Ejes Unidad Tiempo Contenidos prioritarios y Contenidos E. I. B.

Competencias Instrumentos de
transversales evaluación
En relación con la N°1 06/03 Actos de habla. Turnos de Sistema Repasar saberes previos. Leer, Participación en
comprensión y la Marzo al intercambio. Conversación formal e alfabético: el escribir, escuchar y hablar. clases. Pregunta
producción oral. Diagnósti 15/03 informal. Escucha comprensiva de abecedario. orales. Trabajos en el
En relación con la co inicial textos narrativos. Considerar ideas y Vocales. Juego de pizarrón. Trabajos
lectura opiniones de otros, debatir y elaborar palabras. Tipos de prácticos.
En relación con la conclusiones. letras. Palabras
reflexión sobre la Palabras y oraciones que forman sueltas. Las
lengua. textos. sílabas. Los
Textos literarios: cuento. El nombres.
abecedario en letra imprenta
mayúscula.
En relación con la N° 2 01/04 Actos de habla. Turnos de Cuento. Intervenir adecuadamente en Pregunta orales.
comprensión y la Abril al intercambio. Conversación. Escucha Escritura situaciones comunicativas. Trabajos en el
producción oral. 30/04 comprensiva de cuentos. Renarración. colectiva. Escuchar y leer pizarrón.
En relación con la Escenarios y circuitos de lectura. Leer (palabras) comprensivamente cuentos.
lectura. diversos textos que expresen Sustantivos. Producir cuentos. Reconocer
En relación con la sentimientos de solidaridad, angustia, Descripción. sustantivos propios y
escritura alegría y disfrute, respecto de los comunes. Comprender y
En relación con la vínculos con otras personas y en la producir descripciones. Leer
reflexión sobre la propia cultura. en voz alta. Leer y comprender
lengua. Texto literario: cuentos. Vocabulario: descripciones. Describir según
la consigna escolar. Escritura colectiva su forma, tamaño y color.
y autónoma de cuentos. Aplicar los grupos ortográficos
Escritura colectiva y autónoma de en familia de palabras.
descripciones. Utilización de letras de
imprenta.
Palabras y expresiones para mejorar
el vocabulario.
Uso de B-V y LL.
Uso de punto. Mayúscula después del
punto. Punto seguido y aparte.
Elaboración de campo semántico:
sustantivo. Grupos consonánticos: TR,
TL, CL, CR.
La disposición de las mujeres y
varones para argumentar, defender
 los propios puntos de vista,
considerar ideas y opiniones de otros,
debatir y elaborar conclusiones.
En relación con la N° 3 01/05 Turnos de intercambio. Conversación Escucha y Leer en voz alta poesías, Pregunta orales.
comprensión y la Mayo al formal e informal. Escucha de poesías. comprensión de respetando la articulación y Trabajos en el
producción oral. 31/05 Consignas de tareas escolares. poesía en wichí y entonación. Escribir pizarrón. Trabajos
En relación con la Escenarios y circuitos de lectura: castellano. correctamente el dictado. prácticos.
lectura. lectura de poesías, variedad de textos Escritura de Producir breves rimas.
En relación con la escritos, portadores de textos. palabras que Identificar y usar tiempos
escritura Palabras y oraciones que forman riman en wichí y verbales. Usar correctamente
En relación con la textos. Escritura colectiva y autónoma castellano. Uso los grupos ortográficos.
reflexión sobre la de rimas. El proceso de la escritura: del punto. Disfrutar leyendo.
lengua. planificación, textualización y Verbos.
revisión.
Uso del punto. Palabras y expresiones
para mejorar el vocabulario. Familia
de palabras. Elaboración de campos
semánticos: el verbo, uso de tiempos
verbales. Convenciones ortográficas:
MP, MB Y NV
Grupos consonánticos: FL, FL, BR Y BL.
En relación con la N° 4 01/06 Actos de habla. Turnos de Escritura de Participar activamente en Pregunta orales.
comprensión y la Junio al intercambio. Conversación formal e cartas en wichí. actos de lectura. Reconocer Trabajos en el
producción oral. 30/06 informal. Escucha comprensiva de Palabras y las partes de una carta. pizarrón. Trabajos
En relación con la textos narrativos. Renarración. oraciones. Escribir cartas breves prácticos. Observación
lectura. Producción de carta familiar. respetando sus partes. de trabajos.
En relación con la Escenario y circuito de lectura. Establecer la concordancia
escritura Lectura de cartas y esquelas. Variedad entre artículo, sustantivos y
En relación con la de textos escritos, portadores de verbos.
reflexión sobre la textos, vocabulario, preguntas
lengua. literales. Palabras y oraciones que
forman textos.
Escritura colectiva y autónoma de
cartas y esquelas.
Uso del punto, mayúscula después del
punto.
Elaboración de campos semánticos: el
artículo, género y número.

En relación con la N° 5
comprensión y la julio
producción oral.
En relación con la
lectura.
En relación con la
escritura
En relación con la
reflexión sobre la
lengua.
En relación con la N°6
comprensión y la Agosto
producción oral.
En relación con la
lectura.
En relación con la
escritura
En relación con la
reflexión sobre la
lengua.
En relación con la N° 7
Concordancia entre sustantivos y
verbos. Convenciones ortográficos:
letras que comparten sonidos: J-G.
Conversación. Actos de habla. Turnos Texto narrativo: Intervenir en situaciones Pregunta orales.
de intercambio, conversación formal leyenda de la comunicativas. Escuchar Trabajos en el
e informal. Escucha comprensiva de vizcacha. atentamente y renarrar pizarrón. Trabajos
textos narrativos. Renarración. Textos Vocabulario en coplas. Recitar y comprender prácticos. Observación
narrativos: coplas y leyendas. wichí. coplas. Aplicar correctamente de trabajos.
Producción de coplas. los grupos ortográficos. Leer
Escenarios y circuitos de lectura, comprensivamente leyendas.
lectura de coplas. Vocabulario.
Palabras y oraciones que forman
textos.
Escritura colectiva y autónoma. Uso
del punto, mayúscula después del
punto. Escritura en letra cursiva.
Palabras para mejorar el vocabulario.
Elaboración de campo semántico.
Grupos consonánticos GR y GL.
Conversación. Actos de habla. Turnos Sistema Intervenir en situaciones Pregunta orales.
de intercambio. Conversación formal alfabético: el comunicativas formales e Trabajos en el
e informal. Escucha comprensiva de abecedario. informales. Escuchar y pizarrón. Trabajos
textos narrativos, renarración. Lectura Vocales. Juego de renarrar fábulas. Enriquecer el prácticos. Observación
de fábulas. palabras. Tipos de vocabulario. Leer de trabajos
Escenarios y circuitos de lectura. letras. Palabras comprensivamente fábulas.
Variedad de textos escritos. Escritura sueltas. Las
autónoma de palabras y oraciones sílabas. Los
que forman textos. Uso del punto. nombres.
Mayúscula después del punto. Texto
narrativo: fábulas.
Palabras y expresiones para mejorar
el vocabulario. Familia de palabras.
Elaboración de campos semánticos.
Ortografía R y RR. Grupos
consonánticos DR- PR.
Conversación formal e informal. Texto instructivo: Escuchar atentamente textos Pregunta orales.
comprensión y la Setiembr
producción oral. e instrucciones de juegos. Ranarración.
En relación con la
lectura.
En relación con la
escritura
En relación con la
reflexión sobre la
lengua.
En relación con la N° 8
comprensión y la Octubre
producción oral.
En relación con la
lectura.
En relación con la
escritura
En relación con la
reflexión sobre la
lengua.
En relación con la N° 9
comprensión y la Noviembr
producción oral. e Turnos de intercambio.
En relación con la
lectura.
En relación con la
escritura
Escucha de textos instructivos: receta, recetas instructivos. Leer en voz alta Trabajos en el
autóctonas. con fines comunicativos. Leer pizarrón. Trabajos
Escenarios y circuitos de lectura, Textos comprensivamente. prácticos. Observación
variedad de textos escritos, instructivos: Reconocer y escribir textos de trabajos. Ordenar
portadores de textos, vocabulario. elaboración de instructivos. pasos de textos
Preguntas inferenciales. Textos chaguar. instructivos.
instructivos.
Escritura autónoma de textos
instructivos. Uso de la coma para
enumerar, uso del verbo. Palabras y
expresiones para mejorar el
vocabulario. Aumentativo y
diminutivo. Elaboración de campo
semántico. Ortografía: letras que
comparten sonidos: C, S y Z.
Turnos de intercambio. Conversación Escritura Comprender y producir Pregunta orales.
formal e informal. Escucha de colectiva. mensajes orales y escritos. Trabajos en el
historietas. Consignas de tareas (palabras) en Enriquecer el vocabulario. pizarrón. Trabajos
escolares. Escenarios y circuitos de wichí y Leer fluidamente historietas. prácticos. Observación
lectura: palabras y oraciones que castellano. Reconocer y escribir de trabajos.
forman textos. Distintos tipos de historietas.
letras. Tipo de texto: historieta.
Escritura colectiva y autónoma.
Producción de historietas. Signos de
interrogación y exclamación.
Oraciones interrogativas y
exclamativas. Raya de diálogo.
Elaboración de campo semántico.
Raya de diálogo. Signos auxiliares.
Ortografía-: uso de la J y G.
Grupo consonántico: DR- PL- PR.
Conversación. Actos de habla. (narrar, Escritura colectiva Comprender y producir Pregunta orales.
opinar, justificar) y autónoma de noticias. Trabajos en el
noticias. Leer en voz alta con el tono pizarrón. Trabajos
Escucha comprensiva. adecuado. Reconocer las prácticos. Observación
Producción de noticias. partes de una noticia. de trabajos.
Escenarios y circuitos de lectura, Utilizar el diccionario para
variedad de textos escritos. Tipos de consultas.
En relación con la textos: la noticia. (su estructura)
reflexión sobre la epígrafe. Escritura colectiva y
lengua. autónoma de noticias.
El proceso de la lectura. Uso del
punto final.
Palabras para mejorar el vocabulario.
Orden alfabético. Uso del diccionario.

Ejes Unidad Tiempo Contenidos prioritarios y Contenidos E. I. B. Competencias Instrumentos de evaluación

 transversales
Geometría y N° 2 Unidades convencionales:
medida Abril metro, medio metro y
Números y cuarto metro. Regla
operaciones graduada.
Geometría y N° 3 Unidades convencionales:
medida Mayo el litro ( medio litro, cuarto
Números y litro, vaso graduado )
operaciones Sucesión natural oral y
escrita desde 199 hasta
399.
Sistema de numeración
posicional: C. D. U.
La suma y la resta como
operaciones inversas.
La dificultad en la decena
La escala ascendente y
descendente del número 2
y 3.
Ejercicios con los distintos
significados de la
multiplicación.
Geometría y N° 4 Figuras: forma cuadrada,
medida Junio rectangular, triangular,
Números y circular, elementos y
operaciones descripción de figuras
según características
observables. (cuadrado,
rectángulo, etc.)
Lectura y escritura de
números hasta 499.
Los números, sucesión Reconocer el metro como
oral y escrita. medida. Medir objetos de
Operaciones. Problemas forma convencional.
de suma y resta de la Reconocer problemas con
comunidad wichí. números y operaciones
relacionadas con su entorno.
Contar, leer y escribir números
naturales hasta el 199.
Realizar problemas con suma,
resta con dificultad en la
unidad.
Los números, sucesión Introducirse en el mecanismo
oral y escrita. de la multiplicación. Operar
Operaciones. Problemas con sumas, restas, unir con el
de suma y resta de la resultado.
comunidad wichí. Reconocer el valor de la cifra
Escala ascendente y según el lugar que ocupa.
descendente del número
2 y 3.
La multiplicación.
Los números, sucesión Introducirse en el mecanismo
oral y escrita. de la multiplicación y división.
Operaciones. Problemas Operar con sumas, restas y
de suma y resta de la multiplicación resolviendo
comunidad wichí. problemas.
Distinguir y comparar figuras
reconociendo sus elementos.
Manejar la numeración hasta
499.
Pregunta orales. Trabajos en el
pizarrón. Trabajos prácticos.
Observación de trabajos.
Escriben las secuencias
numéricas en forma
ascendente y descendente.
Pregunta orales. Trabajos en el
pizarrón. Trabajos prácticos.
Observación de trabajos.
Escriben las secuencias
numéricas en forma
ascendente y descendente.
Pregunta orales. Trabajos en el
pizarrón. Trabajos prácticos.
Observación de trabajos.
Escriben las secuencias
numéricas.
Manejo de regla.
Armado de figuras.
Trazado de figuras.
 La multiplicación y división Introducirse en el mecanismo
de dos cifras. Partes de la de la división. Resolver
división. situaciones problemáticas
usando la división. Reconocer
los números naturales hasta
499.
Operar con seguridad sumas y
restas.
Geometría y N° 5 Unidades convencionales: Los números, sucesión Reconocer el kg como medida Pregunta orales. Trabajos en el
medida Julio el kilo, el ½ kg, ¼ kg, oral y escrita. convencional. Medir pizarrón. Trabajos prácticos.
Números y Números naturales hasta el Operaciones. Problemas elementos de forma Observación de trabajos.
operaciones 599. de suma y resta de la convencional. Escriben las secuencias
El número, funciones y uso comunidad wichí. Reconocer los números hasta numéricas.
en la vida cotidiana. La multiplicación por 4. el 699. Dictado de números.
Memoria de la cantidad, Repartición y división. Establecer relaciones
memoria de la posición. numéricas.
Distintas formas de Manejar valor posicional.
agrupamiento para contar Operar con suma, resta,
una colección numerosa de multiplicación y división,
10 en 10, 50 en 50 y 100 en resolviendo problemas.
100.
Sucesión de números
naturales en forma oral y
escrita hasta el 699.
Sistema de numeración
posicional.
Equivalencia entre distintos
colores.
Transformaciones que
afectan la cardinalidad de
una colección.
Multiplicación por 4.
Distintos significados de la
multiplicación. Escala
ascendente y descendente
del número 4.
Repartición y división.
Geometría y N° 6 Líneas rectas y curvas. Los números, sucesión Reconocer diferentes tipos de Pregunta orales. Trabajos en el
medida Agosto Curvas abiertas y
Números y posiciones de rectas:
operaciones vertical, horizontal e
inclinada.
Lectura y escritura de
números hasta 799.
Multiplicación por 5.
Ejercicios con los distintos
significados de la
multiplicación.
Escala ascendente y
descendente del 5.
Repartición y división
Algoritmos.
Geometría y N°7 Monedas y billetes.
medida Setiemb Comparación y orden de
Números y re cantidad. Lectura y
operaciones escritura hasta el 899.
Situaciones problemáticas
que involucren suma, resta,
multiplicación y división
por 4.
Relación de orden.
Encuesta simple. Registro y
organización de datos.
Descripción de
interpretación de tablas y
gráficos.
Geometría y N°8 Calendario: día, mes, año.
medida Octubre Lectura y escritura de
Números y números hasta el 999.
operaciones Noviem Equivalencia entre los
bre distintos órdenes
(descomposición y
composición)
Relación de orden.
Propiedad conmutitiva y
asociativa.
oral y escrita. líneas. pizarrón. Trabajos prácticos.
Operaciones. Problemas Diferenciar las medidas y su Observación de trabajos.
de suma y resta de la uso diario. Contar, leer y Escriben las secuencias
comunidad wichí. escribir números naturales numéricas.
La multiplicación por 5. hasta el 799. Dictado de números.
Repartición y división. Ordenar secuencias en forma
ascendente y descendente.
Operar con suma, resta,
multiplicación y división
resolviendo problemas.
Los números, sucesión Diferenciar los billetes y Pregunta orales. Trabajos en el
oral y escrita. monedas. pizarrón. Trabajos prácticos.
Operaciones. Problemas Reconocer la numeración Observación de trabajos.
de suma y resta de la hasta el 899. Establecer Escriben las secuencias
comunidad wichí. relaciones numéricas. numéricas.
Uso de monedas y Manejar valor posicional. Dictado de números.
billetes. Aplicar la propiedad
conmutativa.
Fortalecer el conocimiento
estadístico.
Usar datos estadísticos.
Los números, sucesión Diferenciar el tiempo Pregunta orales. Trabajos en el
oral y escrita. transcurrido. Reconocer hasta pizarrón. Trabajos prácticos.
Operaciones. Problemas el 999. Observación de trabajos.
de suma y resta de la Analizar el valor posicional en Escriben las secuencias
comunidad wichí. contexto. numéricas.
La multiplicación por 5. Resolver situaciones utilizando Dictado de números.
Repartición y división. adición y sustracción con
números naturales.
Relacionar la hora con los
sucesos diarios.
 Noción de variable.
Situaciones problemáticas
con las 4 operaciones.
División por 5.
Lectura de relojes. La hora,
media hora, cuarto de
hora, minuto y segundo.
Leer la hora en diferentes
relojes y calcular.

Ejes Unidad Tiempo Contenidos prioritarios y Contenidos E. I. B. Competencias Instrumentos de

 transversales evaluación
La Tierra y el espacio N°1 El tiempo atmosférico Distintos tipos de Reconocer la variabilidad del Pregunta orales.
exterior Marzo (temperatura, viento, lluvia) aires, norte- lluvia. clima y su influencia en la vida. Trabajos en el
Los seres vivos: El otoño: características Sur- cambios de Reconocer características del pizarrón. Trabajos
diversidad, unidad, Abril ambientales. tiempo. Andino- otoño. prácticos. Observación
interelaciones y Diversidad animal: diversidad de representa al diablo Reconocer características de de trabajos.
cambios. animales en los ambientes (el espíritu) los seres vivos.
terrestres, aeroterrestres y Animales domésticos Clasificar a los animales según
acuáticos. Requerimiento básico del monte. características,
para el desarrollo: agua, aire y Arañas, langostas, comportamientos y
nutrientes. coyuyos, mariposas, desplazamientos.
Movimiento aparente del sol. El dañinos, venenosos, Identificar días y noches según
día y la noche. guanacos. la posición de la Tierra con
respecto al Sol.
La Tierra y el espacio N° 2 Diversidad vegetal: diversidad de Las plantas que dan Comprender la existencia de la Pregunta orales.
exterior Mayo plantas en los ambientes sombra, semillas y diversidad vegetal y sus Trabajos en el
Los seres vivos: terrestres, acuáticos, ciclo de vida. frutos. Plantas características. pizarrón. Trabajos
diversidad, unidad, Requerimiento básico para el medicinales: tusca, Reconocer partes de las prácticos. Observación
interelaciones y desarrollo: agua, aire, tierra y palam palam. plantas. Apreciar los cambios de trabajos. Comparan
cambios. nutrientes. Cascara de palo de la naturaleza en la nueva y describen plantas.
Diversidad en las formas de santo. estación.
dispersión de semillas: por acción
del viento, el agua y los animales.
Los seres vivos: N° 3 El cuerpo humano: cambios físicos Partes del cuerpo: Identificar cambios corporales. Pregunta orales.
diversidad, unidad, Junio a lo largo de la vida en uno mismo externas e internas Prevenir enfermedades Trabajos en el
interelaciones y y en otras personas: peso, talla, (wichí). primarias. pizarrón. Trabajos
cambios. dentición. Practicar normas de Distinguir hábitos de hiegiene prácticos. Observación
Prevención primaria de higiene. Alimentos para el cuidado de nuestro de trabajos.
enfermedades vacunación, visita al (tipos) de la cultura. cuerpo. Exposiciones orales y
pediatra, alimentación sana, Conservación de los producciones escritas.
cuidado de los dientes, entre alimentos.
otras.
Reconocimiento del cuerpo
humano como totalidad con
necesidades de afecto, cuidado y
valoración.
Identificación de prejuicios y
prácticas referidas a las
 capacidades y aptitudes de niños y
niñas.
Reconocimiento y respeto de las
emociones y sentimientos
vinculadas a la sexualidad y sus
cambios, miedos, vergüenza,
pudor, alegría y placer.
Esi: el reconocimiento del propio
cuerpo y de las distintas parte,
caracteres sexuales de mujeres y
varones en su cambio a lo largo de
la vida.
La Tierra, el universo N° 4 Geo formas: llanuras, mesetas, La Luna, el Conocer las principales geo Pregunta orales.
y sus cambios Julio montañas y valles. significado para el formas del paisaje. Descubrir Trabajos en el
Similitudes y diferencias wichí. en distintas imágenes pizarrón. Trabajos
Movimiento del sol. Los cambios Posición anuncios. La mesetas, llanuras, montañas. prácticos. Observación
en el paisaje celeste. Luna nueva. Tiempo Identificar el comportamiento de trabajos.
Presencia o ausencia de nubes, de de lluvia o sequía. de los cuerpos iluminados en Exposiciones orales y
luna y de estrellas. Orientación. La Luna relación con su movimiento de producciones escritas.
El invierno. llena. Relación con la fuente luminosa o de ambas.
pesca. Reconocer características del
Creencias, relación universo.
con la mujer (wichí).
Los fenómenos del N° 5 Movimiento de los cuerpos. Observar materiales Identificar los fenómenos de Pregunta orales.
mundo físico Agosto Desplazamiento según la en construcción de los movimientos de los Trabajos en el
Los materiales y sus trayectoria: movimientos diferentes objetos: cuerpos y sus causas. pizarrón. Trabajos
cambios Setiembr verticales, horizontales, circulares, artesanías. Clasificar los desplazamientos prácticos. Observación
e zigzag, combinados. Puntos de según su trayectoria. de trabajos.
partida y llegada. Rapidez del Distinguir cuerpos opacos, Exposiciones orales y
movimiento. traslúcidos y transparentes. producciones escritas.
Distinguir cuerpos opacos,
traslúcidos y transparentes.
Observar materiales en
construcción de diferentes
objetos.
La Tierra, el universo N° 6 Movimiento aparente del Sol: los Las estaciones del Reconocer las estaciones del Pregunta orales.
y sus cambios Octubre cambios del paisaje. año en wichí. año. Trabajos en el
Los seres vivos: Distintas estaciones del año. Animales Identificar los cambios del pizarrón. Trabajos
diversidad, unidad, Noviembr Diversidad animal y vegetal. domésticos. paisaje. prácticos. Observación
interelaciones y e Presencia de seres vivos en las Animales del monte. Distinguir la presencia de los de trabajos.
cambios. distintas geoformas del paisaje. Animales peligrosos. seres vivos en distintas Exposiciones orales y
Animales que geoformas del paisaje. producciones escritas.
anuncian algo. Comprender la adaptación de
Lechuzas, tale, etc. ellos a cada geoforma (llanura,
Animales que montaña, valle)
anuncian algo
bueno: picaflor.
Animales que curan:
la iguana,
lampalagua, etc.

Ejes Unidad Tiempo Contenidos prioritarios y Contenidos E. I. B. Competencias Instrumentos de

 transversales
Los medios técnicos N° 1 Análisis de las herramientas, zonas
La reflexión sobre la Marzo o partes que la conforman.
tecnología como Función de cada una de ellas.
recurso socio Abril
cultural: diversidad, Partes que se vinculan con el
cambios y cuerpo humano.
continuidades.
Clasificar según su utilidad.
Las herramientas a través del
tiempo. Cambios sufridos según
avance de la tecnología.
La brújula.
Herramientas que se usan en la
huerta.
Carpintería, Usar correctamente las
artesanía y herramientas.
carbonería:
Herramientas y Indagar los procesos
máquinas. tecnológicos que realizan las
personas con el cuerpo y con
la ayuda de medios técnicos.
Descubrir herramientas.
Conocer instrumentos de
orientación.
Reconocer a la brújula como
instrumento de orientación.
Herramientas de la huerta.
evaluación
Pregunta orales.
Trabajos en el
pizarrón. Trabajos
prácticos. Observación
de trabajos.
Exposiciones orales y
producciones escritas.
Dramatización

Ejes Unidad Tiempo Contenidos prioritarios y Contenidos E. I. B. Competencias Instrumentos de

transversales evaluación
La sociedad a través N° 1 El trabajo con las efemérides. Símbolos patrios. Reconocer y respetar nuestros Pregunta orales.
del tiempo Marzo Actores sociales en el contexto Día de la memoria, símbolos patrios. Trabajos en el
histórico. interpretación en Reconocer hechos del pasado: pizarrón. Trabajos
24/03 día nacional de la memoria wichí. día de la memoria por la prácticos. Observación
por la verdad y la justicia. verdad y la justicia. de trabajos.
Exposiciones orales y
producciones escritas.
La sociedad a través N° 2 Conocimiento de distintas formas La familia (roles). Reconocer y respetar Pregunta orales.
del tiempo Abril de organización familiar y su Día de los pueblos características de cada familia. Trabajos en el
Las sociedades y los dinámica en diversas épocas y originarios. Distinguir las diferencias entre pizarrón. Trabajos
espacios geográficos culturas. Creación del pueblo. varones y mujeres, las diarios. Observación
El reconocimiento de la Relato de la historia. actividades que realizan. de trabajos.
participación de varones y mujeres Nombre del pueblo. Reconocer los integrantes de Exposiciones orales y
en la construcción de la identidad Procedencia de los las familias y los roles que producciones escritas.
nacional en sus dimensiones primeros desempeñan.
sociales, políticas, culturales y pobladores. Ubicarse en el espacio y en un
económicas. Tipos de casas (antes trayecto de un plano.
Nociones espaciales. y después) Distinguir mapas de planos.
Orientación y lateralidad. Reconocer el mapa de la
Estimación de las distancias reales. República Argentina.
El trabajo con las efemérides. Reconocer los puntos
02/04 día del veterano de guerra cardinales.
de Malvinas.
14/04 Día de las Américas.
16/04 Día de la fundación de Salta
19/04 día de los Pueblos
Originarios
23/04 día del idioma
La sociedad a través N° 3 Trabajadores del pasado y del La comunidad Identificar grupos de Pregunta orales.
del tiempo Mayo presente, grupos sociales, vida (cuento) pertenencia a nivel local. Trabajos en el
Las sociedades y los cotidiana de familias. Vida cotidiana: pizarrón. Trabajos
espacios geográficos Roles de hombres, mujeres, niños, carpintería, carbón, Reconocer distintos tipos de prácticos. Observación
niñas, transporte, costumbres, artesanía. trabajos. de trabajos.
viviendas, espacios de socialización Actores sociales: Exposiciones orales y
en los distintos grupos sociales. comisión de la iglesia Reconocer hechos del 25 de producciones escritas.
El trabajo con las efemérides y comisión vecinal. Mayo de 1810. Dramatización
1: día del trabajo Himno en wichí.
2: día del hundimiento del ara Día de la Escarapela:
 Gral. Belgrano. verso traducido en
11: día del Himno Nacional wichí.
18: día de la Escarapela
25: día de la Revolución de Mayo
La sociedad a través N° 4 Circulación de personas entre La comunidad. Distinguir características del Pregunta orales.
del tiempo Junio ámbitos rurales y urbanos. Nombres de las campo y la ciudad. Trabajos en el
Las sociedades y los Las señales de tránsito. calles. Reconocer las señales de pizarrón. Trabajos
espacios geográficos Los medios de transporte en Medios de tránsito. prácticos. Observación
ciudades pequeñas y grandes. transporte. Apropiarse de la forma y color de trabajos.
El trabajo con las efemérides. de la bandera. Exposiciones orales y
Actores sociales individuales en el Nombres de los Manifestar respeto por el producciones escritas.
contexto histórico. pueblos vecinos creador de la bandera. Dramatización
17: fallecimiento del Gral. Martín pequeños y grandes. Valorar la labor desempeñada
Miguel de Güemes. Educación vial. por el Gral Martín Miguel de
20: día de la bandera. Güemes.
Esi: la comprensión de las
diferentes condiciones de vida de
los actores.
Roles de hombres, mujeres, niños
y niñas, transportes, trabajos,
costumbres, vivienda y espacios de
socialización entre hombres y
mujeres de la zona rural y urbana.
La sociedad a través N° 5 Reconocer a través de distintas La comunidad. Distinguir características del Pregunta orales.
del tiempo Julio actividades e imágenes las Comisión vecinal. campo y la ciudad. Trabajos en el
Las sociedades y los características de los paisajes. Funciones. Valorar el patriotismo de la pizarrón. Trabajos
espacios geográficos Explorar el pasado histórico en la Comisión de la gente en la época colonial. prácticos. Observación
época de la Independencia. iglesia. Función. Explorar el pasado histórico en de trabajos.
El trabajo con las efemérides. la época de la independencia. Exposiciones orales y
9: día de la Independencia. producciones escritas.
Dramatización
Las actividades N° 6 Cambios en las distintas prácticas Ritos, creencias y Reconocer derechos y Pregunta orales.
humanas y la Agosto sociales. costumbres de los obligaciones de niños, Trabajos en el
organización social Celebraciones y ritos de antes y de ancestros. poniéndolos en práctica. pizarrón. Trabajos
Las sociedades a ahora. Valorar el patriotismo del Gral. prácticos. Observación
través del tiempo El trabajo con las efemérides. San Martín y su personalidad. de trabajos.
Actores sociales individuales en el Exposiciones orales y
contexto histórico. producciones escritas.
 18: aniversario del fallecimiento Dramatización
del Gral. San Martín
Las actividades N° 7 Cambios en las distintas prácticas Estudiar responsablemente. Pregunta orales.
humanas y la Setiembr sociales. Valorar la labor educativa y Trabajos en el
organización social e El trabajo con las efemérides. otros aspectos de la vida de pizarrón. Trabajos
Las sociedades a Actores sociales individuales en el Sarmiento. prácticos. Observación
través del tiempo contexto histórico. Comparar la educación de de trabajos.
11: día del maestro. Domingo F. antes con la de ahora. Exposiciones orales y
Sarmiento producciones escritas.
21: día del estudiante. Dramatización
Las actividades N° 8 El impacto de la llegada de los Conformación de la Distinguir hechos, situaciones, Pregunta orales.
humanas y la Octubre españoles en la sociedad indígena. familia. objetivos y costumbres del Trabajos en el
organización social Noviembr El cambio en los hábitos Autoridades: abuelo, presente y pasado, pizarrón. Trabajos
Las sociedades a e alimentarios. papá, mamá, comparando la vida actual de prácticos. Observación
través del tiempo El impacto en el ambiente. hermano mayor. los aborígenes a la llegada de de trabajos.
Las sociedades y los Los reclamos de los indígenas en la Funciones de los Colón. Exposiciones orales y
espacios geográficos actualidad. miembros de la Reconocer los hechos del producciones escritas.
Accionar de las organizaciones familia. descubrimiento de América y Dramatización
indígenas. Papá caza- pesca- su incidencia en la vida de
El trabajo con las efemérides. recolecta- campea- todos.
Actores sociales individuales en el carpintería- Diferenciar la vida de los
contexto histórico. artesanía- aborígenes sedentarios y
12: día de la diversidad cultural. carbonero. nómades.
Roles de hombres, mujeres, niños Mamá teje- cocina- Valorar lo nuestro.
y niñas, transportes, trabajos, lava- cuida los hijos- Conocer nuestras tradiciones y
costumbres, vivienda y espacios de junta leña- acarrea costumbres.
socialización en los distintos agua- hace Descubrir que cada grupo
grupos sociales. artesanías con social tiene sus costumbres.
El trabajo con las efemérides. choros- yica, etc.
10: día de la tradición
20: día de la soberanía
22: día de la música

Ejes Unidad Tiempo Contenidos prioritarios y Contenidos E. I. B. Competencias Instrumentos de

 transversales evaluación
En relación con la N° 1 Participación en la reflexión ética: Manifestar respeto frente a Pregunta orales.
reflexión ética Marzo situaciones de conflicto en lo los demás. Trabajos en el
Abril cotidiano: vida familiar, escolar y Respetar la característica de pizarrón. Trabajos
social cada familia. prácticos.
Encontrar en el dialogo el Observación de
Respeto de los modos de vida mejor camino para resolver trabajos.
conflictos. Exposiciones orales y
Nociones de libertad, Utilizar el diálogo como producciones
responsabilidad, solidaridad y herramienta para la escritas.
justicia. construcción de acuerdo y Dramatización
resolución de conflictos.
Participación en la reflexión ética: Resaltar los valores como
situaciones de conflicto en la vida forma de vida.
escolar y social.

Nociones de solidaridad, libertad y

justicia.
Relación con otros valores.
En relación con la N° 2 Identidad personal. Ritos, creencias y Descubrir la identidad Pregunta orales.
construcción Mayo El diálogo: condiciones costumbres de los nacional y el sentido de Trabajos en el
histórica de las Modelos de diálogo. ancestros. pertenencia. pizarrón. Trabajos
identidades Gusto y preferencia. Valorar el sentido de libertad prácticos.
Iniciación en el relato de la que dieron los hombres de Observación de
autobiografía. Mayo. trabajos.
Identidad nacional. Valorar el diálogo como Exposiciones orales y
Memoria histórica: importancia, herramienta para la producciones
biografía de personas relevantes construcción de acuerdos y escritas.
para la historia nacional y regional. resolución de conflictos. Dramatización
Contextualización y reflexión:
forma de vida, creencias y
costumbres.

FUNDAMENTACIÓN
 Esta planificación brinda herramientas para las dificultades que se presentan en torno a la lectura, comprensión, escritura y
oralidad que se evidencian en los alumnos. Es por eso que en relación con los diseños curriculares, está orientada a un mejor
aprovechamiento de la lectura con temas transversales, relaciones curriculares y problemáticas de la vida cotidiana.
Las diferentes propuestas que desarrolla esta planificación ofrece herramientas fundamentales del lenguaje para que los niños
se conviertan en participes activos ante diversas situaciones comunicativa, mantengan la coherencia conversacional, expresen con
claridad sus ideas en las diferentes relaciones interpersonales y preserven la cortesía verbal en todas las instancias sociales de
comunicación.
El enfoque del área se sustenta en la comunicación oral y escrita a través de sus cuatro ejes organizadores: escuchar- hablar-
leer- escribir. Para permitir la sociabilización y la construcción del pensamiento y de a poco apropiarse del mundo simbólico.,
“expresándolo”. Se apunta a desarrollar las competencias comunicativas, lingüísticas, pragmáticas y culturales a través de contenidos
que tienen como objetivo desplegar estrategias y procedimientos que propicien en los alumnos decisiones en función de sus
propósitos y del contexto, utilizar los saberes que disponen para lograr situaciones comunicativas reales.
OBJETIVOS GENERALES
 Escuchar comprensivamente: narraciones, descripciones, poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc.
 Participar en conversaciones: experiencias personales y de lecturas compartidas, respetando turnos de intercambio.
 Producir oralmente narraciones: experiencias personales, anécdotas familiares y descripciones.
 Renarrar: cuentos, fábulas y otros textos literarios leídos o narrados.
 Leer comprensivamente textos literarios: cuentos, fábulas, leyendas, poesías, coplas, adivinanzas, etc., usando diccionario y
respetando signos de entonación y puntuación.
 Producir textos escritos en forma autónoma: cuentos, rimas, descripciones, diálogo, historietas, experiencias personales, cartas,
esquelas, invitaciones, carteleras, epígrafes, respetando las correspondencias entre sonido y letra; separando las palabras en la
oración, las palabras en sílabas al finalizar el renglón, usando los signos de puntuación, la coma, el punto y la mayúscula, los
signos de entonación, las convenciones ortográficas y letras que comparten sonidos.
 Reconocer la clasificación de palabras: artículos, sustantivos, adjetivos y verbos.
 Reflexionar sobre el vocabulario
 FUNDAMENTACIÓN
El desafío principal en estos inicios es lograr que los niños sean protagonistas del quehacer matemático en el aula, sean
actores de su saber, posibilitando que de esa manera, los contenidos tengan sentido para ellos, tanto para resolver problemas,
como para analizar cómo funcionan esos conocimientos en su contexto social.
La matemática se concibe como una ciencia construida por el hombre, dinámica y viva. No está hecha para ser observada,
ni para ver lo que hicieron otros. A la matemática hay que hacerla, transformarla, mejorarla, cambiarla; el diseño es extender a
la sociedad la idea de que la matemática es un quehacer para todos y no una disciplina solo para elegidos.
Para que la matemática pueda ser aprendida en ciertas condiciones, el docente debe plantear a los alumnos situaciones,
de la que puedan apropiarse, en las que reconozca un problema, un desafío frente al cual logren trabajar. Es decir que tienen
que aprender a buscar recursos para resolver situaciones, mediante la confianza en sus propias competencias para hacerlo y así
reconocerán situaciones de su propio entorno, que más tarde podrán transferir a otras situaciones que se les presente en la vida
diaria.

OBJETIVOS GENERALES
 Potenciar dispositivos de enseñanza que permitan la interpretación de conceptos y relaciones en distintos marcos (geométricos,
numéricos, algebraico, gráfico) ya que gran parte de las nociones matemáticas pueden intervenir en distintos dominios.
 Propiciar la formulación, enunciación y verificación de conjeturas, de problemas relacionados con las propiedades de los cuerpos
y figuras.
 Organizar el concepto de medición, a través de la estimación, aproximación, e interpretación de la información referidas en
diferentes contextos, usando unidades de medidas informales y estandarizadas.
 Interpretar los procedimientos y representaciones en términos de conocimientos que desarrollan los alumnos al resolver
situaciones.
 Reconocer la importancia de realizar procedimientos representaciones espontáneos de los niños en la evolución del
conocimiento.
 FUNDAMENTACIÓN
La escuela tiene un papel insustituible en la provisión de conocimientos de base y habilidades cognitivas y operativas necesarias
para la participación en la vida social, y en lo que significa el acceso a la cultura, al trabajo y al progreso. Es fundamental que los
alumnos puedan implicarse personalmente en el camino de hacer ciencia, en su versión escolar, guiados por el docente que enseña de
manera integrada conceptos claves de las ciencias y competencias científicas.
El docente en este camino, facilitará la construcción de conceptos y estrategias a partir de la observación, la exploración
sistemática de fenómenos naturales, el intercambio de ideas ofreciendo ejemplos, contraejemplos, cuestionamientos, aportando
información complementaria cuando sea necesaria y ayudando a los alumnos a sistematizar lo que han aprendido.
Las ciencias ayudan a los niños a penar de manera lógica en los hechos cotidianos y resolver problemas prácticos y sencillos. En
la escuela, la enseñanza de la ciencia puede ser realmente divertida, ya que a los niños les intriga siempre los problemas del mundo
que los rodea y que debe centrarse sobre esos problemas, explorando las formas de captar el interés de los niños para que resulte
atrayente.

OBJETIVOS GENERALES
 Comprender la existencia de una gran variedad de seres vivos, características, formas de comportamiento y modos de
vida.
 Identificar el ambiente en el que viven, sus necesidades básicas y otros criterios para agruparlos.
 Reconocer los principales cambios en el cuerpo como resultados del proceso de crecimiento y desarrollo.
 Identificar fuentes lumínicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente a la luz y del comportamiento de
los cuerpos iluminados en relación con su movimiento.
 Reconocer la diversidad de paisajes y los cambios, ciclos y aspectos constante del paisaje.
 Desarrollar actitudes responsables respecto de la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente.
 FUNDAMENTACIÓN
Dado que la ley de Educación Nacional contempla, entre sus fines y objetivos, brindar una formación ciudadana comprometida con los valores
éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad y resolución pacíficos de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidades,
honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y culturales necesarios, su abordaje desde el área de Formación Ética y Ciudadana.
Incluir esta área en los primeros grados, supone establecer continuidad con la educación inicial, en función de dar formación integral en las
instituciones escolares. Con este propósito, tiene como punto de partida para el proceso de enseñanza.
La materia prima de Formación Ética y Ciudadana, serán las concepciones y los hábitos sociales de los niños. En este sentido, la enseñanza del
área requiere abordar situaciones que den cuenta de algunos prácticos que pueden ser interpretados desde la ética.

OBJETIVOS GENERALES
 Participar en reflexiones sobre situaciones conflictivas de la vida escolar, reales o ficticias, para construir a través de ellas nociones como justicia,
solidaridad, libertad y responsabilidad
 Identificar conflictos y en situaciones vividas en el contexto escolar, reconociendo posibles formas de resolución, valorando el diálogo como
herramienta para la construcción de acuerdos y resolución de conflictos.
 Expresar y comunicar sus emociones, ideas y/o valoraciones en el marco de espacios de confianza y libertad brindados por el docente,
buscando el conocimiento de sí mismo y de los otros.
 Reconocer las diferencias personales y el respeto de las mismas en la interacción con los otros.
 Reconocer la significación de símbolos que expresan experiencias históricas compartidas e identidades grupales propias y de otros.
 Indagar sobre los sentidos y valores implícitos en conmemoraciones relacionadas con acontecimientos relevantes para la escuela, la comunidad
y/o la nación.
 Participar en ejercicios de reflexión ética sobre diferentes formas de vida, creencias y costumbres vigentes en diversos contextos, reconociendo
semejanzas y diferencias.
 Reconocer de las dimensiones valorativas presentes en relatos biográficos, historias de vida o historias familiares, escuchadas o relatadas.
 Comprender el sentido de las normas de convivencia en la escuela y las consecuencias de su cumplimiento e incumplimiento.
 Valorar las normas y la participación en su elaboración para la organización del trabajo, del juego y de otras actividades de la vida escolar.
 Identificar y diferenciar entre prácticas áulicas y sociales donde se manifieste la vigencia de los Derechos del Niño y situaciones donde los
mismos no se respeten.
 Conocer las normas y señales de tránsito básicas para la circulación segura como peatones y como usuarios de medios de transporte en la vía
pública.
 FUNDAMENTACIÓN
La sociedad es una construcción en la que intervienen actores diversos situados en espacios geográficos diferentes y con cambios
y permanencias a través del tiempo. Para que los niños comprendan de manera progresiva la complejidad de lo social, las Ciencias
Sociales deben vincularlos con diferentes realidades pasadas y presentes, cercanas o lejanas con la intención de que puedan pensarlas
y comprenderlas críticamente a través de las herramientas cognitivas brindadas.
Las Ciencias Sociales son las ciencias que nos acercan a la realidad humana dentro de una geografía, espacio y tiempo histórico.
Nos permite explicar hechos de la historia relacionados con el pasado y presente, conocer nuestra tierra y por sobre todo, reconocer
las riquezas que posee nuestra localidad, provincia y nación como así también su inserción en el contexto mundial.
El alumno deberá partir desde los saberes previos su realidad, sus costumbres familiares, regionales, para ampliar su
conocimiento sobre otros ámbitos culturales y sociales de nuestro país y su relación con otros países.
Esta propuesta tiene como finalidad formar personas que aprecien su identidad nacional, provincial y local a través de su
historia, su geografía y su cultura. En esta formación integral, es particularmente importante también, la difusión de virtudes y valores,
muchos de los cuales se encuentran olvidados o distorsionados dentro de nuestra sociedad. La escuela en ese sentido debe ser capaz
de rescatarlos y de volverlos en acciones concreta con los niños.

OBJETIVOS GENERALES
 Identificar de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se
organizan los espacios para producir bienes secundarios.
 Conocer las principales características de un sistema de transporte analizando las principales relaciones entre espacio rural
y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.
 Reconocer la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado
enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas.
 Reconocer que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes que
acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos.
 FUNDAMENTACIÓN
La tecnología es una característica propia del ser humano consistente en la capacidad de éste para construir, a partir de materias
primas una gran variedad de objetos, máquinas y herramientas así como el desarrollo y perfección en el modo de fabricarlos y
emplearlos con la finalidad de modificar el entorno o conseguir una vida más segura.
La presencia de la Tecnología en la realidad social impulsa a que el sistema educativo la incluya como contenido de aprendizaje
tratando de comprender de qué se trata y de convertirla en enseñable. Por lo tanto se debe diferenciar entre tecnología educativa y
educación tecnológica.
La Tecnología Educativa se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales basados en los nuevos medios
tecnológicos tradicionales integrados con estrategias de enseñanza que promueven mejoras en la enseñanza y contribuyen a resolver
los problemas educativos.
La educación tecnológica se refiere al conocimiento específico y socialmente significativo de la tecnología. Tiene como objetivo
despertar en los alumnos una toma de conciencia de la importancia creciente del mundo artificial y desarrollar en ellos la capacidad
operativa que les permita, como ciudadanos de una sociedad democrática participar en su evolución y su control. Propone la
formación para desarrollar capacidades que permitan identificar y resolver problemas técnicos, como el desarrollo de una mirada que
identifique a la tecnología como un aspecto fundamental de la cultura.

OBJETIVOS GENERALES
 Reconocer el modo en que se organizan diferentes procesos tecnológicos secuenciando ordenadamente las operaciones
técnicas.
 Reconocer las tareas que realizan las personas en los procesos tecnológicos.
 Identificar las relaciones entre las partes de las herramientas, las formas que poseen y la función que cumplen.
 Despertar interés por la indagación de la continuidad y los cambios que experimentan las tecnologías a través del tiempo.
 Despertar interés por la indagación de la existencia en una misma sociedad o cultura, de tecnologías diferentes para
lograr procesos y funciones equivalentes.
ESCUELA N° 4266 “RÍO BERMEJO”
DOCENTE: GÓMEZ GABRIEL G.
DIRECTORA: ANDRADA BEATRIZ E.
GRADO: 2° SEGUNDO
PERÍODO LECTIVO: 2019
 LENGUA

MATEMÁTICA
CIENCIAS
SOCIALES

CIENCIAS
NATURALES
FORMACIÓN
ÉTICA Y
CIUDADANA
TECNOLOGÍA
PROYECTO CURRICULAR
ANUAL
GRADO: 2°
DOCENTE: GÓMEZ GABRIEL G.
PERÍODO LECTIVO: 2019