Historicamente as atividades físicas sempre estiveram em um patamar

inferior em relação às atividades, reconhecidamente, intelectuais essa

desvalorização ao longo do tempo pode ser vista pelo descaso vivenciado pelos
professores de educação física nas mais diversas escolas do país, principalmente
na rede pública. A falta de incentivo é vivenciada pela escassez de materiais, falta
de espaço adequado ainda outro fator a ser destacado foi a tentativa da retirada da
disciplina na nova modulação do Ensino Médio, a desvalorização da matéria
consequentemente do profissional que a conduz, jamais poderia ter sido palco de
discussão. Dessa forma destacamos, que segundo Góes e Mendes, a educação
física deveria ter mais prestígio no currículo
escolar, em especial, por se tratar de uma disciplina que tem a
possibilidade de ser desenvolvida fora e dentro de sala;
também por tratar de temas que estimulam o pensar, refletir,
questionar sobre os problemas educacionais, sociais e
culturais enfrentados pela sociedade, bem como, interferir com
propostas inovadoras para solução de tais problemas (GOES e
MENDES, 2009, p.10).

Questionar a necessidade da Educação Física é questionar a própria

saúde pois uma está interligada a outra. Vivemos em um momento de grande
sedentarismo, onde crianças passam horas em suas telas das mais variadas que
lhes furtam as brincadeiras e vivencias motoras, tolhendo a sequencia de
desenvolvimento esperado.
Os professores de educação física baseiam suas ações na necessidade
de explorar os movimentos de seus educandos, auxiliar no processo de
desenvolvimento motor e socialização. Para alcançar esse fim lançam mão de
abordagens educativas, teorias pedagógicas e de currículo onde será inserido o
conteúdo a ser trabalhado, encaixando-o conforme a conveniência do momento e
prática a ser ministrada.
Quanto as possíveis abordagens utilizadas pelos profissionais da
educação física, iremos discorrer sobre o Crítico-Emancipatório, Desenvolvimentista
, Crítico-Superadora, Abordagem Psicomotora e Saúde Renovada
Abordagem Desenvolvimentista
    “O modelo desenvolvimentista defende a ideia de que o movimento é o
principal meio e fim da Educação Física. Esta deve privilegiar a aprendizagem do
movimento e proporcionar ao aluno condições para que seu comportamento motor
seja desenvolvido mediante uma prática de interação entre a diversificação e a
complexidade dos movimentos.” (CANTANHEDE, Aroldo). Oferece experiências de
movimentos conforme o nível do aluno, respeitando uma sequência pedagógica
evoluindo do simples ao mais complexo, seguindo assim uma ordem de habilidade
que proporcionarão esse progresso. Não tem como função desenvolver outras
habilidades nos alunos, em outras áreas do ensino.

Abordagem Crítico-Superadora
Esportes, ginastica, danças atividades físicas, são práticas utilizadas e
o senso critico aguçado em seus alunos, questionamentos pertinentes como: qual
motivo de realiza-los. A metodologia desta abordagem visa contextualizar o aluno
na temática do que está sendo realizado, o aluno sabe porque está realizando a
atividade. É mais que transmissão de conhecimento.
        Complementando, Neto e Betti mencionam que esta abordagem vem
proporcionar uma reflexão sobre a Cultura Corporal do Movimento, optando pela
contextualização histórica e política vinculadas a problemática da sociedade e não
do conhecimento científico sem ligação com a realidade vivida, tendo a educação
física o papel de formar cidadãos críticos.
 
Abordagem Crítico-Emancipatória
O ensino dos esportes é utilizado para a formação da cidadania do
aluno, fazendo com que o aluno questione o processo. Utiliza o esporte como
grande ferramenta, aluno critico e cidadão ativo. Focando apenas no esporte.
Baseado em uma concepção crítica, o ensino escolar necessita refletir,
de tal modo, a buscar possibilidades de ensinar os esportes pela sua transformação
didático-pedagógica, contribuindo para uma reflexão crítica e emancipatória das
crianças e jovens.

Abordagem psicomotora
Valorizando aprendizagem. Atividade lúdicas formação integral aluno,
auxiliando em outras disciplinas. Psicomotor,

Saúde renovada.
 Objetivo que os alunos gostem e pratiquem atividades físicas com
isso modela-se hábitos no intuito de promover sua pratica, gerando qualidade de
vida. Motivar e incentivar a adesão estilo de vida ativo, não excluindo qualquer aluno
de sua prática. O foco especificamente no biométrico, saúde do aluno no médio e
longo prazo.

REFERÊNCIAS

GOES, FT. MENDES, CL. Currículo e hierarquia: onde está a

educação física? Reunião Anual da ANPED, GT 12: Currículo; 2009; Caxambu,
BR. Caxambu: ANPED; 2009.
CANTANHEDE, Aroldo Luis Ibiapino. CONHECIMENTO SOBRE AS
ABORDAGENS PEDAGÓGICAS DA EDUCAÇÃO FÍSICA: ESCOLAR
ESTADUAL X ESCOLA PARTICULAR. Site EFEDEPORTES, 2010. Disponível
em: https://www.efdeportes.com/efd151/conhecimento-sobre-as-abordagens-
pedagogicas-da-educacao-fisica.htm#:~:text=As%20mais%20conhecidas%20pelos
%20professores,%2DInteracionista%20e%20Cr%C3%ADtico%2DSuperadora..
Acesso em 15 de maio de 2023