Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Souto M. Cap 2 El Acto Pedagógico Desde Lo Social, Lo Psíquico y Lo Instrumental

    Uploaded by

    Cecilia Caro
    13 views10 pages

    Original Title

    Souto M. cap 2 el Acto Pedagógico desde lo social, lo psíquico y lo instrumental (1) (3)

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    13 views10 pages

    Souto M. Cap 2 El Acto Pedagógico Desde Lo Social, Lo Psíquico y Lo Instrumental

    Uploaded by

    Cecilia Caro

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 10
    I, EL ACTO PEDAGOGICO DESDE LO SOCIAL LO PSIQUICO Y¥ LO INSTRUMENTAL (1) Un adolescente resuelve un problema que le plantea su computadora, una clase escucha el discurso del profesor, un conjunto de alumnos construye una maqueta que repro- duce una casa, un grupo realiza una investigacién hist6ri- ca... ,Qué es lo que nos permitiria decidir si estas situacio- nes son 0 no de ensefianza? ;Un saber? ;Una transmision? {Una carencia? {Un sujeto aprendiz? {Un sujeto ensefian- te?... Tal vez una relacion gvirtual? jreal? gbinaria? ,terna- ria? Tal vez un acto en el que esa relaci6n toma existen- ci Tomaremos el acto pedagégico como Ja unidad que con- tiene las relaciones y elementos esenciales del hecho edu- cativo. En este sentido podemos considerarlo como el objeto formal de la didéctica. Lo es, en tanto en él se abstrae la es- tructura minima de la ensefianza. Hacemos referencia a ob- jeto, no en tanto objeto discreto sino asimil4ndolo a un sis- tema complejo. Qué es el acto pedagégico? - es un encuentro, ~ es una relaciOn, ~ se da en un espacio y en un tiempo, (1) Revisién hecha sobre un trabajo escrito en 1986, Junio, publicacién in- temna de la eétedra de Didéctica II. Escaneado con CamScanner MARTA SOUTO DE ASCH a2 - surge en un contexto sociocultural, -enun tiempo hist6rico social, - desde tiempos histéricos personales, - es una realidad cone ' - cenario imaginarlo, - eS ace entre el que aprende y el que ensefia, - surge en torno a Ja funcién de saber, ; bio para Ja apropiacién de un contenido - es intercaml cultural por parte de un sujeto (alumno) a través de la me- diacién de otro (maestro). El acto pedagégico articula lo social con Jo individual, lo pasado, con Io presente y lo futuro; Jo conocido con lo desconocido; lo pensado, con lo sentido y lo actuado. : El acto pedagégico surge en la interacci6n entre un suje- to que aprende (individual o colectivo) y un sujeto que en- sefia (o un objeto que sepresenta a éste), en funcién de un tercer elemento: el contenido. La relacién que se establece es ala vez cognitiva, afectiva y social. Este nuevo componente lo define y diferencia de otros actos. Lo ubica en el nivel instrumental, le da especificidad ¢ identidad como acto pedagégico. La relacién pedagdégica es un proceso en marcha, un de- venir, una praxis, es, en este sentido, un acto. No totalizado ni cristalizado, sino acto en curso. Cada uno de los componentes tiene hacia el otro una re- lacion de reciprocidad, por la cual cada uno es para el otro como él mismo, Se establece asf un vinculo humano. Cada uno es, 4 SU vez, medio en el proyecto del otro, creandose mutuamente Ja necesidad del otro. El contenido, el conocimiento, plan- tea una relaci6n ternaria. EL acto €s proceso, proceso dialéctico, En un momento el contenido es tercero, en otro lo es el docente o ef alum- no. Cada uno actiia alternativamente como mediador entre los otros. Los elementos se desplazan en su funci6n de ter- hay oa para facilitar la accion pedagdgica en cO- a tercero contribuye como facilitador de 1a inte- de os eee Pedagégico es el entrecruzamiento continuo intos componentes humanos y materiales, 1a lu- Escaneado con CamScanner BL ACTO PEDAGOGICO a cha y la complementariedad entre ellos, para lograr un pro- yecto comin. Construimos, entonces, un diagrama del acto pedagégi- co y su devenir. CONTEXTO SOCIAL Cc Con fines de andlisis y para dar cuenta de su compleji- dad consideraremos al acto pedag6gico como social, psi- quico ¢ instrumental, abordéndolo desde distintos niveles. Analizaremos ahora al acto pedagdgico como acto so- cial. Surge en y para una sociedad. Su estructura refleja la es- tructura social. El poder social rige el poder pedagdgico. La sociedad reproduce en la educacién sus propios esque- mas y formas de organizacion y producci6n, la ideologia dominante, la estructura de clases, asegurando a través de ella su permanencia. El acto pedagdgico tiene también poder de transforma- ciGn, muestra contradicciones, se opone, propone cambios y allernativas, Es desde Ja tensién entre las tendencias a re- Producir y a transformar que debe ser analizado. Lo social impregna 4& significado lo educativo. Lo edu- cativo tiene y genera sentidos sociales. Escaneado con CamScanner MARTA SOUTO DE ASCH 44 , A través de qué formas ¥ mecaniomes aparece en el in- terior del acto pedagdgico Jo social? -enla organizacion dela escuela; ~ en la division deltrabajo; ~ en las relaciones de produccién; - enel curriculo; - en los métodos; - en los actores; ~ en las relaciones sociales; ~ en las relaciones de poder, El poder es Ja influencia de uno sobre otro o de uno so- bre sf mismo. Poder hacer, poder hacer hacer (segéin Ardoi- no), poder sobre el acto ajeno, poder sobre el acto propio, poder represor, poder productor. Capacidad de ejercer una fuerza, una violencia, un cam- bio. {Positiva o negativa? Si de educaci6n se trata, positiva, en tanto orientada a valores y fines socio-culturales. Todo acto educativo implica un ejercicio del poder, delegado por la sociedad y asumido por la instituci6n, a veces legitimado en autoridad desde los docentes, a veces compartido con Jos alumnos. Desde el encuadre tradicional, con una estructura verti- calmente jerarquizada, hasta el no directivo, con una orga- nizacion horizontal, el poder est4 presente. Negarlo seria olvidar su significado social. Tal vez confundir la ilusi6n con Ia realidad. Tal vez hacer-nos un ocultamiento. La relacion pedagégica es asimétrica y tiende a Ja sime- trfa en la medida en que el alumno se acerca, aprendiendo, al docente. La asimetria se da en tanto el docente poses ua saber (materia), un saber hacer (enseflar), un status (docen- te), muchas veces, una diferencia generacional, una dife- Tencia de clases, entre otras. May entonces una relacién de poder entre dos sujetos: uno, el docente con un yo social formado, otro, el alumno, con un yo social en formacién, El yo social, tal como dice G.Mendel (1973), incluye la desigualdad social, el lugar que a liene en el proceso de produccion. Tomar concien~ or ello, en el acto pedagdgico, es condicién necesaria pa- acer de la educaci6n un espacio de progresién alo social. fundamentalmente. Escaneado con CamScanner BL ACTO PEDAGOGICO 45, La dimensi6n de lo politico, desde el punto de vista del poder social y su ejercicio debe estar presente. Poder del docente y también del alumno. Poder real y también simb6- lico, a veces ficticio, Poder de uno sobre el otro en un inter- juego dialéctico y de cada uno sobre sf mismo. Decisién sobre el acto propio en el nivel institucional y no personal, en las relaciones laborales (como alumno, como docente) y en el conjunto de los pares (clase institucional 0 grupo ho- mogéneo) (Mendel, G. 1973) (2) Incluir lo polftico significa: - tomar el acto pedagégico como acto social de educar, - desenmascarar la supuesta “neutralidad” de lo pedag6- gico, - incluir el conocimiento, el contenido como elemento de poder, = apropiarse del poder sobre uno mismo y los otros y ejercerlo: a. en su clase institucional, y en relacién a las otras ubi- cadas en escalones jerarquicos distintos, b.a través de demandas laborales y de formacién - permitir que Jos otros grupos institucionales también lo ejerzan, - tomar conciencia de que el acto pedagégico es parte de un hecho educativo social mds amplio, en el cual éste ad- quiere su significado desalienante, - buscar a partir del interjuego y el conflicto, caminos de progresién mutuamente interdependientes con los alum- nos. Desocultar lo politico, darle nombre y existencia, legiti- mar al poder en lo pedagégico traer4 seguramente apareja- do el destierro de las formas despéticas, autoritarias y per- versas de ejercicio y usurpacién del mismo, las que, desde lo oculto encuentran el terreno fértil para su reproducci6n. (2) Gerard Mendel define a las clases institucionales o grupos homo- géneos como Ja reunién de individuos que actéan en un mismo nivel, alumno, maestros, personal directivo, etc,, “fragmentos” en los que se des- compone el acto institucional global como efecto de Ia divisiGn social del trabajo, Mendel G. 1981. Escaneado con CamScanner ee | MARTA, 46 SOUTO pp ASCy Tomaremos ahora el acto pedagégico como ACtO psfauy co, desde un nivel individual. : . ‘EI acto pedagdgico est asociado a: formar, dar forma, plasmar, cambiar, orientar, crear, desde el docente; Ser for. mado, cambiado, dirigido, tormar forma, formar-se, desde el alumno. Pero también, violentar, deformar, Presionar forzar; ser manipulado, violentado, Ppresionado, - Tales, algunos de los significados que se revelan €N tor. no al acto de educar y que lo estructuran desde e] nivel I. tente. {Cuéles son los deseos inconcientes del docente? del alumno?

    You might also like