UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ HUEHUETENANGO

CURSO: FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA TERAPIA ANALITICA

CATEDRATICO: LIC. FRANCIS DARINEL MAYORGA
ESTUDIANTE: BRAYAN DENILSON VALENZUELA LOPEZ. 3009-18-22460
PSICOLOGIA CLINICA. 7TO SEMESTRE.

ENSAYO
"PSICOPATOLOGIA ASOCIADA A LA ETAPA ORAL Y ANAL"
Freud considera que en los primeros años de vida del ser humano podemos encontrar el ori gen de
muchas disfunciones, de muchos rasgos de personalidad, vinculando dichas características con
determinados centros de placer (boca, dientes, ano, falo). De dicho modo, excesos o defectos de
gratificación, de atención, etc. hacia el bebé, hacia el niño, causarían distintos patrones de conducta
en el futuro en función de en qué momento concreto de dicha infancia se produjesen.
La etapa oral es la primera de una serie de fases en la teoría del desarrollo psicosexual propuest a
por Sigmund Freud, Freud creía en el desarrollo sexual saludable después de una serie de etapas,
desde el nacimiento, ya que la gente aprende acerca de sus cuerpos y desarrollan asociaciones
positivas y negativas sobre las áreas específicas del cuerpo. En cada etapa, varios eventos pueden
contribuir a una fijación en un área particular del cuerpo que podrían manifestarse en la forma de un
problema psicológico o sexual.
En la fase oral, que dura desde el nacimiento hasta alrededor de los 18 meses o dos años, la fijación
es la boca. La boca es la forma en que el cuerpo toma su sustento, ya que los infantes se alimentan
literalmente a través de ella. La boca también es muy sensible, al igual que el área alrededor de ella.
A muchos niños les gusta explorar las sensaciones táctiles con la boca, es por eso por lo que suelen
masticar y lamer cosas.

Según Freud, un bebé que se desarrolla de una manera saludable durante la etapa oral aprende a
confiar en la gente y se desarrolla con una sensación de confort. La etapa oral también puede facili tar
la independencia y el desarrollo de los límites personales a medida que los bebés empiezan a
aprender que pueden satisfacer sus necesidades. Dado que la fase oral llega a su fin, un niño puede
experimentar un conflicto durante el destete, y luego pasar a la etapa anal, que implica una fijación
en el ano.

Si el desarrollo durante la etapa oral no progresa de una manera saludable, Freud creía que podría
contribuir al desarrollo de una fijación oral. Los individuos con una fijación oral podrían seguir
mordiendo, masticando, lamiendo, chupando cosas como una forma de exploración hasta la edad
adulta.
La fijación es un enfoque persistente de las energías de búsqueda de placer del ello en una etapa
anterior del desarrollo psicosexual. Estas fijaciones ocurren cuando un problema o conflicto en una
etapa psicosexual permanece sin resolver, dejando al individuo enfocado en esta etapa e incapaz
de pasar a la siguiente. Por ejemplo, como ya se mencionó las personas con fijaciones orales pueden
tener problemas para beber, fumar, comer o morderse las uñas.

Freud propuso que, si se frustran los deseos libidinales del bebé en la etapa oral, es decir, si se
descuida o se le da en exceso la lactancia materna, o si se desteta demasiado tarde o demasiado
temprano, puede volverse oral- fijado como un adulto.

La fijación oral también fue acreditada como la fuerza motivadora para fumar, comer en exceso, y
otras actividades relacionadas con la boca. Freud sugirió que no cumplir con las necesidades de un
bebé durante la etapa oral podría conducir a una fijación oral, y que la superación de estas
necesidades podría tener un resultado similar. Algunos niños tener una fijación oral debido a ser
destetado demasiado temprano o demasiado tarde en la infantil oral etapa (con biberón, pecho o
chupete). Otros niños pueden ser poco sensibles (hipersensibles) en la boca. y tiene a necesitar o
anhelando más oral estimulación que ellos obtener chupando o masticando artículos que no son
alimentos.
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CURSO: FUNDAMENTOS TEORICOS DE LA TERAPIA ANALITICA
CATEDRATICO: LIC. FRANCIS DARINEL MAYORGA
ESTUDIANTE: BRAYAN DENILSON VALENZUELA LOPEZ. 3009-18-22460
PSICOLOGIA CLINICA. 7TO SEMESTRE.

La fase anal es la segunda fase de la evolución de la libido y puede situarse de los 2 a los 4 años.
En esta fase la libido se organiza al alrededor de la zona erógena anal, el objeto de satisfacción está
ligado con la función de defecación (expulsión – retención) y al valor simbólicos de las heces.

Para el niño eliminar orines o heces es algo normal, natural y placentero, lo considera incluso como
una especie de "regalo" que dan al adulto, esto porque para él es como desprenderse de parte de
su cuerpo y entregarlo a mamá y a papá. Para el niño, las heces representan su creación y le agrada
su olor, textura y color.

El niño debe aprender a cooperar con una persona más poderosa lo que provoca experiencias
nuevas de satisfacción y ansiedad. La satisfacción viene de cumplir los deseos de sus padres, avisar
y controlar. La ansiedad proviene de la vergüenza y la desaprobación de los demás.

La función auto conservadora del erotismo anal está dada por el proceso de evacuación de los
intestinos y la vejiga y por el placer que provoca el haberlo hecho bien. Este sentimiento de bienestar
compensa, al inicio de esta fase, los frecuentes malestar y tensiones padecidos por el niño, mientras
sus intestinos aprenden a realizar su función diaria.

Esta fase se inicia, porque en el niño aparecen excrementos mejor formados, el sistema muscular,
se ha desarrollado y el medio social le demanda control de sus evacuaciones, introduciéndose así
la dimensión de que él o ella pueden descargar voluntariamente y que tienen la capacidad de alternar
a voluntad los actos de retener y expulsar.

El niño obedece en esta fase a impulso contradictorios que van a caracterizar su forma de
comportarse y de relacionarse con los demás. Estos son la retención y la eliminación. Su aparición
va a alternarse. El desarrollo del sistema muscular le da mayor poder al niño sobre el medio ambiente
que le rodea, pues adquiere la capacidad para alcanzar y asir, para arrojar y empujar, para
apropiarse de cosas y para mantenerlas a cierta distancia. Esta etapa se caracteriza por la lucha del
niño por su autonomía, empieza a ver el mundo como yo, tú, mí, mío. Es un niño(a) fácil de convenc er
si él ha decidido hacer lo que se espera de él, pero es difícil de encontrar la forma de que desee
precisamente eso. El niño(a) al mismo tiempo quiere acercarse y soltarse, acumular y descartar,
aferrarse y arrojar. Por lo tanto, las relaciones sociales están marcadas por la antítesis soltar –
aferrarse.

Durante la etapa anal, Freud creía que el enfoque principal de la libido era controlar la vejiga y las
deposiciones. El mayor conflicto en esta etapa es el control de esfínteres: el niño tiene que aprender
a controlar sus necesidades corporales. Desarrollar este control conduce a una sensación de logro
e independencia. Cualquier conflicto emocional no superado en ese momento dará lugar a la
denominada fijación anal. Un exceso de atención, de recompensa, etc., daría lugar a una
personalidad desorganizada. En cambio, carencias de gratificación, de estímulo, originarían
personalidad hipermeticulosas, muy organizadas, con excesivo aut ocontrol.
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CATEDRATICO: LIC. FRANCIS DARINEL MAYORGA
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Según Freud, el éxito en esta etapa depende de la forma en que los padres abordan el control de
esfínteres. Los padres que utilizan los elogios y las recompensas por usar el baño en el momento
adecuado fomentan los resultados positivos y ayudan a los niños a sentirse capaces y productivos .
Freud creía que las experiencias positivas durante esta etapa servían de base para que las personas
se convirtieran en adultos competentes, productivos y creativos. Sin embargo, no todos los padres
brindan el apoyo y el aliento que los niños necesitan durante esta etapa. En cambio, algunos padres
castigan el ridículo o avergüenzan a un niño por accidentes.

Según Freud, las respuestas inapropiadas de los padres pueden resultar en resultados negativos. Si
los padres adoptan un enfoque demasiado indulgente, Freud sugirió que una personalidad anal-
expulsiva podría desarrollarse en el que el individuo tiene una personalidad desordenada,
derrochadora o destructiva. Si los padres son demasiado estrictos o comienzan a aprender a ir al
baño demasiado pronto, Freud creía que personalidad anal-retentiva se desarrolla en el que el
individuo es riguroso, ordenado, rígido y obsesivo.

Durante el periodo anal, el niño aprende ciertas orientaciones básicas para la vida la posesión de las
cosas y el desprendimiento de las mismas; esas orientaciones pueden distorsionarse o exagerarse,
según Freud es la sobrevaloración de los productos anales lo que inicialmente engendra el rasgo de
personalidad

En niños muy reprimidos, hay casos de retención urinaria que puede dañar los riñones y
estreñimiento, que afecta la digestión en general, o diarreas. Cuando el ambiente en general es
angustiante, el niño en la etapa anal usa un lenguaje grosero (aprendido) y es rebelde y manipulador,
y cuando juega, apila los juguetes y no los presta o los devuelve.

La etapa debe vivirse en conjunto con los padres y educadores, que enseñen al niño a que sus heces
son algo normal y avisen cuando quieran ir al baño, que no los condicionen a pensar en suciedad
por que pueden crear en el infante dos cosas" una repugnancia enfermiza por los deshechos y la
culpabilidad que a veces conduce ala coprofagia o a jugar con los excrementos. ya de adultos, una
persona avara casi siempre padece estreñimiento, y es por una etapa anal mal vivida. igual pasa
con los que gozan usando un lenguaje grosero.

Aprender a controlar los esfínteres, será necesario para superar esta etapa. La teoría psicoanalítica
relaciona estos conceptos con los de autoridad y rebeldía. Cuando el niño no desea aprender a
controlar los esfínteres, dejándose llevar así por el placer inmediato, será rebelde. El control de
esfínteres supondrá el final de la etapa y el niño alcanzará así, el autocontrol