VAP <<: 2018
aoinioBtEa
HEZKUNTZA SAILA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
20 18ko EPEa BIGARREN HEZKUNTZA ETA LANBIDE HEZIKETA
(OPE 2018. ENSENANZA SECUNDARIA Y FORMAGIGN PROFESIONAL
LESPEZIALITATEA /ESPECIALIDAD:
BIOLOGIA ETA GEOLOGIA
BIOLOGIA Y GEOLOGIA ‘OPE 2018
—
INSTRUCCIONES:
EI examen consta de. 32. enunciados
sefialados con letras mayisculas do la A
41a AH. Cada uno de ellos contione una @
varias." “preguntas que aparecen
Sebidamente numeradis desde elt hasta
1 68, Las respuestas a estas preguntas
eben ser lo mas excuetas y exaclas
posible y todas sllas debe ser
umplimentadas en leo hojas
Fespuestas. En las mismas aparece
puntuacion correspondiente a cada
pregunta, send el total de 100 puntos.
NO SE CORREGIRA LO QUE NO ESTE EN
LAS HOJAS DE RESPUESTAS.
JARRAIBIDEAK:
‘Axtorkotan agertzendiren 32 onuntalatuak
seinalatuta daude letra larien bidez, Atk
‘AH-a, Bakoltzak galdera bat edo gehiago
diy, tek BBrra.Galderaguzten
frantzunake halk eta laburrenak_zeln
2ehatzak lean behar dul, ta guztiak
frantzun-otrletanbete behar dia.
Erantzun-orritan agertzen da. galdera
Dakoltzsr: dagokion puntuazioa, guztia,
100 puntukoa delat
£2 DA _ZUZENDUKO ERANTZUN
ORRIETAN EZ DAGOENA.
‘A. Obsorva las imagenes de los
imineraies y respon
1) Identical mineral
numero 1
2) ,Cul es a propieded mss
aracterstica del mineral 1?
'38) Identical mineral seatado con e!
amero 2.
4) Ciasieaatenciondo a eu composilon
‘ima et mineral 2
/alado con el
‘A.- Behatu mineralen argazkiak ota
‘erantzun
41) Identtkaty 1 zonbakirokin
selnalatuako minerala
2) Zein da 1 zenbakirokinsonalatutako
minralarn szaugar adiorazgationa?
3) Identitkats 2 zenbakiarekin
sehnalatutako mineraa,
4) Konposiai kimikoar eroparatuz,
‘alla 2 zenbaliarskin sinaatutako
‘mineral. ‘ort
1 2018
—
20189 EP
B.- Observala lista de minerales del B. Behatu laukian dagoen mineralen
‘uadro. zorrenda.
5) ,cv¢ nombre recbe? 65) Zein ena du?
6) Esta sta sive paradetemminaruna 6) Zertnéa honek mineralen propicto
propiedad do los minerals. ,De qué bat zohaztoko bao du. Zon da propotato
Dropledad se ata? hon?
-_—
i 08 Qdcho
.- observa is rocas que aparecen en
el cuadro.
7) £0 tipos de rocas son?
£8) Por qué proceso se forman?
9) Identiti la roca sefalada con el
natu beheko lauklan a
dlirenarrokak,
7) Zein aroka meta cra?
8) Zoin prozesuren btaroz sotzen dra?
9) Identizatu 1, zerbaka duen axroka.
| we ‘OPE 2018
—
D.- Obsorvala imagen y responde aD. Behatu irudia ota erantzun
las preguntas: ‘aldere
10) .aueé madelo de leestuctura 40) Esan uraronbamne-agturaren zon
nomcck tem mere joolameeien alee
ue etre ene en cuenta este 44) Lirraron baro-egturaron orodu
modslo de estuctura cela Tira?” at scan yane jaratoon a?
12) zcomo se denomha a 412) Zein da raza ota mantua
Techa Gusta [interés | Amortizacion | Cepia ‘capa
famorizado | pendants
7 = = = = 20.000 €
4
2
3
=
Techa Gusta] Interée | Amortizact6n | Capital ‘capial
famorzado | pendonte
7 = = = = 20,000€
+
z
3
2) E! mercado de! bien x, con una funcén inversa de demanda p(x) = 100-4, es
‘abastecido por un menopalsta, cya funcién de costes es Clx)= 1% (2 punts)
8) Ostermina ol equbio det monopolist, el excedenie del consumidor EOI), oh
‘excedente de! productor EPO yo! excedente social ES)
1) Supongamos que el gobieme desea recaudar 90 unidades monetarias, Para elo
50 estublace un impuesto t por unided producia al monopolist, Determina et
{aulirio del monopalita, el excodente Gel consuricor ECO), el excedente det
roductor EPO yet excedento socal ES(x) en la nueva situacn,
9) Representa en un grifica el equlbrio del monopoista en las dos stuciones
3) Isiar Oneta se plantes distribu su renta en la adquisicn de, unidades de dos,
bene a: y #3 respectivament,siendo su funcion de tidad U= 2
‘@ puntos)
2) Mediante al cAeulo de a funcion de utiidad marginal de cada uno de los dos
bene®, feniondo en cuenta que los precios respecives son py = 20 y p28,
5 OPE 208
—
{ols HED
Y la rena 8 igual @ 2.000 unidades monetarias obtener Ia combinacién
Optima de xy 35
) Supongamos que el precio dl bien x aumenta p= 20, Calcule la nueva
‘combinacén optima de x9 Xe
9) Determina el efecto sustiucion yo! efecto rents para el ben x.
1) Representa ofeco sustucion yo eect rentagricaments.
4) Después de ler et ariculo, ,Como trabearias este contoxto con lasioeslumnasion
en clase, leniondo en cuenta e cuticulum afi? (2 puntos)
Baracaldo y Sestao denuncian que se quiere convertir la margen izquierda
‘en un “comenterio industelal”.
La comarca tiene la tasa de desempleo mas ata de todo Euskal Heri, siondo
esta 01 22.5%.
(layade BERIA 10d abt el 2019 EB oe 29012018)
La pobreza y ta exclisiin social estén logando a limites historcos on la margan
‘quonda, EI desompoo esté aumentado sin parr y conlva consecuencies dactas of
Incomarca
En este momento exston 2.041 desempleadas/os,osto es, una tasa ce asemplco dol
22,5 % y estos datos siguon on aumento, Esta situacén coloca a la margen querde en
1 primer lugar de Euskal Hora on cuanto a desempieo
‘Sesigo tone una tasa do desempleo de! 26,96 %, con 3.492 desomploadasios, y por
‘to lado, Santurce tiene una tasa del 22,9% y 8.074 personas est buscando empleo.
Estos pueblos se encuentran on ol primer y cuaro puasto de Euskal Hea on cuanto @
‘numero de personas desempleadas. Baracalio, a su vez, tone 10.077
esompleedasos, esto es ol 20,6 %, y con ella ha superado la rontra psicoligice de
10.000 desempleadssos.
Mientras tanta, ls conpania estadounisense Amazon esta estucando la posed do
‘abrir una sede ogistica en Trapagaran (margen iio)
Xabler Cuellar, alealde de Trapagaran, a conimade @ ETB quo la presencia de
‘Amazon fe daria un "impulso" al pueblo, por ser una de las empresas punteras de)
‘mune y por la cantidad de pustos de trabajos que se podtian crear,
2) Diseha, en tres lneas, una suacién problema relacionada con este context,
») Precisa en que campo, nivel, Bloque do contenides del curicuum situarias este
‘stuacién-problema,
©) {Qué contends del curieulum desarrlarias?
a petativa 0 basada en ratoso basada en problemas dseha
©) Expica brevemente cuato ejemplos de competencias traneversles que se puedan
ttabsjar en esta stuacion-probiema.
4) Explca brevemente, tts © cuatro actuidades complement
problema, a desarrlar con la ayuda de agentes extemas a centro,
2 esta suacion-
Solo conepemos las respuestas que quaden recopidas en las hojes de
9 IAP é=
HEZKUNTZA SAILA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
20 18ho EPEa, BIGARREN HEZKUNTZA ETA LANBIDE HEZIKETA
(OPE 2018 ENSENANZA SECUNDARIA Y FORIACION PROFESIONAL.
ESPEZIALITATEA ESPECIALIDAD:
GORPUTZ HEZKUNTZA/EDUCAGION FISICA
LEHEN PROBA: AZATIA / PRIMERA PRUEBA: PARTE A
PROBA PRAKTIKOA//PRUEBA PRACTICA ‘OPE 2018
VAP —
208k EPP
LEHEN PROBA: A ZATIA
PROBA PRAKTIKOA,
Hautagaiak arazo egoera batetic abiatuta egin behako du
= Arazo egoera zehaztu
= Orientazioko unitate didaktko bat diseinatu
= DBHKo mallaadieraz
= Hasiera, Garapen eta Aplikazio faseetako jarduera sekventzia
labur ida
= Orakorize eta Traneferentzia faseko bi orduko saio bat bere
osctasunean eta ezaugartiguzliekin garatu
‘Saio honetan kontuan hartu beharreko baldintzak hauek dra
= Aurretk, ‘ikasturle honetan, unitate didaktko hauek landy dituzu
ertesistenizia eta lenen sorospenak
+ tkasleak: 25 ikasle, horien artean asma duten bi ikasle eta beste batek
‘Brugadaren sindromea’, Binotzeko galxotasun honek bat-bateko
heriotza sortu dezake, Mediku trostenak 150 taupada minutuko bihotz
‘maietacuna ezin duela gainitu adierazten du
PRIMERA PRUEBA: PARTE A
PRUEBA PRACTICA
La persona aspirante, partlendo de una Situacion Problema, debera
© Defrila Situacion Problema
Diseriar una unidad diéctica de oriontacion:
= Concretar et curea de la ESO.
= Eseribir de manera reeumida la eecuencia de actividades de la
fase nical, fase de Desarrollo y dea fase de Aplcacion,
= Desarrollar en la fase de Generalizacién y Transferenca una
sesion de dos horas, en su totaliéad y con todas sus
caracteristicas
Conciciones a tener en oventa ena sesin a dosarrotir:
Durante este curso ya has desarolado las siguientes unidades
idécticas: resistencia y primeros auxios.
- En la clase hay 25 alumnasios, entre laslos cuales dos tienen asma y
Una tefcera persona tiene el "Sindrome de Brugada’. Esta enfermedad
el corazén podria provocar la muerte sibita. El informe médico nos
Indica que no puede sobrepasar la frecuencia cardiaca de 150
Nor VAP
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20 18ko EPEa. BIGARREN HEZKUNTZA ETA LANBIDE HEZIKETA
(OPE 2018, ENSENANZA SECUNDARIA Y FORMACION PROFESIONAL
ESPETALITATEA/ESPECH
LUIDAD:
/EDUCACION FISICA
LEHEN PROBA: A ZATIA/ PRIMERA PRUEBA: PARTE A
PROBA PRAKTIKOA//PRUEBA PRACTICA MAP
LEHEN PROBA: AZATIA
PROBA PRAKTIKOA
Hautagaiak arazo egoera batetk ablatuta egin beharko du
~ Arazo egoera zehaztu
~ Ofientazioko unitate didaktko bat ciseinatu:
DBHko mala adieraz
~ Hesiera, Garapen eta Aplikazio fascetako jarduera sekuentzia
laburidatz
~ Orokortze eta Transferentzia faseko bi orduko saio bat bere
osotasunean eta ezaugarti guztekin gaat
Saio honetan kontuan hartu beharreko baldintzak hauek dra:
= Aurraik, ikasturte honetan, unitale ddaWiko hauek landu dituzu
cerresistentzia eta lahen sorospenak,
= tkasleak: 25 ikasle, horien artean asma duten bi ikasle eta beste batek
"Brugadaren sindromea". Bhotzeko gabotasun honek bat-bateko
heviotza sortu dezake. Mediku trostenak 160 taupada minutuko bihotz
maiztasuna ezin duela gainditu adierazien du
PRIMERA PRUEBA: PARTE A
PRUEBA PRACTICA
La persona aspirant, partiendo de una Situacién Problema, deberd
= Defin la Situacion Problema,
~ Disefiar una unidad didéctca de orientacién:
CConeretar el curso de la ESO.
Esoribir de manera resumida la secuencia de actividades de la
fase nical, fase de Desarrollo y dela fase de Aplicacisn.
= Desarrolar en la fase de Generalzacion y Transferencia una
sesion de dos horas, en su tolaldad y con todas sus
caracteristias,
Condiciones a tener en cuenta en la sesiin a desaraliar:
= Durante este curso ya has desarrolado las siguientes unidades
Aidctieas: resistencia y primeros aunilios.
= En fa clase hay 25 alurmnasios, entre lasiios cuales dos tienen asma y
luna tercara persona tiene el "Sindrome de Brugada", Esta enfermedad
el corazén podria provocar Ia muerte sibita. El informe médico nos
indica que no puede sobrepasar la frecuencia cardiaca de 150
pulsaciones por minut. VAP <=
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HEZKUNTZA SAILA
2018ko EPEa, BIGARREN HEZKUNTZA ETA LANBIDE HEZIKETA
(OE 2018, ENSENANZA SECUNDARIA Y FORMACION PROFESIONAL
ESPEZIAUTATEA/ESPECIALIDAD: EUSKARA ETA LITERATUTA EUSKARA ETA LITERATURA
‘OR 2018
—
sin PR
“Tandoneanez vezpera balen gun ascotan ni ebiinalz,
igaro ningan basot ‘ez dot edugul dichari,
Iruraizco hermandadean ene linea, gu ecustero;,
leou on baten aldet banago sepultadurie —
Dama bategaz [ojpadu ningan, 5 |—0y, aren, jauna ile bego, 35
lindea parebagatic; ‘ce besat orelacorc,
bea eguiten asi ningacan, oyta cogaytl cu erayteco
jar quinean gueldivi: rife} eztt poderioric —
rneutebician ecusi ez dat -—Poderioa ancia dogu,
‘ayn gauga abisaduric, 10. | Ceruco Jaunac emuni; «0
Forma onetan berva neguion, ‘gure beguioe ecusizqvero,
ez at ancitu bervaric banago catgatutc.
—Alabacen dot ceruan Jauna, Pensamentuoc altuan ditt,
bide dodana eguini, ‘uc ala meresciduri,
cegatinaben guregaz bat, 18 | oyeta.ez dot absjaduco 45
lindea, eben bacartc. neue bician punturic—
Etola bere, joan bafo leen, Cure bervaoe adotaco
‘oy bear dogu ica 2 dot entendienenturc;
‘gure amorez, ene laztana, laruxeago berva eguigu,
rola nagoan galduric — 20 | edo gaoza ili — 50
Exangun cidan uta cortesdo, Ene laztana, gure bldur nax,
Deguiac abajadure ezin eguin dot borvaic
—Neure buruau errez dalit ‘Nic claruago banesaauezu,
| nie dichosacat ecugul, ‘oy baneu lcenciarc.
jentl honbrea, cogalll naxan 25 | Ene laztana, engun naguigu: 55
‘eguin ni gugaz topact; arren, ez art penaic;
oy eta barriz osteangoan, eure peneau esan bear dot,
| ten, ce boguit buraric— ‘ezin neongue bic
—Ene laztana, ene fedea, Donzellachoa, egun batean
ce dot eguiten burl, 30 | oy eta ningan etort 60 ‘OF 2018
—
users
qu era, Tordelsea, asoan neirau Bacar nage,
vine bag boca. ce beg grave —
Cue execapotaletan Ene lztana, eznneyaue
cya ceoncen jai: ric artelaco gauge:
nour beguce goals neben: 65 |culpe anda eparileydae, 95
ezneben pensamentui, yea galt banegul—
ama gala, an ceoncsla ent onbrea, 2 neyauegu
ofa cour bacarie eure bilan bavi,
Arevientuc usadu eben, yet bardnezpacoegut
banago gazigatu: 70 | oy orn ven 100
itaundu nagonpoidadean Bier eciac urean daar
bec donzela beter aren, beorqu abt
nol een eur cena: (A daguidana ne egungo dot
erangun ian: Catalin ozatuasecabale—
oy arezquere, aun Cerucose 75. | -Orrelagura dogunazquer, 105
bercheac daguibacae, cain neyque beste
Catelinacho, nea nagosn Domecsenetorco naz
amoremins gore. exo guingo fata.
{ue bax nae ezinHquat ‘Ascotanondo gra caer,
rmunduan reed: 20 | ene idea, care 10
ne lastana, os naga Coy exeguinolagun deyet
ezegun beste gaueale tndogu borondaterg—
Lecuonean opadu ga, —Esquere ase, ent onbrea,
Jun Cerucoae gure: ez do andra tagunic,
2 apeadu bear nevqu, a5 | gaacustonacoy ez daguon 118
badopu borondater pensadu beste gauraic—
Ene lana, sols dalgun lei neusan bewvaxe oee
ueurceoc voc bacanl— our lztanas ogi:
—Jeun Cerucoaen amoreare, Ber datendy jt la
jauna, 20pa uel: 20 Joigueratunaxgalduic— 120 ‘OPR 2018
—
2olsin EP a
AATALA (6 puntu)
4. truzkin linguistikoa (2 punto)
1.1, Egin ezazu lerro batean edo bitan hitz haven azterketa
fonetiko-fonologikoa
+ tinea
+ bare
+ domecaan
4.2. Lexikoa. Bilatu testuan hitz haven parekoak
+ hemen
+ ahaztu
= uni
4.3, Egin ezazu, lero batean edo bitan, fitz hauen azterketa morfosintaktikoa:
+ cegaltinaben (15. leroan)
guregaz (15. eroan)
+ queurcheae (88. leoan)
+ Beros (119 .eroan)
14, Aditza Azterty honako aditz havek
+ asiningacan (7. lroan)
+ besat (98. teroan)
+ neongue (68, leroan)
+ neyauegu (87. lerroan) Kino
—
worse BPE
2, Egin ezazu testuaron laburpona. (1 punt)
58. Kokatu goiko testua bere testuinguruan. (Gehionez 70 hitz) (1 puntu)
aren ota bere obraren bert laburra eman. (Gehienez 120 hitz) (t punt)
5, Eman euskara batuan: (1 puntu)
(Gue baxe inoreezin iquet / munduan remediorc; (79-80. lerroetan)
5
Ene laztana ezin neyaue / nic onlaco gaucare; culpa andiaecarleydae,/
yea gaidu banegul—~ (93-96. eroetan)
«) Biar-eciac urean datz: aren, betorque ebel/ Al daguidana nc eguingo
dot, /0z aru asecabare— (101-104, frroetan}
6
2 dot ardura lagurio, gaacustenac oy ez daguien / pensadu beste
augarie.— (114-116, leroetan)
BATALA (2puntu)
Detiko tutorea zara, asturtehonetan, 2ue tale batean, jab desegok! baton
aurrean zaude. Ikasle batzuek, nlzbehinka, ez dute kontuan harizen ikeslebaten
iizia, quiets egten due, adetasunk gabeko keinuak egten dizkote ota ez ote
crospetuz itz egiten, Egosra areagotu ez dadin, esku-hatzea erabak duzu
‘Azal ezazu ola Jokatuko zenukeen. Kontuan izan tzazu Hezkuntzako Araudl
rokora, Oinarrzko Hezkuntzako cumculuma eta 201/2008 dekretua, kasioen
ceskubide eta betebeharrak ‘OPE 2018
—
ois EP
© ATALA (2 puntu)
AAvozkoaren ulermensk, dakizunes, berebiziko garrantzia du komurikazorako
onpetentziaren kuspuntutik, Trebetasun hori lantzeko, zein izango da zure
planteamendua edo eskusnertzea? Azal ezazu urratsez urals, Kontuan hartta
ahockooren ulermena lantzean euskara batuaren ulermena ez ezik euskakia ere
infegratu nahi duzula,kasleen tostuinguru zehate bat aintzat hart. DEPARTAMENTO DE EDUCACION
HEZKUNTZA SAILA
2 PE BIGARRENHEZKUNTZA ETA LANBIDE HEDHETA
(OPE 2018 ENSEAIANZA SECUNOARAA YFORACIN PROFESIONAL
| SPEZIUTATEA /ESPEQAUDAD:FLOSORA
VAP <= VAP &. Dre 08
ereeeere © some
M @=a ‘OPE 2018
IVAP am
201s EPn
4. LOGIKAKO ARIKETA (2 PUNTU)
Erato “('V#) # auzenean eta reductio ad absurdum erable premisa
havetati
trop
asa
4 @Ad >t
usta ura gut
1, EJERCICIO DE LOGICA (2 PUNTOS)
Derivar (rs) dvectamentey por el método de reducelin al absurdo a
partir de
trop
asta
4 @AQae
5 a5¥P
ustiiea tds ls pasos ‘OPE 2018
MAP —
7 oleh BPE
2. HEZKUNTZA-ARLOKO ESKU-HARTZEAREKIN LOTUTAKO ARIKETA
(4PunTu)
DDstorren testa eta horren mintzagala abiapuntuzat hartus,planteatuikasgelan bat
{obi sloren garapena, Horetan agertu behar dute:
“Testing: aga, mel ta gia,
2. Hebruak gatanak eta eduhiak,
1. Metodooga balbidea eta jardueak
© baluasonrpieak eta tresnak
Inpartittasun gisa ulertzeko justzian berdintasunenko Jatorcko egoera
deritzogune naturazko egoera da giart-hitzarmenaren teria tradeionalean,
Jatorricho egoera 7 dago pentsatut,jakna, auzen egoerahistorko ereal
Bisa eta, are gutslago, lulturaren egoosa primitibe gisa, Egoera erabat
hipetetkotzatjotzen dugu;justiiar buruko ikusmoldejakn bateragiatzeko
‘moduko eraugariak dlituen egoera hipotetikotzat, Egoera horrenfuntsezko
ezaugarsietako bat zere da: inork ez dabclazein den gizartean duen lekva,
hnorberaren giarte-maila,Wasea edo -estatusa; eta inork e2 dai, eta ere,
4 zor] egoktuzaion berezko gatasun eta abantalen banaketan, nolakoak
dituen adimen-mala, indare, etab. Emango dut, gainers, taldeko.kdeek
bersiek ere ex daklela ong burutko zerikusmolde dituten, ez eta zor
Ioera psikologiko berea)dituzten ere. Jusniaren printzipioaketjakntasun
esta aten ostetik hautatzen dra. Zera bermatzen du hovrek: ez berezko
toriaren ondorioek ex gizarte-egoeraren kontingertziek er eiotela incr ex
‘bantallarik ez desabantallark emango printupioak hautaterakoan. Denak
antzeko egoera-maila dausenez eta inark exin duener norberaren egoera
Partkularren aldeko prinwpiork taxutu, justiiaren printzipioak bigesko
koro edo htzarmen baten emaltza zango dia, lan ere, jatorrcko egoerak
lezaugari horiek lzaik eta paraideen arteko erlatioak simetikoak ani
hasieraho egoers hor ekitatezioa da gltabanakoen artean,izaki moralek cen
heinean; hau da, nork bere wedeak cen lal aranonal dren heinean, et
hortar, jusna-sena iateko galtasundutzat hartuko tut. fsan iteke
Jatorritho egoera hasierako stotu quo egok dela ets, hortenbester, egoera
horeetan loctutako funtsezko akordioakbiderkoak diel, Horrexek esplikatzen
du “Justia inpartatasun aise" esamoldearen egoktasune: ustiiaren
rintcpioakbidezko den haslerako egoera baten hitzartzen dielako idea
fematen du acizera
John RAWLS: lusticaren teria bat “OPE 2018
MAP =
2ormin Eta
2. CUESTION RELACIONADA CON LA INTERVENCION EDUCATIVA (4
PUNTOS)
‘Tomando como punto de partidael siguiente texto ysu tema, plantea el desarrollo,
dena 0 dos sesiones en el aula, Desarclla los siguientes apartados:
1 Contetualizscién:aignatur, nivel y tema
2. srarllo
‘Objetvos, competenciasy contends.
1b Metodologia recursos y actividades,
©. Evalvaio: criterias einstrumentos
En a jstcia como imparcalidd, la posicin orginal de igualdad corresponde al
estado de naturale en [a teora tradicional del contrato socal. Por supuesto
‘que a posicén orignal no est pensada como un estado de cosas histdricamente.
‘eal, y mucho menos como una situacién primiiva de la culture. Se considera
como. una situaién puramente hipotétia carscterzada de tal modo que
condiuce auna cea concepeién dela justia. Etre ls asgosesenciales de esta
‘Stuacn esté el de que nadie sabe cules su lugar en la sociedad, su poscién,
clase o estatus soca rade sabe tampoco cul es su suerte en la distribucién de
ventajasy eapaeldades naturales, su Intelgenca, su fortaleza, ete, Supondré,
Incluso que la propios miembros del grupo ro conocen Sus concepcones acerca
Gel bien, ni sus tendencias pslcotgieas especiales Los prinipios de a justia se
fecogen tras un velo de ignoranca, Esto asegura que los resultados del azar
natural o de las cantingencias de fas creunstancias socales no darn 2-nadie
‘ventajas ni desventaas 8 escoge los principios. Dado que todos estén situados|
{de maners semejante y que ninguno es capaz de delinearprincpios que
favorezcan su condeién particular, fs princpios de la justia sern el esutado
e un acuerdo 0 de un convenio justo, pues dadas las crcunstancias de la
posicdn orginal y la simetia de las relacones entre las partes, esta stuacsin
Iniial es equitatva entre las personas en tanto que seres morales, esto es, en
tanto que seresraconales con sus propos fines, 2 quienes supondré capaces de
tun sentido dela justela. Podria decrse que la posicién originales el statu quo
Iniial apropiaca y que, en consecuencla los acverdos fundamentales logrados
fen lla son justos. Esto expica lo apropiade del nombre “justia como
Immporilida transmit la dea de que los principios de la justia se acuerdan
fenuna situacién inital que es usta
John RAWLS: Teoria de a justia,
M ey ‘OPE 2018
VAP ee
3. TESTU IRUZKINA (4 PUNTU)
2. Azalditatuazpioaraturik termingak
2. atl disertacotabur bat (350 hia, gehlene) testuaren tesiaentabaidatus, Arad
Heidegger aldcko eta aurkakoargusioak Amaitieo, ese sure gogoet aiar bur.
Zer_aipatu nahi da flosoflaren akabartzarekin? Errazogiharzen dugu
kabantzazentz exkorrean, akabatze sol berala, urrerapen baten bukaera
bezala, ex bada -hondamendi eta erintasun ‘bezala. Adit filosofiren
akabentzaren aipamenak metafskaren osstzea esan nahi du. Osetzeak et
bait du esan night perfelzioa, flesoflak bere akabantzaretin perfelziok
handiens lortu behar zukeen. 2 saigu falta balarrk metafsharen garai
bateko_perfektoa beste batehoarelin gonbaratzeko baimena ematen digun
neurrihura. f2 dago eskubideric batere era horretan neurtzeto,Platonen
Dentsatzea ez da Parmeniderena baina osoagea. Hegelen filosofia er da
Kanten baina osoagoa. Flosofiaren garaibakoitzak bere premia propioa
dauka.Onartu esi behar dug, besterit gabe, losofa bat den bezala dela. €2
zaigy reg berae bata bestear hobestea, halakojokabide bat kosmeikuspesi
desberdinekn legi boda,
HEIDEGGER, Martin; Fllosofiaren shabantsa eta pentsatvearen auciez,
PALACIOS, xabie €4); Filosofia testuak, Bilbo (2991}ko iburuan ‘OPE 2018
NAP —
isto EPR
imeramane ,
3. COMENTARIO DE TEXTO (4 PUNTOS)
1. ales lo términs subrayadee.
2. erbe una breve dsertcln [850 palabras como minima) dscutiendo la tes del texto.
[spin argumentos a favor y en conta do i trie Heidegger. Fapéa fnalmente tu
‘eflxién personal at respect.
Qué queremas decir ahora cuando hablamos del final de Ia fosota? Con
‘emasiads faciidad entendemos el ial de algo en. un sentide puramente
rnegativo, como simple eesacién, como detencion de un proceso, ¢ incluso
‘como deteriora, Por el cantraro, a expresén “tinal de a flosafia” signifies e
facahamianto de Ia metafisea Ahora blen, el acabamiento no es aqui
berfeccon en el sentido de aue Ia flosoie, en su estadio final, tendria que
haber aleanzado su minima perfectén. No slo nos falta el patrin que nos
permita aprecia la perfeccién de una época cela metafisica por comparacion
‘eon otra época distnta, En mado alguno se nos ha otorgade ningun derecho
ide formar apreciaciones de este tipo, Fl pensar de Platén no es mas
perfecto que e de Farménides a flosofa de Hegel tampoco es mis perfecta
‘que lade Kant. Toda época del losofia tiene su necesidd propia. Que una
flosofia sea camo ef, esto debemos reconacela sin mis. Peo en modo
alguno pademosprivilegiar una flosofa por encima de ota, al modo como
or el contri, noses eto hacerlo cuando se trata de Weltanschauungen!
diferentes,
Heidegger, Martin. fino! dela flosfiay fa area de penser, en PALACIOS,
Kabler (Eh; en Textos de flosoff. Bio (1990)
‘ceemovain
M Qa ‘OPE 2018
—
2oIsko RPE
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
HEZKUNTZA SAILA
2018ko EPEa. BIGARREN HEZKUNTZA ETA LANBIDE HEZIKETA
(OPE 2018. ENSENANZA SECUNDARIA Y FORMACION PROFESIONAL
LESPEZIALITATEA /ESPECIALIDAD:
FISIKA ETA KIMIKA
FISICA Y QUIMICA VAP
FISIKA ETA KIMIKA
- Azterketa honek 7 ariketa ditu:
+ 3 Fisika (1,5puntu bakoitza)
+ 3 Kimika (1,5puntu bakoitza)
+ 1 Planteamendu didaktikoa (1puntu)
Kalkulagailu zientifikoa erabil daiteke
FISICA Y QUIMICA
- Este examen tiene 7 ejercicios:
* 3 Fisica (1,5puntos cada uno)
* 3 Quimica (1,5puntos cada uno)
« 1 Planteamiento didactico (1punto)
Puede utilizarse calculadora cientifica ‘OPE 2018
VAP ee
FISIKA
1, Gitar baten kor tenkatybaten luzea 0,8 m-koa da "Do" nota jotzon dugunean
105,6 mveko ebiaduraz hedatzen den zeharkako utin bat sortzen da dakinda hin
(gelckorraren 4, harmonikoa osatzen dla:
8) Kakulatu unin horren unin lzera eta ralztasuna,
Adora hin rren ekuazioa jakinda muturbatetk 0,1 m-ko dstantzian dagoen
puntu baten elongazio maxinoa t em-koa dela
©) Kalkulats mutur batt 0,3 mra eta 0.4 ma dauden 2 puntuen abiadura
maximo, Iterpretatu emaitza,
2. 10 mko luzera eta 15 Kg:ko masa duen barra homogeneo
bat, marruskadurarik gabeko pareta bertksl baten kona jartta ©
ago B puntuan eta A puntuan marruskadura koofzintea is°0,1
Lee)
2 2 hom
Datuak: Masa atomiko erlatboak: H= 1u;C = 12u;O = 161
Ka,
/A- Magnesiohisroxido ceoluzio ase baten pHa 10,48 da 25°C-an, Kakula ezazu
konpesatuaren dsolbapariasun-biderkadurs Kp.
1. Kalla ota ustiika ezazu zor gertatuko den magnesiohiroxidoaren
‘lsolbagarttasunarekn, magnesioklouro 0.01 M dsoluzioa gehitzean
2. Kalkula ezazu amorio Koruro 2M cisoluzi itr batean isoba datezkeen 5.89
‘magnesio bidroxido.
B. Beste alde baetk,disluzo batean Mg’ eta Ca’ loiak daude,0,05M eta 001M
kontzntrazioan hurrenez hurren. Aureko dolar NaOH gehiten zai0
hhauspeakin zur bat ager arte. Demagun bolumen aldatetark ez cagoola
1. Determine ezazu zen den hauspeakina ota NaOH disolzioaren konizentrazioa
bigarren katoa nauspeaizen hastoko,
2, Bigarten katiog hauspeatzen hasten denean, sin zango da lehenengo
katoaren kontzeirazion?
3. Bonaketa zatkatuaz hz egin dalteke?
atuak
Kivo™t, 8.10% Kos coon 8.108 Masa aloiko eraibook Mg = 24u; O = 16u: H
3. Cull) oink ctuendisoluzio bateanzinka sartzen da. Baldntza estandarrak izanda
Justtka ezazu erreakzioa geratuko den.
Proba beri batean gat kuprikoan 0.1 M den dgoluzlobatean zink metalica sartzen
a. Kakula ezazu Cu iolaren Kontzentrazioa orekan,
Datuak: E°(2n"/2n)=- 0,76 V: E(Cu"/Cu")= 0.15 V
UM @=a= ‘OPE 2018
NAP —
2oikko EFEX
PLANTEAMENDU DIDAKTIKOA
CCuriulumeko materia guzctan lantzon iron zoharkake konpetenzion artoan
londokoa dago
“thtzezko eta hike gebeko komunikazirako eta komunkazio lgtalarako
onpetentzi’
Bere osagaien artean honako hau daso:
“3. Osageia. Konpetentala dlgitala: informazioaren eta komunikazioaren
foknologiak modu sortzaile, kritko, eraginkor eta seguru bater erabilizea,
‘mastoko,aistarako, inklusiorako eta gartean parte hartzeko.”
‘Auroko Fisk edo Kimikako 6 arkela horietsko balean lantzen den edukl bat
‘aukeratu, Ondorenplantaa ezazuDBH edo Batilergoko nahi uzun malar egokizen
don jarduera bat, goianaipatutako Konpetentziaren 3. osagaia garatzen duena
‘Aerazi zohatz eta eskematikoki
‘A) Aplkazio maila
8B) Taldearen antolokuntza
©) Akttitatoaen sokuentazioa eta denboratzazioa
) Baliabideok eta lrtu nahi den produltua
) Ebaluazio vesnak
PLANTEAMIENTO DIDACTIC
Ene las competencies transverseles quo so trojan on todas las matorias so
encuentra: ‘Compotenci pare la comunicacién verbal, no verbal y data.
Uno de sus componentes es:
“Componente 3. Competencia Digital: Usar de forma creatva, era, eflcaz y
segura fas tecnologias de informacion y comunicacién para el aprendizae, of
‘cio, lainclusién y paricipacién en la sociedad.”
De entre los 6 ajercicios anteriores, seecciona el contenido de uno de ets yplantea
luna actividad adecuada, para el nel de ESO 0 Bachileraio que quieras, que
desarrale la componente 3 de a competencia mencionada
Sofiala de manera conereta y esquemstica
A) Nivel en que to vas @aplicar
2B) Organizacion det grupo
(6) Secuenciacin de la actividad y distrbucion temporal
) Recursos utitzados y product final que se doses conseguir
) Herramionas para su evaluacén
M Gmc ‘OPE 2018
—
20lsko ERB
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
HEZKUNTZA SAILA
2018ho EPE=. BIGARREN HEZKUNTZA ETA LANBIDE HEZIKETA
(OPE 2018, ENSENANZA SECUNDARIA Y FORMACION PROFESIONAL
ESPEZIALITATEA/ ESPECIALIDAD: FRANTSESA / FRANCES
ERANTZUN ORRIA / HOJA DE RESPUESTAS
UV erm ‘OPE 2018
IMAP os
FEUILLE DE REPONSES
Activité 4 (20 points)
Les interprétations complotistes du sauvetage d'un enfant...
[REPONSES
O.heros
1 2 3 «
& Cs 7. =
a . 7H pe -
ws. 7% 7%: 7
ez 7%. w. 2.
Activité 2 (20 points)
Le lait maternel, « premier vaccin des nouveau-nés », selon I'Unicef
REPONSES:
= . —
5 & 7. 3
a i. a 7%
B. 7a % 7%
7. 7% ®. Eo
Vi ‘OPE 2018
NAP —
— 2alne BPE
(20 points)
z aye Je PA
a pe fae a a a 988, Pa
a a a a
safari P88, Pa
ACTIVITE (40 points)
Vous ates contronté(e) a un groupe hétérogene de 20 éléves, par rapport au niveau
do langue (faux débutant ot intermédiaire) ot & la motivation onvers la mati.
Rédigez les stratégies que vous alloz mettr
sn place dés le premier jour pour lo
bon déroulement du groupe-classe. Soyer précis(e) ot donnez dos exemples
(activités, de ressources, de supports...)
UM Quam ‘OPE 2018
—
isin RPE
M@=r= MU @=a= Svs
MAP es ara
UM @=== ‘OPE 2018 VAP <=
DEPARTAMENTO DE EDUCACION
HEZKUNTZA SAILA
2018ko EPEa, BIGARREN HEZKUNTZA ETA LANBIDE HEZIKETA
(OPE 2018, ENSENANZA SECUNDARIA Y FORMACION PROFESIONAL
espeanuratea/especuunsn; FRANTSESA / FRANCES
GALDERAK / PREGUNTAS “OPE 2018
—
aos BPES
activiTé 4 (20 points)
Complétez le texte ci-dessous avec les mots correspondants de la liste.
Ecrivez chaque mot dans la grille sur la feuille de réponses.
Le 0 vous est donné en exemple.
‘tant aétaut ane er
cantonner dévouement —hasard source tournée
carmures engouernent jou parvenir —soutenir_—_tourure
cause faute lacher portée sunenir = wu
conse fois laisser fepises tent
Los intorprétations complotistes du sauvetage d'un enfant par Mamoudou Gassama
Memoudou Gass a € propusé __0___nationaldepus qu? seoouns un enfant de 4 ans,
‘samedi 26 mai en escaadant un trmeubl pars. Ce Main de 22 ans a requ és ei 28 ra
a tE¥yste pourrecevirune médale Ghomeu pour ace de courage et 621, avant ee
rbgulris,
Mais alors que la vidéo de la sone @ été visionnée des milions de fois sur les réseaux
‘sociaux, dos insinuations de plus en plus douteuses se sont multiples, Au fll des jours,
les interrogations ont laissé place & des théories douteuses reprises par certains médias
audiovisuels de grande écoute.
Dis la publication dela premiére vidéo de la scéne du sauvetage du petit gargon, certains
‘0 sont posé des questions sur Fenchainement des fats. Par exemple, pourquoi le voisin
situé sure aloon d' e646 o'a-til pas lu-méme essayer de__2__Tenfant vers lui? Ou
‘comment enfant a-tilpu__3.___aceroché au balcon ? Des réponses ont été apportées
8 ces interrogations légiimes dans les jours qui ont sul Alinsi, le voisin qui apparat surla
vidéo du sauvetage, sans lurméme__4__& hisserTenfant vers ll, a donné sa version
Vr “OPE 2018
VAP Same
de la scéne au Person lund 28 mal. Révellé «par des hurfements dans la rue », i
raconte qu tal « un pou dans les vapes » au moment des fis
« Comme ais peds nus, tds vite mis des baskets pour ne pas glisser sur le balcon
5 la configuration cu balcon, je ne powais pes fe hisser. Je ne voulais
pas prendre de risque, fl prééréy aller doucement. »
Le mémne homme a précsé BFM-TV que si n'a pas tenté c'enjambor la balustrade,
état pourne pas__6 la main du pet gargon et « prone le risque du pro».
Une nouvelle vidéo de la seéne pubiée dans les jours qui ont suivi confme sa version
des fais. On vot elarement le ett gargon tenr en pare grace au grllage du balcon,
{dans lequel ses tongs se sont glissées. Il ne s'est donc vraisemiblablement pas maintenu
6 6-9 Se pide disefar un esquema do directionamiento con IPs estiticas ‘apropiado para el diagram de red da la figura, utiizando para elo el rango de ‘rrecciones privadas 192,1680.0/16 de la forma que consideres adecuada y ‘suponiendo que Router! riba una IP publica de Internet mediante DHCP. Incicar: 4. Subredos que vas a utiizar y dénde cada una '. Direcelén IP, mascara de red y puerta de enlace de cada uno de los Pos, . Dieccién IP que tendrén Routert, WieolessRouter (es un router inalémbrica) y WirelessAccessPoint (es un punto de acceso inalémbrico) fen cada una de sus interfaces. 4, Tabla de envutamianto de Roulert y Router2, suponiondo que se ha configurado enrutamiento esistico de forma correcta y siguiendo lo que ‘80 considaran buanas practicas. Para cada entrada de las tablasindicar la red de destino y el siguiente salto Elercicio 2 (1,5 puntos) Dade que la sagmentacién es un elemento clave en la seguridad de las redes, una pequofia empresa que utlizaba la red 10.10.10.0/23 decide civiiia fn 4 eubredes dal mismo tamafo, Indicar para cada subred la direcciGn de red, la mascara de red (en notacién xx.x.x) y la dreccién de broadcast Ejercicio 32 puntos) De cara a reducr el tamafio de la tabla de enrvtamianto de un router, so decide sumarizar las redes 11.11.11.980, 11.11.11.80/29, 11.11.11.72/80 y TATAT11226, 2Cudl es la red més pequefa que inchye a todas las anteriores? mr EPE 2018 — INFORMATIKA — C ZATIA ‘Akota bakarra (8,5 puntu) tu programa bat, C edo Java lengoalan, ondorengo baldintzak beteko tuna Eskatu zenbabi osoak 20 zonbaki postive (+0) eta bakarrak lortu arto (ez dda zenbakierrepikaturk egongo). Banalu lohenak ota konposatual (ez lehenak) bl araytan, Zenbatu zanbat den lehenak eta zenbat Konposalvak. Erakutst pantalatcIohenak drenak handionatk biklonara ordenatuta eta adieraz! zenbat dren. Erakuts! pantailatik konposatuak drenak tiklonetk handlenera ordenatuta eta acierazizenbet diren. Gohitu ituzkinak kodean egiten duzuna argitzeko. M See ‘OPE 218 — Doisko EPA OPE 2018 — INFORMATICA — PARTE C Elercieio inico (8,5 puntos) Desarrolla un programa en lenguale C o Java que’ Pida nimeros enteros hasta conseguir 20 ndmeros postivos (>0) nicos (ro debe haber dupicados). ‘Sopare los primos de los compusstos (no primos) en dos arrays. CCuante cuaintos son primos y cudntos compuesto. Muastre por pantalla los primos en orden descendents e indique cuéntos Muestre por pantalla los compuestos en orden ascendente & indique cudntos son. Incluye comentarios aclaratorios on el cédigo. “ORE 2018 EPE 2018 — INFORMATIKA — D ZATIA ‘Lariketa (4,5 puntu) Uniberitate bateko Informatixa salak kudeakela oraginkorrago bat eramateko aemoz, irakasleok bai orain bai lraganean diharduten ikerketa proiektuel buruzka informazioa gordetzeko datu base bat behar du. Gorde nahi den intarmazioa bat dator suposizio semantiko hauekin: Depattamentuan irakasleek ikerketa proiektuetan parte hartzen du. lkerketa proiektuen ezaugartiak dlra: bakara den erreferentzia kodea, izena, akronimoa, aurrekontu totaa, fizantziatzen duen 1+G programa, hasiera sta amaiera datak eta proiektuaran helourven deskribapen labur bat Proiektuetan departamentuko lrakasteek egiten dute lan denbora tarte batean zehar, hau da, hasiora data bat eta amaiera data baten artean; gerta ltoke irakasle batek proiektu becean hainbat gaaltan (has_data, amal_data) lan cegitea, Irakasle bat identiikatzeko izena eta abizenak erabilko dira eta bere tezeugartien artean daude bere bulegoa eta telefonoa. Horrez gain ald berean hainbat proiekiutan egin dezake lan eta ikerketa proiektu bakotzean hainbat irakasiek egiten dute lan, Proiektuan lan egiten duten Irakasio guzton arteko bat ikertzalle nagusia da ota zein den jakin behar da. Kontuan hartu behar da proiektuaven ikertzale nagusia ez dala inlz aldatuko proioktu osoan zehe. Irakasloak doktoreak sla ez-doktoreak izan daitozko. Ez-doktorea den irakasle batek badauka iakasie doktore bakarra gainbegirale bezala une zehatz batean. Gainbegialeak gordetzea Intoresatzen zaigu eta baila irakasle ez ‘doktore batek izan dlituen gainbogiratze denbora tarteak ore. Aurekoaz gain derrigorrezkoa da proiekty baton ikerizaile nagusia doktorea izatea. Bestalde,ikerketa proiektuok argitalpenak sortzen dituzte eta aritalpen horiel buruzko informazioa ere gordo nahi da. Aritalpen bat ikerketa proiektu bakoitzaren barruan daukan sokuentia zenbakiagatik bereizton da ta izenburua eta argitalpena idatai guten irakasleak ere gorde nahi dira; argitaiponak bi motakoak izan daitezke, Kongresoetako argtalponak ta aldzkerletako argitalpenak; lehenengoetatik kongresuaren izena, mola (nazlonala ala nazioarteKoa), hasiora data eta amaiera data, ospatvtako lokua, herraldea eta Kongresuko aktak argitaraty diuen argtaletxea (baldin eta argitaratu badira) biteglratuko dira; alizkaretako argitalpenetatk, beri, aldzkariaren izona, argitalavea, liburukla, zenbakia eta hasiora eta amaiera orfialdeak. M Gis Ez zaigu bakarrik interesatzen ezagutzea ikerketa _proiektuen argtalponctan parte hartu duten irakasleak, baizk ota argilalpen_horiek jgaratzen dituzten ikerketa doak. erketa ido bat haven bidez identiikatzen da: kode bat, izen bat (adicidez, “hizkuntza anitzetako informazioaren berreskuranens’, "espazio-denbora datu baseak’, etab) eta deskiptore mukzo bat (adibidez, "espazio-denbora datu baseak’ Ikerketa iidcaren deskrptoreak fhauok izan itzke: "Datu Baseak’, “DBKS Erlazionala’, “Denborazko dimentsloa"), Datu Basean irakaslook lotutaizango dituzte lanean diharduten ierketa Idoak. Gerta Ite ikerketa dork oslotuta o2 duton irakasloak ogotoa, Horrola, irakasle doktoreek z0in ez doktoreek ikarketa ildo bat ala ‘ehiagori buruako argitalpenak idatziditzakete ela interesatzen zaigu jakitea akasle zehatz batek aritalpen batean zein ikerketa lldori buruz idatzi duen hurrengo hau kontutan hartuta: argitalpen batean parte hartzen duen irakasle batok ikerketa ikdo bakar baton esparruan idatziko du ela argitalpen batek hainbatikerketa co jorratu citzake, Azkenik eta ikerketa proiektuel buruz zehaztu den informazioaz gain, proiektu bakoitzak barnean hartzen dtuen ikerketa idoak bitegiratuko dra. Eskatzen da 1, Aurretik alpatutako suposizio semantikoak kontuan hartuta, E/R eskoma hedatua disoinatu ezazu. ‘OPE 2018 2.arketa 2 puntu) Ondorengo £/R dlagramatk abiatuta, atera_dagokion _eskema erlazionala, Gako nagusiak azpimarra itzazu eta gako kanpotaretatk geziak rmavraztu itzaz. kota (2 puntu) ‘Taula hauekin sortu eskatzen diren kontsultak SOL lengoaia erabilt, “TARGITALETXE (arg kod, ar_luenahelbidea tino) TLBURU (SBN, nenburua,argtaletsea previo, orlaldeak, izle ale_kop) TIOAZLE (dazie hod, i_eena,id_sbizena jai dat, jaio_hersa) a) Bost bury baino gehiago idatzi dituzten Idazleen kodea, izen abizenak eta Idataltako bury Kopurva. ») Lisboa jaiotako idazieen lbururen bat argtaratu duten argitaletxoen lzena eta telatonoa izenarengatik ordenatuta ‘OE 2018 — » Doiske PR OPE 2018 - INFORMATICA — PARTE D Elereicio 4 (4,5 puntos) EI Departamento de informatica de una universidad necesita una base de datos para almacenar la informacién concerniente a los proyectos de Investigacién tanto actuales como pasados en los que trabajan los protesores y asi poder levar a cabo una gestién mis eficionto. La informaci6n que se desea, almacenar corresponde a los siguientes supuesios seménticos. En ol dopartamanto los profesores.particpan en proyectos de Investigacién caracterizados por un cédigo de referencia Unica, por un nombre, tun aorérimo, un presupuesto total, e! programa de 1sD que lo financia, una, fecha de inicio y una fecha de finalzacién y una breve dasctipcién de los bjetvos del proyecto. En los proyectos trabajan profesores del departamento durante un period de tiempo, es decir, una fecha de inicio y una fecha de fin, pudiendo ‘eur que un profesor tabaja an el mismo proyecto en varias épccas (Ini, {Lfn) diferentes. Un profesor se identifica por su nombre y apeliios y se caracteriza por su despacho y teléfono; puede trabajar en varios proyectos simulténeamente y en un proyecto de investigacién trabajan varios protesores, De todos los profesores que trabajan en el proyecto hay uno que es of Investigador principal de proyecto que interesa conocer. Es importante tener en cuenta que et investigador principal del proyecto nunca varia a lo largo de la vida dol proyecto de Investigacion. Los profesores pueden ser doctores 0 no doctores, de tal manera que un profesor no doctor siempre tiene a un dnico protesar doctor como supervisor en lun momento determinado, interesando almacenar los supervisores y periodos: de tiempo de la superisién que ha tenido un determinado profesor no doctr En relacién con la participacién de los profesores en proyectos de investigacién, e invetigador principal de un proyecto siempre tiene, que ser un doctor. Por otro lado, los proyectos de Investigacién producen una serie de publicaciones sobre las que también interesa guardar informacion. Una publicacién se caracteiza por un nimero en secuencia dentro de cada proyecto de investigacién y se quardard el ttuo y las protesores que la han escrito; las publiactones son de dos tipos, publicaciones. en congresos y VE ‘OPE 2018 publicsciones on revista; de las primeras se almacenaré el nombre dol congres, su tipo (nacional o internacional) la fecha de inicio y de fin, ol lugar de celebracién, pais y la edtotlal que ha publcado las actas del congraso (si es que ee han publicedo); de las pubicaciones on revista interesa saber el nombre ela revista, la ecto, ol volumen, ol nimero y las paginas do inicio y fn. No solamente intoresa conooer los protesores que han participado en las pubicaciones de los proyectos do investigacién sino también las lineas de publicacién que cubzen estas publleaciones. Una linea de Investigacion so ‘lentiiea por un eBdigo, un nombre (por ejemplo, “recuperacién de informacién rmuttingde", "bases de datos espacio-tomporales", ete.) y un conjunto de deseriptores (oor ejemplo, Ia linea de investigacién "bases de datos temporales” puede tener como descrgtores “Bases de Datos", “SBD Relacional’, “Dimension tomporat". Los profesores tendrén asociados en la BD las lineas de investigacién fen las que trabajan; incluso podria ocurtir que hubiera protesores que no tuvieran ninguna linea asignada. Asi, tanto los prolesores doctores como los no doctores pueden escribir publcaciones sobre una o mas lineas de investigacién y nos interesa saber sobre qué linea de investgacién ha escrito un doterminado profesor en una publicacién, teniendo en cuenta que un profesor que participa en una publicacisn solo eseribe en el Ambito de una linea de Investigacion y que unaYou might also like
