“Comunicación”

UNIDAD 5: “LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN”

ACTIVIDAD 1: “La entrevista: Análisis”

DOCENTE: Felicitas Ciriaco Carrión I.E: Fermin Carrión Matos

ESTUDIANTE: 24 GRADO/SECCION: 1º
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
Lee diversos tipos de  Obtiene informació n del texto escrito.
Conocer la definición de la entrevista a
textos en su lengua  Infiere e interpreta informació n del texto.
través de una lectura relacionado a los
materna.  Reflexiona y evalú a la forma, el contenido
y contexto del texto. medios de comunicación.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica informació n implícita, veraz y encubierta que circulan a manera de verdad.
 Integra informació n explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo del texto cuando este presenta informació n
especializada o abstracta.
 Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las estrategias discursivas, las representaciones sociales y
la intenció n del autor.
 Desarrolla respeto por las opiniones sobre los medios de comunicació n, así también se identifica con ellos.

SITUACION SIGNIFICATIVA

En la actualidad la circulació n de la informació n es muy veloz, y es que contamos con diversos

medios de comunicació n que está n en plena transformació n digital, siendo los encargados de
promover la generació n de nuevas formas de expresió n. Los medios de comunicació n tienen
como finalidad promover libertades y derechos culturales, difundir informaciones y contenidos,
y ampliar la participació n de la sociedad en el aspecto cultural. Así, los medios de comunicació n
son de suma importancia en el proceso de la estructuració n del sector cultural y en la toma de
conciencia mundial, ya que tienen la capacidad de facilitar el diá logo intercultural, el aprendizaje
de diversos grupos étnico-culturales que coexisten entre sí, brindá ndoles respeto,
reconocimiento y valoració n positiva a sus diferencias.
Frente a esta situació n nos preguntamos:
• ¿Cuá l crees que deba ser la funció n principal de los medios de comunicació n?

La entrevista: Análisis

ANTES DE LA LECTURA

• Lee el título del texto y prevé, ¿cuá l es el tema?

• Observa la imagen y explica có mo se relaciona con el título

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DESPUÉS DE LA LECTURA

Mientras lees el texto, contrasta contrasta la informació n que anticipaste.

En tres idiomas
Locutor: Buenos días estimados
oyentes, muy contentos por
comunicarles que en nuestra emisora
«Onda Azul» de la regió n Puno,
realizaremos el primer programa radial
trilingü e. Les presentaremos a las
comunicadoras que conducirá n el nuevo
programa: Mireya Mercé Chura, quien
tendrá la conducció n en la voz del
idioma quechua; y Digma Escobar
Calderó n, en el idioma aimara.
Mireya Mercé Chura: Buenos días a
todos, soy Mireya Mercé, efectivamente,
nosotras tendremos a cargo el
programa Ama tarichikuichu en
quechua o #QueNoTeEncuentre en
castellano. Este programa se realizará
como parte de las acciones de
prevenció n contra el delito de trata de personas que viene llevando a cabo el Ministerio del Interior en
Puno.
Digma Escobar Calderó n: Buenos días para todos, soy Digma Escobar, seré una de las que tenga a cargo
la conducció n del programa en idioma aimara junto con Mireya Mercé. El programa Janiwa jakiyastati
en idioma aimara o #QueNoTeEncuentre.
Locutor: ¡Qué grandioso Mireya y Digma!, se espera que al ser un programa trilingü e genere mayor
alcance en diferentes regiones.
Mireya Mercé: Así es. Se espera que en estas regiones vulnerables en donde solo se utiliza la radio como
medio de informació n, puedan tener alcance estas medidas de prevenció n.
Digma Escobar: Esperamos que el programa tenga alcance hasta los departamentos de Arequipa, Cusco,
Tacna, Moquegua y el á rea fronteriza con Bolivia.
Locutor: También esperamos el éxito del programa, pues no olvidemos que en la sierra y la selva la
radio es uno de los medios de informació n má s usado.Les menciono queridos oyentes que el programa
se transmitirá en las frecuencias AM 640 y FM 95.7.
Mireya Mercé: El programa forma parte del Plan Nacional contra la Trata de Personas 2017-2021, su
objetivo será dar los signos de alerta má s comunes que utilizan para embaucar a sus víctimas, ya sea por
medio de las redes sociales o cualquier otro medio.
Digma Escobar: Se habilitará una línea para denunciar cualquier sospecha sobre el ilícito: la línea 1818
opció n 1, otro medio de denuncia es la web del movimiento de Ramó n Castilla (www. Ramoncastilla.pe)
y la línea 0800-40-007 del Programa de Recompensas.

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Locutor: Muchas gracias Mireya y Digma por la informació n. Les deseamos todo lo mejor en el nuevo
espacio.
Recuperado y adaptado de https://andina.pe/agencia/noticia-puno-estrenan-programa-radial-contra-trata-personas-varios-idiomas-
685805.aspx

Después
Nivel literal
¿Cuá l es el tema principal del texto?

¿En qué radial se transmite el programa Janiwa Jakiyastat?

Nivel inferencial
1. ¿Por qué crees que se transmite el programa en tres idiomas diferentes?

2. ¿Qué importancia crees que tiene la radio como medio de informació n para el programa que se
va a transmitir?

3. ¿Qué importancia tiene que se hable contra el delito de trata de personas como tema central en
la radio?

Nivel crítico
4. ¿Cuá l crees que es el impacto que el texto causa en los lectores?

5. ¿Está s de acuerdo con el mensaje que transmite la radio sobre #QueNoTeEncuentre? ¿Por qué?

6. ¿Crees que la radio nos ayuda a afianzar la interculturalidad en nuestro país? ¿Por qué?

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7. ¿Crees que con la informació n que se está transmitiendo por la radio Onda Azul sobre la
prevenció n del delito de trata de personas es suficiente? ¿Qué otras medidas tomarías para
ayudarlos? Menció nalas.

ANÓTALO
La entrevista es un diá logo en el que un entrevistador realiza preguntas a un entrevistado.

Esta tiene un nú mero de variantes segú n su contexto.

• De acuerdo con su forma, puede ser:

- Entrevista abierta: El entrevistador sugiere los temas y deja hablar con entera
libertad al entrevistado.
- Entrevista dirigida: Basada en un guion previo que conduce por entero la
entrevista.
• De acuerdo con su contenido, tenemos las siguientes:
- Informativas: Vinculadas con hechos actuales.
- De divulgació n: Presenta temas especializados en investigaciones.
- Testimoniales: Muestra la opinió n sobre un suceso presenciado.
- Retrato perfil: Nos da a conocer la biografía de un personaje.

SEGUNDA LECTURA
Lee atentamente:

¿Cómo fortalecer la diversidad cultural desde los medios de comunicación?

Se entrevistó al destacado antropó logo y comunicador Bernardo Cáceres, consejero de Concortv y
consultor en comunicació n, quien nos habló sobre la diversidad cultural en los medios de comunicació n
nacional.
¿Cómo influye el contenido televisivo en nuestra forma de pensar y actuar?
Los personajes y las opiniones que recoge la televisió n son prestigiados en tanto aparecen. En cambio,
las opiniones y sus voceros que no aparecen son menos conocidos, porque no se difunden, no gozan de
ese prestigio. Un medio de comunicació n imbuye de prestigio a quien aparece, salvo que sea un
tratamiento en el cual se presenta a esa persona como villano o alguien equivocado.
Ahora que hablamos de prestigio, ¿qué tipo de estereotipos se refuerzan? ¿Esto puede llevar a la
discriminación de determinados grupos? ¿Por qué sucede?
Definitivamente, los medios de comunicació n a través de una constante y unívoca aparició n prestigian
un punto de vista muy occidental, muy economicista, muy capitalista, muy centralista de los temas que
se abordan. Entonces, al privilegiar todos estos puntos de vista, se está discriminando, dá ndole menos
derecho de aparició n, menos derecho de adquirir prestigio a otras formas de ver las cosas, las formas de
ver las cosas desde fuera de la cultura occidental, desde fuera de la econometría, desde fuera de Lima,
desde fuera del punto de vista del hombre criollo-urbano, etc. Entonces, hay una serie de apariciones,
privilegios, invisibilizaciones y discriminaciones que ocurren todo el tiempo en la programació n de
estos, sin que las audiencias sean conscientes, pero que tienen enormes consecuencias en la manera en
la que tomamos decisiones para la vida colectiva y los asuntos pú blicos.
En su opinión, ¿considera que los programas de televisión nacional han logrado reflejar la
diversidad cultural del Perú?

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Programas excepcionales han reflejado diversos puntos de vista y han representado a distintos actores
de la sociedad. En conjunt,o la programació n de la televisió n de señ al abierta privilegia la aparició n de
determinadas personas, flujos culturales de informació n, de entretenimiento, y los privilegian en
términos de ciertas marcas culturales, de clase, de localizació n, etc. Entonces, yo diría que la televisió n sí
privilegia y discrimina permanentemente.
Específicamente, ¿qué es lo que usted ha visto privilegiado? ¿Qué aspectos culturales? ¿De qué
grupos sí y otros no?
Quizá , má s importante de lo que yo piense, es lo que piensa la gran mayoría de espectadores.Felizmente,
se realizan encuestas. Concortv desarrolla frecuentemente encuestas entre oyentes de radio y
telespectadores a nivel nacional, y podemos tener una idea de sus percepciones, má s allá de lo que yo
pueda pensar. Los espectadores, pese a estar sumergidos en una atmó sfera mediá tica muy
discriminadora, responden, por ejemplo, un 59 %, 6 de cada 10 espectadores que en televisió n aparecen
menos personas de rasgos andinos o de piel oscura que personas de rasgos europeos o de piel clara. Por
ejemplo, el 56 % de los telespectadores, y repito, pese a estar sumergidos en esta atmó sfera mediá tica
que naturaliza estas invisibilizaciones, se dan cuenta de que aparecen menos personas pobres en los
programas de televisió n. Si hablamos de un país donde la mitad de la població n vive en pobreza,
estamos representando el punto de vista, las opiniones, y simplemente, la aparició n, de unos sectores de
la sociedad e invisibilizando otros muy importantes ¿Có mo cree usted que puede la televisió n ayudar a
valorar de manera positiva la diversidad cultural del país?
Existen miles de formas en las que se podría hacer y, de hecho, las exploramos muy poco. La diversidad
humana es enorme, aunque se esté reduciendo progresivamente por descuido o por intenció n explícita
del mercado en el mundo entero, pero digamos que lo que enriquece a la humanidad es tener
diversidad. La manera de promover esto es representar, justamente, la diversidad que existe en nuestra
sociedad de la manera má s fiel posible. Una de las primeras cosas que la gente reconoce también en las
encuestas de los programas periodísticos es, por ejemplo, el centralismo. Pareciera que para estos
programas lo que ocurre en Lima tiene má s importancia que el
GLOSARIO
resto del territorio del Perú .
Imbuye: Infundir, inculcar a alguien
Actualmente los noticieros y, sobre todo, la producción de ideas o sentimientos.
todo tipo de contenidos televisivos, son cada vez más
limeño-céntrica, criollo-céntrica, urbana, etc. Percepciones: Sensaciones
interiores que resultan de una
Hace dos añ os, en señ al abierta, no había un solo minuto de impresió n material captada a través
programació n respecto a una lengua originaria, todo era de los sentidos.
programació n en castellano, a pesar de tener má s de cuatro Mediática: De los medios de
millones de quechuahablantes. Esto se ha reducido ligeramente comunicació n o relativo a ellos.
en el ú ltimo añ o gracias a la aparició n de Ñ uqanchik en
televisió n nacional. Yo he estado trabajando mucho este añ o con
ciudadanos de provincias altas de Apurímac y de Cusco, y ellos reconocen y valoran muchísimo la
aparició n de Ñ uqanchik. Por ejemplo, he recibido testimonios de personas que me dicen: «las personas
mayores de mi comunidad que estaban desligadas del acontecer nacional desde hace añ os, hoy miran
todos Ñ uqanchik, hoy debaten, discuten lo que ocurre en el país nuevamente gracias a que se les está
hablando en su propia lengua».
Recuperado y adaptado de http://www.concortv.gob.pe/destacados/la-diversidad-cultural-en-la-television-peruana/

Comentamos

• ¿A qué crees que se refiere el entrevistado cuando afirma que los medios de comunicació n
prestigian un punto de vista occidental, capitalista y centralista? Explica.

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• ¿Crees que los medios de comunicació n pueden hacer má s por nuestra diversidad cultural?
¿Có mo?

• ¿Qué características puedes deducir de la entrevista, segú n la forma y el contenido de lo leído

anteriormente?

Metacognición

 ¿Qué aprendí con la lectura del texto? ¿Para qué me sirve?

__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
 ¿Me siento satisfecho(a) con los resultados obtenidos en el desarrollo del tema
de la historieta?
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EVALUO MI PROGRESO

Emplea esta lista de cotejo en tu cuaderno para evaluar tus progresos en la actividad.
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿Có mo sé

proceso que lo estoy
logrando?
Identifica informació n implícita, veraz y encubierta que
circulan a manera de verdad.
Desarrolla respeto por las opiniones sobre los medios de
comunicació n, así también se identifica con ellos.
Opina sobre el contenido, la organizació n textual, las
estrategias discursivas, las representaciones sociales y la
intenció n del autor.
Explica el tema, los subtemas y el propó sito comunicativo
del texto cuando este presenta informació n especializada o
abstracta.
ntegra informació n explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.

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