807/2018 Revista da Associagio Brasileira de Psicopedagogia - Neuropsicologia da aprendizagem Artigo de Revisdo - Ano 2006 - Volume 23 - Edigao 72 NEUROPSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM Giovana Romero Paula’; Barbara Costa Beber*; Sandra Boschi Baggio®; Tiago Petry* RESUMO As relagGes entre as fungdes do sistema nervoso ¢ o comportamento humano so objeto de estudo da neuropsicologia, a qual tem o intuito de relacionar a psicologia cognitiva com as neurociéncias, desvendar a fisiopatologia do transtomo e encarar racionalmente a estratégia de tratamento. A aprendizagem é definida como uma mudanga de comportamento resultante de pratica ou experiéncia anterior. Também pode ser vista como a mudanca de comportamento viabilizada pela plasticidade dos processos neurais cognitivos. Devido ao fato da aprendizagem ser constituida por processos neurais, é de grande valia fazer uso da neuropsicologia como ferramenta de estudo para compreender esses processos. Alteragdes nos processos neurais que regem a aprendizagem levam aos chamados transtornos de aprendizagem, Estes, por sua vez, acarretam um prejulzo consideravel no futuro social da crianga, j4 que perturbam a conduta pedagégica esperada de acordo com sua inteligéncia normal. Tais transtornos podem se manifestar em dificuldades motoras ou psicomotoras, de atengdo, memorizagao, compreensao, desinteresse, escassa participagao e problemas de —comportamento.Apés compreender o funcionamento intelectual da crianga, 0 proceso de aprendizagem, assim como seus transtornos, a neuropsicologia pode instrumentar diferentes profissionais, tais como médicos, psiclogos, fonoaudidlogos © psicopedagogos, promovendo uma. intervengao terapéutica mais eficiente Palavras-chave: Neuropsicologia. Aprendizagem. Transtornos de aprendizagem ABSTRACT The relation between the function of the nervous system and the human behavior are the object of study of neuropsychology which has the purpose of relating the cognitive psychology to neuroscience, revealing the physiopathology of the disturbance and facing the treatment strategy rationally. Learning is defined as a change in the behavior as a result of practice or previous experience. It can also be seen as a change in the behavior made possible for the plasticity of neural cognitive processes. Because leaming is constituted by neural processes is necessary to consider neuropsychology as a tool of study to understand these processes. Alterations in neural processes that control learning are called learning disturbances. These learning disturbances cause a considerable damage to the social future of the child considering that they disturb the pedagogical behavior expected in accord with the normal intelligence. Such disturbances can be shown as motor or psychomotor difficulties, as well as attention, memorization and understanding difficulties. Understanding the hitpsiwww:revistapsicopedagogia.com bridetalnes/377ineuropsicologia-se-aprendizagem 19807/2018 Revista da Associagio Brasileira de Psicopedagogia - Neuropsicologia da aprendizagem intellectual functioning of the child, the learning process, as well as its, disturbances, the neuropsychology can qualify professionals such as doctors, psychologists, therapists of language and psychopedagogues, to make possible a more effective therapeutical intervention. Keywords: Neuropsychology. Learning. Learning disorders. REVISAO DE LITERATURA Este trabalho tem o intuito de discutir a aprendizagem, por meio de um estudo das fungdes neurais no processamento das informagdes. Com isso, pretende-se abordar a _aprendizagem sob a éptica neuropsicolégica. No é inteng&o discutir especificamente os distirbios da aprendizagem, porém, é inevitével nao efetuar tais correlagées. Para melhor compreender a aprendizagem, sob 0 ponto de vista da maturagao nervosa, € necessério saber como 0 comportamento acontece, a fim de investigar os processos neurais de sua mudanca. A neuropsicologia é a ciéncia que tem por objeto o estudo das relagées entre as funges do sistema nervoso e o comportamento humano! A neuropsicologia pretende inter-telacionar os conhecimentos da Psicologia cognitiva com as neurociéncias, desvendar a fisiopatologia do transtorno @, sobre esta base, encarar racionalmente a estratégia de tratamento? Entende-se como neuropsicologia o estudo dos disturbios das fungdes superiores produzidos por alleragdes cerebrais, _investigando, especificamente, os distirbios dos comportamentos adquiridos, pelos quais cada homem mantém relagdes adaptadas com o meio. Somente hd pouco mais de cem anos 6 que se passou a conhecer o funcionamento ao nivel do cértex cerebral, por meio do estudo das lesdes espontaneas localizadas e ressecobes parciais do cérebro, que permitiram demonstrar que as diversas partes hemisféricas nao Possuem a mesma fungéo e que existe uma organizagao cerebral semelhante em todos os individuos®. A neuropsicologia entende a participacdo do cérebro como um todo, no qual as areas sao interdependentes e _inter-relacionadas, funcionando comparativamente a uma orquestra, que depende da integragdo de seus componentes para realizar um concerto. Isso se denomina sistema funcional. Dessa maneira, sabe-se que, a partir do conhecimento do desenvolvimento e funcionamento normal do cérebro, pode-se compreender alteragdes cerebrais, como no caso de disfungdes cognitivas e do comportamento resultante de lesdes, doengas ou desenvolvimento anormal do cérebro* & através da neuropsicologia que podemos compreender os processos mnémicos, perceptivos, de aprendizado ¢ de solugéo de problemas, dentre outras atividades cognitivas®, Quando falamos de aprendizagem estamos nos referindo a um processo global de crescimento, pois toda aprendizagem desencadeia, em algum sentido, crescimento individual ou grupal?. As vezes, os termos aprendizagem e conhecimento sao utilizados como sindnimos, porém, é por meio do processo de aprendizagem que se adquire conhecimento, no entanto, o conhecimento resuttante do processo nao pode ser confundido com aprendizagem. Em alguns manuais de psicologia da aprendizagem, a aprendizagem & definida como “uma mudanga de comportamento resultante de prética ou experiéncia anterior"’. Ja, para outros autores, a aprendizagem é a mudanga de comportamento viabilizada pela plasticidade dos processos neurais cognitivos® hitpsiwww:revistapsicopedagogia.com bridetalnes/377ineuropsicologia-se-aprendizagem 29807/2018 Revista da Associagio Brasileira de Psicopedagogia - Neuropsicologia da aprendizagem A aprendizagem & um proceso continuo, que opera sobre todos os dados que alcangam um umbral de significado, dependendo, essencialmente, da meméria e da atencdo. A capacidade de ‘especializagao cerebral em armazenar dados (‘engramas') para a sua utilizago posterior permite, mediante a meméria, codificar e decodificar informagao; existem varios tipos de meméria (sensorial, curto prazo ou de trabalho, e longo prazo) que podem trabalhar, nao 86 seqiiencialmente, mas também em paralelo, dependente basicamente da plasticidade sindptica. Atengao permite focalizar atividades conscientes dependentes de sistemas e subsistemas anatomo-funcionais, que trabalham como redes em paralelo, permitindo uma atuagéo simultanea e inlerativa nas tarefas cognitivas®, s transtornos de aprendizagem representam a conseqiiéncia de um transtorno na organizagao funcional do sistema nervoso central, em geral de carater leve, mas com conseqiiéncias de considerdvel importancia para o futuro social da crianga, j& que perturbam a conduta pedagégica esperada de acordo com sua inteligéncia normal. Desde 0 ponto de vista etiopatogénico, estes transtornos se inserem dentro das alteragées funcionais (disfungées), porém sua base & evidentemente organica® Dificuldades, transtornos, disturbios e problemas de aprendizagem do expresses muito usadas para se referir as alteragées que muitas criangas apresentam na aquisigao de conhecimentos, de habilidades motoras e psicomotoras, no desenvolvimento afetivo e outras™ Hé alunos com dificuldades para aprender, cuja afecgao mais evidente 6 a deficiéncia de aprendizagem, apesar de adequadas inteligéncia, visdio, audigéo, capacidade motora e equilibrio emocional. Estudos sobre a neuropsicologia da aprendizagem demonstram que, nesse grupo, a generalizada integridade organica convive com a deficiéncia na aprendizagem. Esta pode se manifestar como dificuldades motoras, ou psicomotoras, de atengao, memorizacdo, _compreensao, desinteresse, escassa participagao e problemas de comportamento"® Annogo de maturagao nervosa é uma das mais fundamentais para se explicar 0 processo de aprendizagem"". Psicdlogos acreditam que os comportamentos nao podem ser externados até que seu mecanismo neural tenha se desenvolvido!? A aprendizagem infantil, no que tange ao processo escolar em geral, esta intimamente relacionada ao desenvolvimento da crianga, as figuras representativas desta aprendizagem (escola, professores), ambiente de aprendizagem formal, condig6es organicas, condigées emocionais ¢ estrutura familiar. Qualquer intercorréncia em um ou mais destes fatores pode influenciar, dirota ou indiretamente, o processo de aquisigdo da aprendizagem® Um dos aspectos fundamentais envolvidos com a aprendizagem & a valorizagao dos processos neurais, além do fato de diferentes formas de aprendizagem envolverem néo sé circuitos neurais diferentes, mas diversos mecanismos fundamentais, que devem ser ressaltados”> © cérebro humano é um sistema complexo que estabelece relagées com 0 mundo que o rodeia por meio de fatores significativos como: a especificidade das vias neuronais, que da periferia levam ao cortex informagées provenientes do mundo exterior; e, a especificidade dos neurénios, que permitem determinar areas motoras, sensoriais, auditivas, dpticas, olfativas, etc, estabelecendo _inter-relagdes funcionais exatas © ricas que sao de extrema importancia para o aprendizado'®, © proceso de aprendizagem exige um certo nivel de ativagdo atengdo, de vigilancia e selecao das informagées, A ativagao, por meio da vigilancia, conecta-se com a atengao no sentido da capacidade de focalizagéo da atividade. Séo elementos fundamentais de toda hitpsiwww:revistapsicopedagogia.com bridetalnes/377ineuropsicologia-se-aprendizagem 39807/2018 Revista da Associagio Brasileira de Psicopedagogia - Neuropsicologia da aprendizagem atividade neuropsicolégica, essenciais para manter as atividades cognitivas, inibindo 0 efeito de muitos neurénios que nao interessam & situagéo. Sem uma organizacéo cerebral integrada, intra e intermourossensorial, ndo é possivel uma aprendizagem normal. Os processos de codificagao e decodificacdo s4o de extrema importéncia, quando se abordam problemas de aprendizagem. A linguagem, oral & escrita, receptiva ou expressiva, faz parte com toda sua especificidade, do sistema cognitive. Distinguindo a dimenséo de percepgdo e gnose, como sendo o reconhecimento modal especifico Por meio de analisadores visuais, auditivos e somestésicos do Processamento conceptual e agdo, como pensamento e resposta (verbal ou ndo-verbal), a linguagem & um dos componentes fundamentais na organizago cognitiva e nos processos complexos da aprendizagem. Os componentes cognitivos € as regides cerebrais, que os processam, constituem um todo interconexo®, A aprendizagem resulta da recepgdo e da troca de informagées entre ‘© meio ambiente e os diferentes centros nervosos. Desta forma, a aprendizagem inicia com um estimulo de natureza fisico-quimica advindo do ambiente que é transformado em impulso nervoso pelos 6rgaos dos sentidos" Prestar ateng&o, compreender, aceitar, reter, transferir e agit séo alguns dos componentes principais da aprendizagem. Assim, a informagao captada 6 submetida a continuo processamento elaboragao, que funciona em niveis cada vez mais complexos & profundos, desde a extracdo das caracteristicas sensoriais, a interpretagao do significado até, finalmente, a emissao da resposta’’ As areas de projegao estdo relacionadas com a sensibilidade, a motricidade, e as areas de associagéo e de sobreposi¢ao estéo relacionadas com funges psiquicas complexas: gnosias, linguagem, esquema corporal, meméria, emogdes, etc! © aprender implica em certas integridades basicas, que devem estar presentes, quando oportunidades sao oferecidas para a realizacéio da aprendizagem. Essas integridades sao caracterizadas em trés niveis: ‘+ Fungées psicodinamicas - & medida que o organismo internaliza 0 observado ou o experienciado, comeca a assimilar hierarquicamente, pelos processos _psiquicos, devendo, portanto, existir_ controle integridade psicoemocional para que ocorra a aprendizagem; ‘+ Fungées do sistema nervoso periférico - responsavels pelos receptores sensoriais, que sao canais principais para aprendizagem simbélica. Uma subcarga sensorial implicaria em privagdo do cérebro de estimulagdo basica, para o crescimento e amadurecimento dos processos psicolégicos; ‘+ Fungées do sistema nervoso central - responsavel pelo armazenamento, elaboracao € processamento da informacao, resultante da resposta apropriada do organismo'S, Considerando a aprendizagem humana como processamento de informagées, veremos que os processos “centrais" so modificagdes e combinagées que ocorrem nas estruturas cognitivas. Na verdade, 0 aprendiz & concebido como um manipulador inteligente e flexivel, que busca a informagao ¢ trata de organizé-la, integralizé-la, armazené-la @ recuperé-la, quando necessario, de forma ativa e ajustada as estruturas cognitivas de que dispdem internamente'® © modelo neuropsicolégico aplicado aos transtomos de aprendizagem assume que estes constituem a expressao de uma disfungao cerebral specifica, causada por fatores genéticos ou ambientais que alteram o neurodesenvolvimento'”. hitpsiwww:revistapsicopedagogia.com bridetalnes/377ineuropsicologia-se-aprendizagem 49807/2018 Revista da Associagio Brasileira de Psicopedagogia - Neuropsicologia da aprendizagem A investigacao neuropsicolégica permite conhecer a estrutura interna dos processos psicolégicos e da conexdo interna que os une. Ela também nos possibilita realizar um exame pormenorizado das alteragdes que surgem nos casos de lesdes cerebrais locais, assim como as maneiras pelas quais os processos psicolégicos so alterados por essas leses. Esse exame também se estende ao processo ensino-aprendizagem em geral, pois nos permite estabelecer algumas relagdes entre as fungdes psicolégicas superiores, (linguagem, atengao, meméria, etc.) e a aprendizagem simbdlica (conceitos, escrita, leitura, etc.), ou seja, 0 modelo neuropsicolégico das dificuldades da aprendizagem se preocupa em reunir uma amostra de fungées mentais superiores envolvidas na aprendizagem simbélica, as quais esto, obviamente, correlacionadas com a organizagao funcional do cérebro. Sem essa condigao “sine qua non’, a aprendizagem nao se processa normalmente e, neste caso, podemos nos deparar com uma disfungao ou lesao cerebral! Muitos procedimentos de aprendizagem se apéiam precisamente em um marco de referéncia que inclui a nogéo classica de psicomotricidade, o conhecimento implicito que o sujeito possui de seu préprio corpo, estatico e em movimento, e sua relacao com os objetos externos. O desenvolvimento da somatognosia, normalmente, se realiza posterior a0 uso dos diversos componentes corporais: assim, por exemplo, uma crianga de cinco anos possui uma notavel capacidade manipulativa, entretanto, suas gnosias digitais se mostram bastante imaturas"® Em geral, os testes que seguem a orientagéo neuropsicolégica apresentam algumas diferencas com os que se utilizam habitualmente em psicopedagogia. A neuropsicologia explora fungdes pontuais da mente que correspondem, por sua vez, a areas e circuitos bem identificados do cérebro. Mas, na realidade, a diferenga na abordagem que propde a neuropsicologia nao se apdia tanto no tipo de teste utilizado, mas, sim, no reconhecimento das sindromes e quadros Clinics caracterizados sobre as bases anatomo-funcionais do cérebro"®, No processo ensino-aprendizagem, a avaliagao global das fungées psicolégicas deve levar em conta todo o mecanismo cerebral, nos seus niveis sucessivos de evolugao. Sendo assim, a avaliacao nouropsicolégica € a Unica forma possivel de se avaliar uma determinada fungao, posto que somente quando a mesma é colocada a prova (mediante testes especificos), podemos observar sua integridade ou comprometimento”, A exploragao neuropsicolégica na infancia pode ser dividida em dois grandes grupos: ‘+ a investigagiio mais rigidamente conduzida sob a forma de uma bateria sistematizada, levando-se em conta, na incluso de cada item, os rmecanismos subjacentes 2 funcao examinada; + 0 exame menos sistematico decorrente da re-leitura neuropsicolégica do préprio psicodiagnéstico cléssico e de toda produgéo escolar dos dados da anamnese, bem como da observacdo do comportamento?". Para identificar precocemente alteragdes no desenvolvimento cognitive © comportamental, a neuropsicologia infantil se tomou um dos componentes essenciais das consultas periédicas de satide infantil, sendo necesséria a utilizagéo de instrumentos adequados a esta finalidade (testes neuropsicolégicos e escalas para a avaliagao do desenvolvimento). A importancia desses instrumentos reside, principaimente, na prevengao e detecgdo precoce de distirbios do desenvolvimento/aprendizado, indicando de forma minuciosa o ritmo & hitpsiwww:revistapsicopedagogia.com bridetalnes/377ineuropsicologio-de-aprendizagem 59807/2018 Revista da Associagio Brasileira de Psicopedagogia - Neuropsicologia da aprendizagem a qualidade do proceso e possibilitando um "mapeamento” qualitativo e quantitativo das areas cerebrais e suas interligagées (sistema funcional), visando a intervengdes terapéuticas precoces e precisas* A contribuigo da avaliagao neuropsicolégica da crianga é extensiva ‘ao processo de ensino-aprendizagem, pois nos permite estabelecer algumas relages entre as fungdes corticais superiores, como a linguagem, a atengdo e a meméria, e a aprendizagem simbélica (conceitos, escrita, leitura, etc). O modelo neuropsicolégico das dificuldades da aprendizagem busca reunir uma amostra de fungdes mentais superiores envolvidas na aprendizagem simbélica, as. quais, estdo, obviamente, correlacionadas com a organizagao funcional do cérebro. Sem essa condi¢do, a aprendizagem nao se processa normaimente’ As disfungdes cerebrais, bem como as lesdes, interferem no Processamento das informagdes: recepcao (ocasiona problemas erceptuais); integrago (surgem dificuldades na retengao-meméria e elaboragao); expresso (surgirao disturbios na _ordenagao, seqiiencializagao, planificagao e execugao), sendo essas informagées, envolvidas pelo aprendizado® As fungdes psicolégicas e 0 funcionamento cerebral sao descritos, considerando 0 cérebro como um sistema inter-relacionado a partir de trés unidades funcionais: ‘+ unidade para regular o tono, a vigiia e os estados mentais, (Grea de projegaio que abrange a formacao reticular); * unidade para receber, analisar e armazenar informacdes (Srea de projegio que abrange parietal, occipital e temporal primérios; rea de associagdo que abrange parietal, occipital e temporal secundérios); + unidade para programar, regular e verificar a atividade (4rea de sobreposigéio que abrange as areas présfrontais frontais)*2, Cada unidade funcional compreende, portanto, um conjunto de érgaos ou de areas corticais que, em termos interdependentes, constituem 0 grande sistema neuropsicolégico da aprendizagem humana?®. A maturagao cognitiva e comportamental é conseqiiente a estrutural e a fisiolégica e esta se produz de maneira diferente, cronolégica e qualitativamente, nas distintas regides cerebrais”. De certa forma, a aprendizagem & fruto do desenvolvimento dessas unidades funcionais que estéo organizadas verticalmente © se estabelecem geneticamente da primeira unidade (reflexos) & terceira unidade (intengdes), passando pela segunda unidade (experiéncias e agées multissensoriais). Assim, por exemplo, as aprendizagens complexas, como a leitura, assentam sobre aprendizagens ‘compostas, como a discriminagao e identificagao perceptiva, que, por sua vez, decorrem de aprendizagens simples, como a aquisigao de postura bipede e das aquisigdes preensivas na primeira idade! A leitura, um dos processos mais complexos da aprendizagem, compreende a discriminagao visual de simbolos graficos (grafemas) Por meio de um processo de decodificagao que se passa na segunda Unidade, s6 possivel com um processo de atencdo seletiva regulada pela primeira unidade. Posteriormente, e ainda na mesma unidade, ha que selecionar e identificar os equivalentes auditivos (fonemas) por meio de um processo de andlise e transdugdo, de sintese & comparagao, a fim de edificar a busca da significagdo (conjectura) & avaliar os niveis de compreensdo latentes. A partir daqui, surgiré uma nova operagao de equivaléncia que compreende a codificagao, ou seja, a rechamada dos articulemas que sao executados e verificados hitpsiwww:revistapsicopedagogia.com bridetalnes/377ineuropsicologia-se-aprendizagem 69807/2018 Revista da Associagio Brasileira de Psicopedagogia - Neuropsicologia da aprendizagem na area da Broca, isto é, na terceira unidade, Dos motoneurdnios , a linguagem interior se transformara em linguagem, expressiva, por meio da oralidade, ou seja, da produgéo de sons articulados, E este 0 todo funcional que caracteriza a aprendizagem da leitura, & dentro desse conjunto funcional que se pode verificar um distirbio ou disfungao neuropsicolégica que pode, por conseqiiéncia, superiores frontal redundar numa dificuldade de aprendizagem”3, No que se refere aos problemas de aprendizagem, assinalado que reprovagées escolares tém miiltipla etiologia, justificando, portanto, multiplo enfoque”* A relevancia da abordagem neuropsicolégica da aprendizagem est no reconhecimento dos quadros clinicos caracterizados sobre as bases anatomo-funcionais do cérebro, e nao no tipo de teste utlizado. ‘Ao fomecer subsidios para investigar a compreenséo do funcionamento intelectual da crianga, a neuropsicologia pode instrumentar diferentes profissionais, tais como médicos, psi fonoaudidlogos e psicopedagogos, promovendo uma. intervengao terapéutica mais eficiente Somente dessa forma 6 que as dificuldades de aprendizagens serao melhor compreendidas e, principalmente, tratadas. 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Fonoaudidlogo, Especializando em Fonoaudiologia com érea de concentragdo em Audigao pela Universidade Federal de Santa Maria Correspondéncia Tiago Petry Rua Silva Jardim, 229/203 - Centro Santa Maria - RS -97010-493 Tel.: (55) 3027-4984 E-mail: tpfono@yahoo.com br (mailto:tpfono@yahoo.com.br) Artigo recebido: 10/02/2006 Aceito: 26/05/2006 Trabalho realizado no Servigo de Atendimento Fonoaudiolégico da Universidade Federal de Santa Maria, RS. hitpsiwww:revistapsicopedagogia.com bridetalnes/377ineuropsicologia-se-aprendizagem 99