Professional Documents
Culture Documents
KIMIA
KELAS 10 / FASE (E)
PERI OKTIARMI, S.Pd, M.Pd
peakeuy@gmail.com
Tahun Pelajaran
2022 / 2023
Modul Ajar Reguler – Kimia – Fase E | Dokumen PPG Daljab K-2 | Indriani Gusti Arizona,S.Pd 1
MODUL AJAR
KIMIA
Permasalahan Rendahnya minat belajar santri pada materi struktur atom dan aplikasinya
dalam nanoteknologi
Penyebab Media belajar yang disajikan kurang menarik
INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang harus dimiliki peserta didik untuk mencapai pembelajaran pada modul ini adalah
memahami atom sebagai dasar penyusun materi
KOMPONEN INTI
A. MATERI POKOK PEMBELAJARAN
Struktur Atom dan Hubungannya Dengan Nanomaterial
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu menganalisis partikel dasar penyusun atom melalui literasi dan diskusi kelompok
dengan benar (C4)
2. Peserta didik mampu menganalisis eksperimen yang mendukung penemuan elektron, inti atom, proton
dan neutron melalui literasi dengan tepat (C4)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
1. Kehidupan manusia tidak akan terlepas dari zat kimia,
2. Mengetahui tentang atom dan segala keteraturannya dalam membentuk alam semesta untuk
mengagungkan sang pencipta
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apa materi terkecil penyusun suatu benda?
2. Bagaimana materi tersebut ditemukan?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Tahapan Kegiatan Waktu
1. Peserta didik bersama guru saling memberi dan menjawab salam serta
menyampaikan kabarnya masing-masing
2. Guru mengajak untuk mengingat Allah SWT dalam hati (Religius/PPP)
3. Peserta didik dan guru berdoa untuk memulai pelajaran. Doá dipimpin oleh ketua
kelas (Religius/PPP)
4. Guru mengecek kehadiran peserta didik “
5. Asesmen diagnostic non-kognitif
PENDAHULUAN
10 Menit
Peserta didik memilih emoji yang sesuai dengan kondisi emosi nya saat ini
6. Peserta didik bersama guru membuat kesepakatan kelas
7. Apersepsi : Peserta didik bertanya jawab dengan guru terkait materi yang sudah
dipelajari sebelumnya tentang Nanoteknologi sebagai dasar untuk menerima
informasi baru
“Anak-anak ibuk yang hebat, coba berikan contoh aplikasi penerapan
(Sumber : https://m.merdeka.com/feedid/trend/ternyata-cara-memotong-semangka-yang-benar-seperti-ini-
1710028.html)
60 menit
Identifikasi Masalah (Problem Statement)
1. Peserta didik yang telah dibagi menjadi 4 kelompok (Kelompok Atom, Proton,
Neutron dan Elektron) diberikan bahan ajar dan LKPD terkait materi struktur
atom.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya setelah memperhatikan dan
menyimak tayangan video diatas, jika peserta didik tidak bertanya maka guru
mengiring peserta didik untuk bertanya (bernalar kritis)
Pada kegiatan ini diharapkan muncul pertanyaan seperti:
Apakah atom memiliki partikel lain yang menyusunnya?
Bagaimana atom ditemukan?
permasalahan yang ada melalui berbagai kajian literatur lain seperti bahan ajar
dan buku paket kurikulum merdeka (Critical thingking/Abad 21).
3. Guru memantau dan melakukan observasi mengenai keaktivan siswa dalam
melakukan diskusi
Pembuktian (Verification)
1. Peserta didik membandingkan hasil kerja kelompoknya dengan kelompok lain
melalui presentasi didepan kelas
2. Peserta didik yang lainya menyimak dan menganalisis hasil diskusi yang
disampaikan kelompok penyaji
3. Kelompok lain diberi kesempatan untuk menanggapi hasil diskusi yang disajikan
kelompok penyaji, untuk memperkuat hasil eksplorasi pemecahan masalah
dalam kelompoknya
4. Dilakukan asesmen formatif sepanjang proses pembelajaran (observasi dan
mencatat pada jurnal belajar)
(Religius/PPP)
F. ASESMEN (Terlampir)
Ada 3 jenis asesmen yang dilakukan
1. Asesmen Kognitif
2. Asesmen Formatif
3. Asesmen Sumatif
1. Bagi peserta didik yang masuk kategori tidak paham akan dilakukan intervensi dan pendampingan oleh
guru dan orang tua/wali.
2. Bagi peserta didik yang masuk kategori paham sebagian akan dilakukan pendampingan oleh teman
sejawatnya.
3. Bagi peserta didiki yang masuk kategori paham akan melanjutkan ke tujuan pembelajaran selanjutnya.
H. REFLEKSI
2. Bagi guru
a. Momen terbaik apa yang saya rasakan ketika melakukan kegiatan ini?
b. Apa saja yang tidak berjalan dengan baik saat saya melakukan kegiatan? Mengapa?
c. Bagaimana saya dapat memodifikasi kegiatan pembelajaran agar cocok dengan karakteristik peserta
didik saya?