Mendeskripsikan 2. Mendeskripsikan konsep penginderaan jauh dan komponenya ikat penginderaan jauh dalam kajian geografi 3. Mendeskripsikan unsur-unsur interpretasi untuk mengenali objek dengan jelas 4. Mendeskripsikan citra foto dan non foto Skenario I: Pembelajaran Tatap Muka Kegiatan Pendahuluan (10 menit) 1. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu s swa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan_presensi (profil pelajar pancasila). 2. Guru mengecek kesiapan psikis dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran dan memberi motiv: i atau quotes motivasi. 3. Memberikan apersepsi tentang kompetensi yang sudah dipelajari yaitu tentang peta dan mengaitkan dengan materi selanjutnya 4. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan melibatkan peserta didik (merdeka belajar) 5. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan bersama dengan peserta didik (merdeka belajar) 6. Menyampaikan lingkup teknik penilaian dengan melibatkan peserta didik (merdeka belajar) 7. Guru membagi peserta didik untuk duduk di dalam kelompok 3-5 orang (berkelompok bisa berdasarkan jenis kelamin, absen, atau pihan siswanya) Kegiatan inti (70 Menit) Siswa menampilkan gambar pengindrajaan yang sudah ditugaskan sebelumnya.Sumber. _ hitp:/bimbinganalumniui.com/blog/wp-contentuploads/2017/10/Pengindraan-Sauh- files. wordpress.com/2011/06/bandara-minangkabau- padang, jpg ?w=584 Sumber. https://buildcit Siswa sudah membaca artikel tentang penginderaan jauh, kartografi, citra foto dan non foto pada https://www researchgate,net/publication/320058513_ Makalah Penginderaan Jauh_Jil lid_1-Cetakan 2 Tuhun_1992_Prof_Dr_Sutanto1, Guru mengajukan tanya jawab dengan peserta didik terkait dengan gambar yang telah dilihat bersama dapat berupa kuis peta dasar dan tematik, dan peserta didik bekerjasama dalam kelompok berdiskusi menyelesaikannya untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong Soal : a, Jelaskan pengertian penginderaan jauh dan fungsinya! b. Jelaskan momponen penginderaan jauh! ¢. Perbedaan Citra Foto dan non Foto pada Penginderaan Jauh 4d, Deskripsikan tentang langkah-langkab interpretasi citra! ¢. Berikan kesimpulan tentang materi yang dibahas dalam penginderaan jauh! v Secara berkelompok peserta didik menyele: aikan permasalahan yang telah disiapkan guru untuk diselesaikan secara Kolaborati (Profil pelajar pancasila) 3. siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi / data pendukung guna memperkuat rumusan masalah dan penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong. 4, Siswa berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan permasalahan/mengolah data yang di dapat dalam kelompk masing masing dikaitkan dengan kehidupan sehari hari 5. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data, menaksir dan mengevaluasi penyelesaian masalah_ serta membuat kesimpulan sementara (Menumbuhkan profil pelajar pancasila yang bernalar kritis, kreatif dan gotong royong) 6. Selama proses tanya jawab, diskusi, pengerjakan kuis dan presentasi, guru melakukan pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat. 7. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan konsep penginderaan jauh, interpretasi foto, citra foto dan non foto. Kegiatan penutup (10 menit) 1, Guru memberi kesempatan kepada si sinhg kelompok untuk menarik kesimpulan/gene i atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran, N Guru memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan 3-5 orang) sebagai panduan kepada peserta didik untuk membuat sebuah petaperencanaan pengembangan wilayah lengkap dengan penginderaan jauh, penggunaan interpretasi, citra foto dan non foto dan diminta untuk mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian guru menutup pembelajaran. Skenario 2; Pembelajaran Daring 1, Mendeskripsikan hakikat penginderaan jauh dalam kajian geografi Mendeskripsikan konsep penginderaan jauh dan komponenya Mendeskripsikan unsur-unsur interpretasi untuk mengenali objek dengan jelas YN |. Mendeskripsikan citra foto dan non foto Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) 1, Guru membuka pelajaran melalui aplikasi google meet, atau zoom dengan mengucapkan salam, berdoa bersama dengan menunjuk salah satu siswa untuk memimpin berdoa sebagai perwujudan rasa syukur serta melakukan presensi (profil pelajar pancasila) . Guru mengecek kesiapan psi 2. s dan fisik siswa untuk mengikuti proses pembelajaran. . Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan memberikan kuis melalui aplikasi seperti mentimeter, quiziz dan lain-lain secara lisan, yaitu: a. Apa itu penginderaan jauh? b. Jelaskan komponen-komponen penginderaan jauh? c. Deskripsikan tentang interpretasi foto? d. Apa perbedaan citra foto dan non foto? 4. Guru memberikan apersepsi tentang kompetensi yang sudah dipelajari dan mengaitkan dengan materi selanjutnya 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan melibatkan peserta didik (merdeka belajar) 6. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan dengan melibatkan peserta didik (merdeka belajar) 7. Menyampaikan lingkup teknik penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran dengan melibatkan peserta didik 8. Guru membagi peserta didik untuk duduk di dalam kelompok 3-5 orang (berkelompok bisa berdasarkan jenis kelamin, absen, atau pihan siswanya)Kegiatan Inti (60 Menit) 1. Siswa perkelompok menampilkan gambar sesuai dengan materi/guru menampilkan gambar yang sesuai dengan materi yang dipelajari 2. Siswa telah ditugasi membaca materi yang sudah disediakan di google classroom pada pertemuan menggunakan gmeet sebelumnya 3. Guru mengajukan tanya jawab dengan peserta didik terkait dengan gambar yang telah dilihat bersama dapat berupa kuis dengan tentang peta dasar dan tematik, dan siswa saling bekerjasama dalam kelompoknya untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royongSoal : a. Jelaskan pengertian penginderaan jauh dan fungsinya! b. Jelaskan momponen penginderaan jauh! c. Perbedaan Citra Foto dan non Foto pada Penginderaan Jauh d. Deskripsikan tentang langkah-langkah interpretasi citra! ¢. Berikan kesimpulan tentang materi yang dibahas dalam penginderaan jauh! 4. Secara berkelompok peserta didik menyelesaikan permasalahan yang telah disiapkan guru untuk diselesaikan secara kolaboratif! 5. Siswa bekerja sama dalam kelompok dan berbagi tugas untuk mencari informasi/data pendukung guna memperkuat rumusan masalah dan penyelesaian masalah yang telah dikembangkan dari berbagai sumber, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagian siswa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong. 6. Sis berdiskusi dalam kelompok menyelesaikan permasalahan/mengolah data yang di dapat dalam kelompok masing masing dikaitkan dengan kehidupan sehari hari 7. Siswa bekerja sama dalam kelompok untuk memverifikasi data, menaksir dan mengevaluasi penyelesaian masalah serta membuat kesimpulan sementara, untuk menumbuhkan profil pelajar Pancasila sebagia sisiwa yang bernalar kritis, kretif dan gotong royong 8. Selama proses tanya jawab, diskusi, pengerjakan kuis dan presentasi, guru melakukan pengamatan dan penilaian sesuai rublik pengamatan/penilaian yang telah dibuat. 9. Berdasarkan jawaban dan pertanyaan tersebut, guru akan menyampaikan konsep penginderaan jauh, ruang lingkup penginderaan jauh, interpretasi foto, citra foto dan non foto. Kegiatan penutup (10 menit) 1, Guru memberi kesempatan kepada salah satu. siswa untuk menarik kesimpulan/generisasi atas seluruh pembelajaran yang telah dilakukan hari ini dan kesesuaiannya dengan tujuan pembelajaran. 2. Guru memberikan lembar pengamatan kelompok (setiap kelompok dapat beranggotakan 3-5 orang) sebagai panduan kepada peserta didik sebuah peta perencanaan pengembangan wilayah lengkap dengan penginderaan jauh, penggunaan interpretasi, citra foto dan non foto dan diminta untuk mengumpulkannya pada pertemuan berikutnya kemudian guru menutup pembelajaran.