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  • Amis 1 Et Compagnie 1

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    Colette Samson INTERNATIONAL www.cle-inter.com Présentation Le niveau 1 de ta méthode de francais Amis et compagnie est destiné 3 des pré-adolescents at des adolescents 2 partir de 11 ans, It correspond au niveau Al du Cadre européen commun de référence pour les Langues (niveau Elémentaire de découverte de la languel. Une approche Le Cadre européen de référence propose un madéle dit actionel : ce modate s'appuie sur approche communicative ‘actionnelle dont Cobjctt est de doter Clave dune compétence de communication, en le rendant acti et responsable de sos apprentissages. Lappreche actionnelleyajoute Uidée detaches a effecuer dans des contextes vars :résoudre un probléme, atteindre un object, mener & bien un projet, etc. Cette approche considére donc (étéve comme un acteur social qui sait mabiliser (ensemble de ses compétences et de ses ressources pour réussir 8 communiquer. Dans cette perspective, les compétences linguistiques & acquerir(grammatcales, lexcales, phonologiques, ec] ainsi que les compétences cultuelles ne sont jamais considérées comme des fins en soi Communiquer, cest éecuter quelqu'un dautre parler: ils agit alors de pouvoir repérer et comprendre ses propos communicatives (oral. Cest aussi étre capable de lie et comprendre ce que quelqu'un d'autre a écrit. Dans ces deux domaines, on parle d'activtés de réception, Communiquer, cest aussi parler, bien sOr : décrire un événement, expliquer un point de vue, faire une annonce ; c'est aussi écrive une lettre, un compte rendu, un rapport: il s'agit ii d activités de production. Enfn, communiquer, c'est participer & un échange : c'est prendre part & une conversation, répondre & une Interview, échanger des informations & Ural; c'est aussi correspondre,partciper 8 un forum, échanger des notes ou des messages 8 Uécrit: on parle dactivités interaction’. La méthode Amis et compagnie intégre approche actionnelle et propose aux éléves de s'entrainer a ces différentes activités en visant tes objctfs suivants. Les objectifs « Entrsner les aves & développer et affine leurs capacités de cscriminaton auive (sons, rythme, intonation, + Les encourager & construire des stratégies pour mieux comprendre : anticiper repérer des indices dans les messages sonore et les mats porteurs de sens, émettre des hypothéses, infer le sens & partir du contexte, et. Les exercer a imitretreproduire les sonorits, les intonations, le rythme de a langue & travers des textes scandés traps et des chansons afin de moduler la vex et le débit et obteir une prononciaion correte du frangais. 1 Les préparer aux activités de production et dinteraction grce& des exercices de répition qu leur permettent de ‘mémorisr le vocabulaire et es énoncés dans lesquels ils pourront puser pour sexprimer. 1 Les engager & sexprimer et & parler d'eux-mémes, de leur environnement scolaire et familial, de leurs godts, de leurs activités réelles ou imaginaires, de leurs précccupations, de leurs projets, et. + Leurpermette de construire également des statégies dinteracton et eur apprendre 8 échanger avec un intriocuteur dans le cadre dun travail par pairs qu démutiple leur temps de parole. 1 Ouvrir esprit des élaves aux réalta dela culture et de a civilisation frangaises, mais aussi induire en retour une meillere compréhension, une meilleur apprciation de leur propre langue et de leur propre culture. + Leur faire découvrir (a réalitéquotdinne de aire culturelle francaise ou francophone et également sa dimension Imaginaie a travers la ittrature et es ats 1 Encourager les élves faire réguliéement le point sur leurs connaissances, 8 rebrasser leurs acquis, &réutiliser leurs compétences dans dautrescontextes et & sauto-évalur Les principes _«ntrainer la communication en proposant des activités od la Langue est mise en action, pour accomplir des taches, agir, convaincre,résoudre des problémes, partciper& des recherches, réaliser des projet. s mpiquer les étéves : eur permettre de parler de leur véu, de eurs aptitudes, de leurs gots; mais solliciter aussi leur imaginaire et leur faire vivre des situations ol ils s'inventent de nouvelles identités, de nouvelles activites, de nouvelles perspectives. ‘Foire appel& tous les sens. toutes les mémoires et intelligences: intelligence logique pour trouver des solutions, ‘musicale pour chanter un rap, spatiale pour mettre en scene une histoire ou vsualiser une « carte mentale », Kinesthésique pour accompagner d'un mime un énoncé, interpersonnelle pour travailler avec ses voisins, intrapersonnelle pour évaluer ses acquis ete. «= Eviterdintroduire des situations artifcielles ou contraignantes, par exemple éviter de poser ou de fire poser des {questions dont on connait dja la réponse, des questions « sur (évidence » ; mais au contraire poser ou faire poser Une question parce que, justerent, on manque d information & ce sujet ou parce qu'on désire vrifier une hypothase. ‘Assigner sa juste place & (écrit: les activités orales devant rester prioritares, il convient 'évite, 8 ce niveau ‘lémentaire de découverte de la langue, que introduction systématique de la graphie ne produise des interférences Tes acini de rbdation (pr exemple raler une interpriation simultane ou traduire et reformer des textsl également dbertes ans le Cadre, ne concernent pas le niveau A consid ‘© CLE International/Sejer 2008. ISBN : 978-209-035492-8, dans la prononciation,cest-d-cire que les éléves ne scient tentés de lr le frangais comme sls lssient leur LY. \écrice un met ou une phrase au tableau ne signifie pas qu ls ééves pourront correctement les prononcer | C'est imitation et la épétton a Coral qui ffrent le meillaur entrainement | De méme, ta production écrite ne devrat pas prendre le pas sur Cexpression orale: fare préparer & Céerit un dialogue par ls éléves ne les prépare pas spéciiquement & la communication orale, car celle-ci suppose des strategies particuléres laviblte, «faux démarrages», prise de risques, mantien du contac, réactions,rlanc gestuelles et mimiques, ete] auxqueles ils doivent ate explicitement entrainés. Il sagit done de eitférer es activités de lecture etd éerture vers la fin dela legon par exemple, le temps que les élévesaient bien entendu, compris, rpété et produit Coral ce quils mettront en eeuie &Céerit, avec des sratégies spéciiques & ce type activités + repérage indices « paratextuels » et déléments significaislgraphiques, texicaux, morphologiques, ete, visualisation du fonetionnement syntasique de certanes structures, etc. 'Consolider es acquis par des reprises dans des mises en situation dverses, les prolonger et ls fare réutilser de maniére de plus en plus autonome. 1 Faire prendre conscience aux élves de leurs progrés, des amélirations & apporter, ainsi que des stratégies diverses metre en cue pour mieux s'entrainer comprendre, écrre et parler, bre, pour mieux apprendre s Analyser les analogies es ressemblances et es fferences dune langue Caute, d'une culture & Caure. + Permetie aux ééves de comprendre quily adautres modes de pensée, d'autres visions du monde, d'autres tmanitres d‘exprimer la réalté autour de soi. Les oui altérit, tout en maintenant leur identi + Préserver Ia joie de découvrir une nowelle langue et une nouvelle cuture en offant un contest & a fois stimulant et rigoureux Le livre de I’élave «Ce livre en couleurs de 128 pages met en sctne quatre amis Théo, Agathe, Max et Léa, jeunes héros inspiration ‘manga’. Avec son esthétique et sa dynamique particulires, le manga r’appartien certes pas 8 la culture francophone, mais ces bandes dessinées connaissent un trés grand succis auprés des adolescents francais. its sont dans «le peloton de tte» des leteurs de mangas dans le monde, avec ls jeunes Asiatiques... La méthode comprend une introduction et 12 uniés. Chacune delles développe un théme ou une situation de communication sur quatre lecons (de 45 8 60 minutes chacune). + Lalegon Tintroduit le theme de {unit ainsi qu ls structures et le esque quiyapparassent. Elle propose la BD ‘mange des amis, puis des activites d eaute et de compréhension de Coral, ainsi qu'un entrainement&la reproduc tion et 3 la mémeristion du vocabulaire et des énoncés, 1 Les egons 23 rerennent es nouveaux éléments en les consoidant,e/ouen les prolongeant, partir activités expression orale en continu pour expliguer, décrire et parler de soi ou d'activités d'interaction orale (3 réaliser par paires ou par groupes) pour paticiper & une conversation, exprimer son opinion ou sollicter avis de son interlocuteur. Certaines activités sont des activités de compréhension ou de production écrites. |Un entrainement systématique aux compétencesécrites est proposé dans le caher d activités} Les activités sont dversfides et se déroulent rarement sur le méme schéma pour éviter un ritul fgé, ces ennui etl démotvation 1 Les logos utilisés a Age D@ Be compréhension _ interaction compréhension _production écrite deorat ‘en continu de écrit s La econ é présente, sous forme de bande dessinée, un épisode des Trois Mousquetares 8 mettre en scéne, Suivent les récapitulatifs des éléments lexicaux, phonétiques et grammaticaux vus dans Cunite, pus des consels sur les stratégies ¢apprentissage & mettre en cewre. Enfin, une présentation d’éléments de culture et de civilisation sous forme de photos sert aux éléves de point d appui pour une comnparaison avec leur propre culture. Le cahier «Ce cabier en noir et blanc de 96 pages introduit un travail spécifique sur la compréhension et la production activités écrites. I fournit des activités ot les éléves sont amenés 8 résoudre des problémes, effecuer des taches, mettre ‘en euvre des interviews et envoyer des courriers & leurs camarades. 1 Aa fin de chaque unité, les élaves sentrainent& écrire un blog (8 poster éventuellement sur Internet}! 1 Puis, un portfolio niveau At leur permet d'auto-évaluer leurs capacités. 1 lls peuvent aussi fare le point sur leurs acquisitions grace & des tests grammaticaux et lexicaux, 1 Toutes les deux unités, deux pages Iterclaseet revisions eur permettent de réviser le vocabulaire et es structures, de partciper& des jeux et des recherches et de metre en scéne une pice de théatre [« Les ferrets dela reine », {CT Tongue maleate a Tongue denslpement > Manga en aponi, e terme dsigne la bande dessins en pina. RB Le guide pédagogique Les CD audio Les Trois Mousquetaires 1 Le guide pédagogique de 128 pages est un outil d'une grande richesse. Au début de chaque lecon sont listés les ‘onsignes 8 utiliser, les fonctions de communication & introduire, le vocabulaire et la grammaire & mettre en ceuvre, les éléments de phonétique & contréler et le matériel & utiliser. ‘sSuivent le déroulé de la legon avec le script du CD et des propositions activités, avec pour chaque unité 3 ou 4 “super idées » pratiques et originales. Les solutions des exercices proposés dans le cahier activités sont également détaillées, 1 Des nates culturelles peuvent compléter les informations de Censeignantle] sur des traits de civilisation ou des traditions. 1 Le guide offre en outre 18 fiches photocopiabes. Ce sont des planches dimages qui pewent étre photocopiées en hombre et distribuées aux éléves. Agrandies 8 la photocopieuse, les images sont aussi destinées a étre affichées au tableau afin de présenter ou de réviser le vocabulaire. 1 Un tableau synoptique des contenus complate (ensemble. Les CD audio constituent un outil tr8s important de la méthode. C'est en effet grace & eux que la plupart des activités, et en particulier les activités d'écoute et de compréhension, sont introdutes. alls fournissent un modéle sonore vivant et dynamique. Ils présentent aussi les 10 raps et chansons de la méthode ‘insi que des petits raps d entrainement phonétique. écoute des CD focaise attention des éléves et favorise leur Concentration, tout en encourageant la mémorisation des éléments de langue. Un CD audio individuel, comportant uniquement les raps et chansons et [histoire des Trois Mousquetairs, est également disponible Résumé du roman d'Alexandre Dumas Publi en feilleton dans le journal Le Siécle de mars & juillet 1844, e roman raconte comment « le premier tundi du mois d'avril 1625 » le jeune 'Artagnan va chercher fortune & Paris et obtient, grce la recommendation de son pére, tne entrevue avec M. de Trévlle, capitaine des mousquetaires du roi. En sortant de cette entrevue, dArtagnan bouscule et offense les mousquetaires Athos, Porthas et Aramis et se retrouve avec trois duels sur les bras | Larrivée des gardes du cardinal de Richelieu, ministre du ri, interrompt le premier duel et voit 'Artagnan prendre aussitt le parti de ses compagnons, dont les adversaires sont défats et mis en fui, Le jeune homme s'éprend de Constance Bonacieux, épouse de son propriétaire et femme de chambre de la reine. Elle lui révéle intrigue montée par Richelieu contre Anne dAutriche. Celle-ciaimprudemment offert des ferrets de diamants au duc de Buckingham, lors de sa venue & Paris. Mais sur les « conseils » de son ministre, le roi demande ‘la reine de paraitre avec ses ferrets au prochain bal des Echevins. Richeliew charge son « agent secret », Milady Clarick, de s'emparer de deux ferrets, afin de comprometre la reine qui sera dés lors incapable de paraitre avec la parure compléte. D/Artagnan et ses compagnons partent & Londres pour récupérer les ferrets. Ils sont ataqués par des espions & la solde de Richelieu et seul dArtagnan peut rejoindre (Angleterre. It voit le duc de Buckingham qui lordanne & son jaillier de faire deux ferrets identiques & ceux qui ont été volés par Milady. DArtagnan retourne& Paris avec les ferrets, juste & temps pour le bal. Peu aprés, M. de Tréville annonce aux mousquetaires qu'llspartent en campagne a La Rochelle et quils doivent se trouver un équipement. C'est en cherchant & s‘équiper que d'Artagnan rencontre Milady: il découvre qu'elle a été rmarquée dune fleur de lys, au fer rouge, et qui sagit donc d'une voleuse. Pendant le siége de La Rochelle, Athos et @Artagnan surprennent une entrevue entre Richelieu et Milady : le cardinal lui donne ordre de tuer Buckingham. En échange, Milady ui demande de pouvoir éliminer ses ennemis sans encourir la prison. DiArtagnan et ses amis décident d’envoyer au beau-frére de Milady, Lord de Winter (qui vit en Angleterre), une lettre informant du compat. Arrivée sur le sol anglais, Milady est arrétée et enfermée. Mais elle parvient & s'échapper grace 2 s0n gedlier et fait assassiner Buckingham, Rentrée en France, elle se rend au cowent des Carmélites oi Constance a trouvé refuge. Milady empoisonne Constance juste avant que d’Artagnan et ses amis rvarrivent. Aidés ‘par Lord de Winter et le bourreau de Lille - tous deux fréres anciennes vitimes de Milady ~, les quatre compagnons ta capturent et la condamnent & avoir la tate tranchée, Rentrés & Paris, les amis se séparent tandis que d'Artagnan se réconcilie avec le cardinal qui le nomme lieutenant des mousquetaires ! | Bonjour ! ‘™ Consignes de classe ™Phonétique Ecoute ! Jove ! Note les lettres dans Vordre ! Observe bien ! Regarde ! Difficultés possibles : (5) et [3] (bonjour) ; {wal (au revoir, moi) Rivorss | yl (sala); [wil (oui) ; [5] (pardon, non) areclisne da eee Uierrogation montane: Ga va? (Question) Ca va. Amato) Salis, se présener et prendte cng = Sau! Bonjour! Bonjour monseur! Culture et civilisation Bonjour, madame ! Ca va ? Ca va, merci. Ga ne va pas. Ga va Mal Les salutations ‘Au revoir! ~Bxprimer la douleus la suprise: Ae! Sexcuser: Pardon { Vocabulaire Matériel: ive page 2, CD. Cahier actvits page 2. Adverbs: ou, non ~ Vee : aller (a va) Ty Livre de U'éléve page 2 Présentation Commences la classe en disant Bonjour! vos élves. Expliquez-leur[L1"] que cette salutation est utilisée tout aussi bien pour la matinée que pour Caprés-midi. Accompagnez-la en donnant une poignée de main a vos éléves ou en écartant les deux bras, un large sourire aux lévres. Pour saluer un adulte que (on ne connaft pas ou pas trés bien, précisez qu'on utilise Bonjour monsieur ! ou Bonjour madame ! Ajoutez que (on peut dre Salut! 8 un copain ou & unlel amie pour le (ia) saluer ou pour en prendre congé. Accompagner cette salutation d'un petit signe de la main Introduisez également la structure Au revoir! Accompagnez-ta d'une gestuelle significative, par exemple en agitant vivernent ia main au-dessus dela tte, tout en faisant mine de quitter la classe (TOO Ecoute et réponds ! (2 AGE® kcoute et observe Faites ouvir le livre & la page 2. Voici quatre amis : Léa (image 1), Théo limage 2], Max (image 3] et Agathe limage 4 Ce sont tes auteurs du manuel que vous avez entre les mains! Fraites écouter le CD lau moins deux fis). Demandez aux éléves de répondre aux personnages, c'est-d-ire en fat de répéter la structure que chacun produit Script du CO : Léa: Bonjour ! Théo : Salut ! Max: Cava ?...Moi,cava! Agathe : Au revoir! jen ! Puis joue les scenes ! Feites écouter le CD. Les « scénes » vont de gauche & droite. Demandez aux éléves (L1] de bien écouter et observer les sentiments ou les sensations exprimés, Script du CD : Garcon : Bonjour !- Fille 1: Salut ! - Fille 2 : Bonjour ! Garcon 1 :Ca va ? Fille: Oui, ¢a va, merci! - Gargon 2 Non, 62 ne va pas ! Ga va mal ! Dame : Bonjour, monsieur! - Monsieur : Bonjour, madame ! Garcon: Aie!~ Fille : Pardon | Garcon : Au revoir! Faites reproduire les scénes. Demandez aux éléves de reproduire les intonations, les sentiments ou les sensations (gaieté,géne, fatigue, colére, impatience] exprimés par (es personages ou d'en inventer d'autres ! fa DR Regarde d’abord les images, puis écoute et note les lettres dans l'ordre ! Tu as deux écoutes ! Faites d'abord observer les cing situations aux éléves. Demandez-leur ensuite d écouter le CD et de noter au fur et ’ mesure sur une feuille de brouillon les lettres correspondant aux images: ils manifestent ainsi la compréhension des situations, en s'aidant de tous les éléments possibles (voix, intonations, etc). Vous pouvez éventuellement corriger Cactvié avec les éléves ds la deuxiéme écoute. langue materi au langue densignement, Script du cD: File: Bonjour, madame ! Dame : Oh, bonjour image Al argon: Bonjour, monieur! Monsieur: Bonjour! limage El Garcon 1: Salut a va? Gargon 2: Salut! Non, cane va pas {Image Bl Monsieur: Ae! Garcon: Oh, pardon image D} Garcon : Bonjour, ¢2 va? Fille : Ou, cava, merci! Au revoir mage Cl Frits reouer ces petits scines par vs dives en leur derandant miter a voix tes ntnatons des personnages | La super idée: | Faites ausi user toutes ces salutations par pares ou par groupes dans dautes stuaions nater® Py veer ces | cremple Ill: « Maintenant vous étes contents de vous wor! » ou bien « Maintenant vous ées press» ft jeux | ov bien « Maintenant, vous tes pas du tout rvis de vous rencontre » ou encore « Maintenant ous ates de réles! | fatigués!», etc ‘ous pouvez aussi soumetre des « es » par pares 1), Par exemple: «Vous tes deux espans |» Suaghvez wos roves de unre leur « personnage » de la voix et du corps... Personnages possbles: fantdmes, robots, Sopions, monstes, star de cinéma et ses « fans », héos de bandes dessinge, personnages historques, etc Itsagit d'un travail sure « non-verbal »,cest-ddire sur les gestuelies ete mime mais aussi suri intnatens aaa dattas de la voit: Intensit (vox forte ou voix doucel timbre [voix aigué ou voix gravel, vitesse (ythme | tent ou rapide. st ce rave quia rende apprentistage plus vivant et plus efficace ! Cahier d’activités solutions page 2 [Z] Regarde et compléte les bulles ! Image 1 : Salut! Image 2: Bonjour! image 3 :Gava ? = Oi 2 va, merc! Image & : Bonjour, madame! Image 5: Cava mal ! Image 6: Bonjour, monsieu! Irnage 7: Cava ?- Non, cane va pas! Image 8 Ae! Pardon! Image 9 Au revoir! [B] Décode tes messages et écris-les ! Message 1 : AU REVOIR ! Message 2 : BONJOUR ! Message 3: PARDON ! Ajoute des «,»,un«?», un«!retun«.»! Bonjour, madame, ¢a va ? Oui ¢a va bien, merci. Au revoir! Note culturelle A propos des salutations, évoquez Chabtude entre amis et parents de se fare la bse, Cesk: dire de sembrasser {don trois ou mame quate fois) sur les deux joues en signe de salut. lest dalleurs courant, la fin dun courier, A adrosser de grosesbises 8 son correspondant ! Cette habtude dela ise ou dubisou [petit isl es ilusrée plus foin dans le ire, unité 2 page 15 : Agathe fit une bise sur la joue de Léa, pour son anniversaire, 2 = Consignes de classe = Grammaire Ga s‘écrit comment ? Chante (le rap) ! Ecoute ! cris ! Epelle (les mots) ! Pronoms sujets : je, tu, it / elle ~ Le verbe s‘appelier {au singulier) : je ‘Maintenances tl! Monte! Présente! Rete! imappel, tu Cappel, i / elle sapele.. ~ Vadvebe interes fonctions de communication Tu Fappees comment ? (Comment tu Yappeles 2 Je Se présente ‘omnment 2 a va comment? = Comment ga va Tu fappeles comment ? = Comment tu appelles ?€a srt comment ?= Comment a srt? ‘apple. - Epes un mot: A BH, A,B, E,T..~Exprimeriajoie, i Phonétique le dynamisme : Ah! ah ! Difcutes possibes: a] (comment ; (3) Ge yu et des letres de alphabet (oir plus loin, ™Vocabul: Repérage de mots da connus ou « ransparents»:e caramel, lecrstl, Culture et civilisation le erocodile, le due, le judo, la mode, eptate, le rbot, le ski, le spor, Un roman francais Les Trois Mousquetares d Alexandre Dumas le taxi e vampire — Verbs: sappele ()écrie Matériel + Livre page 3, CO. Fiche photocopiable 1 (Les Tios ‘Mousquetares :ersonnages) Cahier ‘activités page 3. Livre de (éléve page 3 Présentation ‘Annonces aux élives IL1") quils vont faire la connaissance des héros des Trois Mousquetaires, un cél&bre roman Alexandre Dumas publié en 1864 et qui a connu de nombreuses adaptations au cinéma ou au thédtre. Le récit est situé au nt sicle et appartient au genre des « romans de cape et d'épée » (voir le résumé du roman page & de ce guide pédagogique. Les éléves vont entendre intrépide et fougueux d'Artagnan « tallader » de son épée les 26 lettres de Calphabet francais dans une porte. Dans le livre page 3, ses amis Athos, Porthos et Aramis [les Trois Mousquetaies) et la jolie Constance sont & ses cétés. Son ennemie, la belle et démoniaque Milady, quette derrire la porte, (Tous ces portraits ont été « réalisés » par Max !) TD ©® Ecoute et répite alphabet! Faites écouter le CD. Les élaves répatent les lettres par groupes de deux, tris ou quatre, guidés par les « bruits dépée Script du cD : Diartagnan : A lal, B lbel, C [se]. DIdel. & fol F lef] .. 6 (gel, Hfafh, |i, J (sil. K (kal Le, M fem. N Len], ol, P fpel @fkyl .. ler], S les, T ltl, Uy) .. V vel, W fdublovel..X iks), ¥ligrel,Z zed. Dartagnan :ABCDEFGHIJKLMNOPORSTUVWXYZ! © Chante le rap de l'alphabet de Théo ! P - Frites écouter le CD. Les éléves répétent le rap |« composé » par Théo I, enregistré deux fois, BD ©® Epetie tes mots en frangais ! Faites écouter le CD. Les éléves s‘appuient sur Cexemple donné pour épeler les 12 mots, « transparents » [‘est-8- dire proches de la Li et/ou facilement compréhensibles] pour certaines langues. Vous pouvez faire épeler d autres ‘mots, sivous le souhaitez Script du CD Exemple alphabet 4, P,H, A, B,E,T/ Maintenant, cesta tol ! fem Ga s'écrit comment ? Ecoute et répéte ! Ici, les éléves sont amenés & découvrir, en plus des lettres de (alphabet en francais, les termes majuscule, minuscule, Cécile et apostrophe qui sont nécessaires pour épeler certains mots Expiquez Lt} qu'une lettre majuscule se met, en francais, au commencement des phrases, des vers d'un poeme ou «une chanson et des noms propres. Elle est « plus grande » qu'une lettre minuscule. Li Tague maternal ou langue Fnzalgnement Signes graphiques La cédile est un petit signe graphique en forme dec retourné, que (on place sous la lettre csuvie des voylles a, 0,u, pour indiquer qu'elle dot tre prononcée [s] francais. {apostrophe est un signe graphique [qui marque Uélision” d'une voyelte : Cami Fraites écouter le CD. Puis proposez éventuellement quelques mots a épeler - comme le nom, en francais, de votre pays et de votre langue. Script du Ct France, ca s écrit avec un f majuscule francais, ca s écrit avec un f minuscule et un ¢cédile d Artagnan, ca écrit avec une apostrophe ! @ BX Ecoute et écris sur une feuille les noms des héros du roman Les Trois Mousquetaires ! Les éléves prennent leur cahier ou une feuille de brouilon : ls écrivent les noms sous la « dictée » des personages. Faites écouter le CD. Les numéros correspondent aux numéros des portraits: les élbves peuvent ainsi découvrir et repérerfacilement les six premiers personnages du roman. Script du CD : 1 Je mappelle Athos ! Ca s’écrit A majuscule,T, H.O,. Oui, Athos ! 2 Moi, Cest Porthos ! P majuscule, 0, R, T, H, 0, 5,c’est ca, Porthos! Je m’appelle Aramis ! Ca s’écrit A majuscule, R, A, M, |, . Ecoute : A majuscule, R, A, M, |, $. Oui ? 1 Je suis Milady, oui Milady : M majuscule, LA, D,¥.. Milady ! 5 Moi, c'est Constance :C majuscule,0,N, §,..N,C. : Oui,Constance ! ‘6 Mai je mappelled Artagnan ! Oui ca seri D minuscule, apostrophe, A majuscule, .T.A,G,N ANI Ah! Ah! yk. La super idée: | Ecrivez ou faites écrire les noms au tableau. Utilisez les six premiéres images lagrandies 318 photocopieuse] de [GB GS Et toi, tu t’appelles comment ? (Comment tu t’appelles ?) ‘Les pronoms sujets Poser la question & trois ou quatre éléves = (Et ti) tu tappelles comment Ils répondent : Je mappele. Puis “je et tu suggérez aux éléves de travaller par groupes de six, par exemple. Un « éléve-reporter » interroge ses camarades. Puis il demande & chacun d'épeler son prénom en francais : Epelle ton prénom en francais ! © Montre les héros du roman Les Trois Mousquetaires et présente-les ! ‘Les pronoms sujets _Uilise les sx premiéres images lagrandies & la photocopieusel de la fiche photocopiable 1 (oir plus haut et fxez-les Viet elle au tableau 8 (aide de pate adhésive Faites venir un ou plusieurs éléves et faites-leur présenter les personnages Is appelle Athos ! Elle s‘appelle Milady, etc. Cahier d’activités solutions page 3 T] Ecris les noms sous les portraits ! Portrait 1 Constance Portrait 4: ¢/Artagnan Portrat2 Porthos Portrait 8: Athos Portrait: Aramis Portrait 6 Milady 2 logue dans l'ordre ! © Bonjour cava? B Je mapelleZ0é F Oui a va, mer ‘AGa séerit comment? E Comment tu appelles? D Ga séerit avec un! [3] Coche la bonne phrase ! Portrait de Théo : Je mappelle Théo. Portrait de Max : I 'appelle Max. Portrait ’Agathe - Elle s'appelle Agathe. Portrait de Léa : Elles appelle Léa, ‘Faman ncment Fn Mmant ocala final devant un limantvocaliue int par exemple ee dee devant une voelé un h mut mConsignes de classe eoute Mone ! Range (les mos! Recopi ! Regarde (le made)! Répat Tava avec ton vosin u a vosne! ™Fonctions de communication Comper de 0.810 = Vocabulaire Reperage de mots dejd connus ou « vansparents » ; la boutique, le ca le chocolat, le cinéma, lacréme (caramel) la crépe, le croissant, le film, Vrsel (m., le menu, le métro, la mousse au chocolat, le parm, la = Grammaire ‘Articles indivi, masculn et féminin: un, une ™Phonétique ‘Atenton 3 la prononcaton des nombres : un ft, deux (do, trove Ftwat, quatre (kaa, cing (sk), six Isis], sept fst, uit (yt, neur [nef ds ~ Vierogation montane : M comme meio? 2 Question Culture et civilisation Une rue de Pars, ses immeubles et ses magasins (quiche, fe restaurant, la salade, le tax, Je thé ~ Adverbes: oui, non, comme -Nombres de 110 un, deux, trois, quate cing, ix, sep ult ut, dix Matériel : Live page 4, CD. Cahier activités page 4 Livre de Uéléve page 4 Présentation Indiquez aux éléves (L1"] que la photo de la page 4 représente une rue en France, une rue de Paris. On y voit gauche entrée du métro, 8 droite un bar-restaurant, plus loin un cinéma et d'autres magasins, des immeubles, des véhicules et quelques passants. (La photo 2 été « réalisée » par Agathe !) DDemandez aux éléves sils connaissent déja un certain nombre de mots qui apparaissent sur les pancarts, les affiches ou les écriteaux et sils les comprennent. Expliquez quils vont entendre la voix d'une jeune femme qui cherche {quelque chose : sounaite-t-elle prendre le métro ? aller au cinéma ? ou bien... manger quelque chose de bon ? TD © Ecoute, montre et répite les mots (a voix basse ou dans ta tate) ! Le masculin et Faites écouter le CD. Pendant les pauses ménagées a cet effet, les élaves répétent les mots & voix basse (ou dans le féminin et les leur téte,sils le préférent), tout en montrant sur la photo élément correspondant. articles indéfinis un script du cD: et ume Jeune femme : Alors... le métro... un taxi.., un hétel... un cinéma... des films... Ah! un bar-restaurant' un café. 7 un thé... ? un chocolat... ? un croissant... ? Voila : un menu... une quiche... une salade... une crépe... une mousse au ‘chocolat... une créme caramel! .. Qui! 2] OG@O travail avec ton voisin ou ta voisine ! Proposez aux éléves de travailler par paires : le travail par paires ou par tandems leur fournit des occasions dentrainement & Coral utiles et effcaces. It multiple aussi le temps de parole de chacunlel et permet & tous d'étre acts, Pendant que les éléves échangent par paires,allez d'un tandem & autre pour vrifier que activité se déroule bien en francais ! et proposez votre ade, si besoin est. Si vous ne pouvez pas corriger tous les éléves, tant mieux | Lévaluation systématique des éléves seuls « devant le groupe-classe » doit laser de temps en temps la place 8 des moments oi les élives peuvent « s‘exercer » et réutiliser leurs acquis en dehors de toute pression et de toute tension! Et puis faire des erreurs n'est pas un crime ! erreur est parfois une phase « nécessaire » de lapprentissage et les éléves peuvent souvent se corriger entre eux. ry. La super idée Ste travail [Demanidez ici aux éléves de prendre modéle sur Pauline et Pierre, Uslve A regarde la photo, choisit un élément lieu, nourrture ou autrel et donne &éleve B la premiére lettre du mot, par exemple : M. Lélve B devine alors de quel mot iL sagit:M comme metro ! Puis c'est au tour de Uéleve B de choisir un élément de la photo et & (6léve A de deviner. Si vous souhaitez introduire un peu de compétition, le « vainqueur » peut étre celui quia devin le plus de mots dans le temps impart, deux minutes par exemple. [3] B& DR Range les mots : recopie d'un cété les mots masculins et de l'autre les mots fémi Dans leur cahier ou sur une feulle, les élives recopient d'un cété les 6 mots férinins (boutique, créme,crépe, mousse ‘au chocolat, quiche, saladel et de (autre les 12 mots masculins (café, chocolat, cinéma, croissant, film, hétel, menu, métro, parfum, restaurant, taxi, th). "Ci sangue mater AGAM Regarde le modéle et trav Par paires, es élivessinterrogent sur le genre des mats, selon le mode proposé. éléve A choisit un met par taerple slade, Léleve B donne le mat précédé de son article indéfni une salade ! La encore, si vous saualte derives » les éléves, vous pouvez indiquer que le vainqueur sera celui qui aura donné correctement le plus de réponses correctes dans le temps impart. lle avec ton voisin ou ta voisine ! Majeude | « joveur» de équpe A: 1, 2,3,4,ete- Donner également un numéro & chaque « oveur » de Céqups B12... competition | ete Le joveur 1 de Céqupe Act un mot, C'est au joveur 1 de Céquipe B fet ui seul) de donne’ alos la ome par Enuipes' | réponse avec le bon article, ces-d-cire le bon genre du mot, apres ste discrbement concert avec son éauipe. Une bonne réponse rapporte un paint & équipe Puis c'est au tour du joueur 2 de Céquipe B de dire un mot et au joueur 2 de Léquipe A et & Lu seul de donner son Genre aprbs str concerté avec son Equipe etc Léqupevictorieuseest celle qui a emport le pus de pins ee La super ide: | instore un eu de compétin en partaeant la classe en deux éuips A et 8. Oonnez un num & caste (GD) OP Ecoute, répate et montre les nombres de 1 a 10 sur la photo! on de fire écouter 0, comptz en francais de 1810 sur vs dits par exerpll avec vos élbves.Répéter tne ou deux ois Copération. rece mca (a eomorénensan; cites un nombre en désore; ls lees mntrent avec leurs doigts de quel ombre sagt Faites ensuite écouter une premiare fois le CD et demandez aux éléves de répéter et de montrer abord les raenpres avec leurs doigts. Ala deuxiéme écoute, is montrent & chaque fois le nombre ou le numéro sur (a photo, tout en le répétant & voix basse, par exemple Script du CD : Un. deux... trois... quatre . cing . sit. sept. uit... neuf dix! ‘Travail par paires Cette actité peut dre passée en reli par pares lev cit un nombre, lave B monte le nombre ou le numéro correspondant sur la photo. Cahier d’activités solutions page 4 1] Entoure les mots francais ! Il y en a combien ? ‘ing mats sont frangas: crbme, hel, thé, ami et mousquetaie, Les sept autres ne sont pas francais: crystal est vn trot anoles» Prat est un mot allemand (ou suédois, dancis, narvégien, polonais, ete]; cocedrit est un rot Sepagnet ; Rooter est un mat allemand; saata est un mot polonals fou tre, etc chocolate est un mot anglais fou espagnol, italien, portugais, etc! ; butik est un mat polonais (ou tue, etc [4] Masculin ou féminin ? Coche la bonne case ! taxi: masculin tel: mascutin partum : masculin ‘quiche :féminin boutique: féminin crépe feminin [Bl Retrouve des mots de la page 4 du livre et écris-les ! Note culturelle En France, les nombres sont comptés sur les doigs d'une manie paticullre:e nombre 1 est montré aide du auce diese, es autres dots Gant replis. Le nombre 2 se monte a aide du pouce et de index: Le nombrs 8 pote dnaace de (index of du majeur Le nombre 6, (eid du pouce dune main et des cing doits dressés de aide du paves: erie 7,2 (aide du pouce et de Cindex d'une main et des cing doigts de autre, ete. Si cela vous muse, apprenez & vos Elves & compter sur leurs doigts « & la francaise » | oa bene'a mConsignes de classe Ga s‘€crit comment ? Chante ! Cache (les nombres) ! Ecoute ! Ecris ! Epelle es mots) Jove (au foto)! Mone! Rept! ™Fonctions de communication fpeler un mot 1D, E accent aig, O. ~Compter de 0 320 Vocabulaire Repérage de mots connus ou «transparens» le bébé, le biblothaque, ‘ecinéma, la crdme, la crépe, le cris le dtectve, la facade, Ihdtel le jazz, la tlévsion, le tev, le voley-bal, le bre - Revision des ‘nombres de 1310. Introduction des nombres : 262, onze, douze,treize, ‘quatorze, que, seize, dx-sept, dx-tuit, dx-neu, ving ™Phonétique Diicutés possible: (onze), (ulze, ving st see Matériel = Live page 5, CD. Cahir e’acivités page 5 Fates éviser les nombres de 1 8 10; dictez des suites de nombres, par exemple al trois, deux, sept, quatre, neuf :3-2~7- 4-9 bl cing un, deux, six, dix: ~ 1~2- 6-10 Aloutez aussi zéro aux nombres proposés l quatre, hui, cng, trois, zéro, sept : 4-8-5 -3-0~7 4 2éro,un, six, neuf, deux, huit 0-1-6 -9=2=8 Lees éléves écrivent les nombres [en chiffes) sur une feuille ou dans un cahier. Ala fin de Uactvits ils corrigent leur résultat par paires. Passez cette activité en relais en demandant & un ou plusieurs élaves de soumettre & la classe lune « dictée de nombres » ED) @S Ecoute et chante tes nombres jusqu’a 20 ! Fetes d'abord lire et répéter les nombres de 0 & 20 sur la liste page 5, Puis fates écouter le CD. Les éléves répatent peu 8 peu avec les deux chanteurs. ‘Script du CD : [La « chanson » est enregistrée deux fois, -2éro, un, deux, trois / quatre, cing, six, sept /huit, neu, ox / douze,treize, quatorze / quinze, seize, dix-sept / dx-hut, dixeneut, vingt (et ving Demandez aux éléves d observer la liste des nombres et de dire quels sont, selon eux, les nombres les plus faciles et les nombres es plus difciles & reteni. Regardez bien avec eux comment les nombres 17 (dix-septl, 18 dix-huit) et 19 [dx-neufl sont formés et faites-les comparer avec le systéme de numération dans leur propre langue. a DX Joue au loto ! Ecris les huit nombres de 0 a 20. Ecoute et coche les nombres ! La super idée le jeu de toto ! Demandez aux élives de préparer une grille sur le modéle de la grille de late du livre ou, plus simplement, a écrire dstinctement ls huit nombres de 0 20 inscrits dans cette grile. Expliquez-leur qu'ls vont entendre un jeu de Loto: un « animateur » dit des nombres au micro. A chaque fois 4uils entendront un nombre qui apparait dans leur gril, ils devront le cocher ou le barrer, selon le modale donné avec le numéro 19 (dx-neuf) Léleve, qu le premier ou la premiére aura caché ou barré tous les nombres de a grille. deva dire loto ! Sil (ellel ne s'est pas trompélel, il (elle) sera déclaréle) « champion » ou “ Ecris les bulles ! Image 1: Cest elle! Image 4 : Cest toi, Tarzan ? Image 2: Cest qui? Image §: Non, est moi King Kong ! Image 3: C'est moi! Image & : Oh non, cest lui! me mConsignes de classe ‘= Grammaire Devine Donne desinstction! change avecton von Ecouteet ve Legroom nog qui? Ces uni? Quest. ave est a weston Ja main ! Ecoute et mime ! Ecoute et répete ! Réponds ! Travaille avec les ‘porte sur quelque chose. ‘mats que tu conn 7 mPhonétique = Fonctions de communication interrogation montante : C'est une trousse ? ” (Question) Cest une ‘denier quelque chose: Cest quot ?Questce que Ces? est mon sa tows. 5 (Afimaton = Donner son opinion : (Cesd nul pas mal es bien, super, gia is Ae a se ‘Culture et civilisation Inercuture : le matériel scolaire, les « produits dives» "Yocabulaire : ae sole cares pesoweles + un cai un allecayon~ Matériel we age, CD. Fee php 2 Mut lie Vets pend poser deters Pron Posen Doman et stafesperonnlies Cater active page ‘Adverbes et ajectis bravo! ares) bien, genial), null, pas mal, Super Livre de Véléve page 9 Présentation La premiére activité est une devinette tactile: pourquoi ne pas [continuer a] proposer d'associer tous les sens, toutes les « mémoires sensorielles »& Capprentissage du francais ?La wu, Couie sont des sens auxquels on a normalement recours, mais on peut aussi de temps en temps y assacier un autre sens comme celui du toucher ! DP AG@® devine : quest-ce que c'est ? Echange avec ton voisn ou ta voisine sur ce modéle Fates écouter le CD, Cette écoute servira de modtle pour activité par paires. Script du cl Hugo Quiest-ce que c'est ?Un tallle-crayon ? Une gomme ? Pauline : Cest_un talle-crayon ? Hugo: Ou, bravo ! Et (3 c'est quoi ? Un cahier ? Un livre ? Pauline : Eu... un cahier ? Hugo : Non! (Rires) _ La super idée: | Par paires :(éléve A soumet un objet [parmi son matériel scolaire 8 [éléve B qui, les yeux fermés ou bandés, FAAE ~ tadevinette | essaie de deviner de quoi ils agit Puis c'est au tour de Uéleve B de soumettre un objet 3 élave A etc. tactile | IN s‘agit a une activité de révision du vocabulaire du matériel scolaire, de introduction de deux noweaux mots Cahier et taille-crayon et de utilisation du pronom interrogatif quoi? |Cest quoi ? ou Qu‘est-ce que cest Variante :distribuez une fiche photocopiable 2 par pare. Les éléves découpent les images. L'élive A tire au sort une image. Uéléve B doit « deviner» de quelle image il s agit. Puis c'est au tour de éléve B de tirer au sort une image, etc. fa Affirmation ou question ? Ecoute et léve la main quand tu entends une question ! Proposez aux élives de s‘entrainer 8 repérer « Uinterrogation montante » en francais. Faites écouter le CD et Regarde le modéle et écris ! Voici deux portables. Voici trois ives. Voici quatre crayons. Voie cing gommes. Voici six feutres Voici deux trousses. La négation > Réponds ! ‘Tuas un baladeur 7 Non, je ai pas de baladeur. 2 Tuas un sac ? - Non, je mai pas de sac. ‘3 Tuas une ragle ?- Non, je n'ai pas de régle. {Tu as un taille-crayon ?- Non je n'ai pas detalle-crayon. Tuas une sceur ? ~ Non, je n'ai pas de sceur Complete les phrases ! 1 Saiun frre 3a une sceur. 2 Sai deux tréres. ‘be suis fils unique. Complate et relie les mots aux personnes ! Crest mon pére. It s'appelle Antoine. Voila ma mére. Elles appelle Lucie. Lui, cest mon grand-pére et elle, cest ma Ggrand-mére. Ma tante s’appelle Fora et mon oncle Ils appelle Marc. ie" m= Consignes de classe Ecoute le modeéle ! Pose la question ! Regarde les exemples ! Fonction de communication Présenter ses animaus : Tu a un chat? un hamster? un lapin, fe 3h pas de ore: Vocabulaire ‘Animaux domesiques: un animal /des animaux, un chat, un cheval /des chevaux, un chien, un hamster, un lpin, une perrucke, un poisson, un poney, une Souris, une tortue = Grammaire Le plriel: un lapin, des loping ; une sours, des sours ~ La négation es poisons? n'a pas de poisons fe na pas animal. Les asc possess 1" et 2 personnes du singulier = mon, ma, mes; tn, 12, tes Les présentais est /ce sont = Phonétique Lee muet»: une tug une peruché = Culture et civilisation Intercultre!:es animau fairs Matériel : tive page 17, CD. Fiche photocopable 4 (nimaux! (Cahier activités page 14 Livre de Uéléve page 17 Présentation Avo un animal familier& ta maison ou pas. Lequel ? un chat ? un hamster ? un chien ? Lnimal damestique est souvent, pour le jeune garcon ou la jeune fille, un compagnon, un confident, un ami. I fat partie lui aussi de la famille. Mais la encore, on peut sinventer un animal familier, si les conditions ne permettent pas d'avoir un animal dde compagnie véritable. EDD Ecoute et regarde ! Faites écouter le CD. Les éléves repérent le vocabulaire qui pourra étre utilisé plus tard et fa maniére de présenter son animal familier, réel ou imaginaire. Script du CD: Agathe : Salut! Je suis_ Agathe. ai un chat. Il a trois ans. Jai aussi une perruche ! Théo : C'est moi, Théo :'ai des poissons ! Regarde, ils sont super ! Léa : Moi, je n'ai pas de chat, je n'ai pas de perruche, je n'ai pas de poisson : je n'ai pas d‘animal! GBD OP ccoute et répate | Puis regarde les exemples et réponds aux questions ! Proposez aux éléves de réécouter les noms des animaux introduts par Agathe, Théo et Léa ainsi que autres ‘noms o'animaux domestiques. Demande2-leur de répéter ces mots & voix basse ou dans leur tte afin de mieux les mémoriser Script du CD : un chat = une perruche ~ des poissons - un chien - un lapin ~ une souris = une tortue ~ un hamster - un poney @D rts twasunaninal?Tv aun 7 une tortue ? un hamster ? des poisons ? [Lucas : Our, jai un chen. Is appelle Rex. Il a trois an. Lanégation Pauline : Non, je n'ai pas d animal ! Hugo : Non, Je n'ai pas de tortue! ‘Alice : Non, jen‘ai pas de hamster! Pierre : Non je n'ai pas de poissons ! Interrogez quelques éléves : ls présentent & Coral leur animal (réel ou imaginairel, avec son nom et son age. Utlisez également les techniques, vues plus haut, de sondage ou d'interview par paires ou par groupes, afin qu'un maximum élaves puissent sexprimer, Exemple : Mo, jai un chien. It s'appelle Hobbit Il @5 ans. I est génial Variante :utlsez la fiche photocopiable 4 (Animaux). Découpez ou faites découper les images. Fates tier au sort par un éléve une image : c'est (animal qu'il posséde. Il le présente en lui imaginant un nom et un age. Fates passer plusieurs éléves. & Aagpe® Ecoute le modéle ! Puis associe et pose la question & ton voisin ou a ta voisine ! Demandez ¢'abord aux éléves de décrie les animaux dans la parte droite ‘A: Ce sont deux perruches. B : C'estun chat. C F : Cest_un chien, ‘est_un lapin, D + Cest_un poisson. E : Cest une tortue Puis demandez-leur de les associer & un « propritaire», c'est-8-dire& [un des portraits sur la gauche. Fites-Leur chercher des indices qui permettent de trouver un trait commun ou une ressemblance entre le propriétare et son animal famiier | Faites écouter le CD, Les éléves écoutent le modéle qui leur permet de mener ensuite Uactivité par paires: Uéléve A. associe d'abord animal au propriétaire, par exemple : 1-A.Puis il pose la question en employant ce sont ou c'est et \adjectf possessif 2° personne du singulier ton, ta ou tes, L'é\bve B confirme ou infirme : Qui, c'est mon... Non, ce possessifs. n'est pas ma ..! Non, ce ne sont pas mes ..! ‘est ton poisson ? ~ Squelette: Ou, cest mon poisson ! ‘est ton chien? ~ Robot: Ou, c'est mon chen! est ton Lapin? ~ Chevalier: Oui, c'est mon lapin ! 5-A: Ce sont tes perruches ? ~ Vampire : Oui ce sont mes perruches ! 6-E : Cest ta tortue ?- Star du rock : Qui, est ma tortue ! EB Le ce muct » + Ecoute !Tu entends un «e ». la fin des mots pare, mare, frére, etc. 7 QE te «rap» pour | prononce en effet pas le «e » final des mots, c'est le « e muet ». Fates trouver aux élaves d'autres exemples s‘entrainer & | famille, file, oncle, tante, mousquetare,tortue, perruche, gomme, trousse, etc. Proposez ensuite aux élives de la prononciation ! | répéter un « rap » au un texte scandé, gréce auquel ils pourront s entraner 8 la prononciation Script du cD: pre - mere - free - grond-pére ~ grand-mere ~ anniversaire (QD Maintenant chante le rap (Le rap est enregisté dex fis ‘Mon pre, ma mbre, mon frére .. sont La pour mon anniversaire ! Be La super idée: | Fates écouter le CD. En principe, les éléves ne devraient pas percevoir de « e » [ce] & la fin des mots ! On ne Cahier d’activités solutions page 14 [1] Regarde et lis le texte ! Vrai (V) ou faux (F) ? Si c’est faux, corrige ! 1 Faux Its appate Greg. 4 Faux: a deux fries, ina as de ser 2 Faux: Ila vingt et un ans 5Vrai 3¥rai 6 Faux: a pas de poisson. Barre le « e muet » dans les phrases ! Voila ma famillé; ma mérd, mon péré, mon fd, ma tants. Ellé a quel Agé ? Trenté ans ! Et voici ma perruché et mi tortud. Elé s'appelld Falbala et elléa quatorzé ans, commé moi ! Mon anniversairg, cst le trenté et un décembré est super ! [B] Le verbe avoir + Entoure selon le modéle et complete le tableau ! ia twas it/ellea ‘nous avons vous avez iis /elles ont [4] Complete avec C’est ou Ce sont, ajoute ton, ta ou tes et relie le mot a l'image ! Ce sont tes chats. C'est ton chien. Ce sant tes perruches. C'est ta tortue. Ce sont tes sours. C'est ton poney. C'est ton lapin. Ce sont tes poissons. Note culturelle Les animaux familiers en France Les résultats d'une étude parue en 2006 sur les animaux familiers en France indiquent qu'un peu plus d'un francais sur deux (50,6 % posséde un animal farilier La population de chiens est environ de 8 milions, celle chats de 10 millions, celle des poissons de 35 millions (I), celle des oiseaux de 3,7 millions environ et celle rongeurs (sours, hamsters, etc de 3 millions. Qu’en estil dans votre pays ? thsg 1m Consigne de classe mStratégies Choi unre et ove Pour mieux comprende et apprendre. eft tlonw'e civ tiog Si ne comprends pas un molt peux de: «Je ne comprends pas. Répeter, s'il vous plat!» See ae ee Re Oe Compare ls mots rants avec des mots deta langue maternlle ou des mVocabulaire ‘mots d'une aur langue que tu connais i e ressemblent, tu pouras. le cardinal, le ministre, le mousquetie, arene, le oi les apprendre ps failement S = Lilie les mots rangais que tu connas da pou en former d'autres sur =Phonétique le méme modele.Exemple : vngt-rois > renters. Dificultés possibes: wal (mol, roi Materiel : Lire pages 18:21, CD, Fiche photocopibles 1,3 et Cahier cvs pages 15.19, Culture et civilisation CChanteurs frangaisacuel Livre de Uéléve pages 18 et 19 Présentation Les personages principaux des Trois Mousquetaires se présentent. Certains sont maussades (le roi Louis Xil) ou rmachiavéliques (Milady, Richelieu), autres sont sympathiques ou enjoués (Anne dAutriche, Buckingham, Artagnan, Aramis, Porthos, Constancel et Athos est assez mystérieux. BD © kcoute et regarde la BD de Max ! Puis choisis un réle et joue-le ! Script du CD: Image 1 Anne d’Autriche : Je m'appelle Anne ¢ Autriche. Jesus reine de France. Jai ving-cinq, ans. Jai un frére et. des perruches, des chiens...h, mes perruches, mes chiens Image 2 ~ Buckingham : Je m’appelle George de Buckingham. Jai trente-quatre,ans et (a reine est man amie ! Image 3 - Louis XII: Je suis le roi. Je m’appelle Louis, Lous Xl. Buckingham et moi, nous ne sommes pas_amis, ah anon! Image 4 ~ D’Artagnan : Crest moi, ¢Artagnan | J'ai dx-huit_ans. Image § ~ D’Artagnan : Voici man pére, Bertrand de Batz, et voila ma mere, Francoise de Montesquiou. Image 6 - Aramis: Moi, Aramis, ai vingt-trois ans. Je suis mousquetaire du oi, comme mes_amis Athos et Porthos ! Image 7 ~ Athos : Je mappelle Athos. Jai trente_ans. Jai un fis: il sappele Raoul Image 8 - Porthos : Moi, Porthos, ai vingt-huit_ans. Je n'a pas de fis, je n'ai pas de fille. J'ai un cheval ! (Ries) Image 9 - Constance : Jem'appelle Constance. Je suis femme de chambre dea reine. J'ai vingt-cing_ans. Et voici mon chat. Image 10 ~ Mitady : Moi, je suis Milady. J‘ vingt-deux_ans. Je n'ai pas ¢ animal, non... et je n'ai pas a'amis J'ai un « {rere », Lord de Winter. Je suis 'agent secret de Richelieu. Image 11 ~ Richelieu :Cest moi Richelieu. Je suis ministre du roi. J'ai trente-neuf_ans et jal des amis... partout Image 12 ~ Richelieu : Oui ? Image 13 ~ Milady : Bonjour, cardinal de Richelieu! ~ Richelieu : Bonjour, Milady !Ca va ? aj. La super idée : | Suggérez aux élives d'nterpréter un des personages en imitant sa voix, son intonation et son apparence. Pour latechnique | faire jouer les plus timides, faites tirer au sort les roles parm les portraits de a fiche photocopiable 1 len séparant du souffleur !_ | les rdles féminins des r6les masculins). Les élives peuvent aussi se présenter sans lire le texte, en s'appuyant Sur ce quills savent de leur personage. Jover tout en demandant de lire le texte peut savérer en effet un peu « laborieux » t les éléves peuvent avoir du mal trouver la bonne intonation. Si vous souhaitez que les élévesjouent vraiment la scéne tout en leur expliquant comment interpréter une réplique avec le ton juste, recourez & la technique du souffleur Placez les éléves-acteurs devant la classe et mettez-vous légérement de cét8. Nommez le personnage qui doit intervenir, par exemple : Buckingham ! Dites AVANT lui - haute et intelligible voix - sa répiqve, tout en marquant bien le gestuelle et le ton souhaités. Lélive répéte tout simplement aprés vous et imite votre gestuelle et votre er intonation. Sila réplique comporte plusieurs phrases ou qu’elle est un peu longue, fates-la répéter aprés vous a en « plusieurs morceaux ». Puis continuez ainsi avec les répliques suivantes. Procédez de maniére naturelle of sans lourdeur :glissez simplement & Corelle de vos éléves-acteurs le texte dont ils ont besoin : ils ressentiront | alors beaucoup de plaisir 3 jouer devant la classe, en dehors de toute pression et de toute tension ! page 21 Culture et civilisation Chanteurs frangais Deux chanteurs frangais sont présentés: Raphadl et Jenifer. Raphaél a remporté en 2006 les Victoires dela Musique, tun concours musical au cours duquel les meilleurs chanteurs et chanteuses de (année s étant produits en France sont récompensés, En 2007, les tauréats ont &té Bénabar et Olivia Ruiz “Jenifer est une des premires jeunes chanteuses & avoir 616 révélée en 2002 par (émission de télévision Star “Academy, dans laquelle de jeunes chanteurs at chanteuses entrent en compéttion. Ce genre d émissions existe dans, de nombreux pays. Existe-t-il une émission semblable dans le vitre ? Qu'en pensent vos éléves ? Cahier d’activités solutions page 15 1] (BD) Je suis qui ? (Qui suis-je ?) 1 Jaiun cheval Je sus Porthos. 23 rai pas dais, Jesus Miady. 2 Yai un chat, Je suis Constance. 16.Jaivingttrois ans. Jesus Aramis, [2] Ecris ton blog ! Complete et coche les bonnes cases ! ce blag permet & chacun et chacune de se présenter ainsi que sa famille et ses animaux familers Sis le souhaitent, ournissez aux éléves une photocopie de la fiche 3 pour les portraits et de la fiche & pour les animaux. Cet exercice entraine les éléves & produire en francais un blog quils pourraientvéritablement poster sur Internet et Ggrdce auguelils pourraient avoir de vraies correspondances ! page 16 Portfolio : Fas le point! Pour faire le point sur ce quil «salt faire » en francais, (élive aura besoin de votre aide, par exemple pour traduire caine eee pr resi ui ese soreness as Meri de Caccompagner dans cette page 17 Teste-toi! Le corrigéde la premiére parte du test est donné i la fin du cahier activités. Conseillez aux éléves de « jouer le jeu » et de se tester vértablement, sans recourir au live ou au corrigé et en attrbuant un score juste. ls auto-évaluent leur travail en choisissant entre Super! Pas mal! ou A revoir ! Nrhésiter pas ensuite &discuter avec eux de leur auto-évalvation, des résultats obtenus et de aide que vous powve leur apporter pour conforter ou améliorer leur travail, leurs stratéies d'apprentissage et leurs résultats pages 18-19 Interclasse et révisions 1 Famille, families... Ces deux pages permettent aux éléves de révser le vocabulaire et les structures vus précédemment : les élév pewvent élablr leur arbre généalogique réel ou imaginaire, faire une recherche sur une famille célabre (fami Fistorigue ou imaginairel ; ils peuvent aussi construire un jeu des 7 famille ety jouer (mettez& la disposition des Glaves des photocopies de la fiche 3) Wis 3 Mes gotits mConsignes de classe = Grammaire Ferme on leu ferme sy)! Monte ls bonnes images) !Regarde Les pais: de + le «dude + a= del de + es = des - expression (phot)! i yaya ducoca. ly aes chips. fy a pas iteau Fonction de communication ™Phonétique Identifier quelque chose: ya des sndvichs ? Non, ily ade la piza Les sons [5] melon, poison tf (croisan, orange) Vocabulaire = Culture et civilisation fe camombert, la creme caramel, les chips life coc, ls ere, Je Des prod alimentaires frances crosany eau. Pesca (me fooge fe ea a coco, ; Cee tas th ie donees ee nea Fae te Matériel: uve ages 22 23, CD. Fiche photocopabe 5 Aliment ‘ln [a piza, le poisson, la quiche, la salae, le sandwich = Verbe: avoir €t boissons) une photocopie par pare, Cahir of activités page 20. (ily) ivre de U'éléve pages 22 et 23 Présentation Léa a donc proposé au directeur d'une maison d’éition de « faire un livre » avec les dessins de Mar, la musique de Théo, les photos dAgathe et. d’Artagnan ! Elle renvoie & ses amis les affaires quelle leur a « empruntées » et leur adresse aussi une invitation pour sa féte d'anniversaire ! fa Ecoute et montre en bas (exercice 2) les bonnes images ! Faites ouvrir le livre 8 la page 22 et faites émettre des hypothéses (Lt) sur le déroulement du sketch. Faites {également découvrir les aliments et les boissons de Uexercice 2 et repérer sur les images 4 et § dea BD ceux entre ‘eux que Léa propose & ses amis pour sa féte d'anniversaire. Les éléves écoutent ensuite le CD. A partir de image 4, ils montrent au fur et & mesure les aliments et les boissons de Uexercice 2 quiAgathe est en train de photographier ou de... déguster ! ‘Script du CD : Image 1 ~ Théo : Qu'est-ce que cst ? 0h '? Mon baladeur.. ton dessin et... ton portable ?Et...ily 8 une invitation ! Image 2 ~ Agathe : C'est anniversaire de Léa ? - Max : Ory va ! Image 3 ~ Théo, Max, Agathe : Bonjour, Léa !Ca va ?- Léa: Salut ! Ou, ¢a va! Image 4 ~ Agathe : Super ! ly a du fromage, dela pizza, du coca et des chp ! Image 5 ~ Agathe : Ilya aussi du jus ¢ orange, des sandwichs et... dela glace ! Mmm. Image 6~ Max: Ilya du gateau au chocolat! Génial | = Tous : Ovi! Image 7 ~ Théo :Etily a de la musique ! (Extrait de la chanson « Joyeux anniversaire » (Res) Image 8 - Théo : He, les_amis ! J'ai une super idée pour mon anniversaire | ~ Théo : C'est quoi, ta super ide ? Image 9: (Léa chuchote son idée & Corelle de ses amis.) Max, Agathe, Théo : Quoi ? Ah bon ? a alors ! EBD O© Ecoute et répate (a voix basse ou dans ta téte) ! Les élaves sont imvités & répéter les noms précédés d'un article partitif, afin de les entrainer & les réutiliser dans My a... des situations de communication od les noms ¢'aliments et de boissons sont employés apres il ya (du, de la, des... ou je voudrais (du, de la des... I s‘agit aussi, bien sGr, de bien les préparer & activité 3 Script du CD. du fromage - dela pizza - du coca de la salade - des chips - de l'eau ~ du jus d orange - des sandwichs ~ du poisson = de la glace - du giteau au chocolat ! EB) OF Ecoute et compte a Foral | Qu'est-ce quil ya pour la fete d'anniversaire de Léa ? faites écouter exemple sur le CD et demandes aux éves de compéter les phrases 8 Coral! Script du 6D: Exemple : La pizza ? lly ade la pizza? Oui! Le poisson? lly @du poisson ? Non! Aoi! Solu Lasilade ? ly ade a salade ? = Non nya pas de salade) Le coca ?Ily adv coca ?- Oui! Les chips 7 Ilya des chips ?= Ou! eau ?Ily ade eau ?~ Non ! (il n'y 2 pas deau) La glace ? Ilya de la glace - Oui! Les sandwichs ? Ilya des sandwichs ?- Oui! Le jus d'orange ? lly a du jus orange ? - Oui! Le giteau au chocolat ?Ily a du g3teau au chocolat ?~ Oui! La pizza ?Ily ade la pizza ?- Oui! Le fromage ? lly @ du fromage ?~ Oui! Les partitts —Indiquez(L1} que lorsqu'en francais on veut parler de la quantté non définie dun produit bsisson,aliment, etc, on tise un « article parti » (préposition de + article définl. Larticle pari au masculin est du (de + le, de la au féminin Ide + lal et de devant une voyelle 2 ¢, i, 0, u,y ou un h muet (de eau Des est article indéfini au pluriel Travail par paires Distribuer une photocopie dela fiche photocopiabe § par pare. Elle comporte les aliments et les boissons que Léa a proposés pour sa féte d'anniversaire:fromage, pizza, coca, chips, jus d orange, sandwich, glace, gateau, mais aussi dos « ntrus »! Les élaves découpent les images, pus (lve Ati au sort une image et demande, par exemple, sur le modole de Cactivité précédente: Lacréme caramel ?ILy a dela créme caramel ? éléve B répond : Non ! Puls C'est ‘au tour de (élave B de tirer une image au sort, ete. Chaque bonne réponse rapporte un point ! BP OH Regarde ta photo prise par Agathe ! Ecoute et répate les mots (et donne le bon numéro) | ‘Agathe a pri une autre photo: calle de quelques produits de France! Faites écouter le CD etrépéter les mots, Les produits sont nommés dans (ordre des numéros pour permettre une compréhensionimmésiate. Les éléves peuvent Bonner te numéro des produits au fur et & mesure. Certains mots ont déja été vus :créme caramel, erépe, croissant ‘et quiche. Seript du Cf Ilya. du melon (1) ~ du camembert (2) - des_livs (3) des croissants Id) - des eres (1 ~ dela créme caramel {6} - dela quiche (71 au pain (8) ~ du nougat (9) - et des. escargots (10)! 5} 2Q.@O regarde bien la photo ! Puis ferme ton live (ou ferme les yeux) et joue avec ton voisin ou ta voisine ! “pig. La super idée: | Fates d'abord découvrir le madte de Cactiité gre au dialogue entre Alice et Pierre Fits bien repérer SR eeu de. | comment Pierre répond négativement la question Alice: ly ade a pizza ? - Non iy apa] de pizza. [Rappel mémoire! | dea négaton ne. pase) Demande ensuite aux éléves de bien regarder la photo de Cactvté 4 pendant une ov deux minutes pour mémoriser les produits et leur numéro, Pus demandez-leur de fermer leur livre et posez par exemple les Guestions suivantes

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