9no - LL - 1er - Trimestre

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas)
Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
\PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE LENGUA Y LITERATURA
PRIMER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: NOVENO Fecha: 21 de julio del 2023
26 de junio del 2023
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar
la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para
evitar estereotipos y prejuicios.
Comunicarse oralmente, con eficiencia en el uso de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social
y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas. (O.LL.4.4.)
Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, mediante un esquema preparado
previamente, con el uso de recursos audiovisuales y tic, para expresar sus opiniones y las de los demás.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: (O.LL.4.5.)
LENGUA Y LITERATURA Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, con
capacidad para seleccionar textos y aplicar estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura. (O.LL.4.6.)
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos literarios,
y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura
creativa para explorar la función estética del lenguaje.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Indagar y explicar I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:
● Tema: De la escritura cuneiforme al alfabeto
aportes de la cultura origen, el desarrollo y la
latino Observación.
escrita al desarrollo influencia de la escritura en
histórico, social y cultural distintos momentos ● EXPERIENCIA Medición.
de la humanidad: históricos, regiones y
● Observar y describir imágenes del texto. Instrumento:
desarrollo de los culturas del mundo, y
sistemas de escritura valora la diversidad Trabajos prácticos.
(escritura alfabética expresada en sus textos
Evaluación.
greco-latina; escritura
representativos. (S.2., I.3.)
árabe, escritura Observo el alfabeto griego y
ideográfica china y pienso en dónde, cuándo y para
japonesa, otras qué he utilizado alguna de estas
escrituras europeas y letras. Comento con mis
asiáticas). (ll.4.1.1.) compañeras y compañeros al
respecto.
● Responder las siguientes preguntas: ¿De qué

manera la invención de la escritura ha
contribuido al desarrollo de la humanidad?
¿Cuál de las citas anteriores te parece más
acertada en relación a la contribución de la
escritura para el desarrollo del conocimiento y
la cultura de la humanidad? ¿Por qué? ¿Cómo
piensas que se creó el alfabeto latino que
utilizamos en la actualidad?
Elaboramos un resumen de los
● REFLEXIÓN.
aspectos de la cultura griega a
los que contribuyó la escritura
● Comentar nuestras reflexiones con el resto del
alfabética. Página 14-15
curso.
● Leer, y comentar las siguientes citas con mis
compañeras y compañeros.

● Respondo estas preguntas y escribo las
respuestas en mi cuaderno:
● ¿De qué manera la invención de la escritura ha
contribuido al desarrollo de la humanidad?
● ¿Cuál de las citas anteriores te parece más
acertada en relación a la contribución de la

escritura para el desarrollo del conocimiento y
la cultura de la humanidad? ¿Por qué?
● ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino
que utilizamos en la actualidad?

● Leer y parafrasear “Un poco de la historia
antigua’’ en grupos de tres del texto. 11-15.
● Identificar las ideas principales.
● Determinar palabras desconocidas con ayuda
del diccionario.
● Explicar cómo surgió el alfabeto y su
evolución.
● CONCEPTUALIZACIÓN.
● Elaborar un esquema que registre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
Valorar la diversidad I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:

● Tema: El alfabeto latino.
cultural del mundo origen, el desarrollo y la
Observación.
expresada en textos influencia de ● EXPERIENCIA
escritos representativos la escritura en distintos Medición.
de las diferentes culturas momentos históricos, ● Observar y describir imágenes de textos

humanas en diversas regiones y culturas (S.2., escritos representativos de las diferentes Instrumento:
épocas históricas: I.3.). culturas, en diversas épocas históricas.
Trabajos prácticos.
antigua Grecia, roma y
● Conversar sobre la diversidad cultural.
china. (ll.4.1.2.) Evaluación.
● Comentar nuestras reflexiones.
Con base en todo lo que he
leído hasta el momento, elaboro
● REFLEXIÓN.
en mi cuaderno una línea del
● Determinar las condiciones que hicieron tiempo sobre la secuencia

histórica del desarrollo de los
posible la aparición del alfabeto.
alfabetos. Incluyo los siguientes
● Definir palabras desconocidas con ayuda del elementos:
diccionario.
• Alfabeto etrusco
● Explicar la importancia de la diversidad cultural
• Alfabeto fenicio
de textos escritos representativos de las
diferentes culturas, en diversas épocas • Escritura cuneiforme
históricas.
• Alfabeto latino
• Alfabeto griego
● Leer sobre el alfabeto latino.

● Subrayar las ideas principales.
● Elaborar un esquema sobre los distintos
alfabetos a nivel mundial.

● APLICACIÓN.
LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:

● TEMA: RELATOS SOBRE DIOSES Y
literarios leídos o recrea textos literarios que
HÉROES. Observación.
escuchados con el uso adaptan o combinan
colaborativo de diversos diversas estructuras y ● EXPERIENCIA Medición.
medios y recursos de las recursos, expresando
● Observar la siguiente imagen e identifica su Instrumento:
TIC. intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, mensaje. Trabajos prácticos.
etc.) mediante el uso
Evaluación.
creativo del significado de
las palabras y el uso Identifico a qué tipo de mito
colaborativo de diversos corresponde este relato. Explico
medios y recursos de las en qué partes de la narración
fundamento mi elección.
TIC. (I.3., I.4.)
Releo el primer párrafo del mito
y respondo:
● Describe lo observado.
¿Quién es Yaya?
¿Cómo se describe al mundo

antes de que Yaya creara a los
● Contestar las preguntas.
seres humanos?
● ¿De qué se trata esta ilustración?
¿Qué otros relatos conoces en
que se describe algo similar?
● ¿A qué tipo de narraciones crees que
corresponde? ¿Cómo explica la ciencia de

qué manera eran el mundo y el
● REFLEXIÓN.
Universo antes de la existencia
● Responder. de los seres humanos?
¿Qué semejanzas o diferencias

● ¿Qué son los mitos? ¿Conoces alguna historia
encuentras entre todas esas
mitológica o mito? versiones?
● Leer sobre los relatos mitológicos. Los mitos dan sentido y razón a
todo lo que pasa a nuestro
alrededor. Este mito cuenta la
manera en que Yaya creó a los
humanos poniendo las bolas de
arcilla en una olla. Leo las
siguientes proposiciones y

selecciono aquella que
considero da sentido al mito.
Luego, en mi cuaderno, escribo
cuál es la lógica de ese
razonamiento y por qué en este
mito la olla es el instrumento
para crear a los seres humanos.
La olla, al ser tapada, no

permite que se vea lo que
sucede dentro y, por lo tanto,
esta acción se relaciona con el
misterio de la vida.
La olla es también de arcilla, y

al mezclarse con las bolas que
se colocaron dentro, puede dar
un resultado diferente.
La olla, al ser calentada,

● Analizar en que consiste los mitos como
transforma el contenido en algo
historia sagrada en la página 20.
nuevo y diferente.
● Leer el mito de la página 21-22 e identifico a

qué tipo corresponde.
● Justifico mi elección con citas del mismo texto.
● Recrear textos literarios leídos o escuchados
con el uso colaborativo de diversos medios y

recursos de las TIC.
● Reflexionar y comentar con mis compañeros y
compañeras qué sentimientos me produjo este

relato, qué me asustó y sorprendió de la
lectura, y por qué.
● APLICACIÓN.
● Redactar un nuevo desenlace, de manera que
siga siendo un cuento mitológico. Luego,

compartimos nuestra creación con el resto del
curso.
LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:
● TEMA: ELEMENTOS Y ESTRUCTURA DEL
literarios leídos o recrea textos literarios que
MITO. Observación.
escuchados con el uso adaptan o combinan
colaborativo de diversos diversas estructuras y ● EXPERIENCIA. Medición.

medios y recursos de las recursos, expresando Instrumento:
● Dialogar sobre todo lo que conocemos de los
TIC. intenciones determinadas
mitos. Trabajos prácticos.
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso ● REFLEXIÓN. Evaluación.
creativo del significado de
● Recordar los mitos leídos en la clase anterior. Elaboro en mi cuaderno un
las palabras y el uso
organizador gráfico como el
colaborativo de diversos
● Explicar sus tramas. siguiente con los elementos
medios y recursos de las
más importantes de cada parte
● Mencionar el nombre de mitos de mi localidad. de la estructura.
TIC. (I.3., I.4.)
● Relatar mitos de forma resumida. En parejas, leemos el mito

Nunkui, la creadora de las
● Explicar los tipos de mitos que me gustan, plantas en las siguientes
justificando mi decisión. páginas. Identificamos en él los
elementos de la estructura.
● Observar la imagen e identificar a que mito
pertenece.

● Definir las características del mito.
● Diferenciar un mito de una leyenda.
● Leer sobre los elementos del mito.

Resolver las actividades de la
página 28-35.
● Definir y reconocer cada elemento.
● Reconocer la estructura del mito.

● Leer los mitos de la página 28-35.
● APLICACIÓN.
● Resolver las actividades del texto.
Autorregular la Explica el origen, el Técnica:

● TEMA: LOS LECTORES OPINAN.
comprensión de un texto desarrollo y la influencia de
Observación.
mediante laaplicación de la escritura en distintos ● EXPERIENCIA.
estrategias cognitivas de Medición.
momentos históricos,
comprensiónautoselecci ● Dialogar sobre las diversas opiniones de las
regiones y culturas del Instrumento:
onadas, de acuerdo con personas.
mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.)
el propósito de lectura y Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
las dificultades
identificadas. REF.

LL.4.3.4. Evaluación.
● Explicar la importancia de expresar nuestras
opiniones. Leer la siguiente carta lector.
● Analizar el porque debemos de respetar las
opiniones de los demás.
● Observar la ilustración de la página 36.
Analizo la carta, respondo estas

● Respondo estas preguntas: preguntas y argumento mis
respuestas:
● ¿De qué manera crees que pueden los
¿Cuál es el tema de esta carta?
lectores expresar su opinión sobre un artículo
a un periódico o a una revista? ¿Con qué propósito crees que
● ¿Qué tipo de texto crees que puede satisfacer

esa necesidad de expresión de los lectores? la escribió su autor?
● ¿Quién es el destinatario de esos textos? Explico con mis propias

palabras:
● ¿Qué importancia podría tener el que los
¿Qué es el patrimonio histórico
lectores expresen su opinión a un medio de
y cultural de un pueblo?
comunicación?
● ¿Por qué crees que en los periódicos y ¿Por qué es importante cuidar
el patrimonio ancestral de un
revistas hay espacios destinados a las cartas
pueblo?
de los lectores?
● Justificar las respuestas. ¿Qué medidas se han tomado

para preservar el patrimonio
● CONCEPTUALIZACIÓN. cultural de nuestro país?
● Leer la definición de carta lector en la página ¿Qué piensa el autor que debe
hacerse para evitar el deterioro
nueve de la guía aprendamos juntos en casa.
del patrimonio?
● Observar la siguiente imagen sobre las

Escojo el significado de la
características de una carta lector. oración “Se invirtió en la
recuperación de la memoria”
según el texto de la carta.

Explico mi respuesta.
Que el Estado ha desarrollado

programas para mejorar la
capacidad de retención y de
recordar de la población.
Que se está buscando un

documento perdido sobre
patrimonio.
Que se están haciendo

esfuerzos para conservar los
● Identificar la estructura de la carta lector. documentos y monumentos
históricos y culturales del
Ecuador.
Identifico qué antecedentes

menciona el autor de la carta
para afirmar que se ha
invertido en recuperar la
memoria histórica y cultural
del Ecuador.

● Buscar una carta de lector en el periódico o en
una revista e identifica en ella los elementos

que la componen.
● Escribir una carta de lector sobre el cuidado de
la salud mental y corporal esenciales para

tener un proyecto de vida.
● Encontrar más información visitando las
páginas 36-43 del texto Integrado de Lengua y

Literatura 9.º de EGBS del Ministerio de
Educación

● APLICACIÓN.
● Resolver las actividades planteadas en el
texto.
LL.4.4.3. Usar Estructura diferentes tipos Técnica:
● TEMA: ESCRIBO PARA OPINAR.
estrategias y procesos de textos periodísticos
Observación.
de pensamiento que (noticia, crónica, reportaje, ● EXPERIENCIA
apoyen la escritura de entrevista, artículo de Medición.
diferentes tipos de textos opinión, entre otros), y ● . Observar esta escena y leer los diálogos.
Instrumento:
periodísticos y académicos (informe,
académicos. reseña, ensayo narrativo, Trabajos prácticos.
expositivo, literario y
Evaluación.
argumentativo, entre otros),
combinando diferentes En grupos de tres, definimos las
tramas (narrativa, respuestas a las preguntas
descriptiva, expositiva, clave de la planificación y las
conversacional y escribimos en nuestros
argumentativa), tipos de cuadernos.
párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, ● Relacionar en que consiste.

deductivo, inductivo) y
● REFLEXIÓN
diálogos directos e
indirectos, según sean ● Responder las siguientes preguntas:
pertinentes; elabora
preguntas indagatorias; ● ¿Qué tipo de texto cumpliría el propósito de los
maneja las normas de personajes de esta historieta?
citación e identificación de
● ¿Por qué consideras que ese tipo de textos
fuentes más comunes.
sería el apropiado en este caso?
(Ref. I.LL.4.7.1.)
● ¿Cómo debería ser ese texto para despertar el
interés de los lectores?

Hacemos una lluvia de ideas
● ¿A quién debería dirigirse ese escrito? ¿Por
para cada parte del texto de la
qué? carta. En este momento es
● CONTEXTUALIZACIÓN importante tomar en cuenta
todas las ideas, sin juzgarlas.
● Enlistar las palabras desconocidas o de Registramos nuestras ideas en
significado dudoso. un esquema como el siguiente.
● Definir que es una carta del lector.
● Leo los pasos para escribir una carta de lector.

Seleccionamos las ideas de
● Comento con mis compañeras y compañeros
acuerdo al propósito que
la importancia de seguir este recorrido.
establecimos, y eliminamos las
● Explicar la estructura de las cartas de lector que no sean pertinentes. Luego,
usando recursos gráficos. ordenamos las ideas que

quedaron, para elaborar un plan
● Identificar palabras desconocidas.
de composición que mantenga
● CONCEPTUALIZACIÓN. coherencia entre las tres partes
de la carta.
● Leer sobre las características de la carta lector.
Recordamos que:
● Subrayar las ideas principales. El inicio debe ser corto y puede

constar de una sola oración;
En el cuerpo se desarrolla la
idea principal presentada en el
Inicio, mediante algunas ideas y

argumentos de apoyo;
En el cierre se redacta una

última idea que tenga fuerza y
que deje algún recuerdo en el

lector.
● Elaborar un resumen de la carta del lector e
incluir mi opinión acerca de la carta del lector.
● Reflexionar y responder: ¿Has leído o escrito
alguna vez una carta dirigida a un periódico o a

una revista? ¿En qué se parece y en qué se
diferencia de otros tipos de cartas? ¿Por qué
crees que en los periódicos y revistas hay
espacios destinados a las cartas de los

lectores?
● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes.
● Resolver las actividades de la página 47.
LL.4.4.7. Matizar y I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

● TEMA: ORACIONES COMPUESTAS
precisar las ideas y los procedimiento de produc-
Observación.
significados de oraciones ción de textos en la ● SUBORDINADAS- ORACIONES
y párrafos mediante el escritura de textos pe- Medición.
SUBORDINADAS ADJETIVAS.
uso selectivo de modos riodísticos y académicos y
● EXPERIENCIA Instrumento:
verbales, tiempos aplica estrategias que
verbales complejos, apoyen cada uno de sus Trabajos prácticos.
● Definir la importancia de las oraciones en un
verboides, voz activa y pasos (planifi- cación:
texto. Evaluación.
pasiva, conjunciones y lectura previa, lluvia de
frases nominales, ideas, organizadores ● REFLEXIÓN. Elaboro un cuadro de tres
adjetivas, adverbiales, gráficos, consultas, columnas como el del modelo.
● Contestar las siguientes preguntas. En la primera columna registro
preposicionales y selección de la tesis, el
verbales. título que denote el tema, los sustantivos de las oraciones
● ¿Qué es una oración?
lluvia de ideas con los anteriores que son modificados
subtemas, elaboración del por una oración subordinada
● ¿Qué es una oración compuesta?
plan; redacción: selección y adjetiva. En la segunda columna

jerarquización de los escribo las oraciones que los
● ¿Qué es una oración subordinada?
subtemas, selección, modifican. En la tercera
ampliación, je- ● ¿Cuál es su diferencia? columna anoto la función que
rarquización, cumplen esos sustantivos
secuenciación, relación ● Justificar las respuestas. dentro de la oración.
causal, temporal,
● Investigar en caso de desconocer las
analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, preguntas.
análisis, representación de ● Respetar opiniones.
conceptos; revisión: uso Analizo estas oraciones.
de diccionarios, listas de ● CONCEPTUALIZACIÓN. Identifico si son oraciones
cotejo, rúbricas, entre explicativas o especificativas y
otras); maneja las normas ● Leer sobre las oraciones compuestas y explico por qué.
de citación e identificación subordinadas.

La película que están
de fuentes más utilizadas
exhibiendo es muy interesante.
(APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.) Cuenta la historia de un perro
que se extravió en un pueblo de
Estados Unidos.
Lo encontró un hombre, quien

lo llevó a su casa para cuidarlo

hasta encontrar a su dueño.
El hombre descubre el profundo

lazo que puede unir a una
persona y un perro.
El perro, que era muy fiel a su

dueño, iba todos los días a
esperarlo a la estación de tren.
Esta película, cuyo final es muy

conmovedor, está basada en
una historia real.
En las siguientes oraciones,

sustituyo las proposiciones
adjetivas especificativas
subrayadas por alguno de los
adjetivos del recuadro.

● Luego, en mi cuaderno, elaboro un esquema
gráfico con la información más importante.
● Identificar palabras desconocidas.
● Leo las siguientes oraciones. Identifico los
elementos que están cumpliendo la función de

adjetivos y a qué sustantivo están modificando.

● APLICACIÓN.
● Realizar resúmenes.
● Resuelvo la página 50 - 51
LL.4.4.7. Matizar y I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

● Tema: USO DE LA S EN PALABRAS
precisar las ideas y los procedimiento de produc-
TERMINADAS EN -SIVO, -SIVA Observación.
significados de oraciones ción de textos en la
y párrafos mediante el escritura de textos pe- ● EXPERIENCIA Medición.
uso selectivo de modos riodísticos y académicos y
● Lee el texto Instrumento:
verbales, tiempos aplica estrategias que
verbales complejos, apoyen cada uno de sus Trabajos prácticos.
● Conversar sobre el tema
verboides, voz activa y pasos (planifi- cación:
Evaluación.
pasiva, conjunciones y lectura previa, lluvia de ● Comentar nuestras reflexiones.
frases nominales, ideas, organizadores Leo la siguiente lista de
adjetivas, adverbiales, gráficos, consultas, ● REFLEXIÓN. palabras y escribo, en mi
preposicionales y selección de la tesis, el cuaderno, el adjetivo derivado
verbales. título que denote el tema, ● Emitir criterios crítico-valorativos. que termine en -siva o -sivo.
lluvia de ideas con los
● Definir palabras desconocidas con ayuda del
subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y

jerarquización de los diccionario.
subtemas, selección,
ampliación, je-
rarquización, ● Leo la siguiente lista de palabras y escribo, en Escribo en mi cuaderno las
secuenciación, relación
mi cuaderno, el adjetivo derivado que termine palabras terminadas en -sión
causal, temporal, relacionadas con estos
en -siva o -sivo.
analógica, transitiva y adjetivos.
recíproca entre ideas,
análisis, representación de
conceptos; revisión: uso
de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre
otras); maneja las normas
de citación e identificación
de fuentes más utilizadas
(J.2., I.4.)
● En parejas, buscamos diez palabras más que
terminen en –sivo o –siva y las utilizamos para

escribir oraciones. Luego, las compartimos con
nuestras compañeras y compañeros.
● APLICACIÓN.
● Resuelve las actividades de la página 52
LL.4.4.8. Comunicar I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

● Tema: USO DE LA C EN PALABRAS
ideas con eficiencia procedimiento de
producción de textos en la TERMINADAS EN -ANCIA, -ANCIO, -ENCIA Observación.
aplicando, de manera
escritura de textos
autónoma, las reglas de periodísticos y académicos ● EXPERIENCIA Medición.
uso de las letras, de la y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus ● Explicar la importancia de una buena escritura. Instrumento:
puntuación y de la tilde.
pasos (planificación: lectura
previa, lluvia de ideas, Trabajos prácticos.
● REFLEXIÓN.
organizadores gráficos,
consultas, selección de la Evaluación.
tesis, el título que denote el ● En mi cuaderno anoto cada una de las reglas y
Escribo en mi cuaderno las
tema, lluvia de ideas con escribo un ejemplo
los subtemas, elaboración palabras terminadas en -ancia y
del plan; redacción: ● CONCEPTUALIZACIÓN -encia que provienen de los
selección y jerarquización
siguientes términos. Después,
de los subtemas, selección, ● Leer sobre el uso gramatical de ancia – encia-
ampliación, jerarquización, escribo oraciones con esas

causal, temporal, palabras.
conceptos; revisión: uso de
Escribo en mi cuaderno
diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre oraciones con las siguientes
otras); maneja las normas palabras y las comparto con el
curso.
de fuentes más utilizadas
● Escribo en mi cuaderno las palabras
(J.2., I.4.)
terminadas en -ancia y -encia que provienen
de los siguientes términos. Después, escribo
oraciones con esas palabras.
● APLICACIÓN.
● Publicación: Escribimos la versión final de la
carta del lector y lo difundimos a los

destinatarios.
LL.4.4.2. Lograr Estructura diferentes tipos Técnica:

● TEMA: COHESIÓN TEXTUAL:
cohesión y coherencia de textos periodísticos
SUSTITUCIÓN PRONOMINAL. Observación.
en la escritura de textos (noticia, crónica, reportaje,

periodísticos y entrevista, artículo de Medición.
● EXPERIENCIA
académicos mediante la opinión, entre otros), y
Instrumento:
construcción y académicos (informe, ● Dialogar sobre los pronombres personales
organización de reseña, ensayo narrativo, Trabajos prácticos.
diferentes tipos de expositivo, literario y ● REFLEXIÓN.
Evaluación.
parrafos. argumentativo, entre otros),
● Conjugar los pronombres personales. En las siguientes oraciones,
combinando diferentes
tramas (narrativa, identifico los sujetos que actúan
● Formular oraciones.
descriptiva, expositiva, como antecedente y los
conversacional y pronombres que los sustituyen.
argumentativa), tipos de
Pedro, Martina y yo tenemos la
párrafo (de descripción, ● Leer sobre el tema.
misma edad. Nosotros somos
ampliación, ejemplificación,
compañeros de aula.
definición, conclusivo,
deductivo, inductivo) y Martha y tú son muy aplicadas.
diálogos directos e Ustedes merecen un
indirectos, según sean reconocimiento.
pertinentes; elabora
Jaime y Teresa escribieron una
preguntas indagatorias;
carta a sus padres. Les
maneja las normas de
contaron sus aventuras en la
citación e iden

tificación de fuentes más selva.
● Entender las ideas principales.
comunes. (Ref. I.LL.4.7.1.)
Nancy y Julián participaron en el
● En las siguientes oraciones, identifico los
concurso de oratoria. Ella
sujetos que actúan como antecedente y los expuso sobre la vida de los
pronombres que los sustituyen. delfines y él sobre las pirámides
● En mi cuaderno, reescribo estas oraciones de Egipto.
sustituyendo las palabras resaltadas con un

pronombre
● Expongo mi trabajo en clase
● APLICACIÓN.
● Realiza 10 oraciones, luego sustitúyelas con
un pronombre

● TEMA: PALABRAS HOMÓFONAS: AHÍ,
HAY, AY Observación.
aplicando, de manera producción de textos en la
autónoma, las reglas de escritura de textos ● EXPERIENCIA Medición.
uso de las letras, de la periodísticos y académicos
● Dialogar sobre la importancia de escribir de Instrumento:
puntuación y de la tilde. y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus forma correcta. Trabajos prácticos.
pasos (planificación: lectura ● REFLEXIÓN. Evaluación.
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, ● Observar la siguiente imagen y describo su En mi cuaderno, escribo estas
consultas, selección de la mensaje. oraciones con ahí, hay o ay,
tesis, el título que denote el según corresponda. Comparo
tema, lluvia de ideas con mi trabajo con el de un
los subtemas, elaboración compañero o compañera.
del plan; redacción:
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
causal, temporal,
recíproca entre ideas, En parejas, escribimos tres

análisis, representación de oraciones con cada una de las
conceptos; revisión: uso de palabras: ahí, hay, ay. Luego,
diccionarios, listas de ● En mi cuaderno, escribo estas oraciones con compartimos nuestro trabajocon
cotejo, rúbricas, entre el curso.
ahí, hay o ay, según corresponda.
● Comparo mi trabajo
● En parejas, escribimos tres oraciones con cada
una de las palabras: ahí, hay, ay.
(J.2., I.4.)
● Luego, compartimos nuestro trabajo con el
curso.
● Leo esta información página 56.

● Genero mis propias conclusiones del uso
correcto de cada palabra.
● APLICACIÓN
● Realizo las actividades de la página 56

● TEMA: USO DE LOS DOS PUNTOS (:) EN
CARTAS Y DOCUMENTOS. Observación.
aplicando, de manera producción de textos en la
autónoma, las reglas de escritura de textos ● EXPERIENCIA Medición.
uso de las letras, de la periodísticos y académicos
● Activar conocimientos previos. Instrumento:
puntuación y de la tilde. y aplica estrategias que
apoyen cada uno de sus

pasos (planificación: lectura Trabajos prácticos.
● Explicar el uso de los dos puntos da ejemplos
Evaluación.
organizadores gráficos, ● REFLEXIÓN.
consultas, selección de la Reescribo estos textos en mi
tesis, el título que denote el ● Explicar la importancia de mantener una cuaderno, colocando dos
tema, lluvia de ideas con correcta escritura. puntos, mayúsculas y renglón
los subtemas, elaboración aparte donde sea necesario.
del plan; redacción:
selección y jerarquización ● Leer sobre el uso correcto de los puntos y la
mayúscula diacrítica.
ampliación, jerarquización,
causal, temporal,
analógica, transitiva y En parejas, escribimos un
recíproca entre ideas, ejemplo de cada caso en que se
análisis, representación de usa la mayúscula diacrítica con
conceptos; revisión: uso de estas palabras.

(APA, Chicago y otras). En el grupo de trabajo,
redactamos los párrafos que
(J.2., I.4.)
corresponden a cada una de las
partes de la carta, siguiendo el
plan de composición. Tomamos
en cuenta estas
recomendaciones:

● Reescribo estos textos en mi cuaderno,
colocando dos puntos, mayúsculas y renglón

aparte donde sea necesario.
● APLICACIÓN.
● Resuelve las actividades de las páginas 58 y
59
● Resumen en organizadores gráficos.
LL.4.2.1. Utilizar I.LL.4.4.1. Construye Técnica:

● TEMA: ¿QUÉ ES UN CONVERSATORIO?
recursos de la acuerdos y soluciona
Observación.
comunicación oral en problemas, utilizando los ● EXPERIENCIA
contextos de intercambio recursos del discurso oral Medición.
social, construcción de (entonación, volumen, ● Activar conocimientos previos a través de la
Instrumento:
acuerdos y resolución de gestos, movimientos estrategia preguntas exploratorias de
problemas. corporales y postura), de preguntas ¿Qué es un conversatorio? ¿Por Trabajos prácticos.
manera selectiva y crítica, y qué es importante el conversatorio?
Evaluación.
evalúa su impacto en la
● Escucha de un conversatorio por medio del
audiencia. (J.3., I.3.) proceso de escuchar:
● REFLEXIÓN.

● Reconocer: la situación de comunicación
(quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se

refiere).
● Seleccionar: distinción de las palabras
relevantes de un conversatorio.
● Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la

comprensión.
● Inferir: extracción de la información del
contexto comunicativo.
● Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera)

para retener información.
● APLICACIÓN.
● Elaboración del resumen utilizando la
estrategia lo positivo, lo negativo y lo

interesante.
Organizar el discurso I.LL.4.4.2. Produce Técnica:
● TEMA: ORGANIZAMOS UN
con el uso de las discursos (conversación,
CONVERSATORIO. Observación.
estructuras básicas de la diálogo, narración, debate,
lengua oral, la selección conversatorio, ● EXPERIENCIA Medición.
y empleo de vocabulario presentación, entrevista,
● Activar conocimientos previos a través de la Instrumento:
específico, acorde a la encuesta, exposición)
intencionalidad, en organizados a partir del uso estrategia preguntas exploratorias ¿Para Trabajos prácticos.
diversos contextos de las estructuras básicas qué sirven los conversatorios?

Evaluación.
comunicativos formales de la lengua oral, utiliza un ● Analizar las normas e instrucciones a través
e informales e vocabulario acorde a la Entre todos los estudiantes del
del proceso de hablar.
intercambiar ideas con intención y el contexto, los curso, decidimos un eje
● REFLEXIÓN. temático y los subtemas que
acuerdos y desacuerdos apoya con una variedad de
en conversaciones, formatos, soportes y podemos abordar en el
● Planificar el discurso: Conocer la importancia
debates, conversatorios, recursos (incluyendo los conversatorio.
de los conversatorios.
presentaciones,
audiovisuales). (I.3., I.4.) Distribuimos un subtema a cada
entrevistas, encuestas, ● Conducir el discurso: Motivación de la
uno de los grupos formados en
exposiciones. (ll.4.2.2.) conversación entre pares para expresar en la actividad anterior.
forma oral sobre el tema de la discusión, ceder Establecemos el día en que se
el turno al interlocutor realizará el conversatorio y
● Formular y responder preguntas.

designamos un coordinador.
● CONCEPTUALIZACIÓN
En los grupos, recogemos la

● Producir el discurso: articulación con claridad
información que se requiere
los sonidos del discurso, resumir ideas para
importantes.
exponer en el conversatorio
● Leer que es un conservatorio.
sobre el subtema asignado y
preparamos una sola
exposición. De común acuerdo
en el grupo, designamos a uno
de los integrantes para que
exponga en el conversatorio.
● APLICACIÓN.
● Estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante.
● Conceptualización de las reglas gramaticales

de la lengua (normativa).
LL.4.2.5. Utilizar, de I.LL.4.4.2. Produce Técnica:

● TEMA: REALIZAMOS UN
manera selectiva y discursos (conversación,
CONVERSATORIO. Observación.
crítica, los recursos del diálogo, narración, debate,
discurso oral y evaluar conversatorio, ● EXPERIENCIA Medición.
su impacto en la presentación, entrevista,
● Estrategia preguntas exploratorias sobre las Instrumento:
audiencia. encuesta, exposición)
organizados a partir del uso discusiones. Trabajos prácticos.
de las estructuras básicas ● Analizar la comprensión e interpretación de Evaluación.
de la lengua oral, utiliza un
conversatorios a través del proceso de leer.
vocabulario acorde a la Ejecutamos el conversatorio de
● REFLEXIÓN. la manera descrita
intención y el contexto, los
apoya con una variedad de anteriormente. Recordamos
● Prelectura: reconocimiento del tipo de texto,
formatos, soportes y seguir estas reglas de
su función comunicativa. Análisis de participación:
recursos (incluyendo los
paratextos.
audiovisuales). (I.3., I.4.)
● Estrategia lectura en parejas
● Lectura: Comprensión del contenido de los

conversatorios. Parafrasear información.
Reconocimiento de palabras y frases y
recordación de su significado.
● APLICACIÓN.
● Poslectura: Extracción de la idea global.
APRENDIZAJE
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Conocer mi localidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Conocer los lugares emblemáticos de mi localidad, realzando los mismos mediante la difusión de folletos

que tendrán cómo tarea propagar las bellezas de mi sector y así acoger a turistas.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
Usar el procedimiento de I.LL.4.7.2. Usa el Técnica:

planificación, redacción, procedimiento de
● Analiza y responde las siguientes preguntas. Observación.
revisión y publicación en producción de textos en la
la escritura de diferentes escritura de textos ● ¿Qué es lo que más te gusta del Ecuador? Medición.
tipos de textos periodísticos y académicos
Instrumento:
periodísticos y y aplica estrategias que ● ¿Cuáles son los atributos que nos resalta de otros
académicos. apoyen cada uno de sus países? Portafolio.
REF.LL.4.4.5. pasos (planificación: lectura

● ¿Describo porque me siento orgulloso de ser Trabajos prácticos.
Ecuatoriano?
organizadores gráficos, Evaluación.
consultas, selección de la ● Comparto mis respuestas con el resto de la clase.
Crear folletos.
tesis, el título que denote el
● Creo una portada y lema para mi proyecto: Conocer mi
tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración localidad.
del plan; redacción: ● Observar la imagen e indagar a que lugares de mi

ampliación, jerarquización, Ecuador pertenece.
causal, temporal,
conceptos; revisión: uso de
(J.2., I.4.)
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean un
referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.

● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los turistas a
visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con los adultos de su
alrededor y preservar este patrimonio.
● Crear UNA GUÍA TURÍSTICA, que describa los
paisajes de mi localidad e incentive a ser visitada por

sus paisajes, cultura y gastronomía.

● Presentar nuestras creaciones.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Utilizar recursos de la Explica la influencia de ● Acordar con los padres sobre las
comunicación oral en las variaciones necesidades del estudiante y las formas • Ejercicios de dominio del

de evaluación diferenciada que tendrá el esquema corporal.
contextos de intercambio lingüísticas sociales y
estudiante. • Ejercicios de coordinación viso
social, construcción de situacionales del
motriz, atención, memoria,
acuerdos y resolución de Ecuador en las ● El estudiante debe ocupar uno de los
lateralidad, percepción-
problemas. (Ref. relaciones sociales. primeros puestos.
discriminación auditiva y visual.
LL.4.2.1.) (Ref.I.LL.4.2.1.)
● Usar materiales audiovisuales. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
● Mantener una agenda y controlarla con
• Respeto del ritmo y estilo de
los padres. Tiene un límite de edad de aprendizaje.
acuerdo con el manejo previo de la • Adaptación de las estrategias
necesidad. metodológicas
● La autoevaluación con presencia del • Evaluación diferenciada con
menor grado de dificultad en las
maestro ayuda en el manejo del déficit.
destrezas con criterio de
● Repetir las órdenes de manera clara.
desempeño.
Hacer contacto físico y visual para
cerciorarse de la comprensión de la
orden por parte del estudiante.
● Tomar el tiempo de las actividades que
realiza, marcar el tiempo sirve para

todos, aumentar la velocidad de

concentración y demanda del trabajo
gradualmente.
● Premiar verbalmente delante de todos,
señalar errores en privado. Estrategia

que sirve para todos.
● El estudiante debe tener
responsabilidades dentro y fuera de la

clase, seguir un orden específico
programado para realizar sus tareas.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
● Talleres de lectura. ● Creo una portada y lema para mi proyecto: ● Grupos de lecturas, los mismos
Conocer mi localidad. que destinaran un día para leer

●
historias al resto de cursos de
● Observar la imagen e indagar a que lugares de

mi Ecuador pertenece. nuestra institución.
● Relaciona la imagen con nuestra identidad.
● Investigar los lugares de mi localidad que sean
un referente para el mismo.
● Coordina el trabajo con tu equipo grupal.
● Destaca los lugares turísticos de mi localidad.
● Escriban tres acciones que motiven a los
turistas a visitar tu localidad.
● Propongan maneras de colaborar con los
adultos de su alrededor y preservar este

patrimonio.
● Crear una guía turística, que describa los
paisajes de mi localidad e incentive a ser

visitada por sus paisajes, cultura y
gastronomía.
● Presentar nuestras creaciones.

ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


9no - LL - 1er - Trimestre

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

9no - LL - 1er - Trimestre

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

METODOLOGÍA DE TRABAJO DUA

Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral)

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

26 de junio del 2023

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Responder las siguientes preguntas: ¿De qué

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Leer, y comentar las siguientes citas con mis

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● ¿De qué manera la invención de la escritura ha

contribuido al desarrollo de la humanidad?

● ¿Cuál de las citas anteriores te parece más

acertada en relación a la contribución de la

● ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto latino

que utilizamos en la actualidad?

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

antigua’’ en grupos de tres del texto. 11-15.

● Identificar las ideas principales.

● Determinar palabras desconocidas con ayuda

● Explicar cómo surgió el alfabeto y su

● Elaborar un esquema que registre los distintos

alfabetos a nivel mundial.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

Valorar la diversidad I.LL.4.1.1. Explica el Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Determinar las condiciones que hicieron tiempo sobre la secuencia

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Elaborar un esquema sobre los distintos

alfabetos a nivel mundial.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LL.4.5.6. Recrear textos I.LL.4.9.1. Compone y Técnica:

¿Cómo se describe al mundo

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

corresponde? ¿Cómo explica la ciencia de

● Responder. de los seres humanos?

¿Qué semejanzas o diferencias

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

La olla, al ser tapada, no

La olla es también de arcilla, y

La olla, al ser calentada,

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Justiﬁco mi elección con citas del mismo texto.

● Recrear textos literarios leídos o escuchados

con el uso colaborativo de diversos medios y

● Reflexionar y comentar con mis compañeros y

compañeras qué sentimientos me produjo este

● Redactar un nuevo desenlace, de manera que

siga siendo un cuento mitológico. Luego,

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Relatar mitos de forma resumida. En parejas, leemos el mito

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Definir las características del mito.

● Diferenciar un mito de una leyenda.

● Leer sobre los elementos del mito.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Definir y reconocer cada elemento.

● Reconocer la estructura del mito.

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

● Resolver las actividades del texto.

Autorregular la Explica el origen, el Técnica:

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

opiniones. Leer la siguiente carta lector.