Seduccod 11 Gab 2

Secretaria da Educação
SECRETARIA DO PLANEJAMENTO E GESTÃO – SEPLAG

FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – FUNECE
COMISSÃO EXECUTIVA DO VESTIBULAR – CEV/UECE
CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROVIMENTO DE CARGOS

EFETIVOS DE PROFESSOR NÍVEL A COM LOTAÇÃO NA
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ
Edital Nº 30/2018 – SEDUC/SEPLAG, DE 19 DE JULHO DE 2018
PROVA OBJETIVA PARA O CARGO DE

PROFESSOR
Língua Portuguesa
CÓDIGO 11
Duração da Prova: 4 horas
Início: 9 horas – Término: 13 horas
Nome: ____________________________________________________ Data de Nascimento: _____________
Nome de sua mãe: _________________________________________________________________________
Assinatura: _______________________________________________ Nº DA SALA ____________
Após receber sua folha de respostas, copie nos locais apropriados, uma vez, com letra cursiva e outra,
com letra de forma, a seguinte frase:
O bom exemplo convence.
ATENÇÃO!
Esta Prova Objetiva é composta de 80 questões
assim distribuídas: NÚMERO DO GABARITO
 Educação Brasileira: Temas Educacionais e Pedagógicos
(8 questões); Marque, no local indicado
na folha de respostas, o
 Administração Pública (6 questões); número 2, que é o número
 Língua Portuguesa (8 questões); do gabarito deste caderno
de prova. Essa informação
 Leitura e Interpretação de Dados e também se encontra no
Indicadores Educacionais (8 questões); rodapé de cada página.
 Conhecimentos Específicos (50 questões).

LEIA COM ATENÇÃO!
GOVERNO DO ESTADO DO CEARÁ – SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – COMISSÃO EXECUTIVA DO VESTIBULAR/UECE
INSTRUÇÕES PARA A REALIZAÇÃO DA PROVA OBJETIVA
PROVA OBJETIVA DO CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS DA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO DO CEARÁ REALIZADA EM 21/10/2018
1. O candidato deverá verificar se seu caderno de prova, com 80 questões, está completo ou se há falhas ou imperfeições gráficas
que causem qualquer dúvida. A CEV poderá não aceitar reclamações após 30 minutos do início da prova.
2. O candidato deverá preencher os campos em branco da capa da prova, com as devidas informações.
3. A folha de respostas será o único documento válido para a correção da prova. Ao recebê-la, o candidato deverá verificar se seu
nome e número de inscrição estão corretos. Se houver discrepância, deverá comunicar imediatamente ao fiscal de sala.
4. A folha de respostas não deverá ser amassada nem dobrada, para que não seja rejeitada pela leitora óptica.
5. Após receber a folha de respostas, o candidato deverá ler as instruções nela contidas e seguir as seguintes rotinas:
a. copiar, no local indicado, duas vezes, uma vez com letra cursiva e outra, com letra de forma, a frase que consta na capa do
caderno de prova;
b. marcar, na folha de respostas, pintando completamente, com caneta transparente de tinta azul ou preta, o interior do
círculo correspondente ao número do gabarito que consta no caderno de prova;
c. assinar a folha de respostas 2 (duas) vezes.
6. As respostas deverão ser marcadas, na folha de respostas, seguindo as mesmas instruções da marcação do número do gabarito
(item 5 b), indicando a letra da alternativa de sua opção. É vedado o uso de qualquer outro material para marcação das
respostas. Será anulada a resposta que contiver emenda ou rasura, apresentar mais de uma alternativa assinalada por questão,
ou, ainda, aquela que, devido à marcação, não for identificada pela leitura eletrônica, uma vez que a correção da prova se dá
por meio eletrônico.
7. O preenchimento de todos os campos da folha de respostas da Prova Objetiva será da inteira responsabilidade do candidato.
Não haverá substituição da folha de respostas por erro do candidato.
8. Será eliminado do Concurso Público de Provas e Títulos da SEDUC o candidato que se enquadrar, dentre outras, em pelo menos
uma das condições seguintes:
a. não marcar, na folha de respostas, o número do gabarito de seu caderno de prova, desde que não seja possível a
identificação de tal número;
b. não assinar a folha de respostas;
c. marcar, na folha de respostas, mais de um número de gabarito, desde que não seja possível a identificação do número
correto do gabarito do caderno de prova;
d. fizer, na folha de respostas, no espaço destinado à marcação do número do gabarito de seu caderno de prova, emendas,
rasuras, marcação que impossibilite a leitura eletrônica, ou fizer sinais gráficos ou qualquer outra marcação que não seja a
exclusiva indicação do número do gabarito de seu caderno de prova.
9. Para garantia da segurança, é proibido ao candidato copiar o gabarito em papel, na sua roupa ou em qualquer parte de seu
corpo. No entanto, o gabarito oficial preliminar e o enunciado das questões da prova estarão disponíveis na página da
CEV/UECE (www.uece.br), a partir das 14 horas do dia 22 de outubro de 2018 e a imagem completa de sua folha de respostas
estará disponível a partir das 17 horas do dia 29 de outubro de 2018.
10. Qualquer forma de comunicação entre candidatos implicará a sua eliminação do Concurso Público de Provas e Títulos da SEDUC.
11. Por medida de segurança, não será permitido ao candidato, durante a realização da prova, portar, dentro da sala de prova, nos
corredores ou nos banheiros: armas, aparelhos eletrônicos, gravata, chaves, chaveiro, controle de alarme de veículos, óculos
(excetuando-se os de grau), caneta (excetuando-se aquela fabricada em material transparente, de tinta de cor azul ou preta),
lápis, lapiseira, borracha, corretivo e objetos de qualquer natureza (moedas, clips, grampos, cartões magnéticos, carteira de
cédulas, lenços, papeis, anotações, panfletos, lanches, etc.) que estejam nos bolsos de suas vestimentas, pois estes deverão
estar vazios durante a prova. Todos esses itens serão acomodados em embalagem porta-objetos, disponibilizada pelo fiscal de
sala, e colocados debaixo da carteira do candidato, somente podendo ser de lá retirados após a devolução da prova ao fiscal,
quando o candidato sair da sala em definitivo.
12. Bolsas, livros, jornais, impressos em geral ou qualquer outro tipo de publicação, bonés, chapéus, lenços de cabelo, bandanas
ou outros objetos que não permitam a perfeita visualização da região auricular deverão ser apenas colocados debaixo da
carteira do candidato.
13. Na parte superior da carteira ficará somente a caneta transparente, o documento de identidade, o caderno de prova e a folha
de respostas.
14. Será permitido o uso de água para saciar a sede e de pequeno lanche, desde que acondicionados em vasilhame e embalagem
transparentes, sem rótulo ou etiqueta, e fiquem acomodados debaixo da carteira do candidato, de onde somente poderão ser
retirados com autorização do fiscal de sala. A inobservância de tais condições poderá acarretar a eliminação do candidato, de
acordo com o inciso VII do subitem 8.18 do Edital que rege o Certame.
15. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente poderão sair do recinto juntos, após a aposição em
ata de suas respectivas assinaturas; estando nessa condição, o candidato que se recusar a permanecer na sala de prova, no
aguardo dos demais candidatos, será eliminado do Concurso Público de Provas e Títulos da SEDUC, de acordo com o inciso IX
do subitem 8.18 do Edital que rege o Certame.
16. O candidato, ao sair definitivamente da sala, deverá entregar a folha de respostas e o caderno de prova, assinar a lista de
presença e receber seu documento de identidade, sendo sumariamente eliminado, caso não faça a entrega da folha de
respostas.
17.Os recursos do
O número relativos à Prova
gabarito desteObjetiva
cadernodeverão seréinterpostos
de prova 2. de acordo com as instruções disponibilizadas no endereço
Página 2
eletrônico www.uece.br/cev.
EDUCAÇÃO BRASILEIRA: TEMAS 03. A teoria crítica de currículo, nos anos de 1980,
no Brasil, compreende duas vertentes que
EDUCACIONAIS E PEDAGÓGICOS caracterizam a produção pedagógica brasileira da
época, quais sejam:
01. A escola é uma instituição utilizada pela A) Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos e
sociedade para oferecer, aos membros das novas Educação Popular.
gerações, as experiências de aprendizagem que lhes
permitam incorporar-se a essa sociedade ativa e B) Neo-marxismo e Teorias da Reprodução.
criticamente. A escola assim entendida, determina C) Teorias da Reprodução e Marxismo Culturalista.
que a escolarização seja considerada
D) Educação Popular e Abordagens de Cunho
A) uma expectativa de muitas famílias. Tecnicista.
B) um direito a ser garantido a todo cidadão.
C) um projeto social dos mais esclarecidos.
04. O currículo escolar é um dos mecanismos que
D) um benefício de governos democráticos. compõem o caminho que nos torna o que somos.
Nesse sentido, atente para as seguintes afirmações:
I. O currículo escolar é um campo importante da
02. Os estímulos e o ambiente social são política cultural, porquanto, é um lugar de
importantes no desenvolvimento de determinadas circulação das narrativas, além de lugar
inteligências. Tendo em vista os diferentes tipos de privilegiado dos processos de subjetivação e
inteligência estudados por Howard Gardner, da socialização dirigida.
relacione-os corretamente com o que se diz sobre
eles, numerando a Coluna II de acordo com a Coluna II. O currículo escolar é um instrumento que
I. pode nos contar muitas histórias sobre
indivíduos, grupos, sociedades, culturas,
Coluna I Coluna II tradições, e histórias que relatam como as
coisas são ou como deveriam ser.
1. Lógica ( ) Pessoas que possuem
facilidade para III. O currículo e seus componentes constituem
2. Corporal
conclusões baseadas um conjunto articulado de saberes, regidos
3. Espacial na razão. por uma determinada ordem, em que estão
em luta diferentes visões de mundo.
4. Intrapessoal ( ) Têm a capacidade de
se autoconhecerem, IV. É intenção curricular a concretização de um
5. Interpessoal tomando atitudes projeto de indivíduo para um projeto de
capazes de melhorar a sociedade, que independe do projeto político-
vida com base nestes pedagógico da escola.
conhecimentos.
Está correto o que se afirma em
( ) Presentes em
dançarinos famosos e A) I, II, III e IV.
campeões de ginástica B) II, III e IV apenas.
olímpica.
C) I, III e IV apenas.
( ) Costumam ser ótimos
líderes e atuam D) I, II e III apenas.
facilmente em
trabalhos em equipe.
( ) Interpretam e
05. Abramovay, Andrade e Esteves (2007)
destacam que o protagonismo juvenil na área
reconhecem
educacional tem relação direta com a cidadania, em
fenômenos que
virtude de
envolvem movimentos
e posicionamento de A) favorecer os automatismos relacionados com o
objetos. contexto tecnológico.
A sequência correta, de cima para baixo, é: B) possibilitar o desenvolvimento de atividades que
valorizam a participação e escuta dos jovens.
A) 3, 4, 5, 1, 2.
C) fortalecer atitudes reprodutivas das práticas
B) 4, 5, 2, 1, 3.
curriculares.
C) 1, 4, 2, 5, 3.
D) orientar para o desenvolvimento de
D) 1, 5, 3, 4, 2. competências conceituais.
O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 3

06. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

conjunto de concepções pedagógicas que a escola
adota, a explicitação da sua função social e a
definição de procedimentos didático-metodológicos 09. Em se tratando de Administração Púbica,
que serão desenvolvidos no processo educativo de consideram-se providos os cargos efetivos com a(o)
seus alunos. Levando em consideração tal definição,
A) início do exercício efetivo no cargo.
analise as seguintes afirmações:
B) publicação do ato de nomeação.
I. A dimensão administrativo-financeira não
deve ser contemplada no processo de C) realização de concurso público.
elaboração e execução do PPP.
D) assinatura do termo de posse.
II. O PPP deve ser elaborado coletivamente por
representantes de todos os segmentos da
comunidade escolar, como pais, alunos, 10. O conjunto de categorias funcionais reunidas
professores e demais funcionários da escola. segundo a correlação e afinidade existentes entre
III. O planejamento do PPP envolve pensar a elas, quanto à natureza do trabalho e/ou o grau de
organização do trabalho pedagógico da escola conhecimentos, denomina-se
como um todo e da sala de aula em A) Classe Funcional.
particular.
B) Grupo Ocupacional.
IV. O PPP de uma escola pode ser implementado
por outra escola, desde que ambas façam C) Referência Funcional.
parte do mesmo contexto territorial e,
D) Carreira Ocupacional.
consequentemente, social.
Está correto somente o que se afirma em
A) II e IV. 11. Promoção sem titulação é a passagem do
profissional do Grupo MAG de um nível para outro
B) I e III. imediatamente superior, dentro da respectiva
C) II e III. carreira, obedecidos aos critérios de desempenho
e/ou antiguidade e dependerá de
D) I e IV.
A) aprovação em seleção interna realizada através
de provas escritas e/ou práticas quando a
carreira assim exigir.
07. A avaliação institucional consiste em um
processo de aperfeiçoamento do Projeto Político B) aprovação em seleção interna a ser realizada
Pedagógico (PPP) da escola. Nessa perspectiva, através de provas escritas e habilitação legal
assinale a opção que corresponde a um princípio para o exercício do cargo/função integrante da
básico da avaliação institucional. classe.
A) Adesão manifestada clara e individualmente pelo C) habilitação legal para o ingresso na nova
Gestor Escolar. carreira ou classe e comprovada necessidade de
mão de obra para suprir carência identificada.
B) Respeito à identidade da escola.
D) desempenho eficaz de suas atribuições e
C) Processo avaliativo construído por agentes cumprimento do interstício de trezentos e
externos à escola. sessenta e cinco dias.
D) Participação restrita ao corpo docente e núcleo
gestor.
12. A remuneração do professor da educação
básica de nível superior, integrante do Grupo MAG do
08. O ensino médio integrado é caracterizado pela Estado do Ceará, será composta, dentre outros, de
integração da A) adicional de férias.
A) educação geral com a educação profissional. B) vencimento base.
B) educação geral com o ensino em tempo integral. C) décimo terceiro salário.
C) educação propedêutica com a cultura geral. D) abono pecuniário.
D) cultura geral com a educação tecnológica.

13. Por determinação da lei de diretrizes e bases 10 sempre chegando de um outro lugar em que o
da educação nacional (LDB), incumbe ao Estado do 11 chão se tornou movediço embaixo dos pés.
Ceará 12 Muitos não desembarcaram em Roraima
13 diretamente do lugar em que nasceram, mas
A) elaborar e executar políticas e planos 14 antes tentaram pertencer a outros pontos do
educacionais, em consonância com as diretrizes 15 mapa e não puderam se fixar por falta de
e planos nacionais de educação, integrando e 16 trabalho ou outras faltas. Quem alcança um
coordenando as suas ações e as dos seus 17 estado como Roraima vindo das regiões mais
municípios. 18 pobres do Brasil — ou das porções mais
B) oferecer, em caráter suplementar, a educação 19 pobres dos estados rico s— sabe que alcançou
infantil em creches e pré-escolas, e, com 20 uma espécie de território limite. Dali pra
prioridade, o ensino fundamental. 21 frente não há mais para onde andar. Talvez o
22 que um brasileiro de Roraima vislumbre num
C) prestar assistência técnica e financeira aos 23 venezuelano desesperado e sem lugar seja o
municípios para o desenvolvimento de seus 24 retrato de si mesmo. Uma velha foto bem
sistemas de ensino e o atendimento prioritário à 25 conhecida empurrada para o fundo de uma
escolaridade obrigatória, exercendo sua função 26 gaveta da qual ninguém quer lembrar, mas
supletiva. 27 que nunca pôde ser totalmente esquecida.
28 Diante dos venezuelanos famintos, doentes e
D) autorizar, credenciar e supervisionar os
29 assustados, desejando desesperadamente
estabelecimentos do sistema de ensino de seus
30 entrar, a imagem se materializa como um
municípios.
31 espelho que é preciso destruir. O que
32 destroem no corpo do outro é a imagem de si
33 mesmos cujo retorno não podem aceitar.
14. À luz das normas legais, relativas à educação 34 A angústia de não pertencer rugia dentro da
nacional, é correto afirmar que 35 maioria das pessoas que entrevistei em
A) o direito à educação infantil será assegurado às 36 Roraima, em diferentes momentos. Mas isso
crianças até o término do ano letivo em que 37 jamais era admitido. Ao contrário. Como
completarem sete anos de idade. 38 costuma acontecer neste tipo de fenômeno,
39 ela se expressava como uma identidade feroz,
B) é dever dos pais ou responsáveis efetuar a 40 a de ser o único cidadão legítimo, o único com
matrícula dos menores, a partir dos sete anos de 41 o direito de estar ali, o único que trabalha e
idade, no ensino fundamental. 42 quer progredir. Isso se manifestava em três
43 comportamentos clássicos: a hostilidade
C) o ensino fundamental obrigatório, com duração
44 contra estrangeiros de outra língua,
de nove anos, gratuito na escola pública,
45 especialmente americanos, a desconfiança
iniciando-se aos seis anos de idade, terá por
46 com relação a brasileiros não migrantes, o
objetivo a formação básica do cidadão.
47 desejo de apagar as populações nativas,
D) a carga horária mínima anual será de oitocentas 48 ainda que pela assimilação ou pela supressão
horas para o ensino fundamental, distribuídas 49 de direitos. (...)
por um mínimo de duzentos dias de efetivo 50 A identidade roraimense é fomentada na
trabalho escolar, incluído o tempo reservado aos 51 população por velhas e novas elites locais a
exames finais. 52 partir da ideia de que o Brasil é contra eles
53 (ou os ignora ou só aparece para se meter
54 onde não devia, como na atual disputa pelo
55 fechamento da fronteira com a Venezuela), os
LÍNGUA PORTUGUESA 56 “gringos” querem tomar a Amazônia de seus
57 legítimos donos e os indígenas impedem o
A violência em Roraima é contra a
58 progresso do estado e também de cada
imagem no espelho
59 indivíduo que ali chegou com o sonho de fazer
Os venezuelanos encarnam o pesadelo real de que 60 história, fortuna e, principalmente casa —
toda estabilidade é provisória e o pertencimento é 61 lugar de pertencimento para quem tanto
sempre precário 62 peregrinou pelo mapa do Brasil até finalmente
Eliane Brum 63 alcançar a sua borda. Essa é sempre a
64 condição de fronteira entre aqueles que as
01 Não se compreende a violência dos brasileiros 65 disputam. (...) A fronteira é um espaço de
02 contra os venezuelanos sem entender o que é 66 sobreviventes, que já conheceram o pior de
03 estar na fronteira e se saber à beira do mapa, 67 vários mundos, sofreram estigmas,
04 a borda como o precipício que lembra a quem 68 preconceitos e indignidades, e estão lutando
05 se agarra ao lado de cá que há uma fera 69 por um lugar e sabem muito bem o porquê.
06 rosnando no desconhecido. Com exceção dos 70 (...)
07 povos indígenas, a população não indígena de 71 A imagem dos venezuelanos entrando e
08 Roraima é formada por migrantes recentes, a 72 entrando, desesperados, miseráveis e
09 maioria da segunda metade do século XX. E 73 famintos, é a imagem que um migrante mais

74 teme para si mesmo. É também a prova de 18. Analise as seguintes orações:

75 que a estabilidade é sempre provisória, de
76 que é possível perder tudo mais uma vez. É a I. “...a população não indígena de Roraima é
77 evidência viva, encarnada, de que não há formada por migrantes recentes...” (linhas
78 lugar seguro, de que o pertencimento é 07-08)
79 sempre precário. De que do outro lado da II. “... mas antes tentaram pertencer a outros
80 borda, o abismo espreita com olhos injetados pontos do mapa....”(linhas 13-15)
81 de sangue. Quem viveu escorregando de
82 todos os mapas sente a dor dessa experiência III. “Talvez o que um brasileiro de Roraima
83 no corpo. vislumbre num venezuelano desesperado e
sem lugar seja o retrato de si mesmo.”
Fonte: (linhas 21-24)
https://brasil.elpais.com/brasil/2018/08/27/opinion.html
Acesso em 06/09/2018. Adaptação. IV. “A angústia de não pertencer rugia dentro da
maioria das pessoas que entrevistei em
15. O elemento que motivou a temática do texto é Roraima, em diferentes momentos.” (linhas
34-36)
A) o êxodo venezuelano.
V. “...o desejo de apagar as populações nativas,
B) a formação da população em Roraima.
ainda que pela assimilação ou pela supressão
C) a identidade roraimense. de direitos.” (linhas 46-49)
D) a angústia dos roraimenses pelo não VI. “A identidade roraimense é fomentada na
pertencimento. população por velhas e novas elites locais a
partir da ideia de que o Brasil é contra
eles...” (linhas 20-52)
16. Considerando a tipologia do texto, é correto
No que diz respeito à função sintática dos termos
afirmar que ele é predominantemente
sublinhados, é correto afirmar que em
A) injuntivo, pois os elementos de referência
apresentam-se sem remissão a uma progressão A) I e III funcionam como agentes da passiva.
temporal. B) V funcionam como adjunto adnominal.
B) narrativo, já que faz o uso dos tempos verbais C) II e VI funcionam como objetos indiretos.
pretéritos, com remissão a uma progressão
temporal, priorizando a informação do ‘antes’, D) IV e V funcionam como complementos nominais.
do ‘durante’ e do ‘depois’.
C) expositivo, uma vez que privilegia o uso de
expressões que denotam sequência temporal 19. Considerando a justificativa para a
dos fatos, a localização dos agentes nos cenários acentuação da palavra “pôde” em “... mas que
referidos e a referência a seres concretos. nunca pôde ser totalmente esquecida” (linhas 26-
27), assinale a opção em que a acentuação do
D) dissertativo, pois são frequentes os argumentos termo destacado é justificada pelo mesmo motivo.
em favor de uma posição, com verbos, em geral
no presente do indicativo. A) “Isso se manifestava em três
comportamentos...” (linhas 42-43)
B) “...a evidência viva, encarnada.” (linhas 76-77)
17. Assinale a opção em que a palavra “mapa”
está empregada em um sentido metafórico e C) “...estão lutando por um lugar e sabem muito
abstrato mais saliente. bem o porquê.” (linhas 68-69)
A) “... mas antes tentaram pertencer a outros D) “Dali pra frente não há mais para onde andar.”
pontos do mapa e não puderam se fixar por falta (linhas 20-21)
de trabalho ou outras faltas.” (linhas 13-16)
B) “...lugar de pertencimento para quem tanto
peregrinou pelo mapa do Brasil até finalmente 20. Em “A violência em Roraima é contra a
alcançar a sua borda.” (linhas 61-63) imagem no espelho”, os termos sublinhados são
classificados sintaticamente como
C) “Quem viveu escorregando de todos os mapas
sente a dor dessa experiência no corpo.” (linhas A) predicativo do sujeito.
81-83) B) adjunto adverbial.
D) “... sem entender o que é estar na fronteira e se
C) objeto indireto.
saber à beira do mapa, a borda...” (linhas 02-
04) D) objeto direto.

21. Assinale a opção cujos termos sublinhados educacional, a experiência e a formação

funcionam como sujeito da oração. profissional, a prática docente e a gestão
escolar dos envolvidos na área educacional.
A) “O que destroem no corpo do outro é a imagem
de si mesmos cujo retorno não podem aceitar.” É verdadeiro o que se afirma em
(linhas 31-33)
A) I, II e III apenas.
B) “É também a prova de que a estabilidade é
sempre provisória, de que é possível perder tudo B) I, II, III e IV.
mais uma vez.” (linhas 74-76) C) II, III e IV apenas.
C) “...a borda como o precipício que lembra a quem D) I, III e IV apenas.
se agarra ao lado de cá que há uma fera
rosnando no desconhecido.” (linhas 04-06)
D) “...a imagem se materializa como um espelho 24. O Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM –
que é preciso destruir.” (linhas 30-31) tem como principal finalidade avaliar o desempenho
escolar e acadêmico do aluno ao final do Ensino
Médio. Partindo dessa informação e tendo como foco
22. Considerando os pronomes destacados em situações para as quais servem os resultados do
“...o Brasil é contra eles (ou os ignora ou só aparece ENEM, é correto afirmar que esse exame
para se meter onde não devia...)” (linhas 53-54), é I. favorece a criação de referência nacional
correto afirmar que possuem referentes para o aperfeiçoamento dos currículos do
A) iguais e recuperados devido às informações Ensino Médio.
presentes no cotexto. II. é utilizado como mecanismo único,
B) iguais e explicitados na progressão do texto. alternativo ou complementar para acesso à
educação superior, em especial para as
C) diferentes e explicitados na progressão do texto. instituições federais.
D) diferentes e recuperados a partir de informações III. viabiliza o desenvolvimento de estudos e
do cotexto. indicadores sobre a educação brasileira.
IV. constitui parâmetros para o sistema de
avaliação formal das instituições escolares
LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE integrantes da rede de ensino privada.
DADOS E INDICADORES Estão corretas as complementações contidas em
EDUCACIONAIS A) II, III e IV apenas.
B) I, III e IV apenas.
23. O Sistema Permanente de Avaliação da
C) I, II e III apenas.
Educação Básica do Ceará – SPAECE – foi
implementado em 1992 pela Secretaria da Educação D) I, II, III e IV.
– SEDUC –, com o objetivo de promover um ensino
de qualidade e equânime para todos os alunos da
rede pública do Estado. Considerando o SPAECE,
analise as seguintes afirmações:
25. O Índice de Desenvolvimento da Educação
Básica – IDEB – foi criado para
I. Em 2007, a SEDUC ampliou a abrangência do
I. medir a qualidade do aprendizado nacional;
SPAECE, incorporando a avaliação da
alfabetização e expandindo a avaliação do II. orientar a elaboração dos currículos escolares
Ensino Médio para as três séries, de forma dos estados e municípios;
censitária.
III. monitorar a ação educacional dos sistemas
II. No tocante aos 6º e 9º anos, o SPAECE avalia municipais de ensino;
a proficiência dos alunos em leitura e a
IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino.
evolução do seu desempenho em
matemática. Estão corretas somente as complementações contidas
em
III. A partir do 5º ano, o SPAECE aplica
questionários contextuais junto a alunos, A) II e III.
professores e diretores, que possibilitam a
elaboração de indicadores relacionados ao B) II e IV.
perfil socioeconômico e hábitos de estudo. C) I e IV.
IV. Os questionários destinados aos professores D) I e III.
e diretores permitem traçar o perfil

26. Analise o seguinte gráfico disponibilizado pelo 29. A taxa de escolarização do ensino
SPAECE, que indica a Evolução da Proficiência do 2º fundamental, no Ceará, com relação ao período de
ano no período de 2012-2016 da Rede Municipal e da 2013 a 2015, registrou os seguintes dados:
Rede Pública Estadual.
ANO TAXA BRUTA TAXA LÍQUIDA
2013 98,4% 90,1 %
2015 97,5% 89,6%
Fonte: Anuário Estatístico do Ceará – 2016
Com base na análise da tabela acima, e tendo em

vista que a taxa líquida abrange somente os alunos
atendidos dentro da faixa etária regular obrigatória e
a bruta compreende todos os alunos atendidos,
incluindo os fora de faixa, é correto afirmar que
Com base na análise do gráfico acima, é correto A) o atendimento dos alunos da faixa de
afirmar que escolaridade obrigatória, no ensino fundamental,
A) em 2012 e 2013, a evolução nas duas redes foi está aumentando, portanto, está mais próxima
equivalente. de cumprir a determinação legal.
B) a evolução na rede municipal de Fortaleza foi B) o atendimento dos alunos da faixa de

maior do que a da rede pública estadual. escolaridade obrigatória, no ensino fundamental,
está diminuindo, o que caracteriza maior
C) o pico de evolução na rede pública estadual distanciamento do cumprimento da
ocorreu de 2015 para 2016. determinação legal.
D) o pico de evolução na rede municipal de C) a universalização do atendimento no ensino
Fortaleza ocorreu de 2014 para 2015. fundamental para a população de 6 a 14 anos
está assegurada.
D) o atendimento da população fora de faixa,
27. O Programa Internacional de Avaliação de
registrou pequeno aumento no período
Alunos – PISA – tem como objetivo avaliar
analisado.
A) as redes escolares nos países da América Latina
e Europa, no tocante ao seu desempenho
acadêmico e gestão educacional. 30. Pela legislação que organiza a oferta do ensino
B) os currículos escolares dos países em no Brasil, Lei Nº 9.394/96 – LDB, a criança deve
desenvolvimento, verificando seu nível de ingressar aos 6 anos de idade no 1º ano do ensino
eficiência com relação à área de ciências e suas fundamental e concluir a etapa aos 14 anos. Na faixa
tecnologias. etária dos 15 aos 17 anos, o jovem deve estar
matriculado no ensino médio. Se, por qualquer razão,
C) os sistemas educacionais europeus e há defasagem entre a idade do aluno e a idade
americanos, por meio de testes relacionados recomendada para a série que ele está cursando,
com língua materna e matemática. ocorre o fenômeno denominado de distorção idade-
D) os sistemas educacionais no mundo por meio de série, que é considerada somente quando a
uma série de testes em assuntos de leitura, defasagem é de
matemática e ciências. A) 3 anos e 11 meses.
B) 3 anos e mais.
28. O cálculo do IDEB envolve dois componentes, C) 1 ano e 6 meses.
quais sejam:
D) 2 anos e mais.
A) a taxa de rendimento escolar e as médias de
desempenho nos exames aplicados pelo INEP.
B) as taxas de aprovação e de evasão escolar e as
médias dos sistemas de avaliação locais.
C) os índices de reprovação escolar e as médias do
Sistema de Avaliação da Educação Básica –
SAEB.
D) os índices de aprovação e de reprovação escolar
e as médias da Prova Brasil.

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 33. Atente para o texto a seguir.

O educador Paulo Freire afirmou que “a leitura do
31. Atente para a seguinte reprodução de uma mundo precede a leitura da palavra, daí que a
tirinha da Turma da Mônica, de Maurício de Souza: posterior leitura desta não possa prescindir da
continuidade da leitura daquele” (FREIRE, 1987). No
Cascão (de joelhos): Por favor, Mônica! Me dá um teco viés da leitura do mundo pela palavra, vê-se emergir
desse sorvete! Me dá um teco desse sorvete! uma tecnologia de linguagem cujo espaço de
apreensão de sentido não é apenas composto por
Mônica: Oh, Cascão! Por que esse desespero todo?
palavras, mas, junto com elas, encontram-se sons,
Cascão: Estou ficando com água na boca! gráficos e diagramas, todos lançados sobre uma
mesma superfície perceptual, amalgamados uns
Fonte: https://brainly.com.br/tarefa/1475204. Acesso em
19/08/2018. Adaptação. sobre os outros formando um todo significativo e de
onde sentidos são complexamente disponibilizados
Considerando o texto acima, assinale a afirmação aos navegantes do oceano digital. É assim o
verdadeira. hipertexto.
A) Os elos coesivos presentes no diálogo Considerando o texto acima, é correto afirmar que
respondem à pergunta essencial para a
construção do sentido do texto: por que o A) a leitura do mundo, da realidade que
desespero do Cascão por estar ficando com água circunscreve o leitor de Paulo Freire passa a ser
na boca? profundamente alargada pelo hipertexto,
embora, na prática, esse limite os horizontes de
B) O exemplo demonstra que a coesão por si só expectativa e de surpresa do leitor.
pode ser responsável pela coerência textual,
uma vez que as marcas de coesão encontram-se B) o hipertexto consolida o processo descrito por
no texto, e a coerência não, pois só é construída Paulo Freire, uma vez que viabiliza
a partir dele. multidimensionalmente a compreensão do leitor
pela exploração superlativa de informações,
C) O desespero do Cascão se justifica e o leitor muitas delas inacessíveis sem os recursos da
constrói sentido para o que lê quando ativa hipermídia.
conhecimentos prévios constituídos e
armazenados na memória: Cascão não gosta de C) uma vantagem do hipertexto é que com ele se
água, seu nome faz jus a essa aversão. pode dizer tudo, ou seja, se consegue a
explicação de todos os pormenores do texto,
D) O diálogo estabelecido entre Cascão e Mônica sendo a representação dele em forma de
apresenta coesão, único pré-requisito necessário equação texto = dito, enquanto a do texto
para a construção do sentido do texto. impresso é texto = dito + não-dito.
D) o hipertexto concretiza a possibilidade de tornar
seu usuário um leitor inserido nas principais
32. Na leitura, leva-se em conta que discussões em curso no mundo, com a
I. o texto possui, além da parte visível vantagem de que exige do usuário apenas a
constituída por sua materialidade linguística decodificação das palavras que flutuam sobre a
(o explícito), uma parte invisível (o realidade imediata.
implícito).
II. o ato de ler é uma atividade que requer a
mobilização de conhecimentos: linguístico,
34. No que diz respeito às tecnologias da
comunicação e de informação no ensino, assinale a
enciclopédico, comunicacional, de textos,
opção verdadeira.
entre outros.
A) As inovações tecnológicas, por si só, já
III. o texto é resultado da “soma” de palavras,
garantem inovações pedagógicas em sala de
frases ou de outros textos, organizado de
aula.
determinado modo, dentre tantos outros
possíveis. B) O atributo de velho ou novo está no produto, no
artefato em si mesmo, na cronologia das
É correto o que consta em
invenções, independente do uso que se faz dele.
A) I, II e III.
C) As tecnologias que favorecem o acesso à
B) II e III apenas. informação e aos canais de comunicação são,
por si mesmas, educativas, pois trazem inerente
C) I e III apenas.
a si uma proposta educativa.
D) I e II apenas.
D) Os recursos tecnológicos são mutáveis e o seu
valor não está em si mesmos, mas no uso que o
professor faz desses recursos.

35. Leia a historinha O limoeiro de Maurício de A) Todos os gêneros têm uma forma e função, bem
Sousa. como um estilo e um conteúdo.
Legenda: B) Os gêneros são modelos estanques com

estruturas rígidas e com formas culturais.
CB – Chico Bento (falando com um limoeiro que
ele plantou) C) A determinação da língua se dá basicamente
pela função e não pela forma.
P – Pai do Chico Bento
D) Cada gênero textual tem um propósito bastante
M – Mãe do Chico Bento claro que o determina e lhe dá uma esfera de
circulação.
CB: – Vixi! Como você cresceu! Inté parece qui foi
onte qui prantei esse limoero! Agora, já ta cheio di
gaio! Quase da minha artura! Como o tempo passa, 37. Leia atentamente o seguinte texto:
né? Uns tempo atrais, ocê era deste tamanhico! Fiz
um buraquinho i ponhei ocê inda mudinha dentro!
Receita do amor
Protegi dos ventos, do sor, das geada... i nunca dexei
fartá água! Imagina si eu ia dexá ocê passá sede! Ingredientes:
Hoje você ta desse tamanhão! Quero vê o dia im qui
ocê tivé mais grande qui eu! Imagina só! Cum uns  4 xícaras de carinho
gaio cumprido cheio di limão i umas fia bem larga,  2 xícaras de atenção
pra dá sombra pra quem tivé dibaxo! Aí, num vô  2 colheres de suspiros
percisá mais mi precupá c’ocê, né limoero? Pruque aí  8 pedaços de saudades
ocê vai tá bem forte! Vai sabê si protegê do vento do  3 colheres de respeito
sor i da geada, sozinho! I suas raiz vão tá tão  Amor, sorrisos bobos, pimenta e ciúmes a
cumprida qui ocê vai podê buscá água por sua conta! gosto
Ocê vai sê dono doce mesmo! Sabe, limoero...Tava
pensando...Acho que dispois, vai sê eu qui vô percisá Modo de preparo:
docê! Isso é... Quando eu ficá mais véio! Craro! Cum
– Misture 8 pedaços de saudade com 2 xícaras
uns limão tão bão qui ocê tem... i a sombra qui ocê
de atenção em uma panela até virar uma
dá, pode mi protegê inté dos pongo di chuva! Ocê vai
mistura onde qualquer momento seja especial.
fazê isso, limoeiro? Cuidá de mim também? Num
Acrescente sorrisos bobos até ficar homogêneo;
importa! O importante é qui eu prantei ocê! I é ansim
– Junte todo o carinho na forma e caramelize
qui eu gosto! Do jeito qui ocê é.
com suspiros de paixão, ao sentir o cheiro de
P (para M): – Muié... tem reparado como nosso fio
sonhos se espalhando no ambiente retire do fogo
cresceu?
e acrescente uma pitada de pimenta para
Fonte: Chico Bento, nº 354. sentirmos a intensidade dentro de nós sempre
que provarmos;
Considerando a variação linguística utilizada, assinale
– Misture bem todos os ingredientes anteriores;
a opção que apresenta uma visão preconceituosa a
– Para não virar rotina, acrescente muito amor e
respeito do texto.
uma colher de ciúmes. Para dar um pequeno
A) O Conselho Nacional de Cultura deveria proibir a sabor de dedicação, adicione 3 colheres de
publicação da revista, pois o modo de falar do respeito. (Caso erre na medida de ciúmes
Chico pode influenciar a fala das crianças coloque respeito a gosto).
brasileiras. (...)
Rendimento: Duas porções
B) Em sala de aula, Chico Bento pode se Dica de acompanhamento: Aprecie com abraços
transformar em um símbolo do multiculturalismo e músicas.
que ali deve ser cultivado. Diêgo Cabó
C) As historinhas do Chico Bento funcionam como Fonte:https://www.pensador.com/frase/MTgyMjExMg/.
um recurso para despertar nos alunos a Acesso em 08/09/2018.
consciência da diversidade sociolinguística.
O critério que impera na determinação interpretativa
D) A criação do personagem Chico Bento permite do gênero apresentado é
que as crianças com antecedentes urbanos se
familiarizem com a cultura rural. A) o contexto.
B) a forma.
C) a função.
36. Os gêneros permitem o tratamento da
intrigante e difícil questão que indaga: Por que os D) o suporte.
membros de comunidades discursivas específicas
usam a língua da maneira como fazem? Atente às
respostas para esse questionamento apresentadas a
seguir e assinale a que for INCORRETA.
38. Considerando que a questão da definitivização A) EXPOR: seminário, conferência, entrevista de

também pode ser incluída na substituição, leia o especialista.
texto a seguir e analise as afirmações que se seguem B) NARRAR: fábula, curriculum vitae, lenda.
e escreva V para as verdadeiras e F para as falsas.
C) DESCREVER: regulamento, regras de jogo, carta
Papos-de-anjo do leitor.
Ingredientes: D) ARGUMENTAR: novela fantástica, texto de

opinião, debate regrado.
18 gemas 2 xícaras de açúcar
4 claras 2 1/2 xícaras de água
40. Levando-se em conta o fato de que se deve
Modo de fazer: oferecer um ensino culturalmente sensível, tendo em
Bater bem as gemas. Em separado bater as claras vista a pluralidade cultural, assinale a afirmação
em neve firme e juntá-las às gemas. Levar ao forno verdadeira.
em forminhas untadas e polvilhadas com farinha. A) Visitas a museus, parques, fábricas, instituições,
À parte preparar uma calda com o açúcar e a universidades, feiras, mercados, teatros, dentre
água, acrescentando um aromatizante. Quando os outros, garantem, por si só, o reconhecimento
docinhos estiverem cozidos, colocá-los na calda e da pluralidade cultural.
deixá-los ferver até ficarem bem embebidos. B) As temáticas dos gêneros explorados na escola,
Colocá-los numa compoteira ou num prato de como, doenças endêmicas, ecologia, artes
cristal e deixar esfriar. plásticas, sistema de trânsito, meios de
Fonte: https://www.passeidireto.com. Acesso em comunicação de massa, literatura, dentre
15/09/2018. outras, exploram a linguagem como forma de
ação e inserção social e cultural.
( ) A informação nova é caracteristicamente
introduzida por expressões indefinidas e C) Os gêneros explorados na aula de língua estão
subsequentemente referida por expressões relacionados ao papel da linguagem e da cultura,
definidas. no entanto, é um tipo de ação que deve limitar-
se ao aspecto meramente interno ao sistema da
( ) Na lista de ingredientes, são introduzidas
língua, restringindo-se à atividade comunicativa
as entidades “novas”, que, ao serem
e informacional.
mencionadas no Modo de fazer, tomam a
forma de expressões indefinidas. D) Deve-se frisar a variação linguística, social,
temática, de costumes, crenças, valores, dentre
( ) No Modo de fazer, há tanto entidades já
outras; mas sempre cuidando de privilegiar o
“dadas”: as gemas, as claras, o açúcar, a
urbanismo elitizado.
água; quanto entidades “novas”: uma
calda, um aromatizante, uma compoteira.
( ) Numa sequência, um referente indefinido 41. Sabendo-se que a reiteração pode-se dar
deve, para que se mantenha a identidade também por meio de hiperônimos e hipônimos,
referencial, ser retomado por outro assinale a opção correta.
indefinido.
A) Nomes gerais como: gente, pessoa, coisa,
( ) Para que se mantenha a identidade negócio, lugar, ideia podem funcionar como
referencial, uma entidade definida só pode itens de referência anafórica.
ser retomada por outra definida.
B) Diferentemente dos hipônimos, os hiperônimos
A sequência correta, de cima para baixo, é: permitem maior precisão, deixando o texto
A) F, V, F, V, F. menos vago.
B) F, F, V, V, F. C) Quando há retomadas (repetições) do mesmo

fenômeno por formas diversas, esse tipo de
C) V, V, F, F, V. reiteração baseia-se num conhecimento somente
D) V, F, V, F, V. linguístico a despeito do conhecimento de
mundo.
D) Quando o primeiro elemento mantém com o
39. Considerando que os gêneros estão agrupados segundo uma relação todo-parte, classe-
em cinco modalidades retóricas correspondentes aos elemento, tem-se um hipônimo; e, quando o
tipos textuais, assinale a opção em que a primeiro elemento mantém com o segundo uma
correspondência dos exemplos e as respectivas relação parte-todo, elemento-classe, tem-se o
modalidades está correta. hiperônimo.

42. Assinale a opção em que o parágrafo então o aspecto vulgar que faz a ira dos inimigos da
exemplificado e a respectiva identificação da cultura de massa: o de tratar com simplicidade
organização retórica está correta. coisas por natureza complicadas”. (Charles R.
Wright)
A) “Era o casarão clássico das antigas fazendas
negreiras. Assobradado, erguia-se em alicerces Fonte: SOARES, M. B. Técnica de redação: as articulações
linguísticas como técnica de pensamento. Rio de Janeiro:
o muramento, de pedra até meia altura e, dali
Ao Livro Técnico, 1978.
em diante, de pau-a-pique [...] À porta da
entrada, ia ter uma escadaria dupla, com No que diz respeito ao parágrafo acima, é correto
alpendre e parapeito desgastado.” = definição afirmar que
B) “A imaginação utópica é inerente ao homem. A) em função de seu objetivo, aparecem,
Além disso, é uma constante em diferentes simultaneamente, os critérios de organização
momentos históricos. Nas sociedades primitivas, por tempo e espaço.
sob a forma de lendas. Nas formas do
B) nele há expressões indicadoras de tempo –
pensamento religioso, tratam de um paraíso a
adjuntos adverbiais de tempo – e de espaço –
ser alcançado. Nas teorias de filósofos e
adjuntos adverbiais de lugar – marcadoras do
cientistas sociais, espalham o sonho de uma
critério de ordenação do parágrafo.
vida mais justa, pedindo-nos que sejamos
realistas.” = descrição C) tem por objetivo mostrar a evolução do livro: de
privilégio de uma minoria a produto de consumo
C) “O humor, numa concepção mais exigente, não
para a massa. Tal objetivo obriga,
é apenas a arte de fazer rir. Isso é comicidade,
evidentemente, a uma ordenação por tempo.
ou qualquer outro nome que se escolha. Na
verdade, humor é uma análise crítica do homem D) nele a indicação de tempo se dá pelo emprego
e da vida. Uma análise não obrigatoriamente dos tempos verbais, bem como por advérbios e
comprometida com o riso, uma análise locuções adverbiais, certas preposições e
desmistificada, reveladora, cáustica. Humor é locuções prepositivas, certas conjunções e
uma forma de tirar a roupa da mentira, e o seu locuções conjuntivas, e adjuntos adverbiais de
êxito está na alegria que ele provoca pela tempo presentes na ordenação.
descoberta inesperada da verdade.” =
exemplificação
D) “As adivinhações agradam principalmente às 44. Leia o seguinte parágrafo:
crianças. Por que isso acontece? Por que “A dita Era da Televisão é, relativamente, nova.
representam a forma quase simbólica da Embora os princípios técnicos de base sobre os quais
experiência infantil de conquista do real. Para repousa a transmissão televisual já estivessem em
uma criança, o mundo está cheio de mistérios, experimentação entre 1908 e 1914, nos Estados
acontecimentos incompreensíveis, figuras
Unidos, no decorrer de pesquisas sobre a
indecifráveis. A própria presença da criança no
amplificação eletrônica, somente na década de vinte
mundo é, para ela, uma incógnita. Daí surge o chegou-se ao tubo catódico, principal peça do
prazer da experimentação de modo aparelho de tevê. Após várias experiências por
desinteressado, a brincadeira, a emoção do sociedades eletrônicas, tiveram início, em 1939, as
encontro com a surpresa.” = explanação transmissões regulares entre Nova Iorque e Chicago
- mas quase não havia aparelhos particulares. A
43. Leia atentamente o seguinte parágrafo: guerra impôs um hiato às experiências. A ascensão
vertiginosa do novo veículo deu-se após 1945. No
“O livro foi sempre considerado o baluarte em que
Brasil, a despeito de algumas experiências pioneiras
poderiam confiar os pessimistas da cultura de massa
de laboratório (Roquete Pinto chegou a interessar-se
no momento em que tivessem de salvar do incêndio
pela transmissão da imagem), a tevê só foi mesmo
a cultura autêntica. Todavia, agora, e cada vez mais,
implantada em setembro de 1950, com a
esses pessimistas têm razões de sobra para se
desesperar. O livro, ao qual tinham acesso apenas as inauguração do Canal 3 (TV Tupi), por Assis
Chateaubriand. Nesse mesmo ano, nos Estados
minorias privilegiadas, passa a figurar no cardápio da
Unidos, já havia cerca de cem estações, servindo a
classe média e do proletariado. Os últimos anos
doze milhões de aparelhos. Existem hoje mais de 50
marcaram o aparecimento em grande estilo dos
canais em funcionamento, em todo o território
livros de bolso, ostensivamente concorrendo com
brasileiro, e perto de 4 milhões de aparelhos
jornais e revistas nas bancas e na disputa das horas
receptores.” [dados de 1971] (Muniz Sodré)
de ócio dos leitores. As edições de livros de bolso se
multiplicaram. O livro, antes privilégio da gente de Fonte:
espírito e sensibilidade, de repente é elevado à http://www.pead.letras.ufrj.br/tema09/coesaogramatical.ht
categoria de produto de consumo para a massa, ml. Acesso em 15/09/2018.
tratado no mesmo nível do sabão de coco e do Considerando o parágrafo acima, escreva V ou F conforme
sabonete. O livro penetra na drugstore e a cultura é seja verdadeiro ou falso o que se afirma a seguir.
equiparada a um comprimido que se compra para dor
de cabeça. A cultura veiculada pelo livro adquire
( ) O objetivo do parágrafo é mostrar a No que concerne ao parágrafo acima, considere as

evolução da televisão ao longo do tempo, o seguintes afirmações:
que define o critério de organização
I. Os dois primeiros períodos constituem a
exclusivamente por tempo.
introdução do parágrafo.
( ) As expressões indicadoras de tempo e de
II. As palavras ou expressões: o português, o
lugar, ao longo do parágrafo, evidenciam a
anglo-saxão; conquistar o trópico, tem
ordenação por tempo e espaço
conquistado as zonas temperadas;
simultaneamente.
impossível conquistar, à maneira como tem
( ) Quando se escreve sobre fatos, ideias ou conquistado, mostram que o parágrafo se
fenômenos, com o objetivo de mostrar sua desenvolverá por contraste.
evolução ao longo do tempo e em
III. Os pontos de diferença entre os dois
diferentes lugares, deve-se organizar o
elementos apresentados no parágrafo são: a
parágrafo por um dos critérios (tempo ou
familiaridade do português e a não
espaço).
familiaridade do anglo-saxão.
( ) Há no parágrafo, dentre outras, a
IV. São expressões indicadoras de contraste
correspondência: experimentação (fato) –
usadas no parágrafo: enquanto, mas, agora,
entre 1908 e 1914 (tempo) – nos Estados
pelo contrário.
Unidos (espaço).
É correto o que se afirma somente em
A sequência correta, de cima para baixo, é
A) II e IV.
A) V, V, F, V.
B) I e III.
B) F, V, F, V.
C) III e IV.
C) V, F, V, F.
D) I e II.
D) F, F, V, F.
45. Atente para o seguinte parágrafo:

46. Leia atentamente o seguinte parágrafo:
“Viver é mesmo uma ginástica. O coração se
“Tolhido pelas montanhas no litoral, obrigado a
contorce para bombear o sangue que, por sua vez,
enfrentar a floresta insidiosa, onde os perigos estão
corre o corpo inteiro. A respiração estica e encolhe os
constantemente à espreita, assim na terra como na
pulmões. O aparelho digestivo se dobra e desdobra
água, assim na água como no ar, tendo de
com o alimento. Tudo na vida animal é movimento –
acomodar-se a um clima para o qual o branco nunca
músculos que se contraem, músculos que se
fez qualquer aprendizado, seria praticamente
estendem. Graças a cerca de 650 músculos o homem
impossível ao português conquistar o trópico à
pode, além de viver, ficar em pé, andar, dançar,
maneira como o anglo-saxão tem conquistado as
falar, piscar os olhos, cair na gargalhada, prorromper
zonas temperadas da terra. Haveria, isto sim, de
em lágrimas, expressar no rosto suas emoções,
desenvolver faculdades e qualidades adequadas ao
escrever e ler este texto. Portanto, o desempenho da
novo meio e entre estas a suscetibilidade e a
musculatura é muito mais forte que mera força
delicadeza. Enquanto o anglo-saxão encontrou no
bruta”.
Novo Mundo uma natureza de certa forma
semelhante à europeia e problemas que lhe eram Revista Superinteressante, n. 2, 1988.
desde muito conhecidos e que desde muito
Considerando o parágrafo acima, assinale a afirmação
aprendera a enfrentar, o português, no Brasil,
verdadeira.
defronta um mundo completamente estranho com
muito poucas semelhanças com o seu habitat A) A frase “O coração se contorce para bombear o
original. O frio para ele não seria novidade, mas calor sangue que, por sua vez, corre o corpo inteiro”
tropical com alto teor de umidade lhe era apresenta a ideia principal.
desconhecido. O tipo de florestas virgens da América
do Norte não seria para o europeu absolutamente B) “Viver é mesmo uma ginástica” e “A respiração
novo em sua experiência. Agora a floresta tropical do estica e encolhe os pulmões” são ideias de apoio
Brasil, o jângal que avança até a beira dos rios como para a ideia principal.
verdadeira muralha de verdura, por certo que não C) A última frase representa a conclusão do
havia de inspirar-lhe ardores panteísticos, de posse parágrafo e caracteriza-se por explicar e ampliar
imediata. Pelo contrário, o seu sentimento dominante as ideias de apoio.
seria o terror, o terror cósmico que subsiste no
brasileiro ainda em nossos dias.” D) A frase “Portanto, o desempenho da
musculatura é muito mais forte que mera força
Fonte: MOOG, V. Bandeirantes e pioneiros: paralelo entre bruta” é uma reafirmação e retomada da ideia
duas culturas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1969.
principal.

47. Leia o parágrafo a seguir. ( ) Analisar a função da linguagem

predominante nos textos em situações
“O acelerado desenvolvimento da humanidade vem específicas de interlocução.
gerando crescentes e apreensivos problemas em que
se destacam os referentes ao equilíbrio homem / ( ) Reconhecer no texto estratégias
meio ambiente, tendo, muitas vezes, a interligá-los – argumentativas empregadas para o
como subprodutos danosos – as diversas convencimento do público, tais como a
modalidades de poluição que resultam, afinal, na intimidação, sedução, comoção,
redução dos recursos naturais, na diminuição da chantagem, entre outras.
produtividade e na poluição biopsíquica e moral que ( ) Identificar, em textos de diferentes
vem definhando e matando, principalmente nas gêneros, as marcas linguísticas que
civilizações mais evoluídas. Esta é uma das razões singularizam as variedades linguísticas
por que a poluição, consequente do desenvolvimento sociais, regionais e de registro.
industrial é considerada como um dos principais
problemas da atualidade. E sendo ela geradora de ( ) Reconhecer os usos da norma padrão da
desperdício, antagônica ao desenvolvimento, língua portuguesa nas diferentes situações
necessário se faz uma campanha cerrada para de comunicação.
combatê-la. Mas, para tanto, é fundamental que ( ) Identificar os elementos que concorrem
tenhamos uma formação com base ecológica. Só para a progressão temática e para a
assim estaremos contribuindo de fato para o organização e estruturação de textos de
progresso do País. “ diferentes gêneros e tipos.
Fonte: Revista Petrobrás, nº 271, 1975.
Escreva (CA) para o que for causa e (CO) para o que
A) 2, 1, 1, 2, 3.
for consequência, de acordo com o parágrafo.
B) 3, 1, 3, 2, 2.
( ) acelerado desenvolvimento da humanidade
C) 1, 3, 2, 3, 2.
( ) problemas referentes ao equilíbrio
homem/meio ambiente D) 1, 2, 3, 3, 1.
( ) crescentes e apreensivos problemas
( ) desenvolvimento industrial 49. Analise a relação entre a competência
( ) desperdício destacada e as habilidades a seguir.
( ) contribuição para o progresso do país Competência:
A sequência correta, de cima para baixo, é: Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos
das linguagens, relacionando textos com seus
A) CA, CA, CO, CA, CO, CO. contextos, mediante a natureza, função, organização,
B) CO, CO, CA, CA, CO, CA. estrutura das manifestações, de acordo com as
condições de produção e recepção.
C) CO, CA, CO, CO, CA, CO.
Habilidades:
D) CA, CO, CA, CO, CA, CA.
I. Estabelecer relações entre o texto literário e
o momento de sua produção, situando
aspectos do contexto histórico, social e
48. Relacione corretamente as competências com político.
as respectivas habilidades, numerando os parênteses
abaixo de acordo com a seguinte indicação: II. Relacionar informações sobre concepções
artísticas e procedimentos de construção do
1. Compreender e usar os sistemas simbólicos das texto literário.
diferentes linguagens como meios de
organização cognitiva da realidade pela III. Reconhecer a função e o impacto social das
constituição de significados, expressão, diferentes tecnologias da comunicação e
comunicação e informação. informação.
2. Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as IV. Identificar pela análise de suas linguagens,
diferentes linguagens e suas manifestações as tecnologias da comunicação e informação.
específicas. V. Reconhecer a presença de valores sociais e
3. Compreender e usar a língua portuguesa como humanos atualizáveis e permanentes no
língua materna, geradora de significação e patrimônio literário nacional.
integradora da organização do mundo e da De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais
própria identidade. do Ensino Médio para a disciplina de Língua
Portuguesa, é habilidade correspondente à
competência destacada somente o que consta em
A) II, III, IV. 52. No que diz respeito ao Barroco no Brasil,

B) III e IV. escreva V para o que for verdadeiro e F para o que
for falso.
C) I, II e V.
( ) O marco inicial da literatura barroca
D) I e II. brasileira é o surgimento do poema
“Prosopopeia”, escrito por Botelho de
Oliveira em 1601.
50. Embora não exista uma divisão única e ( ) Durante a vigência da estética barroca,
estanque em relação às manifestações da literatura importada diretamente da Espanha, nessa
brasileira, em uma visão panorâmica, é correto altura dominando Portugal, e dos poetas
afirmar que portugueses do século XVI, cultivam-se a
A) na época renascentista, por volta do século XVI poesia, a historiografia, a literatura
ocorrem os estilos literários: a Literatura de doutrinária ou de informação da terra e a
informação, o Barroco e o Arcadismo. oratória.
B) na época Moderna, por volta do século XIX e ( ) Os principais escritores barrocos em língua
início do século XX, ocorrem os estilos literários: portuguesa no Brasil são Botelho de
o Romantismo, o Realismo e o Simbolismo. Oliveira, Bento Teixeira, Gregório de matos
e Frei Manuel de Santa Maria Itaparica.
C) contemporaneamente, a partir do final do século
XIX, figuram os estilos literários: o Modernismo ( ) Como manifestação coletiva do Barroco,
e, na sequência, o Pós-Modernismo, também mostrando já uma certa estruturação da
considerado ‘Tendências contemporâneas’. vida intelectual, surgiram as Academias,
que eram grêmios literários ou eruditos,
D) outra divisão possível é pela temática: inspirados em modelos portugueses.
predomínio da fé e emoção: Barroco,
Romantismo, Simbolismo; predomínio da ciência A sequência correta, de cima para baixo, é
e razão: Arcadismo, Realismo e Modernismo. A) F, V, F, F.
B) V, F, V, F.
51. Escreva (1) para o que caracteriza a linguagem C) F, V, V, V.
literária e (2) para o que caracteriza a linguagem não
literária. D) V, F, F, V.
( ) A essência da linguagem está na palavra,

que é usada por escritores e poetas em
todo o seu potencial significativo e sonoro,
53. Atente para o que se afirma a seguir sobre o
cenário social e político onde se situa a literatura
estabelecendo interação entre autor e seus
barroca.
leitores/ouvintes.
I. No início das manifestações barrocas, o
( ) Caracteriza-se pelo predomínio do sentido
Brasil vivia na fase da exploração do ouro,
conotativo (ou figurado), que é aquele que
razão pela qual os principais centros urbanos
as palavras e expressões adquirem em um
estavam localizados nas regiões ricas em
dado contexto, quando o seu sentido literal
ouro.
é modificado.
II. Como a vida econômica da colônia estava
( ) Caracteriza-se pelo predomínio do sentido
concentrada no Nordeste, explica ser essa a
denotativo (ou literal), que é aquele que a
região onde se encontravam os principais
palavra e as expressões são tomadas em
artistas e escritores, inclusive por Salvador
sua significação “básica”, a qual pode ser
ser a Capital do Brasil de 1549 até 1763.
apreendida sem ajuda do cotexto e do
contexto. III. O olhar crítico de Gregório de Matos revela
os aspectos negativos da vida na Bahia e em
( ) Linguagem típica de textos com função
Minas Gerais nos fins do século XVII.
utilitária, ou seja, que têm como finalidade
Denuncia com irreverência, a corrupção
predominante satisfazer a alguma
econômica dos políticos e a corrupção moral
necessidade específica, como informar,
dos padres e das freiras.
argumentar, convencer, dentre outras.
É correto o que se afirma em
A) II e III apenas.
A) 2, 2, 1, 1.
B) I e III apenas.
B) 1, 2, 1, 2.
C) I, II e III.
C) 2, 1, 2, 1.
D) I e II apenas.
D) 1, 1, 2, 2.
54. Sobre Gregório de Matos (1633-1696), é 56. Considerando que, durante o Barroco, os
correto afirmar que poetas escreviam praticamente para si mesmos e
que, no Arcadismo, a intenção é divulgar as ideias em
A) sua obra é póstuma e o seu primeiro volume foi
textos acessíveis ao maior número de leitores,
publicado em 1882, dividido em três estilos: o
identifique as características desses estilos, listadas a
Satírico, o Épico e o Lírico.
seguir, escrevendo (1) para as características do
B) é épico, quando fala de amor, cantando a beleza Barroco e (2) para as características do Arcadismo.
das mulheres da época, em um estilo que retoma
( ) Volta à Idade Média.
temas clássicos como a oposição entre espírito e
matéria. Nesse estilo, enquadram-se os textos: ( ) Volta ao Renascimento.
“À Maria dos Povos, sua Futura Esposa”; “À D.
( ) Autêntico, ainda que paradoxal.
Angela”; “Aos Mesmos Sentimentos”.
( ) Celeste, espiritual, místico.
C) é lírico, quando se entrega à religião,
principalmente à figura de Cristo, em que estão ( ) Campestre, pastoril, bucólico.
presentes o senso de pecado, a constatação da
fragilidade humana e o temor diante da morte e ( ) Todo conhecimento vem da experiência e
da condenação, presentes em: “A Jesus Cristo da reflexão.
Nosso Senhor”; “Buscando a Cristo”; “À Perfeição A sequência correta, de cima para baixo, é:
do Santo Exercício da Via Sacra”, “Feito com Boa
Devoção”; “No Dia de Quarta-feira de Cinzas”. A) 1, 2, 2, 1, 2, 2.
D) é satírico, quando nos fala da sociedade da B) 2, 2, 1, 2, 1, 1.

época, tanto baiana como lisboeta, presente em C) 1, 2, 1, 1, 2, 2.
“Ao casamento de Pedro Alvares de Neiva”; “Ao
Desembargador Belchior da Cunha Brochado”; D) 2, 1, 2, 1, 2, 1.
“Aos Vícios”; “Aos Caramurus da Bahia”.
57. Atente ao que se diz a seguir sobre os

55. No que diz respeito ao Arcadismo no Brasil, principais poetas do Arcadismo Brasileiro e assinale a
assinale a afirmação verdadeira. afirmação verdadeira.
A) O Neoclassicismo ou Arcadismo no Brasil surgiu A) Tomás Antônio Gonzaga, o maior sonetista

em meio aos ideais revolucionários de jovens neoclássico brasileiro, com influência bastante
intelectuais, que inspirados na Revolução acentuada de Camões, inaugurou o Arcadismo no
francesa, deflagraram o movimento conhecido Brasil com Obras Poéticas, publicado em 1768.
como inconfidência Mineira, que pretendia Seu pseudônimo árcade era Glauceste Sartúnio.
conquistar independência política e cultural para B) Cláudio Manuel da Costa: escreveu Liras, com
a explorada colônia. características pré-românticas, e Cartas Chilenas,
B) O Arcadismo representou uma transição para o sátira contundente contra as arbitrariedades
Romantismo, sobretudo representado por Tomás praticadas pelo governador Luís da Cunha
Antônio Gonzaga. Este Pré-Romantismo recebe o Meneses. Dirceu era seu pseudônimo árcade.
nome de Rococó, caracterizado pela emoção, C) Santa Rita Durão escreveu o poema épico
sensualismo, afetação, linguagem melodiosa e Caramuru, que fala dos acontecimentos
graciosa, excessivo apego à natureza. Assim, o lendários-históricos do naufrágio, salvamento e
Rococó seria uma fase de saturação de uma aventuras de Diogo Álvares Correia, o Caramuru.
época, o que por isso mesmo constitui o germe Critilo Doroteu era seu pseudônimo árcade.
de novos ideais.
D) Basílio da Gama escreveu o poema épico O
C) O Arcadismo, um movimento eminentemente Uraguai, que trata da guerra que portugueses e
poético, de repúdio às demasias perpetradas pelo espanhóis moveram contra indígenas e jesuítas
Barroco, arregimentou pela primeira vez na em Sete Povos das Missões, no Uruguai, em
história literária brasileira um grupo de escritores 1759. Adotou o pseudônimo árcade de Termindo
mais ou menos coeso em seus desígnios e com Sipílio.
um relativo sentido corporativo: Cláudio Manuel
da Costa, Tomás Antônio Gonzaga, Silva
Alvarenga, Alvarenga Peixoto, Basílio da Gama,
Frei José de Santa Rita Durão, Bocage e 58. Sabendo que o Romantismo considera a
Gonçalves Dias. imaginação superior à razão e que a originalidade
substitui a imitação dos (neo)clássicos, identifique as
D) O movimento arcádico inicia-se no Brasil com a características desses estilos a seguir, escrevendo
publicação das “Obras Poéticas”, de Tomás nos parênteses (1) para características do Arcadismo
Antônio Gonzaga. e (2) para características do Romantismo.

( ) exaltação ao racionalismo e ao símbolos dessa nacionalidade. Essa preocupação

convencionalismo rígidos da literatura permaneceu durante toda a produção romântica
clássica nacional.
( ) transposição, para a obra, do amor, paixão,
emoção, intuição e alma do artista
60. Embora o Romantismo brasileiro repetisse as
( ) consubstanciação da natureza com o mesmas características do Romantismo europeu, os
escritor escritores brasileiros tinham a consciência da
( ) rigor formal necessidade de criar uma literatura que traduzisse a
realidade brasileira. Assinale a opção que NÃO traduz
( ) liberdade criadora essa ideia.
( ) nacionalismo A) O indianismo, representando a busca de um
A sequência correta, de cima para baixo, é legítimo antepassado nacional que fosse
diferente do europeu.
A) 1, 2, 2, 1, 2, 2.
B) Regionalismo, em que o sertão representa o
B) 2, 1, 2, 2, 1, 1. verdadeiro Brasil, espaço que conserva ainda
intactos e naturais alguns traços peculiares da
C) 1, 2, 1, 1, 2, 2.
cultura brasileira – como a língua e os costumes
D) 1, 2, 1, 2, 1, 1. – e da paisagem brasileira.
C) Destaque para a cor local, sobressaindo as
características físicas da paisagem brasileira,
59. Sobre o contexto do Romantismo na Europa e tropical, para valorizar o país. Essa descrição é
no Brasil, assinale a opção que diverge do contexto idealizada.
da primeira metade do século XIX.
D) Passado medieval, inspirando-se em seus heróis
A) O Romantismo foi tardio em todo o continente típicos, como os europeus, para simbolizar as
americano, devido à dependência cultural da origens heroicas brasileiras.
América em relação à Europa. No Brasil, o
período românico deve ser compreendido
paralelamente ao processo de emancipação 61. No que concerne à produção dos escritores
política. Dois princípios orientaram os escritores românticos brasileiros, assinale a opção correta.
da época: a) o desejo consciente de enfatizar o A) A prosa no Romantismo brasileiro é representada
orgulho patriótico; e b) a intenção de criar uma pelos autores dos romances: urbano –
literatura independente e diferente da “A Moreninha”, de Joaquim Manuel de Macedo, e
portuguesa, equivalendo, no plano cultural, ao “A Escrava Isaura”, de Bernardo Guimarães;
que a proclamação da independência representou indianista – “Iracema”, de José de Alencar;
no plano político. regionalista – “Inocência”, de Visconde de
B) No início do século XIX, o Brasil vive um período Taunay.
muito especial de sua história: a crise em B) José de Alencar, um dos principais
Portugal, provocada pelas manobras representantes da prosa romântica, escreveu
expansionistas de Napoleão Bonaparte, romances indianistas, “Ubirajara”; históricos,
desencadeia acontecimentos que modificaram a “Senhora”; regionalistas, “O Tronco do Ipê”; e
vida social e econômica na colônia. O principal urbanos, “As Minas de Prata”.
dele é a vinda da família real para o Brasil.
C) No teatro romântico brasileiro, destaca-se
C) O século XIX assistiu a uma das mais violentas Martins Pena, introdutor do teatro de costumes
transformações por que passou a Europa e a na literatura brasileira e autor das peças
América, época em que o clima do ambiente “O Noviço” e “O Juiz da Paz na Roça”.
intelectual era de rebeldia; na política, caíam os
D) A poesia romântica brasileira desenvolveu-se em
sistemas de governo despótico e surgia o
três gerações distintas: Geração nacionalista,
liberalismo, com ideais de igualdade e liberdade;
representada por Gonçalves de Magalhães, autor
no campo social, imperava o inconformismo e
de “Suspiros Poéticos e Saudades”, e por Álvares
crescia o sentimento de nacionalismo, e, no
de Azevedo, autor de poemas em “Lira dos Vinte
campo artístico, o repúdio às regras. A
Anos”; a Geração byroniana, representada por
independência dos Estados Unidos da América é
Gonçalves Dias, autor de “I-Juca Pirama”, e por
o clímax de um século de oposição e o marco
Casemiro de Abreu, com “As Primaveras”; e a
inicial de uma nova época: o Romantismo.
Geração condoreira, representada principalmente
D) Os acontecimentos políticos e as ideias vindas da por Castro Alves, autor de “Espumas flutuantes”.
Europa no início do século XIX servem de pano
de fundo que determinaram a principal
preocupação dos intelectuais brasileiros: a
formação da nação brasileira e a definição dos
62. Considerando o Romantismo da primeira IV. mudanças profundas ocorreram no Brasil na

metade do século XIX e o Realismo no Brasil, atente segunda metade do século XIX, afetando a
para os itens listados a seguir e escreva, nos economia, a política, a arte, como, por
parênteses, 1 para as características do Romantismo exemplo, a extinção do tráfico de escravos, o
e 2 para as características do Realismo. imigrante assalariado como nova mão de
obra; livre comércio com o exterior;
( ) Objetividade e compromisso com a verdade ampliação da burguesia mercantil; o avanço
narrada com imparcialidade e científico e o progresso tecnológico; crise
impessoalidade diante dos fatos narrados e entre a Igreja e o Governo; cisão entre o
dos seres que inventa para viver esses exército e o imperador; além da influência
fatos. do positivismo, sobretudo no meio militar, na
( ) O escritor preocupa-se com o seu momento burguesia e entre alguns grupos de
histórico, presente. intelectuais.
( ) O escritor dá grande destaque ao passado. É correto o que se afirma apenas em
( ) Observação impessoal e objetiva da A) I, III e IV.

realidade. B) II, III e IV.
( ) Autêntica subjetividade e fantasia. C) I, II e III.
( ) Linguagem simples, preferência por D) I, II e IV.
períodos curtos, com clareza e harmonia,
observando a correção gramatical,
retratando fielmente os personagens.
64. A distinção entre o Realismo e o Naturalismo
A sequência correta, de cima para baixo, é nem sempre é muito nítida, exceto nos textos em que
se exagera a segunda tendência. Sobre isso, escreva
A) 2, 2, 1, 2, 1, 2.
V para o que for verdadeiro e F para o que for falso.
B) 1, 2, 1, 1, 2, 2.
( ) Os naturalistas enfatizam o fato de a
C) 1, 1, 2, 2, 1, 1. hereditariedade física e psicológica
determinar o comportamento das
D) 2, 1, 2, 2, 2, 1. personagens.
( ) A personagem naturalista é reduzida a
quase nada; seu comportamento aproxima-
63. Sobre o contexto sócio-histórico do Realismo e
se do comportamento animal.
do Naturalismo na segunda metade do século XIX, é
correto afirmar que ( ) Uma característica frequente nas
personagens realistas é a ênfase na
I. a Revolução Francesa está diretamente
satisfação de necessidades instintivas.
associada ao nascimento da estética realista.
Ela desencadeou mudanças tão profundas no ( ) O desequilíbrio das personagens realistas
modo de produção que se tornou permanece latente até que o ambiente físico
responsável pela reordenação da economia e social favoreça sua manifestação,
mundial no século XIX. portanto, juntando-se os fatores herança
biológica e ambiente, criam-se condições
II. a industrialização acarretou um efeito social
para que se manifeste o conflito dramático
de acentuada distinção entre a burguesia e a
da personagem realista.
classe trabalhadora (proletariado). Acentua-
se uma burguesia hipócrita e fútil, que A sequência correta, de cima para baixo, é
explora o proletariado enquanto professa o
amor à justiça e à igualdade, A) V, V, F, F.
comportamento denunciado em boa parte B) F, V, F, V.
dos romances escritos nesse período.
C) V, F, V, F.
III. o interesse pelo funcionamento e pela
organização da sociedade leva os escritores D) F, F, V, V.
realistas a abordarem as necessidades
materiais humanas (alimentação, moradia,
etc.) e discutir as condições econômicas
(aspectos referentes ao mundo do trabalho)
necessárias para satisfazer tais
necessidades.

65. Considerando o Parnasianismo da segunda Sumido, confundido, esboroado, à toa,

metade do século XIX e o Simbolismo do fim do No caos tremendo e nu dos tempos a rolar?
século XIX e início do século XX no Brasil, atente para Que Nirvana genial há de engolir tudo isto
os itens listados a seguir e escreva, nos parênteses, 1 - Mundos de Inferno e Céu, de Judas e de Cristo,
para as características do Parnasianismo e 2 para as Luas, chagas do sol e turbilhões do Mar?!
características do Simbolismo.
( ) Volta ao Romantismo. Texto II
( ) Volta à cultura clássica. Ismália
( ) Exterioridade: culto à natureza. Alphonsus de Guimaraens
( ) Interioridade: culto do sonho, da fantasia, da Quando Ismália enlouqueceu,

imaginação. Pôs-se na torre a sonhar…
Viu uma lua no céu,
( ) Poema endereçado à emoção. Viu outra lua no mar.
A sequência correta, de cima para baixo, é:
No sonho em que se perdeu,
A) 1, 2, 2, 1, 1. Banhou-se toda em luar…
Queria subir ao céu,
B) 2, 1, 2, 1, 2.
Queria descer ao mar…
C) 1, 2, 1, 2, 1.
E, no desvario seu,
D) 2, 1, 1, 2, 2.
Na torre pôs-se a cantar…
Estava perto do céu,
Estava longe do mar…
66. No que concerne ao Parnasianismo, é correto
afirmar que E como um anjo pendeu
As asas para voar…
A) se caracteriza pelo gosto por coisas e fatos
Queria a lua do céu,
exóticos que revelem estados de espírito
Queria a lua do mar…
pessoais.
B) é adepto da arte pela arte, concepção pela qual a As asas que Deus lhe deu
arte deve existir apenas em função dela mesma, Ruflaram de par em par…
embora verse sobre problemas políticos, sociais, Sua alma subiu ao céu,
afetivos e religiosos. Seu corpo desceu ao mar…
C) a busca da forma perfeita é uma preocupação
fundamental para os parnasianos: há a
Escreva 1 para as características relativas ao Texto I,
preferência por uma forma fixa, pela ordem
de Cruz e Sousa; 2 para as características relativas
indireta, por palavras raras, pela rima rica ou
ao Texto II, de Alphonsus de Guimaraens e 3 para o
preciosa.
que é comum aos Textos I e II.
D) no Brasil, considera-se como marco inicial a
( ) Morte como símbolo da eterna busca.
publicação da obra Fanfarras, de Olavo Bilac, em
1882. Além do ‘Príncipe dos Poetas Brasileiros’, ( ) Valorização das sensações provenientes de
são grandes expoentes do parnasianismo sentidos diferentes.
Brasileiro Alberto de Oliveira e Raimundo Correia.
( ) Decadência anunciada em todos os
elementos da natureza.
67. Leia os textos simbolistas I e II. ( ) Relações entre o mundo visível e o mundo
das essências.
Texto I
( ) Separação da matéria e do espírito
Alucinação sobrevivente às contingências terrenas.
Cruz e Sousa
Ó solidão do Mar, ó amargor das vagas,
Ondas em convulsões, ondas em rebeldias, A) 1, 2, 3, 3, 2.
Desespero do Mar, furiosa ventania, B) 2, 3, 1, 3, 2.
Boca em fel dos tritões engasgada de pragas.
C) 2, 1, 3, 1, 3.
Velhas chagas do sol, ensanguentadas chagas
D) 3, 2, 2, 2, 1.
De ocasos purpurais de atroz melancolia,
Luas tristes, fatais, da atra mudez sombria
Da trágica ruína em vastidões pressagas.
Para onde tudo vai, para onde tudo voa,
68. Sabendo que se denomina de Pré-Modernismo 16 Foi assim com o ferreiro da esquina, em
tudo que aconteceu no âmbito artístico-cultural no 17 cujo portão de tenda uma tabuleta - “Ferra-se
Brasil, no século XX, antes da Semana da Arte 18 cavalos” - escoicinhava a santa gramática.
Moderna, assinale a afirmação verdadeira. 19 - Amigo, disse-lhe pachorrentamente
20 Aldrovando, natural a mim me parece que erre,
A) O principal legado das vanguardas europeias 21 alarve que és. Se erram paredros, nesta época
para a literatura brasileira, além da influência 22 de ouro da corrupção...
localizada em alguns poetas e escritores, é o 23 O ferreiro pôs de lado o malho e
impulso de destruir os modelos arcaicos, desfiar 24 entreabriu a boca.
o gosto estabelecido e propor um olhar novo 25 - Mas da boa sombra do teu focinho
para o mundo. 26 espero, continuou o apóstolo, que ouvidos me
B) No começo do século XX, a multiplicidade de 27 darás. Naquela tábua um dislate existe que
ruptura de ismos revela a efervescência caótica 28 seriamente à língua lusa ofende. Venho pedir-
por que passava a Europa, que, por extensão, 29 te, em nome do asseio gramatical, que o
influencia a arte brasileira, por exemplo: no 30 expunjas.
Cubismo, a poesia “Bangalô”, de Oswald de 31 - ???
Andrade; no Futurismo, “Ode Triunfal”, de Álvaro 32 - Que reformes a tabuleta, digo.
de Campos; no Dadaísmo, “Prefácio 33 - Reformar a tabuleta? Uma tabuleta
Interessantíssimo”, de Mário de Andrade; e no 34 nova, com a licença paga? Estará acaso
Surrealismo, “Aproximação do terror”, de Murilo 35 rachada?
Mendes; no Expressionismo, “Amar, verbo 36 - Fisicamente, não. A racha é na
intransitivo”, de Mário de Andrade. 37 sintaxe. Fogem ali os dizeres à sã
38 gramaticalidade.[Escrita original conservada.]
C) O Pré-Modernismo é considerado um período de Fonte:
transição e não uma escola literária, pois https://www.passeiweb.com/estudos/livros/o_c
conserva algumas tendências das estéticas da olocador_de_pronomes_conto. Acesso em
segunda metade do século XIX (Romantismo, 15/09/2018.
Realismo, Parnasianismo e Simbolismo), ao
mesmo tempo que antecipa outras, aprofundadas 69. Assinale a única opção que está na ordem
durante o Modernismo. canônica da língua portuguesa.
D) Na prosa, a arte pré-modernista volta-se para A) “Naquela tábua um dislate existe que seriamente
questões políticas, econômicas e sociais, à língua lusa ofende.” (linhas 27-28)
representadas, sobretudo, nas obras “Os
B) “Fogem ali os dizeres à sã gramaticalidade.”
Sertões”, de Euclides da Cunha; “Canaã”, de
(linhas 37-38)
Graça Aranha; “Triste Fim de Policarpo
Quaresma”; de Lima Barreto; e “Jeca Tatu”, de C) “A racha é na sintaxe.” (linhas 36-37)
Monteiro Lobato.
D) “Teimava o povo em permanecer empapado no
chafurdeiro da corrupção...” (linhas 3-4)
Leia o fragmento do conto pré-modernista “O
Colocador de Pronomes”, de Monteiro Lobato
(1924) para a resolução das questões 69 a 72. 70. No conto intitulado “O Colocador de
Pronomes”, publicado em 1924, Monteiro Lobato
ridiculariza a personagem central, Aldrovando,
O Colocador de Pronomes exatamente pelo uso de uma linguagem empolada e
descabida, cheia de preciosismos e de palavras
Monteiro Lobato incompreensíveis para a maioria das pessoas.
01 (...) Assinale a opção em que a significação (em itálico)
02 Pouco durou a Agência, morta à míngua do par de vocábulos está coerente com o uso
03 de clientes. Teimava o povo em permanecer presente no texto.
04 empapado no chafurdeiro da corrupção... A) Na linha 8, tarelos: tagarelas; férula: bastão
05 O rosário de insucessos, entretanto, em episcopal.
06 vez de desalentar exasperava o apóstolo.
07 - Hei-de influir na minha época. Aos B) Na linha 9, maráus: sacerdortes; empós: depois.
08 tarelos hei de vencer. Fogem-me à férula os C) Nas linhas 29-30, asseio: lavagem; expunjas:
09 maráus de pau e corda? Ir-lhes-ei empós, fila- apagues.
10 los-eis pela gorja... Salta rumor!
11 E foi-lhes “empós”, Andou pelas ruas D) Na linha 21, alarve: ignorante; Paredros: manda-
12 examinando dísticos e tabuletas com vícios de chuvas.
13 língua. Descoberta a “asnidade”, ia ter com o
14 proprietário, contra ele desfechando os
15 melhores argumentos catequistas.

71. Leia o fragmento (linhas 7-13) e analise as II. Jorge de Lima: sua poesia evoluiu de realista
afirmações que se seguem: para uma poesia religiosa, mística, e então
surrealista.
“ - Hei-de influir na minha época. Aos tarelos hei de
III. Vinicius de Morais: sua poesia evoluiu de
vencer. Fogem-me à férula os maráus de pau e
católica para uma poesia erótica onde a
corda? Ir-lhes-ei empós, fila-los-eis pela gorja...
presença da mulher é constante.
Salta rumor!
IV. Cecília Meireles: vem do Parnasianismo e
E foi-lhes “empós”, Andou pelas ruas examinando filia-se ao Modernismo de segunda fase, quer
dísticos e tabuletas com vícios de língua.” pelo espiritualismo, quer pela forma, quer
I. “Hei-de influir” e “hei de vencer” são as pela harmonia de seus versos.
formas sintéticas antigas da morfologia É correto apenas o que se afirma em
analítica do futuro atual dos verbos influirei e
vencerei, respectivamente. A) I e II.
II. “Ir-lhes-ei” e “fila-los-ei são exemplos de B) III e IV.

colocação pronominal mesoclítica, cujo C) I e III.
emprego padrão, segundo a gramática
normativa, é explicado pelo fato de o verbo D) II e IV.
estar no futuro em início de oração.
III. .“Fogem-me...” e “E foi-lhes...” são
exemplos de colocação pronominal enclítica,
74. O Modernismo brasileiro é tradicionalmente
dividido em três fases: primeira fase (fase heroica),
cujo emprego padrão, segundo a gramática
segunda fase (geração de 1930) e terceira fase
normativa, é explicado pelo fato de o verbo
(geração de 1945). Particularizando, assinale a opção
estar no início de oração, no primeiro, e
correta sobre a primeira fase.
antecedido da conjunção coordenada aditiva
“E”, no segundo, em que o pronome é A) “Paulicéia Desvairada”, cujo autor é Mário de
repetido. Andrade, é o título do romance considerado como
marco inicial do Modernismo brasileiro.
É correto o que se afirma em
B) Uma das características da primeira fase do
A) II e III apenas.
Modernismo no Brasil é a reescritura de textos do
B) I, II e III. passado, por exemplo: Oswald de Andrade
pinçou trechos de “A Carta de Pero Vaz de
C) I e III apenas.
Caminha” (prosa) e remontou-os em forma de
D) I e II apenas. poema; além disso, ele fez uma paródia de um
dos mais famosos poemas do Romantismo da
literatura brasileira, a “Canção de Exílio”, de
Gonçalves Dias.
72. No enunciado “Foi assim com o ferreiro da
esquina, em cujo portão de tenda uma tabuleta – C) Além da conhecida “tríade modernista”, são
‘Ferra-se cavalos’ - escoicinhava a santa gramática” autores do Modernismo da primeira fase no
(linhas 16-18), a correção da personagem reside Brasil: Manuel Bandeira, Menotti Del Picchia, Raul
Bopp, Jorge Amado, Cassiano Ricardo, Guilherme
A) no uso indevido do se como índice da
de Almeida, Ronald de Carvalho, Alcântara
indeterminação do sujeito na tabuleta.
Machado e Plínio Salgado.
B) no uso do objeto direto no plural ‘cavalos’.
D) A primeira geração modernista é representada,
C) no uso indevido do ‘se’ como pronome reflexivo. principalmente, pela “tríade modernista”, isto é,
os escritores Mário de Andrade, Vila-Lobos e
D) na falta de concordância do verbo com o sujeito,
Oswald de Andrade, que deram continuidade aos
posto que a oração está na voz passiva sintética.
postulados de 1922, apresentando uma estética
transgressora, testando os limites da forma e do
conteúdo e combatendo as escolas tradicionais
73. A geração de 1930 vive um período de tensão da literatura brasileira.
e de crise e busca uma estabilização das conquistas
modernas. Analise as afirmações sobre os poetas
brasileiros dessa geração e sua produção.
I. Carlos Drummond de Andrade: as diferentes
fases de sua poesia refletem a evolução de
seu pensamento. Era também contista e
cronista.

75. Na primeira fase do modernismo, Oswald de 77. Assinale a opção em que todas as informações
Andrade, através do poema “Pronominais”, faz uma sobre a terceira fase do Modernismo brasileiro são
sátira contra a cultura acadêmica e, por extensão, corretas.
contra o rigor da norma culta que privilegia os
A) A ficção da terceira fase do Modernismo brasileiro
moldes lusitanos.
caracteriza-se ou por suas tendências
PRONOMINAIS introspectivas ou por um tipo de regionalismo –
universalista – diferente daquele da segunda
Oswald de Andrade
fase.
Dê-me um cigarro
Diz a gramática B) Entre o poetas brasileiros da terceira fase do
Do professor e do aluno Modernismo destacam-se: João Cabral de Melo
E do mulato sabido Neto, considerado um engenheiro de palavras, é
Mas o bom negro e o bom branco autor de “Morte e vida Severina” e de” Pedra
Da Nação Brasileira Bonita”; Augusto de Campos, Décio Pignatari e
Dizem todos os dias Ferreira Gullar, principais representantes da
Deixa disso camarada poesia concreta.
Me dá um cigarro.
C) No campo teatral, destacam-se, entre outros:
Fonte: https://www.todamateria.com.br/oswald-de-andrade. Nélson Rodrigues, autor de “Vestido de Noiva” e
Acesso em 15/09/2018. “O Pagador de Promessas”; Gianfrancesco
Guarnieri, autor de “Eles não usam black-tie”.
O conteúdo gramatical que o poeta utiliza para a
defesa de uma linguagem cotidiana brasileira é a D) Entre os principais autores da ficção desse
sintaxe terceiro momento modernista são: Clarice
Lispector: seus romances são herméticos, com
A) dos modos e dos tempos. profundo mergulho na alma humana, como em
B) de regência. “Perto do Coração Selvagem”; Graciliano Ramos:
genial inovador da linguagem da linguagem, sua
C) de concordância. obra-prima é “Grande Sertão: Veredas”; João
Cândido de Carvalho: autor de “O Coronel e o
D) de colocação.
Lobisomem”; Pedro Nava: autor de “O Círio
Perfeito”.
76. Assinale a opção em que todas as informações

sobre os romancistas da segunda fase do
Modernismo brasileiro são corretas.
78. Embora não haja consenso em relação a uma
etiqueta para as tendências literárias
A) José Lins do Rego: sua obra é dividida em três contemporâneas, mas, utilizando o termo “pós-
ciclos distintos: ciclo da cana-de-acúcar (do qual modernismo, analise as asserções que se seguem.
fazem parte: “Menino de Engenho” e “Fogo
I. Pós-modernismo é um nome geralmente
Morto”); ciclo do cacau (“Pedra Bonita” e
dado às formas culturais de um período que
“Cangaceiros”); e ciclo da ficção intimista cuja
aparecem desde os anos 60, abrangendo
ambientação foge ao Nordeste (“Água-Mãe” e
certas características como reflexão, ironia e
“Eurídice”).
um tipo de arte que mistura o popular e o
B) Érico Veríssimo: sua obra é dividida em: erudito.
Romances urbanos – destacam-se “Clarissa”,
II. É visto ora como continuação dos aspectos
“Caminhos Cruzados” e “Olhai os Lírios do
mais radicais de modernismo, ora, ao
Campo”; Romances épicos: formam a trilogia
contrário, como marcando uma ruptura com
conhecida pelo nome geral de “O Tempo e o
o modernismo como um modernismo não-
Vento”; Romances autobiográficos: “Infância” e
histórico que anseia acabar.
“Memórias do Cárcere”; Romances políticos:
entre os quais se destacam “O Senhor III. Como alguns dos denominadores comuns
Embaixador” e “Incidente em Antares”. que servem para definir o pós-modernismo,
pode-se citar que os discursos pós-modernos
C) Raquel de Queiroz escreveu os romances “O
instalam e subvertem convenções; que esses
Quinze”, “João Miguel” e “Caminho de Pedras”.
discursos não desafiam os limites fixos entre
D) José Américo de Almeida escreveu “Vidas Secas”, os gêneros, entre os tipos de arte, entre
que marca o início do cognominado romance teoria e arte, entre arte erudita e cultura de
nordestino. massa.

IV. Uma das características marcantes do pós- V. Desde os anos de 1970, a designação
modernismo é o pluralismo de estilos e, literatura negra, tal como vem sendo
particularmente, o que caracteriza a poesia utilizada no Brasil e em outros países da
pós-modernista é o ludismo na criação da América, vincula-se à uma literatura feita por
obra, presença marcante da negros ou por descendentes assumidos de
intertextualidade, a intensificação da negros e emerge no bojo de uma situação
metalinguagem e o fragmentarismo textual; histórica dada, configuradora da
já o que caracteriza a prosa pós-modernista reivindicação pelos negros de determinados
é o enaltecimento do intimismo e da valores caracterizadores de uma identidade
“literatura-verdade” presente na prosa própria.
política (romance-reportagem e o realismo
É correto apenas o que se afirma em
fantástico), que rejeita as prosas
regionalista, urbana e autobiográfica. A) I, II e IV.
É correto apenas o que se afirma em B) II e V.
A) II e III. C) I, III e V.
B) I e II. D) III e IV.
C) III e IV.
D) I e IV. 80. Atente para o que se afirma a seguir sobre o
índio no imaginário literário do Brasil, e escreva V
para o que for verdadeiro e F para o que for falso.
79. Sobre os aspectos étnicos e raciais na
( ) O indianismo Barroco está presente na carta
literatura brasileira,
de Pero Vaz de Caminha, que define os
I. a presença do negro na literatura brasileira índios como inocentes, curiosos e, até certo
não escapa ao tratamento marginalizador ponto, hospitaleiro, por receber os
que, desde as instâncias fundadoras, marca portugueses de modo acolhedor.
a etnia no processo de construção da
( ) O poeta árcade Basílio da Gama, no poema
sociedade brasileira.
épico “O Uraguai”, compõe a história da
II. a matéria negra, embora só ganhe presença resistência dos índios ao ataque português
mais significativa a partir do século XIX, aos Sete Povos das Missões.
surge na literatura brasileira desde o século
( ) No Brasil, os escritores indianistas dos
XVI, nos versos satíricos e demolidores de
romances românticos têm o interesse de
Gregório de Matos.
retratar a cultura europeia, buscando
III. evidenciam-se, na trajetória do negro no resgatar a imagem do índio brasileiro como
discurso literário nacional, dois símbolo de um povo livre e soberano, de
posicionamentos: a condição negra como uma terra exuberante e incomparável.
objeto, numa visão distanciada do escritor
( ) A imagem idealizada de pátria e de povo é
sobre o negro (Bernardo Guimarães e Castro
questionada pelos modernistas, que
Alves, no Romantismo; Aluísio de Azevedo e
promovem uma “releitura” dos textos
Adolfo Caminha, no Realismo, por exemplo)
quinhentistas e românticos, para propor
e o negro como sujeito, numa atitude
uma visão desmistificada do Brasil e dos
compromissada do escritor negro (Luiz Gama
índios. O exemplo mais célebre dessa nova
no Romantismo; Cruz e Souza no
visão é “Macunaíma”, de Oswald de
Simbolismo: Lima Barreto no Pré-
Andrade, em que Macunaíma é o índio
modernismo).
indolente. Preguiçoso, sem caráter, que
IV. Na terceira geração romântica brasileira, os abre caminho para a desconstrução e dos
poetas interessam-se mais pela idealização mitos românticos e exemplifica a visão
amorosa, em um sentimentalismo antropofágica defendida pelos modernistas.
exacerbado, do que pelo conflito entre
liberdade e escravidão, que atingia a
sociedade da época. A) F, V, F, F.
B) V, F, V, V.
C) V, V, F, V.
D) F, F, V, F.

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Secretaria da Educação

SECRETARIA DO PLANEJAMENTO E GESTÃO – SEPLAG

CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS PARA PROVIMENTO DE CARGOS

PROVA OBJETIVA PARA O CARGO DE

Nome: ____________________________________________________ Data de Nascimento: _____________

Nome de sua mãe: _________________________________________________________________________

Assinatura: _______________________________________________ Nº DA SALA ____________

O bom exemplo convence.

 Conhecimentos Específicos (50 questões).

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 3

06. O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 4

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 5

74 teme para si mesmo. É também a prova de 18. Analise as seguintes orações:

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 6

21. Assinale a opção cujos termos sublinhados educacional, a experiência e a formação

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 7

2013 98,4% 90,1 %

2015 97,5% 89,6%

Fonte: Anuário Estatístico do Ceará – 2016

Com base na análise da tabela acima, e tendo em

B) a evolução na rede municipal de Fortaleza foi B) o atendimento dos alunos da faixa de

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 8

CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 33. Atente para o texto a seguir.

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 9

Legenda: B) Os gêneros são modelos estanques com

38. Considerando que a questão da definitivização A) EXPOR: seminário, conferência, entrevista de

Ingredientes: D) ARGUMENTAR: novela fantástica, texto de

B) F, F, V, V, F. C) Quando há retomadas (repetições) do mesmo

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 11

( ) O objetivo do parágrafo é mostrar a No que concerne ao parágrafo acima, considere as

45. Atente para o seguinte parágrafo:

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 13

47. Leia o parágrafo a seguir. ( ) Analisar a função da linguagem

( ) contribuição para o progresso do país Competência:

A) II, III, IV. 52. No que diz respeito ao Barroco no Brasil,

( ) A essência da linguagem está na palavra,

D) é satírico, quando nos fala da sociedade da B) 2, 2, 1, 2, 1, 1.

57. Atente ao que se diz a seguir sobre os

A) O Neoclassicismo ou Arcadismo no Brasil surgiu A) Tomás Antônio Gonzaga, o maior sonetista

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 16

( ) exaltação ao racionalismo e ao símbolos dessa nacionalidade. Essa preocupação

62. Considerando o Romantismo da primeira IV. mudanças profundas ocorreram no Brasil na

( ) O escritor dá grande destaque ao passado. É correto o que se afirma apenas em

( ) Observação impessoal e objetiva da A) I, III e IV.

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 18

65. Considerando o Parnasianismo da segunda Sumido, confundido, esboroado, à toa,

( ) Volta à cultura clássica. Ismália

( ) Exterioridade: culto à natureza. Alphonsus de Guimaraens

( ) Interioridade: culto do sonho, da fantasia, da Quando Ismália enlouqueceu,

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 20

II. “Ir-lhes-ei” e “fila-los-ei são exemplos de B) III e IV.

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 21

76. Assinale a opção em que todas as informações

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 22

O número do gabarito deste caderno de prova é 2. Página 23

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