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  • EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - CICLO VI - 5to GRADO GRADO - MATEMATICA - 00001

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    EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3- CICLO VI -5to GRADO GRADO - MATEMATICA_00001

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    PCAC eC de Junio (ae) Experiencia de Aprendizaje 07 [ maTemATica CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE PARA VIVIR SALUDABLEMENTE Datos Generales 1, Fecha 3. Ciclo y grado 4, Area 5. Docente Se acercan las celebraciones por el dia de la madre en nuestro pais, son expresiones de la di expresan en fe: comunidad? TOpositos Situacién Sige Del 15 de Mayo al 15 de Junio 2. Periodo de ejecucién :S semanas Ciclo VINSTO GRADO) : Matematica idades, gastronémicas y costumbres que promueven el encuentro y el enriquecimiento cultural, asi como la cohesién social. Por otro lado se observa que el incremento de la cantidad de desechos y materiales contaminantes durante las festividades por el mes de mayo , podrian atentar a la conservacién del ambiente y el cuidado de la salud. Desde nuestra perspectiva de estudiantes a punto de graduarnos y de asumir mayores responsabilidades ciudadanas, te proponemos responder al siguiente reto: éCudl seria nuestra postura frente a la contaminacién ambiental y el riesgo a la salud que se producen en las diversas festividades en nuestra ‘Competencias Capacidades Desempefios F Modela objetos con formes | F Modela las careclerstices y stribuios medibles3a de fos seométrices —-y sus | _objetos, con formas. bidimensionales, elementos y transformaciones propledades, ta semelanza de triangulos, prismas, % Comunica su comprensién | pirémies regulares y el cubo: Asi como la ubicacién o sobee las formas y relzciones | movimientas de los objetos, mediante coordenadae ex seométrcas cartesianas, pianos 0 mapas a escala;_y con Froblemasée | % Us# _estrateslas | _transformaciones como ls treslacinrotaciinoreflesén ee procedimientos para | 4. Fxpresa el significado de elementos y las relaciones entre Beas forientarse en el espacio propiedades de prismas, cuadrliteros, triéngulos, y nome 4 Argumenta —afirmaciones | _crculos, relaciones de poralelsmo y perpendicularidad sobre relaciones | entre rectas, aun cuando estas cambian de posicion y ‘geométricas Vistas; interpreta y expica el significado de estas en el context del problema, haciendo uso de lenguaje ‘eoméitieo,dibujos,construcclones con regia y compas, y material conereto. % Traduce cantidades a | # Traduce relaciones entre datos y acciones de comparar © ‘expresiones numérices igualar cantidades {unidades de masa, temperature, ae Comunica su comprensién | monetarias y otros), de aumentos 0 descuentos ee sobre tor nimeros y las | porcentuales; a expresiones numéricas que incluyen aa ‘operaciones: ‘operaciones con nimeros enteros, relaciones de © Usa estrateglas —y|__proporcionaldad, y —exaresiones _porcentuales, procedimientos de} fraccionarias 0 decimales; al plantear y resolver estimacién y célulo problemas. rsidad, yse PERU | Ministerio Ceaser tera) ‘Argumenta_—_afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones Expresa el sigificado del valor posicional de las cifras da tun ndmero, ls unidades de medida (masa, temperatura y monetarias), porcentaje como fraccién, el descuento porcentual, y el significado del slzno postive y negatwo ‘en un nimero entero; el significado de la equivalencia, ‘entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales; segin el contexto de la situacién, Usa lenguaje matemético y dvereatrepretentaciones Selecciona y emplea estrategias de céloulo, estimacién y precedimientos matemticos para realizar operaciones ‘con _nimeros enteros, expresiones faccionarias decimales, y para simplificar exaresiones numéricas. Selecciona y usa unidades e instrumentos de medicién, Pertinentes para medir o estimar la masa, el tiempo 0 Ia ‘temperatura, y realizar conversiones entre unidades, de ~zcuerdo a la situacién planteada. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIAY. caMsio. + "radues dates y condiciones ‘aexpresiones aigebraieae Comunica su comprension sobre las __relaciones algebraicas Usa estrategias procedimientos para ‘encontrar reglas generals Argumenta—_afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia TTraduce datos, términos desconocidos, regulridades, felaciones de equivalencia 0 vatiacién entre dos magnitudes: 2 la regla de formacién de progresiones aritméticas con soportegrifico, evaciones lineales axtb=c; a20, ¢2), desigualdades x22 0 x Expresa el significado de: la regla de formacién de un patron erifio o una progresién aritmética, dela solucién ‘de una ecuacién lineal, del conjunto solucién de una ‘condicion de desigualdad; segin el contexto de la situaciin, Usa lenguaje matematico y diversas, representaciones gréficas, tabulares y simbélicas; ‘estableciendo relaciones entre representaciones Expresa ol significado de: la funcién lineal, su comportamiento grafico, sus intercepto con los ees, pendiente, dominio y rango, asf como de la relacin entre Ia funeién lineal y la relaekin de proparcionalidad; en el contexto de la situacion 2 resolver. Usa lenguale ‘algebraic y representaciones dversas para comunicar us ‘comprensiones y establece relaciones entre estas RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION OF DATOS E INCERTIDUMBRE Representa datos con wraficos —-y medidas ‘stadisticas 0 probabilsticas ‘Comunica la comprension de los concentos estadistieos y probabilsticos Usa estrategias procedirmientos para recopilary procesar datos Sustenta conclusiones 0 decisiones en base a Informaclén obtenisa Selecciona y —emplea procedimientos para recopilar datos de variables (cualitatvas © cuantitativas discretas) pertinentes al estudio en une pobiacién, mediante encuestas; y las organiza en tables con ol propésito de produc informacién Selections y —_emplea procedimnientos para haar la mediana y moda de datos no aprupades, 2 probabildad de sucesos simples de una situacion ‘Organiza y representa datos de una poblacién en estudio, mediante variables cualitativas 0 cuantitativas, gréticos de barras, gréficos crculares 0 medidas de tendencia central ‘Organiza las condiciones de una situacin aleatoria simple y expresa la ocurrencia de sucesos mas 0 menos: probables mediante el valor de la probabilidad en su ‘expresién porcentual o decimal Exoresa el significado de: la medina y moda, segin et ccontexto de la poblaciin en estudio: y del valor de la probabilidad para caracterizar la ocurrencia de eventos de lina situacién aleatoria. Habora, lee © interpreta Infermacién contenida on tablas y ersficos de barras 0 ireulares, asi como en diversos textos que contengan valores de medida de tendencia central, 0 deseripcianes: de situaciones alestoras. PERU | Ministerio Ceaser tsri) ENSAYO CON ARGUMENTOS Y PROPUESTAS CONCRETAS, BASADOS EN FUENTES CONFIABLES, RESPECTO A LA PROBLEMATICA AMBIENTAL Y LAS PRACTICAS CULTURALES RELACIONADOS CON LA SALUD CON EJEMPLOS EN SITUACION PROBLEMATICAS ‘Competencia Criterio Actividad Transversal | _ _ Gestiona su Tablece 6u meta de aprendiaje reconaciendo Ia complejiad | -Los estudiantes desarrollan i aprendizaje de | de las areas ysus potencialidades personales, esta comgetencia de manera “otahed ‘Organiza los tareas que realizaré basindose en sv experienclo | transversal en la experiencia ‘atbiicion previa y comsiderando las estratesia, los procedimientos y los | cuando intervienen en el recursos que utlzard planteamiento del propésito de Toma en cuenta las recomendaciones de otras (docente y| aprendizaje, organizan. la ‘compatieros) para realzar los alustes necesarios y mejorar sus | secuenca de actividades, actuaciones monitorean su _aprendizaje, autoevaléan el desarrollo de sts competencias, entre otros > Enfoques Transversales... 4 Enfoques Valores ‘Actitudes Observables ~ Tos estudiantes reconocen y elgen mecanismas Ge acluadibn en favor Libertad y el blenestar comin. Fsto les permite desarolar competenclas Endoeniace, serecos responsabilidad -cludadanas y generar acciones individuales y colectivas que impacten en su comunidad, PERU | Ministerio Ceaser tsri) ORGANIZACION DE LAS ACTIVIDADES Traduce cantidades a expresiones numéricas Comrica su comprension sobre los umeros yas ‘operaciones Usa estratesias procedimientos de estimacién y cleulo Argument afiemaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones niimeros racionales y algunos iracionales. Expresé mi comprensin sobre las operaciones. con niimeros racionales y algunos irracionales para determinar el valor de agua virtual producids Seleccioné estrategias Y_procedimientos iversos para realizar operaciones. con niimeros racionales y algunos irracionales, COMPETENCIAS SeREInanes CRITERIOS ACTIVIDAD ¥ TITULO DELERMINAMOS LA gable resiones | Saarava9 ne AGU esueive prosienas | 205 8 S05 ¥ 08 | “vrercac eve DECANTIDAD | expresiones numétleas Se que nchayen operaciones con} En esta.—_actvided, analiaremos uno de los indicadores ambientales mas importantes: el agua virtual; ‘conoceremos su significado y los variables que la ‘comzonen, También, realizaremos céleulos matematicos para obtener datos que podamos usar como argumentos en el ‘ensayo final. Folleto triptico en donde ores iene dos conclusiones sobre Ja informacién del agua En esta actividad, anallaremos uno de los Indieadoresamblientales mas importantes: el agua virtual, ‘conoceremos su significado y las variables que la componen. También, realzaremos céleulos matematicos para ‘obtener datos que podamos usar como argumentos en el ensayo fal Comunica su comprensién sobre las relaciones algebraica + Usa estrategias y procedimientos. para encontrar —_reglas generales con lengua) algebraico la solucidn de un sistema de ecuaciones lineales al detezminar la cantidad de CO2eq producide Seleccione —y combiné estrategias para solucionar un sistema de ccuaciones lineales las variables que la ‘componen, y doterminaremos, a través de etemas de ecuaciones, Ia contidad de huella de carbono que s2 origina al realizar algunas actividades Resuelve situaciones problematicas virtual “Esableci_relaciones entre los datos, | pmsreemensemos Gas | EP 2st acthidad vamos a conocer otros Resuelve valores desconocides | pynrgtOnesDE, | iicadores ambientales importantes, problemas de | ¥ 105 transforms a eee ee egularidad | exPresiones renderemos su significado, las ras algebraicas que UIVALEN variables que la componen, y equivalenciay | oeivon sistemas de determinaremos, a través de sistemas de cambio. ecuacionesineales | €9 esta actividad vamos a | ectaclones, la cantidad de hula. de “Traduce datos ¥ | Comcdou incsgnitas, | conocer ottos indicadores | €arbono que se origina al realizar algunas condiciones a | “Rote con | amblenales inportantes, | tides expresiones diversas como la huella de carbono, algebraicas representaciones | Aprenderemos su significado, e@Ro, ae; a PERU | Ministerio Crete tru) Determina el Spo ee divence | Nos relacionamos |. “variate y muestra en diversas situaciones: ¥ desde nuestra ssituaciones y calculamos calculamos: diversidad la media —aritmética. también datos en una tabla de | ‘eth eréfico Resuele problemas | eencmcae yp | Betetiinames el tipo de | sadaco incertidumbre. expresamos en un variable y muestra en diversas situaciones.y calculamos Ja media aritmética también Representa datos con | estadistico eraficos y medidas |- representa as | anne eee datos en estadisticas ‘0 | caracteristieas y el | RePresentamos los dat oe da | una tabia de frecuencias y tai , ‘expresamos en un grafico omnia | . cae comprension de los | datos de conceptos estadistcos | muestra. Yorosbiiieas | -Combina “EVIDENCIA Ean nastics y | datos de una muestra. cscs | pincers | Bos informacién obtenida | conclusiones eeoa a oem cae, [Simin caracteristicas © | jocalizaciin, asi como a tendencias de 1a | pertinencia de las medidas medidas de dispersién pata datos no aprupados Resucle problemasde |- Organba datos en En esta ultima actividad Aplicamos esti de datos | tablas de frecuenciss | Cuidamos nuestra | propiedades geométricas en la ‘Wedlanheguncos salad integral elaboracién de carteles y sefiales Represent datos con | Estadisticas de seguridad y Elaboramos arificosy medidas | interpreta resultados PROPOSITO planos a escala de casas y estadisticas © | haciendo uso 4° | En esta actividad Organiza | comunidades, destacando zonas aes, [meas dnc | neem tt | segrasy puto de renin frecuencias —-y los representamos mediante en | gratcos estadisticos, también comprension de los conceptos estadisticos ¥ probabillisticos graticos estadistioos ¥ | Interpretamos resultados cea ana as nies | antiiee © | haciendo uso de medidas de mrocediminis par terretaénde | send ental por datos datos serdendacencel (ee ama Sustentaconlistones © decisiones en base a Folleto en donde Inormacrn obenida emai trilicos estadisticosy el Silvis e interprettciin de lus meatus de tendencia central. Tense problemarde | Ceci En esta actividad — Eectuamos estiindedatore | orocediientos ce | GAUVIGAMOS | | oT Simientos de muestreo incerticumb nee alates probabilistico ademas Recopilamos —— informacién, identificamos el tipo de informacion, = Representa datos con | identificames el tipo de sraficos y medidas | variable = y las. estadisticas prababilistiea| = Comunica comprension de © | organizamos en tablas =. Expresa la] a través de gréticos los | estadisticos w coneeptos estadietis | comprensién sobre lac Y probabilisticos ‘medidas de tendencla Usa estrategiasy | central procedimientos para | --recopila datos recoplar y procesar | mediante encuestas y datos los registrarés en tablas sustenta conclusiones | de frecuencias —y © decisiones en base a | graficos estadisticos En esta actividad Efectuamos procedimientos de muestreo probabilistic ‘ademas Recopilamos informacion, Identificamas el tino de variable y las organizamos en tables Expresarés: a través de grificos cestadisticos tu comprension sobre as. medidas de tendencia ‘Variable y las organizamos en tablas, informacién abtenida ental — para datos. agrupados y sustentaris, conclusiones sobre las ‘catacteristicas © fendencias de una poblacién PRODUCTO: ENSAYO CON ARGUMENTOS Y PROPUESTAS CONCRETAS, BASADOS EN FUENTES CONFIABLES, RESPECTO A LA PROBLEMATICA AMBIENTAL Y LAS PRACTICAS CULTURALES RELACIONADOS CON LA SALUD CON EJEMPLOS EN SITUACION PROBLEMATICAS 4 AW Sa er PERU | Ministerio Ceaser tsri) Retroalimentacién Parl realizor la retroalimentacién, tomaré en/cuenta los siguientes acciones: ¥ Comunicaré los criterios de evaluacién de forma oportuna Para ello, revisaré con los estudiantes los instrumentos de autoevaluacién que se encuentran en las fichas de actividades. Alle largo de la experiencia de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario. 7 Verificaré que los criterios de evaluocién sean comprendides por todos los estudiantes: Sies necesario, volveré a enunciarlos 0 parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos. ¥_ Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluacién. ~_Realizaré la retroalimentacion reflexiva o por descubrimiento con la finalided de guiar a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cémo mejorar su desempefio o bien para que reflexionen sobre su propio razonomiento ¢ identifiquen el origen de sus concepciones ode sus errorless Durante el desarrollo de las act idades y la elaboreci de laa diferentes producciones, haré

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