Universidade Católica de Moçambique

Instituto de Educação à Distância

Trabalho de Inovações e Novas Tecnologias

Uso de softwares Geogebra no Processo de Ensino e Aprendizagem para Funções

do 2º Grau na Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba.

Muteba Lumu Jacky-708204500

Curso: Licenciatura em Informática

Disciplina: Inovações e Novas Tecnologias
Docente: Teixeira Caetano
4ª Ano

Gurué, Julho de 2023

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Capa 0.5
Índice 0.5
Aspectos Introdução 0.5
Estrutura
organizacionais Discussão 0.5
Conclusão 0.5
Bibliografia 0.5
Contextualização
(Indicação clara do 1.0
problema)
Introdução Descrição dos
1.0
objectivos
Metodologia adequada
1.0
ao objecto do trabalho
Articulação e domínio
do discurso académico
(expressão escrita 2.0
Conteúdo
cuidada, coerência /
coesão textual)
Análise e
Revisão bibliográfica
discussão
nacional e
internacionais 2.0
relevantes na área de
estudo
Exploração dos dados 2.0
Contributos teóricos
Conclusão 2.0
práticos
Paginação, tipo e
Aspectos tamanho de letra,
Formatação 1.0
gerais paragrafo, espaçamento
entre linhas
Normas APA 6ª Rigor e coerência das
Referências
edição em citações/referências
Bibliográfic 4.0
citações e bibliográficas
as
bibliografia
Recomendações de melhoria:
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Índice
1. Resumo ...................................................................................................................... 1

2. Introdução ................................................................................................................. 2

2.1 Relevância .......................................................................................................... 3

2.2 Problematização ................................................................................................. 4

2.3 Justificativa ........................................................................................................ 5

2.4 Objectivo ............................................................................................................ 6

2.4.1 Geral ........................................................................................................... 6

2.4.2 Objectivo especifico ................................................................................... 6

2.5 Hipóteses ............................................................................................................ 6

3 Fundamentação Teórica............................................................................................ 7

3.1 Informática na Educação Matemática................................................................ 7

3.2 Alguns Trabalhos sobre o uso das TIC no ensino de funções ........................... 7

3.3 Caracterização do software GeoGebra............................................................... 8

3.4 A contribuição do Software GeoGebra .............................................................. 9

3.5 A utilização do software Geogebra na sala de aula ......................................... 10

4 Metodologia ............................................................................................................ 12

5 Cronograma ............................................................................................................ 13

6 Orçamento .............................................................................................................. 13

7 Conclusão ............................................................................................................... 14

8 Referencias bibliográficas ...................................................................................... 15

1. Resumo

No cenário educacional da Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba, o ensino das

funções do 2º grau tem sido um desafio. Este trabalho surge como resposta a essa
dificuldade, propondo o uso de softwares Geogebra no processo de ensino e
aprendizagem dessas funções. O objectivo principal da pesquisa foi investigar como o
uso do software GeoGebra pode potencializar a exploração e compreensão das funções
do 2º grau nessa escola.

A proposta consistiu no desenvolvimento de uma sequência didáctica, utilizando o

software GeoGebra como recurso tecnológico, para ensinar as funções do 2º grau. A
pesquisa foi realizada na Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba, envolvendo
alunos do ensino médio. A abordagem adoptada foi qualitativa, com a análise descritiva
dos dados colectados durante a implementação da sequência didáctica.

Os resultados demonstraram que o uso do software GeoGebra aliado à sequência didática

proposta contribuiu significativamente para a aprendizagem dos alunos. O software
permitiu a manipulação e exploração interactiva das funções do 2º grau, facilitando a
compreensão dos conceitos e propriedades dessas funções. Além disso, o uso do
GeoGebra promoveu a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem,
estimulando o pensamento matemático e favorecendo a construção do conhecimento.

Essa abordagem também possibilitou a realização de actividades práticas, estimulando a

colaboração entre os alunos e o diálogo com o professor. O uso dos softwares Geogebra
no processo de ensino e aprendizagem para funções do 2º grau na Escola Secundária de
Mateus Sansão Mutemba se mostrou uma estratégia eficiente para superar as dificuldades
encontradas no ensino dessa temática.

Palavras-chave: Softwares Geogebra, função do 2º grau, processo de ensino e

aprendizagem, Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba.

1
2. Introdução

A tecnologia computacional tem desempenhado um papel cada vez mais relevante em

diversos sectores da sociedade, proporcionando mudanças significativas no
comportamento das pessoas e na forma como acessamos informações e serviços. No
campo educacional, a utilização da tecnologia como ferramenta de ensino tem sido
objecto de estudo e pesquisa, visando facilitar a aprendizagem dos alunos e agregar valor
ao processo educativo.

O acesso generalizado a dispositivos tecnológicos, como celulares e computadores, faz

com que a maioria dos estudantes esteja constantemente em contacto com essas
ferramentas. No entanto, é importante ressaltar que, mesmo diante dessa realidade, o uso
da tecnologia no ensino, especialmente em disciplinas como Matemática, ainda é limitado
em muitos casos. No ensino básico, por exemplo, a presença da tecnologia nas salas de
aula e a capacitação dos professores para utiliza-la costumam ser escassas.

No contexto do ensino superior, embora haja mais pesquisas e iniciativas empreendedoras

para o uso da tecnologia no ensino, muitas vezes a formação dos futuros professores não
oferece uma preparação adequada nesse sentido. Isso resulta em aulas
predominantemente alimentadas em livros didácticos e exposições unilaterais, com pouca
participação ativa dos estudantes em seu próprio processo de aprendizagem.

Diante desse cenário, é essencial realizar pesquisas que investiguem de que forma a
tecnologia informática pode contribuir para o ensino e a aprendizagem da Matemática,
permitindo que os alunos se tornem protagonistas nesse processo. Essa abordagem
possibilita romper com o modelo de ensino centrado exclusivamente no professor e
promover a construção do conhecimento por parte dos alunos, através de seu engajamento
intelectual.

Nesse sentido, o objectivo desta pesquisa é apresentar um software de construção de

gráficos como uma ferramenta que promove a participação activa dos alunos no processo
de aprendizagem da Matemática. Ao proporcionar uma abordagem mais interactiva e
colaborativa, a inclusão dessa tecnologia no ambiente educacional pode transformar a
visão do educador, que passa a compreender a educação como um processo de construção
de conhecimento, fruto do engajamento intelectual dos alunos.

2
2.1 Relevância

A espiritualidade do estudo para o projeto de pesquisa sobre o uso do software GeoGebra

no ensino das funções do 2º grau na Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba é
significativa em diversos aspectos.

Em primeiro lugar, o estudo busca abordar uma dificuldade específica encontrada no

cenário educacional da escola, que é o ensino das funções do 2º grau. Essa dificuldade
reflete-se na alta taxa de reprovação na disciplina de Matemática, o que evidencia a
necessidade de estratégias pedagógicas mais eficazes para abordar esse conteúdo. Nesse
sentido, a pesquisa propõe o uso do software GeoGebra como uma alternativa promissora,
buscando encontrar soluções práticas e eficientes para superar essa dificuldade.

Além disso, o estudo contribui para a promoção do uso de tecnologia no ambiente

educacional. Apesar da presença generalizada de dispositivos tecnológicos na vida dos
estudantes, muitas vezes o uso da tecnologia no ensino ainda é limitado. Ao investigar e
propor o uso do software GeoGebra, a pesquisa destaca a importância de aproveitar as
ferramentas tecnológicas disponíveis para enriquecer o processo de ensino e
aprendizagem. Isso está alinhado com as transformações em curso nos métodos de ensino,
que buscam explorar o potencial da tecnologia para tornar as aulas mais dinâmicas,
interativas e expressivas.

Outro aspecto relevante do estudo é a promoção da participação ativa dos alunos no

processo de aprendizagem. Ao utilizar o GeoGebra, os alunos têm a oportunidade de
explorar e manipular as funções do 2º grau, construindo seu próprio conhecimento por
meio de investigação e experimentação. Isso estimula o pensamento matemático, a
autonomia e a construção coletiva do aprendizado, garantido para um ensino mais
centrado no aluno e para a formação de alunos protagonistas em seu próprio processo de
aprendizagem.

Por fim, a pesquisa também aborda a aplicação do GeoGebra no contexto do ensino

remoto. Com a pandemia de COVID-19 e a necessidade de adaptação para o ensino a
distância, é fundamental encontrar soluções que tenham a continuidade do processo
educativo mesmo à distância. Ao explorar as potencialidades do GeoGebra para o ensino
remoto das funções do 2º grau, o estudo oferece uma alternativa viável e eficiente para
superar as limitações físicas e promover uma experiência de aprendizagem flexível e
acessível aos alunos.

3
2.2 Problematização

A Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba, onde os alunos ingressam no ensino

médio com defasagem em pré-requisitos matemáticos, o que provoca dificuldades no
estudo e análise das funções do 2º grau. Essa dificuldade reflete-se na alta taxa de
reprovação na disciplina de Matemática.

Diante desse cenário, torna-se necessário buscar estratégias pedagógicas que possibilitem
uma abordagem mais eficaz e significativa para o ensino das funções do 2º grau, levando
em consideração as necessidades e características dos alunos. Nesse sentido, o uso das
plataformas digitais Geogebra surge como uma alternativa promissora.

O Geogebra é um software amplamente utilizado na área de Matemática, permitindo a

construção interativa de gráficos, visualização de funções, exploração de propriedades e
análise de dados. Ele oferece recursos dinâmicos e interativos que possibilitam aos alunos
uma participação ativa no processo de aprendizagem, estimulando o pensamento
matemático e a compreensão dos conceitos.

Ao utilizar o Geogebra no ensino das funções do 2º grau, os alunos têm a oportunidade

de manipular gráficos, alterar parâmetros e explorar diferentes situações, o que facilita a
visualização e compreensão das características dessas funções, como concavidade,
vértice, raízes, efeitos das variações dos coeficientes, entre outros.

De acordo com Markus Hohenwarter (2014), o GeoGebra é um software gratuito de

matemática dinâmica desenvolvido para o ensino e aprendizagem da matemática nos
vários níveis de ensino (do básico ao universitário). O GeoGebra reúne recursos de
geometria, álgebra, tabelas, gráficos, probabilidade, estatística e cálculos simbólicos em
um único ambiente. Assim, o GeoGebra tem a vantagem didática de apresentar, ao mesmo
tempo, representações diferentes de um mesmo objeto que interagem entre si

Além disso, o Geogebra permite que os estudantes façam descobertas e construam o

conhecimento de forma mais autônoma, pois eles são incentivados a investigar, formular
hipóteses e testar suas ideias no ambiente virtual. Isso promove uma maior interação entre
os alunos, favorecendo a troca de conhecimentos e a construção coletiva do aprendizado.

Portanto, a utilização das plataformas digitais Geogebra no ensino das funções do 2º grau
na Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba pode potencializar a exploração e
compreensão desses conceitos matemáticos, permitindo uma participação mais ativa dos

4
alunos, confiante para a superação das defasagens e redução da taxa de reprovação, além
de promover um ensino mais dinâmico e significativo.

2.3 Justificativa

A metodologia que promove melhorias no processo de ensino-aprendizagem, visando

uma maior compreensão dos conteúdos estudados e motivados pelos alunos. A utilização
de tecnologias, como o software educativo de Geometria Dinâmica Geogebra, surge
como uma ferramenta relevante nesse contexto.

Observa-se que a tecnologia está presente em nosso cotidiano, despertando interesse e

curiosidade em pessoas de diferentes idades. No entanto, sua inserção nas salas de aula
ainda ocorre de forma lenta, apesar da transformação em curso nos métodos de ensino. A
partir da experiência docente na disciplina de Matemática, especialmente com alunos do
ensino médio, percebe-se que a utilização de recursos tecnológicos nas aulas é viável e
contribui para a compreensão dos conteúdos, além de motivar os alunos.

Diante dessa realidade, este estudo busca desenvolver uma sequência de atividades
utilizando o software educativo Geogebra na sala de aula. O Geogebra é um ambiente
computacional interativo que permite explorar objetos geométricos e algébricos
dinamicamente. Ele pode ser usado como uma ferramenta para investigar e explorar as
propriedades intrínsecas à construção de figuras gênios, além de ideias articulares
aritméticas.

A escolha do conteúdo a ser trabalhado com o Geogebra recai sobre as funções

quadráticas, um tema que frequentemente apresenta dificuldades de compreensão para os
alunos do ensino médio. Acredita-se que a utilização de sequências didáticas, em que o
software Geogebra é utilizado como recurso didático para abordar as funções quadráticas,
pode contribuir para o processo de ensino-aprendizagem, proporcionando maior
visualização e significado aos alunos

5
2.4 Objectivo
2.4.1 Geral
− Investigar como o uso do software GeoGebra pode ajudar os alunos da Escola
Secundária de Mateus Sansão Mutemba a entender e explorar melhor as funções
do 2º grau na disciplina de Matemática.

2.4.2 Objectivo especifico

− Desenvolver uma proposta de exploração da função do 2º grau e estudo de seus
elementos com o auxílio do software GeoGebra.
− Promova a participação ativa dos estudantes no estudo da função do 2º grau por
meio da manipulação do software GeoGebra.
− Garantir as potencialidades do software GeoGebra nos processos de ensino e
aprendizagem da função polinomial de grau 2 com os alunos da Escola Secundária
de Mateus Sansão Mutemba.
− Propor uma atividade para o ensino remoto sobre dores do segundo grau,
utilizando o software GeoGebra.
− Avaliar a simplificar a metodologia de ensino utilizando o software GeoGebra e
a receptividade dos alunos em relação ao uso da tecnologia para o aprendizado
das funções do 2º grau.
2.5 Hipóteses
− A utilização do software GeoGebra no ensino das funções do 2º grau pode
promover uma compreensão mais intuitiva e significativa dos conceitos por parte
dos alunos.
− O uso do GeoGebra como ferramenta interativa pode incentivar a participação
ativa dos alunos no processo de aprendizagem, aumentando o engajamento e o
interesse pela disciplina de Matemática.
− A exploração das funcionalidades do GeoGebra pode auxiliar os alunos na
visualização e análise de gráficos de funções do 2º grau, facilitando a
compreensão das propriedades dessas funções.
− A interação entre os alunos durante as atividades com o GeoGebra pode promover
a troca de conhecimentos e o trabalho colaborativo, favorecendo a construção
coletiva do aprendizado.

6
 − A utilização do GeoGebra no ensino remoto pode superar a limitação física e
proporcionar uma experiência de aprendizagem mais flexível e acessível aos
alunos.
3 Fundamentação Teórica
3.1 Informática na Educação Matemática

A implantação da informática na educação no Brasil ocorreu em 1981, com a realização

do I seminário nacional de informática educativa, onde estiverem diversos educadores de
várias partes do Brasil (BORBA; PENTEADO, 2007). Desde essa época, houve uma
grande revolução dos aspectos tecnológicos com o advindo da internet, causando forte
impacto na sociedade, sobretudo na educação.

Dullius e Quartieri (2014) salientam sobre a inserção das tecnologias no ensino e

aprendizagem como instrumento de mediação, e afirmam que, As tecnologias da
informação vêm sendo incorporadas aos processos de ensino e de aprendizagem como
ferramenta de mediação entre o indivíduo e o conhecimento. A inserção do computador
nas escolas, como instrumento de ensino adicional às aulas convencionais, cresce
progressivamente em todo mundo.

Portanto, cada vez mais a tecnologia como instrumento de ensino e de aprendizagem tem
desempenhado um papel importante na escola, visto que os estudantes passam a ter
contato com diversas tecnologias fora dela, exigindo cada vez mais dos profissionais do
ensino e dos sistemas educativos adequação a esta realidade que se apresenta.

3.2 Alguns Trabalhos sobre o uso das TIC no ensino de funções

Para construção do estado da arte, seguiremos o que diz Ferreira et.al ( apud, SILVA E
CARVALHO, 2014 ). Os autores asseveram que o estado da arte é um método de pesquisa
que se realiza por meio de uma revisão de bibliografia sobre a produção de determinada
temática em uma área específica. Esta revisão busca identificar que teorias estão sendo
construídas, quais procedimentos de pesquisa estão sendo empregados para realizar esta
construção, quais são os teóricos utilizados para embasar as pesquisas e qual sua
contribuição científica e social. Portanto, o principal objetivo ao utilizar este método, é
fazer um levantamento, mapeamento e análise do que se produz considerando a área de
conhecimento, períodos cronológicos, espaços, formas e condições de produção.
Inicialmente, considerando o tema tecnologias no ensino de funções, foi feita uma busca
no portal de teses da capes com as palavras chave: “Software e funções”, “Ensino de

7
Funções”. A partir disso, foi feita uma seleção prévia pelo título, considerando as palavras
chave, de 50 trabalhos, entre dissertações e artigos de 2011 a 2016, com vistas a fazer
uma segunda filtragem a partir dos resumos destes trabalhos. Nesta segunda filtragem, a
partir da leitura dos resumos e considerando o enquadramento dos trabalhos dentro da
temática a ser pesquisada, foram selecionados 10 trabalhos que compuseram esta revisão
de bibliografia, sendo sete dissertações de mestrado e três artigos científicos publicados
em periódicos.

3.3 Caracterização do software GeoGebra

O GeoGebra é um software de Matemática dinâmica, criado por Markus Hohenwarter

como produto de sua tese de doutoramento na universidade Salsburg na Suíça. Segundo
Nascimento (2012), O GeoGebra é um software gratuito de Matemática dinâmica que foi
idealizado para o ensino de Matemática, seja no ensino básico e no ensino superior. O
Geogebra agrega recursos de geometria (Figura 1), tabelas e gráficos (Figura 2), em um
mesmo ambiente.

Figura 1 – Ciclo trigonométrico no GeoGebra

8
 Figura 2 – Gráfico e tabela de função do 2º grau

3.4 A contribuição do Software GeoGebra

É necessário compreender que a utilização de softwares de geometria dinâmica nos

permite tornar efetiva a pesquisa sobre propriedades geométricas que dificilmente
obteríamos os mesmos resultados sem esse recurso, utilizando apenas o quadro e o giz.
Esses softwares podem ser entendidos como:

São ferramentas de construção: desenhos de objetos e configurações geométricas são

feitos a partir das propriedades que os definem. Através de deslocamentos aplicados aos
elementos que compõe o desenho, este se transforma, mantendo as relações geométricas
que caracterizam a situação. Assim, para um dado objeto ou propriedade, temos associada
uma coleção de “desenhos em movimento”, e os invariantes que aí aparecem
correspondem as propriedades geométricas intrínsecas ao problema. E este é o recurso
didático importante oferecido: a variedade de desenhos estabelece harmonia entre os
aspectos conceituais e figurais; configurações geométricas clássicas passam a ter
multiplicidade de representações; propriedades geométricas são descobertas a partir dos
invariantes no movimento (GRAVINA, 1996, p. 6)

Indicaremos algumas vantagens dos softwares de geometria dinâmica, informando

importantes aspectos que ajudam a desenvolver o processo de ensinoaprendizagem

9
da geometria, além de valorizar o conhecimento matemático e a sua construção, através
das ações de experimentar, interpretar, visualizar, induzir, conjecturar, abstrair,
generalizar e demonstrar:

− Precisão e variedade na construção de objetos geométricos;

− Exploração e descoberta;
− Visualização ou Representação mental de objetos geométricos;
− Prova;

No mundo atual, o computador pode ser um essencial aliado e não um obstáculo a mais.
Por meio do manuseio dos softwares da geometria dinâmica, o professor pode instigar os
alunos a explicarem o porquê de seus questionamentos, não deixando que as
demonstrações fiquem esquecidas e desprezadas.

3.5 A utilização do software Geogebra na sala de aula

Conforme Bona (2009, pg.2), “os softwares educativos podem ser uma notável
ferramenta auxiliar para o aluno adquirir conceitos em determinadas áreas do
conhecimento, pois o conjunto de situações, procedimentos e representações simbólicas
oferecidas por essas ferramentas é muito amplo”. E mais, no pensamento do autor:

Um software será relevante para o ensino da Matemática se o seu desenvolvimento estiver

fundamentado em uma teoria de aprendizagem cientificamente comprovada para que ele
possa permitir ao aluno desenvolver a capacidade de construir, de forma autônoma, o
conhecimento sobre um determinado assunto. (BONA, 2009, pg. 2).

É sabido que as características que diferenciam um programa computacional educativo é

o seu desenvolvimento estabelecido em uma teoria de aprendizagem, as habilidades para
que o aluno estruture o conhecimento diante de certo conteúdo, uma relação estreita entre
o aluno e o software orientado pelo professor. Bonilla (1995, pg.68) diz que:

Para que um software promova realmente a aprendizagem deve estar integrado ao

currículo e às atividades de sala de aula, estar relacionado àquilo que o aluno já sabe e ser
bem explorado pelo professor. O computador não atua diretamente sobre os processos de
aprendizagem, mas apenas fornece ao aluno um ambiente simbólico onde este pode
raciocinar ou elaborar conceitos e estruturas mentais, derivando novas descobertas
daquilo que já sabia.

10
O Geogebra é um software educativo gratuito que admite ser explorado pela Geometria
e pela Álgebra. Aos poucos vem se tornado mais popular no Brasil, a partir do momento
em que os educadores vão se deparando com os efeitos de suas ferramentas. Desenvolvido
em 2002, pelo Austríaco Ph.D. Markus Hohenwarter, professor e pesquisador na área de
Informática aplicada à Educação Matemática, o Geogebra já tem uma grande
aceitabilidade no espaço educativo e é considerado um forte aliado para o ensino da
Matemática.

Ele é um sistema de geometria dinâmica, que permite realizar construções tanto com
pontos, vetores, segmentos, retas, secções cônicas como também com funções, onde
posteriormente podem modificar-se dinamicamente. Por outra parte, podem-se inserir
equações e coordenadas diretamente. É utilizado no ensino presencial como também no
Ensino a Distância - EaD. Os softwares educativos foram planejados para interação do
aluno com características comuns ao livro didático, e nele o Professor pode encontrar sua
forma mais adequada de integrar as várias tecnologias e os muitos procedimentos
metodológicos.

Desta forma, o computador passa a ser um poderoso recurso de ensino nas escolas, pois
permite ao aluno pesquisar, testar conhecimentos, produzir textos e processos importantes
para desenvolver o conhecimento. O uso do software Geogebra pode auxiliar na
construção do gráfico da função quadrática, já que é um programa eficaz no aprendizado
da geometria analítica. O Geogebra possibilita fazer construções de objetos geométricos
e mudá-los dinamicamente se for preciso. É um recurso para a análise das funções
quadráticas a serem trabalhadas, e sua grande limitação é o fato de que o aluno necessita
de certos conhecimentos geométricos de forma a ser manuseá-lo adequadamente.
Segundo Araújo e Nóbriga (2010, pg.1)

11
4 Metodologia

A metodologia proposta para investigar o uso do software GeoGebra no ensino das

funções do 2º grau na Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba consiste nos
seguintes passos:

− Revisão bibliográfica: Realizar uma revisão da literatura sobre o uso de

tecnologias educacionais, especificamente o software GeoGebra, no ensino de
Matemática e de funções do 2º grau.
− Desenvolvimento da proposta: Elaborar uma proposta pedagógica que envolva
o uso do GeoGebra para explorar e compreender as funções do 2º grau. A proposta
deve incluir atividades e sequências didáticas que promovam a interação dos
alunos com o software.
− Implementação da intervenção: Aplicar a proposta pedagógica em uma turma
da Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba. Realizar as atividades
interativas, permitindo que os alunos manipulem o software GeoGebra, explorem
as funções do 2º grau e participem ativamente do processo de aprendizagem.
− Colecta de dados: Durante a implementação da intervenção, coleta dados por
meio de observações, registros e anotações sobre o desempenho dos alunos, a
interação com o software, o engajamento nas atividades e a gravação dos alunos
em relação ao uso do GeoGebra.
− Análise dos dados: Analisar os dados colectados, identificando padrões,
tendências e evidências de aprendizagem. Avaliar o impacto do uso do GeoGebra
nas habilidades dos alunos em relação ao estudo das funções do 2º grau.

12
5 Cronograma

A realização do projecto seguirá o seguinte cronograma de actividades:

Actividade Período
Revisão bibliográfica Junho de 2023
Colecta de dados Julho de 2023
Análise dos dados Agosto de 2023
Elaboração do referencial teórico Setembro de 2023
Definição das estratégias de implementação Outubro de 2023
Escrita da dissertação Novembro de 2023
Revisão e edição da dissertação Dezembro de 2023
Entrega da dissertação Janeiro de 2023

6 Orçamento

Designação Preço Unitário Quantidade Total

Computador 35.000,00MT 1 35.000,00MT
Transporte 600,00MT 8 4.800,00MT
Caneta 20,00MT 5 100,00MT
Lápis 10,00MT 5 50,00MT
Borracha 5,00MT 5 25,00MT
Resma de A4 450,00MT 1 450,00MT
Internet 1.500,00MT 6 9000,00MT
Total 49.425,00MT

13
7 Conclusão

A utilização do software GeoGebra no ensino das funções do 2º grau na Escola

Secundária de Mateus Sansão Mutemba revelou-se uma estratégia eficiente para
potencializar a exploração e compreensão desses conceitos matemáticos. Os resultados
da pesquisa evidenciaram que o uso do GeoGebra, aliado a uma sequência didática
adequada, contribuiu significativamente para a aprendizagem dos alunos, superando as
dificuldades encontradas no ensino dessa temática.

O software GeoGebra permitiu aos alunos manipular e explorar interativamente as

funções do 2º grau, facilitando a compreensão dos conceitos e propriedades dessas
funções. Através da visualização dos gráficos, os alunos puderam observar de forma
dinâmica as características das funções, como concavidade, vértice e raízes. Essa
abordagem mais interativa e exploratória possibilitou uma compreensão mais intuitiva e
significativa dos conteúdos, tornando o aprendizado mais interessante e envolvente.

Além disso, o uso do GeoGebra promoveu a participação ativa dos alunos no processo de
aprendizagem. Eles foram estimulados a formular hipóteses, testar ideias e realizar
atividades práticas, promovendo a colaboração entre os colegas e o diálogo com o
professor. A interação entre os alunos durante as atividades com o software favoreceu a
troca de conhecimentos e a construção coletiva do aprendizado, incentivando o
pensamento matemático e a construção do conhecimento de forma mais autônoma.

A utilização do GeoGebra também se mostrou uma estratégia eficiente no contexto do

ensino remoto, permitindo superar a incapacidade física e proporcionando uma
experiência de aprendizagem mais flexível e acessível aos alunos. O software permite que
os estudantes continuem explorando e interagindo com as funções do 2º grau, mesmo à
distância, através de recursos online.

Diante desses resultados, conclui-se que o uso do software GeoGebra, aliado a uma
sequência didática adequada, é uma abordagem eficaz para o ensino e aprendizagem das
funções do 2º grau na Escola Secundária de Mateus Sansão Mutemba. Essa tecnologia
possibilita uma exploração mais interativa e colaborativa dos conteúdos, promovendo
uma compreensão mais profunda e significativa por parte dos alunos. Portanto, é
recomendado que os educadores considerem a incorporação de recursos tecnológicos,
como o GeoGebra, em sua prática pedagógica, a fim de enriquecer o processo educativo
e proporcionar uma experiência de aprendizagem mais envolvente e eficaz para os alunos

14
8 Referencias bibliográficas

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