“Evangelizamos educando y educamos evangelizando”
PLAN CURRICULAR DE INGLÉS 2022 – PRIMER GRADO DE PRIMARIA
1er Grado
Competencias Capacidades Desempeños
SE COMUNICA Obtiene información del Recupera información explícita en los textos orales que
ORALMENTE EN texto oral en inglés. escucha en inglés, en situaciones comunicativas
INGLÉS. específicas, con vocabulario conocido; para ello, se apoya
en lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del
emisor
Infiere e interpreta Deduce información y señala las características de personas
información del texto oral en y objetos, así como el significado de palabras y expresiones
inglés. básicas en textos orales de estructura simple en inglés (verb
to be; demonstrative adjectives - this, that; wh-questions -
what, what color, who, how many; present simple - be, have;
yes-no questions and answers; present continuous; personal
pronouns - I, you, it, they; possessive adjective - her, his).
Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del texto
que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y
expresiones corporales del emisor.
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a una situación comunicativa cotidiana
desarrolla el texto en inglés (saludar a alguien; presentarse; hablar sobre la edad,
de forma coherente y objetos de la clase y colores; mencionar las partes del
cohesionada. cuerpo humano; describirse a sí mismo; describir a las
personas de su familia, hablar de relaciones familiares,
preguntar y responder acerca de información personal sobre
los familiares: ocupaciones; describir su casa, decir la
ubicación de las personas en la casa y describir actividades
realizadas en el momento).
Expresa con vocabulario conocido sus ideas en torno a un
tema cotidiano (objetos de clase, colores, números del 1 al
10, partes del cuerpo, adjetivos calificativos de tamaño,
miembros de la familia y verbos de acción).
Utiliza recursos no verbales Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice
y paraverbales de forma usando pronunciación clara; se apoya en material concreto.
estratégica.
Desempeños precisados Contenidos
Recupera información explícita en diálogos cortos y Vocabulario
videos que escucha en inglés, en situaciones
comunicativas específicas, con vocabulario conocido - Classroom language (stand up, sit
(classroom language, greetings, numbers, colours, down, be quiet, open your books,
classroom objects, actions, parts of the body, five senses, close your book)
family, food, animals, toys); para ello, se apoya en - Greetings (Hello, good morning,
lenguaje audiovisual, gestos y expresiones corporales del afternoon)
emisor - Weather words (cloudy, cold, hot,
Deduce información y señala las características de raining, sunny, windy)
personas y objetos, así como el significado de palabras y - Numbers 1-10
expresiones básicas en textos orales de estructura simple
- Colours (black, blue, Brown, Green,
en inglés (demonstrative adjectives - this, that; wh-
questions - what, what color, who, how many; present orange, red, yellow)
simple - be, have; yes-no questions and answers; - Classroom objects (bag, crayon,
personal pronouns - I, you, it, they). pen, pencil, pencil case, rubber,
ruler, sharpener)
Explica con vocabulario sencillo y/o gráficos el tema del - Actions (colour, draw, play, sing,
texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, talk)
gestos y expresiones corporales del emisor. - Parts of the body (arms, ears, eyes,
Adapta el texto oral a una situación comunicativa hands, head, legs, mounth, nose,
cotidiana (saludar a alguien; hablar sobre la edad, objetos toes)
de la clase y colores; mencionar las partes del cuerpo - Five senses (listen, see, smell,
humano, hablar de familia; habla de su casa, habla de sus taste, touch)
preferencias en comidas, decir la ubicación de los objetos - Family (baby, brother, sister, father
en la casa y habilidades de los animales). (dad), grandfather (grandad),
grandmother (granny), mother
(mum), uncle, aunt, cousin.
- Food (carrots, cheese, eggs,
Expresa con vocabulario conocido (classroom language,
mushrooms, milk, peas, potatoes,
greetings, numbers, colours, classroom objects, actions,
sausages, beef, fish, fruit, meat,
parts of the body, five senses, family, food, animals, toys)
sus ideas en torno a un tema cotidiano (objetos de clase, vegetables, omelette, pizza, plants)
colores, números del 1 al 10, partes del cuerpo, adjetivos - Numbers from 11-20
calificativos de tamaño, miembros de la familia, gustos y - Animals (crocodile, elephant, frog,
disgustos y verbos de acción). giraffe, monkey, mouse, parrot,
snake)
Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que dice - Actions (climb, fly, jump, run, swim,
usando pronunciación clara; se apoya en material walk
concreto. - Toys (bike, board game, car,
computer game, doll, kite, scooter,
skateboard)
 Interactúa estratégicamente
en inglés con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto de
texto oral en inglés.
LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del
DE TEXTO EN INGLÉS texto escrito en inglés.
Infiere e interpreta
información del texto en
inglés
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto en inglés
ESCRIBE EN INGLÉS Adecúa el texto en inglés a la
DIVERSOS TIPOS DE situación comunicativa.
TEXTOS
Organiza y desarrolla las
ideas en inglés de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito en inglés de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito en inglés.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las que
alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar y
responder en inglés con vocabulario conocido; recurre a
normas de cortesía.
Opina en inglés sobre lo comprendido del texto oral e indica
lo que le gustó a través de ilustraciones y recursos no
verbales.
Identifica información explicita que es claramente
distinguible de otra y que se encuentra en lugares evidentes
como título, inicio o final, en textos escritos en inglés, con
vocabulario sencillo y con ilustraciones.
Deduce características de personajes, animales, objetos y
lugares, a partir de indicios como ilustraciones y palabras
conocidas.
Opina en inglés de manera oral o mediante ilustraciones o
recursos no verbales sobre el contenido de los textos.
Escribe oraciones sencillas en inglés utilizando vocabulario
de uso frecuente.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con vocabulario
sencillo y así como el uso de ilustraciones para contribuir el
sentido de la oración.
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos básicos (el punto y la mayúscula).
Reflexiona sobre las palabras que escribe en inglés,
verificando el uso de palabras con el fin de mejorarlo.
MAESTRO
Carmen Cecilia Ayquipa Del Carpio.
Participa en situaciones comunicativas cotidianas en las
que alterna los roles de hablante y oyente, para preguntar Estructuras gramaticales
y responder en inglés con vocabulario conocido
(classroom language, greetings, numbers, colours, - What´s your name?
classroom objects, actions, parts of the body, five senses, - How old are you?
family, food, animals, toys); recurre a normas de cortesía. - How many?
Opina en inglés sobre lo comprendido de diálogos cortos - It´s (hot).
y videos e indica lo que le gustó a través de ilustraciones - It´s a (bag).
y recursos no verbales. - Can I have this…..?
Identifica información explicita que es claramente - Put it in the…
distinguible de otra y que se encuentra en lugares - Do you (sing )at school?
evidentes como título, inicio o final, en historietas y - I´ve got (arms).
conversaciones escritos en inglés, con vocabulario - This is the (head)
sencillo (classroom language, greetings, numbers, - This is my (nose)
colours, classroom objects, actions, parts of the body, five - I (see) with my (eyes).
senses, family, food, animals, toys) y con ilustraciones. - We play (tag).
Deduce características de personajes, animales, objetos - Have you got (Tiger)? Yes, I have. /
y lugares en las historitas cortas y diálogos breves a partir No, I haven´t.
de indicios como ilustraciones y palabras conocidas. - Who´s this?
- This is my (cousin)
- Do you like (cheese)? Yes, I do.
Opina en inglés de manera oral o mediante ilustraciones /No, I don´t.
o recursos no verbales sobre el contenido de los textos. - I love/like/don´t like (mushrooms).
- (Bananas) is / are (fruit).
Escribe oraciones sencillas en inglés utilizando - (Sausages) is / are from (animals).
vocabulario de uso frecuente (classroom language, - Can you help me, please?
greetings, numbers, colours, classroom objects, actions, - No, sorry. I can´t. /Yes, of course I
parts of the body, five senses, family, food, animals, toys) can.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con vocabulario - I can (jump) / I can´t (fly).
sencillo (classroom language, greetings, numbers, - A (giraffe) can (run).
colours, classroom objects, actions, parts of the body, five - Can you (swim)? Yes, I can. / No, I
senses, family, food, animals, toys) así como el uso de
can´t.
ilustraciones para contribuir el sentido de la oración.
- I can´t find (my bike).
Emplea algunas convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos básicos (el punto y la mayúscula). - Where´s my (scooter)?
- In / on / under
Reflexiona sobre las palabras que escribe en inglés, Is it (under the table)?
verificando el uso de palabras con el fin de mejorarlo. - Yes, it is. / No, it isn´t.
- (The car) is (in the cupboard).
Ica ,16 de febrero de 2021
 “Evangelizamos educando y educamos evangelizando”

PLAN CURRICULAR DE INGLÉS 2022 – SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA

2do Grado

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Contenidos

Obtiene Recupera información explícita en los Recupera información explícita en VOCABULARIOS:

información del textos orales que escucha en inglés, canciones, historietas cortas de
 Days of the week
texto oral en en situaciones comunicativas acuerdo a su nivel que escucha en
 Parts of the house
inglés. específicas, con vocabulario simple; inglés, en diálogos y juego de roles,
(bathroom, bedroom,
para ello, se apoya en lenguaje en situaciones comunicativas dining room, garage,
audiovisual, gestos y expresiones específicas, con vocabulario simple hall, kitchen, living
corporales del emisor. (days of the week, parts of the room, toilet)
house, furniture, pets prepositions  Furniture (bed, clock,
of place, clothes, seasons, games, cooker, fridge, shower,
SE COMUNICA
places, health problems, keeping sofa)
ORALMENTE
healthy,); para ello, se apoya en  Prepositions of place (
EN INGLÉS.
lenguaje audiovisual, gestos y in, under, next to)
expresiones corporales del emisor.  Pets (bird, fish,
hamster, kitten, lizard,
Infiere e Deduce información y señala las Deduce información y señala las puppy, rabbit, turtle)
interpreta características de personas y características de personas y  Clothes (coat, jumper,
información del objetos, así como el significado de objetos, así como el significado de shirt, shoes, socks,
texto oral en palabras, frases y expresiones palabras, frases y expresiones shorts, skirt, trousers, t-
inglés. básicas en textos orales de básicas en canciones e historietas shirt)
estructura simple en inglés (present cortas de estructura simple en
continuous; subject pronouns -I, you, inglés (present continuous; subject
 he, she, it, they; whquestions -what, pronouns -I, you, he, she, it, they;  Seasons (spring,
where, how, what color; simple whquestions -what, where, how, summer, autumn,
present - Affirmative and Negative what color; simple present have / Winter, flower)
sentences, yes-no questions and has - Affirmative and Negative  Games (basketball,
short answers - like / don’t like; action sentences, yes-no questions and board game, cards,
verbs). short answers - action verbs). computer game,
football, hide and seek,
Explica con vocabulario sencillo y/o Explica con vocabulario sencillo y/o hopscotch, tag)
gráficos el tema del texto que gráficos el tema del texto que  Places (canteen,
escucha, a partir del lenguaje escucha, a partir del lenguaje classroom, corridor,
audiovisual, gestos y expresiones audiovisual, gestos y expresiones gym, library,
corporales del emisor. corporales del emisor. playground)
 Health problems (cold,
Adecúa, organiza Adapta el texto oral a una situación Adapta diálogos sencillos a una cough, cut, earache,
y desarrolla el comunicativa cotidiana (deletrear situación comunicativa cotidiana; headache, sore throat,
texto en inglés de nombres; intercambiar información (hablar acerca de las estaciones; toothache, tummy
forma coherente personal; hablar acerca del clima y de identificar ropa, discutir sobre la ache)
y cohesionada. las estaciones; identificar ropa, ropa de estación, describir lo que  Keeping healthy (do
discutir sobre la ropa de estación, alguien está usando; habla acerca exercise, drink water,
describir lo que alguien está usando; de enfermedades y menciona las eat well, play, sleep
expresar preferencias sobre alternativas de solución; habla de well, wash)
comidas; describir la institución los lugares en la escuela y una  Places (aquarium,
educativa y el trabajo; dar la ciudad, habla de las partes de la beach, funfair, ice rink,
park, swimming pool,
ubicación de un lugar; responder y casa).
water park, zoo)
preguntar acerca de ocupaciones y
Expresa sus ideas en torno a un
lugares de trabajo; y hablar de
tema en concordancia con su nivel
lugares de una ciudad).
y las organiza para establecer
 Expresa sus ideas en torno a un tema relaciones de adición con Estructuras
en concordancia con su nivel y las vocabulario cotidiano (ropa, Gramaticales:
organiza para establecer relaciones estaciones, animales, lugares en la
 Where is (She)?
de adición con vocabulario cotidiano comunidad, juegos y preposiciones
 Is He / She (next to)…?
(ropa, clima, estaciones, comidas y de lugar).
 Yes, He / She is. No,
bebidas, lugares en la comunidad, He / She isn´t.
ocupaciones y preposiciones de  The (bed) is in the
lugar). (bedroom)
 What has She / He
Utiliza recursos Emplea gestos y movimientos para Emplea gestos y movimientos para
got?
no verbales y enfatizar lo que dice usando enfatizar lo que dice usando
 Has She / He got a
paraverbales de pronunciación clara; se apoya en pronunciación clara; se apoya en
(Kitten)?
forma material concreto. flashcards, títeres, poster y
 Yes, He / She has. No,
estratégica. diapositivas.
He / She hasn´t.
Interactúa Participa en situaciones Participa en situaciones  What do (rabbits) eat?
estratégicamente comunicativas cotidianas en las que comunicativas cotidianas en las que (Rabbits) eat (grass)
en inglés con alterna los roles de hablante y alterna los roles de hablante y  I´m/You´re wearing…
distintos oyente, para preguntar y responder oyente, para preguntar y responder  Is this your (coat)? Yes,
it is. No, it isn´t.
interlocutores. en inglés con vocabulario conocido; en inglés con vocabulario conocido
 In (spring)…
recurre a normas de cortesía. (days of the week, parts of the
 Do you want to…?
house, furniture, pets prepositions
 I want to…
of place, pets, clothes, seasons,
 You can/can´t play…
games, places, health problems,
in…
keeping healthy, places); recurre a
 I´m feeling ill/better.
normas de cortesía.
 I´ve got a (headache)
 Reflexiona y Opina en inglés sobre lo Opina en inglés sobre lo  Have you got a cut?
evalúa la forma, comprendido del texto oral e indica lo comprendido del texto oral e indica  Yes, I have. No, I
el contenido y que le gustó a través de ilustraciones lo que le gustó a través de haven´t.
contexto de texto y recursos no verbales. ilustraciones y recursos no  There´s a (zoo)
oral en inglés verbales.  Is there a (beach)?
 Yes, there is/isn´t.
LEE DIVERSOS Obtiene Identifica información explicita que es Identifica información explicita que  The…is next to / under
TIPOS DE información del claramente distinguible de otra y que es claramente distinguible de otra y / in / on the…
TEXTO EN texto escrito en se encuentra en lugares evidentes que se encuentra en lugares  I´ve got a … for you
INGLÉS inglés. como título, inicio o final, en textos evidentes como título, inicio o final,  What is it?
escritos en inglés, con vocabulario en historietas y conversaciones en  Look in the box
sencillo y con ilustraciones. inglés, con vocabulario sencillo  It´s a …
(days of the week, parts of the  I´m wearing….
house, furniture, pets prepositions
of place, pets, clothes, seasons,
games, places, health problems,
keeping healthy, places) y con
ilustraciones.

Infiere e Deduce relaciones de adición en Deduce relaciones de adición “and”

interpreta textos escritos en inglés. Señala en historietas cortas en inglés.
información del características de personajes, Señala características de
texto en inglés. animales, objetos y lugares, a partir personajes, animales, objetos y
de indicios como ilustraciones y lugares, a partir de indicios como
palabras conocidas. ilustraciones y palabras conocidas.
Reflexiona -y Opina en inglés de manera oral o Opina en inglés de manera oral o
evalúa la forma, mediante ilustraciones o recursos no mediante ilustraciones o recursos
el contenido y
 contexto del texto verbales sobre el contenido de los no verbales sobre el contenido de
en inglés textos. las historietas cortas.

Adecúa el texto Escribe textos descriptivos sencillos en el nivel Escribe textos descriptivos sencillos en el nivel
en inglés a la alfabético, utilizando las regularidades del alfabético, utilizando las regularidades del
sistema de escritura e incorporando un sistema de escritura e incorporando un
situación
vocabulario de uso frecuente. vocabulario de uso frecuente.
comunicativa

Organiza y Desarrolla sus ideas en torno a un Desarrolla sus ideas en torno a un

desarrolla las tema con vocabulario sencillo y el uso tema con vocabulario sencillo (days
ideas en inglés de del conector “and”, así como el uso of the week, parts of the house,
forma coherente de ilustraciones para contribuir el furniture, pets prepositions of place,
y cohesionada sentido de la oración. pets, clothes, seasons, games,
ESCRIBE EN
places, health problems, keeping
INGLÉS
healthy, places) y el uso del
DIVERSOS
conector “and”, así como el uso de
TIPOS DE
ilustraciones para contribuir el
TEXTOS
sentido de la oración.

Utiliza Emplea algunas convenciones del Emplea algunas convenciones del

convenciones del lenguaje escrito como recursos lenguaje escrito como recursos
lenguaje escrito ortográficos y gramaticales básicos ortográficos básicos (el punto final y
en inglés de que le dan claridad al tema. la mayúscula) y gramaticales
forma pertinente básicos (have/ has got, preposition
of place, present progressive
(wearing, I / you), can / can´t, there
is/n´t)
Reflexiona y Revisa su texto en inglés para Revisa sus oraciones en inglés para
evalúa la forma, mejorarlo y considera los recursos mejorarlo y considera los recursos
el contenido y ortográficos y gramaticales básicos. ortográficos y gramaticales básicos.
contexto del texto
escrito en inglés
 “ Evangelizamos educando y educamos evangelizando”

PLAN CURRICULAR DE INGLÉS 2022 – TERCER GRADO DE PRIMARIA

3ro Grado

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Contenidos

Obtiene Recupera y reúne información explícita Recupera y reúne información explícita VOCABULARIOS:
información del en textos orales que escucha en inglés, en descripciones, canciones, rimas e
Classroom language
texto oral en inglés. en situaciones comunicativas cotidianas, historietas en inglés de acuerdo a su
con vocabulario sencillo; para ello se nivel que escucha en inglés en - Personal Information
apoya en lenguaje audiovisual, gestos y diálogos y juego de roles, con (name, age, country)
expresiones corporales del emisor. vocabulario sencillo (free time
- Greetings (Hello, Hi,
activities, days of the week, parts of the Good morning, afternoon,
animal´s body, sports activities, food, evening, good bye)
daily routines, summer activities) para
SE COMUNICA - Numbers 1-20
ello se apoya en lenguaje audiovisual,
ORALMENTE EN
gestos y expresiones corporales del - The alphabet
INGLÉS.
emisor.
- Days of the week
Infiere e interpreta Deduce información y señala Deduce información y señala
- Free time activities (play
información del características de personas, animales, características de personas, animales,
games, listen to music,
texto oral en inglés. objetos, lugares de su entorno inmediato objetos, lugares de su entorno
watch films, use a
y comunidad así como el significado de inmediato y comunidad así como el computer, go on
palabras, frases y expresiones básicas significado de palabras, frases y excursions, take photos,
en textos orales de estructura simple en expresiones básicas en descripciones help people, paint
inglés (modal verb can-yes/no, verb has cortas e historietas de estructura
got, questions and answers; coordinating simple en inglés (modal verb can-
 conjuntions –and, but; verb To Be; yes/no questions and answers; Verb pictures, make things, do
present simple; action verbs, wh- Has got, imperatives, coordinating sports)
questions –what time, what, where , conjuntions –and, but; verb To Be;
- Part of the animal´s body
when, how often; there is/are; Present simple; Present continuous, (teeth, tail, claws,
prepositions –in, -on, -under,-between, action verbs, wh-questions –what time, feathers, whiskers, wings,
next to). what, where ,when) shell, fur, beak, scales)
Explica con vocabulario sencillo el tema Explica con vocabulario sencillo el - Sports Activities (dive,
del texto que escucha, a partir del tema del texto que escucha, a partir del row, play table tennis, do
lenguaje audiovisual, gestos lenguaje audiovisual, gestos judo, do karate, ride a
yexpresiones corporales del emisor; yexpresiones corporales del emisor; bike, ride a horse,
para ello, se apoya en el contexto. para ello, se apoya en el contexto. skateboard, rollerblade,
ice skate)
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a la situación Adapta el texto oral (texto descriptivo
desarrolla el texto comunicativa (obtener información de breve o diálogo) a la situación - Food (fruit juice, water,
en inglés de forma contacto; deletrear nombres; hablar comunicativa (obtener información de sandwiches, chicken,
coherente y acerca de habilidades, preguntar y contacto; deletrear nombres; hablar salad, yoghurt, crisps,
chocolate, strawberries,
cohesionada. responder acerca de las habilidades de acerca de habilidades, preguntar y
ice cream)
los animales; preguntar y responder responder acerca de su información
acerca de rutinas diarias, discutir personal, características de los - Daily Activities (get up,
acciones habituales y rutinas; preguntar animales; preguntar y responder have breakfast, brush
acerca de la frecuencia de las acerca de rutinas diarias, discutir your teeth, go to school,
actividades; decir la hora; hablar acerca actividades de tiempo libre y rutinas; have lunch, go home,
de las partes de la casa, artefactos y preguntar acerca de las actividades have dinner, have a
muebles, y preguntar y responder acerca diarias; expresar gustos y preferencias, shower, put on pyjamas,
de la ubicación de objetos en un cuarto) decir la hora) de acuerdo al interlocutor go to bed)
de acuerdo a interlocutor y al contexto. y al contexto. - Summer activities
(collecting shells, making
Expresa sus ideas en torno a un tema Expresa sus ideas en torno a un tema sandcastles, playing
con coherencia, cohesión y fluidez de con coherencia, cohesión y fluidez de volleyball, playing
acuerdo a su nivel, y las organiza para acuerdo a su nivel, y las organiza para
 establecer relaciones lógicas (adición y establecer relaciones lógicas (adición y Frisbee, playing with a
contraste); amplía información de forma contraste and/but); amplía información bat and a ball)
pertinente con vocabulario apropiado de forma pertinente con vocabulario
Estructuras
(animales, habilidades, verbos de apropiado (partes del cuerpo de los gramaticales:
acción, actividades diarias, días de la animales, habilidades, verbos de
semana, adverbios de frecuencia, acción, comidas y bebidas, actividades • How do you spell
lugares donde vivir, habitaciones y diarias, días de la semana, actividades (pencil)?
objetos de la casa). de tiempo libre, la hora). • Where do you live?
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos para Emplea gestos y movimientos para • Do you (play games)?
verbales y enfatizar lo que dice usando enfatizar lo que dice usando Yes, I do. /No, I don´t
paraverbales de pronunciación y volumen adecuados; se pronunciación y volumen adecuados;
• What do you do in your
forma estratégica. apoya en material concreto y visual. se apoya en videos, flashcards,
free time? I (do sports) / I
posters y diapositivas. don´t (do sports)
Interactúa Participa en situaciones comunicativas Participa en diálogos y juegos de roles • I use a computer to…
estratégicamente cotidianas en las que alterna los roles de cotidianas en las que alterna los roles
• It´s got (scales) / It hasn´t
en inglés con hablante y oyente, para preguntar y de hablante y oyente, para preguntar y
got (scales)
distintos responder en inglés con vocabulario responder en inglés con vocabulario
interlocutores. sencillo, recurre a modos de cortesía sencillo, recurre a modos de cortesía •Is it a (dog)? Yes, It is. /
según el contexto. según el contexto. No, It isn´t.

Reflexiona y Opina sobre el texto oral que escucha en Opina sobre el dialogo, texto • Has it got (scales)? Yes, It
evalúa la forma, el inglés, dando razones sencillas sobre descriptivo o historieta que escucha en has. / No, It hasn´t.
contenido y sus preferencias acerca de personas, inglés, dando razones sencillas sobre  I /She/He can (dive)
contexto de texto hechos, o situaciones cotidianas sus preferencias acerca de personas,  What can you do?
oral en inglés relacionando la información con sus hechos, o situaciones cotidianas  Can you/he/she (dive)?
conocimientos del tema. relacionando la información con sus
conocimientos del tema. Yes/No answers.
LEE DIVERSOS Obtiene Identifica información explícita que es
TIPOS DE TEXTO información del claramente distinguible de otra y que se
EN INGLÉS texto escrito en encuentra en lugares evidentes, como
inglés. título, inicio o final, en textos escritos en
inglés, con vocabulario sencillo y con o
sin ilustraciones
Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas (adición y
información del contraste) en textos escritos en inglés.
texto en inglés. Señala información acerca de personas,
animales, objetos y lugares, a partir de
indicios como ilustraciones y silueta de
texto.
Explica con vocabulario sencillo el tema
del texto escrito en inglés (animales,
habilidades, verbos de acción,
actividades diarias, días de la semana,
adverbios de frecuencia, lugares donde
vivir, habitaciones y objetos de la casa);
se apoya en la relación texto-ilustración
para construir el sentido del texto y lo
vincula con su experiencia.
Reflexiona -y Opina en inglés de manera oral, escrita Opina en inglés de manera oral, escrita
evalúa la forma, el o mediante ilustraciones o recursos no o mediante ilustraciones o recursos no
Identifica información explícita que es I like (crips). I love
claramente distinguible de otra y que (chocolate)
se encuentra en lugares evidentes
• I don´t like (eggs)
como título, inicio o final, en
descripciones sencillas, artículos • Do you like (crips)? Yes, I
breves e historietas en inglés, con do. / No, I don´t.
vocabulario sencillo y con o sin • I like (chicken) but I don´t
ilustraciones like (meat)
• He / She likes (bananas)
Deduce relaciones lógicas (and - but) I (get up) at (6 o´clock)
en textos descriptivos, artículos cortos What about you? Me too!
e historietas en inglés. Señala • Do you (go home) at (2
información acerca de personas, o´clock)? Yes, I do. / No, I
animales, objetos y lugares, a partir de don´t.
indicios como ilustraciones y silueta de
texto. • He / She (has lunch)
• What do you do every
Explica con vocabulario sencillo el
day? I (get up)
tema del texto escrito en inglés
(animales, habilidades, verbos de • What time is it?
acción, actividades diarias, días de la
What am I doing? You´re
semana, comidas y bebidas,
(fishing)
actividades de tiempo libre, la hora); se
apoya en la relación texto-ilustración • What are you doing? I´m /
para construir el sentido del texto y lo We´re (collecting shells)
vincula con su experiencia. • Are you (fishing)? Yes, I
am. / No, I´m not.
 contenido y verbales sobre el contenido de los textos verbales sobre el contenido de los • I´m / He´s /She´s / We´re
contexto del texto escritos en inglés. textos escritos (textos descriptivos, / They´re (fishing)
en inglés artículos breves e historietas) en
inglés.

Adecúa el texto en Adecúa el texto que escribe en inglés a
inglés a la situación la situación comunicativa considerando
comunicativa el propósito (obtener información de
contacto; deletrear nombres; hablar
acerca de habilidades, preguntar y
responder acerca de las habilidades de
los animales; preguntar y responder
acerca de rutinas diarias, discutir
acciones habituales y rutinas; preguntar
acerca de la frecuencia de las
ESCRIBE EN
actividades; decir la hora; hablar acerca
INGLÉS
de las partes de la casa, artefactos y
DIVERSOS
muebles, y preguntar y responder acerca
TIPOS DE
de la ubicación de objetos en un cuarto)
TEXTOS
y el destinatario.
Adecúa el texto descriptivo breve que
escribe en inglés a la situación
comunicativa considerando el
propósito (obtener información de
contacto; deletrear nombres; hablar
acerca de habilidades, preguntar y
responder acerca de las características
físicas de los animales; preguntar y
responder acerca de rutinas diarias,
gustos y preferencias, discutir acciones
habituales y rutinas; decir la hora) y el
destinatario.

Organiza y Produce textos escritos en inglés en Produce textos descriptivos sencillos

desarrolla las ideas torno a un tema con coherencia, en inglés en torno a un tema con
en inglés de forma cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel, coherencia, cohesión y fluidez de
coherente y y organiza sus ideas para establecer acuerdo a su nivel, y organiza sus
cohesionada relaciones lógicas (adición y contraste); ideas para establecer relaciones
amplía información de forma pertinente lógicas (adición y contraste) utilizando
con vocabulario apropiado (animales, and/but; amplía información de forma
habilidades, verbos de acción, pertinente con vocabulario apropiado
actividades diarias, días de la semana, (animales, actividades de tiempo libre,
 adverbios de frecuencia, lugares donde habilidades, verbos de acción, comidas
vivir, habitaciones y objetos de la casa). y bebidas, actividades diarias, días de
la semana).

Utiliza Emplea algunas convenciones del Emplea algunas convenciones del

convenciones del lenguaje escrito, como recursos lenguaje escrito, como recursos
lenguaje escrito en ortográficos y gramaticales básicos, que ortográficos (punto, coma, signo de
inglés de forma dan claridad al tema (modal verb can - interrogación y uso de mayúsculas) y
pertinente yes / no questions and answers; gramaticales básicos, que dan claridad
coordinating conjunctions - and, but; verb al tema (verb Have/Has got, modal
to be; present simple; action verbs; wh- verb can - yes / no questions and
questions - what time, what,where, answers; coordinating conjunctions -
when, how often; there is / are; and, but; verb to be; present simple;
prepositions - in, on, under, between, action verbs; wh-questions - what time,
next to). what, where, when, how often; present
continuous, imperatives)

Reflexiona y Revisa su texto en inglés para mejorarlo; Revisa su texto descriptivo en inglés
evalúa la forma, el considera algunos aspectos para mejorarlo; considera algunos
contenido y el gramaticales y ortográficos básicos para aspectos gramaticales y ortográficos
contexto del texto dar sentido al texto. básicos (punto, coma, signo de
escrito interrogación y uso de mayúsculas)
para dar sentido al texto.
 “Evangelizamos educando y educamos evangelizando”

PLAN CURRICULAR DE INGLÉS 2022 – CUARTO GRADO DE PRIMARIA

4to Grado

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Contenidos

Obtiene Recupera la información explicita y Recupera y reúne información explicita VOCABULARIO:

información del relevante en textos orales y relevante en descripciones cortas, -Classroom language
texto oral en inglés. sencillos en inglés con vocabulario historietas y diálogos
sencillo participando sencillos en inglés con vocabulario - The alphabet
como oyente activo apoyándose en el sencillo (school subjects, physical
contexto, ayuda characteristics, public places, means - Days of the week
audiovisual y gestos del emisor. of transport, jobs, verbs) participando
como oyente activo apoyándose en el - Months of the year
contexto, ayuda
audiovisual y gestos del emisor. - Time
Infiere e interpreta Deduce información en inglés Deduce información y señala las
Se comunica
información del deduciendo características de características de personas, - Personal Information
oralmente en
texto oral en inglés. personas, objetos, lugares y hechos, el objetos y lugares de su entorno (name, age, country,
inglés.
significado de inmediato y comunidad; así como birthday)
palabras y frases dentro de un contexto el significado de palabras, frases y
en textos orales expresiones básicas en descripciones - School Subjects (English,
sencillos e interpreta el sentido del texto cortas e historietas de estructura Science, Maths, Art and
oral apoyándose simple en Design, PE, ICT,
en el contexto, ayuda audiovisual, inglés (can/can´t-present simple - Geography, History,
gestos y expresiones affirmative, yes / no questions and Music, Drama)
corporales del emisor. answers; present continuous -
affirmative, yes / no questions and -Physical Descriptions
answers; Have/Has got; There is/are; (curly hair, straight,
wh-questions - where, what, when, beard, fair hair, dark hair,
 how; present simple, prepositions of glasses, long hair, short
place, directions) hair, moustache,
ponytail)
Explica con vocabulario sencillo el - Public Places (hospital,
Explica con vocabulario sencillo el tema tema del texto que escucha, a partir del train station, café, police
del texto que escucha, a partir del lenguaje audiovisual, gestos y station, museum,
lenguaje audiovisual, expresiones corporales del emisor; supermarket,
gestos y expresiones corporales del para ello, se apoya en el contexto. newsagent´s, bus stop,
emisor; para ello, se apoya en el cinema, shops)
contexto.
- Means of transport (bus,
Adecúa, organiza y Adapta el texto oral a la situación Adapta el texto oral (texto descriptivo taxi, bike, plane,
desarrolla el texto comunicativa (obtener información de breve o diálogo) a la situación helicopter, car)
en inglés de forma contacto; deletrear nombres; describir y comunicativa (obtener información de
coherente y comparar animales, preguntar y contacto; deletrear nombres; describir -Jobs (farmer, police
cohesionada. responder acerca de los hábitats de los personas, preguntar y responder officer, nurse, firefighter,
animales; pedir y dar consejo para tratar acerca de los cursos escolares, las fashion designer, taxi
enfermedades, describir dolores y características físicas de las personas, driver, vet, pop star, shop
malestares o síntomas; contar a alguien lugares públicos, la hora, medios de assistant, web designer)
un evento pasado, describir actividades transporte; describir empleos,
pasadas y preguntar y responder acerca actividades de tiempo libre, dar - Verbs (Work, wear, drive,
de actividades pasadas) de acuerdo al direcciones) de acuerdo al interlocutor design, help)
interlocutor y al contexto. y al contexto.
-Verbs –ing (reading
Expresa sus ideas en torno a un tema Expresa sus ideas en torno a un tema comics, collecting stickers,
con coherencia, cohesión y fluidez de con coherencia, cohesión y fluidez de taking photos, talking to
acuerdo a su nivel, y las organiza para acuerdo a su nivel, y las organiza para friends, going to museums,
establecer relaciones lógicas (adición, establecer relaciones lógicas (adición painting pictures,
contraste, semejanza y diferencia); y contraste and/but/or); amplía rollerskating, using the
amplía información de forma pertinente información de forma pertinente con
con vocabulario apropiado (animales, vocabulario apropiado (cursos
 hábitats, partes del cuerpo, escolares, la hora, características computer, dancing,
enfermedades y medicinas, adjetivos físicas, medios de transporte, verbos shopping)
calificativos y expresiones de tiempo de rutina, lugares públicos, verbos de
pasado). acción, direcciones, empleos, verbos - - Countryside (mountain,
ing). river, lake, forest, path,
bridge, gate, signpost,
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos para Emplea gestos y movimientos para farm, campsite)
verbales y enfatizar lo que dice usando enfatizar lo que dice usando
paraverbales de pronunciación y volumen adecuados; se pronunciación y volumen adecuados;
forma estratégica. apoya en material concreto y visual. se apoya en posters, videos, ESTRUCTURAS
flashcards y diapositivas. GRAMATICALES:
How do you spell your
Interactúa Participa en situaciones comunicativas Participa en diálogos y juegos de roles (name)? How old are you?
estratégicamente cotidianas en las que alterna los roles de cotidianas en las que alterna los roles When´s your birthday?
en inglés con hablante y oyente, para preguntar y de hablante y oyente, para preguntar y Where are you from?
distintos responder en inglés con vocabulario responder en inglés con vocabulario
interlocutores. sencillo, recurre a modos de cortesía sencillo, recurre a modos de cortesía We/I Have got- haven´t
según el contexto. según el contexto. got…
My favourite subjects
Reflexiona y Opina sobre el texto oral que escucha en Opina sobre el dialogo, texto
are…
evalúa la forma, el inglés, dando razones sencillas sobre descriptivo o historieta que escucha en
contenido y el sus preferencias acerca de personas, inglés, dando razones sencillas sobre
He´s / She´s got…
contexto del texto hechos, o situaciones cotidianas sus preferencias acerca de personas,
Has he / she got (fairhair)?
oral en inglés. relacionando la información con sus hechos, o situaciones cotidianas
Yes, he / she has. No, he /
conocimientos del tema. relacionando la información con sus
she hasn´t.
conocimientos del tema.

LEE DIVERSOS Obtiene Identifica información explícita que es Identifica información explícita que es There is / there are
TIPOS DE información del claramente distinguible de otra y que se claramente distinguible de otra y que Prepositions of place.
TEXTO EN texto escrito en encuentra en lugares evidentes, como se encuentra en lugares evidentes I want / don’t want to travel
INGLÉS inglés. título, inicio o final, en textos escritos en como título, inicio o final, en by…
descripciones sencillas, artículos
 inglés, con vocabulario sencillo y con o breves e historietas en inglés, con Present simple:
sin ilustraciones vocabulario sencillo y con o sin She/He works…/ She/He
ilustraciones doesn’t work…

Infiere e interpreta Deduce relaciones lógicas (adición, Deduce relaciones lógicas (and – but - I/He/She/ We/They Love /
información del contraste, semejanza y diferencia) en or) en textos descriptivos, textos cortos like / don’t like + ing
texto en inglés textos escritos en inglés. Señala e historietas en inglés. Señala
características de personas, animales y información acerca de personas, Directions:
lugares de su entorno, a partir de objetos y lugares, a partir de indicios
indicios como ilustraciones y silueta de como ilustraciones y silueta de texto. Turn (left) at …….
texto.
Explica con vocabulario sencillo el Go (straight on).
Explica con vocabulario sencillo el tema tema del texto escrito en inglés (cursos Do you know the way to the
del texto escrito en inglés (animales, escolares, la hora, características (lake)?
hábitats, partes del cuerpo, físicas, lugares, medios de transporte,
enfermedades y medicinas, adjetivos verbos de acción, empleos y verbos
calificativos y expresiones de tiempo con -ing); se apoya en la relación texto
pasado); se apoya en la relación texto ilustración para construir el sentido del
ilustración para construir el sentido del texto y lo vincula con su experiencia.
texto y lo vincula con su experiencia.
Reflexiona y Opina en inglés de manera oral, escrita Opina en inglés de manera oral, escrita
evalúa la forma, el o mediante ilustraciones o recursos no o mediante ilustraciones o recursos no
contenido y verbales sobre el contenido de los textos verbales sobre el contenido de los
contexto del texto escritos en inglés. textos escritos (textos descriptivos,
en inglés artículos breves e historietas) en
inglés.
ESCRIBE EN Adecúa el texto en Adecúa el texto que escribe en inglés a Adecúa el texto descriptivo breve que
INGLÉS inglés a la la situación comunicativa considerando escribe en inglés a la situación
DIVERSOS situación el propósito (obtener información de comunicativa considerando el
TIPOS DE comunicativa contacto; deletrear nombres; describir y propósito (obtener información de
TEXTOS comparar animales, preguntar y contacto; deletrear nombres; describir
 responder acerca de los hábitats de los personas, preguntar y responder
animales; pedir y dar consejo para tratar acerca de actividades de tiempo libre y
enfermedades; describir dolores y cursos escolares; describir empleos, y
malestares o síntomas; contar a alguien preguntar y responder por la hora,
un evento pasado, describir actividades lugares públicos, medios de
pasadas, y preguntar y responder transporte, dar direcciones) y el
acerca de actividades pasadas) y el destinatario.
destinatario.
Organiza y Produce textos escritos en inglés en Produce textos descriptivos sencillos
desarrolla las ideas torno a un tema con coherencia, en inglés en torno a un tema con
en inglés de forma cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel; coherencia, cohesión y fluidez de
coherente y organiza sus ideas para establecer acuerdo a su nivel, y organiza sus
cohesionada relaciones lógicas (adición, contraste, ideas para establecer relaciones
semejanza y diferencia); amplía lógicas (adición y contraste,
información de forma pertinente con semejanza) utilizando and/but/or;
vocabulario apropiado (animales, amplía información de forma
hábitats, partes del cuerpo, pertinente con vocabulario apropiado
enfermedades y medicinas, adjetivos (empleos, cursos escolares,
calificativos y expresiones de tiempo características físicas, la hora, medios
pasado). de transporte, lugares públicos y
actividades de tiempo libre).
Utiliza Emplea algunas convenciones del Emplea algunas convenciones del
convenciones del lenguaje escrito, como recursos lenguaje escrito, como recursos
lenguaje escrito en ortográficos y gramaticales básicos, que ortográficos (punto, coma, signo de
inglés de forma dan claridad al tema (present simple - interrogación y uso de mayúsculas) y
pertinente affirmative, yes / no questions and gramaticales básicos, que dan claridad
answers; wh-questions - where, which al tema (present simple –
one, what, when, how; comparative affirmative/negative, yes / no questions
adjectives; modal verb should, simple and answers; wh-questions - where,
present - hurt; past tense be - was). what, when, how, there is/are,
 prepositions of place, giving directions,
Have/Has got, Present Continuous).
Reflexiona y Revisa su texto en inglés para mejorarlo; Revisa su texto descriptivo en inglés
evalúa la forma, el considera algunos aspectos para mejorarlo; considera algunos
contenido y gramaticales y ortográficos básicos para aspectos gramaticales y
contexto del texto dar sentido al texto. ortográficos básicos (punto, coma,
escrito en inglés signo de interrogación y uso de
mayúsculas) para dar sentido al texto.
 “Evangelizamos educando y educamos evangelizando”

PLAN CURRICULAR DE INGLÉS 2022 – QUINTO GRADO DE PRIMARIA

5to Grado

Competencias Capacidades Desempeños Desempeños precisados Contenidos

Obtiene Recupera y ordena información Recupera y ordena información Vocabularios:

información del explícita y relevante ubicada en explícita y relevante ubicada en • Classroom Language
texto oral en distintas partes de los textos orales distintas partes de descripciones, • Greetings
inglés. que escucha en inglés, en canciones e historietas que •Electronic Gadgets
situaciones comunicativas diversas, escucha en inglés, en (calculadora, cargador,
con vocabulario de uso frecuente; conversaciones simples en inglés, audifonos, MP3,
para ello, se apoya en el contexto y con vocabulario de uso frecuente memoria USB, satnav,
lenguaje audiovisual. Integra la como aparatos electrónicos, cronometro, tableta,
información cuando es dicha en deportes, animales, profesiones, consola de video
distintos momentos. actividades diarias, frutas y juegos, cámara web,
Se comunica
verduras y ropa para ello, se • Sports (badminton,
oralmente en
apoya en el contexto y lenguaje bowling, cricket,
inglés.
audiovisual. Integra la información cycling, kayaking,
cuando es dicha en distintos rugby, sailing, scuba
momentos. diving, snowboarding,
Infiere e Deduce información y señala Deduce información y señala surfing, ball, bat,
interpreta características de personas, objetos, características de personas, outback, waves)
información del lugares y hechos; el significado de objetos, lugares y hechos; el • Animals (baboon,
texto oral en palabras, frases y expresiones de significado de palabras, frases y buffalo, deer, eagle,
inglés. estructura simple según el contexto expresiones de estructura simple flamingo, hippo,
(wh-questions - what, how many, según el contexto (wh-questions – panther, red panda,
how much; simple present; there is - what, who; how much; simple rhino, snow leopard)
 are, some - any; gerunds - like,
have, be good at +-ing; simple past-
yes / no questions and answers), así
como de relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza y
diferencia), en textos orales en
inglés.
Explica el tema de forma simple y
distingue lo relevante de lo
complementario, a partir de recursos
verbales, no verbales y
paraverbales, para construir el
sentido del texto oral en inglés.
Adecúa, organiza Adapta el texto oral a la situación
y desarrolla el comunicativa (presentar a otros y a
texto en inglés sí mismo; obtener información de
de forma contacto; deletrear nombres;
coherente y preguntar y responder acerca de
cohesionada. hobbies; expresar preferencias
musicales y deportivas; preguntar y
responder acerca de comidas,
nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia
alimenticias, identificar alimentos
saludables y no saludables;
present; present continuous; there
is - are, some - any; simple past-
yes / no questions and answers,
infinitives - want to), así como de
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza y
diferencia) como and, but y or, en
descripciones, canciones e
historietas en inglés.
Explica el tema de forma simple y
distingue lo relevante de lo
complementario, a partir de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, para construir el
sentido del texto oral en inglés.
Adapta textos descriptivos y
conversaciones simples a la
situación comunicativa (presentar
a otros y a sí mismo; obtener
información de contacto;;
preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias
musicales y deportivas; preguntar
y responder acerca de comidas,
nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia
alimenticias, identificar alimentos
• Peruvian Wildlife.
• Endangered animals in
our country.
• Professions
(basketball player,
builder, chef, film star,
inventor, journalist,
musician, politician,
scientist, TV presenter,
carpenter, president,
professional)
• Everyday activities
(help at home, listen to
music, look after, talk
to friends, use a
computer, visit
grandparents, walk to
school, watch TV, work
hard, share things)
 Fruit and vegetables
(aubergine, avocado,
cauliflower, cherries,
grapes, pineapple,
plums, raspberries,
red pepper, spinach)
 Clothes (cap, cropped
trousers, dress, fleece,
 preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir eventos
pasados), de acuerdo al interlocutor
y al contexto; distingue el registro y
los modos culturales.
Expresa sus ideas y emociones en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo a su
nivel, y las organiza para establecer
relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información de
forma pertinente con vocabulario
apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos
musicales, comida en casa, frutas y
vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).
Utiliza recursos Emplea gestos y movimientos para
no verbales y enfatizar lo que dice usando
paraverbales de pronunciación, entonación y
forma volumen adecuados; se apoya en
estratégica. material concreto y audiovisual.
saludables y no saludables; jacket, jeans, sandals,
preguntar y responder acerca de short-sleeved shirt,
eventos pasados, describir top, trainers)
eventos pasados), de acuerdo al
interlocutor y al contexto; distingue
Gramática
el registro y los modos culturales.• Personal information
using the verb To Be.
Expresa sus ideas y emociones en
• I think…I want to..
torno a un tema con coherencia,
• He/She uses…
cohesión y fluidez de acuerdo a su He/She doesn´t use…
nivel, y las organiza para • Does He/She use?
establecer relaciones lógicas Yes, He/She does.
(adición, contraste, secuencia, No, He/She doesn´t.
semejanza y diferencia); amplía
• Adverbs of frecuency
información de forma pertinente
• Are you thinking
con vocabulario apropiado
about…? Yes, I am.
(aparatos electrónicos, deportes,
No, I’m not.
animales, profesiones, actividades • What´s He/She doing?
diarias, frutas y verduras y ropa, • He/She playing (rugby)
verbos regulares e irregulares). • We/They´re playing
(golf)
Emplea gestos y movimientos para • Is He/She …ing?
enfatizar lo que dice usando Yes, He/She is. No,
pronunciación, entonación y He/She isn´t.
volumen adecuados; se apoya en • Are they …ing?
flashcards, posters, diapositas y Yes, they are.
videos. No, They aren´t.
 Interactúa Participa en diversas situaciones
estratégicamente comunicativas en las que alterna los
en inglés con roles de hablante y oyente, para
distintos preguntar, responder, así como
interlocutores. hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a
modos de cortesía según el
contexto.
Participa en conversaciones • Comparative
simples y juegos de roles adjectives
comunicativas en las que alterna • Verb To Be in past
los roles de hablante y oyente, • Past Simple
para preguntar, responder, así
como hacer comentarios
relevantes en inglés con
vocabulario de uso frecuente y
pertinente; recurre a modos de
cortesía según el contexto.

Reflexiona y Opina en inglés como hablante y Opina en inglés como hablante y

evalúa la forma, oyente sobre el contenido y el oyente sobre el contenido y el
el contenido y propósito comunicativo, a partir de propósito comunicativo, a partir de
contexto de texto su experiencia y el contexto en el su experiencia y el contexto en el
oral en inglés que se desenvuelve. que se desenvuelve.

LEE DIVERSOS Obtiene Identifica información explícita y Identifica información explícita y

TIPOS DE información del relevante que se encuentra dentro
TEXTO EN texto escrito en de los párrafos, y la distingue de
INGLÉS inglés. otra semejante con elementos
simples en su estructura y
vocabulario de uso frecuente, en
diversos tipos de textos escritos en
inglés.
Infiere e Deduce relaciones lógicas (adición,
interpreta contraste, secuencia, semejanza y
diferencia) y relaciones jerárquicas
relevante que se encuentra dentro
de los párrafos, y la distingue de
otra semejante con elementos
simples en su estructura y
vocabulario de uso frecuente, en
anuncios, reportes sencillos,
folletos turísticos, historietas cortas
escritos en inglés.
Deduce relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza y diferencia) y
información del (idea principal) en textos escritos en
texto en inglés inglés. Señala características de
personas, objetos, lugares y hechos,
a partir de indicios como título,
ilustraciones y silueta de texto.
Explica con vocabulario sencillo el
tema del texto escrito en inglés
(actividades de ocio y hobbies,
deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales,
comida saludable, verbos regulares
e irregulares); distingue lo relevante
de lo complementario para construir
el sentido del texto y lo vincula con
su experiencia.
Reflexiona y Opina en inglés de manera oral,
evalúa la forma, escrita o mediante ilustraciones
el contenido y sobre el contenido y propósito
contexto del comunicativo de los textos escritos
texto en inglés en inglés, a partir de su experiencia
y el contexto.
relaciones jerárquicas (idea
principal) en anuncios, reportes,
folletos turísticos, historietas cortas
escritos en inglés. Señala
características de personas,
objetos, lugares y hechos, a partir
de indicios como título,
ilustraciones y silueta de texto.
Explica con vocabulario sencillo el
tema del texto escrito en inglés
(aparatos electrónicos, deportes,
animales, profesiones, actividades
diarias, frutas y verduras y ropa,
verbos regulares e irregulares);
distingue lo relevante de lo
complementario para construir el
sentido del texto y lo vincula con
su experiencia.
Opina en inglés de manera oral,
escrita o mediante ilustraciones
sobre el contenido y propósito
comunicativo de los anuncios,
reportes, folletos turísticos,
historietas cortas escritos en
inglés, a partir de su experiencia y
el contexto.
 Adecúa el texto Adecúa el texto que escribe en
en inglés a la inglés a la situación comunicativa
situación considerando el propósito (presentar
comunicativa a otros y a sí mismo; obtener
información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder
acerca de hobbies; expresar
preferencias musicales y deportivas;
preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes
para una receta, discutir sus
preferencia alimenticias, identificar
ESCRIBE EN
alimentos saludables y no
INGLÉS
saludables; preguntar y responder
DIVERSOS
acerca de eventos pasados,
TIPOS DE
describir eventos pasados), el tipo
TEXTOS
textual, el formato y el soporte. Elige
el registro formal e informal, así
como el género discursivo, según
los destinatarios.
Organiza y Produce textos escritos en inglés en
desarrolla las torno a un tema con coherencia,
ideas en inglés cohesión y fluidez de acuerdo a su
de forma nivel; organiza sus ideas para
coherente y establecer relaciones lógicas
cohesionada (adición, contraste, secuencia,
semejanza y diferencia); amplía
información de forma pertinente con
Adecúa el texto que escribe en
inglés a la situación comunicativa
considerando el propósito (hablar
sobre las ventajas y desventajas
de los aparatos electrónicos, los
beneficios de hacer ejercicios,
animales en extinción, personas
famosas de nuestra historia; sobre
sus abuelos; preguntar y
responder acerca de comidas,
discutir sus preferencia
alimenticias, identificar alimentos
saludables y no saludables;
preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir
eventos pasados), el tipo textual,
el formato y el soporte. Elige el
registro formal e informal, así
como el género discursivo, según
los destinatarios.
Produce textos escritos en inglés
en torno a un tema con
coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel; organiza sus
ideas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza y diferencia)
como and, but y or ; amplía
 vocabulario apropiado (actividades
de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en
casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e
irregulares).
Utiliza Emplea algunas convenciones del
convenciones del lenguaje escrito, como recursos
lenguaje escrito ortográficos y gramaticales simples
en inglés de y algunos de mediana complejidad,
forma pertinente que dan claridad al tema (wh-
questions - what, how many, how
much; simple present; there is - are,
some - any; gerunds - like, have, be
good at +-ing; simple past- yes / no
questions and answers).
Reflexiona y Evalúa su texto en inglés para
evalúa la forma, mejorarlo; considera aspectos
el contenido y gramaticales y ortográficos básicos
contexto del vinculados con el lenguaje escrito
texto escrito en para dar sentido al texto.
inglés
información de forma pertinente
con vocabulario apropiado
(aparatos electrónicos, deportes,
animales, profesiones, actividades
diarias, frutas y verduras y ropa,
verbos regulares e irregulares).
Emplea algunas convenciones del
lenguaje escrito, como recursos
ortográficos (punto, coma, signos
de interrogación, mayúscula) y
gramaticales simples y algunos de
mediana complejidad, que dan
claridad al tema (wh-questions –
what, who; how much; simple
present; present continuous; there
is - are, some - any; simple past-
yes / no questions and answers,
infinitives - want to).
Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo; considera aspectos
gramaticales (wh-questions –
what, who; how much; simple
present; present continuous; there
is - are, some - any; simple past-
yes / no questions and answers,
infinitives - want to). y ortográficos
básicos (punto, coma, signos de
interrogación, mayúscula)
vinculados con el lenguaje escrito
para dar sentido al texto.
 “Evangelizamos educando y educamos evangelizando”
PLAN CURRICULAR DE INGLÉS 2022 – SEXTO GRADO DE PRIMARIA
6to Grado
Competencias Capacidades Desempeños
Obtiene Recupera y ordena información
información del explícita y relevante ubicada en
texto oral en distintas partes de los textos orales
inglés. que escucha en inglés, en
situaciones comunicativas
diversas, con vocabulario de uso
frecuente; para ello, se apoya en el
contexto y lenguaje audiovisual.
Integra la información cuando es
dicha en distintos momentos.
Se comunica
oralmente en
inglés.
Infiere e Deduce información y señala
interpreta características de personas,
información del objetos, lugares y hechos; el
texto oral en significado de palabras, frases y
inglés. expresiones de estructura simple
según el contexto (wh-questions -
how much, which one, when, what,
Desempeños precisados Contenidos
Recupera y ordena información Vocabulario:
explícita y relevante ubicada en • Adjetivos
distintas partes de las canciones, (adventurous, artistic,
descripciones, historietas que creative, imaginative,
escucha en inglés, en diálogos musical, scientific,
simples, con vocabulario de uso sporty, techy, the
frecuente como países, adjetivos, biggest, the longest,
características geográficas, tipos de hottest, noisiest,
comida, recetas de cocina simples, smallest, widest,
lugares en una ciudad, inventos, oldest, youngest)
tareas en el hogar y campamento;  Geographical features
para ello, se apoya en el contexto y (cave, cliff, desert,
lenguaje audiovisual. Integra la glacier, island,
información cuando es dicha en mountain range,
distintos momentos. rainforest, valley,
Deduce información y señala volcano, waterfall)
características de personas, objetos,  Types of food (beans,
lugares y hechos; el significado de citrus fruit,, coconuts,
palabras, frases y expresiones de coffee, honey, olives,
estructura simple según el contexto rice, salt, spices,
(gerund - like + ing ; wh-questions – sugar, chocolate, lime)
how many, how much, which one,
 where, why; comparative and
superlative adjectives; simple
present- yes / no questions and
answers; infinitives - want to;
prepositions of time -in, on; future
with be going to; connectors -
because), así como de relaciones
lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanzadiferencia y
causa) y jerárquicas (ideas
principales), en textos orales en
inglés.
Explica el tema de forma simple y
distingue lo relevante de lo
complementario, a partir de
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, para construir el
sentido del texto oral en inglés
Adecúa, Adapta el texto oral a la situación
organiza y comunicativa (presentar a otros y a
desarrolla el sí mismo; deletrear nombres;
texto en inglés obtener información de contacto;
de forma hablar acerca de precios; expresar
coherente y preferencias acerca de equipos
cohesionada. electrónicos, comparar
when, what, where, why; comparative  Recipe (ingredients,
and superlative adjectives; simple instructions, oven,
present- yes / no questions and serving suggestions,
answers; prepositions of time -in, on; tablespoon, teaspoon,
Is there any/a…?, there is a/some…, add, blend, pour, mix,
are there any…?, there are some…, bag of…, bottle of…,
past simple of verb to be, past simple box of…, packet of)
future with be going to; connectors -  Places in town and
because), así como de relaciones cities (airport, bank,
lógicas (adición, contraste, botanical garden, main
secuencia, semejanza, diferencia y square, port, post
causa) y jerárquicas (ideas office, shopping
principales), en canciones, centre, sports stadium,
descripciones, historietas. theme park, tourist
information office)
Explica el tema de forma simple y  Inventions (bilingual
distingue lo relevante de lo dictionary, digital
complementario, a partir de recursos thermometer,
verbales, no verbales y paraverbales, dishwasher, light bulb,
para construir el sentido del texto oral microscope,
en inglés microwave, paper clip,
Adapta textos descriptivos y plasters, stamps,
conversaciones simples a la situación umbrella)
comunicativa (expresar preferencias  Chores (clean the
de actividades de ocio, hablar de windows, do the
características de personas, cosas o washing up, feed the
animales excepcionales; nombrar los pets, make your bed,
ingredientes y la preparación de una
características; responder y
preguntar acerca de ocupaciones,
hablar acerca de las ocupaciones
y las obligaciones en el trabajo;
describir la importancia de un
evento particular, hablar sobre la
fecha de un evento y los planes
para este; preguntar y responder
acerca de los días feriados), de
acuerdo al interlocutor y al
contexto; distingue el registro y los
modos culturales.
Expresa sus ideas y emociones en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo a su
nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa);
amplía información de forma
pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios,
carreras profesionales,
ocupaciones y trabajos,
obligaciones en el trabajo, feriados
y festividades, actividades de
entretenimiento).
receta, responder y preguntar sobre put your clothes away,
el lugar donde estuvieron del pasado; sweep the floor, take
cosas que usan a diario; actividades out the rubbish, tidy
que puedan hacer para ayudar en la up, wash the car,
comunidad hablar sobre la fecha de water the plants)
un evento en pasado, hablar sobre  Camping equipment
planes en futuro), de acuerdo al (blanket, first aid kit,
interlocutor y al contexto; distingue el map and compass,
registro y los modos culturales. penknife, sleeping
bag, tent, toothbrush
and toothpaste, torch,
towel, waterproof
jacket)
Expresa sus ideas y emociones en  Story vocabulary (do
torno a un tema con coherencia, somersaults, perform,
cohesión y fluidez de acuerdo a su street dance, stand on
nivel, y las organiza para establecer your hands, youth
relaciones lógicas (adición, contraste, club, crack, expedition,
secuencia, semejanza-diferencia y reach the top, save
causa: and, but, or, so, then, next, someone’s life,
after that, first , finally); amplía destroy, force-five
información de forma pertinente con hurricane, lucky to be
vocabulario apropiado alive, tent, alibi, bump
(características geográficas, tipos de into someone, clumsy,
comida, recetas de cocina simples, identical twin,
lugares en una ciudad, inventos, mistaken identity,
tareas en el hogar y campamento). robbery, cowpox, milk
 Utiliza recursos Emplea contacto visual, gestos y Emplea contacto visual, gestos y the cows, prove, pus,
no verbales y movimientos para enfatizar lo que movimientos para enfatizar lo que rub, scratch, serious,
paraverbales de dice usando pronunciación, dice usando pronunciación, smallpox, spots, fairy
forma entonación y volumen adecuados; entonación y volumen adecuados; se godfather, running
estratégica. se apoya en material concreto y apoya en flashcards, posters, shoes, stepsisters,
audiovisual. diapositas y videos. waved a magic wand,
Interactúa Participa en diversas situaciones Participa en diálogos cortos y juego catch the thieves, fur,
estratégicament comunicativas en las que alterna de roles en las que alterna los roles promote a charity,
e en inglés con los roles de hablante y oyente, de hablante y oyente, para preguntar, souvenir, tiger clubs)
distintos para preguntar, responder, responder, explicar, así como hacer Gramática:
interlocutores. explicar, así como hacer comentarios relevantes en inglés con  Verb to be
comentarios relevantes en inglés vocabulario de uso frecuente y  Interested in..
con vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre a modos de  I want to…
pertinente; recurre a modos de cortesía según el contexto.  Like + ing
cortesía según el contexto.  Superlative
Reflexiona y Opina en inglés como hablante y Opina en inglés como hablante y adjectives
evalúa la forma, oyente sobre el contenido y el oyente sobre el contenido y el  Is there any/a…?
el contenido y propósito comunicativo, a partir de propósito comunicativo, a partir de su  There is a/some…
contexto de su experiencia y el contexto en el experiencia y el contexto en el que se  Are there any…?
texto oral en que se desenvuelve. desenvuelve.
 There are some…
inglés
 Past simple of verb
LEE DIVERSOS Obtiene Identifica información explícita y Identifica información explícita y to be
TIPOS DE información del relevante que se encuentra dentro relevante que se encuentra dentro de  Past simple
TEXTO EN texto escrito en de los párrafos, y la distingue de los párrafos, y la distingue de otra  Going to
INGLÉS inglés. otra semejante con elementos semejante con elementos simples en
simples en su estructura y su estructura y vocabulario de uso
vocabulario de uso frecuente, en frecuente, en correos, relatos,
 diversos tipos de textos escritos en cuentos cortos, recetas cortas de
inglés.
Infiere e Deduce relaciones lógicas
interpreta (adición, contraste, secuencia,
información del semejanza-diferencia y causa) y
texto en inglés relaciones jerárquicas (idea
principal) en textos escritos en
inglés. Señala características de
personas, objetos, lugares y
hechos, a partir de indicios como
título, ilustraciones y silueta de
texto.
Explica con vocabulario sencillo el
tema del texto escrito en inglés
(tecnología, precios, carreras
profesionales, ocupaciones y
trabajos, obligaciones en el
trabajo, feriados y festividades,
actividades de entretenimiento);
distingue lo relevante de lo
complementario para construir el
sentido del texto y lo vincula con
su experiencia.
Reflexiona y Opina en inglés de manera oral,
evalúa la forma, escrita o mediante ilustraciones
el contenido y sobre el contenido y propósito
comidas escritos en inglés.
Deduce relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-
diferencia y causa) y relaciones
jerárquicas (idea principal) en
correos, relatos, cuentos cortos,
recetas cortas de comidas escritos
en inglés. Señala características de
personas, objetos, lugares y
hechos, a partir de indicios como
título, ilustraciones y silueta de
texto.
Explica con vocabulario sencillo el
tema del texto escrito en inglés
(características geográficas, tipos
de comida, recetas de cocina
simples, lugares en una ciudad,
inventos, tareas en el hogar y
campamento); distingue lo
relevante de lo complementario
para construir el sentido del texto y
lo vincula con su experiencia.
Opina en inglés de manera oral,
escrita o mediante ilustraciones sobre
el contenido y propósito comunicativo
 contexto del comunicativo de los textos escritos
texto en inglés en inglés, a partir de su
experiencia y el contexto.
Adecúa el texto Adecúa el texto que escribe en
en inglés a la inglés a la situación comunicativa
situación considerando el propósito
comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;
deletrear nombres; obtener
información de contacto; hablar
acerca de precios; expresar
preferencias acerca de equipos
electrónicos, comparar
características; responder y
ESCRIBE EN preguntar acerca de ocupaciones;
INGLÉS hablar acerca de las ocupaciones
DIVERSOS y las obligaciones en el trabajo;
TIPOS DE describir la importancia de un
TEXTOS evento particular; hablar sobre la
fecha de un evento y los planes
para este; preguntar y responder
acerca de los días feriados), el tipo
textual, el formato y el soporte.
Elige el registro formal e informal,
así como el género discursivo,
según los destinatarios.
Organiza y Produce textos escritos en inglés
desarrolla las en torno a un tema con
ideas en inglés coherencia, cohesión y fluidez de
de los textos escritos en inglés, a
partir de su experiencia y el contexto.
Adecúa el correo, relato y recetas
cortas de comidas que escribe en
inglés a la situación comunicativa
considerando el propósito (expresar
preferencias de actividades de ocio,
hablar de características de
personas, cosas o animales
excepcionales; nombrar los
ingredientes y la preparación de una
receta, responder y preguntar sobre
el lugar donde estuvieron del pasado;
cosas que usan a diario; actividades
que puedan hacer para ayudar en la
comunidad hablar sobre la fecha de
un evento en pasado, hablar sobre
planes en), el tipo textual, el formato
y el soporte. Elige el registro formal e
informal, así como el género
discursivo, según los destinatarios.
Produce textos escritos en inglés en
torno a un tema con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel;
organiza sus ideas para establecer
de forma acuerdo a su nivel; organiza sus
coherente y ideas para establecer relaciones
cohesionada lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y
causa); amplía información de
forma pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios,
carreras profesionales,
ocupaciones y trabajos,
obligaciones en el trabajo, feriados
y festividades, actividades de
entretenimiento).
Utiliza Emplea algunas convenciones del
convenciones lenguaje escrito, como recursos
del lenguaje ortográficos y gramaticales simples
escrito en inglés y algunos de mediana
de forma complejidad, que dan claridad al
pertinente tema (wh-questions - how much,
which one, when, what, where,
why; comparative and superlative
adjectives; simple present- yes / no
questions and answers; infinitives -
want to; prepositions of time -in,
on; future with be going to;
connectors - because).
Reflexiona y Evalúa su texto en inglés para
evalúa la forma, mejorarlo; considera aspectos
el contenido y gramaticales y ortográficos básicos
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y
causa) como and, but, because, so, then
y next; amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(características geográficas, tipos de
comida, recetas de cocina simples,
lugares en una ciudad, inventos, tareas
en el hogar y campamento).
Emplea algunas convenciones del
lenguaje escrito, como recursos
ortográficos (puntp, coma, signos de
interrogación, mayúscula) y
gramaticales simples y algunos de
mediana complejidad, que dan
claridad al tema (verb to be, like +
ing, superlative adjectives, Is there
any/a…?, there is a/some…, are
there any…?, there are some…, past
simple of verb to be, past simple,
going to; connectors – because).
Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo; considera aspectos
gramaticales (verb to be, like + ing,
contexto del vinculados con el lenguaje escrito superlative adjectives, Is there
texto escrito en para dar sentido al texto any/a…?, there is a/some…, are
inglés there any…?, there are some…, past
simple of verb to be, past simple,
going to; connectors – because). y
ortográficos básicos (punto, coma,
signos de interrogación, mayúscula)
vinculados con el lenguaje escrito
para dar sentido al texto