Plan de Estudios de Educaci6n Basica 2022 ESPECIFICIDADES CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES {APRENDIENDO JUNTOS!Y,DY LE | SO SSI | SS seni VIRTUALES Kay _Aosioy paces, 2024 / ga CEU Cel De ee Ao Pel SiS yal esse fe LA NUEVA ESCUELA MEXICANA LEYES EN LA EDUCACION EQUIDAD, INCLUSION Y EXCELENCIA PLAN 2022: ESTRUCTURA CURRICULAR LA EVALUACION EN EL | PLAN 2022 PLAN 2022: PERFIL EGRESO Y _EJES ARTICULADORES OSS e SAY APRENDIENDO a : =P eS e125 a bh W ND Cie CUPO LIMITADO Cada sesion 1 hora con 45 min. } Informes: 612 167 7524 @ ~ Incluyen los materiales de estudio:las formas de comunicacién verbal en la. primera infancia ‘aparecen con Ia voz de la madre, del padre, las demas cuidadoras y los demés cuidadores. Con ellos se inicia Ia identificacion de la melodia y los ritmos de la lengua materna y comienza el diélogo entre el bebé y sus figuras de apego y comenzar a construir las reglas de lenguaje que les permitiran entrar en la conversacion social. Los buenos apegos dependen en gran parte de las interacciones comunicativas. En el caso de bebés, nifias y nifios con un diagnéstico de sordera, es importante que desde esas edades se inicie con la comunicacién basada en gestos, expresiones a y de ser posible se emplee Ia Lengua de Sefias Mexicana LSM). Nifas y nifios perciben de manera atenta e intensa, incluso lo que no pueden nombrar. Son capaces de escuchar, observar, integrar, construir significados a través de todo lo que recogen sensorialmente. Por eso hablamos de lenguajes en plural, no solo del lenguaje oral como experiencia significativa. Los lenguajes involucran las experiencias artisticas en sus diversas modalidades, ninas y nifios estan preparados para participar en interacci6n con todos ellos.Las experiencias artisticas son un acto de gran liberaci6n, transmisi6n cultural y busqueda de cada nifia ynifio. La lectura y Ia escritura estan en Ia base de la educacién en todos los niveles educativos. Sin embargo, para Educacién inicial ambas experiencias tienen un sentido ampliado, ya que entendemos que las nifias y nifios de 0 a 3 afos “leen el mundo”, con todos los sentidos, desde que nacen, y a través de las Mediaciones lectoras que hacemos con ellos desde que ingresan a la Educacion Inicial, con el acercamiento a los libros, comienzan a leer en el sentido convencional, es decir a leer libros, que, a través de sus relatos, sus ilustraciones, sus ritmos, los convocan también a la experiencia con Ia cultura escrita. Enel caso de nifias, nifios y familias sordas, la promocién de a lectura es sumamente importante, ya que es una forma en la que se acercarén al espanol en su modalidad escrita, lo que representa una segunda lengua para esta poblacién.Qa FASE 2: EDUCACI T°, 2° ¥ 3° GRAD Especificidades del Campo Formativo para Ia Fase 2 En la Fase 2 de la Educaci6n Basica, que corresponde ala Educacién Preescolar, se espera que desarrollen y amplien sus posibilidades para usar diversos lenguajes, en distintos contextos y situaciones para comunicarse, interactuar y compartir, asi como para expresar sus ideas, emociones, gustos, opiniones, pensamientos y saberes, cla vez que interpretan los de otras personas. Es necesario que ninas y nifnos se expresen en su lengua materna. Conozcan Ia diversidad linguistica, étnica cultural 0 de capacidades, favoreciendo con ello el aprecio de su propia lengua e incluso que lleguen a aprender otra distinta. Con respecto al inglés, se pretende que usen y entiendan frases de uso cotidiano. Nifas y nifos recurren a distintos lenguojes incluidos los artisticos— al convivir e interactuar en juegos y situaciones diversas, enriquecen su lenguaje oral. El lenguaje oral ayuda a la expresién, comunicacién e interpretacién de ideas y pensamientos, a satisfacer necesidades personales, sociales, y en un amplio sentido, a aprender. Las nifias y los nifios requieren oportunidades intencionadas y espontdneas que los reten a usar los lenguajes, en las que integren mas de uno, en situaciones de juego y aprendizaje.Es importante que utilicen el lenguaje escrito para representar gréificamente unghistoria y Ia enriquezcan conlenguajes artisticos como la pléstica, el baile © la misica, asi también para crear momentos para Ia libre expresién que fomente la creatividad. Nias y ninos disfrutan intensamente de los lenguajes artisticos al percibir, representar y recrear la realidad de formas distintas y también al expresar su mundo interno, valorando las diferencias. En relaci6n con el lenguaje escrito se aprovecha el interés de nifias y nifios por explorar, interpretar y disfrutar diferentes textos que tienen al alcance, consiguen acrecentar, poco a poco, recursos personales para inferir lo que “ahi dice”, también producen textos usando recursos personales —dibujos, simbolos— 0 letras, como un acercamiento a la cultura escrita. lo fundamental es que reconozcan sus funciones, interpreten textos, sientan gusto por explorarlos, usarlos, y que las diversas experiencias con el lenguaje escrito tengan sentido en sus procesos de aprendizaje.FASE 3: EDUCACIONIPRIMARIA eg 1° Y 2° GRADOS . Especificidades del Campo Formativo para Ia Fase 3 En la tercera fase de educacién primaria se busca propiciar que las nifias y los niflos avancen en el uso gradual y continuo de miiltiples lenguajes; en particular, la adquisicién de Ia lengua escrita, porque ‘comenzaran a formalizar la elaboracién de ideas propias sobre las funciones y usos del lenguaje lo que les permitira reflexionar sobre sus convenciones, mediante actividades que conlleven la lectura y escritura en situaciones y contextos Itidicos, estéticos, artisticos, de indagaci6n, estudio u otros, asi como desarrollar el pensamiento y las habilidades comunicativas. La adquisicion de la escritura es un proceso que se realiza mediante la interacci6n directa con una diversidad de textos con un propésito y un significado en el mundo cotidiano, a través de Ia lectura, escritura, representacién, juego, estudio y comparticién, no por medio de la produccién y reproducci6n sin sentido de textos. Para planear actividades puede ser muy til distinguir entre la alfabetizaci6n en sentido amplio y restringido.Mek ae Mook ed eee Ae ea eres oC t-te Cor nee eect ee Mn Caen eMac lt eM oR eae kere sen tO Pere ekere ah Rec ies tee aes Rete oesFASE 4: EDUCA 3° Y 4° GRADO Especificidades del Campo Formativo para la Fase 4 En la fase cuatro de la educacién basica, se busca generar las condiciones para que las alumnas y alumnos amplien las posibilidades de participacién en prdcticas sociales de los lenguajes, profundizando en los procesos de apropiacién de la oralidad, lectura y escritura, asi como de los lenguajes artisticos. En procesos relacionados con a oralidad, se pretende seguir promoviendo entre alumnas y alumnos la escucha activa y respetuosa introduciendo practicas de autorregulacion y regulacion. ion como medio para el establ nto de acuerdos; la n de las ideas mediante estrategias basicas como la de exposiciones; Ia expresion y comunicacion de iniones personales cada vez mas reflexionadas, el desarrollo paulatino de la seguridad y confianza en ellos mismos. ‘Asimismo, para profundizar en los procesos de apropiacién de la lectura y la escritura convencionales, promueve la lectura ‘auténoma, el manejo critico y responsable de Ia informacion y los medios de comunicacién a través del anGlisis de mas de una fuente de consulta y del uso de recursos tecnolégicos accesibles; el reconocimiento y uso reflexivo de aspectos gramaticales, mindisculas; el empleo de estructuras, funciones y formas mediadas por reflexiones intra e interculturales; la lectura y escritura auténomas de diversos tipos de textos valiéndose de estrategias de planeacién, revision, correccién y socializaci6n.a lee set oa td Neuen oe RR areal i Neue NOR ne REE] Ce a a oy eae et oe CoC ele rate Rel ac urceoeeo FASE 5: EDUCACISEn cuanto al lenguaje escritoes ; Sera necesario fomentar la importante que cada vez més } busqueda auténoma de las y los estudiantes lean y diversos materiales de lectura a escriban con una mirada partir de propésitos de estudio y critica, que aprendan a de interés personal. cuestionar lo que leen. En esta fase podran consolidar la planeacién de textos, su escritura y diversas formas de revi edicion. Respecto a los y las estudiantes en el medio indigena, es indispensable favorecer practicas orales y escritas en forma bilingue. En cuanto al uso de los lenguajes artisticos, en esta fase se busca que las y los estudiantes, combinen diferentes elementos de las artes para expresar sensaciones, emociones, ideas e intereses a través de recreaciones y producciones propias.FS ae FASE 6: EDUCACIONGEGUNDARIA 1°, 2° Y 3° GRADOSSewn Un eae eee eM ces NM es Une Ce CCRC Me eC Selec eh cama ees Kco niceION DOCENTE, 1k Articulo 3ro Constitucional Nueva Escuela Mexicana: Principios y Orientaciones Pedagégicas Perfiles Profesionales USICAMM 2022 Derechos de NNA Ley General de Educat Evaluar y Planear Funcionamiento CEPSE Enfoque Formative de la Evaluacion Lineamientos Consejo Técnico Escolar Lineamientos SAAE Manual de Seguridad Escolar Nueva Escuela Mexicana Parte 2: Estructura Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) PANT wa ULG PACA a1 Glosario de Palabras Clave ABC dela Interculturalidad Entornos Seguros Programa Nacional de Convivencia Escolar Estrategias e Instrumentos de Evaluaci6n Materiales Educativos enlas Escuelas ‘Cominucacién Logros de Aprendizaje Ley de Inclusién Personas con Discapacidad Evaluar para Aprender Loteria de Palabras Clave Acuerdo 02/05/16 Programa Escolar Proteccion Civil TAPRENDIENDO Juntos! Perfil de Egreso Ejes Articuladores ‘Campos Formativos: Lenguajes Saberes y Pensamiento Cientifico Etica, Naturaleza y Sociedades De lo Humano alo Evaluacion Aprendizajes Proyectos: Comunitarios Indagacién STEAM Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizajes Servicios Qué es el Programa Analitico? Formato Programa Analitico La vigencia de la carpeta digital sera hasta el 31de mayo de! 2024. Descarga los materiales antes de esa fecha.