Psicologia CEDUCATAOties np pil per ran, Bent cnt oA Cet syeesicrra te 0 a rr "ct artaisteo rat lr iosiseioties sb ‘ata pect et ‘lg Fmt 71 ‘hora nim eens peat rns etre poo eng yte ai SES, ge ‘Sumario Parte Percus hitdrcos da Pcologa © Educa Capito 1 Fito uct no rs mans iscics DD lo pred in Anes Capital 2 Fg cacio no Bal oii deka Xo log com expe ‘ropes Solara cla bale Rag db era Conor copa Siimce iclgfam tdci badness ID Dr ae Gat ide Parte _Dpoximactes tedrcas ene ecolog € Educagio capitulo 4 Foumsre rata da aratoflesornte eo pelena doreconhece BD Linde Maco caput Pciavatinsenacnnicison sti BD tad ga sy ‘capitulo Fock do ston pata aio deena: queer ns Gigs Dar Ft Nad Ma itCapitulo 7 A ciéncia da aprendizagem e a arte de ensinar: com a palavra, Skinner’ * ‘a Flea Tepe Aes Gara Denize Romina Rilo Ma de Lourdes Bara Zant Para flr soe elagho entre Piso © EuasSo ~ tema propos pra ete lio — preiimos necesaramente moe refer a yroneso de frsinoaprendiagem leo porgue€ ete proceso que earcterta 0 taklho ducati qualquer use inti edocacioal aque nos refers No cota dor eps edcaconais jam eles escoares ou no seo- aves (oma escola de eso fundamental cu um lego, ura niveriade oo ‘um centro du jen, ama rece ou um cen para cans als ‘ener, 0 gue cco, ou deveria ocr, 5 relapse que educates © ‘canon eminam aprenden. 'A Psicologia, em sun diferentes vertenes erica, tense preccupado em clear como o homens arendem (alguna dss verents também preocuparam em exper como o enna deve ozone para postr ut 7 Obscene dl 8 Sher an 40 aaa ota e972 ‘ee te ene ea tk inom i Compaen etn td rt oe ies pert tenants hn naePie syendingem de qualidade). As ierengar entre st terias di Picola decoem do fo de cada una dels adotar uma concepgdo de homer, de mundo de coreciment defini ei abe de eto de modo peculat Una dessasvertnts tics € 3 Andie do Compotamento uo repee- sentante mab procminente€.F Skinner Skier nase a Peni et 1904emoreu em Masschuses em 1990. £ propor da metolgie das tres eptemolgins e fsecs da Ciencia do Conportmento. Dusnte su vid abalou intensamente na reali de peu, publi grande rimero de args elves, dor quai detacames Ccs ¢comoramentd foonao (1978), publladooriginslmente em 1953, Se Behave, ple ‘ado em 1974 Tecmo do Enso (1968). Nee smo, seman andlies sobre ossten eucaconal elborando propsts para solskonaros roles do ensno por meio do desenvolvimento de tecnslacompertamental A Anilie do Comporamento coniera conto seu ot de esto © ‘comport, een camo interago ene ond ¢ oman. (temo indo se efee 2 aio da ag ela oe et fs ete ‘ou pent Isto sifca que tanto ages pics (por evens, devenar um cast eserever um texto, ont ut hit, montar uma equ no rope gan af6es no pea (poe exemple, got de dese, aga? ut sia pa esrevey, magna una perionage, ion se os dads de uma equa) so objec de esuda da Ane do Comporament, (© termo mado tem um sentido muito expec ar et borage & ‘mgera subwiteido el temo ambiente A dings ente osteo mud (oniverso) e ambiente € importante prgue ne td que et no mundo owa vole € ambiente para a. S6 srt anbent? na eda em que nos seta Pr exemple seo elucador es empenbidamente dando una ex «aso, e dis educndos etd convesando sem ouvir 0 que 0 edu di teste no mundo dos eduandos, mat no fx pte do ambiente dees. texmo ambiente € wado, ma Andie do Comportanento, arn nomeet tanta as Sine des vin a -Nonca d prendzagen eat de erat aspects fico (pu exemple uminovdade da ala de aula dsposgbo ds “teins, quant aspects sia (por exempo, os acodos ence oedeador ‘ov educandos) ato eventos pablios, os quas mais de uma peso pode ett (prexemplo, sorted ecador que dacando v8 depots de dar {uma espote comet equ eu colegas ambem veen), quan eventos no pice (por explo, o crag daparido do educando enquanto esta Alando espoencoretn- Na Anslie do Carport, também se 0 terme ambiente pra deneminas eventos que esti resents no momento em {que oindvduo age, pena ou ce eof eventos gue acotecem depois dele [Nes inteagio ene indo 9 ambiente anbos so consnudos rmutuament, kt 6 ohome consesio ambiente e consti por ein ‘duo anbente sb, pont, deo, no sentido de que €inpovel have Tuma peso gal out, aim como € posse gue um mesmo evento do and afte at nals estos da mesma forma Emiborao compote sj um proves conta, soa ale requer ve se faga un sorte no gine eneigue os eventos ambenas que eto reenter quando a agio do indviduo corte e os eventos ambien que So consequent medias dela (oo esuega que tanto ab ages quanto ‘os evento ambient pe no ser pblem)- Ea lao de dependncia ‘te ee Gt eto 69 ge chamime de conprtament! ‘A ptr des concepso de comportement, Skinner profusa um gande meso de eto em qi, segundo Luna (1998), etendew wn floss problemas edectonais ec inerpeetou a arts dospncpoeestabletds Pele pees exerinental consid, ai, una ane comporamental tho proce de ensino-apendaagem eda Educa, Como, eno, Andie do Comporamento expla 0 proceso deensino- -aprenisgem ea Educa! et Campa hr a i ee sr econ (Bec peri dot mde apc nese gr conPsicolo EDUC ‘A concepeio do processo de ensino-aprendizagem nora aprendiagem ¢ensino slam faces de um mesmo proce part fins de melhor comprenso aordaemesinilmente carters de cada ume dl, © otha sable a apeenzagem Frames em aprendap? quando queremos nos le 8 aquigso de novasrespostas «também 20 refinamentn, 8 manttengso © & limite de resgostas aren Para Andise do Comportamento, a pesos arendem por ea conte qutncins de suas esos iuuencian spt fara oe ma repos pode vltar a oor por aus de sus consogutne. Muias vars afetam nosso responder, o que toma © compartments tum fenémenocomplesn. Una dese vals ~ as cosegutnis ~ pect ser adequadanente conser pelo edcdor com for indspenael nt prendzagem dos educandes, As consequent ngotantes que € pose enfant im ts nivel dierenes vida de um individu ones logenttic, ‘ontogeneco cultural, © nel flogenttico referee repo que vim vendo selcionadas ‘ele consquéncas © que pomiblitam « scbreivinca de cpécie, 1a uti evo. O nivel ontogenico referee a reposts que én edo selecionadas plas cnsequéacias © que posbitam » whreiéncin do Ind, su hier de vida, O nel curl refere-se a peticas que vem seado seleconads plas contequéncis e que pola ssbreivincia dt aura human, pepo conopae ren era ou Anis a spentzagem ea ate de rar Imagine umn educand brseioaprendendo a escrever Segura um iis fasendo uma pcensioenze 0 ples eo adcaor€ produto da ele fi sentca; coloaro lips sate aa com a presto cea emovél produ th cep ommend, Eater da eaoerda pra a diet € produto da selgio clear Asconseguénit poet sumentr a probable de uma esposta comer -novamente Quin so sconce, emo land de consoqucias efor ors a qa psem ser pois ou eztv, Quando a esposa prod © tporecnento de um evento no abentee ete sumenta #pabulade de freon corer novamente no finuo, dese que ese evento ambiental (eonsequinia da septa) € um refrgador pstve. Quando a repost pros rettde ou adamento de slum evento do ambiente, eet etal fu amento suena a prabbldade de a esomtaocoer novamente no faturo, de que eve evento ambiental (coneguénca da respsts) € um refrgador egativo, Asi, reforgadores nfo se deinen por sus caacter ‘ean mas por au lag com ar ages (deve ser consequtncias eli) e por seu eft sobre clas (ever aumentrapobublade desas ages orem ofa. Quando as consequéncia diminem, ind qe reporamente, 2 poka- dade da respon ccoternoraniene, rtos os referindo pedo de ‘oneequéncinavesas ou ey ue ear intmodos ou dan reson ‘he comport retiads ou adam deconsqutncas posts, Ue Caracterian 9 proceno de ania. dese spor que punigio sj efeve quando ceo & din a freqénci de determined resp, pork, divena pesquisa realzadas por las do coportament comprovam ea pun gra grandes dan er Tengo rio to para quem ft plo quanto para quem prin. A pessot «que ft punide pode aprender ae comportar deforma a cntarataca seu fniore este contr ataque come em eral, deforma aberamente ges fiva Exemplor dene cont-staqie podem ser abervados as instuges Sapir doce el compara uma eine 97. ‘Shimer mde le rap una ngs prac reche, ‘edcaconais em qu os edvcandosdesuoem as mola, cham eparedes, tacam coleast ot até meso educadoes © fenconiris. A pungso pode, também, gear um eo colterlinvenc: a peston pune pose coma ered, inventr doencas ou a memo far dant, din onaton seca, evtand, asin, que pote pungSesvenham accor novamente Junto @ todos ees eos, core uma se de epost erosions como rata dio, depress ede ‘A Anal do Comporament stud a punigio «ses estos clas « defnde wo do refng positv com atemativa eae vive pata © Panejomento deintervengies. Sabe-se que alem dos eft osteris delete: "io punio nfo ensina os comportamento qe s quer que cto aren, ‘Um educando qu & pu or dar uma respons incorets a aprender a respstaeareta 6 com a bones do efucado le pode suendes astra ul emo forma de cota-atacay, mas para gu aprenda a repost cee, ‘eforgamento pov ser necesito [As consequnciasetadsantrornente (eforadoepoitv, separ negntvoe evento punidor podem se nati ost. Reforgadr natural € ums conseguinca diets do prio repondct rexel: sea respose de ler um ro grodiz como consents © entndimento de se conti eso ndvido que leu ¢ compreende Istria volar routes kros ofa, eno dems ua const sar do {ue leu conver com amigo oe ou et), qhea antrs endo er coneqecis itr (0 ea qusndo se ral com educa € ge we subs, ss pecs, x efngadones aos por reforgadors nati Cam, no inca do proceso de aprenizagem a eos os educandos Aiiente pos pect conseqpncat natu 0 elucadoe pode usa ‘efgadores ste (oro nes, po exo e planar sua substuisio por consequéeia natura, so pode ser feito envavendo oeducandoem ta Dra vali: ens a enfiar certs pe er uma forma devo 1 produ efrgadoves naturals (os eprios aces) para as esos, lems, got & dein de prendagem. Se ene emo se fete no 6 3 agus de uma nore resp, as tambén a sta manuteno, pe ‘ste arescena um limo aspect em laos consequencis pas elas epost. Dados de psqusas em Andis de Compertamento mostra ep que uma respost aprendia se mantenh, no € neces que uma ‘Sensaquncia refrgstrs sn prin cadaver que a resposa € dad, pelo ‘conto Seconequtncareforadoras oem termite espsada sto ‘se emalgunts corénias da eons la for reforgada ecm ours no, respon continue a coor manerse-t Para competar ns andl comportamentl sabre o aprender como uma das faces do grocisn de ensinoaprendagem, € nec fer mengSo 308 fenton ambenai que eto presenter quando 9 indvduo age, pens ou (orzo octets vse de gue Ge eaciot cette rcv ln capresso 8Pili, sete Sabemos que os eventos ambient presente nes seugo (nero so responder do individ) so importantes Ess eventos ambiente no ‘gem como desencaeadcrs no frgam a ocoréci da resposta, mas cons- tem part exec do mbit em que uma respostaocre ef efogada ‘De Rose (2005) considera esses evetns como". ptr em ae 0 indian se sei no desempenbo de determina atid. (p30). Regs int sels enormasconsitentemente aplicadas © consequent, em ‘gral nas lavas de Matos (201), anrcadenes de reser dsr hur. ‘Com equines prfiionis da Edapio tim diculade de lar para 1 relago ene o que o eucando fi, sete psa es eventos ambien fais que antecedem e os que so cnsequinea des resp. Em ge, educadressiboem s aprendiagem ou st diculade de aprendiagem a faxes "pico" nerentes ax pépieeducandce, us como capacsade ‘oa de vonade, aa de interes, api, aresiviadee df de stesso, sa tentaivade busear no inv, mas ts "endnci” a explicagio ‘pars 2 apendzagem conus para deni ta profsonai doe fone ue ‘tio no ambiente imedatoe na hiss de vida dx edueads equ con- ‘er varies firdamenais pra comprensio de eu comportmento. ‘A sanmgem de subir causs items pr varies do ambiente & ie ‘ot so acess 3 ata daqules que slam om os educa, lm de posta qu eae al aang. Defra, es gr de enc 0+ ‘shcandos como “gresives,"esorgnindo’ “intelentes,o que parece ros tomar impotenes para star sobte ese eta de cosas, devas estat Mentos 8s espe desas cing jvens que nos leva a oral como tas Bs cones em que exes resportasocrremn, 8 cunt su a cecam Bs conequéacas que tas revpstas podunem e que poset set ‘esgonsives por suz manutensio. Admits, ati, qve todos podem - ¢ ever - aprender A paris dese conjunto de conceits, é pote pecsber qe, em ssh permanente incragSo com oambinte sans tos nse nowo ambiente ‘em transinmaso esos Ese aprendage & defi cen anima, ‘cnn da prendgen are de enna ‘madang no cmportamento (eno sentido de que pasamos a dar uma Tempore que nio divans ants, ov de que damos uma resposta que i ‘ablamos dat mist ofzemos deforma diferente, ou sb ouuas crcunstin- ‘as, © com outs consequtcls sensi no sentido de que dexameos (dar wma reiponta que aneromente divans), eno estamos sempre tprendend, A depender dos crcunstinciay, esa apeendlagem cotdans, informal eno programada pode ocorrer de moo lento, sod, dessa *molimt, pe no ore.) a orzningo de condigesadequadas pode celeraaapendiage "anda oaparecimento do comportarento ‘ue de cuto modo, era adqurid vagrosment, ou ssegurand o aa ‘mento do cmprtamento que podria, de oto modo, no oorer AUNT (Skinner, 1968, p62), ores rs, Skinner além das expcagbes mb como aprendemes © se deicou a malar também o ening ~a outa face do proceso deenino- “apendangem ~e fae proposs lavas o langamento do enn de ‘modo a posite una apendagem de quad, donate press, “ists, oly de uma propos em que educandoeedvcader esto pofun omen interelocionadon em too de nets a seem aleangad. An, © teducando€o certo eo ecador ia soe o loses sutent, Como di Kelle Posen lobes companion seme cons loos edn coven medi er on ingots om ge ecu, €com eles gue pens come (983.9. 155) © athar scbre 0 enn Para Skinner, #6 avers ensin, quando as condos antecedentes & respon, a pepe respsta ¢ as consequtncias dele forem ana € Poncods: Eas wo atvidades cartcterties do ser proesoe Di Skier (1968)Psico EDU (shes ape a im is sem seem aes Un hone poe er ape bla mane por andor fot um proscar. pews quo 2 mar fic do rede tomo importante fro ade él pu facto pending «wove is deve ‘a exagerand ts mivinen de dove peer ser mai cee ind, spends gun pate Je uma oioat gue fae lsat opi aga bes animes com 3 eva com i despa, sana res Je os ge pet Fn evan p21) Nese echo Skinner refre aos tts eamponentes ie deve ens eros no planejamento doers. Opinio dlrs fre aoplanjament> de uma codigo ancecaiente que fie a acorns de repos, este «aso, apesentagio de um model Ito aparece en"... movendose mais evap ou exgerndo seur movin cde modo ue pes ser mai fc mene imiedos. "Quando alum, com deternada habs, mo se ‘omperamento pate que o outa imite com moe ade, podemos et «qe oprineioindiduo est ersinando cate Mato recurs de melo serem initdos deve xr usa pelo educor deforma ete, ps et ‘uo em exgeo€ncomatielcom a atonom originale e vari Ande, ebjetives sects da Educa na perspec de Sknnet. Exite outro procedimento bastante utlisdo or educadres como ‘condo antecedent que facta 3 ocorrnca de uns respon do econo fs nsrugtes verbs Dada sun mportinc,¢ Fundamental gue o educador {nana que todos e cad um dos edvcndos team ented com clea at ‘nsrugies No enant, camo recur const, insraes poe consult pars tomar o educandos" dependents do gue thes € dito ou odenadoe submis autridade que Inst ou cede" (Zanot, 2000, 85). Una ‘Ann Catania mane pdt cis A nc sprendzngem ea ate de erent foxma de mininisat oes prada dss incervengSes do educndor profesor enender qbe Bs So pos tenes de auto que le $20 shcando © profesor ania 9 sun gener em unt da cade aja de moe repens a sigs Sin Tae na i res, com gue, dt ao ano 0 prin io J afi mae 9 nso gun Ihe ree eando pS 1968p. 216) © sexundo componente ser consideralo no planejamento do ens refer bag ques quer que oeducand elie... amanjando res que osm et falinentecavdse’, Ur coprtmento novo fo sng insta faneament,€ modelo come wna ewaltua de aga, © wecho indica a ecssidade de educandodarpequeno pass em dteso spot deeds tne gues puna grat qu le pend a war aera, Cabe ao edueadr ‘ar candies que mance o educa em aide constant, 30 Fara ‘mant-o ozpado, nas para poder aval io 9 0 que ele apendew, mas Tambem 0 sducdorensinoy. Manteo educando em atividade, enn decompo etna em peqenos pass sto formas ce rug do educador {gue aumencam as chances de que 8 respstar do educando se aproximem. frodnnent! do objetivo eaperado. Aditi qu hk ferengas individuals nur o edocando eensna consider esas derengas oto de ala tim dees condo esencial para que oeducadorensine tos. 0 ereiro componente ~ a consogutncias~ também aparece na hago, wissen a Andie do Corporat, para ue uma 250 arene th inlipensivel pn que ea paca onsequcias eforgadar referando abot ead com sina de apron." Ouse educa overs gover consqutncasreforgadoras poses arn a respscs dos ‘edcandos qe se sone gadualnene do comportaento ial ead "Aaa Camara dna cu gern ea Sin hePsicologic eDucAtAO «deve evar consequcis aves, tendo em via os subproduns deste tipo de consequénca. O recus a elogadore portvor na Edveagto melhor 1 elagio ene os patcpantes do pce edcaconal gue, sem dvd, & ura consequtncareforeadoraposiva para compotament dete, Cae sempre lembrar que eventos refradores topo dt epora akeram sua pobailade fra deacon ie ste, provagioe wea so, pur 2 moira de i, forges podctoscs, Ou algun tm dvd de que ‘veroeducand aprender mantercom cle una relgo pare ae, um aint edvacional hamonose pradutiv So evens cm poeta) ‘alo ergador past ead! Alm da necessiade de contemplr ses us componente, bf sleune ‘outros aspects que diferencia oplane)menta de esi tl como popes pela Anse do Comportamento, tip de atid que éeomumente Seno rinada planejamento pelos edcadores ‘ia pics deren se eee propsta da Andie do Compartments de quo planejamento de ensinn deve ter um cater steno, Stems ‘io, agusgnica que oplnejmento val send tino, implementa, salads revit a logo de sua realizgo. Noo ake, a pepetivn sg coca, elborar um planejamento no initio de um proceno edcaccnal € ‘unca mai rever plano eopst! Plansjmenta hom e que pose se il € onstruo a parir da sensiilade do edaeado 8 dversade das demands hos edvcandos— 3s sus inguitagies e dvds eno seus deo agi gue edcando gost, io € qu tem um alto vale refrgadon) ie se renova sede momento Outraderenga se rfere neces deo panament contemplar tanto ‘que otdcandoquantoo que oeducadr deve fer Ogue oedicanda deve fer expresa nos beiospropostas no lanjamento deci; es do educader sto pane das condgoesofeida pra o educndo spender, ‘Uma insruso chramenc formula, uns diea prec de onde oer ua Informato, um modelo detaltado de como resi a adage popes exemple desascondigtes E ponte perce 2 ler planeamentoselabornos por eduadones crea confasio ente ess ds aspects o qu se epera que oedando ape (0 A tad prendngem ea ate de erat stv) 0 que a edeador deve fazer pata que o educa atin cbjeivo (es condigesoerecis) Ui abetiv com "ensinar a quatro epeasSes ‘sea por eemplo, no et ber formado poids espe a0 comport nent ue wep que cdadorapreentee nfo an que educando deve fer a mio dem conjuntn de tvs. Dad su imporeinca planejment do ensino, vamos nos deter um pouco na mantra como # Ase do Camportamento ato 2 formula ‘hoe bjevor Um print aspects, mencond, di respi 3 importa Adeoscbjervos expect o gue o eden deve fs: Ouracarcrersica Jmportanedov bjs de ensino decorent dos peinspos de apendcagem owsuise puts a Ande do Comportament, éa.careracom ques enuncia ‘ques espera qe oeducando fag, No € ao encontames betvs mito amps mito geri, que apontam grandes mets da Eduagio cu do esino (porercmlo,“oeducando deve eco" eno, sida que mais eget feo abesos enlocados de manera vgs abrata gor exemplo “educa dev entender a quatro operas Bis” ou "0 edcando deve saber colo- apo pronominal) Tan uns quo out podem ter alma wide para 9 edvcdor no prez eas, aformulaco india uma diego, ands ie tito perl na il concer seu ero no segundo cas, a formu Fence un quato de refertcia com tse no qual oeducadr poder peopor ljeivos mas pecs. No ean, por ao expla clarsmenteo ques ‘sper que o edicando fg, por ndoesecicar comportamento ests, che ‘vss ormulod io orecem uns orntagio segura 0 educa. Objivor eteacionais adesundamente formulas indieam 0 que se ‘pretend sleangr ao final de cad etapa do proceso de ensno “aiam © ‘rofenor[edicer) ssleionar experitcasadequaas de aprenzapem, ‘omunicam otto paticulrmente a lun [cana o qu se pers ¢ foenecem padre, to ao pofesor[edocador quant a aknofeducandol, par aval opeogreso” (ats, 1974p). Propondo objetivo dacs dest forms camge-se ua meta impor tanie dh casio A sprsenagio clara dav ets de avallago ¢ do que ‘ educnd deve conheceygarnte a ele o aces a informags kre wun lugs como apendi seu dei lg ~e toma waneparente aga ‘qe €eperad delePsicologic EDU sobjevoseasatividades deensin dels decorentes, deve sg nt sequéncia de modo a prior a apeendizgen de cares espe (prs sion) ares decutas. © que 9 educando sabe, © qu le fa ou pode er ‘com per felidade,e que € relevant em lag a bjtivo props, so aspect serem consdeaies nade aceren do onto depart da rmchor sequin par enna (Cake ao educadoronanzar consequdcisposvas pra 0 arena, sem ewer de vata que ets deve er indie contingents ao fazer do ‘edcando, ov ej, els devem acorertmgoaiente pias do moment) fem que a respasa ocore,evdencando que a cnsequnl pedo da repos daa O planejamento cuiatoso do ensino auments considrnelmente as chances de esinar 2 ead um, oi dota cot pin o respite ie ‘engi indvduns deesinar a tds, pos pressupe ue se bem enna, todos so capzes de aprender Ao deizar os educandos ents a prs sore (ou 2, a nites educaconis esto sbndanando agile por quem els so esponsiveis Ne eto, Zant (200) aims Mais do our stops dela eu sso Vide eagle de ide ain,» prope stinger de enane, + a vty exes de mds Serres als lon cent xcetes— 2 citridade,por een ~ genes txt go pele ed da glade de lune alunos © alos como ent pr ccna ales se spsamene spose p27) E improcadente a tia de que o planejamento de ensino, na peripetiva «ha Anslie do Conportament, desonsiders se dierencas entre edoendos produ unlormlade, masa, A conrieio guopesta de Skinner oe do Campane chen sie de pr do | tne da prendzagen a ate deena funda na valorzato da deren no aprender ea produ da variable ro ensina Segundo ewe ator nement do esino no eis. 6 pai. Ao enti dec volar nena ee © eins Se forked em ne ba ples sera (planer contac amber que dao lg ‘a prominas dente, Se 1968, p28) E bastante presente ete elders 9 defer da orga, da xa cede da Uierdade oro objets importantes do taklho educative 3 concepo de que tas evs podem se subetdos a um planejamento para verem alangadon. Skinner também & taste eafcico na dees da ‘elevincadesesebjesios, pore, de acolo com sua visio epstemolgea ‘erica, vghaldae,noidade, expontanedae, cade pe, i se ‘aneadamenteensindas, bem esnadas, erin 3 aos, Cabe, por fm, destacar que a compreenso © dee ds poses de ‘Skinner ago a planejamento do ensio no pode prescind da anise que ene stor fr do que deve ser ensinado, Os comumente chamados “conteids do eno” consstuem part inearante de sua propose eto detamene relacionadas sua concept de eucagio. A concepcio de Educacio Anes de cons um mundo en gue tks poses ‘orerbem ecm prar de consti no a er ‘omimante pose et ss questo ¢neramente im problema do eomoranenco famans. Skanes 1991,p. 116) © Se Km pt a ro ektit A edveagio 6, provavelmente, anise fundamen fngto da cule Ela, em todas as suns insti, que contribu para que a cultura sea tas itd ce seus membros atin, poenciaimente, ch pode comb para qi x raves problemas referents forma predatria como os homens pao neta ene elaconam ent sum gerade Quando nor empenhamos em diacutr incervi no planejamento dt ruica eduacional estamos, de medo prevlene, panejando o homem; ‘angi a nos prépria cultura significa que esames projetando nosto epi destin. ‘Assim, 2 produsio do conkecimento em Andlie do Comportamenco ‘oe desafia»plonear um sitema edvcacoeal que leve em considera os problemas que uma curs ter no fot, slém de ice qs seam ot comporaentat (cael comportamentas complexe) que contin pr sua supers, cago, e Skinner (1968) alereava para ent ito no € ft mente por aqueles que ensnam que apcenem, ma também por aves qe finan {ay onic © adit o steoa elucecoml, lem dogs que fe deca & perqi edociconal, Newe sentido, evra aver wm mee ‘nent feo em desi romano de condi pars a contro de ma ecducago de quaiade por parte de quem ets “no topo da primi’ lem de talos os demas eavalids no que Skinner denon compra do sizena" Para exetcer seu pape 0 educador necesita de spore de poliseas pili ou necknais Comingtcls pecs sex planed despot ‘das para formar educadores no apenas caparesdeensiaz mas também para ‘iar condigies rei fetid ablho nos epg educacionas dened se edveadores ptm enna e os edvcandos pos aprender de for fae praseroa ‘Ao gaantr 0 aces sos contetos,conhecmenos, procedimenos ¢ valores cialmente consis ples homens, Edvcasio deve permit que ada um setae, cosinamente, de modo ir adrindo um amp eer cm ong od it en Accs da peng ea ae denna sepeniocomportamental capar de enfetar 0 mundo, para poder twat seb novas codes atalment e,pincialment, no futur Deft, para ‘Shinn "A slucagto€ 0 etablecnento de comportmentos ave so ‘sunsjoss pro indtduo e para outs em alm tempo far ---" (978, '-3TS). Ac ener dese modo a Edicato, fea evident que ocnsin deve fromover muangae Stele rnto para or induce quanto pars a soiedade ‘ts vier Vara, 200) e ue deve promové las de modo apemane ‘cerem na suse do eduador «quando o dacando no mai ese endo ‘fucadaPaece wer uo que Cau (1980) quer der quando age que:*O rofewoe tabla para supine fgua do alunoenguant alo, Sto & © Irabalho pedo clea pra fer cam ques gira do ean dese rect (p30), ‘Asim, pra Skinne cabe & Educa gaan a transmis da cultura ‘em que vive e doesahere pte hitoriament consis e acum Tndot Mas € precio alm. Alia a ensin de eonceits, fos, eons € ‘ecetrin ensinar aon edcandn ballads importants pat dat cen ‘conbecinento preside para aprender a prada novos conhecmentes. ‘previ ensnarpremover autgovern intelectual efoarasctlangas co joven ple guns sted educacionais so responsive -paraque sprendam s tomar dees, sluconar poblemas, explora odesonhecido ‘roi respons ogi ciativas.E precio eninat valores, dente os ‘gia Skinner mencona,epecicament,«preservagio domo ambiente, jis aps a egurangs, a oer, cooperagto, oat, a compo” prec ensna o autogovero co plo ensino do eutoconrle de forma -promovercomportamentosespecicosemporsants para canivéncia sociedade para asobeevvéncia de indivives, grupos eda cata. Amp se, sin, muito aj dun arf dos cadres Sokemas deus dius, na ago conceta que taal, de esinar bers, ‘todos ede pemanecereasianda. Mat 0 astmiemos agai que ElacasSo ‘Cuma das atedades mas fndamentis © neon da soctedade humana Reeds arco pit td nb tePsicologic DU ‘emos que concordar com Arend (2005) quando comers gu o educa 6. pra as exangase ovens, oreresentante de um endo pelo qual deve assumisresponsbidae coletin. Des avon “Quslguer poo gue recuse a asumis a respsaidadecolerva pelo mundo So deveria ter cringe, ¢ echo pola de oma parte em seca" (p. 239 Eyalndo-aoenovamente de Arend (2005) cont: A elcgso €0 pote em sue dec rn o aston pra suis 2 expla oe dee com tl go ales ri gu seta nevi Mo fae reno vind dno doe nes ‘A cdhcago anki, ome din tam nea nga tnt a xu ce en nas anda aa eu pope mp ana eum mor 2 pete be empresa cn ora mperita far miteiand-t om es dn oxy aeedinea fara +e de en am coon (242) Para conhecer mais (Os poras que agrezam a rfeténcia da erat cet amb ean arsgns que tratam da proposa da Andlie do Comporsmenta. Ente ees, indies waubvs-peongbrehepiiwvupecialios apes gob i Po soem acest Hie a textos compleos. Alguns sion so mai expecfies dt leratura da Anise do Comportamento p:seabenemedrocheerd/ aha do Jounal of Api Behavior Anas GABA) e hs/seabenvmedo- chesetedueab’ do our of Experimental AnalisofBeasor JEAB). Alem so, algunas pga com materia diverse, com tp acetate wor ores con do up de estado sore cular da PUC SP, wotedoerena. Howrpoccom, do Laborato de Ande do Compestamientoe Educgio da PUC-SP (LANCE) wwlouhorconcs.rg,com material de una comunidad no Mérico que vv pat ds pnp da Ande do Comportmento Acta da peugeot ena Algus fins poeram ser wizado como desencdeadores do debate sobre educago: Bnew or mans da exola (Fang, 2008), Pr die mer feb (Bros, 200), sce da Lied (Alemanhasadoe Unidos, 207) e Se «Ter (raga, 2002,