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Alineamiento Constructivo
Alineamiento Constructivo
Alineamiento de cursos
Recordatorio unidad anterior
Partamos recordando. En la unidad anterior se caracterizó el aprendizaje profundo
como un cambio conceptual, es decir, como la transformación de los conocimientos
que los estudiantes ya traen. Esta transformación en los conocimientos, la realiza el
estudiante de manera activa y no se da como resultado mecánico de la enseñanza.
Lo que sigue del curso se enfocará en cómo diseñar cursos que faciliten el
aprendizaje profundo en los estudiantes. Para esto nos basaremos en la propuesta
Alineamiento Constructivo, desarrollada por John Biggs y Catherin Tang.
¿Qué es?
El alineamiento constructivo es una propuesta de docencia basada en resultados,
desarrollada por John Biggs y Catherin Tang. Esta propuesta busca priorizar qué y
cómo deben aprender los estudiantes, antes que los contenidos que debe enseñar el
docente. Desde este enfoque los resultados de aprendizaje que se espera que
alcancen los estudiantes, se definen antes de que la enseñanza se lleve a cabo. Los
resultados de aprendizaje corresponden a los objetivos del curso, que deben ser
activados en la enseñanza para alcanzar el resultado deseado y en la evaluación
para verificar que el resultado ha sido alcanzado.
Alineamiento de cursos
Basándonos en el modelo de diseño inverso de cursos de Wiggins y Mctighe el primer
paso para planificar un curso es determinar los objetivos de aprendizaje del curso,
redactados como una acción que el estudiante debe alcanzar. Esto implica explicitar
qué quiero que mis estudiantes logren al terminar el curso, de qué manera quiero que
se transformen. Esto determinará qué acciones deberá realizar el estudiante para
aprender y qué evaluaciones deberán realizarse para evidenciar que el estudiante
logró los aprendizajes esperados.
Una vez que se hayan descrito los objetivos de aprendizaje del curso, el siguiente
paso será determinar cuáles son los instrumentos que permitirán evidenciar de mejor
manera si el estudiante logró los objetivos propuestos. Esto es determinar la
estrategia evaluativa del curso.
Luego de diseñar los objetivos del curso y determinar cómo serán evaluados, será
necesario escoger las actividades en la que los estudiantes deberán participar para
poder alcanzar los objetivos de aprendizaje, es decir, determinar las metodologías a
implementar durante el curso.
Bibliografía
Biggs J.B. & Tang, C. (2007). Teaching for Quality Learning at University. (3rd Ed.).
Maidenhead: McGraw Hill Education & Open University Press.
Wiggns, G. & McTighe, J. (2006). Understanding by design (2nd ed.). Upper Saddle
River, NJ: Prentice Hall.