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  • 6 - Neufeld. de Eso No Se Habla

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    6- Neufeld. De eso no se habla

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    “De eso no se habla...” los usoe de la diversidad sociocultural en la escuela D> Marla Rosa Neufeld - Jens Arie Thised (comps) Covina Cours Jeti Ghiglino ‘Advis Holacin Méaics Loreazo ‘Maria Pals Montesinos ‘Mavi Rost Neufeld Gabvila Novara Caudis Ob Sara Paina Laue Sania Liliana Sins (Camda Vives Jens Avil Thisted Baba caPtruLo 1 Bl "crisol de razas" hecho trizas ciudadania, exclusi6n y suftimiento Maria Rosa Nef Jens Avil Toi” Un dia cualquiera, en wn canal cualquier, L fetta ceun roan elie nl dns hombres y anjeres de dstnasedadesy nalonlidades. pervs, cule os, paraguyos,boivianesyargeatinos. La periodate coordina ldscusin, que pernanenemente se espa de contol" ‘Algunos partcipanesargenins plantean muy agzesivamente su viidn de los exranjeas: andl 1 "sewn mo estamos: no nes podemos auoabasicer, toda a tenemos que cargar eon es extransres Panetta 2 “Quiero opinar.. yo soy argentina... mi bio. argentina, gee lero,» no consigue aba Panelista 1: "Nes viene quia lo nuestro Panslicta 2 "05a gente que viens y pone un lcutorio riche, “ Atontog open dl Depa de Cnc dtogligiy, conn ens de sede vena y Rauetin Codes el Poe Pena {ice dowels vestige des fx ces cat jt LUD ye rnd Concise vt) ca ta Re "i emp faa pur de a prog ei (Cua emi, 14025, 3 _Algunos etanjeross define, fundsmentando sus derechos yreclaman- lo porsu ini Peis 3 (boiiano*, la seRorta eoordenadora est retando de com> “fontarnes, « argentines ybolfanos... dla on qu la ey liga que no “puedo eta me way. mira, qu a lecrninacin as también respec de lagenteel nor (argentina de ajo Sale). .,cOmotedas cuenta de que ts bolivia 0 nore? ¥ sl phensas qui es ms extranor acd? Las lasnaamertcanas, 0 fs esranjrs, que vnieron de Burp? fas bola hos 36 dedican @ baer indapendinte..o cro que le pongas Hl aceragricubure nia costrera..” ae los pancipantespredomina el esto de los dros tratos reco: Panelist $ (chile) “Bn saris oportuntdades, al buscar abajo, mi na- onal lo pi. fdematizal. scone la biltora..que ab viene che Panelita 5 (bolviana’ *. soy boleiana..me pass ta discriminacton “fea. dean gui cara bonita’, no parece bolioiana, no tene cara de ‘aloe. rar, wa bola bona y un poc alta.” Panola 6 (eruaso): "Yovine de Poni bacetns as... en nuestros ge de origen nostassufimos muchas necesldades.. age miran por ‘ena del bombra...quesomos subversive... me aij la pict que ven goa robor ata Argentina, Pana 2 (una argentina, que habia parsicipado a comtenzo, nerédula recto deste tipo de mttates no estan a. ac, om lx Argentina, ay una cultura de latter. Panelist 6 “Desgractadasnont, oes as." Panola 2: “La pli golpea atodes..no tee que tor con ser pera no, hoe qu er con ls edad. Panel 7 (ebileno} "No estoy de acuerdo so labora més lo racial. Lo laboral es axa fos chilons nos roar el sual... me pagarom a tro nome cntratavon...seaprosechan. Lo racial eso sigulonte: nuestros com patriots argentines os tatan mel. sf comenes, ple que somes la tones. no pionsen que loans tarde al waa. “ atalde asa bcos Cada thn inns Muchas de estas expresiones, cn a vida cotidiana dela Gud de Buenos Ales dan cuenta dels efile elaciones que entblan quienes se cansideran toca, con ls nue migrant son vival como una cua, vines ‘cane det, consideradas conn responsable de fia de abo, Para aquellos ‘he legaronen busca de tab schists formas de abuso ya estigmaicin dela que son objeto son una dra experienc. En este capitulo, analiza is ‘comnudadesy reper qu se dan ene estos ects cde avid cot, yas snaciones que hemasreisuado en escuela de esa misma ad 12 cuestin de fos grants, un analzador de una problematica mds amplia “Serextanjoro” en un pas qe se preciaba cle haber dado entre ac duals leads migrates de sours mit del igo NIK las piers dics asd 0%, delas qu desciende buena pare dels poblacén argentina acta era ‘un condi honrss aunque pagada de consents cottons el seth ‘oman de sociedad argentina, se nsoduce ua supuesto fuer: sentence un ctr a tolraci?a a que hace referencia una de Is assets at programa de tlevsa sesahado ena pgnaanter Eta capo, jstamen- ‘lub pouindo I creeniaeala amalgama que se produc en el rs de raza ots teins, a asimilacion 0 ntgracén de wna mas de psonss cis en crs atudes que debian spl aoc de os avs. Dela escuela se esperaba mucho: ens comienzos dela Oxguizacicn Ne ‘oral, s vo en ella el modo de generar uni donde abi cons ocifeen ‘tas entre gauchos tolgazans yctadlnos cosmepolias, entre provncanos y pores... Como destaca Tedesco (1986) “al conten de I educate fue Inchoyendo un és ada vez ms vostenido cae papel patio que le compe ‘pura ta ranfomacion del aban nav en un ekedadana..“Sis psiciones 2 le lee en ch vi pede gn ok 5 Sec ll nls tn png age fet dmc pa re gue nn xs, Gnade eres Se Pan Se Suga "en po: eu ‘Sista cone "aaa: cnc cect, Seo oe tance ‘cena mete et ‘acini wa Sgr te at eae Pee 25 as Nasa no en tctalmente homogéness: Alber uno dels principales referents de ‘xe perfodo,apost niilmente por encima dela vtudes de I escuela, ‘poder que cere a expansn de a indus, os ferrocarles, yuna imi 6 masa, a a queimaginaba aporando la cult letacaylactlizacion ens ‘maximo desasollo qu se inaginabardicada en el Viejo Mundo, Exsabido que Is inmigncon qv efectivament legs aa Argentina no sats fan eta expectatvs, Dolotes Juan (1998 b) desma lve! cultural y ‘dative de os nmigrantes que se radearon en resto pas, destcando que los censos de habitantes mosraban mayors niveles de analabetsmo ene os ‘extranjeros que en la pobacién nat Una vex mas, entonces, se puso a rs en a cuca, que debia transforma las europcos,analabetosy campe- ‘nos, tao comoa ls clos. Reunidos en una nica escuela, debian alanzat all esa homogeneidad,o “concienia nacional’, que spare com Sania mismo de a gobernablidad de un pass modemo Sin embargo los esterecipos ‘decimonéoicey araigaronfueremeate? Las imagenes del cil bolgazdno del taro bruoge biceron came en el sistema cuca argentino yen os idedogos _ytéenleosquelo sustentron, yoonebsyeron a rodela I pea desde I que se pensaban as modaladespeagégicasadecuachs para tender estos grupos poblacoeaes de rigenes nics dstnos (Neufeld 1952. as existe co objeto final ers asia sos innigranes ern cba do. En uns espa inl corespendiente ala genercn del 20, peedomlns la nea qe prconizdba la ensefanza clita, gata ica, apoyada ena ge sealzacion dela allabetizacién ye desarrollo det nomi Bo una segunda 22a, que)ulano ub en el peo comespondient alaspresdensase Yrigoyen (916-195 ol énfass pasa recupencin de radia spans, en donde se ‘espera encottar un boszonte comin qu glgaa tanto ales descendents ela pblctin previ as ceases com lsh de os iniganies Recordemos que cere de amide sos procedian de Expat 4. co in sna cn 196, haste ean 12% es {es eonac mnpssan por ch atc mo ora muse del ‘Ehode cage ett pus pt ds es use, 192 bs faqs sones sen yur elements ye agent eae sere ‘Ses Pre mnie psoggin Yc an toy uo Geer elena Seren {ltr dacesebuaonsgur oso crane digas de ccaarantin pe ps rostonio mga, mpc a dca ponies age») eeres ‘che contr, con len” thug 1s 9. ‘ei cmon va mol cfc er hea joie, 92 Pa, 26 reste siglo que conclaye, ain quedan fragments viv de ea histori ef dscuso de b educacian como fornadora de ctudadanos, as como el que rele Argentina cons pls generoxo receptor de nmigrants (el como reza el Predmbulo mil ces epi dela Constucée.¥ tambien queda las pee thas que se vovlern habimales para su recep, ente ells la nisin, cols del monelingdismo, que desechaba elngrso de palabras alanas dei rindols peyorativamente como cocoliche Juliano op. cit; se ésalentaa ‘conservacéa deo idiomas de os padres migrants, Con desc. Gagan (99D), en as escueas primase profi el uso de textos exraners, como €lContzn de Edmundo de Amici, con la que algnos macstiosenseaban Jeera sus alumnos ri legades. Eso perdu ea a consideration de que lt propa valance Lagi sla forma correcta de able espaol patirde lo cus desvalonizan onc y exresonesprovincanas ode otto pale tins meccnos ‘No faluban asters jstfcadoras, Rar Ris en La reaunacén nach ‘naa 2909) det: “aosou0$ no abo as pueras dea acc al alana frances a inglés, en su conden detain, de Francs ode ngs sai mas en su calidad de bomb, simplemente.” (Gtado en Pugs, 1992, os nmlgrants europe no so fueron ablgades eta ntegracn: an- bin es fue cal imposible lograr ters en condiciones que no fueran as de srendumientoexpolador. Poe ello, a gran mayors eis en as ciudades ron poco los easos en que pudirn insalare en conn favorable, Enel Dela, pr emp, ccuperon esas gies. Tanto les nmigrantes como sus dscendintscvidaron esa sora que estamos ecordando shor: nines rend" sespeto dees. Et contento de expolicin urbana en que ive ls syria dels igantes ‘tems y de pas ltnoumercanes yen el que suceden fis steacones scot. £8 que analizanos es un elemplo de lo que venimas sefilando, Comme define ie de ene eq «faa Sepa tse an sca fain yin cs plana sitet Sac cata debs bea deft de mace eas kane » owas (385), cn abla de lth si tua xorones qe rar tv een ope Setters decansu cost, goe septa aro Sorento pean con so neonate Stodctrtimpdonsy ur apts ini daphne ce Soar dtoano olsees portlet” nse Ean epecmant et ann ops cones dee ete "tp otros Ars nang de tno reins date yecnln cal denn eal nma crones peo ion Formed delascrpacen detrei hers en eae os ‘Sel ums dla destin anna angi enone feta ur gue ners ote pre ue vise es Shaker Tatts ean ns condone poise ql sess ple deurolan siesta ere de enon nese soos cin cnn ee 9 ornate ogee ag eee Pea ‘Pave tenses ay do ier rae, mt tl uccuant ecco ated eh, es, one {tucson t emanoparpredesu mie dea ie ie secre magia smn Ta lipecons Pence tie pors pc ce anol lr de Penny pra cone wn mn nd dat ar pad por ars oi ut anc ay era Slabs incon ped tats ogee aro la “roc coat qu nol tans omar us gurdon Pa prac oonc eit amar omar a cnt rawr bt gts donde roo Peps Sor ue mandy pp ends pv el tana on ‘me aes an ama gue acid on aa. Contos pmol ors ay on tac ue ‘Protas ibaseopeen tele de nando frp ne mac bea ote ema das nis ys pbs ect enn csp ccs eyelet sas cede stan omigancaemero ones UF 30 tal dey hectic ysis sestgmatiza los extablecinientos excites, acentuando el career inseable ‘de sos La progresvasegmentacin dl sistema educatva a leva a cons truclon socal deeircuites de esalarzacién, veidaderos substemas implies «que estan de a aticlacén comp dl conjunto de potas econbinicas, cultures y educaconaesinsirumentaas por el Estado, conlainterencin de losses En funcén de vloraionesconstridis socilmenteen Is que se conga sects divers i ubiatn geogriia, ls caacteiticas socio econdinscas de ba poblacsn escolar Gileros, rurale, et), a clad dels aprendizajes que ‘lecen, el estado de los efcios,l proviisn de computador videos, as ‘ascetics del personal docente, los veles de confitivdad de lo ifs ¥ el bara mismo, se va constiuyendo un ranting de escueles. Estas ‘itegorizacions crculan ycezoalimentan a configuracion de ets eects ‘Tannen os pues de sectores populares pondran as eventuales conecien cas de manda a sus hijs als escucas mis desacreditads, ls famas que Peden, desarolln etrtegas de evlacién, Los dsinosevabecimienos se ‘Yan definiendo por lx mayor cercania alessmientocespecto de as escuela para vllers (piso privadas) que funconan como un verdadero polo de «egma,”ubicindose ene oto extrem ls escuela ue, an sendo estates, logran asumiceaacerscas atabuibles oferta pivada 2 sabersedoceate alumna) de una esculs esgic noes una ct nstuncs extra, sine que se ie de manens may diverse, ero en genera como una csesttn que enmucive 0 inoluera en dealin, a econ ifn, por pate de una de las investigadeas del equipo, de a sltueién rina ‘nuns escuch convert en “polo negatvo” caries lo que exams metando {es docenes dea escuelasesonton smclucrades de distintes maneras por oF ajo nisl de as nies: 1M. "Ser masta es un apostlado on esta escuel. o!wabajo se hace Afcl ls chicos nose concentra, no $e intresan por nada. 1 Ne ees em ons el Ms en enn ‘ocr vay nr eons Sb ts Se po Doe, cane ‘oncepto polo de aga es trbuara de a omcepuainacdn ac @ ats 1985), en eb nit mast mes cans Ruse ences pi Shes £ Sc ees rea a Man ao Aa IM. 2 “A ces plensoqus no dey mas los ebices de To. me dan mcbis- mo sraba. M3 "Als cicos hay que bancares, hay qua aquarntartos” sto, au vee, deste selatvamente ala escuela, clecunstancia que nue uments es suid en fara persona M1,“ nivel de as escuela dela zona bajo” Ie: De toda ae elas de ta zeta oparticlarmente de ta {A 1 miranda, 2: “Ls docente de las escuels dela Avenida V piensa de noscro ue somos infrkore lo, ns toman a ones: Al principio Ime desesperaba, lug te resignds, a no le tmpresonds at, (con aire rise) yo nunca bas os brazos” _Adentémonos aor en a coidaneida des escues, ites ealzr a contac que proponemos colo que sucede ante dels conjntos sci tes. desaola de nest iavestigacon ns confront con a dtculad de aber aren este contest el atamieno dad a a ciferencias a sea respect de os nies de sores populares en gener, delos migrates inemos oexemos, de Jos eifientes por spec feo, a peenenca nia oreligos, te. Ha io ‘complejo aco, et algunos casos, acera de a egitindad de abordar estas ‘uesiones: Po xomenin,avimos la sensaei6n de exarplanteando un probe na inexistete cuando inisbamos algunas enevstas con docenes diet 0s, en las que intentibams abordar a cues de fos uss de a divers seciocultrl cn el dnbito excel, sues tedoowtres ponian todo ol Enis nla cuesin de los aravesamlentos de la pobreza, miimkzando el peso de Sscriminacioneso dferenciss En un nivel, eso e: iets la escuela argentina sigue proponiendo Ja acepicion en gu aulas de lo jos de “todas los homes det mundo que ‘iran bbe e sci argentino” y el mada refed a a inagracin, aa ‘qualdad, tiene feene vigencia dicisiva. Ex, por un ado, es absolute te postive Sobre ents bate as eciclss puede Sern dnbito en que se puede luckar cori elembate de polics necibenies que profundzan as desigaldades yelerenei, Pero simuliaeamente, fo que hemos Ussnado arated a ier ibn la qualdad, se erigeencabsendo, loqueando acceso a a realidad fscolary alten conviniéndose enc deo nose habla del ule de nvesto 2 ro. simposible negar que, e a coved de patos y aul prducen smaniobeasdiuasoras, a veces poco sues, destinads a evar que diferentes cetjgmatizadosasistan a deterinads esablecinienios (dado que su ver los ‘conaglan con su marca negaa)-A ete acconar-de ls aus se san se ‘ones descptas michss vers po lsinigrnts de esto ep Ins cargadas esos ent os chios los hasigamsertos que convlenen par sigs visa de aos os das en un suplic, ‘Un cla contadctorosucle enmarcar ees hecho ke abla coplosamente el espeto a la dvesida, pero a la hora de enconttarexplicaciones, se pone nfasisen la exstenca de ferecias cultura ent es nfs de distinos se ‘ore soils asgnndoles alas mismas una sei de atrbuos naturist fwenodicables Par um actopogo, proce deta sores encots con la tizade de un ‘ecto de cutur queleesatsoksamerte nal como slice un sen po (eufekl 1994), hay usa aprptacton, coma pate de sentido comin de conjunto sociales mis amplis (que incluyen a escuela) de este con- cepto, Su empleo es tan cotdlano que hart es df de peri: “es una ‘vestiin de cultra” (de sus duehos) que los perros enaucien ls cals, ast ‘como algn funcionario © pstodksta pude afemas en Gempos de li epide mia de célers, que In misma tenia que ver con “acuta dels colle: elas enles no tienen pautas cultuaes adecuadss de sllmentaciin ni hibitos de ipleza "asta aguas ene plan del sero comin conforma, como dest ‘aba Grams," po os ag dos ydperis del pensamento gendsco de una ea Epoca, Pero, umbign decia Grams que oda voi tence a conver tise en sentido comtin de un ambiente, aunque sea lnitado, Empezando por el Fengusje mismo, que es un conjuno de aocionesy de concepts deteminadosy ‘oso de palabras gramsticalmente vats de conenio..* En este sentido, el concept clisico de cul forma parte consti del saber docente 0 el saber de los docenes como wenicos. De esta Fema, se asian diferencias de comprensin,odifclades de apencizsje por pate de Jos estudiantes. En estos aumento, hay algunos ndcleos conceptales ve deben destcarse el primero la fuerza de I herenca socal. Tal como ‘naseverabun los culturaisas como Linton o Herskovits, lacus de un grip se Pf cpr, Pet, ns el. 3 teem -Joe ann Tare less como produc de es erence suponia queen el proceso de tans Sién se reebe un conjunto de pas y valores que luego ~a su vez sean heres polos aucesores, tas veces, a cultura es peosada como modo de da, ybay un relatvmo difuso qu setala que esos mods de vids pueden set isons ere sy que ceo tales deben ser espetads, al mennstoerados. sto ener ina penclente cat newiabl hacia la desvalorizacion de lo diferente ‘Es cas obvio recordar ue los concepos ocategorts, entre ots posbida- des, cua en ibs que, investios de autora, lgran pervivir por argo tempo, En este seid, e slgnfatvo reencontarel concept cisco de cult en os textos ulizds dese mediades de sil parla formacion de docentes ‘Otabadores sociales, Kn textos muy recientes seguimos encontando interpre tuconesclturabtas nada pblematndas. Un ejemplo paradigm lo encon- tromosen el exo de Cane: ua obra que se presenta como un lo desting- doa los docetes, publica por UNESCO. Noes aves ruenin dar agaTuna tducusiea en torno del concepio de cultura, pero s analizar algunos de eos uss, ya csctdesyabandoeadosenlaeota aropeitgc, peo que Came ‘convalida,spestarido mae def mismo al sbertéenico de os docentes: como ‘comesponde al aracigma, aide al hecho de que “una cultura slo exten medida que se refers una confguracisn segrada, dec que la coherencla wevalece sobre la contradict el acuerdo sobre el coafcto Siguiendo este ‘sxonamlent,imagina ls sociedadesindusnales egmentadaseitegradas por subcuuras conespendisges als ses soles Pee seta ence en St ropiosnalss a se ncorpora a exstenca de anagonismos, las relciones de hegemonia/subakemidl En ss pgs no ay ns ndelos de conficos que les ae pueda planease en el plano pesonalconficas cle ambigiedsd, de culpa porelabandono de la caus de eigen, bien de dena ‘Qos tors en cambio, an sn cucstonuseccamesse la corel im ple une Soledad = una cua, y plaucando umigenes fuertes com el lo iron der (Asitan ea, 198) recanoce es aspects alamente confctves en que se weve las migrants y sus rife: en ls reiciones de ‘bakerc eal lao labora, recone de mrea/sobordnai aco prada en as formas ngsias que se kes ensefan como sdecuadas as lugar “consbido como nero, adobe jin dea motes migrants Porests evestiones, solos prefexmce set, ono co Hse Rackwelly Bena Ackil, quel presencia multcultwraen tas exneas de ninguna manera pede pensarse como un conflict entre cultura. Ea todo caso, es parte de un ‘ord enfrentaniento eit clases socal, etre aqullos que se apropian de as x” siqueras produces solamente yes que pusman por solneivr ene coatesto el mayor nivel de desigealdad conocido histcamente(Hobsbavn) ‘Como desacs Rock (1980), Los iferentes gsupos en juego se defen por medio de las diferencias cultrales, eto resulta Hcl cuando se wat de miriassnicas, pero aun cuando no existe diferencias agifcaso nao {es marcadss, se buscan subculturas de case 0 regionals, ose propone uaa general ethra dea pobreza. El mecanismo de prerdiecién esa socialzcion Sala eterminain de a actulen de los ets es intra, ctl oer ‘algunos casos es explicable como adaptactn al clas contona (a escuela ‘camo insitucin funcional de i cultura ceprescea fete sus valores pau tas, ys impone o requiee de ls edocsnidos de cults cfeventes Lace fhomtacgn entre edcanos y escuela se concibecotno un conflict ene cts ray absracts, etre as cules efciente hay comunicacén, mucho menos tens, Se analiza la interelacin entre la escuela y el educando buscando contrast entre formas del eomuniicin verbal yno verbal pra sustentr unui de lncompatb,S iy camo cultural spor avid ‘Sun proesolago, duo, de incorporacn de elements cuyo sie ue haan princpslmente ene sociedad ascot conrariasal taza ya Imes’ ejemplo del tema de que se nt limpet aurgen ahora cada vez mis dae de ells misma ec, or ay decade aes on heh as, ve 7 28: 125) Paes Tas, 7 sats em om Prictcas y representaciones en totno de Ia diversidad y la desigualdad sociocultural Los ssa de adver voiocultusl aos que nas efeamos enlace nero aiculan prichcas® yrepresetaclones acerca de ata a quienes even tualmenteno se conoce mis que por flerenca. Represenacionesy prices son, entéiminos csi, unclisco de los als antopolegcos ysciol ‘cosactusles. En teminos de Menéndey i Paro, estos concepts teen un “honorable y discontina histori denteo del carp de las lencias sociales y antopoligias esos concepts ha slo mtanejadorbsicament en inos ‘eelocultrles y efesdesa counts soles." enéadezy Di Pad, 1950. En mueso cio, ns efermosa as vines exevecapads,estgmatzantes ponderaivas de los armas que rculan en mulpicded de ambitos publics 0 privados, ene ellos las exevels, dando seid a procederes divers y poco Fellesives ne necesaiamente conscents de sets conunios socks. ‘Quererns detenernas un momento enlafogma en que estamos ulizindo la categorta presentacn seca Este concept ue peopuesto poe. Durkheim, quien se eer ls eategovias de pensamierso a tans des cuales determina cle sociadad eabora y express realidad, ‘Souza Mayo (1996) recose, en unampliopanonima, hs dts vertentes ‘dela Sociologia buscando a multiples! de concepts coexos (a vnculcion ‘cote a base terial ls ideas soxteridas pores ntegrantes de una clase seca una epoca en La idelngisalomana de Mae, as wsiones del mundo, en ‘Weber ls desatoos dels fenomenclogia de Schur, respect cel sentido co sin, que aportan desde angus diferentes a comprensin defo mismo. acer epee ee et Senet oar beeen coer Dears eee weet te tomers yaa gtte Gort Suess Getaatnece peters 1 tales nora oeepcones de spam wspeprnca pcg: aia por ieee ncaa rae Sere ae haan Dawa meee acog Spon cna operon Sas (cborsts po te con del min magn ¥ por imo ie cede 38 eal eae bec ial ne fin El concepto de eepeesentacié socal fe retomade ego por a Pslolog Socal, por MosuoveyJodelet (Mosco¥k, 198, delet, 198, proceso durate eal desarolla nuevos alcanceseicosyahre meted de inveatigacin ace cade las condiciones de surgimient de tales representacones, Spink 1995) destca en estos desaroosteévices el aporte de Moscovi, ‘quien efit el tugar del sujet, como producto 9 productr de fa realidad soc tempo que destaes el poder ceador dels representaciones sociales, ‘mostando su doble faz de estructura extucttadas yesructurs esata Tasrepresentaciones,sneiza Spin (1995), son slempre ua “conocimiento cto" siempre son una fume contextual de interpreta realidad me. ‘dada por etegorias consis s.jetvamente (en ese seni, comprometen ‘no slo a cogncin sina los afecton, Bn ant productos hisics, soa “campos soialmenteestuctrados en la Imterase de contetes sociales de cono largo skancehistco, no son metos onteidas sino process: expesin de permanence colturale garde la verdad yas comaccomes. Sfuncionldsd en a creacin ymanteninieto de unos sei vnc ‘con el hecho de que orienta ls conducts y ls comunicscones leita ls denies sociales, faniasizan con a novedad al empo que ana fo des noel en repesenaciones ya eseres operan frmando imigenes que tans fouman as nocioaes abaracas en esi tangbles En nuesra investigaion, es posible apreciar el hecho de quelas represen ‘tones sociales acerca dels “erenes” son producciones que se foyjan de ‘maoers contradicts, vinculadas con pricicas también compe, Las reese lactones tl como lasentendemes ai, no son una mera eproviccion de a realidad sino que estin a su vez éindoleentidad, Cuando alguien lene una ‘epresenacin de un"bolia” (deneminacion peyoraiva dels boiians) "peo. ‘duce un bolita’ que a su vez debe responder aes mugen a i manera de ana profi sutorealzada. No slo represen sino que proce lo que espera, Estas repesentaciones ae centan en aspects cos que se enrlazan con ‘ros atbutos ales come cxtgoras residencies wiles, baiases de “sas ‘omadas" ocupacionales tls como contatiay mane deobraeslava yokas (Cuando se trata de minora que forman parte de nues sociedad, encontanes Iepreseatacionesdenigratrias y/o ambwalenes ue son produces cs m- ‘eaconscienes dos conjunas sociles ‘Ala par de estas representaciones, que sien de base 4 procesos de esgutizacin, urgen formas complementariaelentas que ay sectors ue 39 en N-sAnT son sstcados ua palo “aggatvo" oto sa coloeados oe colocan en ugaes ilegades. Estas epresertacinesfunlonan dento del mbit escolar fuera ‘el mismo como pos de eliciones, que obedecen a mantras de acecamien toy apartamiento, Hemos regitrado duane el vabao de campo esta sci, especialmente respeco denies de “casas tomadas’, “yileros" yen algunos ass, grants ‘assituncones que heros pnt, las epresersaciones aluden a proce- ses que acan como “econamzadores” de exuerz0 de compreade la compe= jek y le versa inberentes a cad seo en stuacion ‘os planteamientos hipotticos incsles de esta investiga asigaaban lmportanca lis continues y evenualescscrepancas ene las prices y representaciones propias del campo escola, as de los conjunts sociales en terns amplios. Eo nsllev6 a explo e dscurso de la pens as como de Iason legal refer ee grants, como algunos Atos eotlans, para contrasts con el rabeje de campo en ousoen as ecuelas. En algunas casos, son muy lars ls continuades ene el pensamento co- ‘ano Geconsnido en I vesgacén a pari de canvesacones informs en bits bases, aximesros,comercos, ec), el scuro de os meiosy fo que acaec en las excels ejemplo as claro de estas coincidencas lo enconira- mos en a otipesente dea de que la Argentina sue (0 sued en ua furore ‘cerca una Sean fornaa que pond en pelo los ya escasos putsos de tba. ‘Oto punt recuiente ela atenein contactor que se brinda alas pecu- Iaidades de los coreanas yes toe entodor eas medio eis con cene- ‘2 sbeolt, en que todos ls coreanos sn itfgentes (pero de mal tao, apro- ‘rechados,epitas..) Altempo que se opis su epacidad nelectul sbresa- lete, anon dadas sobre as nteniones de os adultos les chicos coreanes son brillantes expiants en matamaticas, pero Jos paves se egrovachan deta escuta gratuita amgonina-en especial en et ao del Nacional Buenas Aires td para seguir hago su rata migratoria @BEUL.” 1 relativo sivel de astonomia del campo escolar ~con su tadlilén homogeneizadars, lo cone en un émbioen el ques iafuancis coyunt- rales de sgao etnocentic y xensfobo son retaducldas, en algunos casos, © neutalzadas en ors, por el encuadre uadiconal e institucionalizado de a © covel. Estas reeaduciones se expresin fundaentalente en la enti sd as consderacones acerca de capsids dependants blr, boldianoslentos..)y en pefctias muy ineorporadas al saber tEerico de los maestros, A li lentitud de algunos estudanes, «su disper, slates ssecléndola a caraceristicas cues, nscinales, propia de ss ngares de on gen. ya pare ete lagnstco se instumentan pitas pigs props ddeese saber trasmtido Gunque modicabe) yen el que sagan conc. mientosclenificos con eatasuiragenealzaiones Registro ealzado en un segundo goo, La mesigado pregunta porquéum iio, es soto sole, on ua masta sada espcaimente,eneeoir de Inclase. Todos fos demas estan Sontads de a cuatro oct, Ladocente expica “Bsperano, como too els, tene muchas problemas para concentnare (Primer, fue ubieade junto al excritoro de la masta. Pero fo dst ls ices que iban a preguntas cosas. De mrada ques lo sent as. ara que pueda aber)? Enocastones, t asocicin ieflexva y peyoraivs que soca algunas a pose inmigrate aoamecisnas.con el abe, lic de drops la uci ad entra als escuclas en materales dddctcasproducidos desde la Sebi = ‘bemamental, y destnadasa la poblci infant La siguiente nota recopera el audio de un video ecueatvo uilizado en un “tale sobre accsiones" en va ‘scoela pimara dela Ghudad de Buenos Ake (ato 199, periods en que Lestlle fe seeretaro de lca canta la dogadicin} Se ela vox de un uaficanteen off para no ser denifcad), qe expic como se eliza el comer «= ta bolulana pasa la merca desde el narey adits bab... pueeser oto o joa o sale En este cas, hay una debe genenliacén:s€ cea los nifos que los bolvanos dsibyen droga, y por extent, que los sees ojos también tfc, con fo que se referzan tas repeesentasones ambi pecs que adultos y nos tlenen profundmerve incorperadas, como puede vere ene ‘comentario de un alumno de doce ates, en el curso det ist taller "Ea snctn cle, ny dis tpo prs, sg ns ars, oe ‘snows ete lo pda ca Se uo attr tn elas cen os terse Ieeogtns ts sinacion snd, pigs i pub dee Inconoh de ono enum de ope Se a Mote Naa -bo An Tae si ests onl excidn de Fores, cuando ves que Sete acerca uno mal vei suc un ei, nds que escape” ste prociso de produccia de sepresensaconessucede en los mips ‘istoscotdanos de nteseac6n obliga, Uno de ess hares ssc ‘ecole Enel conflyen os acres bes, macsuosylumnos, penal ete aquico y subordinados, ambien les pades. También se encuentran presentes pero de anes ipa as emis formals las del itequege, social que regula los comporamento de cada uno. Alguaas de esas formulacionesenen lugar dere del sua, come a apreci- ‘in de rtmosy caracterisias de personalidad aignadas con antevioridad a ‘conacmiento deles sets pariculares Enos imbios ads sandidesy menos focmalizados de a escuela, acusve, es posible reaoaoces la peeerencia por 2xgentinos en caso da tenes que aignar gin bien escaso (una vacante agin benefcio especial. [Ens interacionesobservadassurgen de manera ecurente algunas man festaciones de dfecenciacién yexclusén. Una de ss, muy eterata, ier “olor frente”, po eemplo, color aso" de un migrant se sehala con des- aga, y eo sve como pstileasién para exci Exo se incl cone hecho ‘de que el nbito esol patcip de as ulrapeneraizacones que crelan en los ‘conjuntas sociales: entelos nies, especalnente, aparece permanentemente ‘esos estexetips apoyados en lo bolgco(entemezclados con las afaabes ‘cegorns esideciles) ot docentes tabajan xa cvesione tanto cuand ve prodicen peas ols “eargadas"ente los chicos, como en las suaones foenales de aprendiza. as le 6a: “ser bolivia om asta excuse par qu fs carguen, 1 ‘molasen, lo haBlames con ta maestra, ela dic alo chicos por wo le Amt me dicen negra, negra fea. (condraataca) Us, son tds fas. Nenelacaraarrugadat™ (ka snetigadora le Maman ta atncsin ts chicas do sexto qu no 88 fcerearon en ningin momento al gre de chicas que concersan con el les punts las tes cbicas son conpantras dels. A-Si pore no so ntegran a grupo. Bo Dejolas, on was wees In

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