Zemelman, H. (1987). El uso critico de la teoria. En torno a las funciones analiticas de Ia totalidad. México, Universidad de las Naciones Unidas-El Colegio de México. Fase 6 indice Introduccién — Elementos curriculares de los Programas Sintéticos | Panorama de los Contenidos de la Fase 6 Lenguajes Finalidades del campo - Especificidades del Campo formativo para la Fase 6 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formative | Saberes y Pensamiento Cientifico Finalicdades del campo — Especificidades del Campo formativo para la Fase 6 ‘Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formative Etica, Naturaleza y Sociedades Finalidades del campo Especificidades del Campo formative para la Fase 6 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formative De lo Humano y lo Comunitario. Finalidades del campo Especificidades del Campo formative para la Fase 6 Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo formative EI Programa Analitico [Primer piano: Lectura de la realidad [segundo plano: Contextualizaci6n |__Tercer plano: Formulacion del Programa Analitico ‘Algunas reflexiones sobre la evaluacién formativa | Materiales de apoyo para el disefio de actividades didacticas Planeacion didéctica Espafiol Lengua indigena inglés Artes: - Matematicas —Biologia Fisica Quimica Geografia Historia Formacién Civica y Etica Tecnologia Tutorfa / Educacion Socisemocional Educacion Fisica Referencias Introduccién Este Programa de estudio forma parte de un proceso de disefio y desarrollo curricular continuo; representa el primer nivel de concrecién curricular, en el que se presentan los elementos centrales para el trabajo docente, y donde se perfila la posibilidad de que maestras y maestros en colectivo, y en el ejercicio de su autonomia profesional, determinen los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje, con base en el andlisis de las necesidades particulares de cada escuela y la contextualizacién que se lleve a cabo para la toma de decisiones. Es un documento flexible que constituye el punto de partida desde el cual cada colectivo docente toma decisiones para el disefio de los Programas Analiticos. Consiste en un planteamiento de Contenidos nacionales para la Educacién Basica, entendido lo nacional como espacio de lo comtin desde la diversidad que nos. caracteriza como pais. También se considera como un documento inacabado, en tanto cada uno de los Contenidos que se presentan deberé someterse al proceso de contextualizacién por parte del colectivo docente. EI Programa Sintético concreta para cada fase, tanto los Contenidos que se abordaran en cada Campo formativo como los Procesos de desarrollo de aprendizaje correspondientes, mismos que mantienen una relacién directa con el Perfil de egreso y los Ejes articuladores, de manera que maestras y maestros que impartan los tres grados de secundaria, encuentren insumos y elementos para disefiar y poner en marcha actividades didécticas pertinentes y relevantes para nifias, nifios y adolescentes.Asimismo, este programa se encuentra organizado de la siguiente manera: * Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los cuales se encuentran los Campos formativos, los Contenidos y los Procesos de desarrollo de aprendizaje. * El panorama de los Contenidos de la Fase 6, en donde a partir de reconocer las caracteristicas de nifias, nifios y adolescentes durante esta etapa, se presentan los contenidos previstos para cada grado escolar. * Los Campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento Cientifico; Etica, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humnano y lo Comunitario. En cada uno se presentan la descripcién y las finalidades del Campo para todas las. Fases de la Educacién Basica. En relacién con sus especificidades, estas se abordan de manera puntual para cada Fase y Campo. * El Programa Analitico: contextualizacién y codisefio, en el que se consideran elementos que permiten el andlisis y Ia reflexion para orientar su disefio. + Algunas reflexiones para la evaluaci6n formativa que permitan replantear su relevancia en los procesos de aprendizaje y ensefianza. Elementos cur: téticos ulares de los Programas EI Plan de estudio 2022 sefiala a la integracién curricular como uno de los aspectos primordiales que han de impulsarse, con la intencién de alcanzar los rasgos del Perfil de egreso e incorporar los Ejes articuladores a lo largo del trayecto formativo de la Educacién Basica. En este sentido, la estructura de los Programas Sintéticos considera distintos elementos curriculares que permiten orientar la practica de las maestras y los maestros para lograr una articulacion y vinculacion de los aprendizajes que han de desarrollar nifias, nifios y adolescentes. A continuacién, se describen los principales elementos que conforman los Programas Sintéticos. ‘Campos formativos Trabajar un curriculo con Campos formativos implica el desplazamiento de una educacién basada en asignaturas -que propicia una fragmentacién de la 350ensefianza y el aprendizaje de los conocimientos- hacia un modelo que contempla la interacci6n del conocimiento de diversas disciplinas. La integraci6n de los conocimientos a través de los Campos formativos debe entenderse como el proceso durante el cual lay el estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa los saberes del periodo en cuestién (fase y grado correspondiente), y no la manifestacién concreta al final del proceso. En otras palabras, integrar saberes es un proceso, no sdlo su manifestacién en un producto final. Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a desarrollar en las distintas fases y niveles educativos; tienen como propésito abordar temas o problematicas desde una perspectiva complementaria entre las disciplinas 0 areas de conocimiento que se incorporan en cada uno, impulsando con ello una menor fragmentacién de los saberes. Los Campos formativos promueven una mayor vinculacién entre conocimientos, impulsando la comprensi6n de las situaciones y las posibles alternativas de las que se disponen para hacerles frente. Contenidos Los Contenidos de los Programas de Estudio son una disposicisn de conocimientos y saberes en un Campo formativo que cobran sentido mas alla de su significado particular en la relaci6n que se establece entre ellos y los Ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas generales de estudio. Los Contenidos poseen distintos niveles de concrecién, por lo que se incorporan y complejizan en cada fase dependiendo de las caracteristicas de desarrollo de nifas, nifios y adolescentes, dando pauta a un abordaje en espiral. Pueden corganizarse a partir de acontecimientos y temas de interés, asi como de las situaciones de aprendizaje que se consideren pertinentes 351je Representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las formas en las que nifias, niflos y adolescentes se apropian de aprendizajes que les permiten comprender el mundo que les rodea e intervenir en distintas situaciones. Procesos de desarrollo de apren Elementos curriculares de los Programas Sintéticos Esta organizacién impulsa una mayor autonomia profesional que fomenta el disefio de propuestas contextualizadas en las que se problematice la realidad y se atienda a las caracteristicas, necesidades e intereses de nifias, niftos y adolescentes. Panorama de los Contenidos de la Fase 6 Esta Fase representa a la Educacién Secundaria y es el ultimo tramo de la Educacién Basica; es la conexi6n entre la Primaria como espacio formativo general y se avanza hacia la formacién en Educacién Media Superior. Este transito a una 352 {Nueva etapa conlleva retos importantes para las y los estudiantes, asf como para sus maestras y maestros. La Fase 6 comprende saberes y conocimientos para las modalidades general, técnica, telesecundaria, secundaria comunitaria y para personas trabajadoras; los cuales aportan elementos de formacién general en camino hacia’ la especializacién, a través de una mayor oferta de contenidos, los cuales se organizan a través de puntos de articulacién para que las los estudiantes de esta fase logren una integracién de los conocimientos y construyan aprendizajes socialmente relevantes. Soe ea tire eee eceraretrs La diversidad de | Expresion Herramientas, lenguas y su uso en | fracciones como | geografico como | maquinas e la comunicacion | decimales y de | una construccién | instrumentos, como familiar, escolar y | decimales "como | socialycolectiva. | extensién corporal, comunitaria. fracciones. fen. la. satisfaccién continua de intereses y necesidades humanas. La diversidad étnica, | Extensién de los | Las categorias de | Materiales, procesos cultural y lingUfstica | nimeros a positives | anélisis espacial y | técnicos y de Mexico a favor dey negativos y su | representaciones | comunidad. una sociedad | orden, del ‘espacio intercuttural. : geoaréfico. Las lenguas como | Extension del [La distribucién y | Usos e manifestacién de la | significado de las | dinamica de las | implicaciones de la identidad y del | operaciones y sus | aguas energia en los sentido de | relaciones inversas. | continentales _y | procesos técnicos. pertenencia, ocesnicas. en la _ | Tierra. El dinamismo de las | Regularidades | La relacion de las | Factores que lenguas_ y su | Patrones. placas tecténicas | inciden en los relevancia como con el relieve, la | procesos técnicos. patrimonio cultural, sismicidad y | el Le vuleanismo, 353eee La funcién creativa del espanol en la Srey Cees femruies) Introduccién algebra. Los: desastre, su met} eee ed riesgos de Pa oeacy fer oiry consumo sustentables como alternativas para reservar el medio ambiente y asegurar el bienestar de las generaciones. expresion de | relacién con los necesidades e procesos naturales intereses y la vulnerabilidad comnunitarios. de la poblacién en lugares espectficos, Los elementos y los | Ecuaciones lineales | Crecimiento, Comunicacién yy recursos estéticos | y cuadraticas. distribucién, representacion de la lengua | composicién —_y | técnica. espanola en la migracién de la literatura oral y Poblacion. | escrita, Textos _literarios | Funciones. Los, procesos | Pensamiento escritos en espafiolo productives y sus | estratégico y traducidos. consecuencias creative en la ambientales —_y | resolucién de sociales en [a | problemas. comunidad, México y el mundo. Creaciones literarias | Rectas y angulos. | Las practicas de | Evaluacién de tradicionales y produccién, sistemas contemporaneas, distribucion —_y | tecnolégicos. presentes y futuras, Recursos Iiterarios en lengua espanola para expresar sensaciones, ‘emociones, | sentimientos e ideas Construccién propiedades de las figuras cuerpos. planas y 354, Las desigualdades socioeconémicas en México y el mundo, y sus efectos en laTeorey vinculados con las familias, la escuela y | la comunidad, Los géneros Periodisticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios yy sociales. ren Cees) ernie) ‘Circunferencia, circulo y esfera ice) merece) calidad de vida de las personas, Los conflictos territoriales actuales en México y-el_ mundo, y sus implicaciones ambientales —y sociales. Prue aC) er runetry Formas de ser, pensar, actuary relacionarse. ‘Comunicacion Medicién y calculo Los retos sociales y Los sentimientos y tendencia central y de dispersion. asertiva y dialégica | en diferentes | ambientales en la | su influencia en la para erradicar | contextos. comunidad, en | toma de decisiones. expresiones de México y el mundo. violencia | Mensajes. Para | Obtencién y|la diversidad de | Construccién def promover una vida | representacién de | grupos sociales y | proyecto de vida saludable, informaci6n culturales en expresados en. México. medios comunitarios 0 masivos de | comunicacién Textos de | interpretacién de la [El suelo, recurso | Prevencion de divuigacién informacion a través | estratégico para la | situaciones de cientifica, |de medidas de | seguridad riesgo. alimentaria y la vida en el planeta. | Manifestaciones culturales y artisticas que favorecen una sociedad incluyente. ‘Azar y probabilidad. Biologia Primer Grado Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos Educacién Integral en Sexualidad, ‘Capacidades, habilidades y destrezas motrices. 355Peo comunicacién comunitaria La diversidad de lenguas indigenas y su uso en la familiar, escolar y | | cuerpo ry Coe) f Cee eon) ere ete ‘del mundo y su devenir Perec) Coenen Funcionamiento del | La conformacién humano | de las metrépolis y coordinado por los | los sistemas de sistemas nervioso y | dominacién endocrino. Potencialidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de telacién. | La diversidad étnica, Salud sexual y|las gestas de Estilos de vida su relevancia tradicionales | linguistica) patrimonio cultural lenguas indigenas y como. Creaciones literarias y contemporaneas en la lengua indigena (variante linguistica) de su contexto, Estudio de la lengua indigena (variante del saberes intercambi conocimientos acerca de los seres vivos y las rela con el ambiente. Los procesos de los seres cultural y lingiistica | reproductiva: resistencia y los | activosy saludables. de México en | prevencién de | movimientos peligro. infecciones de | independentistas. transmisién sexual y del embarazo_ en | adolescentes. Las Tenguas | Prevencion de | Las ~ revoluciones | Pensamiento Itdico, indigenas como | enfermedades modernas y sus | estratégico y manifestacién de la | relacionadas con ta | tendencias. creativo. identidad y del | alimentacién y el sentido de | consumo de pertenencia, alimentos | ultraprocesados. Eldinamismo de las | La diversidad de | Las tensiones en el | Interaccién motriz. € | siglo xx. de iciones medio vitales | La __construccién vivos: historica de las nutricion, relacién | ideas sobre las con el reproduccién. medio y | juventudes infancias. [ls biodiversidad | Las mujeres y sus como expresién del | historias. 356eee ‘contexto a traves de practicas sociales relacionadas con el territorio como espacio vital | eres Cees Cientifico cambio de los seres vivos en el tiempo. See Una eee oe rere t Estudio de la lengua indigena _ (variante lingiistica) del contexto a través de pricticas sociales relacionadas con la lerra como madre y come territorio I El calentamiento global como una consecuencia de la alteracién de los ciclos biogeoquimicos en los ecosistemas. Las luchas de las mujeres por sus derechos, Estudio de la lengua indigena _ (variante lingitstica) del contexto a través de practicas sociales relacionadas con el trabajo comunitario (tequio) ‘como construccién de relaciones sociales | Importancia del microscopio para el conocimiento de la unidad = y la diversidad “de los seres vivos. Relaciones de poder y lucha por los derechos de grupos historicamente discriminados 0 subrepresentados. Estudio de la lengua igena _(variante linguistica) del contexto a través de practicas sociales relacionadas con el trabajo comunitario (tequio) como construccién de relaciones sociales II. las vacunas: su relevancia en el control de algunas enfermedades infecciosas. Discriminacion, racismo, sexismo y prejuicios como construcciones historicas. Estudio de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de practicas sociales en Segundo grado torno_a_la_milpa Movilidades humanas, migraciones yy nuevos escenarios para la vida. 357Lenguajes como sistema de significacion material y simbélica. Conran een rem) Recor Estudio de la lengua indigena —(variante lingutistica) del contexto a través de précticas sociales relacionadas con la ritualidad como expresién comunal. El pensamiento cientifico, una forma de plantear solucionar problemas y su incidencia en la transformacién dela sociedad. Estudio dela lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de practicas sociales relacionadas con la fiesta ‘como, expresion comunal. Unidades y medidas utilizados en Fisica, Estudio de la lengua indigena _ (variante linguistica) del contexto a través de practicas sociales que se consideren relevantes. Estructura, propiedades yy caracteristicas de la materia. ‘Amor, amistad, familias y relaciones entre las, personas en la historia. Grupos sociales y culturales “en la conformacién de las identidades juveniles. Estudio dela lengua indigena (variante linguistica) del contexto en sus componentes estructurales. Estados de agregacién de la materia. interacciones en fenémenos relacionados con la fuerza yal movimiento. Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartides por las sociedades Movimientos sociales y politicos por los derechos humanes en el Pear ac [eer inreuryeer la diversidad lingdistica y sus formas de expresion en México y el mundo. entific Principios de Pascal yde Arquimedes. ee ies ea) eres aren ‘Consecuencias de la desigualdad en id de vida de las personas y ‘comunidades la identidad cultura de fa lengua indigena (variant lingutstica) del contexto escolar. Las manifestaciones culturales, linguisticas y artisticas en la lengua —_indigena (variante linguistica) Gel contexto, a favor de ta interculturalidad. Saberes y practicas para el aprovechamiento de energias y electricidad y el magnetismo. Normas, eyes, instituciones yy organizaciones encargadas_ de proteger, defender yexigir la aplicacién de los derechos humanos en [a convivencia diaria. EI conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz. El uso de la lengua indigena _(variante lingtistica) del contexto para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad, Composicién del Universo y Sistema Solar. La cultura de pazy la creacién de ambientes que garanticen el Tespeto a la vida y Creacianes literarias tradicionales y contemporaneas en Fenémenos, procesos y factores asociados al cambio climatico, [Ja lengua_indigena Personas, grupos organizaciones a favor de la cultura de paz. 359Saberes y emia Peete (variante lingutstica) de su contexto. mes) Merete Pon aru hac) Scr’ La lengua indigena (variante linguistica) de su contexto para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. Principios _éticos como referente para un desarrollo sustentable, ‘Comunicacin asertiva y dialégica en la lengua indigena (variante linguistica) de su contexto, para sensibilizar sobre la erradicacién del racismo yy la discriminaci6n. Los hitos contribuyeron al avance conocimiento cientifico y tecnolégico en el ambito nacional e internacional, asf como su relacién en la satisfaccién de Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusion oy la Perspectiva) de genero. necesidades humanas y sus implicaciones en ta naturaleza. El uso dela lengua Las —_propiedades | Medidas de indigena (variante | extensivas | proteccién y lingUistica) de su | intensivas, como | mecanismos de contexto, en la|una forma de denuncia. en el construccién de | identificar fechazo ala mensajes a favor de | sustancias y | violencia de la inclusion, materiales de uso | género, sexual y la comtin, asf como el | trata de personas. aprovechamiento en actividades _ humanas. El uso de la lengua | Composicién de las | Principios y valores indigena _(variante | mezclas sulde la cultura 360Teor linguistica) de su contexto, en las manifestaciones culturales artisticas que favorecen la construccién de una sociedad incluyente. clasificacion en. homogeneas yy heterogéneas, asi como métodos de separacién (evaporacién, decantaci6n, filtracion, extraccién, sublimacion, cromatografia cristalizacién) contextos. Co MTS eras tn democratica como forma de gobierno yde vida. La lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de una _practica cultural que se considere relevante, ya sea de la comunidad de origen 0 de nuevas précticas | Importancia de fa concentracién de sustancias en mezclas de | productos de uso Proyectos como un recurso para atender problematicas de la comunidad desde una ciudadania democratica. La lengua indigena (variante lingastica) del contexto a través de una practica cultural que se considere relevante, ya sea de la Presencia ‘de contaminantes y su concentracién, relacionada con la degradacion sy contaminacién ambiental en la instituciones, organizacionesy mecanismos de representacion democratica. de una __practica representados con comunidad de | comunidad. origen o de nuevas | practicas Il. La lengua indigena | Mezclas, Defensa del (variante linguistica) | compuestos y | derecho al acceso a del contexto a través | elementos la proteccién de datos personales, a 361cultural que se considere relevante, ya sea de la comunidad de origen o de nuevas practicas Il Ere eee enc) Cientifico el modelo | la informacién, la corpuscular de la | transparencia y la materia en solidos, | rendicién de liquidos y gases, asf | cuentas en un como, su | gobierno caracterizacin democratico. mediante actividades experimentales. rue) Ee La lengua indigena (variante lingutstica) del contexto a través de una practica cultural que se considere relevante, ya sea de la la Tabla periddica: [EI derecho a la criterios dejsalud oy la clasificacion de tos | prevencion en el elementos quimicos | consumo de y Sus propiedades | drogas. (electronegatividad, energia de comunidad de | jonizacion y radio origen o de nuevas | atémico}. practicas IV. Inglés La diversidad linguistica y sus formas de expresion en México y el mundo, la identidad —y cultura de pueblos de habla inglesa. Los compuestos ionicos y moleculares: propiedades yy estructura, asi como su importancia en diferentes émbitos. Los alirnentos como fuente de energia quimica: | quimicas: manifestaciones, transformaciones y representaciones con base en la Ley de _conservacion de 362ener ac eS Las manifestaciones culturales, lingiisticas y artisticas en inglés, a favor de la interculturalidad. Propiedades de acidos y bases, reacciones de neutralizacion modelo de Arrhenius. Uso de diversos textos en inglés que promueven| fa preservacion y conservacién de las lenguas. El uso del inglés para expresar necesidades, intereses problernas de comunidad. Elementos recursos estéticos Manifestaciones artisticas y | culturales del inglés, Creaciones literarias tradicionales y contemporaneas en inglés. El inglés para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las las teacciones de oxido-reduccion {redox}: identificacion del numero de oxidacién y de agentes oxidantes y reductores. 363familias, la escuela y | fa comunidad. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios = -y sociales. Comunicacién asertiva y dialégica en inglés, para erradicar la violencia en las familias y la escuela. ‘Mensajes en inglés en medios de ‘comunicacién masiva, que promuevan una vida saludable, El uso del inglés en la construccién de mensajes a favor de | a inclusion. EI uso del ingiés en las_manifestaciones culturales artisticas, favorecen construcci6n de una sociedad incluyente. Diversidad lenguajes art en la_—_riqueza pluricultural de Mexico y del mundo. ! Se a? Cree! Peers Comunitario Cientificrey een Etica, Naturaleza De lo Humanoy lo eee errant Manifestaciones culturales artisticas conforman diversidad — étnica, cultural linguistica. Identidad y ser de pertenencia en manifestaciones Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artisticas fomentan identidad sentido pertenencia. Los lenguajes attisticos en la expresion de problemas de la comunidad. Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados ‘entorno manifestaciones artisticas. Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de diferentes manifestaciones culturales: artisticas, 365Ere rae See eee aay Peers ey Creaciones artisticas que tienen suorigen en textos literarios. Expresion _artistica de sensaciones, emociones, sentimientos ¢ ideas, a partir de experiencias familiares, escolares | o comunitarias. Memoria _colectiva representada por medios artisticos, para registrar experiencias | comunitarias. Procesos _creativos gue ponen en practica la ‘comunicacién dialégica, como estrategia para erradicar expresiones de violencia. Vide saludable expresada a través de mensajes construidos con elementos de las artes, para ifundirlos por distintos medios de comunicacién, Sistemas alternativos y aumentativos de comunicacién comoEtica, Naturaleza De lo Humanoy lo Teac ar si Saree oma cied herramientas creativas favorecen inclusion. Manifestaciones artisticas que emplean sistemas alternatives y aumentativos de comunicacién, elaboradas por personas en condicién de discapacidad —_ y/o disefiadas para elias. Lenguajes Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dindmicas que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, asf como compartir necesidades, emociones, sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes y conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten establecer vinculos que propicien la convivencia y la participacién colaborativa a fin de comprender y atender situaciones que se presentan cotidianamente. El objeto de aprendizaje de este campo se constituye a partir de las experiencias y la interaccién con el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. Nifias, nifos y adolescentes amplian sus posibilidades de expresién en distintas situaciones; construyen significados compartidos y comunican de manera asertiva intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes, Dichas situaciones favorecen, por una parte, la puesta en practica de los lenguajes que potencien y complejicen gradualmente su uso, y por otro, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar la sensibilidad, percepcién, imaginacién y creatividad como herramientas para interpretar e incidir en la realidad. 367 ‘tEste campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje del espafiol y lenguas indigenas, asi como lenguajes artisticos e inglés como lengua extranjera y, en el caso de atencién de personas con discapacidad auditiva, la Lengua de Sefias Mexicana, considerando las caracteristicas de la edad de desarrollo de nifias, ninos y adolescentes, asi como la busqueda de una integraci6n interdisciplinaria a través de los contenidos de los lenguajes. Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepcién y composicién, ninas, nifios y adolescentes tendrén la oportunidad de explorar, experimentar y producir creaciones individuales 0 colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de comunicaci6n y expresin donde relacionan signos con significados, a través de sistemas linguisticos, visuales, gestuales, espaciales y aurales 0 sonoros. Finalidades del campo Este campo esté orientado a que nifias, nifos y adolescentes adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente: + La expresién y la comunicacién de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingulstica, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro pafs y al mundo; de esta manera se propicia, ademas, el didlogo intercultural e inclusivo. * La apropiacion progresiva de formas de expresion y comunicacién mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepcién y composicién de diversas producciones —orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hapticas— para aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intencién, tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones. + La experimentacién creativa y Iidica que provoque el disfrute de los elementos de las artes a partir de la interaccién con manifestaciones culturales y artisticas en las que predomine una funcién estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus sentidos y significados a través de la intuici6n, sensibilidad o analisis de sus 368componentes, ademas de la posibilidad de considerar informacion adicional sobre los contextos. * El establecimiento de vinculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas de aprendizaje por medio de experiencias artisticas y estéticas como vehiculos alternativos de expresién y comunicacién de ideas, suefios, experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones. En el caso particular de la educacién secundaria las disciplinas que corresponden al presente campo son: Espaiol, Inglés y Artes. Especi icidades del Campo formativo para la Fase 6 El Campo Formativo de Lenguajes para la Fase 6 se compone de las asignaturas Espafiol, Lengua Indigena como Lengua Materna, Lengua Indigena como Segunda Lengua, Inglés y Artes. Esta Fase distingue Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje especificos para cada una de elas. La finalidad es que las y los adolescentes que cursan esta Fase construyan saberes y continuen desarrollando habilidades para comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los 4mbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes oral, escrito, corporal, visual, sonore y héptico (tctil), con la intencién de reconocer, apreciar y valorar la diversidad de interacciones; ademés de fomentar experiencias que afiancen nociones, valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores. Es necesario que profundicen en el uso y conocimiento de las convenciones relativas a las estructuras, funciones y recursos de los lenguajes y gue pongan en practica estrategias que favorezcan la percepcién, la comunicacién, la expresi6n, la investigacién, la argumentaci6n y la creatividad La relacién con los Ejes articuladores y los Contenidos promueve la reflexion y el andlisis de una variedad de lenguajes que permiten seguir construyendo una identidad personal y colectiva; plantear propuestas creativas de solucién a problemas de la comunidad; disfrutar y gozar de la interpretacién y creacién de manifestaciones culturales y artisticas; rescatar y recuperar la memoria colectiva; resignificar y fortalecer vinculos con la familia, la escuela, la comunidad y la naturaleza; expresar y difundir ideas de vida saludable, asi como conocer y valorar 369el empleo de sistemas alternativos y aumentativos de comunicacién, como una forma para favorecer ambientes interculturales e inclusivos. Resulta fundamental que las y los adolescentes reconozcan, comprendan y compartan lo que sucede y forma parte de su contexto, a fin de explicar las relaciones con personas, objetos cotidianos o fenémenos naturales y sociales. Asimismo, que investiguen, reflexionen, argumenten, interpreten y expresen informacién, saberes, ideas, sensaciones, emociones y sentimientos, usando elementos y recursos de los lenguajes en procesos creatives y comunicativos, para difundirse en el aula, la escuela y la comunidad. Asi, continuarén desarrollando su sensibilidad, percepcién, imaginacién y creatividad por medio del gozo estético, ademas de considerar a los lenguajes artisticos como medios de aprendizaje que amplian sus posibilidades expresivas y comunicativas. La propuesta de Artes esta organizada interdisciplinariamente, de tal forma que las y los adolescentes tendrén que partir de un proceso que se origine en la disciplina en la que lasy los docentes sean especialistas, ya sea artes visuales, musica, danza o teatro, para experimentar posteriormente posibles combinaciones. También se busca que enriquezcan sus horizontes al valorar el papel de las manifestaciones culturales y artisticas como una via para la construccién de la identidad personal y colectiva. Puesto que las y los adolescentes se encuentran en la definicion de su personalidad e identidad, es relevante fomentar el aprecio y el respeto por la diversidad étnica, cultural, linguistica, sexogenérica y de capacidades, condiciones, necesidades e intereses. Asimismo, se propicia que practiquen el didlogo intercultural e inclusivo, la colaboracién, la participacién y la reflexin hacia la eliminacién de prejuicios y estereotipos, fortaleciendo con ello el tejido social. De esta manera se profundiza en dos grandes procesos: la comunicaci6n y la expresién, a partir del uso y analisis de textos y creaciones artisticas que adquieren significado por y para el contexto. En este sentido, se fomenta el aprecio e interpretacién de diferentes manifestaciones culturales y artisticas; se promueven formas de compartir experiencias individuales y colectivas para favorecer la interculturalidad; y se brinda el acceso a saberes y estrategias para seguir aprendiendo. Asi, se contribuye al conocimiento, a la composici6n, al disfrute de 370los lenguajes, a la construccién de las identidades, al reconocimiento y valoracién del entorno natural y de la diversidad del pais y del mundo, al tiempo que permite la recuperaci6n y difusién de la memoria colectiva. Por tanto, se sugiere gestionar estrategias dialégicas, asi como espacios de interaccién igualitaria para respetar las diferentes raneras en que nifas, nifios y adolescentes manifiestan su identidad y sentido de pertenencia; asimismo, tomar en cuenta las culturas infantiles y juveniles para considerar necesidades, gustos, intereses, reflexiones, voces y miradas que las y los estudiantes tienen acerca del mundo. En este nuevo planteamiento curricular se destacan las asignaturas de Lengua Indigena como Lengua Materna y Lengua Indigena como Segunda Lengua, las cuales, de acuerdo con lo sefialado en la Estrategia Nacional para la Enserianza de Lenguas y Culturas Indigenas y Afromexicanas, toman como punto de partida el perfil sociolinguiistico de la escuela, de manera que no se trata de impulsar una secundaria indigena, sino que las modalidades ya existentes respondan a la necesidad de ensefiar las lenguas indigenas a partir de las cultura que les dan sentido, de ahi que sea necesario resaltar que, sin importar el contexto rural o urbana, la lengua indigena tiene cabida en donde estén los alumnos indigenas, sean ono hablantes del idioma de su pueblo originario! La intencién es que la lengua indigena, al ser parte del Campo formativo de Lenguajes, coexista con la asignatura de Espafiol, asumiendo que ambas lenguas estén en contacto permanente y que también ambas deben ensefiarse de acuerdo con los niveles de bilinguismo de los estudiantes, Por tanto, es necesario enfatizar que la ensefianza de las lenguas indigenas en secundaria implica para las y los adolescentes hablantes continuar el estudio y desarrollo de su lengua y con ello fortalecer los procesos de bilinguismo con el espafiol, Para las adolescencias no hablantes conlleva reestablecer la comunicacién con miembros de su familia y de su comunidad para contrarrestar la pérdida y desplazamiento de los idiomas indfgenas. "Enea estrategia ls esculasencontrarén los componentes en torn ala operaciéndeestaaslgnatura: personal dcente el diagno socoinguisico par determinar el escenario de enseanta, asi com herramientas para el cadisofo de cntenios. 3mContenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo Formativo ee La diversidad de lenguas y su uso en la comunicacion familiar, escolar y force Reconoce la riqueza linguistica de México yel mundo, a partir de obras literarias eerie! Comprende las caracteristicas y recursos linguisticos de la lengua espafiola, para usarlos y valorarlos como parte de errr Een ae Eee) Analizay —_reconoce algunas variantes linguisticas de la lengua espafiola, para valorarla como riqueza cultural comunitaria procedentes de | la riqueza_pluricultural : distintas culturas. _| de México y del mundo. la diversidad | Comprende las | Compara y_contrasta | Practica la comunicacién étnica, cultural y| ideas centrales y/ textos sobre —_las| asertiva y el didlogo linguistica de | secundarias de | tensiones y conflictos en | intercultural en Mexico a favor de | textos relacionados | las sociedades | interaccién con otras. una sociedad |con la diversidad | contemporéneas _y | personas. intercultural. étnica, cultural y linguistic, que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas en forma oral y escrita. manifiesta, de manera oral 0 escrita, la necesidad de practicar la comunicacién asertiva. Analiza textos sobre las sociedades multiculturales y expresa la funcién que tiene el didlogo intercultural para la construccién democratica y la interaccién en sociedad. Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva textos en espafiol a favor de una sociedad intercultural. Tas lenguas | manifestacion de la identidad y del sentido de Pertenencia Describe en un texto cémo el lenguaje oral_manifiesta las identidades personal y colectiva, para teconocer 0 comin yo diferente. Comprende y redacta ‘textos narrativos sobre la construccién de la identidad y el sentido de pertenencia, a partir del anilisis de variantes del Elabora textos argumentativos acerca de la interculturalidad critica, para reconocer el valor de las lenguas, a fin de promoverlas y fortalecerlas. 372ray EI dinamismo de las lenguas y su relevancia como Gee eee Cnn aid eee ECC pore) Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas Reconoce cambios temporales y geograticos del espafiol ‘Analiza en textos literarios neologismos, juegos de lenguajes, cal6, _ jerga, patrimonio como legado de la | en la comunidad, el pais | préstamos linguisticos y cultural ‘comunidad. ‘oe! mundo hispano, extranjerismos como parte del dinamismo de la ee lengua espafola la funcién | identifica una | Expresa, mediante un [Crea textos literarios de creativa del | situacion ensayo, una postura | distintos géneros para espafiol_en la problemdtica de la | critica sobre | ofrecer una propuesta de expresién de | comunidad, necesidades, intereses y | solucién a problemas de la necesidades e | haciendo uso del| problemas de —_ la | comunidad intereses Pensamiento critico, | comunidad. comunitarios. | para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ejemplo, con un _ cuento. Los elementos y | Reconoce Tos | Analiza las|Usa_—creativa’—e los recursos | recursos _estéticos | caracteristicasy recursos | intencionalmente _ las estéticos de la lengua espajiola en la literatura oraly escrita, en textos literarios Iiricos, orales.-y escritos, y disfruta de poemas, canciones y juegos de palabras, entre otros, estéticos de los textos narratives, e interpreta y disfruta de cuentos y novelas. caracteristicas y los recursos estéticos de textos _dramaticos, para escenificar — situaciones vinculadas con la comunidad, Textos _literarios escritos en espanol ° traducidos. Reconoce él valor estético de diversos géneros literarios en textos de su eleccién, para elaborar comentarios -y promover su lectura. ‘Analiza diversos textos literarios de su eleccion ara expresar un juicio estéticoy lo comparte en la comunidad. Elabora un ensayo acerca del tratamiento de un tema de su eleccién, con base en algun género literario de su preferenci ara argumentar un juicio estético sobre éste. Creaciones literarias [Recupera y clasifica creaciones literarias Valora textos literarios tradicionales y Crea textos narratives, postices, dramiticos 373enn tadicionalesy Seer eerie ay ore de la comunidad o de un lugar de interés, como mitos, leyendas, faébulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, para promover de manera creativa su lectura. Ere contemporéneos, como cuentos, novelas, poemas y textos dramaticos; ios adapta a otros lenguajes para sensibilizar ala comunidad acerca de la felevancia social -y cultural de la literatura. corer) guiones. para audiovisuales, entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para exponer una situacion real o fictici contemporaneas. Recursos literarios en lengua espahola Identifica recursos literarios en lengua espafiola.y los Analiza recursos literarios en lengua espafiola para expresar Recupera recursos literarios de la lengua espafiola para crear_un periodisticos y Sus recursos para comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales. significativos familiares, escolares, comunitarios sociales que forman parte de la memoria colectiva y — los comunica haciendo uso de as caracteristicas de los géneros familiar, escolar. o comunitario significativo de la memoria colectiva, para comunicarlo _utilizando las caracteristicas de los géneros periodisticos de opinién. para expresar| emplea en _a | sensaciones, ernociones, | texto libre que describa | sensaciones, elaboracién de | sentimientos e ideas al | los vinculos con el entorno emociones, cartas personales y | elaborar una | familiar, escolar oo sentimientos e | biografias, para | autobiografia con | comunitario. ideas vinculados | expresar respecto a los vinculos con las familias, la | sensaciones, consigo mismo y con el escuela. y la | emociones, entorno familiar, escolar comunidad, sentimientos e ideas | 0 comunitario. que experimenta en ‘su entorno familiar, escolar ° comunitario. _ Los géneros | Identifica sucesos | Investiga un evento | Analiza los sucesos mas significatives de la comunidad yy los comunica empléando las caracteristicas de los géneros periodisticos de interpretacion, para reservar la memoria colectiva 374rete Beet Cnn ee Ect ois for icy periodisticos informativos. PEC) Eee) Comunicacin asertiva y dialégica para erradicar expresiones de violencia. Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones que —_posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela Elabora solicitudes de gestion de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. Participa en un debate acerca de algunas expresiones de violencia -como la de género y la sexual- para argumentar una postura de rechazo, Elabora invitaciones a expertos y —redacta oficios de gestion para obtener recursos. -y espacios donde tendra lugar el encuentro. Discute de forma colectiva y disefia una estrategia’ sobre la importancia de sensibilizar a la comunidad acerca de la violencia Redacta un _ texto. informative acerca de la importancia de erradicar la violencia y realiza de manera formal las gestiones necesarias para compartirio con la comunidad. Mensajes para Promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios 0 identifica Tas caracteristicas = -y recursos de mensajes que promueven una vida saludable a través de Elabora_un mensaje impreso_ empleando imagenes, textos, colores y otros recursos graficos, para favorecer una vida saludable, y lo comparte ‘Construye narrativas acerca de una vida saludable, haciendo uso del lenguaje audiovisual y las transmite por medios comunitarios 0 masivos cientifica y elabora uno. masivos de | los diferentes | en la comunidad. de comunicacién. comunicacién. | medios comunitarios 0 masivos de comunicacién impresos ° _ audiovisuales. _ _ Textos de | Identifica las | Analiza Tas | Elabora una propuesta de divulgacién caracteristicas del | caracteristicas del texto | divulgacion cientifica, con cientifica. texto de divulgacién | de divulgacién cientifica, | la participacion de la para elaborar y dar a conocer diversos textos cientificos orales 0 escritos que traten sobre comunidad escolar, para fomentar el conocimiento de las ciencias. 375oer Te Geet an eerie ad ed rere) un tema de interés personal o colectivo. per iee) Manifestaciones culturales y artisticas que favorecen una sociedad incluyente. Reconoce manifestaciones culturales. y artisticas creadas 0 ejecutadas por Personas con alguna discapacidad, para distinguir ‘sus valores estéticos y creatives y las comparte en forma oral o escrita con la comunidad. Elabora un texto oral o escrito acerca de las manifestaciones culturales y artisticas que promuevan una sociedad incluyente. Crea un texto literario que aborde un tema que promueva una sociedad incluyente. Coenen La diversidad de lenguas indigenas y su uso ena comunicacién familiar, escolar y comunitaria, for ccy Reconoce la diversidad de lenguas — indigenas existentes en México y América Latina. ocesos de desarrollo de aprendizaje EEOriee cy ‘Comprende las caracteristicas culturales (cosmovision) de la lengua indigena de su contexto y de otras lenguas indigenas nacionales, utilizando la relacion lengua-cultura. corer) Analizay —_reconoce procesos de pérdida o desplazamiento de la lengua indigena de su contexto, de otras lenguas indigenas nacionales y ‘compara con [a situacién de otras lenguas indigenas de América Latina y el mundo. la diversidad étnica, cultural y linguistica de México en peligro. Comprende las ideas centrales y secundarias de textos relacionados con el andlisis det racismo _y _las Analiza textos que aborden criticamente el racismo, asi como las relaciones entre los Estados nacionales y los pueblos _indigenas de ‘Comprende analiticamente distintas visiones en torno al dislogo intercultural y la construccién de telaciones_equitativas de | 376aCe Procesos de desarrollo de aprendizaje eed relaciones interstnicas en la sociedad mexicana, para comentarlas en forma oral y escrita en la lengua indigena _(variante lingUtstica) de su contexto. cerry México, para comparar con la situacién de otros pueblos en América Latina y el mundo. Utiliza diversos portadores de texto o recursos audiovisuales Para compartir las reflexiones en torno al racismo. existente en México y América Latina. boro ‘convivencia entre culturas, asi como el papel del conflicto y su resolucién como base de la construccién de paz. Comparte una propuesta creativa propia en la que valore y promueva textos en la lengua indigena de su contexto, a favor de una sociedad intercultural. Las lenguas indigenas como manifestacion de la identidad y del sentido de pertenencia Describe como el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para —_reconocer procesos de transmision ° ruptura de la lengua indigena _ (variante lingiistica) de su contexto en su arbol genealogico. Comprende y redacta textos narrativos sobre la construccin de su identidad personaly familiar, asi como el sentido de pertenencia, a partir de las tensiones entre el espanol y la lengua (variante linguifstica) indigena de su contexto. Elabora textos argumentativos sobre la situacién de las lenguas indigenas en relacién con el espafiol y_propone acciones para reconstruir la lealtad linguistica en las y los adolescents indigenas. EI dinamismo de las lenguas indigenas y su relevancia como patrimonio cultural ‘Analiza, en textos orales y/o escritos en la lengua indigena de su contexto, neologismos, juegos de lenguajes, cal6, jerga, — préstamos lingufsticos y extranjerismos, como parte del dinamismo de las Ienguas indigenas. _[entre otros. Reconoce cambios temporales y geogréficos en la lengua indigena (variante lingitstica) de su contexto ena ‘comunidad y el pais. Registra estos cambios a través de videos, audios, textos, poemas, cantos, 377 Identifica_y expresa_el trayecto histérico que ha tenido la lengua indigena (variante linguifstica) de su contexto y la relevancia de valorarla como legado de la comunidad. Comparte este legado usando un lenguaje artistico.aCe Creaciones literarias tradicionales contemporaneas: en la lengua indigena (variante linguiistica) de su contexto, Seer Cane crea Porc Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de interés, como poemas, —_mitos, leyendas, fabulas, ‘epopeyas, cantares de gesta, refranes, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, entre otras, para promover de manera creativa su lectura ES Valora textos literarios tradicionales y contemporéneos, como cuentos, novelas, poemas y _textos dramiticos; ios adapta a otros lenguajes para sensibilizar a la comunidad acerca de la relevancia social y cultural de fa literatura en lenguas indigenas. corer) Crea’ textos narratives, | poéticos, dramaticos guiones para | audiovisuales, entre otros, a partir del uso de recursos literarios, para ‘exponer una situacion real © ficticia en la lengua indigena (variante | linguistica) desu contexto, Estudio de la lengua indigena (variante linguiistica) del contexto a través de _practicas sociales relacionadas con el territorio como espacio vital | Comprende as practicas sociales en tomo a la tierra ‘como madre y como territorio y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en tales précticas. Redacta textos 0 graba audios en toro a las practicas sociales telacionadas con el territorio y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en tales Crea textos literarios de distintos géneros_ 0 grabacién de estos, en torno a las _practicas sociales relacionadas con el territorio y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) en tales textos, Estudio de la lengua indigena (variante guistica) del contexto a través de —_practicas sociales relacionadas con la tierra como madre y como territorio I Reconoce Tas relaciones entre elementos. del territorio y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto para narrarlos en textos orales de distintos géneros. Identifica y analiza las caracteristicas y los recursos estéticos de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto, en la produccién de textos orales de — distintos géneros en torno a la tierra como madre y como territorio. Comprende las practicas sociales en torno a la Madre Tierra. como elemento simbélico y al territorio, y el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto para recrearlas y producir nuevas. 378race Estudio de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de _practicas sociales relacionadas con el trabajo comunitario| (tequio) como construccién de relaciones sociales |, Set Cnet a eric Reconoce el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en torno al trabajo comunitario (tequio), para realizar narraciones en textos orales de distintos géneros. Perec) ‘Analiza el uso de la lengua indigena \variante linguistica) del contexto en el trabajo comunitario —_{tequio), para caracterizar las, relaciones sociales y redactar los resultados de su analisis. poe) Elabora un ensayo en la lengua indigena (variante linguistic) de! contexto sobre el_—_—trabajo comunitario (tequio), Estudio de la lengua indigena (variante lingiistica) del contexto a través de practicas sociales relacionadas con el trabajo comunitario {tequio} como construccién de relaciones sociales I Recupera y clasifica mitos, leyendas, fébulas, epopeyas, consejos, — dichos, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, entre otros, en torno al trabajo comunitario para promover el uso de la lengua indigena _ (variante lingiistica) del contexto. Analiza el __ plano seméntico de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en mites, leyendas, fabulas, epopeyas, consejos, dichos, coplas, canciones, corridos y juegos de palabras, entre otros, en torno al trabajo comunitario. Produce textos como canciones, corridos y juegos de palabras, entre ‘otros, en torno al trabajo comunitario en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto. Estudio de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de _practicas sociales en torno a la milpa como sistema de significacion Reconoce el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del _contexto en relacion con la milpa, para realizar narraciones en textos orales de distintos géneros. identifica y analiza las caracteristicas y mecanismos de funcionamiento de la milpa para _producir textos orales 0 escritos en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto. Produce textos orales 0 escritos en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto, en torno a la dimension simbélica-cosmogénica de la milpa. 379oe material y simbélico. forced errs en EOree ey coer) Estudio de la lengua indigena (variante lingitistica) del contexto a través de _practicas sociales relacionadas con la ritualidad como expresién comunal. Reconoce el uso de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en torno a la ritualidad como expresion comunal, para realizar narraciones | en textos orales de distintos géneros. ‘Analiza el lenguaje ritual como género discursivo y sus diferencias con el uso cotidiano de la lengua indigena (ariante lingulistica) del contexto, para redactar textos de distintos géneros, como poemas, ‘cuentos 0 ensayos. Produce y pone en marcha dramatizaciones de textos escritos en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto, en torno al lenguaje ritual {teatro comunitario}, Estudio de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de _ practicas sociales relacionadas con la fiesta como expresion comunal. Reconoce las relaciones entre las fiestas comunales y la construccién de la identidad colectiva, mediante el uso de la lengua indigena (variante lingutstica) dei contexto, para narrarlas en ‘textos orales Analiza el uso de la lengua indigena (variante lingitistica) del contexto en torno a la fiesta como expresién comunal y redacta los resultados de su analisis. Elabora una _historieta, comic 0 manga en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto sobre las fiestas de su Pueblo como expresion ‘comunal. Estudio de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de practicas sociales que se consideren relevantes. Conoce y usa la lengua indigena (variante lingutstica) del contexto. Reconoce y analiza la practica social relevante en la lengua indigena (variante linguiistica) de! contexto. Produce y recrea textos en la lengua _indigena (variante linguistica) del contexto sobre la practica social relevante. Estudio de la lengua indigena (variante lingitistica) del contexto_en_sus | (variante ling! Conoce y refiexiona sobre los componentes de la lengua —_indigena ica) Conece y _reflexiona sobre los componentes de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en los planos: ‘Conoce y reflexiona sobre | los componentes de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto en_los_planos:_fonético- 380‘componentes estructurales, Geet an eerie ad erry del contexto en los planos: — fonético- fonolégico, morfolégico, sintactico, semantico y pragmatico de la lengua indigena. ere! fonético-fonolégico, morfolégico, sintactico, semantico y pragmatico power) fonolégico, morfol6gico, sintactico, seméntico y pragmatico de la lengua indigena. eens La diversidad linguistica y sus formas de expresion en México y el mundo, Hace uso del. ero alfabeto, los numeros y las expresiones bésicas de la lengua indigena _(variante linguistica) del contexto, para nombrar y fecuperar datos factuales y caracteristicas bisicas de lenguas indigenas en Mexico Eo ec Comprende textos narratives y biogréficos en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto sobre vida cotidiana, formas de interaccién y comportamiento de hablantes de diversas lenguas de México y el mundo en el pasado, expresados en organizadores gréficos. cesos de desarrollo de aprendizaje Eo Utiliza diversos tipos de texto y medios de comunicacién, para expresar y difundir en lengua indigena (variante linguistica), —_practicas culturales y lingu(sticas diversas de sociedades en México y el mundo. (variante linguistica) del contexto escolar. Presentaciones orales y escritas en la lengua indigena (variante lingulstica) del contexte, para el mundo. la identidad y | Recupera Elabora fichas | Construye una propuesta cultura de [a| informacién para | informativas en la | de comunicacién oral y lengua indigena | llevar a cabo | lengua indigena | escrita en la lengua a) del contexto, sobre rasgos identitarios de pueblos indigenas de México y el mundo [acento, gratia, 381 indigena (variante linguistica) del contexto, en la que contraste, valore y promueva rasgos de una | # sociedad interculturalcrea Soe ean ee ern ad ore describir —rasgos étnicos, culturales identitarios de los hablantes de esa Iengua, como sus abuelos y abuelas. Peeler} vestimenta, comida, tradiciones y costumbres, entre otros). Boao Las manifestaciones culturales, linguisticas —y artisticas en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto, a favor de la interculturalidad, Elabora una historieta, cémic 0 manga en la lengua indigena (variante linguistica) que aborde situaciones donde se rescata la importancia. de la interculturalidad. interpreta. juegos de roles en la lengua indigena (variante lingutstica) que planteen situaciones que favorezcan la comunicacién asertiva. Elabora guiones en la lengua indigena (variante lingufstica) que traten sobre situaciones de conflicto resueltos mediante la comunicacién asertiva e intercultural, y los. dramatiza, El uso de la lengua ind(gena (variante linguistica) del contexto para expresar necesidades, intereses problemas de la comunidad, investiga en textos soluciones implementadas a problemas de una comunidad e informa de manera oral o escrita sus hallazgos en la lengua —_indigena (variante linguistica) del contexto, Elabora escritos argumentativos en la lengua indigena (variante lingitistica) del contexto que propongan acciones colectivas y que posibiliten la solucién de problemas de una comunidad. Organiza una _campafia en la lengua indigena (variante lingdistica) del contexto sobre soluciones 2 problemas de la comunidad. Creaciones literarias tradicionales y conternpordneas en ia lengua indigena (variante linguistica) de su | contexto Selecciona textos literarios en la lengua —_indigena (variante lingutstica) de su contexto que aborden temas de la comunidad 0 de algin lugar de interés, los resume y investiga en textos literarios sobre pueblos indigenas yo afrodescendientes de México 0 el mundo. Elabora por escrito en la lengua indigena (variante linguistica) de su___contexto _una 382 Crea textos breves en la lengua indigena (variante lingiistica) de su contexto, para exponer una situacién 0 tema de interés con recursos narrativos, poéticos, visuales, escénicos 0 musicales. #Toa Goer rie is orc difunde por distintos medios, Poor) apreciacién sobre la relevancia y el valor social y cultural de los pueblos indigenas y/o afrodescendientes ‘de México o el mundo, Eee ta Tengua indigena (variante linguiistica) de su contexto para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad. Lieva a cabo juegos del lenguaje en la lengua indigena (variante linguistica) de su contexto para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas sobre las familias la escuela Realiza entrevistas en la lengua indigena (Variante linguistica) de su contexto para recuperat_ opiniones acerca de emaciones, sentimientos e ideas sobre la escuela y la comunidad. investiga -y _ recupera manifestaciones culturales y artisticas de su comunidad indigena de origen para difundirlas en la lengua indigena (variante linguistica) de su contexto. Comunicacién asertiva y dialégica en la lengua indigena (variante lingaistica) de su contexto, para sensibilizar sobre la erradicacion del racismo y la discriminacién. Recupera, de distintas fuentes, expresiones de racismo presentes en su entorno. Reflexiona y comunica de forma oral y escrita una postura de rechazo al racismo en la lengua —_indigena (variante linguistica) de su contexto, mediante la ‘comunicacién asertiva y dialégica, Participa en un panel en la lengua indigena (variante linguistica) de su contexto, sobre la importancia’ de la comunicacién asertiva y dialégica, a fin de consensuar propuestas de accin para sensibilizar sobre la erradicacién del racismo. Disefia y difunde en la lengua indigena (variante \guistica) de su contexto propuestas escritas, para sensibiizar ala comunidad acerca de la importancia de erradicar el racismo.oa El uso de la lengua indigena (variante linguistica) de su contexto, en la construccién de mensajes a favor de la inclusion, Seen ner erent eee Investiga en diversas fuentes sobre las caracteristicas de los mensajes que presentan informacion a favor de la interaccién, sensibilizaci6n —y empatia con ia diversidad y expone su punto de vista en la lengua indigena (vatiante lingutstica) de su contexto. Eee Analiza las caracteristicasy recursos empleados de la comunicacién asertiva y sugiere su uso en un texto pequefio escrito en la lengua __indigena (variante linguistica) de su contexto, para favorecer una sociedad ineluyente. perce) Construye un proyecto en la lengua _indigena (variante linguifstica) de su contexto, para valorar la diversidad y fomentar la inclusion social en su entorno. El uso de la lengua indigena (variante lingiistica) de su Elabora semblanzas en la__ lengua indigena _(variante linguistica) de su Investiga, reflexiona y expone en la lengua indigena (variante linguistic) de su Creaen la lengua \digena (variante linguistica) de su contexto, alguna contexto, en las|contexto sobre | contexto, sobre las | manifestacién _artistica manifestaciones | personas indigenas | acciones dela sociedad y | que aborde las acciones culturales y|destacadas por | del gobierno que deben | que la sociedad y el artisticas que contribuir ala | favorecerlaconstruccién | gobierno deben hacer favorecen’ la| cultura y las artes,y/de una sociedad | para. favorecer la construccién de | las difunde. incluyente. construccién de una una sociedad sociedad incluyente. incluyente. La Tengua | Entrevista a | investiga en torno a la | Recuperar indigena personas de la | practica cultural | acontecimientos (variante comunidad y narra | relevante en la lengua | historicos en torno a la linguistica) det | sucesos indigena (variante | practica cultural relevante contexto a través de una practica cultural que se considere relevante, ya sea de la cornunidad de origen o de significativos en torno a la practica cultural relevante en la lengua indigena (variante lingiistica) del contexto. linguistica) del contexto, de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto. 384ore nuevas practicas I See ean eons fee icc} EOC Boro La Tengua indigena (variante linguistica) del contexto a través de una practica cultural que se considere relevante, ya sea de la comunidad de origen 0 de nuevas practicas u Obtiene informacién en toro a las practicas culturales de la lengua indigena (variante linguifstica) del contexto. Indaga__y _construye Propuestas para valorar la préctica cultural relevante de la lengua indigena (variante linguistica) del contexto. Participa en debates en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto respecto a la practica cultural que se considera relevante. la lengua indigena (variante linguistic) det contexto a través de una practica cultural que se considere relevante, ya sea | de la comunidad |de origen o de nuevas practicas i Realiza una lectura critica y emite su opinion en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto respecto a la practica cultural relevante, Investiga y difunde en lengua indigena (ariante linguistica) del contexto su lectura critica de la practica cultural relevante. Crea textos breves en la lengua indigena (variante linguistica) del contexto, fen tomo a la practica cultural que se considera relevante. la lengua indigena (variante |linguistica) del contexto a través de una practica cultural que se considere relevante, ya sea de la comunidad Entrevista a personas y narra sucesos significativos en torno a las précticas culturales de la lengua —_indigena (variante linguiistica) del contexto. Investiga y narra sucesos significativos en torno a las practicas culturales de la lengua indigena (variante linguilstica) del contexto. Recupera acontecimientos hist6ricos en torno a las précticas culturales de la lengua indigena (variante lingulstica) del contexto. 385ee de origen o de nuevas practicas v. Procesos de desarrollo de aprendizaje cee eccy cere poe) ence La diversidad linguistica y sus formas de expresion en. Mexico y el mundo. La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa. Las - manifestaciones culturales, _| inglesa. ered Hace uso del alfabeto, los numeros y_ las expresiones basicas en inglés, para. nombrary recuperar datos factuales y caracteristicas basicas de lenguas reconocidas en México y el mundo. ered Comprende textos narratives y biogrdficos en inglés sobre la vida cotidiana, formas de interaccién y comportamiento de hablantes de diversas lenguas de México y el mundo en el pasado, ylo expresa en organizadores gréficos, infografias u _ otras formas de presentacion escrita y oral. re erent ore) Utiliza diversos tipos de texto y medios de ‘comunicacién para expresar_y_difundir en inglés practicas culturales y linguisticas diversas de sociedades en México y el mundo. Recupera informaci6n para llevar a cabo presentaciones en inglés, orales escritas, que describan —_rasgos étnicos, culturales & identitarios de hablantes de lengua Elabora fichas informativas en inglés sobre rasgos identitarios de pueblos de habla inglesa (acento, gratia, vestimenta, comida, tradiciones, costumbres, entre otros}. Construye una propuesta de comunicacion en inglés, oral y escrita, donde contraste, valore y promueva rasgos de una sociedad —_ intercultural identificados en pueblos de habla inglesa. Elabora un cdmic o manga en_ inglés sobre __situaciones Interpreta_ juegos de roles en inglés sobre Elabora guiones en inglés que aborden situaciones situacion _que 386 de__conflicto _ resueltasore linguisticas—y artisticas en. inglés a favor de la interculturalidad. Procesos de desarrollo de aprendizaje orc donde se rescata la importancia de la interculturalidad, eerie) favorezcan la comunicaci6n asertiva. pod mediante la comunicacién asertiva e intercultural, y los. dramatiza Uso de diversos Recupera estrategias, Indaga_y_construye Participa en un debate en textos en inglés | acerca de la | propuestas en inglés | inglés sobre los cambios que promueven | conservacién y| para conservar_—_y | lingUisticos y culturales de la preservacion y | preservacién de las | preservar las lenguas,|las lenguas en el conservacién de | lenguas, planteadas | como legado y sentido | transcurso del tiempo, y tas lenguas. en textos |de pertenencia, y las|su impacto en la informativos y|difunde por — algtin | conformacién de nuevas cientificos en inglés, | medio de | practicas sociales. las difunde.__—_' | comunicacién. El uso del inglés | investiga en textosen | Elabora escritos | Organiza una campafia para expresar | inglés soluciones | argumentativos _ en | en inglés sobre soluciones necesidades, —_| implementadas inglés sobre acciones|a problemas de la intereses y | sobre problemas de | colectivas que | comunidad. problemas de la | una comunidad, e | posibiliten la solucion de comunidad. informa de manera | problemas de una oral © escrita sus | comunidad. hallazgos Elementos | Recupera de | identifica y explica el | Emplea algunas figuras recursos distintos tipos de | uso de expresiones, | retoricas, elementos estéticos del textos iterarios_en | elementos y recursos | recursos estéticos, para inglés inglés, expresiones, | estéticos en | construir un texto literario elernentos y recursos estéticos y elabora un glosario, manifestaciones culturales y artisticas de paises de habla inglesa, corto, oral y escrito, para difundirlo en la comunidad escolar. Manifestaciones artisticas y culturales del ingles Realiza una lectura critica y emite su opinion’ en _ inglés sobre diversas manifestaciones culturales y artisticas de pueblos de habla inglesa. ‘Selecciona alguna manifestacién _artistica cultural y la difunde en inglés, mediante diversos elementos y recursos artisticos. Crea poemas cortos a partir del uso de recursos estéticos del inglés en Producciones rales y escritas, para difundirse en la comunidad escolar 387