Tener en cuenta la estimación temporal del momento histórico vivido en la cinta,

permite entender el actuar de la sociedad.

 Amor y respeto a la naturaleza

 Atención esporádica
 Dificultad para seguir instrucciones (pruebas estandarizadas)
 Concentración en actividades concretas
 Complicaciones en la motricidad (gruesa y fina)
 Dificultad para socializar
 Maximiza sus emociones (alegría, felicidad, enojo, frustración y tristeza)
 Sale de los estereotipos comunes; no le gusta la rutina, es soñador, reflexivo,
cuestiona, “sueña despierto”, crea.
 Menciona los síntomas de su “DISLEXIA”, pero, al desconocer la enfermedad, se
desconocen los síntomas. Lo cual le crea dificultades, ya que es considerado
grosero, irrespetuoso y con un déficit intelectual.
 El docente al no saber lidiar con la barrera del alumno, prefiere evitar la situación y
sacar al alumno del aula.
 Conductismo en las AULAS de clase.
 Interés por la biología y diversidad en sus LENGUAJES (expresiones faciales y
corporales).
 Interés por explorar el mundo que lo rodea
 Nula comprensión en las regles de sociedad (convivencia, transito)
 Dudar de si es el UNICO ASÍ, diferente, curioso.
 CREATIVO
 Sus tutores al ver los “efectos/consecuencias” de la DISLEXIA le gritan y exigen
mejores resultados.
 Procesos con FORMAS y TIEMPOS DIFERENTES a los demás.
 El sistema educativo publico no sabe: reconocer, promover los saberes y lograr
socialización en alumnos con DISLEXIA.
 Se confunde un déficit intelectual con la dislexia, al NO SABER diagnosticar o
canalizar con un especialista.
 “Soluciones” extremas, INTERNADO aun mas conductista. Clásico conductismo
físico. ADOCTRINAMIENTO como solución.
 Al estar “fallando” en TODO, el infante se siente cada vez mas distante de su
familia, al no compartir su “visión” del mundo.
 Dificultad en actividades manuales
 “Conocen” el beneficio del trabajo colaborativo.
 RESPUESTAS estandarizadas, no hay espacio a la reflexión.
 REPETICION bien vista
 ESTUDIAR es un CASTIGO para el infante.
 Represalias físicas por equivocarse
 Frustración por el fracaso de manera repetitiva le hacen creer al infante que no
puede ser parte de la sociedad. Genera baja autoestima, dificultad para socializar,
temor.
 Libera sus emociones con actividad física.
 Perdida de intereses personales, ya que no son RECONOCIDOS
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 Cambio de la rutina. Docente PARTICIPE del proceso E-A, no solo observador.
 Implementación de diversos lenguajes (corporal, vestimenta, musical)
 MIEDO a romper las reglas, posterior a la modificación de la conducta.
 Promueve y genera la reflexión en sus alumnos.
 Libertad en los alumnos genera duda, ya que rompe el paradigma tradicional.
 ACEPTACION de la diversidad.
 NULA confianza en los adultos, ya que todos lo clasifican de “tonto”.
 Un docente con didáctica diferente es “mal” visto y puesto en duda.
 Se “deben” expresar las emociones.
 Gusto por la disciplina
 Orden, Disciplina y Trabajo, son los pilares del éxito, y la educación completa.
 Interés por sus alumnos, utiliza la hora de la comida (recreo/receso) para obtener
información de los alumnos.
 Enseñanza diversificada, personalizada, lúdica, manipulando, sin grupos,
 Docentes, padres y alumnos son participes del proceso E-A
 Empleando la observación y algunas evidencias físicas (libretas), el docente es
capaz de diagnosticar la dislexia del alumno.
 Debate con los tutores del alumno, sobre como enfrentar al mundo, ser autónomo
y autosuficiente.
 Se gana la confianza del alumno, comprendiendo su situación.
 Contextualiza el aprendizaje para hacerlo significativo.
 Lo diferente no es malo, es DIFERENTE
 Aprendizaje fuera del aula
 Priorizar la educación CONSTRUCTIVISTA
 Derecho a la Educación
 Educación Digna
 Leyes educativas en el papel, difiere de lo aplicado a la realidad (inclusión)
 Sobrepoblación estudiantil para el personal docente.
 Le educación personalizada requiere mas tiempo
 Validación de diversos métodos de evaluación
 Diversas formas y materiales de enseñanza.
 Trabajo de motricidades fina y gruesa. Diferentes texturas. Manipulación de
materiales.
 “Vinculación Escuela-Comunidad”
 Inteligencia emocional
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