ESCUELA NORMAL NO.

3 DE NEZAHUALCÓYOTL

ESTRATEGIAS PARA LA EXPLORACIÓN DEL

MUNDO NATURAL

ALUMNA:

PADILLA CAMPOS CINTHIA IRAIS

PADILLA ALATORRE NAHOMI DANAE
MOTA ARIZPE JAQUELINE
MARTINEZ NAVA YURITZY ALEJANDRA
PÉREZ LÓPEZ FERNANDA AIMEE

Ir1º II

SERGIO CHRISTIAN SERRATO GARCÍA

Introducción
En el presente trabajo vamos a examinar lo que es el CDC (Conocimiento didáctico del
contenido), con respecto a la lecturas compartidas, dentro de este documento se
encontrarán las ideas principales que se encontraron dentro de los textos, posterior a ello
recopilamos la información en un cuestionario, dónde retomamos la definición de lo que es
el CDC, en qué consiste, los elementos que conforman a éste, su interacción con los
alumnos el salón de clase, como afecta la enseñanza al alumnado y la relación
profesor-alumno que tiene que existir entre ambas partes, de que herramientas hace uso
para recopilar el CDC, en qué consiste el ReCo y como ayuda al profesorado.
Posterior a ello se encontrará la forma de trabajo que llevamos a cabo como equipo, y lo
que hicimos para llegar a contestar cada una de las preguntas, las notas de la secretaría,
las cuales son ideas y arios relevantes que se tomaron en cuenta para el trabajo,
comentarios,finalmente se hallará la bibliografía que utilizamos para la realización del
trabajo.

Ideas principales

● Shulman (1987) describe el cdc como “la especial amalgama de contenidos

de la disciplina y didáctica que es exclusiva de los profesores, su propia y
particular forma de conocimiento profesional”.
● Orientaciones para la enseñanza de las ciencias.
● Conocimiento del currículum.
● Conocimiento de los estudiantes.
● Conocimiento sobre evaluación.
● Conocimiento sobre estrategias instruccionales.
● importante durante el proceso de enseñanza.
● establecer un entorno o ambiente de aprendizaje apropiado al contexto del
salón de clases.
● tener un conocimiento abierto del estado del salón de clases, ¿Qué saben y
que no?.
● se debe de identificar cómo aprenden.
● generando un ambiente de confianza profesor alumno para beneficiar al
alumno.
● conocimiento donde incluya los métodos de enseñanza-aprendizaje.
● adaptar la materia al contexto.
● imágenes, esquemas, ejemplos, una explicación breve a lo que se realizada
o una indagación sobre el tema haciendo así que sea más comprensible para
la mayoría de los alumnos.
● Documentar las ideas centrales aplicadas durante la enseñanza.

Cuestionario

a) ¿En qué consiste el conocimiento didáctico del contenido (CDC)?

El cdc retoma lo que los profesores piensan acerca de cómo el contenido se debe
enseñar e incluye las formas de representación y formulación de la materia que la
hacen comprensible a los estudiantes.
Shulman (1987) describe el cdc como “la especial amalgama de contenidos de la
disciplina y didáctica que es exclusiva de los profesores, su propia y particular forma
de conocimiento profesional”.
Es el tipo de conocimiento que distingue al profesorado de los científicos y en su
núcleo está la manera de transformar los contenidos científicos para enseñarlos.

b) ¿Cuáles son sus componentes?

El CDC es un conocimiento integrado de los siguientes componentes:
• Orientaciones para la enseñanza de las ciencias;
• Conocimiento del currículum;
• Conocimiento de los estudiantes;
• Conocimiento sobre evaluación;
• Conocimiento sobre estrategias instruccionales.

c) ¿Cómo interactúan los componentes y cómo esta interacción influye en la

enseñanza?
El CDC es importante durante el proceso de enseñanza, ya que esta es la forma de
ayudar a los estudiantes a entender cuestiones específicas de la materia, haciendo
uso de representaciones u evaluaciones, además de establecer un entorno o
ambiente de aprendizaje apropiado al contexto del salón de clases con el que se
está trabajando.

Sus componentes son de relevancia en la enseñanza ya que al momento de impartir

una materia es necesario saber cuáles son las orientaciones didácticas con las
cuales se tiene que planificar, y actuar con el alumno (está se crea integrando una
serie de conocimientos que serán de relevancia para su formación y aprendizaje, el
maestro), además de eso tiene que tener un conocimiento abierto del estado de
salón del clases, ¿Qué saben y que no?, Y ¿Qué estrategias o pasos a seguir
tomarán para enseñarles lo que les hace falta?, Entre estos componentes también
nos encontramos el método con el que evaluarán los conocimientos del alumno,
para poder saber cómo abordarlos ya que el niño al tener diferentes formas de
aprender, se debe de identificar cómo aprenden, para que así se puedan crear
estrategias que ayuden a generar interés y gusto por la materia, y finalmente tendrá
que responder a sus alumnos con respeto, motivándolos, y generando un ambiente
de confianza profesor alumno para beneficiar al alumno y generarle un gusto por la
materia..

d) ¿Cuáles son las herramientas que se utilizan para recopilar el CDC?

El docente debe contar con un conocimiento donde incluya los métodos de
enseñanza-aprendizaje o también llamémosle el conocimiento pedagógico, el
docente entonces debe adaptar la materia al contexto en el cual lo aplicará
llamando a esto didáctica específica ya que con el conocimiento antes adquirido y
sabiendo el contexto en que se desenvolverá le será más fácil y sabrá exactamente
en qué basarse. A esto se le conoce como las formas más fáciles de llevar a cabo
las actividades de la materia como imágenes, esquemas, ejemplos, una explicación
breve a lo que se realizada o una indagación sobre el tema haciendo así que sea
más comprensible para la mayoría de los alumnos.

e) ¿En qué consiste la representación del contenido ReCo?

Permite documentar las ideas centrales aplicadas durante la enseñanza; los
objetivos que persigue el profesor; el conocimiento de las concepciones alternativas
de los alumnos, entre otras.
Así pues, inicialmente la ReCo fue conceptualizada como la herramienta que
permite documentar y representar el CPC de un profesor de ciencias acerca de un
tópico específico a través de la solución a los interrogantes que configuran la
estructura lógica de esta.

Relato.
Secretária: Jaqueline e irais
Expositor: Aimee
Moderador: Yuritzi
Relator: Nahomi

El presente trabajo se realizó gracias a la participación de cada uno de los

integrantes, nos basamos en una lluvia de ideas, también realizando un debate en
clase, así el secretario fue anotando ideas principales.
Además elegimos a un integrante para que llevara el control del trabajo. Cada uno
de los integrantes tenía un trabajo que hacer pero al mismo tiempo los demás
podíamos opinar sobre la respuestas que daban así mismo fuimos recabando
información basándonos en libros, Internet etc.

Notas del secretario

● El conocimiento didáctico de contenido se divide en el conocimiento didáctico
el cual es la forma de impartir una clase y el conocimiento disciplinar que son
en sustento los conocimientos que el docente tiene.
● Dentro del conocimiento didáctico se encuentran los ambientes de
aprendizaje, dónde se generan representaciones (¿Cómo aprende el niño?)
Y estás pueden ser didácticas o pedagógicas.
● Entre el conocimiento didáctico y disciplinar existe una relación.
● El diseño de los diagnósticos son importantes para evaluar al niño.
● Dentro del CDC se habla bastante del enfoque pedagógico que toma el
profesor respecto a la materia y al contenido de esta.
Bibliografía
Garritz, A. (julio, 2011). Conocimiento didáctico del contenido. Mis últimas
investigaciones: CDC en lo afectivo, sobre la estequiometría y la indagación. TED:
Tecné, Episteme y Didaxis, (30), 68-81.

Fonseca, G. (2017). El Conocimiento Didáctico del Contenido del concepto de

biodiversidad en profesores en formación de biología. Revista Bio-grafía Escritos
sobre la biología y su enseñanza, 401-412.