UNIVERSIDAD BERNARDO O’HIGGINS

DIRECCIÓN DE POSTGRADOS
MAGÍSTER EN EDUCACIÓN DIFERENCIAL MENCIÓN DIFICULTADES
ESPECÍFICAS DEL APRENDIZAJE

PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO

EXPLORANDO MUNDOS LITERARIOS: DISEÑO DE UN JUEGO DE

REALIDAD VIRTUAL PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN
LECTORA Y ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE 10 A 17 AÑOS CON
DEA EN EL PROGRAMA DE PROTECCIÓN ESPECIALIZADA EN
REINSERCIÓN EDUCATIVA (PDE) DE LA COMUNA DE CALAMA.

María Francisca Momberg Pizarro.

Profesora de la asignatura: Chestin Tatiana Carstens Vásquez.

Santiago, Chile.
2023
Índice

- Justificación del trabajo...................................................................................................

- Planteamiento de la problemática....................................................................................
- Objetivo General:.............................................................................................................
- Objetivos Específicos:.....................................................................................................
Introducción
En este trabajo, se busca desarrollar un material de intervención innovador para apoyar a
estudiantes con DEA en el área de lectura y escritura. Se propone la creación de un juego
de realidad virtual que transporte a los estudiantes a mundos ficticios basados en los libros
que están leyendo, con el objetivo de mejorar su comprensión lectora y promover una
conexión emocional positiva con la lectura. El proyecto tiene como propósito principal
brindar a estos estudiantes una oportunidad equitativa de desarrollo académico y social,
superando las barreras que dificultan su adquisición y dominio de habilidades de lectura y
escritura. A nivel educativo, busca generar estrategias innovadoras que se ajusten a las
necesidades individuales de los estudiantes con DEA en lectura y escritura, promoviendo
su inclusión y autonomía. A nivel social, se contribuirá a la igualdad de oportunidades en
el acceso a la educación y al desarrollo de habilidades básicas, fortaleciendo su integración
social y autoestima.

- Justificación del trabajo

La justificación de este proyecto se basa en la necesidad de abordar las dificultades que

enfrentan los estudiantes con DEA en la comprensión lectora y la importancia de
desarrollar enfoques innovadores y efectivos para apoyar su aprendizaje en este aspecto
fundamental de la educación.

En primer lugar, se reconoce que la comprensión lectora es una habilidad esencial para el
desarrollo académico y personal de los estudiantes. Según Martínez, Pérez, y Aguilar
(2019), la comprensión lectora es clave para el acceso al conocimiento, el éxito escolar y la
participación en la sociedad. Sin embargo, los estudiantes con DEA en lecto-escritura a
menudo experimentan desafíos específicos que dificultan su capacidad para comprender y
disfrutar plenamente de la lectura. De acuerdo con Carrillo, Carvajal, y Medina (2018),
estos estudiantes pueden presentar dificultades para identificar palabras, comprender el
significado de los textos, mantener la atención durante la lectura y retener la información
leída. Además, los enfoques tradicionales para mejorar la comprensión lectora a menudo
no son suficientemente efectivos para abordar las necesidades de estos estudiantes. Según
Gómez (2020), las estrategias de enseñanza convencionales pueden resultar abrumadoras,
desmotivadoras o poco adaptadas a los estilos de aprendizaje únicos de los estudiantes con
DEA.

Por lo tanto, es necesario buscar enfoques innovadores que puedan involucrar e inspirar a
los estudiantes con DEA en la mejora de su comprensión lectora. Según Fernández y
Rodríguez (2017), la innovación educativa, como el uso de tecnologías inmersivas como la
realidad virtual, puede ser una herramienta efectiva para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes con necesidades educativas especiales, proporcionando un entorno estimulante
y motivador. En este contexto, el uso de la realidad virtual se presenta como una solución
prometedora y emocionante. Según Molina (2016), la realidad virtual ofrece una
experiencia inmersiva y envolvente que puede capturar la atención de los estudiantes y
brindarles un entorno interactivo para explorar y comprender los textos de una manera
significativa.

Al transportar a los estudiantes a mundos ficticios basados en los libros que están leyendo,
el juego de realidad virtual propuesto les permite sumergirse en la historia, interactuar con
los personajes y enfrentar desafíos relacionados con la comprensión lectora. Según López
y González (2019), este tipo de enfoque lúdico y motivador puede aumentar la motivación
y el interés de los estudiantes, así como mejorar su comprensión y retención de la
información.
Además, la realidad virtual puede proporcionar un entorno libre de juicios y presiones
externas, lo que fomenta la participación y la autoexpresión de los estudiantes con DEA.
Según Ortega y Cabero (2017), al permitirles explorar los escenarios y personajes del libro
de una manera lúdica y segura, se crea un espacio propicio para desarrollar habilidades de
comprensión, análisis y reflexión crítica.

- Planteamiento de la problemática

El Programa de Protección Especializada en Reinserción Educativa (PDE) desempeña un

papel fundamental en la promoción de la reintegración social y educativa de los jóvenes
con Discapacidades Específicas del Aprendizaje (DEA). Su objetivo principal es
proporcionar apoyo y oportunidades educativas para ayudar a estos estudiantes a superar
los desafíos que enfrentan y lograr una reintegración exitosa en la sociedad. Sin embargo,
el PDE se enfrenta a una problemática significativa relacionada con la lectoescritura de
estos estudiantes. Se ha demostrado en las últimas décadas que los jóvenes con DEA
pueden presentar dificultades específicas en el ámbito de la lectura y la escritura, lo cual
tiene un impacto negativo en su rendimiento académico y en su bienestar emocional
(Jiménez & Rodríguez, 2015; Sánchez et al., 2018). Estas dificultades pueden manifestarse
en problemas para identificar palabras, comprender el significado de los textos, mantener
la atención durante la lectura y expresarse adecuadamente por escrito.

Es importante mencionar que los métodos tradicionales utilizados en el programa para

abordar la lectoescritura en jóvenes con DEA pueden resultar ineficientes para satisfacer
sus necesidades individuales (García & López, 2019). Las estrategias convencionales de
enseñanza pueden no ser adecuadas para adaptarse a sus estilos de aprendizaje únicos, lo
que puede generar desmotivación y frustración en los estudiantes. Estas dificultades en la
lectoescritura pueden actuar como barreras significativas para su participación plena en el
entorno educativo y su desarrollo personal.

La adquisición de habilidades sólidas en lectoescritura es esencial para el desarrollo

académico y personal de los jóvenes, y es fundamental para su reintegración educativa y
social exitosa (Martínez, 2016). La capacidad de leer y escribir de manera efectiva no solo
les permite acceder a la información y el conocimiento, sino que también les proporciona
herramientas para la comunicación efectiva, el pensamiento crítico y la participación en la
sociedad. Por tanto, es crucial abordar de manera efectiva las dificultades en la
lectoescritura de los jóvenes con DEA en el contexto del Programa de Protección
Especializada en Reinserción Educativa. Se requiere la implementación de enfoques
pedagógicos innovadores y adaptados a las necesidades individuales de los estudiantes,
con el fin de proporcionarles las herramientas y estrategias necesarias para superar estas
dificultades y promover su éxito educativo y social (López & Ruiz, 2020). Es importante
que el PDE integre prácticas educativas inclusivas y personalizadas que fomenten el
desarrollo de habilidades de lectura y escritura, y que se centren en el fortalecimiento de
las competencias comunicativas y la autoestima de los jóvenes con DEA.

Entonces, la problemática a abordar en el PDE se relaciona con las dificultades en la

lectoescritura que enfrentan los jóvenes con DEA. Esta problemática afecta su rendimiento
académico, su bienestar emocional y su participación efectiva en la sociedad. Para superar
estos desafíos, se requiere la implementación de enfoques pedagógicos innovadores y
adaptados, que promuevan el desarrollo de habilidades de lectoescritura y la confianza en
sí mismos de estos jóvenes, con el objetivo de lograr una reintegración educativa y social
exitosa.

- Objetivo General:

Desarrollar un juego de realidad virtual que mejore la comprensión lectora y las

habilidades de escritura en estudiantes de 10 a 17 años con DEA pertenecientes al
Programa de Protección Especializada en Reinserción Educativa, mediante la creación de
escenarios y desafíos basados en los libros que están leyendo.

- Objetivos Específicos:

 Diseñar entornos virtuales inmersivos que reflejen los mundos ficticios de los
libros seleccionados, permitiendo a los estudiantes interactuar con escenarios y
personajes.

 Crear actividades interactivas que fortalezcan la comprensión lectora en el juego de

realidad virtual, incluyendo identificación de personajes, inferencia de información
y resolución de problemas de la trama.

 Evaluar la efectividad del juego de realidad virtual mediante pruebas comparativas,

midiendo la precisión en la comprensión de textos y la fluidez lectora.

 Realizar ajustes y mejoras en el juego de realidad virtual según la retroalimentación

recibida, buscando optimizar su eficacia como herramienta de intervención para
mejorar la comprensión lectora en estudiantes con DEA.
Marco teórico de referencia
Presenta los Capítulos de referencia que sustentan la problemática, haciendo una breve
descripción por capitulo. Se espera que por cada capitulo, describa brevemente y de
forma coherente diferentes conceptos y enfoques del problema apoyándose en
investigaciones, documentos bibliográficos, proyectos, entre otros.

(Apartado de 3 hojas).

Contextualización y análisis de necesidades

Describe las características socioculturales más importantes del centro/aula. Explica las
características de los beneficiarios. Señala las debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades existentes en el contexto justificando la realización del proyecto.

(Apartado de 2 hojas).

Lineamientos de la propuesta (intervención /innovación

educativa)
La propuesta es coherente con los objetivos del Trabajo de Grado y el contexto. Identifica
claramente los elementos de la propuesta de intervención/innovación: los objetivos, las
actividades, el cronograma, los recursos humanos y materiales, la temporalización.
- Objetivo general de la propuesta
- Metodología de la propuesta
- Carta (o diagrama ) de Gantt
- Recursos personales, didácticos y tecnológicos
- Descripción general

(Apartado de 2 hojas).

Referencias Bibliográficas
Todas las citas del texto aparecen referenciadas y todas las referencias se citan al menos
una vez en el texto. Aporta siempre una completa información bibliográfica en más de
cinco artículos de revistas relevantes y en varios libros respetando sistemáticamente el
formato APA.