionado con el puesto relevantes sobre las oportunidades simulaciones de entrevistas, conocimientos, mediante preguntas de informes previos como modelos de referencia.
deseado, utilizando fuentes de laborales, competencias requeridas y como la claridad en las guiadas que inviten a los estudiantes
información actualizadas y entrevistas a perspectivas futuras. respuestas, el lenguaje a analizar sus propias estrategias y
profesionales del área. corporal y la capacidad de aprendizajes.
- adaptación.
Desarrollo: - Grabar las simulaciones de entrevistas - Utilizar rúbricas para evaluar la - Fomentar la reflexión sobre las - Proporcionar una guía con posibles preguntas de
- Desarrollar actividades de investigación y realizar una autoevaluación o calidad del informe, habilidades desarrolladas durante las entrevista, consejos para mejorar la comunicación no
sobre la empresa o institución a la que se evaluación entre pares, identificando considerando aspectos como la simulaciones de entrevistas, a través de verbal y recursos en línea para practicar habilidades de
está presentando la carta de fortalezas y áreas de mejora en el organización de la información, preguntas que inviten a los estudiantes a entrevista. Indagan sobre estos aspectos y los comparan
autopresentación, para conocer más desempeño durante las entrevistas. la precisión de los datos y la identificar estrategias exitosas y áreas en con su vida personal. https://orientacion-
acerca de su filosofía, objetivos y valores. presentación visual. las que pueden mejorar. laboral.infojobs.net/5-personas-que-han-triunfado-a-sus-
- Practicar la escritura y edición de textos, 20-anos
con el objetivo de elaborar una carta de
presentación efectiva y atractiva.
Metodología
- Lametodología implementada para esta unidad de aprendizaje se basa en un enfoque participativo y progresivo, compuesto por tres etapas fundamentales: Aplicación, Evaluación y Metacognición, todas
enfocadas en explorar en profundidad el género literario del soneto.
Aplicación
- Losestudiantes aplicarán lo aprendido al construir su propia carta de autopresentación. Usando la estructura aprendida y los elementos lingüísticos estudiados, expresarán sus motivos para presentarse,
habilidades y experiencia. Además, redactarán la carta en forma oral y escrita, pasando por las etapas de planificación, revisión y corrección, y finalmente, edición y publicación.
- Laevaluación se llevará a cabo a través de una variedad de herramientas. Se utilizará una rúbrica para evaluar tanto las cartas de autopresentación creadas como las presentaciones orales. Además, se
valorará la participación activa en discusiones y debates sobre las razones y motivaciones detrás de la carta. La reflexión personal y el análisis crítico también serán evaluados como parte de la
metacognición.
Cierre: - Revisión y - Realizarsesiones de - Guíaso manuales sobre cómo elaborar una carta de
- Realizar simulaciones de entrevistas retroalimentación por parte retroalimentación grupal, donde se presentación efectiva.
- Revisión y retroalimentación por
laborales, donde los estudiantes del docente o tutor sobre el discutan las estrategias utilizadas
parte del docente o tutor sobre el - Herramientas tecnológicas como software de
puedan practicar habilidades de contenido y estructura de la para abordar los desafíos del
contenido y estructura de la carta procesamiento de texto, para facilitar la escritura y
comunicación, presentación personal carta de autopresentación. proyecto y se propongan mejoras
de autopresentación. edición de la carta.
y respuesta a preguntas frecuentes en para futuras situaciones similares.
- Presentaciones orales donde
una entrevista de trabajo. - Presentaciones orales donde los - Materialesdidácticos como pizarras, carteleras,
los participantes puedan
participantes puedan exponer su papelógrafos y marcadores para facilitar la
- Socialización de experiencias. exponer su carta y
carta y argumentos de manera clara comunicación y organización durante las
argumentos de manera clara
y convincente. actividades.
y convincente.
- Implementar evaluaciones escritas
- Implementar evaluaciones
o pruebas prácticas para evaluar la
escritas o pruebas prácticas
capacidad del participante para
para evaluar la capacidad
redactar una carta efectiva.
del participante para

Sección U
Unidad. LA RESEÑA
Guiar a los estudiantes en el proceso de comprender y crear reseñas literarias efectivas, destacando la estructura, el contenido y las convenciones lingüísticas
Objetivo. necesarias para comunicar de manera informada y persuasiva sus opiniones sobre obras literarias. Además, se busca fomentar la apreciación de la literatura y el
desarrollo del pensamiento crítico.

y Crítico
Ética y Ciudadana
Espiritual
Contenidos
La reseña - Establecimiento de un propósito para la escucha de la reseña. - Valoración de la importancia de la reseña de
obras pertenecientes al género audiovisual
- Función y estructura - Realización de inferencias basadas en la situación de comunicación y las
y/o de una novela leída para conocer
relaciones lógicas de la reseña (intención, autor, audiencia, tema).
- Verbos en presente de indicativo, el contenido de una determinada obra y la
en pretérito perfecto, en futuro - Utilización de la estructura de la reseña para comprender su contenido. opinión del/ la autor/a sobre la misma.
- Conectores de cierre, de adición - Paráfrasis del sentido global de la reseña que escucha. - Interés por comprender el punto de vista del/
la autor/a de la reseña que escucha y lee. responder de manera efectiva a las necesidades
- Adjetivos calificativos - Establecimiento de la intención comunicativa y del/de la destinatario/a de cambiantes de nuestros estudiantes. A medida que
la reseña. - Reflexión sobre los valores promovidos en la
- Adverbios de modo reseña que escucha y lee. avanzamos en cada unidad, evaluamos constantemente el
- Utilización de verbos en presente de indicativo, en pretérito perfecto, en
- Vocabulario temático.
futuro; conectores de cierre, de adición; adjetivos calificativos; adverbios de - Desarrollo de la capacidad de organización
progreso y la comprensión de los contenidos. De esta
- Mecanismos de citación
modo, para la compresión y elaboración de reseñas. y síntesis al estructurar las ideas manera, podemos ajustar los indicadores para reflejar los
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la reseña. - referentes al argumento de la obra que va a avances reales de cada estudiante y asegurarnos de que
reseñar. están adquiriendo las habilidades y el conocimiento
- Resumen del contenido de la reseña que lee.
necesarios.
- Selección de la obra de género audiovisual sobre la cual redactará su
reseña.
- Establecimiento de una situación de escritura; planificación,
redacción de borradores de la reseña, revisión y corrección, edición y
publicación.
Situación de Aprendizaje: Comprenden y crear reseñas literarias efectivas, destacando la estructura, el contenido y las convenciones lingüísticas necesarias para comunicar de manera informada
y persuasiva sus opiniones sobre obras literarias. Además, se busca fomentar la apreciación de la literatura y el desarrollo del pensamiento crítico.
Proyecto: "Explorando la Crítica Literaria a través de la Reseña"
Inicio: - Portafolios de Estudiantes: Los - Los estudiantes participarán en - Proporcionauna estructura coherente - Libros o textos literarios seleccionados para la
- . Inicio y rutina pedagógica. estudiantes pueden mantener un una actividad de debates donde para guiar a los estudiantes en el creación de reseñas.
- Función y estructura de la reseña. portafolio digital o físico donde analizarán diversas reseñas proceso de exploración, aplicación,
- Papel, bolígrafos y material de escritura.
guarden sus reseñas literarias, literarias. metacognición y evaluación de la
- Datos de recepción para construcción de reflexiones sobre el proceso. crítica literaria a través de la creación - Acceso a dispositivos para realizar investigaciones
la reseña. de reseñas literarias. en línea.
- Rúbricas y Evaluaciones: Mantener
registros de las rúbricas de evaluación
utilizadas para evaluar las reseñas
literarias.
Desarrollo: - Cuestionarios de Retroalimentación: - Identificación de elementos, los - Reconocen el uso adecuado de los - Plantillas o guías para la estructura de reseñas literarias.
- Analizar y estudiar Verbos en presente de Solicitar a los estudiantes que tiempos verbales, los tiempos verbales, adjetivos, adverbios y
- Hojas de evaluación y rúbricas para evaluar las reseñas y
indicativo, en pretérito perfecto y en completen cuestionarios o encuestas al conectores y las estrategias de conectores.
presentaciones.
futuro. final del proyecto, donde compartan citación utilizadas en las
- Expresar su opinión personal sobre obras
sus experiencias, lo que aprendieron y reseñas analizadas. - Materiales para registrar reflexiones individuales, como
- Conectores de cierre y de adición. literarias y no literarias determinadas..
cómo se sintieron al aplicar los cuadernos o diarios.
- Lecturas detenidas y discutirán
- Adjetivos calificativos y adverbios de elementos lingüísticos.
en grupos para identificar cómo
modo. se aplican los elementos
- Mecanismos de citación. aprendidos en la etapa anterior.
Metodología
- Elproyecto se llevará a cabo a lo largo de un período de tiempo que permita a los estudiantes explorar y practicar los diferentes elementos relacionados con la reseña literaria. Cada etapa se centrará en
aspectos clave de la crítica literaria y los estudiantes participarán en actividades diseñadas para desarrollar sus habilidades de análisis, escritura y reflexión crítica.
Aplicación
- Losestudiantes aplicarán lo aprendido al escribir sus propias reseñas literarias. Usando la estructura y los elementos lingüísticos estudiados, expresarán sus opiniones sobre una obra literaria seleccionada.
Se enfocarán en la descripción de la trama, los personajes, el estilo del autor y su opinión personal sobre la obra. Además, aprenderán a utilizar los mecanismos de citación adecuados para respaldar sus
puntos de vista.
- Laevaluación se llevará a cabo mediante diversas herramientas. Se utilizará una rúbrica para evaluar tanto las reseñas literarias creadas como las presentaciones orales o escritas. Se valorará la profundidad
del análisis crítico, la coherencia en la expresión de opiniones, el uso adecuado de los elementos lingüísticos estudiados y la correcta aplicación de los mecanismos de citación. La reflexión personal y la
capacidad de argumentación también serán evaluadas como parte de la metacognición.
- "Explorando la Crítica Literaria a través de la Reseña" es un proyecto que fomenta el análisis, la creación y la reflexión crítica. A través de actividades prácticas y de reflexión, los estudiantes desarrollarán
habilidades valiosas para comunicar sus opiniones literarias de manera informada y persuasiva, al mismo tiempo que fortalecen su aprecio por la literatura y el pensamiento crítico.
Cierre: - Revisión
y retroalimentación por
y - Revisión - Creación de sus propias reseñas - Acceso a dispositivos para realizar investigaciones
- Realizar simulaciones de entrevistas parte del docente o tutor sobre el retroalimentación por parte literarias. en línea.
laborales, donde los estudiantes del docente o tutor sobre el - Desarrolla niveles de criticidad y - Plantillas o guías para la estructura de reseñas
contenido y estructura de la carta
puedan practicar habilidades de contenido y estructura de la fomentar la interpretación mediante literarias.
de autopresentación.
comunicación, presentación personal - Presentaciones orales donde los reseña. el registro de datos. - Hojas de evaluación y rúbricas para evaluar las
y respuesta a preguntas frecuentes en participantes puedan exponer su - Presentaciones orales donde reseñas y presentaciones.
una entrevista de trabajo. los participantes puedan - Materiales para registrar reflexiones individuales,
carta y argumentos de manera clara
- Socialización de experiencias. exponer su reseña. como cuadernos o diarios.
y convincente.
- Implementar evaluaciones - Cámaras o dispositivos móviles para capturar
- Implementar evaluaciones escritas
escritas o pruebas prácticas momentos visuales del proceso.
o pruebas prácticas para evaluar la
para evaluar la capacidad
capacidad del participante para
del participante para
redactar una reseña.

Sección U
Unidad. EL ENSAYO ARGUMENTATIVO.
Fomentar el pensamiento crítico, la expresión oral y escrita, así como la empatía y el respeto hacia la diversidad, a través del desarrollo de habilidades de ensayo
Objetivo.
argumentativo en temas relevantes para los estudiantes de secundaria, como la orientación sexual y otros temas de interés colectivo.

y Crítico
Ética y Ciudadana
Espiritual
Contenidos
El ensayo argumentativo - Establecimiento de un propósito para la escucha del ensayo argumentativo. - Tolerancia y respeto frente a las opiniones y
juicios de
- Función y estructura - Elaboración de inferencias basadas en la intención y el tipo de audiencia al
valor que expresa el autor del ensayo
que está dirigido el ensayo argumentativo que escucha.
- La tesis argumentativo que escucha.
- Uso de la estructura del ensayo argumentativo para comprender su
- Tipos de argumentos: de - Valoración del uso de la lengua para dar su
contenido globalmente.
autoridad, por datos estadísticos, opinión sobre temas controversiales del La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
por hechos, por causa-efecto, por - Realización de inferencias para comprender la tesis central del ensayo que entorno y la realidad nacional e
teorías o generalizaciones, por escucha y los argumentos utilizados para apoyarla. internacional. responder de manera efectiva a las necesidades
ejemplos, por comparaciones, por
- Paráfrasis del sentido global del ensayo argumentativo. - Criticidad al asumir una postura frente a los
cambiantes de nuestros estudiantes. A medida que
analogías.
temas y problemáticas que aborda el ensayo avanzamos en cada unidad, evaluamos constantemente el
- Establecimiento de la situación de comunicación del ensayo argumentativo
- Argumentos y contraargumentos
que producirá por escrito.
argumentativo leído. progreso y la comprensión de los contenidos. De esta
- Conectores de orden, digresión, manera, podemos ajustar los indicadores para reflejar los
- Interés por dar a conocer su opinión
adición, consecuencia, contraste. - Estructuración de los argumentos y contraargumentos utilizar en el ensayo
argumentativo que producirá.
acerca una determinada temática, avances reales de cada estudiante y asegurarnos de que
- Utilización de conectores de digresión, adición, contraste, consecuencia y
- a través del ensayo argumentativo que ha están adquiriendo las habilidades y el conocimiento
escrito. necesarios.
orden para dar cohesión al ensayo argumentativo.
- Lectura atenta del ensayo argumentativo.
- Realización de inferencias para comprender la tesis central del ensayo que
lee y los argumentos utilizados para apoyarla.
- Paráfrasis del sentido global del ensayo argumentativo.
- Establecimiento de la situación de escritura para la producción escrita
de ensayo argumentativo: planificación, elaboración de borradores,
revisión y corrección, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Trabajan en grupos para investigar y analizar diferentes perspectivas sobre el tema de orientación sexual en la sociedad. Buscan artículos académicos, noticias,
testimonios y otros recursos relevantes para enriquecer su comprensión del tema.
Proyecto: "Expresando nuestras opiniones: Desarrollando habilidades de ensayo argumentativo en temas de orientación sexual y otros de interés colectivo".
Evidencia
Técnicas e instrumentos de Metacognición
Fecha Actividades de Aprendizajes  Foto. video laminas y Recursos
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Los estudiantes registrarán las - Evaluar los ensayos argumentativos - Reflexiona sobre sus elecciones de -.Pizarras o papelógrafos para organizar y visualizar
- Introducción al ensayo argumentativo: fuentes consultadas y resumirán la escritos por los estudiantes, investigación, argumentación y los argumentos encontrados durante el debate en
Explicar qué es un ensayo argumentativo, información relevante en un teniendo en cuenta la estructura del expresión. clase.
sus características y estructura básica. cuaderno o documento digital. ensayo, la claridad de las ideas, la
- Selección de temas relevantes: Invitar a coherencia y la calidad de los
los estudiantes a proponer temas - Registros de reflexiones y
argumentos presentados.
relacionados con la orientación sexual y preguntas surgidas durante el
otros asuntos de interés colectivo. proceso de investigación.
- Investigación y recopilación de
información
Desarrollo: - Tabla donde anotarán los diferentes - Rúbricas de evaluación: Utilizar - Reflexiona sobre cómo identificaron y - Bibliotecao acceso a libros sobre el tema de
- Análisis crítico y debate: Fomentar el argumentos a favor y en contra de rúbricas específicas para evaluar evaluaron las fuentes, cómo organizaron orientación sexual para complementar la
análisis crítico de la información la aceptación de la diversidad diferentes aspectos del proyecto. sus ideas de manera coherente y cómo investigación.
recopilada. sexual. expresaron sus opiniones de manera
- Observar y registrar la - Acceso a computadoras con conexión a internet
persuasiva.
- Organización del ensayo: Ayudar a los - Rúbricas y Evaluaciones: Mantener participación activa de los para realizar investigaciones en línea
estudiantes a organizar sus ideas, registros de las rúbricas de estudiantes durante los debates en
desarrollar una tesis clara y estructurada. evaluación utilizadas para el tema. clase, tomando en cuenta su
capacidad para expresar ideas
- Escritura del ensayo: Brindar apoyo en la - Cuadernos o documentos digitales
redacción del ensayo, asegurando una para registrar las fuentes
correcta estructura. consultadas, resúmenes y
reflexiones.
Metodología
- Lametodología para este proyecto se basará en un enfoque constructivista y participativo, donde los estudiantes serán los protagonistas de su propio aprendizaje. Se utilizarán diversas estrategias didácticas,
como la investigación guiada, el debate en clase, la escritura colaborativa y la revisión de pares. Además, se fomentará el trabajo en equipo y la retroalimentación constante para asegurar que los estudiantes
estén desarrollando habilidades de ensayo argumentativo de manera efectiva.
Aplicación
- Sellevará a cabo en el aula, con el apoyo del profesor y otros recursos educativos disponibles. Los estudiantes tendrán acceso a computadoras, bibliotecas y otros materiales que les permitirán investigar
sobre los temas seleccionados. Además, se organizarán debates en clase para discutir diferentes perspectivas y se promoverá el trabajo en equipo para generar una mayor colaboración entre los estudiantes.
- Secentrará en el proceso de aprendizaje y no solo en el resultado final. Se evaluará la capacidad de los estudiantes para investigar y analizar información relevante, así como su habilidad para estructurar
argumentos sólidos y presentarlos de manera clara y coherente. Además, se promoverá la metacognición al pedir a los estudiantes que reflexionen sobre su proceso de aprendizaje, identifiquen sus fortalezas
y debilidades, y propongan estrategias para mejorar su desempeño en futuros proyectos similares.
Cierre: - Autoevaluación y coevaluación:
- Fomentará una comprensión más
- Acceso a dispositivos para realizar investigaciones
profunda de sus propias habilidades
- Revisión y edición: Promover la utilizando criterios previamente en línea.
de análisis y expresión.
revisión y edición del ensayo.. establecidos.
- Revisión y desarrollo de - Esto fomentará la reflexión sobre su - Plantillas o guías para la estructura de ensayos.
- Presentación y retroalimentación: registros anecdótico. - Presentaciones orales: Evaluar propio desempeño y promoverá la - Hojasde evaluación y rúbricas para evaluar los
Organizar una sesión de presentación - Material utilizado guías, las presentaciones orales que responsabilidad compartida en el ensayos.
de ensayos. realicen los estudiantes al proceso de aprendizaje.
cuaderno, cuadernillo entre exponer sus ensayos - Materiales
para registrar reflexiones individuales,
- Invitar a los estudiantes a reflexionar
otros. argumentativos en clase. como cuadernos o diarios.
sobre el proceso de aprendizaje, la -
importancia de respetar la diversidad
y cómo pueden aplicar estas
habilidades en su vida cotidiana.

Sección U
Unidad. EL DISCURSO ORAL DE RECIBIMIENTO Y DESPEDIDA.
Desarrollar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes de secundaria, enfocándose en los discursos de recibimiento y despedida. Se busca fortalecer su
Objetivo.
capacidad para expresarse con claridad, persuasión y empatía en situaciones formales de habla en público.

y Crítico
Ética y Ciudadana
Espiritual
Contenidos
El discurso oral de - Establecimiento de un propósito comunicativo para escuchar discursos de - Interés y curiosidad por escuchar otros
recibimiento y despedida recibimiento y despedida. discursos de recibimiento y despedida.
- Función y estructura - Inferencias necesarias para determinar el contexto espaciotemporal y - Respeto y estimación al homenajeado
- Características
sociocultural en el que se desarrolla discurso que escucha. merecedor de la distinción de un discurso La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
- Roles de los participantes: orador y
oral en su nombre para recibirlo o
público - Inferencias, a partir del contexto, del significado de palabras desconocidas.
despedirlo. responder de manera efectiva a las necesidades
- Referencias léxicas de personas
- La autorreferencia en los deícticos
- Reconocimiento de las referencias léxicas de persona y de la
- Valoración de la importancia de poseer
cambiantes de nuestros estudiantes. A medida que
- Las personas gramaticales
autorreferencia presentada en los deícticos de las personas gramaticales.
dominio avanzamos en cada unidad, evaluamos constantemente el
- Conectores de apertura, cierre - Uso de los organizadores intratextuales, conectores de causa-efecto, de escénico y de controlar los elementos progreso y la comprensión de los contenidos. De esta
- Marcas de recibimiento y apertura y cierre y de causa- efecto. extralingüísticos y paralingüísticos en la
despedida, de causa- efecto
manera, podemos ajustar los indicadores para reflejar los
comunicación oral.
- Marcas de cortesía - Paráfrasis del contenido global del discurso que escucha. avances reales de cada estudiante y asegurarnos de que
- Admiración hacia el homenajeado por sus
- El registro formal - Establecimiento de un propósito comunicativo para leer discursos de
cualidades que lo hacen merecedor de un
están adquiriendo las habilidades y el conocimiento
- Expresiones de certeza positiva
- Expresiones de postura del orador
recibimiento y despedida. discurso de recibimiento o despedida. necesarios.
- Organizadores de otras voces - Inferencias necesarias para determinar el contexto espaciotemporal y
- Satisfacción al redactar su discurso de
- Citas textuales sociocultural en el que se desarrollan discursos que lee. recibimiento y despedida y saber que es
- Organizadores intratextuales para ser oralizado en público.
- Paráfrasis del contenido global del discurso que lee.
- Secuencia argumentativa
- Establecimiento de una situación de escritura de discursos de
- Reglas para hablar en público
recibimiento y despedida: planificación, redacción de borradores,
- Los signos de puntuación
revisión y corrección, publicación.
Situación de Aprendizaje: Desarrolla habilidades valiosas en comunicación oral. A través de la creación y presentación de discursos en contextos formales, fortalecen su capacidad para
expresarse con confianza, persuasión y empatía, preparándolos para situaciones futuras que requieran habilidades de habla en público.
Proyecto: "Maestría en la Palabra: Explorando el Discurso Oral de Recibimiento y Despedida"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: Registro escrito de las expectativas - Investigación y selección de tema y - Desarrolla habilidades - Papel, lápices y/o cuadernos para tomar notas durante las
- Introducción: presentación del tema y y conocimientos previos de los pregunta de investigación. metacognitivas al planificar y sesiones de análisis y práctica.
objetivos. estudiantes sobre discursos de organizar sus ideas para la
recibimiento y despedida. elaboración de los discursos,
- Análisis de discursos famosos: los Múltiples
identificando los puntos clave que
estudiantes podrían analizar discursos de - Resumen escrito de las técnicas de desean transmitir y la estructura que
personalidades famosas para identificar oratoria identificadas en los utilizarán, respectando conceptos y
las técnicas de oratoria utilizadas. discursos analizados.
estructuras.
Desarrollo: - Análisis de discursos famosos: - Registro de datos. - Reflexiona sobre su proceso de - Computadoras o dispositivos móviles con acceso a
- Practica de elaboración de discursos: los - Registro de una lista de discursos análisis de los discursos famosos, internet para investigar y analizar discursos famosos.
estudiantes podrían trabajar en grupos identificando las estrategias que les
famosos analizados por cada Argumentativa - Papel, lápices y/o cuadernos para tomar notas durante las
para elaborar discursos de recibimiento y estudiante. resultan más efectivas y ajustando su
sesiones de análisis y práctica.
despedida para diferentes eventos. enfoque según sea necesario.
-. -
- Presentación de discursos: los estudiantes - Desarrolla la capacidad de reconocer y
podrían presentar sus discursos ante la etiquetar diferentes técnicas de oratoria
clase y recibir retroalimentación utilizadas en los discursos famosos,
constructiva. fomentando su comprensión y conciencia
sobre cómo se construyen los discursos
persuasivos.
Metodología
- Lametodología para este proyecto se basará en un enfoque constructivista y participativo, por lo que se llevará a cabo a lo largo de un período de tiempo que permita a los estudiantes explorar, practicar y
perfeccionar sus habilidades de comunicación oral. Cada etapa se centrará en aspectos clave de la expresión oral, incluyendo la estructura, el tono, la empatía y la conexión con el público.
Aplicación
- Losestudiantes aplicarán lo aprendido al crear y presentar sus propios discursos de recibimiento y despedida. Utilizarán la estructura adecuada para cada tipo de discurso, considerando la introducción, el
desarrollo y la conclusión. Además, trabajarán en la selección de un tono adecuado y en la inclusión de elementos emocionales y empáticos para conectar con su audiencia.
- Laevaluación se llevará a cabo mediante diversas herramientas. Se utilizará una rúbrica para evaluar los discursos presentados, considerando la claridad, persuasión, empatía y conexión con la audiencia. La
capacidad de mantener la atención del público y expresar el mensaje de manera efectiva también será evaluada. Esta presentación permitirá a los estudiantes aplicar lo aprendido en un contexto real y
recibir retroalimentación constructiva para su mejora continua.
Cierre: - Autoevaluación
y coevaluación:
- Evaluar su comprensión de las
- Cámaras de video o dispositivos móviles con
- Evaluación: se evaluará el técnicas de oratoria identificadas,
- Registro escrito de la utilizando criterios previamente capacidad de grabación para registrar las
desempeño de los estudiantes en la identificando qué aspectos dominan y
autoevaluación por parte del establecidos. presentaciones de los discursos.
elaboración y presentación de cuáles necesitan fortalecer para
estudiante sobre su desempeño - Presentaciones orales: Evaluar aplicarlos en sus propios discursos. - Materiales para registrar reflexiones individuales,
discursos.
en el proyecto. las presentaciones orales que - Reflexiona sobre su proceso de como cuadernos o diarios.
- Reflexión y análisis de la actividad.
- - Registro escrito del feedback realicen los estudiantes al práctica, analizando qué estrategias
recibido y las áreas a mejorar exponer sus ensayos les funcionaron mejor, qué
identificadas por cada argumentativos en clase. obstáculos enfrentaron y cómo
estudiante. pueden aplicar lo aprendido en
futuras situaciones de discurso.

Sección U
Unidad. LA NOVELA.
Explorar y analizar en profundidad la novela "TÚ SERÁS MI NOVIA" como un objeto literario, mientras se desarrollan habilidades de análisis crítico,
Objetivo.
comprensión lectora y apreciación literaria en los estudiantes de secundaria.

Emplea adecuadamente un género textual, siguiendo los procesos de compresión y producción oral y escrita, con creatividad, así como el uso de las TIC y otros recursos y medios, al comunicarse en diferentes contextos.
Comunicativa
Crítico
Ética y Ciudadana
Manifiesta conocimientos y experiencia sobre situaciones relacionadas con salud, medio ambiente y la comunidad, mediante textos de secuencias y géneros variados, a través de herramientas tecnológicas y otros
Ambiental y de la Salud medios y recursos.
Contenidos
La novela - Escucha atenta de novelas cortas acordes con la edad e intereses. - Disfrute al escuchar novelas cortas
- Función y estructura - Utilización de la estructura de la novela (inicio, nudo y que fomenta su imaginación y
- Secuencias: narrativas, desenlace), de los verbos en pasado y presente, de los conectores, creatividad.
descriptivas, dialogadas de los adjetivos, de la distinción entre narrador y personajes y de -Valoración de la función lúdica y La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
- Conectores temporales, causales y
las fórmulas de inicio y de cierre, para comprender su contenido. estética de la lengua. responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
consecutivos.
- Organizadores discursivos
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras - Valoración de la importancia de nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
- Verbos en pasado y presente. cuyo significado desconoce. reconocer los sentimientos y unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
- Los adjetivos - Realización de las inferencias necesarias para comprender el motivaciones de los personajes. comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
- El narrador (primera, tercera sentido global de la novela que escucha. - Disfrute al leer novelas para
persona) y los personajes - Resumen del contenido de la novela que escucha, apoyándose en fomentar su imaginación y
- Temas de la novela el narrador, los personajes, las acciones, el ambiente y la creatividad. estudiante y asegurarnos de que están adquiriendo las
- Los personajes: principales y atmósfera, el o los temas y los diálogos de los personajes. - Valoración de la función lúdica y habilidades y el conocimiento necesarios.
secundarios, protagonista y
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la novela de estética de la lengua.
antagonista.
- Los tipos de actantes: agente, aventuras. - Valoración del trabajo creativo de
paciente, beneficiario, cómplice, - Resumen del contenido de la novela que escucha, apoyándose en los escritores cuyas novelas lee.
ayudante, ponente, aliado. el narrador, los personajes, las acciones, el ambiente y la
atmósfera, el o los temas y los diálogos de los personajes.
Situación de Aprendizaje: Analizan críticamente la novela "Tú serás mi novia" desde diferentes perspectivas. Investigan y reflexionen sobre los aspectos literarios, sociales y culturales presentes
en la obra. Elaboran un argumento crítico, utilizando evidencia textual y análisis profundo para respaldar su postura.
Proyecto: "Explorando y Analizando 'Tú Serás Mi Novia': Un Viaje Literario de Descubrimiento"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Foto, video, láminas y cuaderno - - Participación activa en las
- Presentar la novela "Tú Serás Mi Novia"
-- Ejemplares de la novela "Tú Serás Mi Novia".
- Bienvenida y rutina diaria. como la obra central de estudio.
para enseñar técnicas e actividades propuestas.
- Introducción a la novela y su autor. - Contextualizar la novela dentro del -- Recursos de investigación en línea.
instrumentos.
- Exploración de elementos temáticos y de - - Calidad del análisis y género literario y el contexto cultural
género presentes en la obra. - Notas continuas y seguimiento reflexión realizados. contemporáneo.
- Generación de preguntas y expectativas sobre de actividades. - Despertar el interés de los estudiantes
- - Presentación del trabajo
la lectura. investigativo. hacia la lectura y análisis de la novela.
- Lectura individual de la novela "Tu Serás Mi
Novia" durante tres semanas.
- Toma de notas sobre personajes, trama,
simbolismo y estilo.
- Sesiones de discusión en grupos pequeños para
compartir interpretaciones y análisis de
capítulos.
Desarrollo: - Lectura comprensiva continua, - Discusiones en grupos
- Fomentar la lectura activa y crítica de la
- Copias de la novela "Tú Serás Mi Novia".
- Discusiones en grupos pequeños centradas en novela.
utilizando el resaltado como pequeños centradas en temas
temas recurrentes como relaciones - Identificar elementos literarios clave y - Cuadernos y bolígrafos para tomar notas.
técnica de comprensión lectora. recurrentes como relaciones
interpersonales, identidad y desafíos juveniles. comprender su relevancia en la trama. - Material de análisis literario proporcionado por el
interpersonales, identidad y
- Creación de perfiles de personajes y análisis de - Lectura continua Técnicas de desafíos juveniles
- Profundizar en el análisis de los temas y
docente.
sus cambios a lo largo de la historia. lectura (resaltado, subrayado).. personajes de la novela.
- Evaluación de proyectos individuales - Creación de perfiles de - Identificar la evolución y motivaciones - Espacio para debates en clase.
utilizando una rúbrica. personajes y análisis de sus de los personajes principales.
- Sesión de reflexión final: los estudiantes cambios a lo largo de la historia - Aplicar el análisis literario a través de la
comparten sus experiencias y aprendizajes a lo -
creación de proyectos individuales.
largo del proyecto. - Fomentar la creatividad y el pensamiento
crítico.
Metodología
- Lametodología de esta unidad de aprendizaje se basará en un enfoque participativo y activo, donde los estudiantes se involucrarán en la exploración, análisis y reflexión de la novela "Tu Serás Mi Novia".
Se empleará una combinación de estrategias didácticas que promoverán la interacción, la autoexpresión y el pensamiento crítico.
Aplicación
- Laaplicación de la metodología se realizará a través de diversas actividades diseñadas para fomentar la lectura activa y el análisis profundo de la novela. Los estudiantes participarán en discusiones en
grupos pequeños para compartir sus interpretaciones y reflexiones. Además, se les motivará a crear proyectos individuales que reflejen su comprensión y análisis de la obra. Se utilizarán recursos digitales y
herramientas interactivas para enriquecer la experiencia de aprendizaje, incluyendo foros en línea para discusión y colaboración.
- Laevaluación de los estudiantes se llevará a cabo de manera integral y formativa. Se utilizarán rúbricas específicas para evaluar sus proyectos individuales, considerando la profundidad del análisis, la
originalidad y la presentación efectiva. Además, se realizarán sesiones de metacognición en las que los estudiantes reflexionarán sobre su proceso de análisis, identificando sus fortalezas y áreas de mejora.
La autoevaluación y la coevaluación también serán parte de esta etapa, donde los estudiantes aprenderán a valorar su propio trabajo y el de sus compañeros.
Cierre: - Proyectos individuales que - Aplicar el análisis literario a través de la
- Materiales para crear proyectos individuales (ensayos,
reflejen el análisis y la creación de proyectos individuales.
- Evaluar los logros y aprendizajes de los presentaciones multimedia, etc.).
interpretación de la obra - Fomentar la creatividad y el pensamiento
estudiantes en relación con el análisis de "Tú - Generación de preguntas y
crítico. - Tiempo de clase para trabajar en los proyectos.
Serás Mi Novia". expectativas sobre la lectura.
- Evaluar los logros y aprendizajes de los
- Notas de puntos relevantes. - Rúbrica de evaluación.
- Fomentar la reflexión final sobre la experiencia estudiantes en relación con el análisis de
- Percepción individual del - Espacio para la reflexión grupal.
de análisis literario y la comprensión de la "Tú Serás Mi Novia".
estudiante.
obra. - Fomentar la reflexión final sobre la
- Comentario personal sobre la experiencia de experiencia de análisis literario y la
lectura y la relevancia de la obra. comprensión de la obra.

Sección U
Unidad. LA POESIA SATÍRICA
Introducir a los estudiantes en el mundo de la poesía satírica y destacar la contribución de poetas dominicanos a este género literario. A través del análisis crítico y
Objetivo.
la creación de sus propias composiciones satíricas, los estudiantes desarrollarán habilidades de comprensión, expresión creativa y apreciación por la literatura.

Comunicativa
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
La poesía satírica - Escucha atenta de poemas satíricos de autores dominicanos, latinoamericanos y - Disfrute al escuchar los poemas
- Poesía satírica: función y estructura españoles sobre personajes, hechos diversos, presentes y pasados. seleccionados.
- Ironía, farsa, caricatura. - Uso de la estructura del poema para determinar su desarrollo y la - Respeto y empatía por los
- Sarcasmo, parodia distribución del contenido. sentimientos y opiniones expresados
- Tono burlesco - Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras que se por otros sobre el texto.
- Verso y prosa desconocen. - Placer estético al recitar poemas
- Recursos estilísticos: imágenes - Utilización de los recursos literarios que demanda el abordaje del tema de contenido satírico.
según: los sentimientos, la creatividad, la connotación. - Reconocimiento del lenguaje corporal
(visuales, auditivas, olfativas,
táctiles y gustativas) - Parafraseo oral del sentido global del poema utilizando el vocabulario como soporte del lenguaje verbal. responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
- Recursos estilísticos: figuras adecuado a este tipo de texto. - Disfrute al leer poemas de contenido nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
(antítesis, paralelismo, - Selección de poemas de autores dominicanos, latinoamericanos y satírico. unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
hipérbole, execración,epíteto, españoles, representativos de la poesía satírica. - Desarrollo de la creatividad en la comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
deprecación, comparación) - Verbalización y declamación de poemas satíricos manteniendo la producción de poemas de temas
- Recursos estilísticos: entonación, el ritmo y la fluidez que demandan, según el tema, la satíricos.
estructura y los recursos estilísticos de los mismos. -Valoración de la poesía satírica para estudiante y asegurarnos de que están adquiriendo las
tropos (metáfora)
- Exclamación - Establecimiento de un propósito para la lectura de los poemas. denunciar, analizar y dar a conocer habilidades y el conocimiento necesarios.
- Paráfrasis del sentido global de los poemas de contenido social utilizando problemáticas, personajes, hechos y
el vocabulario adecuado para este tipo de texto. sucesos del medio circundante.
- Establecimiento de la intención comunicativa del poema a producir por
escrito.
-Planteamiento de una situación de escritura: planificación, escritura de
Situación de Aprendizaje: Explorarán la poesía satírica y su impacto en la sociedad, centrándose en los poetas dominicanos. A través de diferentes actividades, investigaciones y creaciones
literarias, los estudiantes desarrollan habilidades de análisis crítico, escritura creativa y apreciación de la poesía satírica.
Proyecto: "Explorando la Poesía Satírica y los Poetas Dominicanos: Crítica y Creatividad Literaria"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Elaboración de un informe - Exploración de poetas - Presenta la poesía satírica como un
- Ejemplos de poesía satírica.
- Introducción a la poesía satírica y su función comparativo sobre las dominicanos género literario que critica la
crítica. características y estructura de los - Lectura y análisis de poesía sociedad y la cultura. - Biografías de poetas dominicanos relevantes
- Exploración de poetas dominicanos destacados sonetos estudiados. satírica - Identifica y explorar poetas
- Selección de poemas satíricos de poetas
en este género. - Presentación oral o escrita del dominicanos reconocidos por su
- Discusión en grupos dominicanos.
- Análisis de ejemplos de poesía satírica para soneto creado. contribución a la poesía satírica.
pequeños sobre la
comprender su tono y contenido crítico. - Fomenta la curiosidad y el interés de -
interpretación
- Lectura y análisis de poesía satírica de poetas los estudiantes en el tema.
dominicanos.
- Identificación de elementos como la ironía, el
sarcasmo y la crítica social.
- Discusión en grupos pequeños sobre la
interpretación y el impacto de las
composiciones.
Desarrollo: - Grabación o presentación en vivo - Discusión en grupos pequeños
- Desarrollahabilidades de análisis
- Guías de análisis literario.
- Discusión en clase sobre los temas recurrentes crítico de la poesía satírica.
del recital. centradas en temas recurrentes
en la poesía satírica. - Identifica elementos literarios y - Material de investigación sobre temas sociales y
como relaciones
- Investigación sobre los problemas sociales y - Elaboración de un ensayo o técnicas utilizadas en las culturales.
culturales en República Dominicana abordados presentación visual sobre la desafíos juveniles
composiciones satíricas. Espacio para debates en clase.
por los poetas. temática investigada. - Identifica los temas sociales y
- Debate sobre el papel de la poesía satírica - Creación de perfiles de culturales abordados en la poesía
-
como forma de crítica constructiva. personajes y análisis de sus satírica.
- Los estudiantes eligen un tema o aspecto de la cambios a lo largo de la historia
sociedad para satirizar.
- Creación de composiciones satíricas en forma
de poemas.
- Compartir y discutir las composiciones en
grupos pequeños.
Metodología
- La metodología de esta unidad de aprendizaje se fundamentará en un enfoque participativo y experiencial, con el objetivo de involucrar activamente a los estudiantes en la exploración y análisis de la poesía
satírica y la obra de poetas dominicanos. Se promoverá un ambiente de aprendizaje inclusivo y colaborativo, donde los estudiantes serán protagonistas de su proceso educativo.
Aplicación
- La aplicación de la metodología se llevará a cabo a través de una variedad de estrategias interactivas. Los estudiantes participarán en la lectura y análisis de poesía satírica, discutiendo en grupos pequeños
para compartir sus interpretaciones y perspectivas. Además, se les alentará a crear composiciones satíricas propias, aplicando los conceptos aprendidos y expresando sus puntos de vista críticos. La
utilización de recursos audiovisuales y tecnológicos enriquecerá la experiencia, permitiendo la visualización de ejemplos y la colaboración virtual.
- Laevaluación en esta unidad será formativa y diversificada, reflejando los objetivos y competencias desarrollados. Se utilizarán rúbricas para evaluar tanto el análisis de poesía satírica como las
composiciones satíricas creadas por los estudiantes. Además, se implementarán autoevaluaciones y coevaluaciones, donde los estudiantes reflexionarán sobre su progreso y proporcionarán retroalimentación
a sus compañeros. Las sesiones de metacognición serán un espacio para que los estudiantes examinen su proceso de aprendizaje, identifiquen estrategias efectivas y establezcan conexiones entre sus
experiencias y el contenido estudiado.
Cierre: - Proyectos individuales que - Analiza la relevancia de la crítica en
- Materiales de escritura (lápices, papel, dispositivos
- Evaluación de las reflejen el análisis y la el contexto dominicano y global.
- Presentación oral o escrita de las presentaciones y selección del interpretación de la obra electrónicos).
- Aplica el conocimiento adquirido en
composiciones satíricas ante la clase. ganador del concurso. la creación de composiciones - Espacio para compartir y discutir en grupos.
- - Sesión de reflexión final: los estudiantes satíricas originales.
comparten sus experiencias, desafíos y - Espacio para presentaciones y reflexiones.
- Fotografía o video del mural - Fomenta la creatividad y la expresión
aprendizajes. creado personal en la escritura. - Retroalimentación por parte del docente y compañeros.
- Comentario personal sobre la experiencia de la -
unidad.
Sección U
Unidad. EL ENTREMÉS (TEATRAL)
Introducir a los estudiantes en el género del entremés teatral, desde su origen histórico hasta su ejecución escénica. A través del análisis, la creación y la
Objetivo.
representación de un entremés, los estudiantes desarrollarán habilidades teatrales, comprensión crítica y apreciación por el teatro clásico.

Comunicativa
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El entremés (teatral) - Escucha atenta de la lectura de entremeses por parte del docente o sus - Interés por conocer y disfrutar
- Elementos y estructura compañeros de clase. diferentes formas de representación
- El entremés como género teatral - Comprensión y parafraseo del tema desarrollado en el entremés. teatral.
- Origen del entremés: primeros - Utilización de los elementos estructurales que conoce del entremés, para - Conciencia crítica en la discriminación de
entremeses producidos en representar el tema que desea tratar y la realidad a la que desea hacer diferentes fuentes de información sobre
habla. hispana, el entremés en referencia. sucesos históricos. La adaptabilidad de los indicadores de logros nos permite
el Siglo de Oro. - Inferencia del punto de vista del autor expresado en el entremés a partir de los - Conciencia sobre la importancia de responder de manera efectiva a las necesidades cambiantes de
- La crítica social y la sátira en elementos estructurales que reconoce. conocer de manera crítica los hechos nuestros estudiantes. A medida que avanzamos en cada
el entremés - Inferencia de puntos de vista del autor no expresados en el entremés a que ocurren en el momento en que se
- Evolución de la lengua: arcaísmos partir de los elementos estructurales que reconoce. vive, y su relación con hechos del unidad, evaluamos constantemente el progreso y la
y formas - Inferencia del posible contexto espacial, temporal, social y cultural al que se pasado y del futuro. comprensión de los contenidos. De esta manera, podemos
- El diálogo en el entremés hace referencia en el entremés a partir de elemento. - Conciencia crítica en la discriminación de ajustar los indicadores para reflejar los avances reales de cada
- Secuencias narrativas - Identificación y uso de conectores lógicos de temporalidad, orden, causas y diferentes fuentes de información sobre
- Conectores lógicos de consecuencias. sucesos históricos. estudiante y asegurarnos de que están adquiriendo las
temporalidad, orden, causas y - Utilización de figuras literarias en el entremés: la ironía, la ironía, el -Conciencia y valoración de su lengua habilidades y el conocimiento necesarios.
consecuencias. retruécano, el calambur, el apóstrofe, la metáfora, la analogía, la alegoría, el como un activo cultural vivo y en
- Figuras literarias: la ironía, el oxímoron y el epíteto. constate evolución.
retruécano, el calambur, el - Producción y parafraseo de entremeses de forma oral junto con sus
apóstrofe, la metáfora, la compañeros de clase.
analogía, la alegoría, el oxímoron - Establecimiento de una situación de escritura del entremés.
y el epíteto. -Planificación, escritura de borradores del entremés, revisión y
- Evolución del entremés en el tiempo corrección, edición y publicación en murales, revistas, blogs…
Situación de Aprendizaje: pone en práctica sus conocimientos sobre el género del entremés teatral al crear y representar sus propios entremeses originales. Trabaja en grupos para desarrollar
una breve obra cómica que refleje elementos de crítica social y humor. Luego, lleva sus entremeses a escena, presentándolos ante la comunidad educativa en un evento teatral especial.
Proyecto: "Explorando el Género del Entremés Teatral: De la Teoría a la Acción"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Registro de participación. - Exploración de poetas - Presenta el género del entremés - Ejemplares de entremeses clásicos.
- Introducción al género del entremés y sus - Toma de notas durante la dominicanos como una forma breve y cómica del - Recursos de investigación en línea y en biblioteca.
características. presentación. - Lectura y análisis de poesía teatro. - Ejemplares de entremeses clásicos.
- Investigación sobre el contexto y la importancia - Elaboración de un informe satírica - Explora el contexto histórico y - Guías de análisis teatral.
histórica del entremés. de investigación. - Discusión en grupos cultural en el que se desarrolla el
- Discusión en clase sobre las expectativas y - Anotaciones y marcadores pequeños sobre la entremés.
percepciones de los estudiantes sobre el teatro en los ejemplares. interpretación - Despierta el interés y la curiosidad de
clásico. - Participación activa en los estudiantes hacia el teatro clásico.
- Lectura y análisis de entremeses clásicos de autores discusiones.
reconocidos. - Registro de reflexiones
- Identificación de elementos como el humor, la personales sobre la
sátira y la crítica social. interpretación de los
- Discusiones en grupos pequeños sobre las entremeses.
interpretaciones y el impacto de los entremeses.
Desarrollo: - Videos de ensayos y
- Discusión en grupos pequeños - Desarrolla habilidades de análisis teatral
- Materiales
de escritura (lápices, papel, dispositivos
- Los estudiantes eligen un tema cómico o una preparativos para la electrónicos).
centradas en temas recurrentes en la lectura de entremeses.
situación para crear su propio entremés. representación en escena. - Espacio para compartir y discutir en grupos.
como relaciones
- Escritura y desarrollo de entremeses en grupos - Listas de verificación de - Identifica elementos cómicos, personajes - Espacio para ensayos y preparación escénica.
pequeños. elementos técnicos y estructura de los entremeses. - Recursos para la práctica teatral (vestuario,
desafíos juveniles
- Lectura y retroalimentación de los entremeses en ensayados, como expresión - Aplica los conceptos aprendidos en la
utilería).
clase. vocal y corporal. - Creación de perfiles de
creación de entremeses originales.
- Ensayos y preparación de los entremeses para la - Fotografías que documenten personajes y análisis de sus
presentación. los ensayos y la preparación cambios a lo largo de la historia - Fomenta la creatividad y la comprensión
- Exploración de técnicas teatrales, expresión del vestuario y la utilería. de los elementos cómicos.
corporal y vocalización.
- Retroalimentación y ajustes en base a las sesiones
de ensayo
Metodología
- Lametodología de esta situación de aprendizaje se basará en un enfoque práctico y experiencial, donde los estudiantes serán protagonistas activos en todas las etapas del proceso, desde la creación hasta la
representación de los entremeses.
Aplicación
La aplicación de la metodología se llevará a cabo a través de las siguientes etapas:
- Creación de Entremeses en Grupos: Los estudiantes formarán grupos y utilizarán los conceptos aprendidos sobre el género del entremés y los elementos cómicos para crear sus propias obras. Se alentará la
colaboración, el debate y la selección de temas que permitan la crítica constructiva y el humor.
- Preparación Escénica: Los grupos ensayarán y prepararán sus entremeses para la presentación en escena. Explorarán técnicas teatrales, expresión corporal, vocalización y el uso del espacio escénico.
- Representación en un Evento Teatral: Los entremeses serán presentados ante la comunidad educativa en un evento teatral especial. Los estudiantes se sumergirán en la experiencia de actuar y compartir sus
creaciones con un público.
- Evaluación y Metacognición:
- La evaluación será diversificada y formativa, centrándose en múltiples aspectos del proceso:
- Creación de Entremeses: Se evaluará la originalidad, coherencia y profundidad de los entremeses creados por los estudiantes, considerando su capacidad para aplicar elementos cómicos y crítica social de
manera efectiva.
- Representación Escénica: Se evaluará la calidad de la actuación, expresión corporal, vocalización y capacidad para transmitir el tono cómico y el mensaje de los entremeses.
- Reflexión Metacognitiva: Los estudiantes participarán en sesiones de reflexión en las que analizarán su proceso creativo, desafíos enfrentados y aprendizajes adquiridos. Identificarán estrategias efectivas y
oportunidades de mejora.
Cierre: Grabaciones de video de - Proyectos individuales que
-
- Desarrolla habilidades de actuación y - Espacio para presentaciones teatrales.
las presentaciones en reflejen el análisis y la
- Representación de los entremeses ante la puesta en escena.
escena de los entremeses. interpretación de la obra - Retroalimentación por parte del público y del docente.
comunidad educativa. - Registro de la reacción del - Practica la representación de los
- Sesión de reflexión final: los estudiantes comparten público durante las entremeses creados por los estudiantes.
sus experiencias, desafíos y aprendizajes. representaciones. - Pone en escena los entremeses creados
- Diarios de reflexión
por los estudiantes.
individual y grupal sobre
la experiencia de la - Reflexiona sobre el proceso de creación y
presentación en escena. actuación.

5to Secundaria.
- Evidencia conocimientos, dominio y habilidades al comunicarse, utilizando un tipo de texto conveniente, para relacionarse en diferentes contextos comunicativos,
mediante medios y recursos tecnológicos, así como de otros tipos.
- Emplea diversidad de textos en situaciones de comunicación, para una mayor relación con los demás, usando diferentes medios y recursos tecnológicos y de otros
tipos.
- Se comunica de manera eficaz, usando diferentes textos, en contextos del ámbito local, nacional y del mundo, demostrando criticidad y creatividad de sus ideas.
- Demuestra conocimiento y dominio de secuencias argumentativas en discursos diversos, abordando temas sociales y partiendo de sus habilidades de comprensión y
producción.
- Pone en práctica sus conocimientos de comprensión y producción, a partir de explicaciones de temas del entorno escolar, familiar, comunitario, nacional y del
mundo, promocionando conocimientos innovadores.
- Presenta informaciones en las que sostiene juicios y puntos de vista, para la construcción de un pensamiento estructurado, derivando conclusiones y guardando el
respeto de las opiniones de los demás.
- Utiliza sus conocimientos sobre problemas sociales, para búsqueda de posibles soluciones, explicándolas media textos apropiados.
- Emplea textos diversos con mayor grado de complejidad y con informaciones confiables, que aportan propuestas para la solución problemas locales, nacionales e
internacionales.
- Produce ensayos, informes u otros tipos de textos, para presentar conclusiones y recomendaciones de investigaciones realizadas, que plantean soluciones de
problemas de diferentes ámbitos.
- Especifica nuevas relaciones socioculturales en las diferentes situaciones de comunicación que participa, caracterizándolas mediante un género textual.
- Produce textos diversos para la promoción de prácticas sociales de ciudadanía y valores universales, en variados contextos, como aporte al fortaleciendo de las
relaciones de los seres humanos.
- Elabora proyectos que valoran las prácticas ciudadanas de la comunidad, así como la solución los problemas, haciendo uso de textos adecuados.
- Realiza investigaciones de acuerdo con su capacidad, sobre situaciones que inciden en la comunidad que lo rodea, apoyándose en uso de una tipología textual
conveniente y recursos variados, en demostración de sus habilidades investigativas, lingüísticas, así como del manejo de herramientas tecnológicas.
- Produce textos variados, especialmente de secuencia expositivo-explicativa, para presentar resultados de investigaciones sobre temas sociales de diferentes ámbitos,
evidenciando uso adecuado de la lengua y manejo de herramientas tecnológicas y otros recursos.
- Publica resultados de investigaciones realizadas, de incidencia escolar, comunitario y nacional, apoyándose en medios y recursos tecnológicos y haciendo uso de un
género textual conveniente, evidenciando niveles de comprensión y producción, así como conocimiento sobre estudios científicos.
- Identifica, con mayor nivel de criticidad, temas diversos sobre salud, ambiente, alimentación, entre otros que inciden positiva o negativamente en la comunidad, a
través de textos apropiados y el apoyo de herramientas tecnológicas, otros medios y recursos, derivando en propuestas de solución.
- Elabora diversidad de textos como catálogos, recetas, artículos de opinión, instructivos, entre otros, con la finalidad de dar conocer y promover problemas y temáticas
relacionados con la salubridad, el medio ambiente, la alimentación, entre otros, proponiendo alternativas de solución o mejora.
- Utiliza variedad de textos (funcionales y literarios) en actividades de intercomunicación, para sensibilizar los seres humanos sobre la exhibición de un buen
comportamiento y realización de acciones positivas frente a situaciones y temas relacionados con preservación de la salud, cuidado de los recursos naturales y
sus ecosistemas, entro otros.
- Evidencia compromisos más profundos consigo mismo, así como con los demás, a través de textos convenientes, fortaleciendo los niveles de confianza y
comprensión ante el comportamiento de la humanidad.
- Cultiva valores universales y refuerza la dimensión humanista, mediante textos relacionados que produce, para el fortalecimiento de su persona y apoyo al de las demás.
- Reflexiona, mediante textos diversos (orales y escritos), en procura de canalizar emociones y sentimientos, así como fortalecer valores espirituales, como claves para el
respeto a la dignidad y las buenas relaciones de las personas.
Sección U
Unidad. EL INFORME DE INVESTIGACIÓN
Brindar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar sus habilidades de investigación científica en el campo de la física y prepararlos para participar en una feria
Objetivo. científica. A través de la selección de temas de investigación, la recopilación de datos, el análisis y la presentación de informes, los estudiantes fortalecerán sus
habilidades en el método científico y la comunicación científica.

Comunicativa
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El informe de investigación - Establecimiento de un propósito para la escucha del informe de - Interés y curiosidad por escuchar y
- Función y estructura. investigación. leer informes de investigación
- Los procedimientos de - Inferencia, a partir del contexto, del significado de palabras dirigidos a un público general,
composición de argumentos. desconocidas contenidas en el informe de investigación que sobre temas y problemas de
- Formas impersonales del verbo. escucha. medioambiente y salud.
- Vocabulario temático. - Realización de inferencias basadas en la estructura del informe de - Criticidad para evaluar los datos y
- Conectores de concesión, de investigación que escucha. los argumentos presentados en el
transición, de precisión. - Identificación de los conectores de concesión, transición y; la informe de investigación que lee.
- Locuciones adverbiales. gramática específica: formas impersonales del verbo, conectores de - Claridad al evidenciar la voz propia
- Expresiones modalizadores. concesión, de transición, precisión y explicación, adverbios de y la voz de otros autores en las
- Adverbios de frecuencia, de frecuencia, de cantidad y de modo. ideas contenidas en el informe de
cantidad, de modo. - Establecimiento de la situación de comunicación (intención y investigación.
- Referencias bibliográficas. destinatarios) del informe de investigación que produce oralmente. - Interés por escribir informes de
- Citación. - Establecimiento de un propósito para la lectura del informe de investigación dirigidos a un público
- Organizadores gráficos. investigación. general, sobre temas y problemas de
- - Recursos paratextuales. -Resumen del contenido del informe de investigación, mediante la medioambiente y salud.
omisión de información no relevante, selección de las ideas
principales, generalización y reconstrucción de las ideas que
representan el sentido global del texto.
- Establecimiento de la situación de comunicación (intención y
destinatarios) del informe de investigación que escribe.
- Planteamiento de una situación de escritura informe de
investigación: planificación, redacción de borradores, revisión y
corrección, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes se sumergirán en el emocionante mundo de la investigación científica y la física, preparándose para participar en una feria científica. A través de la
selección de temas, el diseño y ejecución de investigaciones, así como la presentación de resultados, los estudiantes experimentarán de manera práctica el proceso científico y desarrollarán
habilidades de comunicación científica.
Proyecto: "Explorando la Física a través de la Investigación: Preparación para la Feria Científica"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Lluvia de ideas para generar - Elección de tema relevante y - Presenta la importancia de la - Ejemplares de entremeses clásicos.
- Introducción a la metodología de investigación posibles temas de apropiado relacionado con investigación científica. - Recursos de investigación en línea y en biblioteca.
científica. investigación. la física. - Fomenta la creatividad y la conexión - Ejemplares de entremeses clásicos.
- Análisis de proyectos de investigación científica en Selección de temas basados
- - Claridad y coherencia en la personal con los temas elegidos. - Guías de análisis teatral.
ferias anteriores. en su relevancia y definición de objetivos e - Fomenta la recolección de datos
- Asignación de temas a los estudiantes y formación factibilidad. hipótesis. cuantitativos y cualitativos de manera
de grupos de investigación. - Discusión en clase sobre las - Precisión y consistencia en rigurosa.
expectativas y temas de la ejecución de los
investigación de interés. experimentos.

Desarrollo: - Diseño de experimentos o
- Rigor en la recopilación de
- Selecciona de temas de investigación - Materiales de escritura (lápices, papel, dispositivos
- Recopilación de datos utilizando instrumentos y investigaciones científicas. relevantes y viables. electrónicos).
datos y uso de instrumentos
equipos apropiados. - Discusiones en grupos sobre - Genera e identifica posibles temas de - Espacio para compartir y discutir en grupos.
apropiados.
- Análisis de los datos recopilados y registro de la interpretación de los investigación - Espacio para ensayos y preparación escénica.
resultados. resultados. - Habilidad para interpretar los - Desarrolla habilidades de - Recursos para la práctica teatral (vestuario,
- Uso de herramientas y software para el análisis de datos recopilados y extraer comunicación científica a través de la utilería).
datos. conclusiones elaboración de informes.
- Elaboración de conclusiones y presentación de - Claridad y organización en la
hallazgos preliminares. presentación de los resultados.
Metodología
- La metodología adoptada se fundamenta en un enfoque constructivista y participativo, empoderando a los estudiantes en cada etapa del proceso investigativo.
Aplicación
- Losestudiantes se embarcarán en la selección de temas de investigación en el ámbito de la física, temas que realmente despierten su interés. Formarán equipos de investigación y darán vida a sus proyectos
mediante la definición de objetivos concretos, formulación de hipótesis, establecimiento de metodologías rigurosas y la identificación de variables. Los estudiantes llevarán a cabo experimentos y
recolectarán datos con una mentalidad científica rigurosa.
- El proceso de evaluación será integral, combinando elementos formativos y sumativos, y se desplegará a lo largo de las siguientes etapas:
- Diseño del Proyecto: Se valorará la elección del tema, la claridad de los objetivos y la solidez de la hipótesis.
- Ejecución y Recopilación de Datos: Se evaluará la precisión en la ejecución de experimentos y la meticulosidad en la recopilación de datos.
- Análisis y Resultados: Se examinará la capacidad de interpretación de datos, la presentación de resultados y la coherencia con las hipótesis planteadas.
- Presentación en la Feria Científica:** Se evaluará la calidad de los pósteres, la habilidad de comunicación oral y la habilidad para responder preguntas.
Cierre: - Diseño visual y contenido - Fomentar la estructuración y claridad
- Espacio para presentaciones teatrales.
- Creación de informes científicos que incluyan efectivo del póster. en la presentación de resultados
- Edición y revisión de - Retroalimentación por parte del público y del docente.
introducción, metodología, resultados y - Habilidad para comunicar - Preparar a los estudiantes para
informes en grupos los resultados de manera presentar sus investigaciones en la
conclusiones. pequeños.
- Uso de gráficos, tablas y figuras para clara y coherente. feria científica.
- Plantillas de informes
presentar datos de manera visual. - Identificación de desafíos y - Fomentar la habilidad de comunicar.
científicos. aprendizajes en el proceso
- Edición y revisión de informes en grupos
pequeños. de investigación.
Sección U
Unidad. EL REPORTAJE
Capacitar a los estudiantes en la creación y análisis de reportajes periodísticos sobre temas de interés social en la República Dominicana. A través de la
investigación, entrevistas y redacción, los estudiantes adquirirán habilidades para comunicar problemas y realidades relevantes de manera efectiva. El cierre del
Objetivo.
proyecto consistirá en la producción de un programa de calle donde los estudiantes serán los reporteros, llevando a cabo entrevistas y reportajes en locaciones
reales.

Comunicativa
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El reportaje -Establecimiento de un propósito comunicativo para la escucha del reportaje - Interés por escuchar reportajes sobre
- Función y estructura. sobre problemas relacionados con la realidad nacional e internacional. problemas relacionados con la realidad
nacional e internacional.
- Características. -Realización de las inferencias necesarias basadas en la intención y la estructura
del reportaje para comprender el sentido global del mismo. - Interés por expresar las ideas del
- La secuencia
reportaje de manera objetiva, lógica,
expositiva, descriptiva, -Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce. clara y coherente.
narrativa.
-Realización de inferencias basadas en el contenido (tema, ideas principales y - Interés por leer reportajes sobre
- Formas impersonales del verbo.
secundarias) para construir el sentido global del reportaje. problemas relacionados con la realidad
- - Las oraciones subordinadas
nacional e internacional.
sustantivas (especificativas y -Paráfrasis del contenido global del reportaje que escucha.
- Interés por lo que sucede en el entorno
explicativas) y sus conectores.
-Establecimiento de la intención comunicativa del reportaje que produce y por darlo a conocer a través del
- Las oraciones coordinadas oralmente. reportaje que escribe.
yuxtapuestas. -Utilización de oraciones coordinadas yuxtapuestas y subordinadas - Seguridad y confianza al producir por
- El adjetivo. sustantivas, adjetivos. escrito el reportaje.
- Elementos paratextuales. -Establecimiento de un propósito comunicativo para la lectura de reportajes
sobre problemas relacionados con la realidad nacional e internacional.
-Paráfrasis del contenido global del reportaje que lee, tomando en cuenta la
estructura textual, la intención comunicativa y el tema.
- Establecimiento de la intención comunicativa del reportaje que produce por
escrito.
-Proposición de una situación de escritura de reportaje: planificación,
redacción de borradores, revisión y corrección, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes se convertirán en verdaderos periodistas y productores de contenido, aplicando las habilidades adquiridas en la unidad sobre reportajes. Su objetivo
será crear un programa de calle en el que se presenten reportajes en locaciones reales sobre temas de interés social en la República Dominicana. A través de investigaciones, entrevistas y
producción de contenido audiovisual, los estudiantes se sumergirán en la realidad de su entorno y comunicarán problemáticas relevantes.
Proyecto: "Explorando la Realidad a través del Reportaje: Creando Conciencia Social"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Edición y montaje de material - Generación
de ideas de - Presenta el concepto de reportaje -- Ejemplos de reportajes periodísticos relevantes.
- Introducción a los conceptos básicos de periodismo grabado para crear el posibles temas de reportaje. periodístico y su importancia en la -- Recursos digitales y prensa local.
y tipos de reportajes. programa de calle. - Investigación en sociedad. -- Acceso a bibliotecas y bases de datos.
- Análisis y discusión de reportajes periodísticos - Soportes escritos y rubrica de profundidad sobre los temas - Explora ejemplos de reportajes sobre -- Grabadoras y herramientas para entrevistas.
actuales sobre temas de interés social en la recolección de datos que seleccionados. temas de interés social en la
República Dominicana. permitan evidenciar el República Dominicana.
- Generación de ideas de posibles temas de reportaje desarrollo a partir del criterio
por parte de los estudiantes. del estudiante.
Desarrollo: - Reportajes en locaciones - Identificación de fuentes - Fomenta la habilidad de - Acceso a bibliotecas y bases de datos.
- Selección y definición de los temas de reportaje a reales. confiables. comunicación oral y la confianza - Grabadoras y herramientas para entrevistas.
abordar. - Prácticas de comunicación - Redacción y estructuración frente a la cámara. - Guías de redacción periodística.
- Investigación en profundidad sobre los temas oral, entrevistas. de los reportajes. - Fomenta la habilidad de - Software de edición de texto.
seleccionados. - Entrevistas y reportajes en investigación y recopilación de - Guías de redacción periodística.
- Presentación de reportajes
- Identificación de fuentes confiables y realización locaciones reales. información verificable. - Software de edición de texto.
de entrevistas preliminares. - Planificación de la logística - Desarrolla objetividad y veracidad en - Cámaras de video o dispositivos de grabación.
- para la producción del la presentación de información. - Guiones y pautas para la presentación.
programa
Metodología
- La metodología se basará en un enfoque participativo y práctico, permitiendo a los estudiantes tomar el control de cada etapa del proceso de producción del programa de reportajes.
Aplicación
- Losestudiantes, en equipos, seleccionarán y delimitarán los temas de interés social a abordar en su programa de calle. Realizarán investigaciones exhaustivas, entrevistarán a fuentes relevantes y recopilarán
información verificable en locaciones reales. Además, utilizarán herramientas tecnológicas para la grabación y producción de contenido audiovisual.
- La evaluación será integral, teniendo en cuenta aspectos técnicos, comunicativos y de contenido en el programa de reportajes:
- 1. Producción Audiovisual: Se evaluará la calidad de grabación, edición y montaje del programa de reportajes.
- 2. Contenido y Presentación: Se valorará la claridad y coherencia en la presentación de los reportajes, así como la objetividad en la comunicación de las problemáticas sociales.
- 3. Habilidades de Comunicación: Se examinará la fluidez, seguridad y capacidad para interactuar con entrevistados y para presentar los reportajes ante la cámara.
- 4. Colaboración y Creatividad: Se considerará el trabajo en equipo, la originalidad en la presentación de los reportajes y la capacidad para enfrentar desafíos durante la producción.
Cierre: - Habilidadesde - Aplica habilidades adquiridas en un - Cámaras de video o dispositivos de grabación.
- Organización y estructuración de la Comunicación entorno real. - Guiones y pautas para la presentación.
información recopilada en forma de reportaje. - Colaboración y Creatividad - Fomenta la colaboración y la - Equipo de grabación y edición.
- Aplicación de técnicas de redacción creatividad en la producción del - Espacio para la presentación del programa.
periodística y uso de citas y testimonios. programa.
-
- Edición y revisión de los reportajes para - Producción Audiovisual
asegurar precisión y claridad. - Videos del planteamiento
- Realización de entrevistas y reportajes en general de la producción.
locaciones reales.
- Edición y montaje de material grabado para
crear el programa de calle.
- Presentación del programa en un evento
especial ante la comunidad educativa.
Sección U
Unidad. EL ENSAYO ARGUMENTATIVO.
Desarrollar la capacidad de crear ensayos argumentativos persuasivos y bien fundamentados. Se busca desarrollar habilidades de investigación, análisis crítico y
Objetivo.
comunicación escrita efectiva, empoderando a los estudiantes para expresar y respaldar sus ideas con claridad y coherencia.

Comunicativa
contextos.
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El ensayo argumentativo - Establecimiento de un propósito para la escucha del ensayo argumentativo. - Tolerancia y respeto frente a las opiniones y
- Función y estructura. juicios de valor que expresa el autor del
- Realización de inferencias a partir del título y elementos paratextuales
ensayo argumentativo que escucha.
- La tesis para expresar la postura. para anticipar el contenido del ensayo que escucha.
- Los tipos de argumentos: de - Elaboración de inferencias basadas en la intención y el tipo de audiencia al - Valoración del uso de la lengua para dar
autoridad, por datos estadísticos, por que está dirigido el ensayo argumentativo que escucha. su opinión sobre temas controversiales
hechos, por causa- efecto, por del entorno y la realidad
teorías o generalizaciones, por - Utilización de la estructura del ensayo argumentativo para comprender nacional e internacional.
ejemplos, por comparaciones, por su contenido globalmente.
- Tolerancia y respeto frente a las opiniones y
analogías. - Paráfrasis del sentido global del ensayo argumentativo. juicios de valor que expresa el autor del
- Contraargumentos ensayo argumentativo que lee.
- Establecimiento de la situación de comunicación del ensayo
- Las falacias argumentativas. argumentativo que producirá por escrito: intención y audiencia. - Interés por dar a conocer su opinión acerca
- - Conectores explicativos y de
- Utilización de conectores de explicación, de rectificación, de distanciamiento, una determinada temática,
rectificación, de distanciamiento,
recapitulativos, de refuerzo. de refuerzo y de recapitulación para dar cohesión al ensayo argumentativo - a través del ensayo argumentativo que ha
que producirá por escrito. escrito.
- Uso de las falacias argumentativas: desacreditar, apelar a la ignorancia,
la autoridad, la bondad, al temor, ambigüedad, falsa analogía.
- Establecimiento de un propósito para leer el ensayo argumentativo.
- Resumen del contenido del ensayo, mediante la omisión de
información no relevante, selección de las ideas principales
(argumentos), generalización y reconstrucción de las ideas que
representan el sentido global del texto.
- Establecimiento de la situación de comunicación del ensayo
argumentativo que produce: intención y audiencia/destinatarios.
- Proposición de una situación de escritura de ensayo
argumentativo: planificación, revisión y corrección, edición y
publicación.
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes de 6to de secundaria se sumergirán en el mundo del ensayo argumentativo. Explorarán temas relevantes y aprenderán a construir argumentos sólidos y
persuasivos, desarrollando habilidades de pensamiento crítico y comunicación efectiva.
Proyecto: "Potenciando habilidades argumentativas en estudiantes de 6to de secundaria a través del ensayo".
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Los estudiantes registrarán las - Evaluar los ensayos argumentativos - Reflexiona sobre sus elecciones de -.Pizarras o papelógrafos para organizar y visualizar
- Introducción al ensayo argumentativo: fuentes consultadas y resumirán la escritos por los estudiantes, investigación, argumentación y los argumentos encontrados durante el debate en
Explicar qué es un ensayo argumentativo, información relevante en un teniendo en cuenta la estructura del expresión. clase.
sus características y estructura básica. cuaderno o documento digital. ensayo, la claridad de las ideas, la
- Selección de temas relevantes: Invitar a coherencia y la calidad de los
los estudiantes a proponer temas - Registros de reflexiones y
argumentos presentados.
relacionados con la orientación sexual y preguntas surgidas durante el
otros asuntos de interés colectivo. proceso de investigación.
- Investigación y recopilación de
información
Desarrollo: - Tabla donde anotarán los diferentes - Rúbricas de evaluación: Utilizar - Reflexiona sobre cómo identificaron y - Bibliotecao acceso a libros sobre el tema de
- Análisis crítico y debate: Fomentar el argumentos a favor y en contra de rúbricas específicas para evaluar evaluaron las fuentes, cómo organizaron orientación sexual para complementar la
análisis crítico de la información la aceptación de la diversidad diferentes aspectos del proyecto. sus ideas de manera coherente y cómo investigación.
recopilada. sexual. expresaron sus opiniones de manera
- Observar y registrar la - Acceso a computadoras con conexión a internet
persuasiva.
- Organización del ensayo: Ayudar a los - Rúbricas y Evaluaciones: Mantener participación activa de los para realizar investigaciones en línea
estudiantes a organizar sus ideas, registros de las rúbricas de estudiantes durante los debates en
desarrollar una tesis clara y estructurada. evaluación utilizadas para el tema. clase, tomando en cuenta su
capacidad para expresar ideas
- Escritura del ensayo: Brindar apoyo en la - Cuadernos o documentos digitales
redacción del ensayo, asegurando una para registrar las fuentes
correcta estructura. consultadas, resúmenes y
reflexiones.
Metodología
- Lametodología adoptará un enfoque participativo y guiado. Los estudiantes recibirán instrucción teórica sobre los elementos del ensayo argumentativo, seguida de ejercicios prácticos de investigación,
análisis y redacción. Se fomentará la retroalimentación entre pares y la tutoría individual.
Aplicación
- Losestudiantes seleccionarán temas de interés personal y construirán ensayos argumentativos bien fundamentados. Desarrollarán sus habilidades de investigación, análisis de fuentes y elaboración de
argumentos convincentes en diferentes formatos..
- La
evaluación será constante y abarcará la estructura y contenido de los ensayos, la calidad de los argumentos, el uso de fuentes confiables y la claridad en la expresión. La metacognición se promoverá
mediante reflexiones sobre el proceso de escritura y la identificación de fortalezas y áreas de mejora.
Cierre: - Autoevaluación y coevaluación:
- Fomentará una comprensión más
- Acceso a dispositivos para realizar investigaciones
profunda de sus propias habilidades
- Revisión y edición: Promover la utilizando criterios previamente en línea.
de análisis y expresión.
revisión y edición del ensayo.. establecidos.
- Revisión y desarrollo de - Esto fomentará la reflexión sobre su - Plantillas o guías para la estructura de ensayos.
- Presentación y retroalimentación: registros anecdótico. - Presentaciones orales: Evaluar propio desempeño y promoverá la - Hojasde evaluación y rúbricas para evaluar los
Organizar una sesión de presentación - Material utilizado guías, las presentaciones orales que responsabilidad compartida en el ensayos.
de ensayos. realicen los estudiantes al proceso de aprendizaje.
cuaderno, cuadernillo entre exponer sus ensayos - Materiales
para registrar reflexiones individuales,
- Invitar a los estudiantes a reflexionar
otros. argumentativos en clase. como cuadernos o diarios.
sobre el proceso de aprendizaje, la -
importancia de respetar la diversidad
y cómo pueden aplicar estas
habilidades en su vida cotidiana.
Sección U
Unidad. EL DISCURSO DE GRADUACIÓN.
Desarrollar la habilidad de crear discursos de graduación significativos y persuasivos. A través de este proceso, se busca fomentar el autodescubrimiento, el
Objetivo. pensamiento crítico y la habilidad para comunicar ideas de manera efectiva, capacitando a los estudiantes para expresar su gratitud, esperanzas y metas en un
momento crucial de sus vidas académicas.

Comunicativa
contextos.
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El discurso oral de graduación - Establecimiento de un propósito comunicativo para escuchar - Interés y curiosidad por escuchar otros
- Función y estructura. discursos de graduación. discursos de graduación que puedan servir
de referentes al momento de producir los
- Comunicación oral - Inferencias necesarias para determinar el contexto espaciotemporal
propios.
autogestionada. y sociocultural en el que se desarrolla el discurso que escucha.
- Referencias léxicas. - Capacidad para expresarse estratégicamente
- Inferencias, a partir del contexto, del significado de palabras desconocidas.
y lograr el propósito comunicativo de discurso
- La autorreferencia en los deícticos.
- Comprensión de la función de los organizadores intertextuales e intratextuales. al secuenciar las ideas de forma lógica.
- Conectores de apertura,
temporales, de cierre, de causa- - Reconstrucción del contenido global del discurso que escucha, - Interés y curiosidad por leer otros discursos
efecto. tomando en cuenta la estructura textual, la intención comunicativa, el que puedan servir de referentes al
tema, la tesis y los argumentos que sustenta la tesis. momento
- Marcas de cortesía.
- Establecimiento de un propósito comunicativo para producir de producir los propios.
- Registro formal.
oralmente discursos de graduación. - Valoración de los guiones y esquemas de
- Oraciones según la actitud del
hablante. - Utilización de conectores de apertura, temporales, de causa efecto y de cierre. escritura al momento de desarrollar sus ideas
para
- Secuencia narrativa, - Establecimiento de un propósito comunicativo para leer
argumentativa. discursos de graduación. - ser oralizadas en ámbitos formales.
- - Elementos paralingüísticos
- Lectura atenta de discursos de graduación.
- Establecimiento de un propósito comunicativo para producir por
escrito el discurso que será oralizado.
- Proposición de una situación de escritura discurso de graduación:
planificación, redacción de borradores, revisión y corrección,
publicación.
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes de 6to de secundaria se embarcarán en un viaje de autodescubrimiento y desarrollo de habilidades comunicativas. Se sumergirán en el arte de crear
discursos de graduación que reflejen sus logros, valores y visiones para el futuro, mientras se conectan con su audiencia de manera significativa.
Proyecto: "Voces que Trascienden: Preparando Discursos de Graduación en 6to de Secundaria"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: Registro escrito de las expectativas - Investigación y selección de tema y - Desarrolla habilidades - Papel, lápices y/o cuadernos para tomar notas durante las
- Introducción: presentación del tema y y conocimientos previos de los pregunta de investigación. metacognitivas al planificar y sesiones de análisis y práctica.
objetivos. estudiantes sobre discursos de organizar sus ideas para la
recibimiento y despedida. elaboración de los discursos,
- Análisis de discursos famosos: los Múltiples
identificando los puntos clave que
estudiantes podrían analizar discursos de - Resumen escrito de las técnicas de desean transmitir y la estructura que
personalidades exitosas en sus estudios. oratoria identificadas en los utilizarán, respectando conceptos y
discursos analizados.
estructuras.
Desarrollo: - Análisis de discursos famosos: - Registro de datos. - Reflexiona sobre su proceso de - Computadoras o dispositivos móviles con acceso a
- Practica de elaboración de discursos: los - Registro de una lista de discursos análisis de los discursos famosos, internet para investigar y analizar discursos famosos.
estudiantes podrían trabajar en grupos o identificando las estrategias que les
famosos analizados por cada Argumentativa - Papel, lápices y/o cuadernos para tomar notas durante las
individual para elaborar discursos de resultan más efectivas y ajustando su
estudiante. sesiones de análisis y práctica.
graduación. enfoque según sea necesario.
-. -
- Presentación de discursos: los estudiantes - Desarrolla la capacidad de reconocer y
podrían presentar sus discursos ante la etiquetar diferentes técnicas de oratoria
clase y recibir retroalimentación utilizadas en los discursos famosos,
constructiva. fomentando su comprensión y conciencia
sobre cómo se construyen los discursos
persuasivos.
Metodología
- Lametodología se basará en un enfoque participativo y práctico. Los estudiantes recibirán orientación en la construcción de discursos, incluyendo la estructura, el tono y las técnicas retóricas. Participarán
en actividades de escritura, prácticas de oratoria y retroalimentación entre pares e individuales.
Aplicación
- Losestudiantes serán desafiados a reflexionar sobre su experiencia escolar y personal, identificando los momentos y aprendizajes que desean compartir en su discurso de graduación. Luego, aplicarán
técnicas de escritura persuasiva y oratoria para comunicar sus ideas de manera efectiva y conmovedora.
- Laevaluación abarcará aspectos como la estructura y contenido del discurso, la claridad del mensaje, la fluidez en la presentación oral y la capacidad para emocionar a la audiencia. La metacognición se
promoverá a través de reflexiones sobre el proceso de escritura y oratoria, permitiendo a los estudiantes reconocer su crecimiento y desafíos.
Cierre: - Autoevaluación
y coevaluación:
- Evaluar su comprensión de las
- Cámaras de video o dispositivos móviles con
- Evaluación: se evaluará el técnicas de oratoria identificadas,
- Registro escrito de la utilizando criterios previamente capacidad de grabación para registrar las
desempeño de los estudiantes en la identificando qué aspectos dominan y
autoevaluación por parte del establecidos. presentaciones de los discursos.
elaboración y presentación de cuáles necesitan fortalecer para
estudiante sobre su desempeño - Presentaciones orales: Evaluar aplicarlos en sus propios discursos. - Materiales para registrar reflexiones individuales,
discursos.
en el proyecto. las presentaciones orales que - Reflexiona sobre su proceso de como cuadernos o diarios.
- Reflexión y análisis de la actividad.
- - Registro escrito del feedback realicen los estudiantes al práctica, analizando qué estrategias
recibido y las áreas a mejorar exponer sus ensayos les funcionaron mejor, qué
identificadas por cada argumentativos en clase. obstáculos enfrentaron y cómo
estudiante. pueden aplicar lo aprendido en
futuras situaciones de discurso.
Sección U
Unidad. LA NOVELA.
Explorar y comprender los elementos esenciales de una novela a través del análisis de 'Over'. Se busca fomentar el pensamiento crítico y la creatividad literaria,
Objetivo.
permitiendo a los estudiantes apreciar la narrativa como una herramienta para expresar ideas y explorar la complejidad de la condición humana.

Comunicativa
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
La novela - Escucha atenta de novelas cortas acordes con la edad e intereses. - Disfrute al escuchar novelas cortas que
- Función y estructura. - Utilización de la estructura de la novela (inicio, nudo y desenlace), de fomenta su imaginación y creatividad.
- Secuencias narrativas, descriptivas y los verbos en pasado y presente, de los conectores, de los adjetivos, de - Valoración de la función lúdica y
dialogadas. la distinción entre narrador y personajes y de las fórmulas de inicio y de estética de la lengua.
- Conectores temporales, causales y cierre, para comprender su contenido. - Curiosidad por realizar predicciones de
consecutivos. - Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado novelas que escucha.
- Marcadores espaciales. desconoce. -Valoración de la importancia de
- Marcas textuales y paratextuales. - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global de reconocer los sentimientos y
- Organizadores discursivos de la novela que escucha. motivaciones de los personajes.
orden. - Paráfrasis de las acciones principales de la novela, usando el vocabulario - Disfrute al leer novelas para fomentar
- Verbos en pasado y presente. apropiado y mediante el uso de sinónimos y otros recursos. su imaginación y creatividad.
- Los adjetivos. - Establecimiento de un propósito para la lectura de la novela de aventuras. - Valoración del trabajo creativo de los
- Tipos de narrador. - Inferencia de las motivaciones e intenciones de las acciones de los personajes. escritores cuyas novelas lee.
- Los personajes. - Resumen del contenido de la novela que escucha, apoyándose en el
- Temas de la novela. narrador, los personajes, las acciones, el ambiente y la atmósfera, el o
- Los actantes. los temas y los diálogos de los personajes, el tipo de narrador y el orden
- - Orden de la narración de la narración.
Situación de Aprendizaje: En esta aventura literaria, los estudiantes de 6to de secundaria se adentrarán en la novela 'Over', explorando sus elementos narrativos y temáticas. A través del análisis
crítico y la creatividad, los estudiantes descubrirán el poder de la narrativa y su impacto en la comprensión del mundo que los rodea.
Proyecto: "Explorando el Mundo Literario: Análisis y Creación en la Novela 'Over'"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Foto, video, láminas y cuaderno - - Participación activa en las
- Presentar la novela "OVER" como la
-- Ejemplares de la novela "OVER".
- Bienvenida y rutina diaria. obra central de estudio.
para enseñar técnicas e actividades propuestas.
- Introducción a la novela y su autor. - Contextualizar la novela dentro del -- Recursos de investigación en línea.
instrumentos.
- Exploración de elementos temáticos y de - - Calidad del análisis y género literario y el contexto cultural
género presentes en la obra. - Notas continuas y seguimiento reflexión realizados. contemporáneo.
- Generación de preguntas y expectativas sobre de actividades. - Despertar el interés de los estudiantes
- - Presentación del trabajo
la lectura. investigativo. hacia la lectura y análisis de la novela.
- Lectura individual de la novela durante tres
semanas.
- Toma de notas sobre personajes, trama,
simbolismo y estilo.
- Sesiones de discusión en grupos pequeños para
compartir interpretaciones y análisis de
capítulos.
Desarrollo: - Lectura comprensiva continua, - Discusiones en grupos
- Fomentar la lectura activa y crítica de la
- Copias de la novela " OVER ".
- Discusiones en grupos pequeños centradas en novela.
utilizando el resaltado como pequeños centradas en temas
temas recurrentes como relaciones - Identificar elementos literarios clave y - Cuadernos y bolígrafos para tomar notas.
técnica de comprensión lectora. recurrentes como relaciones
interpersonales, identidad y desafíos juveniles. comprender su relevancia en la trama. - Material de análisis literario proporcionado por el
- Creación de perfiles de personajes y análisis de - Lectura continua Técnicas de desafíos juveniles
- Profundizar en el análisis de los temas y
docente.
sus cambios a lo largo de la historia. lectura (resaltado, subrayado).. personajes de la novela.
- Evaluación de proyectos individuales - Creación de perfiles de - Identificar la evolución y motivaciones - Espacio para debates en clase.
utilizando una rúbrica. personajes y análisis de sus de los personajes principales.
- Sesión de reflexión final: los estudiantes cambios a lo largo de la historia - Aplicar el análisis literario a través de la
comparten sus experiencias y aprendizajes a lo -
creación de proyectos individuales.
largo del proyecto. - Fomentar la creatividad y el pensamiento
crítico.
Metodología
- Lametodología se basará en un enfoque interactivo y creativo. Los estudiantes participarán en sesiones de lectura compartida, discusiones grupales y análisis guiados de la novela. Posteriormente, se les
guiará en la creación de composiciones literarias, aplicando los conceptos aprendidos.
Aplicación
- Losestudiantes se sumergirán en el mundo de 'Over' a medida que analizan su estructura, personajes y mensajes subyacentes. Aplicarán técnicas de análisis literario para desentrañar la profundidad de la
novela y luego crearán sus propias composiciones literarias inspiradas en su lectura.
- La evaluación abordará tanto el análisis de la novela como la originalidad y coherencia de las composiciones literarias. Se fomentará la metacognición a través de reflexiones sobre cómo los conceptos
literarios influenciaron su comprensión de 'Over' y cómo aplicaron estos conocimientos en sus propias creaciones.
Cierre: - Proyectos individuales que - Aplicar el análisis literario a través de la
- Materiales para crear proyectos individuales (ensayos,
reflejen el análisis y la creación de proyectos individuales.
- Evaluar los logros y aprendizajes de los presentaciones multimedia, etc.).
interpretación de la obra - Fomentar la creatividad y el pensamiento
estudiantes en relación con el análisis de " - Generación de preguntas y
crítico. - Tiempo de clase para trabajar en los proyectos.
OVER ". expectativas sobre la lectura.
- Evaluar los logros y aprendizajes de los
- Notas de puntos relevantes. - Rúbrica de evaluación.
- Fomentar la reflexión final sobre la experiencia estudiantes en relación con el análisis de
- Percepción individual del - Espacio para la reflexión grupal.
de análisis literario y la comprensión de la " OVER ".
estudiante.
obra. - Fomentar la reflexión final sobre la
- Comentario personal sobre la experiencia de experiencia de análisis literario y la
lectura y la relevancia de la obra. comprensión de la obra.
Sección U
Unidad. LA POESIA SOCIAL
Explorar y comprender el poder de la poesía social y su impacto en la sociedad a través de la conexión con poetas dominicanos del género. Se busca fomentar el
Objetivo. pensamiento crítico, la creatividad literaria y la conciencia social, permitiendo a los estudiantes apreciar la poesía como una voz auténtica y transformadora en el
mundo.

Comunicativa
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
Poesía social - Escucha atenta de poemas de autores dominicanos, caribeños, - Disfrute al escuchar los diversos
latinoamericanos y españoles sobre la realidad social. poemas.
- Valoración de la función lúdica y
- Verso libre y rimado. - Uso de la estructura del poema para determinar su desarrollo y la distribución
estética del poema social.
del contenido.
- Recursos estilísticos: imágenes, -Disfrute al leer y producir poemas de
figuras, tropos. - Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras que se
contenido social.
- Exclamaciones. desconocen.
- Creatividad en la producción de
- Parafraseo oral del sentido global del poema utilizando el vocabulario poemas de temas sociales.
adecuado a este tipo de texto. - Valoración de la poesía de temas
- Selección de poemas de autores dominicanos, caribeños, latinoamericanos sociales para denunciar, analizar
y españoles, representativos de la poesía social. -y dar a conocer las problemáticas del
medio circundante.
- Verbalización y declamación de poemas de contenido social
manteniendo la entonación, el ritmo y la fluidez que demandan el tema y
los elementos estructurales de los mismos.
- Establecimiento de un propósito para la lectura de los poemas.
- Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce.
- Paráfrasis del sentido global de los poemas de contenido social utilizando el
vocabulario adecuado para este tipo de texto.
-Establecimiento de la situación de escritura del poema: planificación,
escritura de borradores, revisión y corrección, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: En esta travesía literaria, los estudiantes de 6to de secundaria se sumergirán en el poder de la poesía social y su capacidad para reflejar realidades sociales. A través del
análisis y la conexión con poetas dominicanos, los estudiantes explorarán cómo la poesía puede ser una herramienta de cambio y expresión.
Proyecto: "Voces de Cambio: Explorando la Poesía Social y Poetas Dominicanos en 6to de Secundaria"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Elaboración de un informe - Exploración de poetas - Presenta la poesía social como un
- Ejemplos de poesía social.
- Introducción a la poesía social y su función comparativo sobre las dominicanos género literario que critica la
crítica. características y estructura de los - Lectura y análisis poesía sociedad y la cultura. - Biografías de poetas dominicanos relevantes
- Exploración de poetas dominicanos destacados sonetos estudiados. social - Identifica y explorar poetas
- Selección de poemas sociales de poetas
en este género. - Presentación oral o escrita de la dominicanos reconocidos por su
- Discusión en grupos dominicanos.
- Análisis de ejemplos de poesía social para poesía social contribución a la poesía social.
pequeños sobre la
comprender su tono y contenido crítico. - Fomenta la curiosidad y el interés de -
interpretación
- Lectura y análisis de poesía social de poetas los estudiantes en el tema.
dominicanos.
- Identificación de elementos como la ironía, el
sarcasmo y la crítica social.
- Discusión en grupos pequeños sobre la
interpretación y el impacto de las
composiciones.
Desarrollo: - Grabación o presentación en vivo - Discusión en grupos pequeños
- Desarrolla habilidades de análisis
- Guías de análisis literario.
- Discusión en clase sobre los temas recurrentes crítico de la poesía social.
del recital. centradas en temas recurrentes
en la poesía social. - Identifica elementos literarios y - Material de investigación sobre temas sociales y
como relaciones
- Investigación sobre los problemas sociales y - Elaboración de un ensayo o técnicas utilizadas en las culturales.
culturales en República Dominicana abordados presentación visual sobre la desafíos juveniles
composiciones sociales. Espacio para debates en clase.
por los poetas. temática investigada. - Identifica los temas sociales y
- Debate sobre el papel de la poesía social como - Creación de perfiles de culturales abordados en la poesía
-
forma de crítica constructiva. personajes y análisis de sus social.
- Los estudiantes eligen un tema o aspecto de la cambios a lo largo de la historia
sociedad para satirizar.
- Creación de composiciones sociales en forma
de poemas.
- Compartir y discutir las composiciones en
grupos pequeños.
Metodología
- Lametodología se basará en la interacción, el análisis y la creación. Los estudiantes se involucrarán en la lectura de poesía social de poetas dominicanos, participarán en debates sobre los temas abordados y
crearán sus propias composiciones, aplicando técnicas literarias aprendidas.
Aplicación
- Los
estudiantes estudiarán obras de poetas dominicanos que han abordado temas sociales en sus versos. Analizarán los elementos de la poesía social y luego aplicarán sus conocimientos al crear sus propias
composiciones poéticas que reflejen realidades sociales actuales.
- La evaluación se centrará en el análisis de las obras estudiadas, la originalidad y profundidad de las composiciones poéticas de los estudiantes, así como en su capacidad para conectar los elementos
literarios con las realidades sociales. La metacognición se fomentará mediante reflexiones sobre cómo la poesía puede ser una forma de expresión y cambio social.
Cierre: - Proyectos individuales que - Analiza la relevancia de la crítica en
- Evaluación de las reflejen el análisis y la el contexto dominicano y global.
- Presentación oral o escrita de las presentaciones y selección del interpretación de la obra en electrónicos).
- Aplica el conocimiento adquirido en
composiciones sociales ante la clase. ganador del concurso. lapoesía social la creación de composiciones de - Espacio para compartir y discutir en grupos.
- - Sesión de reflexión final: los estudiantes poesía social originales. - Espacio para presentaciones y reflexiones.
comparten sus experiencias, desafíos y - Fotografía o video del mural - Fomenta la creatividad y la expresión
aprendizajes. creado personal en la escritura. - Retroalimentación por parte del docente y compañeros.
- Comentario personal sobre la experiencia de la -
unidad.
Sección U
Unidad. EL MONÓLOGO
Comprender y experimentar el poder del monólogo y la personificación en la comunicación teatral. A través de la selección y personificación de un personaje
Objetivo. histórico mundial, los estudiantes desarrollarán habilidades de investigación, análisis y actuación, permitiéndoles explorar cómo las voces individuales pueden
transmitir la riqueza de la experiencia humana y la historia.

Comunicativa
Crítico
Ética y Ciudadana
Contenidos
El monólogo - Escucha atenta de la lectura de monólogos por parte del docente o - Interés por conocer y disfrutar
- Definición de monólogo sus compañeros de clase. diferentes
formas de representación teatral.
- Tipos de monólogos: el - Análisis de los elementos estructurales del monólogo presenciado
unipersonal, la comedia de pie. o escuchado. - Conciencia crítica en la
- Estrategias discursivas discriminación de diferentes formas
- Utilización de los elementos estructurales del monólogo.
monologales: el soliloquio, el de
aparte, el recital. - Inferencia de ideas y del punto de vista del autor expresado en el representación artística y los mensajes
monólogo a partir de los elementos estructurales reconocidos en el mismo. que contengan.
- Elementos del monólogo teatral.
- Términos técnicos propios del - Reconocimiento de secuencias textuales (narración, descripción, - Valoración del cuerpo como un medio
teatro. argumentación); los adjetivos, adverbios; el pretérito imperfecto y el pretérito de expresión que está siempre
- Secuencias textuales. perfecto simple; conectores lógicos de temporalidad, orden, causas y transmitiendo un mensaje.
consecuencias
- Los adjetivos y los adverbios. - Capacidad de canalizar por medio del
- Figuras literarias. - Utilización de diferentes figuras literarias para transmitir las ideas que desea teatro y el monólogo los conflictos
expresar o para lograr efectos estéticos en la forma de transmitir su mensaje. personales, la necesidad de expresión
- El pretérito imperfecto y el
-Establecimiento de una situación de escritura para la redacción del creativa,
pretérito perfecto simple.
monólogo: planificación, escritura de borradores, revisión y corrección, la autoafirmación de la
- Conectores lógicos de individualidad, los
edición y publicación.
temporalidad, orden, causas y cuestionamientos de la realidad
consecuencias. social y el
- - La comunicación no verbal. -sentido de trascendencia.
Situación de Aprendizaje: En esta aventura teatral, los estudiantes se adentrarán en el mundo del monólogo, explorando la singularidad y profundidad de los pensamientos de un personaje en
solitario. A través del análisis, la interpretación y la personificación de personajes históricos, los estudiantes comprenderán cómo las voces individuales pueden transmitir ideas y emociones
poderosas.
Proyecto: "Voces en Solitario: Explorando el Monólogo y Personificación de Personajes Históricos"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Registro de participación. - Exploración
de guionistas y - Presenta el género del monólogo - Ejemplares de monólogo clásicos.
- Introducción al género del monólogo - Toma de notas durante la monologuitos dominicanos. como una forma de personificación - Recursos de investigación en línea y en biblioteca.
- Investigación sobre el contexto y la presentación. - Lectura y análisis de de personajes históricos. - Ejemplares de monólogo modernos.
importancia histórica del monólogo. - Elaboración de un informe de personajes. - Explora el contexto histórico y - Guías de análisis teatral.
- Discusión en clase sobre las expectativas y investigación del personaje a cultural en el que se desarrolla el
- Discusión en grupos -
percepciones de los estudiantes sobre el teatro representar. pequeños sobre la
monólogo.
clásico. - Anotaciones y marcadores en - Despierta el interés y la curiosidad de
interpretación
- Lectura y análisis de monólogos clásicos de los ejemplares. los estudiantes hacia el teatro clásico
autores reconocidos. - Participación activa en como hacia personajes de la historia.
- Identificación de elementos como el humor, la discusiones.
sátira y la crítica social. Registro de reflexiones
- Discusiones en grupos pequeños sobre las personales sobre la
interpretaciones y el impacto de los monólogo. interpretación de los
monólogo.

Desarrollo: - Videos de ensayos y preparativos
- Discusión en grupos pequeños - Desarrolla habilidades de análisis teatral
- Los estudiantes eligen un personaje de índole para la representación en escena. electrónicos).
centradas en temas recurrentes en la lectura de monólogo.
internacional o histórico para personificarlo. - Listas de verificación de como relaciones
- Espacio para compartir y discutir en grupos.
- Escritura y desarrollo de monólogo en grupos elementos técnicos ensayados, - Identifica elementos cómicos, personajes - Espacio para ensayos y preparación escénica.
pequeños. como expresión vocal y corporal. y estructura de los monólogo. - Recursos para la práctica teatral (vestuario,
desafíos juveniles
- Lectura y retroalimentación de los monólogo - Fotografías que documenten los - Aplica los conceptos aprendidos en la
utilería).
en clase. - Creación de perfiles de
ensayos y la preparación del creación de monólogos originales.
- Ensayos y preparación de los monólogo para vestuario y la utilería. personajes y análisis de sus
la presentación. cambios a lo largo de la historia - Fomenta la creatividad y la comprensión
- Exploración de técnicas teatrales, expresión de los elementos de personificación.
corporal y vocalización.
- Retroalimentación y ajustes en base a las
sesiones de ensayo
Metodología
- Lametodología se basará en un enfoque interactivo y creativo. Los estudiantes participarán en sesiones de análisis de monólogos y discusiones sobre personajes históricos. Luego, se les guiará en la
investigación de su personaje, el desarrollo de su monólogo y la práctica de la personificación.
Aplicación
- Losestudiantes estudiarán ejemplos de monólogos y personajes históricos para comprender cómo la voz en solitario puede revelar la psicología y las motivaciones de una persona. Luego, seleccionarán un
personaje histórico mundial, investigarán su vida y contexto, y crearán un monólogo en el que personifiquen ese personaje.
- Laevaluación se centrará en la autenticidad de la personificación, la calidad del monólogo y la profundidad de la comprensión del personaje histórico. Se promoverá la metacognición mediante reflexiones
sobre cómo la personificación permitió a los estudiantes adentrarse en la mente y emociones del personaje elegido.
Cierre: - Grabaciones de video de las - Proyectos individuales que
- Desarrolla habilidades de actuación y - Espacio para presentaciones teatrales.
presentaciones en escena de reflejen el análisis y la
- Representación de los personajes puesta en escena.
los monólogos. interpretación del monólogo. - Retroalimentación por parte del público y del docente.
- Sesión de reflexión final: los estudiantes - Registro de la reacción del - Practica la representación de monólogo
comparten sus experiencias, desafíos y público durante las creados por los estudiantes.
aprendizajes. representaciones. - Reflexiona sobre el proceso de creación y
- Diarios de reflexión actuación.
individual y grupal sobre la
experiencia de la presentación
en escena.
6to Secundaria.
- Caracteriza los textos funcionales periodísticos y publicitarios (editorial, columna periodística, anuncios publicitarios y propagandas políticas), para
comunicarse en variadas situaciones, mediante el uso de medios y recursos diversos, fortaleciendo las relaciones sociales.
- Usa los textos funcionales sugeridos, en sus relaciones comunicativas, demostrando conocimientos lingüísticos y manejo de tecnologías.
- Comunica sus ideas de manera efectiva y crítica, mediante los textos indicados, atendiendo a temas sociales del ámbito local, nacional e
internacional.
- Demuestra habilidades en la producción y comprensión textos periodísticos y publicitarios indicados, para el abordaje de temas sociales diversos.
- Produce informaciones a través del análisis de textos periodísticos y publicitarios sugeridos, para explicar temáticas sociales de diferentes ámbitos.
- Presenta informaciones de los juicios y puntos de vista, en la construcción de un pensamiento estructurado, lo que deriva en conclusiones, tomando en
cuenta el respeto de las opiniones particulares.
- Usa sus conocimientos sobre problemas sociales, a fin de encontrar soluciones posibles, explicándolas mediante textos como editorial, columna periodística,
anuncios publicitarios y propagandas políticas.
- Idéntica textos adecuados para comunicarse en variadas situaciones y en contextos diversos, para el fortalecimiento de las relaciones sociales mediante medios y
recursos tecnológicos, así como de otros tipos.
- Utiliza textos funcionales y literarios en sus relaciones comunicativas, fortaleciendo sus conocimientos lingüísticos en el uso y a través de tecnologías y otros recursos.
- Se comunica de manera efectiva mediante un tipo de texto, atendiendo a temas sociales del ámbito local, nacional y del mundo, de manera crítica y creativa.
- Evidencia habilidades de producción y comprensión en el uso de secuencias argumentativas, para el abordaje de temas sociales diversos, en ámbitos determinados.
- Produce conocimientos innovadores a partir de la comprensión y producción de textos variados, explicando temáticas sociales de diferentes ámbitos.
- Presenta informaciones analíticas de juicios y puntos de vista, en la construcción de un pensamiento estructurado, derivando en conclusiones y tomando en cuenta
el respeto de las opiniones ajenas.
- Hace uso de sus conocimientos sobre problemas sociales, a fin de encontrar soluciones posibles y explicarlas mediante el empleo de textos convenientes.
-Usa tipologías textuales adecuadas para tratar temas o problemas de la comunicad, con informaciones relevantes, que ofrecen propuestas de solución.
- Elabora textos variados que presentan conclusiones y recomendaciones producto de investigaciones que tratan sobre problemas de diferentes ámbitos sociales,
aportando soluciones.
- Utiliza textos apropiados para identificar nuevas relaciones socioculturales en las situaciones de comunicación de la comunidad que tiene incidencia participa.
- Fortalece la promoción de prácticas sociales de ciudadanía y los valores universales, en ámbitos variados y a través de la producción de textos convenientes.
-Demuestra sus conocimientos sobre el uso de variedades textuales en la elaboración de proyectos sobre prácticas ciudadanas y explica sus conclusiones y
recomendaciones como aportes a la solución los problemas.
- Desarrolla procesos investigativos conmayorniveldeprofundidadsobretemasyproblemasdelacomunidadyfueradeesta, presentándolos a través de

textos apropiados y haciendo uso de recursos tecnológicos, entre otros.
- Emplea diversidad de textos, priorizando los de secuencia expositivo-explicativa, en la puesta en conocimiento de los hallazgos, las conclusiones y recomendaciones
de investigaciones sobre temas sociales variados.
- Promueve y valora, mediante de textos diversos, los procesos de investigación científica y tecnológica, según su nivel, sobre temas y problemas que inciden en la
escuela, comunidad, a nivel nacional e internacional, como forma de conocer la realidad social y aportar soluciones.
- Analiza con más profundidad, problemas y temas relacionados con salud, ambiente, alimentación, fauna, flora, entre otros, a través de textos convenientes y el apoyo de
herramientas que facilitan las tecnológicas de la información y la comunicación (TIC), entre otros medios y recursos, presentando con colusiones y recomendaciones
de solución.
-Utiliza textos como el catálogo, artículo de opinión, instructivo, la receta entre otros, para poner en conocimiento y buscar solución a problemas comunitarios sobre
salud, ambiente, alimentación, ecosistema, entre otros.
- Desarrolla actividades de intercomunicación, en los que usa textos funcionales y literarios, para la concienciación de las personas a manifestar comportamientos
positivos y realizar acciones en beneficio de la salud ciudadana, cuidado la naturaleza en general.
-Usa variados tipos de textos, para poner de relieve la comprensión de sí mismo, de manera más consciente, y sobre las demás personas con quienes convive, en
procura de buenos comportamientos sociales.
- Produce diversos textos funcionales y literarios, sobre temas relacionados con valores universales y la dimensión humanista, a fin de fortalecer el buen
comportamiento de sí y de los demás que comparten el mismo hábitat.
-Valora y promueve informaciones de textos diversos (orales y escritos), relacionadas con temáticas de la sociedad referidas a las emociones, los sentimientos, valores
espirituales, con miras a apoyar el respeto a la dignidad y las buenas relaciones de las personas con las que nos relacionamos, en contextos local, nacional e
internacional.
Planificación Salida Optativa

Análisis y Producción de
Textos Periodísticos y
Publicitarios

Análisis y Producción de Textos Periodísticos y Publicitarios
Docente: Juan Timaure

Sección U
Unidad. EL EDITORIAL.
En esta emocionante unidad, los estudiantes se sumergirán en el mundo del editorial, una forma persuasiva de comunicación, y aprenderán cómo las palabras tienen
el poder de influir en las opiniones y actitudes de las personas. A lo largo del proyecto, los estudiantes explorarán ejemplos de editoriales, analizarán técnicas
Objetivo.
persuasivas y aprenderán a estructurar argumentos sólidos. La culminación de esta unidad será la creación de un periódico digital escolar que se actualizará
mensualmente, permitiendo a los estudiantes aplicar sus habilidades editoriales en un entorno real y compartir sus voces con la comunidad escolar.

Se comunica en actos sociales, utilizando textos funcionales periodísticos y publicitarios, en demostración de conocimiento y uso de esos géneros, mediante recursos tecnológicos, entre otros.
Comunicativa
Pensamiento Lógico, Creativo y Explica la validez de las informaciones sostenidas en los juicios, puntos de vista, conclusiones y acciones, usando géneros periodísticos y publicitarios sugeridos, respetando la diversidad de opiniones.
Crítico
Expone resultados de investigaciones propias o ajenas, a través textos periodísticos y publicitarios seleccionados, que evidencian soluciones de problemas, en reconocimiento de la audiencia, postura crítica y valórica, así
Resolución de Problemas como el respeto frente a lo que se lee, escucha y escribe.
Produce los textos periodísticos y publicitarios en la elaboración de proyectos, orientados a la construcción de una ciudadanía responsable, creando lazos de solidaridad, respeto y equidad de género.
Ética y Ciudadana
Sistematiza resultados de investigaciones, apoyándose en textos periodísticos y publicitarios seleccionados, para su presentación en la escuela y contextos diversos, demostrando conocimientos y habilidades
lingüísticas, así como uso de herramientas tecnológicas y otros recursos.
Promueve el buen comportamiento y los valores sobre la conservación de la salud, la naturaleza y sus ecosistemas, mediante el uso de textos periodísticos y publicitarios sugeridos, a través de actos de intercomunicación
Ambiental y de la Salud comunitarios y apoyándose en recursos diversos.
Desarrollo Personal y Espiritual Demuestra emociones y sentimientos, a través de los textos periodísticos y publicitarios sugeridos, para el fortalecimiento de las relaciones humanas y el respeto a la dignidad.
Contenidos
El editorial - Escucha atenta de editoriales sobre temas o problemas de la actualidad - Criticidad en torno a las posturas
- Función y estructura. (educativos, políticos, sociales, ) del ámbito nacional e internacional. ideológicas del editorial, sobre todo,
- Características. - Identificación de la intención comunicativa del editorial a partir de las frente a aquellas que atenten contra el
marcas textuales, de los verbos de opinión, los recursos retóricos y los bien común, la equidad y la justicia
- Argumentos.
adjetivos. social. En el contexto de nuestra asignatura, es importante destacar que los
- Conectores de causa, de
- Utilización de la estructura del editorial para comprender su contenido. - Respeto hacia las ideas expresadas en el indicadores de logros para cada unidad no se presentan de manera
reformulación o explicación. - Inferencias, a partir del contexto, del significado de las palabras que editorial que escucha.
- Nominalización. desconoce. - olerancia hacia las ideas expresadas
estática en el plan de estudios. Esta flexibilidad es fundamental para
- Verbos en modo indicativo, de - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido en el editorial que lee. adaptarse a las modificaciones que puedan surgir en función del
opinión en primera persona del global del editorial que escucha. - Valoración de la lengua para dar su rendimiento y desarrollo de los estudiantes a lo largo del año
plural. - Identificación del punto de vista o postura del medio periodístico en el opinión sobre temas o problemas de la escolar. Reconocemos que cada estudiante tiene un ritmo único de
- Oraciones coordinadas y editorial que escucha a partir de las marcas textuales, de los verbos de opinión, actualidad (educativos, políticos, aprendizaje y logros, y es por ello que individualizamos los
subordinadas. los recursos retóricos, los adjetivos, la tesis y los argumentos usados para -sociales,) del ámbito nacional indicadores para reflejar los logros alcanzados por cada uno.
- Marcas textuales. defenderla. einternacional.
- Recursos retóricos. - Paráfrasis del contenido global del editorial que escucha
apoyándose en la postura y los argumentos del autor.
- Establecimiento de la intención comunicativa del editorial.
- Planificación de la tesis que se defenderá en el editorial que producirá.
-Uso de verbos y conectores adecuados para elaborar los argumentos
que sostienen la tesis a defender en el editorial.
Situación de Aprendizaje: En este viaje periodístico, los estudiantes se sumergirán en el mundo del editorial, explorando cómo las opiniones informadas pueden influir en la opinión pública. A
través del análisis crítico y la creación de un periódico digital escolar, los estudiantes experimentarán cómo sus voces pueden dar forma a la conversación en la comunidad escolar.
Proyecto: "Voces en Papel: Explorando el Editorial y Creando un Periódico Digital Escolar"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Artículos periodísticos - Rúbricas de evaluación para - Define los objetivos educativos del - Papely lápices para tomar notas y planificar la
- Introducción al Editorial: Los estudiantes publicados en el periódico digital evaluar la calidad de los proyecto. edición del periódico.
explorarán ejemplos de editoriales y discutirán escolar. artículos periodísticos, el
- Establece los contenidos a abordar, como - Cámaras fotográficas y grabadoras de audio para
su propósito y características. diseño y la maquetación del
- Diseños y maquetaciones del redacción periodística, investigación, realizar entrevistas.
- Análisis de Técnicas Persuasivas: Los periódico.
periódico digital. diseño gráfico, entre otros.
estudiantes identificarán y analizarán las - Accesorios de iluminación y sonido para asegurar
Listas de verificación para
técnicas persuasivas utilizadas en los - Determina las herramientas y recursos la calidad de las entrevistas.
evaluar la participación y el
editoriales.. tecnológicos a utilizar, como plataformas
desempeño individual y en
de diseño, editores de texto y programas
equipo de los estudiantes.
de publicación digital.
- Observación directa durante las
- Establece los roles y responsabilidades de
actividades prácticas, como
los estudiantes en la creación del
entrevistas o redacción de
periódico.
artículos.
- Evaluaciones escritas para
medir el conocimiento teórico.
Desarrollo: - Grabaciones o transcripciones de - Dividir a los estudiantes en - Capacitación sobre periodismo escolar,
- Investigación y Redacción: Los estudiantes entrevistas realizadas por los equipos responsables de ética periodística y habilidades técnicas
- Papely lápices para tomar notas y planificar la
seleccionarán temas relevantes para la estudiantes. diferentes secciones del necesarias.
edición del periódico.
comunidad escolar y desarrollarán argumentos - Capturas de pantalla o enlaces al periódico (noticias, deportes,
- Desarrolla técnicas de investigación,
sólidos para sus editoriales. cultura, etc.). - Cámaras fotográficas y grabadoras de audio para
periódico digital publicado entrevistas y redacción periodística.
- Diseño del Periódico Digital: Los estudiantes realizar entrevistas.
mensualmente. - Realizar investigaciones y
aprenderán a utilizar herramientas digitales - Aplica herramientas tecnológicas
entrevistas para obtener - Accesorios de iluminación y sonido para asegurar
para diseñar el formato y la estructura del seleccionadas.
contenido relevante. la calidad de las entrevistas.
periódico. - Diseña la maquetación y el formato del
- Redactar y editar los artículos, - Docente o coordinador del proyecto que tenga
periódico digital.
asegurándose de seguir las conocimientos sobre periodismo escolar y diseño gráfico.
normas periodísticas. - Estudiantes voluntarios interesados en participar en el
proyecto.
Metodología
- Lametodología se basará en un enfoque participativo y práctico. Los estudiantes analizarán editoriales, participarán en debates sobre temas de actualidad y trabajarán en equipo para crear contenido para el
periódico digital. Se les guiará en la redacción, diseño y publicación del periódico.
Aplicación
- Los estudiantes estudiarán ejemplos de editoriales para comprender cómo se expresan opiniones en medios impresos. Luego, formarán equipos y crearán un periódico digital escolar. Investigarán y
escribirán editoriales sobre temas de interés escolar y actualidad, actualizando el periódico mensualmente.
- La evaluación se centrará en la calidad de los editoriales, la originalidad y relevancia de los temas tratados, así como en la eficacia del diseño del periódico. La metacognición se fomentará mediante
reflexiones sobre cómo los editoriales pueden influir en la opinión pública y cómo los estudiantes contribuyeron a la conversación.
Cierre: - Calidad de los artículos y la - Crea una plataforma en línea para alojar - Computadoras con acceso a Internet para la
- Creación del Contenido: Los estudiantes presentación visual del el periódico digital escolar. investigación y redacción de los artículos.
redactarán sus editoriales y seleccionarán periódico.
- Publica el periódico mensualmente en la - - Software de diseño gráfico, como Adobe
contenido adicional, como noticias y secciones - Publicación del periódico - Rubricas de encuestas o plataforma. InDesign, para maquetar el periódico.
especiales. mensualmente en la
plataforma. entrevistas a la comunidad
- Promociona la edición actualizada dentro - - Plataforma digital gratuita o con costo para
- Edición y Revisión: Los estudiantes revisarán y - Promociones la edición escolar para recopilar
del colegio y en las redes sociales. publicar el periódico en línea.
editarán sus editoriales y el contenido del actualizada dentro del colegio retroalimentación.
periódico. y en las redes sociales. - Observación mediante
- Publicación y Actualización: Los estudiantes desempeño individual y en
lanzarán el periódico digital escolar y equipo de los estudiantes.
actualizarán su contenido mensualmente. -

Sección U
Unidad. LA COLUMNA PERIODÍSTICA
Explorar y dominar el género de la columna periodística, desarrollando habilidades avanzadas de investigación, análisis y expresión personal. A través de la creación de
Objetivo. columnas perspicaces y convincentes, los estudiantes contribuirán al enriquecimiento continuo del periódico digital escolar, ampliando su contenido con diversas
perspectivas y argumentos sólidos.
Asignaturas
Cs. Sociales F.I.H.R. Ed. Cívica
articuladas
Competencias
fundamentales
Comunicativa
Pensamiento Lógico, Explica la validez de las informaciones sostenidas en los juicios, puntos de vista, conclusiones y acciones, usando géneros periodísticos y publicitarios sugeridos, respetando la diversidad de opiniones.
Creativo y Crítico
Expone resultados de investigaciones propias o ajenas, a través textos periodísticos y publicitarios seleccionados, que evidencian soluciones de problemas, en reconocimiento de la audiencia, postura crítica y valórica, así como el
Resolución de Problemas respeto frente a lo que se lee, escucha y escribe.
Ética y Ciudadana
Desarrollo Personal y Demuestra emociones y sentimientos, a través de los textos periodísticos y publicitarios sugeridos, para el fortalecimiento de las relaciones humanas y el respeto a la dignidad.
Espiritual
Contenidos
La columna periodística - Establecimiento de un propósito para la lectura del editorial que leerá. - Respeto por las opiniones de la columna
- Función y estructura. - Paráfrasis del contenido global del editorial a partir de la identificación de los argumentos, periodística que escucha.
- Características. las opiniones y las valoraciones. - Valoración de la lengua para dar su opinión sobre
- La tesis. - Establecimiento de la intención comunicativa del editorial y de una situación de escritura. temas o problemas
- Verbos de opinión. - Planificación, escritura de borradores del editorial, revisión y corrección, edición y - escolares y/o comunitarios.
publicación.
En el contexto de nuestra asignatura, es importante
- Marcadores. - Respeto y tolerancia hacia las ideas expresadas por el
- Conectores de causa, de - Escucha atenta de columnas periodísticas sobre temas o problemas escolares y/o destacar que los indicadores de logros para cada
autor de la columna
reformulación o comunitarios leídos por el docente, los compañeros o procedentes de otros medios (radio,
- periodística que lee.
unidad no se presentan de manera estática en el plan
explicación. televisión...). de estudios. Esta flexibilidad es fundamental para
- Valoración de la diversidad de opiniones sobre
- Identificación de la intención comunicativa de la columna periodística para comprender el
- Las nominalización.
sentido global del mismo.
hechos, temas o problemas escolares, comunitarios, adaptarse a las modificaciones que puedan surgir en
- Los adjetivos. nacionales e internacionales. función del rendimiento y desarrollo de los
- Recursos retóricos. - Utilización de la estructura de la columna periodística (punto de partida, tesis, argumentos y
conclusión) para comprender su contenido. - estudiantes a lo largo del año escolar. Reconocemos
- - Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce. que cada estudiante tiene un ritmo único de
- Paráfrasis del contenido global de la columna periodística que escucha apoyándose en la
aprendizaje y logros, y es por ello que
postura y los argumentos del autor.
- Establecimiento de la intención comunicativa de la columna periodística. individualizamos los indicadores para reflejar los
- Lectura atenta de comentarios que abordan hechos, temas nacionales e internacionales. logros alcanzados por cada uno.
- Utilización de la estructura de la columna periodística para comprender su contenido.
- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras que desconoce.
- Paráfrasis de la postura y de los argumentos del autor de la columna periodística que lee.
- Establecimiento de la intención comunicativa de la columna periodística.
- Propuesta de una situación de escritura.
- Planificación, revisión y corrección de la columna periodística, edición y publicación.

Situación de Aprendizaje: Desarrollan habilidades de comunicación visual y escrita, fomentando su creatividad y trabajo en equipo. Además, comprenderán la importancia de la comunicación
efectiva al promover y mantener nuestro periódico digital escolar mensual. ¡Será una experiencia enriquecedora que fortalecerá sus habilidades y los preparará para el mundo de la
comunicación!
Proyecto: “Creación de anuncios publicitarios para promocionar el periódico digital escolar creado por los estudiantes de 6to secundaria.”
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Artículos periodísticos - Rúbricas de evaluación para - - Papel y lápices para tomar notas y planificar la edición
- Introducción al tema. publicados en el periódico digital evaluar la calidad de los del periódico.
escolar. artículos periodísticos, el - Cámaras fotográficas y grabadoras de audio para realizar
- Introducción al proyecto y análisis de la - Diseños y maquetaciones del diseño y la maquetación del entrevistas.
audiencia. periódico digital. periódico. - Accesorios de iluminación y sonido para asegurar la
- Desarrollo de conceptos y diseño visual. - - Listas de verificación para calidad de las entrevistas.
evaluar la participación y el -
- Observación directa durante las
actividades prácticas.
- Evaluaciones escritas para
medir el conocimiento teórico.
Desarrollo: - Grabaciones o transcripciones de - Dividir a los estudiantes en - - Papel y lápices para tomar notas y planificar la
- Redacción persuasiva y edición. entrevistas realizadas por los equipos responsables de edición del periódico.
- Análisis de técnicas de redacción publicitaria, estudiantes. diferentes secciones del - Cámaras fotográficas y grabadoras de audio para
como el uso de eslóganes y llamadas a la - Capturas de pantalla o enlaces al periódico. realizar entrevistas.
acción periódico digital publicado - Realizar investigaciones y - Accesorios de iluminación y sonido para asegurar
mensualmente. entrevistas para obtener la calidad de las entrevistas.
contenido relevante. - Docente o coordinador del proyecto que tenga
- Redactar y editar los artículos, conocimientos sobre periodismo escolar y diseño gráfico.
asegurándose de seguir las -
normas periodísticas.
Metodología
- El
enfoque pedagógico se basará en la práctica activa y el aprendizaje colaborativo. Los estudiantes participarán en análisis guiados, ejercicios de escritura y debates para perfeccionar sus habilidades de
análisis crítico y expresión persuasiva.
Aplicación
- Losestudiantes explorarán ejemplos de columnas periodísticas y estudiarán su estructura y estilo. Mediante investigaciones exhaustivas, seleccionarán temas actuales y relevantes para crear columnas
convincentes. La aplicación de técnicas avanzadas de escritura y análisis les permitirá desarrollar columnas que destaquen su opinión personal y argumentos sólidos.
- Laevaluación se centrará en la profundidad de investigación, persuasión de opiniones, uso efectivo del lenguaje y contribución al periódico digital. Los estudiantes reflexionarán sobre su crecimiento como
escritores y analizarán cómo sus columnas enriquecen la experiencia del lector. Esta fase avanzada fomentará una comprensión más profunda de cómo influyen en la opinión pública.
Cierre: - Calidad de los artículos y la - - Computadoras con acceso a Internet para la
- Presentación y lanzamiento del periódico presentación visual del investigación y redacción de los artículos.
digital. periódico. - - Software de diseño gráfico, como Adobe
- Publicación del periódico
- Publicar los anuncios en plataformas digitales, - Rubricas de encuestas o InDesign, para maquetar el periódico.
mensualmente en la
como el sitio web de la escuela o las redes entrevistas a la comunidad - - Plataforma digital gratuita o con costo para
plataforma.
sociales. escolar para recopilar publicar el periódico en línea.
- Promociones la edición
retroalimentación.
actualizada dentro del colegio
- Observación mediante
y en las redes sociales.
-

Sección U
Unidad. LA COLUMNA PERIODÍSTICA
Promover el desarrollo de habilidades de comunicación visual y escrita, fomentar la creatividad y el trabajo en equipo, reforzar la importancia de la comunicación
Objetivo.
efectiva y establecer una base sólida para la promoción y mantenimiento del periódico digital escolar mensual.
Competencias
fundamentales
Comunicativa
Creativo y Crítico
Ética y Ciudadana
Espiritual
Contenidos
El anuncio publicitario - Escucha atenta de anuncios publicitarios sobre compra de productos, bienes o servicios. - Respeto por las opiniones de la columna
- Función y estructura. - Identificación de la intención comunicativa de la información publicitaria. periodística que escucha.
- Componentes. - Utilización de la estructura y de sus componentes para comprender el contenido de lo comunicado. - Valoración de la lengua para dar su
- Tipos de anuncio. - Inferencias, a partir del contexto, del sentido de las palabras cuyo significado desconoce. opinión sobre temas o problemas En el contexto de nuestra asignatura, es
- El lenguaje publicitario. - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global del anuncio que - escolares y/o comunitarios. importante destacar que los indicadores de logros
- Lo denotativo informativo y escucha. - Respeto y tolerancia hacia las ideas para cada unidad no se presentan de manera
lo connotativo expresivo. - Identificación de las funciones del lenguaje publicitario para comprender sus mensajes. expresadas por el autor de la columna
- El lenguaje persuasivo y - Identificación de los valores (literales o simbólicos) del producto o servicio que se anuncia. estática en el plan de estudios. Esta flexibilidad
- periodística que lee.
connotativo. - Paráfrasis del contenido global de la publicación. - Valoración de la diversidad de opiniones es fundamental para adaptarse a las
- Recursos audiovisuales. -Establecimiento de la intención comunicativa del anuncio. sobre hechos, temas o problemas modificaciones que puedan surgir en función del
- Recursos gráficos, fónicos, -Utilización de figuras retóricas y recursos léxicos apropiados a la intención comunicativa y al público escolares, comunitarios, nacionales e rendimiento y desarrollo de los estudiantes a lo
morfosintácticos, léxicos y destinatario, así como del lenguaje persuasivo y connotativo al estructurar el anuncio que produce oralmente.
semánticos. - Establecimiento de un propósito para la lectura del anuncio publicitario.
internacionales. largo del año escolar. Reconocemos que cada
- El vocativo y la segunda - Inferencias para interpretar los usos discriminatorios y manipuladores de los anuncios - estudiante tiene un ritmo único de aprendizaje y
persona. publicitarios. logros, y es por ello que individualizamos los
- Verbos en modo imperativo. - Paráfrasis del contenido global del anuncio. indicadores para reflejar los logros alcanzados
- Los adjetivos. - Establecimiento de la intención comunicativa del anuncio.
- las figuras retóricas.
por cada uno.
- Establecimiento de una situación de escritura. Planificación, escritura de borradores, revisión y
- Los aspectos formales. corrección, edición y publicación, en soporte físico o digital de la versión final del anuncio.
- -La estética de la publicidad

Situación de Aprendizaje: Desarrolla habilidades analíticas y creativas en la interpretación y creación de anuncios publicitarios. A través de este enfoque, los estudiantes comprenderán la
influencia de la persuasión visual y textual en la comunicación comercial y desarrollarán un pensamiento crítico en relación con los mensajes publicitarios en su entorno.
Proyecto: " Creación de anuncios publicitarios para promocionar el periódico digital escolar creado por los estudiantes de 6to secundaria.”
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Registros escritos de las
- Análisis escrito de un anuncio
- Adquieren la habilidad de analizar - Papel y lápices para tomar notas y planificar la edición
- 1. Exploración de Anuncios Publicitarios estrategias identificadas. críticamente los anuncios publicitarios, del periódico.
publicitario seleccionado.
Existentes: - comprendiendo cómo los elementos - Cámaras fotográficas y grabadoras de audio para realizar
- Análisis de elementos visuales y textuales en - Criterios: Identificación y visuales y textuales trabajan juntos para entrevistas.
anuncios. explicación de elementos persuadir y comunicar mensajes - Accesorios de iluminación y sonido para asegurar la
- Identificación de estrategias persuasivas y de visuales y textuales, así como la específicos. calidad de las entrevistas.
diseño. capacidad para discernir -
- Desglose de mensajes subyacentes y objetivos. estrategias persuasivas.
Desarrollo: - Fotografías de anuncios - Evaluación: Anuncio - Desarrollan habilidades creativas y de - Papel y lápices para tomar notas y planificar la
- 2. Creación de Anuncios Publicitarios Propios: publicitarios analizados. publicitario creado y una breve diseño gráfico, además de mejorar sus edición del periódico.
- Diseño gráfico y elección de imágenes - Imágenes y descripciones de los justificación de las decisiones capacidades de redacción persuasiva, - Cámaras fotográficas y grabadoras de audio para
relevantes. anuncios creados. de diseño y redacción. aprendiendo cómo aplicar estrategias realizar entrevistas.
- Redacción persuasiva y elección de palabras - - Criterios: Coherencia visual y para influir en la percepción de la - Accesorios de iluminación y sonido para asegurar
clave. textual, capacidad para aplicar audiencia. la calidad de las entrevistas.
- Uso de colores, tipografía y disposición para estrategias aprendidas y - Docente o coordinador del proyecto que tenga
comunicar mensajes. originalidad. conocimientos sobre periodismo escolar y diseño gráfico.
Metodología
- Losestudiantes estudiarán anuncios publicitarios existentes, desglosando su diseño, lenguaje y enfoque persuasivo. Luego, crearán sus propios anuncios aplicando los principios aprendidos. La discusión en
grupo y la reflexión sobre la efectividad publicitaria fomentarán un entendimiento más profundo.
Aplicación
- Esteproyecto capacita a los estudiantes para evaluar y crear anuncios publicitarios efectivos. Aprenden a analizar y desglosar los mensajes visuales y escritos, lo que les permite comprender mejor cómo las
estrategias publicitarias influyen en las decisiones de compra y en la opinión pública.
- Laevaluación se centrará en la calidad de los análisis de anuncios y la creatividad de los anuncios creados. Los estudiantes también reflexionarán sobre cómo sus propias decisiones de diseño y texto
afectaron la persuasión y cómo estos procesos se aplican en el mundo real.
Cierre: - Evaluación: Reflexión - Comparar y evaluar anuncios propios - Computadoras con acceso a Internet para la
escrita sobre cómo las con anuncios reales, y reflexionan investigación y redacción de los artículos.
- 3. Evaluación Crítica y Reflexión: estrategias publicitarias se sobre las decisiones que tomaron en - - Software de diseño gráfico, como Adobe
- Comparación de anuncios creados con aplican en el proyecto y el proceso creativo, lo que promueve InDesign, para maquetar el periódico.
ejemplos reales. - Reflexiones escritas sobre el cómo se relacionan con la una comprensión más profunda de - - Plataforma digital gratuita o con costo para
proceso de análisis y creación. realidad. cómo las estrategias publicitarias publicar el periódico en línea.
- Análisis de las decisiones de diseño y texto en
- - Criterios: Reflexión crítica y influyen en la opinión pública.
relación con la persuasión. evidencia de comprensión
- Reflexión sobre el impacto de las estrategias del impacto de las
publicitarias en la opinión pública. estrategias publicitarias en
- la sociedad.

Sección U
Unidad. LA PROPAGANDA POLÍTICA.
Dotar a los estudiantes con habilidades analíticas y creativas en la interpretación y creación de anuncios publicitarios. A través de este enfoque, los estudiantes
Objetivo. comprenderán la influencia de la persuasión visual y textual en la comunicación comercial y desarrollarán un pensamiento crítico en relación con los mensajes
publicitarios en su entorno.
Competencias
fundamentales
Comunicativa
Creativo y Crítico
Ética y Ciudadana
Espiritual
Contenidos
- Escucha atenta de propagandas políticas.
La propaganda política Criticidad frente a las estrategias
- Identificación de la intención comunicativa de esta información. En el contexto de nuestra asignatura, es
- Función y estructura. - Utilización de su estructura para comprender su contenido. persuasivas y ante los usos
- Códigos verbales e manipuladores propios de la importante destacar que los indicadores de logros
- Inferencias, a partir del contexto, del sentido de las palabras cuyo significado desconoce.
iconográficos. - Realización de las inferencias necesarias para comprender el sentido global que escucha. propaganda política para influir en el para cada unidad no se presentan de manera
- Lenguaje persuasivo y - Inferencias para interpretar sus usos manipuladores. pensamiento y en la ideología de las estática en el plan de estudios. Esta flexibilidad
connotativo. - Uso de las modelizaciones discursivas y de los recursos retóricos para identificar la ideología presente es fundamental para adaptarse a las
personas.
- Pronombres personales. en la propaganda.
- Los adverbios temporalesy modificaciones que puedan surgir en función del
- Paráfrasis del contenido global del texto que escucha. - Interés por descubrir los efectos de la
espaciales. - Establecimiento de la intención comunicativa que producirá oralmente. propaganda política en el lector. rendimiento y desarrollo de los estudiantes a lo
- Los adjetivos. - Construcción del contenido de la propaganda política, siguiendo su estructura textual, manteniendo la - Evaluación de la manipulación y la largo del año escolar. Reconocemos que cada
- Modalizadores de coherencia, claridad y utilizando recursos lingüísticos, figuras retóricas y el registro apropiado según la estudiante tiene un ritmo único de aprendizaje y
distancia/cercanía. persuasión de la propaganda política y
- La nominalización.
audiencia y la intención comunicativa. sus efectos en el pensamiento del logros, y es por ello que individualizamos los
- Establecimiento de un propósito para la lectura de la propaganda política. indicadores para reflejar los logros alcanzados
- Argumentos emocionales. destinatario.
- Establecimiento de la intención comunicativa de la propaganda política.
- Recursos audiovisuales.
- Construcción del contenido de la propaganda política siguiendo su estructura textual, manteniendo la por cada uno.
- Figuras retóricas.
coherencia, claridad y de acuerdo a la intención comunicativa.
- Planificación, escritura de borradores, revisión y edición, edición y publicación.
Situación de Aprendizaje: Los estudiantes se sumergirán en el mundo de los anuncios publicitarios, investigando cómo los elementos visuales y textuales influyen en la persuasión del público. A
través del análisis y la creación de anuncios, los estudiantes desarrollarán habilidades críticas y creativas.
Proyecto: "Persuasión Visual: Explorando la Eficacia de los Anuncios Publicitarios"
Evidencia
evaluación 
cuaderno  
Inicio: - Fotografías de anuncios
- Exploración de Anuncios
- Exploración de Anuncios Publicitarios
- Papel y lápices para tomar notas y planificar la edición
- 1. Exploración de Anuncios Publicitarios Publicitarios Existentes: del periódico.
publicitarios analizados. Existentes:
Existentes: - Evaluación: Análisis escrito de - Cámaras fotográficas y grabadoras de audio para realizar
- Los estudiantes adquieren la habilidad de
- Análisis de elementos visuales y textuales en - Reflexiones escritas sobre el un anuncio publicitario
analizar críticamente los anuncios
entrevistas.
anuncios. proceso de análisis y creación. seleccionado. - Accesorios de iluminación y sonido para asegurar la
publicitarios, comprendiendo cómo los
- Identificación de estrategias persuasivas y de - Criterios: Identificación y calidad de las entrevistas.
elementos visuales y textuales trabajan
diseño. explicación de elementos -
juntos para persuadir y comunicar
- Desglose de mensajes subyacentes y objetivos. visuales y textuales, así como la
mensajes específicos.
capacidad para discernir
estrategias persuasivas.
Desarrollo: - Registros escritos de las
- Creación de Anuncios - Creación de Anuncios Publicitarios - Papel y lápices para tomar notas y planificar la
- 2. Creación de Anuncios Publicitarios Propios: Publicitarios Propios: Propios: edición del periódico.
estrategias identificadas.
- Diseño gráfico y elección de imágenes - Evaluación: Anuncio - Los estudiantes desarrollan habilidades - Cámaras fotográficas y grabadoras de audio para
relevantes. - Recopilación de datos publicitario creado y una breve creativas y de diseño gráfico, además de realizar entrevistas.
- Redacción persuasiva y elección de palabras persuasivos. justificación de las decisiones mejorar sus capacidades de redacción - Accesorios de iluminación y sonido para asegurar
clave. de diseño y redacción. persuasiva, aprendiendo cómo aplicar la calidad de las entrevistas.
- Uso de colores, tipografía y disposición para - Criterios: Coherencia visual y estrategias para influir en la percepción - Docente o coordinador del proyecto que tenga
comunicar mensajes. textual, capacidad para aplicar de la audiencia. conocimientos sobre periodismo escolar y diseño gráfico.
estrategias aprendidas y
originalidad.
Metodología
- Losestudiantes estudiarán anuncios publicitarios existentes, desglosando su diseño, lenguaje y enfoque persuasivo. Luego, crearán sus propios anuncios aplicando los principios aprendidos. La discusión en
grupo y la reflexión sobre la efectividad publicitaria fomentarán un entendimiento más profundo.
Aplicación
- Esteproyecto capacita a los estudiantes para evaluar y crear anuncios publicitarios efectivos. Aprenden a analizar y desglosar los mensajes visuales y escritos, lo que les permite comprender mejor cómo las
estrategias publicitarias influyen en las decisiones de compra y en la opinión pública.
- Laevaluación se centrará en la calidad de los análisis de anuncios y la creatividad de los anuncios creados. Los estudiantes también reflexionarán sobre cómo sus propias decisiones de diseño y texto
afectaron la persuasión y cómo estos procesos se aplican en el mundo real.
Cierre: - Evaluación
Crítica y
- Evaluación Crítica y Reflexión:
- Computadoras con acceso a Internet para la
- 3. Evaluación Crítica y Reflexión: Reflexión: investigación y redacción de los artículos.
- Los estudiantes aprenden a comparar
- Comparación de anuncios creados con - Evaluación: Reflexión - - Software de diseño gráfico, como Adobe
y evaluar anuncios propios con
ejemplos reales. escrita sobre cómo las InDesign, para maquetar el periódico.
anuncios reales, y reflexionan sobre
- Análisis de las decisiones de diseño y texto en - Reflexiones escritas sobre el estrategias publicitarias se - - Plataforma digital gratuita o con costo para
las decisiones que tomaron en el
relación con la persuasión. aplican en el proyecto y publicar el periódico en línea.
proceso de análisis y creación. proceso creativo, lo que promueve
- Reflexión sobre el impacto de las estrategias cómo se relacionan con la
- una comprensión más profunda de
publicitarias en la opinión pública. realidad.
- Imágenes y descripciones de los cómo las estrategias publicitarias
- Criterios: Reflexión crítica y
anuncios creados. influyen en la opinión pública.
evidencia de comprensión
del impacto de las
estrategias publicitarias en
la sociedad.
-
6to Secundaria.
 Caracteriza los textos funcionales periodísticos y publicitarios (editorial, columna periodística, anuncios publicitarios y propagandas
políticas), para comunicarse en variadas situaciones, mediante el uso de medios y recursos diversos, fortaleciendo las relaciones
sociales.
 Usa los textos funcionales sugeridos, en sus relaciones comunicativas, demostrando conocimientos lingüísticos y manejo de
tecnologías.
 Comunica sus ideas de manera efectiva y crítica, mediante los textos indicados, atendiendo a temas sociales del ámbito local, nacional
e internacional.
 Demuestra habilidades en la producción y comprensión textos periodísticos y publicitarios indicados, para el abordaje de temas
sociales diversos.
 Produce informaciones a través del análisis de textos periodísticos y publicitarios sugeridos, para explicar temáticas sociales de
diferentes ámbitos.
 Presenta informaciones de los juicios y puntos de vista, en la construcción de un pensamiento estructurado, lo que deriva en
conclusiones, tomando en cuenta el respeto de las opiniones particulares.
 Usa sus conocimientos sobre problemas sociales, a fin de encontrar soluciones posibles, explicándolas mediante textos como editorial,
columna periodística, anuncios publicitarios y propagandas políticas.
 Utiliza los textos sugeridos, para el abordaje de temas o problemas comunitarios relevantes, aportando propuestas de solución.
 Produce textos como los indicados, para presentar conclusiones y recomendaciones sobre problemas de diferentes ámbitos sociales.
 Usa los textos periodísticos y publicitarios seleccionados, tales como editorial, columna periodística, anuncios publicitarios y
propagandas políticas, para identificar nuevas relaciones socioculturales.
 Promueve prácticas sociales de ciudadanía y valores universales en ámbitos variados, a través de la producción de textos funcionales
sugeridos.
 Emplea los textos periodísticos y publicitarios indicados en la elaboración de proyectos sobre prácticas ciudadanas, explicando sus
conclusiones y recomendaciones como aportes a la solución problemas.
 Desarrolla procesos investigativos conmayorniveldeprofundidadsobretemasyproblemasdelacomunidadyfueradeesta, presentándolos a
través de textos periodísticos y publicitarios indicados y haciendo uso de recursos tecnológicos, entre otros.
 Emplea los textos periodísticos y publicitarios producidos, poniendo en conocimiento los hallazgos, conclusiones y recomendaciones
de estudios sobre temas sociales.
 Promueve y valora, mediante los textos periodísticos y publicitarios seleccionados, procesos de investigación científica y tecnológica,
sobre temas y problemas que inciden en la escuela, comunidad, a nivel nacional e internacional.
 Caracteriza problemas y situaciones sobre salud, medio ambiente y comunitario, haciendo uso de los textos periodísticos y
publicitarios indicados, apoyándose en herramientas tecnológicas y otros recursos.
 Emplea los textos periodísticos y publicitarios sugeridos, en la divulgación y promoción de situaciones relacionadas con salud,
ambiente y comunidad.
 Realiza actos de intercomunicación, utilizando los textos periodísticos y publicitarios sugeridos, para la concienciación sobre
comportamientos y acciones positivas en beneficio de la salud y la naturaleza en general.
 Utiliza los textos periodísticos y publicitarios seleccionados, para la comprensión de sí mismo y los demás en procura de buenos
comportamientos sociales.
 Produce los textos periodísticos y publicitarios indicados, sobre temas relacionados con valores universales y la dimensión humanista,
a fin de fortalecer el buen comportamiento de sí y de los demás.
 Valora informaciones de textos periodísticos y publicitarios sugeridos, relacionadas con temas sociales referidos a emociones,
sentimientos, valores espirituales, apoyando el respeto, la dignidad y las buenas relaciones entre las personas.

Planificacion Secundaria - Lengua Española 2023-2024

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Planificacion Secundaria - Lengua Española 2023-2024

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La siguiente planificación presenta significativas estrategias de

evaluación, tomando en cuenta la adecuación curricular 2023, centrada

Planificación Primer ciclo

PROFESOR JUAN TIMAURE (AÑO ESCOLAR 2023-2024)

"La planificación basada en proyectos didácticos es el camino hacia un aprendizaje

Centro Educativo ENSEÑA

Situación de Aprendizaje y Descripción del Proyecto Planteado.

Proyecto: Explorando la Noticia como Medio de Comunicación.

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

- Presentación el proyecto - - Percepción general del tema

Centro Educativo ENSEÑA

Centro Educativo ENSEÑA

Centro Educativo ENSEÑA

Gestión del conocimiento Desarrollo

Centro Educativo ENSEÑA

Proyecto: Exploración y Creación de Caligramas: Un Homenaje a los Caligramistas Dominicanos.

herramientas TIC de manera responsable.

comunitario, nacional y del mundo.

otros medios y recursos.

intercomunicación dentro y fuera del aula.

relaciones humanas y el respeto a la dignidad.

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

- Presentación el proyecto - - Percepción general del tema

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Proyecto: Descubriendo la Adolescencia: Creación de Artículos Expositivos para la Concientización

- Diseños preliminares de cómo planea - Evaluación cuantitativa.

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Proyecto: Explorando "El Almohadón de Plumas" a través del Informe de Lectura

Gestión del conocimiento Desarrollo

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Proyecto: Explorando las Dimensiones de Amor y Amistad en la Adolescencia

conocimiento en medios diversos.

acciones y respeto de opiniones.

relevancia, pertinencia, validez y confiabilidad.

- Presenta informes de investigación, que evidencian la solución de problemas en un contexto determinado.

comentarios, argumentos, entre otros.

situaciones de su entorno escolar, familiar, comunitario.

actividades de intercomunicación dentro y fuera del aula.

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

- Formas verbales en primera persona. comunicación en la que tiene lugar la entrevista.

Proyecto: Exploración de la Entrevista, mediante la indagación de temas Actuales.

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Proyecto: "Crónicas de la Adolescencia: Explorando Temas en Evolución"

Gestión del conocimiento Desarrollo

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Proyecto: " El Informe del Experimento en la Feria Científica"

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Centro Educativo ENSEÑA

Competencias fundamentales Competencias Específicas del Grado

Indicadores de logros a evaluarse en la asignatura

Planificación Primer ciclo