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  • Barbieri - Violencia Escolar

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    ISSN; 1984-6280 Educacao Cs BY vali CAPS 200-024 ° bon eect "N Publica Desde 2001 a servigo da Educagio Violéncia escolar: uma percepgao social Bianca da Cruz Barbieri Pedogona professor da Educgto Bsa eFoculade de Amencona Naiara Ester dos Santos Pedogoga professor da Educate BiscaeFoculdade de Arercora Wagner Feitosa Avelino Mestre em Educoco (Unespprofsoepesquisador do Faculdade de Americana edo SertoraExtodual de So Paulo A violéncia escola & um fendmeno preocupante no Brasil terse agregacoe assumido diversas formas nas escolas,fazendo-se necessria uma Investigago das perspectivas socials, palitias« pscoligicas, para que se posse amplar 3 compreensso #farer-se uso do pensamento cttico sobre esas questées, escola vista como um centro de formagso intelectual, de desenvolimenta« sprendizagem, um espago constitu por segurangae protec. Entretanto,atualmente situac8es de viene e destespeito nas nsituigdes ganham cada ver mais destaque nas midas © pesquisas, como dito por Debarbieux (2001) o enfoque da midis no assunto contbuiu para que os acontecimentos tvessem mais vsbildade. As agressGes nem sempre siofisieas, casos de viléncia pscoldgica s30 bem mais comuns e menosprezados, pois constantemente so jolgados como brincaeira. (indice de viténeis mas escols & alarmante. De acordo com Sours (2018 2 2019, 81% dos etudantes «30% dos prfessres souberam de ass de lnc em suns escoisestaduis no timo an, Ocordncas mais ‘Hequents de Volnca ma escola estas ervoleram lying, agressio verbal, agrasso ia e vandalism, CConsequentements fazendlo com que sea criada uma atmasfera de medo e ulnerabilidade, tanto para professores quanto para alunos Vitimas presences nesse indice so propensas a desenvalverem problemas séros de sadde (tanto fisicas quanto meni abono escolar, evasso e ‘ensine-aprendizagem negatives, a alguns das problemas que podem ser dacorrentes 8 viléncia. Abramovay e Rus (2003.63) verificaram que ‘muitos ovens si vimas ou agents do Vslnca envetanto, mesmo 0s que ni se anvoiram etaments,relataram indmeros 3505 dos ais ‘omatam cashecimento ou presencia no espac eco. 5s ronda cont para banat 9 comperament lesa (. A gratidade da volinca par els uma realdade, €0 medo & comum am su ls Ahostlidade & comumenteestimuleda por meia do convvio em ambientes volentos, os alunos absorvem para sa atmostera al presente eo Liico modo que encontiam de se expressar& por melo da agressvidade ofenss e humilhagdes conta 0s colegas,professotese funconstios da instiuigSo, Pare Bourdieu (2002) os alunos apenas reproduzem a vilénca,aSo a sprendem, pois, para aprender deve-se abi espaco para questionamento, 30 qual no ocore [Anegligénca dos pais ou responsiveis também tem infiénca no comportamenta do discente, uma ver que a familia é a base da educagSo, e se io age paralelamente com a instituiggo de ensin, 0 aluno entende que seus atosndo tém consequéncia real Pas wansferem para a escola» responsabilidade de educste cuidar do indivi, tvando desis obrigagso de format um celadSo pata integrat 0 convvi socal. De acordo com Pereita © Zui (2019), pais que sSo excessivamente autortis ¢volentos,e por outro lado, pais que nso t8m sutoridade, suit infuenciar © desempenha do flho eo convvio escolar. ‘Quando ocorrem stuaies externas, em que a estudante fol via, ee tem grands chances de se tomar o agressor em uma pra opertunidade, a0 causar © mesmo sofrimento que Ie fol acasionado, De qualque Ferma, tudo aeta em grande esealao desenvolvimento do lun. (5 idenicados como abes/autoresapresentam maior probabildade de desnvolverem doenga mental, devendo ser consierades come de maior +rsco. Manifstacdes como hperatvidade, df de atenio,desordem de condta, depress, cfcldades de aprendizado,aresivdadealém eos a demas tad, podem ser ncontadas (Neto, 2005 165). DDeve-seresaltar que os professors tambsém s8o alvo dessasrespostasagressivas. Contudo, &possivel que os dacentesinduzam seus alunos por meio da falta de logo eco abuso de poder. Uma vez que, docentes ainda utiizam a metodologa tradicional, que consist no professor como o detento do conhecimento absoluto, ndo tendo paricipacso dos scents, atividades js prontas, no se adaptando as necesidades dos alunos em questo e dstribuigio de carteras em flrs viradas a0 quacro e a0 professor, desmativando os ecucandos a acteitarem no processo de conhecimento, [A pedagagiatadiciona, nesseconterto educative, a2 alas expesiivas,em que o ensino & centrado na figura do professor. O docente posta © conteica sem abrir espace para questionamentos esugestées dos alunos, ue por sua vez no tem vaze oportunidade de socialzar ‘que pensam e sentem.Deste mode, quando 0 professor éautortvo enso tansmite um processo educatvo de reflex e paticpagso atva dos alunos tende a criar semimentos de édio pelo professor e falta de intrest pelasaulas, abrindo espaco para confltas,ocasionando 3 violénca conta professor contra o pattimsnio da escola O inuito nko @ identifica erotular tims ou agressr, mas procurarconstruir uma cukura de paz nas escolase promover atendimento psicosocil pare profesionsis ds educagSo, alunos e camunidade, De acordo com Detabieux (2001), «familia © cols devem trabalhar am Conjunto para acompanhar as mudongas, uma forma de manter a realdade familar junto dencontada no ambiente escola, visto que ese & ‘muito importante para 0 desenvalvimento ¢ ebtengse da dignidade Ansituigh de ensino,juntamente comunidade escolar, necessitarepensar seus paps ¢proporem estratégias para minimizarem a violencia lencontrada em ambentes escolaes, Buscar a compreensio e a presenca do poder pablio para uma melhor infrastrutrae crigSo de novas retodolagias pata que o professor passa estimlare ausiliat 9 aluno a ansir por canhecimenta e ase desenvolver. Tudo isso, cam constante parceria 305 profisionaispscossocss,sendo eles, psedlagos, psicopedagogos e/ou psiquatas, pata que assim, sleancem 9 educagso por mee

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