《正确认识中华传统文化》教学设计

学 校：宣城中学
授课人：许 芳
一、 教材分析：
课标要求：辩证地看待传统文化，领会对中华优秀传统文化进行创造性转
化
和创新性发展的重要意义，弘扬民族精神。
本单元共三框，本框属于第二框，三框的逻辑关系是：理论---辨识---行
动，逐层递进，对学生的学科素养的要求是逐步提高的。
“正确认识中华传统文化”这一课，讲述如何正确认识中华传统文化和它
的当代价值，要求我们树立科学精神，运用辩证唯物主义观点和历史唯物主义
观点，坚持取其精华、去其糟粕，批判地继承，发展、创造新文化。
二、学情分析：
高二学生已经积累了传统文化相关知识，也学完了历史学科的中国古代史
的相关学习后，对中国的传统文化有了一定程度的了解。国家提出要发展中国
特色社会主义文化，学生对其有一定的认知水平，有利于他们更好地认识传统
文化的当代价值，树立高度的文化自信。
三、教学目标分析：
知识与能力：了解传统文化的形成发展，归纳传统文化的主要内容，辩证
地分析传统文化的作用，明确对待传统文化的态度，探讨传统文化的当代价值。

过程与方法：突出学生的主体地位，发挥老师的引导作用。侧重学生主体
参与的体验过程，让学生在情境式直播中提高公共参与的能力，在“价值之
论”中培养科学分析的精神；培养学生学会用理性的、辩证的、科学的态度分
析对待传统文化，有批判地予以继承，对合理又具有旧时代要素的内容，要取
其精华，去其糟粕；对符合当代需求的传统文化，探讨其当代的价值，并愿意
自觉传播和守护中华优秀传统文化。
情感、态度和价值观：文物的价值在于，让我们“知来处，明去处”，不
忘本来、才能面向未来。在历史的守护之行中树立对我们优秀传统文化的价值
认同，树立对我们自己的文化高度的文化自信，从而建设文化强国。在学生质
疑中讲述好中国故事，让学生在潜移默化中感受守护传统文化的重要性。
四、核心素养：
1.探寻传统文化，用心观察思考，培养公共参与能力
2.探讨价值之论，明确理性精神，培养辩证思维能力
3.明确国家政策，坚定文化认同，培养守护传统意识
五、设计思路:
这个设计想法是源于：2020 年是紫禁城诞辰 600 周年，9 月 10 日-11 月 15
日故宫举办了 600 年一遇的主题特展，名为“丹宸永固”，以此百年难得一遇
的文化现象为切入点，明线是通过创设情境，沉浸式直播，带大家一起走进故
宫的书画馆、珍宝馆和文化创意馆，让学生有代入感；设置了“探寻之
旅------价值之论-----守护之行”三个环节，层层递进，激发学生对传统文化
从好奇到了解进而到热爱，并自觉地愿意传承和守护我们的中华优秀传统文化。

六、教学重点、难点：
1. 教学重点：传统文化的特点，对待传统文化的态度，传统文化的当代价值
2. 教学难点：如何正确认识中华优秀传统文化的当代价值
七、教学方法：
情境教学法、议题式教学法
八、教学过程
教学内容 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
导入新课 1420 年，明成祖朱棣下令迁都北京，定 学生聆听， 以 2020 年 10
居紫禁城。今年是紫禁城诞辰 600 周年，因 观察 月 -11 月 最 热
为它是中华传统文化的杰出代表，所以接下 门的紫禁城诞
来一起走进故宫，去一下认识中华传统文 辰 600 年 的 文
化。留意一下世界最大的木建筑宫殿群的古 化现象，导入
建筑 新课，激发学
生对现实生活
视频播放：【探寻之旅】 中文化现象的
关注度
讲授新课
环节一：
【探寻之旅】走进故宫
【探寻之 让我们跟随故宫学院院长，一起进入
旅】 “探寻之旅”，思考第一个问题：
议题 1：这么恢宏绮丽的故宫古建筑是靠谁创 学生思考， 以熟悉的镜头
造出来的？ 回答 和故事，拉近
（1）清朝时什么族入关？所以它的建筑风格 学生和历史、
里会带有什么建筑风格？ 传统文化的距
（2）去年火了一部剧，叫什么攻略？故事就 和学生互动 离
发生在什么宫？图片展示，具有什么风格？
1.优秀传统文化的形成发展

过渡：进馆前，我们先扫个安康码，给每 4 发放书法通
人一组发一张通行卡，分别是：“仁、义、 行卡，和学
礼、智、信”，“以、和、为、贵”，一共 9 生互动
组书法卡。接下来一起进入书画馆，去看看
正在举办的“600 年一遇的书画特展”
 【探寻之旅 】：走进书画馆
图片展示，猜猜看，这幅书法国宝可能
是谁的作品？
学生观察 通 过 趣 味 图
片、趣味语言
表达调动学生
的好奇心，考
察学生即兴思
维能力、文学
功底和历史知
看完了传统的书法、绘画和诗词歌赋， 和学生互动 识
我们看看他还有哪些故事？请根据展示的材
料，思考：
他为官时始终为民着想，惠民利民，为
疏浚西湖淤泥，修建了著名的堤坝体现什
么？
父亲去世后，他辞官回家，守孝三年体 培养学生的公
现什么？ 共参与能力
一生官宦生涯四十余年，长期被贬谪，
却依然写下大量洒脱豁达的诗词又说明他是
个怎样的人？ 学生思考，
议题探究 2：他的处世哲学中蕴含着哪些中华 回答 从感性认识上
优秀传统文化？ 升 到 理 性 认
2.优秀传统文化的主要内容： 识，通过对传
核心思想：仁、义、信等 统文化理性的
传统美德：孝等 思考，加深学
人文精神：向上向善等 生对传统文化
的认知。
过渡：传统文化的内容除了核心思想、传统 学生聆听，
美德、人文精神，还包括我们们刚刚在故宫 回顾
看到的传统建筑、书法、绘画、诗词等庞大
的文化体系。逛完了书画馆，了解了传统文
化的主要内容，接下来，大家最期待进什么
馆？
讲授新课 挖掘学生潜在
环节一：
【探寻之旅】：走进珍宝馆 的 历 史 、 文
【探寻之 图片展示：先看第一件珍宝是什么？说 和学生互动 化 、 文 学 知
旅】 明中华文化的什么特点？ 识，增强其公
共参与能力
 学生分组合 引导学生进行
作后回答 合作探究，贴
近学生生活，
充分调动其思
议题探究 3：你还知道哪些斜玉旁的汉字？ 考问题、回答
分组活动：我们的仁、义、礼、智、 和学生互动 问题的积极性
信、以、和、为、贵九个小组的席卡上都有
一块玉，你们知道本组玉叫什么吗？有什么
寓意和用途呢？
教师可以根据学生的需求，随机请学生 增强其用辩证
或自己讲解某块“玉”背后的文化故事 的 观 点 看 问
这么丰富的汉字又说明中华文化的什么 题。学会用辩
特点？ 证 法 中 联 系
3.中华文化的特点：源远流长、博大精深 的、发展的观
中华文化具有强大的凝聚力和延续性， 点看问题。
是中华民族共同文化特质的体现，使我们成
为唯一延续至今，从未中断的文明，并且对
周边国家都产生了深远影响。比如：我们的
汉字深深影响了哪些国家？
过渡：既然中华文化如此的源远流长、博大
精深，那么在现代社会，它还有哪些当代价
值呢？一起走进【价值之论】
讲授新课 充分调动学生
环节二：
【探寻之旅】：走进珍宝馆 运用历史知识
【价值之 图片展示：这些国宝分别是什么？引导学 观察文物的积
论】 生解读每一幅图片中的文化内涵 极性，发现文
学生观察， 物 的 艺 术 价
回答 值、文化价值
和蕴含的工匠
精神等

教师总结：这分别是新石器时代、清代和现
代的三块具有代表性的玉，共同蕴含着从古
至今中国人对农业的重视。
过渡：欣赏完美玉，传统的玉文化真的是完
 美的吗？
“巫能以玉事神”《说文》
“弄璋之喜，弄瓦之喜”《诗经》
“门阀子弟、官宦士绅无不佩玉”《后汉 培养学生学会
书》 学生分组合 用辩证法中矛
议题探究 4：结合图片和所给的史实，请大家 作讨论，小 盾观点来思考
讨论玉文化中有哪些“精华”？谈谈与玉相 组自主举牌 文化中存在的
关的哪些传统观念是“糟粕”呢？ 精华和糟粕
4.对待传统文化的态度：
（1）取其精华，去其糟粕，批判继承，改造 培养学生学会
新文化 学生回答 用辩证法中联
（2）推陈出新，革故鼎新，创造新文化，发 系的、发展的
展先进文化 观点看待传统
（3）继承是发展的基础，发展是继承的必然 文化
结果，继承和发展是统一的
过渡：如果一个国家漠视对传统文化的继 学生聆听，
承，就会失去文化创新的根基；传统文化在 感受
继承的基础上，必须要实现创造性转化和创
新性发展。接下来，让我们一起进入走进
【文化创意馆】
讲授新课 通过购买文创
环节二：
【价值之论】：走进文化创意馆 产品，拉近学
【价值之 生与国宝文物
论】 和学生互动 的情感距离，
达到对传统文
化的喜爱，进
而培养价值认
同，树立文化
自信

过渡：除了这些我们能看得见的实用价值， 学生聆听，
在当今社会，传统文化中还有哪些当代价值 思考
需要我们去传承呢？
讲授新课 音频播放：您有一条来自国宝的留言
环节二： 议题探究 5：传统文化中还有哪些当代价值？
【价值之 （1）从民族认同角度，传统文化对当代有什
论】 么作用？
（2）仁义礼智信对当代中国自身的发展有什 学生合作探 培养学生的合
么作用？ 究，充分发 作探究意识，
（3）和为贵的思想对处理当代国际关系有什 挥学生的主 公 共 参 与 能
么作用？ 体作用，分 力，运用理性
分组讨论：第一大组讨论是问题（1）；第二 享探究成果 思维，深度挖
大组的三小组，可以从“仁义礼智信”中任 掘学生对当代
 选一个主题词，谈谈对当代中国发展的作 价值的理解，
用；第三大组谈论的是‘和为贵’对处理当 提高对文化的
今国际关系的作用。4 人一小组，推选出一个 认同感和归属
记录人，一个发言人。 感
在讨论的过程中，教师观察小组讨论的情
况，随机请学生发言，教师观察、指导，最
后总结
5.传统文化的当代价值（教学重点）
（1）共同精神标识，铸牢中华民族共同体意
识
（2）革新、民本、和谐思想，为当代中国发
展提供有益借鉴
（3）和而不同思想, 有利于合作共赢，构建 学生聆听，
人类命运共同体 感悟
教师通过讲好中国故事，让学生真正认
识到传统文化的当代价值
过渡：只有认识了传统文化的当代价值，只
有对中华文化有着强烈的认同感和归属感，
我们才会愿意传承并守护我们的文化，树立
高度的文化自信。然而，可能有同学会质
疑，“文化自信真的有那么重要吗”？
讲授新课 通过讲好真实
环节三：
一进入【守护之行】 的中国故事，
【守护之 真实故事： 1931 年 9.18 事变爆发，随 学生聆听、 深深体会到身
行】 后，山海关沦陷，为了躲避战火，保护中华 观看、感悟 为一个中国人
文脉，故宫文物被迫南迁。 对中华优秀传
这批国宝曾翻越过秦岭的雪山，划过岷 统文化的认同
江的河流，躲过峨眉的寺庙，也藏过贵州的 感和归属感，
山洞。辗转上万公里，颠沛流离，却无一损 保 护 中 华 文
毁，这成就了文物保护史上的奇迹。 脉，是每个人
视频播放：鲜为人知的故宫文物南迁故事 的责任，达到
联系到习近平主席在十九大报告中提到 情感共鸣
的“文化兴国运兴，文化强民族强，没有高
度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没
有中华民族伟大复兴。”
板书设计 正确认识中华传统文化
1. 形成发展
2. 主要内容
3. 特点
4. 态度
5. 当代价值
课后探究 想想自己的家乡有什么需要守护的优秀传统 知行合一
文化？它有哪些当代价值？