AÑO LECTIVO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR UNIDAD Nº 4

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA SEXTO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
● Seleccionar y disfrutar la lectura de textos literarios; encontrar lo fascinante que puede ser crear sus aventuras utilizando
La aventura textual
diferentes recursos y materiales; embellecer la historia con el uso de palabras que le den un significado propio.
CRITERIOS DE ✔ CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que
EVALUACION explican los dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que
tienen otras lenguas.
✔ CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua
oral,
✔ reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
✔ CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contraste sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo-valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas de comprensión.
✔ CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (semánticos, léxicos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
✔ CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura
mediante la aplicación del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y
materiales, incluidas las, en las situaciones comunicativas que lo requieran.
✔ CE.LL.3.7. Elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y
participa en discusiones literarias, desarrollando la lectura crítica.
 ✔ CE.LL.3.8. Reinventa textos literarios, reconociendo la fuente original, los relaciona con el contexto cultural propio y de otros
entornos, incorpora los recursos del lenguaje figurado y diversos medios y recursos (incluidas las TIC ).
EVALUACIÓN
DESTREZA CON ORIENTACIONES
INDICADORES DE TÉCNICAS E
CRITERIO DE CONTENIDOS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACIÓN DE LA INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (Actividades)
UNIDAD EVALUACIÓN
LL.3.1.1. B. 1 Lengua y cultura Apertura de unidad ✔ Texto ✔ I.LL.3.1.1. Reconoce ✔ EVALUACIÓN
Participar en Activo mi pensamiento innovador ✔ Bibliografía la funcionalidad de FORMATIVA
contextos y Funciones apelativa y 1.Lee el siguiente texto ✔ Internet la lengua escrita Determina el proceso del
situaciones que poética ✔ Diapositivas como manifestación aprendizaje a través de
El dinosaurio y el pequeño pez
evidencien la ✔ Láminas cultural y de los trabajos, tareas,
funcionalidad de la Un día, un gran dinosaurio que vivía ✔ Libros de cuentos identidad en deberes,
lengua escrita como en el bosque llegó hasta el estanque. ✔ Canciones diferentes contextos y autoevaluaciones,
herramienta cultural. Tenia tanta sed que comenzó a beber ✔ Videos situaciones, atendiendo coevaluaciones, entre
el agua del estanque, tanta bebió que a la diversidad lingüís- otros.
acabo con la mitad del agua… tica del Ecuador. (I.3., ✔ EVALUACIÓN
… SUMATIVA
Determina la medición
Comprensión lectora S.2.) del aprendizaje a través
2.Indica, en el gráfico, los elementos de pruebas abiertas y de
o personajes que te gustaría agregar a base
la historia. Utiliza solo imágenes. estructurada
3.Reflexiona en clases sobre lo que
finalmente hizo el dinosaurio cuando
perdió la competencia. Brinda tu
opinión.
Reflexión
Cuando somos niños tenemos una
capacidad de oro, y por demás
extraordinaria, de crear, imaginar y
vivir aventuras que, quizás, a los
adultos les cuesta imaginarse. Esta
habilidad asombrosa la potenciamos a
través de la lectura de cuentos e
historias que nos abre las puertas a un
mundo emocionante de fantasía.
✔ EXPLORA
● Reflexiona ¿Qué haces
cuando ves un símbolo o
señal de hacer silencio?
● Comenta acerca de los
símbolos que recuerdes.
¿Para qué sirven?, ¿cómo
son?
✔ APRENDE
Funciones del lenguaje
El lenguaje como medio para
establecer la comunicación y las
relaciones interpersonales tiene,
además de la función referencial,
cuya finalidad es informar, y la
función emotiva la cual permite
comunicar estados de ánimo y
sentimientos, otras funciones con
diferentes propósitos como las
siguientes: ...
…
A partir de estos ejemplos sobre las
funciones del lenguaje (apelativa y
poética) estas pueden definirse de
acuerdo a las necesidades, contexto o
intención que tengan las personas
para comunicarse. También es
importante recordar los componentes
del a comunicación: referente,
emisor, receptor, código, canal y
 mensaje.

También se le conoce como función

conativa y es aquella en la que el
individuo que emite el mensaje
pretende o tiene la intención de
producir alguna respuesta, positiva o
negativa, en el que la recibe. Se
define también desde el punto de
vista del mandato, orden, indicación y
pregunta según el lugar o la situación
en la que ocurra.
Para tener una idea más clara y
precisa sobre dicha función, es
necesario tener presente las siguientes
Características: …
…
Función apelativa
Observa la página 131
Actividad
1. Analiza a continuación, se
presentan algunos ejemplos
de la función apelativa o
conativa: …
…
La función apelativa se usa en
cualquier entorno social y, como ya
se ha visto, se emplea para obtener
una respuesta o dar una instrucción
precisa de lo que se espera.
2. Colorea la oración que
cumple con la función
apelativa:
 Esta función también se conoce como
estética. Se utiliza para darle al
mensaje que se trasmite una
sensación artística con sentido único,
belleza, gracia o agrado dirigido al
interlocutor (o receptor). Se centra en
lo que se desea comunicar desde el
punto de vista de la forma en que se
trasmite. Esta función es propia de la
literatura y el elemento que sobresale
es el mensaje.
Existen unas características precisas
que facilitan o ayudan a reconocer
fácilmente la función poética; son las
siguientes: …
…

Función poética Revisa a continuación algunos

ejemplos sobre la función poética del
lenguaje para tener presente cuándo
se utiliza este tipo de función:
● A caballo regalado, no se le
miran los dientes.
● A grandes males, grandes
 remedios.
● Tres tristes tigres comían
trigo en el trigal
● “Ayer pasé por tu casa y me
tiraste un ladrillo a ver si me
tiras otro y me construyo un
castillo”.
La función poética se utiliza,
mayormente, en la literatura sin
embargo como se pudo apreciar
también puede presentarse en otros
escenarios coloquiales como es el
caso de los refranes. El elemento
comunicativo central en esta función
es el mensaje y su forma. Esta forma
se adorna a través de la belleza de la
palabra; de allí que se halle
principalmente en la poesía.
Completa la rima:
Tengo una lorita de muchos colores;
habla por los codos, se
llama___________________
✔ PRACTICA
1. Escribe en el siguiente cuadro
dos diferencias entre la función
apelativa y la función poética:
2. Escribe un refrán popular que
describa la imagen y cuál
función del lenguaje se utiliza:
3. Indica a qué función del
lenguaje corresponde la
siguiente imagen y explica
 brevemente por qué:

LL.3.2.2. Proponer B. 2. Comunicación ✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.2.2. Propone ✔ EVALUACIÓN

intervenciones oral Reflexiona ✔ Bibliografía intervenciones orales FORMATIVA
orales con una ● ¿Te comunicas de la misma ✔ Internet con una inten-ción Determina el proceso del
intención El contexto ✔ Diapositivas comunicativa, organiza aprendizaje a través de
manera en la escuela que en
comunicativa, ✔ Láminas el discurso de acuerdo los trabajos, tareas,
organizar el discurso una reunión de amigos? ¿Por ✔ Libros de cuentos con las estructuras deberes,
según qué? ✔ Canciones básicas de la lengua autoevaluaciones,
las estructuras ● ¿Cuándo utilizamos un ✔ Videos oral, reflexiona sobre coevaluaciones, entre
básicas de la lengua discurso formal? los efectos del uso de otros.
oral y utilizar un ✔ APRENDE estereotipos y ✔ EVALUACIÓN
vocabulario El contexto y la oralidad prejuicios, adapta el SUMATIVA
adecuado a diversas vo-cabulario, según Determina la medición
El contexto en la oralidad se refiere a
situaciones las diversas del aprendizaje a través
comunicativas. la adecuación por parte de un sujeto situaciones de pruebas abiertas y de
al conjunto de sucesos que comunicativas a las base estructurada
corresponden a determinado lugar, que se enfrente. (J.3.,
tiempo y grupo de personas, es decir,
el sujeto no puede actuar de la misma
I.4.)
forma en todos los espacios en que se
encuentra, pues cada uno presenta
diferentes características que lo
obligan a actuar de una manera u
otra. En la cotidianeidad nos
encontramos en diversas situaciones
comunicativas.
El hecho de contextualizar consiste
en ubicar al mensaje en un
determinado tiempo, espacio y
conjunto de personas, además de que
este mensaje debe de ser estructurado
según la necesidad. Por ejemplo, en
un discurso para un auditorio,
 debemos preparar lo que vamos a
exponer según el tiempo disponible y
el público al que nos dirigiremos.

En la sociedad donde nos

relacionamos, existen varias
acepciones para la palabra contexto.
Por un lado, existe el contexto en
literatura, que es la acción de ubicar a
la obra literaria en un contexto que
sobresale a ella pero que la influye,
Distintos tipos de
contexto casi siempre determinantemente; por
ejemplo, un texto de héroes
medievales va a narrar también lo que
pasaba en su época…
…
Contexto colectivo…
Contexto grupal…
Contexto individual…
Por otro lado, es el contexto, en el
cual nos ubicamos y en el cual nos
relacionamos, el que determina
ciertas variaciones en la lengua de las
cuales nos valemos para expresarnos;
es decir, dependiendo de ciertas
características (sociales, geográficas,
Grados o niveles de culturales, económicas), se hace
contextualización posible la adquisición de ciertas
variaciones en la lengua.
● Estas variaciones se dividen
en tres grupos:
Cronolecto: Esta variedad se
El contexto y las relaciona con la edad de los
variedades de la hablantes: varía dependiendo su edad;
lengua por ejemplo, un anciano y un niño
utilizaran un vocabulario distinto para
interactuar.
Dialecto: Esta variedad tiene que ver
con el lugar donde vive el hablante,
un individuo que nació en un lugar
rural no se relacionará de la misma
manera que uno que nació en la
ciudad, por ejemplo.
Sociolecto: Esta distinción se
relaciona con los niveles de
alfabetización, tipo de empleo,
ámbitos donde se desenvuelve,
conocimientos que posee,
experiencia, etc.
Se llama registro a la forma en que el
hablante decide comunicarse con su
receptor teniendo presente la cercanía
que hay con este último. Existen dos
tipos de registros:
Registro formal…
Registro informal…
✔ PRACTICA
1.Escribe en el siguiente cuadro dos
diferencias entre la función apelativa
y la función poética:
2.Observa los siguientes diálogos y
reformúlalos de forma correcta.
3.Piensa o busca en internet
ejemplos de expresiones propias de tu
 región, y rellena los siguientes
recuadros. No olvides poner su
significado formal.
El contexto y los
registros

DCD: LL.3.3.10. B.3. Lectura ✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.3.1. Establece ✔ EVALUACIÓN

Reconocer el punto Piensa y responde ✔ Bibliografía relaciones explícitas FORMATIVA
de vista del autor y Título del tema ● Novelas, cuentos, cómics… ✔ Internet entre los con-tenidos Determina el proceso del
las motivaciones y ✔ Diapositivas de dos o más textos, aprendizaje a través de
¿cuál clase de texto es tu
argumentos de un ✔ Láminas los compara, los trabajos, tareas,
texto. favorito y por qué? ✔ Libros de cuentos contrasta sus fuentes, deberes,
● ¿Te has detenido a pensar ✔ Canciones reconoce el punto de autoevaluaciones,
bajo que parámetros escoges ✔ Videos vista, las motivaciones coevaluaciones, entre
un libro o un texto para leer? y los argumentos del otros.
● ¿Te fijas en la portada, si autor al monitorear y ✔ EVALUACIÓN
tiene dibujos, en quien es su autorregular su com- SUMATIVA
prensión mediante el Determina la medición
autor, si tiene mucho o poco
uso de estrategias del aprendizaje a través
texto, si tiene muchos cognitivas. (I.3., I.4.) de pruebas abiertas y de
colores o si su tema base estructurada
principal es educativo o
ficción?
✔ APRENDE
Antes de la lectura
El contexto y la oralidad
Varios son los criterios que
desarrollas para escoger los textos
que lees, lo cual, es, muy importante,
porque de todo lo que leas vas a
aprender y eso, con el tiempo, va a ir
formando tu criterio y estructurado tu
pensamiento.
Leer construye tu criterio, pero
también tienes que construir tu
criterio para escoger que lees. El
siguiente grafico agrupa los criterios
más relevantes: …
…
Ve el mapa de la página 138
Durante la lectura
Cuando estas en una librería o
biblioteca, te encuentras con una
variedad de libros de todas las
formas, tamaños, colores y temas.
Seguramente, en una primera ojeada,
empezaras a guiarte por criterios
como el título, el autor, la portada, las
ilustraciones y el tema…
…
1. Lee con atención los
siguientes textos: …
…
Actividad
a. Después de leer los textos,
contesta las preguntas para
cada uno.
A. ¿Cuál de los dos textos
despierta más tu interés?
B. ¿Cuál es la temática de cada
texto?
C. ¿Cuál de los dos textos te
pareció más fácil de
comprender?
D. ¿Cuál es el punto de vista del
autor en ambos textos?
 Después de analizar todos los
criterios de selección de un texto,
tienes más herramientas para entrar
de lleno en su lectura y tener una
mejor comprensión del mismo. Sin
embargo, no puedes dejar de lado la
veracidad de la información, uno de
los criterios que más relevancia tiene
en la actualidad por la gran cantidad
de textos y artículos que circulan por
Internet…
…
Los perros adoptan cada vez más
gatos
Científicos del mundo han observado
con mucho asombro cómo en los
últimos años han aumentado los casos
en los que perros adoptan a gatos
Cuidado con las fake
news (noticias falsas) como sus hijos y los cuidan durante
sus primeros meses como si fueran
sus propias crías. Esta nueva
conducta puede deberse al aumento
en el número de perros y gatos que
conviven en la misma casa, ya que
cada vez más personas prefieren
tenerlos como mascotas, al mismo
tiempo.

¿Te parece un poco extraña la

“noticia” anterior? Muchas veces
podemos caer fácilmente en el
engaño de las noticias falsas, pues
precisamente ese es su objetivo,
generar impacto a través de
información falsa. Fíjate en lo fácil
que puede llegar a ser crearla. Con
base en una foto o imagen, puede
inventarse una noticia y añadirle
datos o números para que suene más
convincente. Por esto, siempre es
mejor que busques información
adicional de sitios o páginas que
tengan credibilidad y sean
reconocidos, que investigues más
fuentes de información y que
preguntes a un adulto cuando dudes.
Actividad
¡Haz el ejercicio por tu cuenta!
Inventa una noticia breve con base en
la imagen y su descripción.
✔ PRACTICA
1.Lee con atención la siguiente
noticia y responde las preguntas:
La importancia de los perros en la
vida de los niños
El 46 por ciento de los niños que
tienen una mascota considera que es
su fuente principal de apoyo
emocional después de sus padres,
según el análisis científico sobre el
vínculo entre personas, perros y gatos
elaborado por la Fundación Affinity y
recogido por la Real Sociedad Canina
de España (RSCE).
 Los lazos afectivos que los pequeños
crean con sus perros les ayudan a
superar la sensación de miedo o
tristeza, ya que recurren a sus
mascotas de forma habitual para
abrazarles y encontrar alivio en estas
situaciones. Cuando tienen un
problema, de hecho, buscan en ellos
su fuente de consuelo, un patrón que
luego repiten muchos adultos…
…
● ¿El artículo te resultó
interesante? ¿Por qué?
● ¿Cuál es su tema principal?
● ¿Lo comprendiste con
facilidad?
● ¿Te generó dudas su
veracidad? ¿Por qué?
2.Ordena y escribe la secuencia de
criterios para la selección de textos
que creas en la más indicada…

LL.3.4.7. Usar B.4. Escritura ✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.6.1. Produce ✔ EVALUACIÓN

estrategias y ● Comenta ¿Te gustan los ✔ Bibliografía textos narrativos, FORMATIVA
procesos de La reseña artículos breves? ¿Por qué? ✔ Internet descriptivos, expo- Determina el proceso del
pensamiento que ✔ Diapositivas sitivos e instructivos; aprendizaje a través de
● Describe algún escrito que
apoyen la escritura. ✔ Láminas autorregula la los trabajos, tareas,
haya llamado tu atención y ✔ Libros de cuentos escritura mediante la deberes,
aun recuerdes. ✔ Canciones aplicación del proceso autoevaluaciones,
✔ APRENDE ✔ Videos de escritura y el uso de coevaluaciones, entre
LL.3.4.12.
¿Cómo escribir y expresar mi estrategias y procesos otros.
Comunicar ideas
opinión? de pensamiento; ✔ EVALUACIÓN
con eficiencia a
A diferencia de otros tipos de organiza ideas en SUMATIVA
partir de la
aplicación de las escritos, en la reseña puedes párrafos con unidad de Determina la medición
reglas de uso de las comentar, hacer críticas, sentido, con precisión del aprendizaje a través
letras y de la recomendaciones y dar tu opinión y claridad; utiliza un de pruebas abiertas y de
vo-cabulario, según un base estructurada
sobre un tema, una obra, un artículo
determinado campo
tilde. de periódico, hecho o acontecimiento semántico y ele-
LL.3.4.13. Producir que te haya impactado o llamado la mentos gramaticales
escritos de acuerdo atención. apropiados, y se apoya
con la situación Una reseña puede abordar los en el empleo de
comunicativa, diferentes formatos,
siguientes elementos.
mediante el empleo recursos y materiales,
de diversos 1) Datos de publicación
incluidas las TIC, en
formatos, recursos y 2) Inicio y final de la obra
las situaciones
3) Frases inéditas del autor comunicativas que lo
4) Descripción distintiva requieran. (I.2., I.4.)
materiales.
5) Construir una línea de
tiempo
6) Reflexión sobre el tema
7) Opinión critica
8) Libros similares
9) Recomienda
Son un grupo de palabras que
funcionan como enlaces en las
oraciones compuestas…
… Observa el siguiente mapa de la
página 144
Actividad
En las siguientes oraciones identifica
el tipo de locución conjuntiva
presente o construye una oración con
la locución conjuntiva que se pide…
…
Existen recursos ortográficos que nos
permiten dar la debida entonación a
 los contenidos, sin ellos, los escritos
Locuciones no tendrían sentido, lo perderían o se
conjuntivas los cambiaría completamente. Uno de
esos recursos es la tilde enfática, el
término no suena muy conocido, pero
esta la usamos a diario cuando
preguntamos o cuando expresamos
algún sentimiento con firmeza…
… observa el mapa de la página 145
Actividad
1.Del siguiente grupo de oraciones,
coloca el acento donde falte, el signo
de interrogación o exclamación
donde corresponda e indica mediante
La tilde enfática una flecha el tipo…
…
2.Construye oraciones según cada
caso.
Para estudiar, existen muchas
herramientas que ayudan a
simplificar el proceso de aprendizaje.
Una de ellas es el uso de los
esquemas. Los esquemas son
representaciones gráficas que
contienen de forma resumida y
organizada las ideas más resaltantes
de un texto. Esto nos permite
visualizar de forma rápida y a una
primera vista todo el contenido de un
tema sin importar qué tan sencillo o
complejo sea este.
Veamos unos ejemplos:
 Ver pagina 146
Revisar el mapa de la pagina 146
1. Investiga sobre un tema de tu
preferencia y elabora un esquema
sobre el mismo. Para ello, selecciona
uno de los tipos de esquemas
estudiados.
Técnica de estudio: ✔ PRACTICA
esquemas 1.Escoge un tema, obra, cuento o
acontecimiento de tu interés y escribe
de forma breve los datos que se te
piden en el recuadro de la página 147.
2. Con la ayuda de la información
recopilada en el cuadro anterior,
redacta una reseña sobre el tema
escogido.

Diagrama
LL.3.5.1. B.5. Literatura ✔ EXPLORA ✔ Texto ✔ I.LL.3.7.1. Reconoce ✔ EVALUACIÓN
Reconocer en un Analiza y responde ¿Cuál es el ✔ Bibliografía en textos de literatura FORMATIVA
texto literario los La aventura nos género literario que más disfrutas ✔ Internet oral (canciones, Determina el proceso del
elementos acecha ✔ Diapositivas adivinanzas, aprendizaje a través de
leer? ¿Por qué?
característicos que le ✔ Láminas trabalenguas, retahílas, los trabajos, tareas,
dan sentido. Responde ¿Cuál es el texto o película ✔ Libros de cuentos nanas, rondas, arrullos, deberes,
de aventuras que más recuerdas? ✔ Canciones amorfinos, chigualos) autoevaluaciones,
 ✔ APRENDE ✔ Videos o escrita (cuentos, coevaluaciones, entre
La aventura en la literatura poemas, mitos, le- otros.
Seguramente has leído textos o has yendas), los elementos ✔ EVALUACIÓN
característicos que les SUMATIVA
visto películas en los que el
dan sentido; y Determina la medición
protagonista debe superar varios participa en del aprendizaje a través
obstáculos, atravesar selvas o valles, discusiones sobre de pruebas abiertas y de
escalar montañas, pelear contra textos literarios en las base estructurada
dragones o monstruos enormes, que aporta
buscar tesoros o descubrir un gran información,
secreto oculto… experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
…
El personaje principal en una
aventura tiene unas características
muy especiales. Es básicamente un
héroe, sin querer serlo, pues, si te
fijas bien, tiene cualidades
excepcionales, es valiente, asume el
Los protagonistas de
riesgo sin mucho temor y se enfrenta
la aventura
a todos los problemas que se le
presentan. Así se caiga, tiene la
fuerza para volver a levantarse y
lucha hasta el final por alcanzar sus
propósitos. Puede no ser el prototipo
de héroe perfecto que conoces en otro
tipo de historias, pues también tiene
debilidades y defectos, pero siempre
logra sobreponerse a ellos y sacer lo
mejor de sí para cumplir su objetivo.
¿Conoces algún personaje de
aventuras con estas características?
Actividad
1. Construye en tu cabeza e
 ilustra un protagonista de
una aventura a partir del
siguiente texto:
Las aventuras ocurren en todos los
escenarios que puedan caber en tu
imaginación. En la mayoría de los
casos, los escenarios son lugares poco
comunes, alejados de lo que
conocemos en nuestra cotidianidad y
con condiciones climáticas, de flora y
fauna extremas y un poco exóticas…
Los distintos
escenarios de las …
aventuras Actividad
1. Continúa escribiendo la
siguiente descripción que da
inicio a una historia de
aventura.
El protagonista de una aventura
generalmente se enfrenta a una
misión. Debe enfrentar muchos
riesgos y peligros para conseguirla a
través de un viaje o recorrido que le
exige superar pruebas y obstáculos
peligrosos.
Esta misión puede tener varios
componentes, como la solución de un
enigma, el descubrimiento de un
secreto, el hallazgo de un tesoro, el
La trama aventurera encuentro de un lugar escondido…
tantos como la creatividad del escritor
lo ameriten, pero siempre, la aventura
mostrará la necesidad de cumplir con
 un propósito importante que obligará
a esforzarse al protagonista durante
toda la aventura y emocionar al lector
hasta el punto de sufrir a la par con el
personaje…
…
Actividad
1.Imagina que eres un escritor y vas
a hacer un breve resumen de tu nueva
novela de aventuras. Escoge alguna
de las tramas de la gráfica anterior
como base para tu novela. Guíate por
el ejemplo.
Uno de los formatos más comunes
para las historias de aventuras son las
novelas.
Durante el siglo XIX hicieron su
aparición las novelas y los escritores
que le dieron forma y vida a este
género con características propias y
definidas, como las que has visto en
páginas anteriores…
…
Las novelas han sido el formato que
más se ha destacado en el género de
la aventura. A partir del siglo XIX,
cuando el género tomó autonomía y
cobró importancia, el auge de las
Escritores de novelas de aventuras se ha mantenido
aventuras y se han creado verdaderas joyas de
la literatura universal. “La vuelta al
mundo en 80 días”, “La isla del
 tesoro”, “Las aventuras de Tom
Sawyer”, “Robinson Crusoe”, son
solo algunos de los clásicos más
importantes y reconocidos que han
hecho de la aventura un género
imperdible y fascinante. Son novelas
emocionantes, que te harán sentir
como el mejor acompañante del
protagonista ¡Seguro que, al leerlas,
no querrás pararte de la silla!
Novela de aventura
● Disfruta este fragmento de
“La vuelta al mundo en 80
días” del gran escritor Julio
Verne
Más allá de Sacramento, el tren,
después de pasar las estaciones de
Junction, Roclin, Aubum y Colfax,
penetró en el macizo de Sierra
Nevada. Eran las siete de la mañana
cuando pasó por la estación de Cisco.
Una hora después, el dormitorio era
de nuevo un vagón ordinario, y los
viajeros podían ver por los cristales
los pintorescos puntos de vista de
aquel montañoso país…
…
Actividad
1.Contesta las preguntas con base en
el fragmento anterior.
a. El fragmento anterior es
descriptivo, ¿qué está describiendo?
b. ¿Qué características tiene el paisaje
por dónde va el tren?
c. ¿Cómo se describe la locomotora?
1. Lee atentamente el siguiente
fragmento de “La isla del tesoro” de
Robert Louis Stevenson
Por haberme pedido el hacendado
Trelawney y el doctor Livesey que
ponga por escrito todos los detalles
relativos a la isla del Tesoro, de
principio a fin, sin ocultar nada más
que la situación de la isla, y esto solo
porque todavía no ha sido retirado
todo el tesoro, tomo la pluma en el
año de 17… y regreso al tiempo en
que mi padre era el propietario de la
posada «Almirante Benbow» y el
viejo y bronceado marinero, con la
cara marcada por un sablazo, vino a
alojarse bajo nuestro techo…
…
Actividad
● Contesta las preguntas
con base en el
fragmento anterior.
● El fragmento anterior es
descriptivo, ¿qué está
describiendo?
● ¿Qué características tiene el
hombre que llega a la
posada?
● ¿Qué hacía el hombre
La literatura de aventura también ha
 estado presente en los cómics. Uno de
los ejemplos más famosos es “Las
aventuras de Tintín” una colección de
24 álbumes creados por Georges
Rémi, nacido en Bélgica en 1907 y
toda una celebridad en su país por la
fama alcanzada por Tintín y todas sus
aventuras. De hecho, las historias de
Tintín se publicaron durante varios
años e incorporaron hechos y sucesos
variados, pero siempre con el sello de
la aventura.
Actividad
1.Crea tu propia caricatura, en una
breve secuencia de 6 escenas. El tema
es el robo de unas joyas. Crea tus
personajes y el escenario.
✔ PRACTICA
1.De cada columna, escoge con una
X un personaje principal, una trama y
un escenario. Con todos los
elementos que aprendiste, ¡crea y
escribe una tu propia aventura!
Protagonista
● Periodista intrépido
● Pirata aguerrido
● Niño curioso
● Niña inteligente
Trama
● Robo de un tesoro
● Pérdida de un cuadro famoso
La aventura en los
● Búsqueda de una ciudad
 cómics antigua.
● Descubrimiento que
cambiará el curso de la
humanidad.
Escenario
● Barco e isla desierta
● Selva inhóspita
● Ciudades europeas
● Nave espacial
2.Completa las frases con la palabra
correcta…
…
3.Crea una aventura a partir de estas
imágenes, organízalas en el orden que
quieras, siempre y cuando la historia
tenga sentido. Utiliza todos los
elementos de las aventuras.

LL.3.4.7. Usar B. 6. Escritura ✔ APRENDE ✔ Texto ✔ I.LL.3.6.1. Produce ✔ EVALUACIÓN

estrategias y creativa Los distintos escenarios de las ✔ Bibliografía textos narrativos, FORMATIVA
procesos de aventuras ✔ Internet descriptivos, expo- Determina el proceso del
pensamiento que Mi propia aventura ✔ Diapositivas sitivos e instructivos; aprendizaje a través de
Se considera relatos de aventura a
apoyen la escritura. ✔ Láminas autorregula la los trabajos, tareas,
aquellas narraciones que tienen como ✔ Libros de cuentos escritura mediante la deberes,
principal característica la acción ✔ Canciones aplicación del proceso autoevaluaciones,
trepidante, las nuevas experiencias y ✔ Videos de escritura y el uso coevaluaciones, entre
el peligro. En este tipo de relatos se de estrategias y otros.
presenta un protagonista que se procesos de ✔ EVALUACIÓN
configura —o ya se encuentra pensamiento; organiza SUMATIVA
ideas en párrafos con Determina la medición
configurado— como un héroe…
unidad de sentido, con del aprendizaje a través
… precisión y claridad; de pruebas abiertas y de
ROBERT LOUIS STEVENSON - utiliza un vo- base estructurada
LA ISLA DEL TESORO cabulario, según un
 (Fragmento) determinado campo
“Mi padre era propietario de la semántico y ele-
hostería del Almirante Benbow” ; mentos gramaticales
apropiados, y se apoya
(...)se hospedó en nuestro hogar un
en el empleo de
viejo lobo de mar, cuyo rostro curtido diferentes formatos,
por la intemperie hallábase surcado recursos y materiales,
por la siniestra cicatriz que en él incluidas las TIC, en
dejara un terrible sablazo. las situaciones
Persiste en mi mente con toda nitidez comunicativas que lo
-como si fuera ayer- el recuerdo de la requieran. (I.2., I.4.)
llegada de aquel hombre, que se
presentó e nuestra hostería,
renqueando y seguido de una
carretilla en la que llevaba un pesado
cofre de marinero.
Los relatos de aventura son
narraciones cargadas de descripciones
que ayudan a la imaginación del
lector, además de que estas utilizan el
misterio, el asombro y la acción como
eje circundante. En el ejemplo de la
novela de Robert Louis Stevenson
Características encontramos una trama interesante y
principales del relato llena de descripciones, como también
de aventura
de personajes como piratas y una
misteriosa isla del tesoro…
…
En principio se debe imaginar de qué
tratará el relato de aventura, una vez
resuelto, lo que queda es encuadrar la
historia y combinarlos con
descripciones, personajes
 arquetípicos y un lugar que nos
inspire peligro, aquí una posible guía
para poder escribir una…
…
Como escribir un
relato de aventuras Las descripciones son parte
primordial en un relato de aventuras.
Estas descripciones son textos que
tienen como objetivo el contar cómo
es algo.
Existen descripciones físicas o
psicológicas, de paisajes o
situaciones.
Es importante que tu relato posea un
nivel de descripciones considerable,
ya que permiten al lector imaginar la
escena que se está escribiendo y
además organizar y comprender
mejor la trama…
…
✔ PRACTICA
1. Aprecia las siguientes imágenes,
elige una y luego responde oralmente
las siguientes preguntas:
a.¿Quiénes podrían protagonizar tal
relato? Imagina nombres y
características.
b.¿En qué lugar se encuentran?
¿Perdieron algo o solo fueron a
aventurarse?
c.¿Qué problema tenían o surge?
¿Qué ocurrirá con ellos?
d. ¿Cómo termina la historia? ¿Final
 abierto, quizás?
2. Ahora construye un relato
teniendo en cuenta lo que respondiste
en el punto 1. Para hacerlo puedes
ayudarte de los siguientes pasos:
1. Decide qué personajes
intervendrán en la historia y qué les
sucederá.
2. Intenta narrar la historia que
imaginaste, incluye en ella
descripciones del lugar y la época.
3. Relee el relato y piensa que
detalles harían más interesante la
trama.
4. Al terminarla compártela con tus
compañeros.
● Proyecto
Hagamos un periódico
● Prueba PISA
El trabajo de los periodistas
● Evaluación de unidad

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES

✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y Literatura 6to
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de Ecuador.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio de
Educación de Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para el Sistema
Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos Educativos,
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán algunos criterios de
evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los mismos temas, pero de diferentes
maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de esta planificación
 Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A, Ministerio de
Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE: NOMBRE: NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA COORDINADOR DEL ÁREA VICERRECTORA
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