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    . FOTOCOPIA\ Asociacién Americana sobre Retraso Mental. AAMR Retraso Mental Definicién, clasificacion y sistemag. de apoyo Laprimera edn e Retraso Mental se publics en 1921. sta siguleron otras eiioes yl 9. result ser una rvisinabsolte- ‘mente reoluonaia que se aljaba de defnicionesy sistemas de anscpacin [Meta de cakey ‘lucia de a Sma ‘Sacicenes pees, + ena peoona | bjs de vide. | iso cls y Buses deincsida | sc ‘de poy, acres dead Pemenor euro | fie y ment an init (SF, En PTL Pr, | cos prone, rt. mac dt os Abe PISE «Planta de Servic pa Fs DY= Pan fist de Tani, PPL Plan de Progra Inidnde IF = Pan Ii aad de Haba, *aunone requerib parexabeer un dignico de eto men PEL = Programs Educ Invi captruLo 5 EL PROCESO DE TRES FUNCIONES Los formuaros El sistema de tres funciones de diagnéstico, las Ficacién y peefil de apoyos ofzece tn proceso Sencillo y ficil de emplear mediante el cual el dliagndsico y la casiicacién desembocan direct ‘mente en la identificacién de las apoyos neces ‘ios. Hl empleo de este sistema y de los formula: Fos adjunts le permitiin: 1, Dererminar si se cumple el diagndstico de retraso metal mediante el empleo de los tres criteros de (a) limitacionessignifica- tivas en el funcionamiento intelectual, (b) limitaciones signifcacivas en la conducta adaprativa y(c) edad de aparicién. CClasificar y descrbic las capacidades y li= mitaciones de un individuo (a lo largo de las cinco dimensiones), y Véose Cuadro 8.1 (p8gina 322) sobre el Proceso de tres funciones. 322 uno DE TRanajo HL PROCESO DE'TRES FUNCIONES 323 3. Planificar apoyos (a lo largo de las aueve reas de apoyo) que deben mejorat el fun cionamiento en la vida daria del individu tos Formularos en su aplicacién del Sistema 2002. Para poder emplearlo es fundamental compren- der claramente el propésito de las funciones (Giagnéstco, claticacién y planificacién de apo- : os), medidas posibles y herramientas y conside- ste Libro de trabajo rellejan las tos funciones raciones relevant para la evaluacién (véase eua- diagnésticas, dasfieadoras y de planificacién de dio 4.1) apoyos. Revise el estudio de caso y emplee de es- Los formularios proporeionados al final de n 1: Diagndstico de retraso mental CuapKo 5.1 El proceso de tres funciones para el FPuncién 1: Diagnéstico de retraso liagnético,clasiicaidn y sistemas de apoyos ‘Func L.Diagadnca de eto mental Darin died Ese um digniico de eto mil 1 Eee iniacons gcc fandonamiento inte, 2. Eaten icone signa conducts dap 3. Leeda de aps rane dela 18 aon Fuscdn 2 Cain y deci | Lewis cepacia el cs dines ead a apy | Deserbe apacdeerylinitacansdlindrido em cada ‘ie deal denne Capac ieee icp, itr roles soci, Sad hes, mene yetsleg’s 1 3 4 5. Como enbinte yee) Fuscn 3, Pil de apoyoraecraae ifs py nt pare mje facia Menifee pode apoyo een eens dee La primera funcién documenta un diagnéstico quienes raped poprcos Pe egestas dle retrs0 mental. Use el formulario de dos pigi- fo humo, nas de esta funcién para registrar las evaluaciones ecco, eee dl funcionaraiento intelectual, conducta adapta- sinendl bogs | Sasha tvay edad de apaticon con objeto de determina sie cumplen los exteros para esablecer tal diag- néstio. La capacidad intelectual se evalia mis adecua- ‘damente mediante tests de Cl vidos y adminis- aaaeee 4b Bu uno De TRABAJO trados individualmente. El crterio para el diag- indstco es aproximadamente dos desviaciones t- picas por debajo de la media, reniendo en cuenta al error tipi de medida de los insteumentos de evaluacién especficos empleados. Las limitaciones sigificativas en la conducta adaptativa se deben establecer mediante el uso de medidas de conducta adaptativa estandariadas y bbaremadas con la poblacién general. El crite para el diagnéstico es aproximadamente dos viaciones tipicas por debajo de la media, de (a) tuno de ls tes tipos siguientes de conductaadap- tativa: conceptual, socal y prdetics, © (b) una ppuntuacién global obtenida con pruebas estanda- rizadas de las habilidades conceptuaes, sociales y pricticas. Se require informacién adicional de los padres, profesores y de obscrvaciones para ayudar a determinar las limitaciones en la con- dducea adaprativa, La edad de aparcion (previa alos 18 afos) se debe registrar aqut Existe un espacio para registrar evaluaciones previa, fechas de las pruebas, evaluadores,errres tipicos de medida y miembros del equipo, Se e- quiere informacién adieional del individuo y de su familia, El formulario requier: también que se satisfagan las dos primeras premisas de la def cin, antes de confirmar un diagndstico de rete 0 mental: 1, Se han considérado las limitaciones en el Fancionamiento presente en los ambientes ‘comuniatios tipicos para iguales en edad yeeultura del individuo? 2, GLa evaluacidn ha tenido en cuenta la di- Yersidad cultural y lingistica ast como las diferencias en factores comunicativos, sensoriales, morores y conducts? [HL PROCESO DE TRES FUNCIONES 325. Funcién 2: Clasificaciin y dscripein El formulacio de nueve piginas sobre la Clasifica- cin y descripcién (utilizado en el estudio de ‘aso) se emplea para registrar capacidades y limi- raciones en las cinco dimensiones de: 1, Capacidades intelectuales. 2, Conducta adapeativa. Participacin, interacciones y roles s les 4. Salud: y 5. Contexto. EB registro de las capacidades y imicaciones es cl primer paso en la clasficacién de acuerdo con las necesidades de apoyo y leva dizectamente a la planificacin de apoyos para mejorar el funciona 326 uno pe TRABAJO Capacidad intelectual [Bjemplos de destrezas en la eapacidad intelectual pueden aludir al razonamiento, solucién de pro- blemas, planificacién o al aprendizaje « partic de Ia experiencia Conducta adapeativa Las capacidades ylimitaciones en conducta adap- tativa se onganizan en corno a (a) habilidades con- dluctuaes conceptuaes,(b) hablidades conduc- tuales adaptativas sociales, y (@) habilidades conductuales adaptativas préticas: 1. Habilidades conductuales adaptativas

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