Scribd Logo
Upload

Welcome to Scribd!

  • Comprensión de La Lectura Lucía Lima

    Uploaded by

    Alan Zapata
    81 views84 pages

    Original Title

    Comprensión de la Lectura Lucía Lima

    Copyright

    © © All Rights Reserved

    Available Formats

    PDF or read online from Scribd

    Did you find this document useful?

    Is this content inappropriate?

    Report this Document

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    81 views84 pages

    Comprensión de La Lectura Lucía Lima

    Uploaded by

    Alan Zapata

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Download as PDF or read online from Scribd
    Flag for inappropriate content
    of 84
    a a Comprensin _lectura_ Prologo de la Dra. Guillermin Lucia Lima _ cet. iia pe de rcicios, este libro es 18 scl05 erfecta que ayuda a identifica © de lectura y eliminarlos. Contiene eo 'yestrategias como la deduccion, 2 de vocabulario, sintesis, entre otras, en que permiten desarollar y mejorar la comp. de lectura. Esta habilidad increment ia cultura, inteligencia e imaginacion. 4 Tie Lua es lcenciade en Comunizocion y Perodsmo pdr la uxau. Posteriormente, estudié Nivelacién Pedagégica en la Secretaria de Educacién Piblica, lo que le permitié impartir ‘clases de Espanola nivel primaria y secundaria y,mds tarde, de Lengua y Literatura Espafola a nivel bachillerato Prolog GGuiznuna Bassa es licenciada en Ciencias de la Informacién, maestra en Administracién Piblica y doctora en Estudios Latinoamericanos. Coordiné ta carrera de Comunicacién y la de Ciencia Politica en la was. Cuenta con mds de 30 afios de experiencia profesional. Desde 1968 es profesora de la ua, Y actualmente coordina cursos de titulacién en el Instituto "Nacionalde Administracién Publica para maestriay doctorado. la colecetén int sii i ee Comprension dela lectura Prélogo de la Dra. Guillermina Baena or ro re Lucia Lima Lucia Lima Comprensién de la lectura eer sau Comprensién de la lectura en Lucia Lima IES. editores mexicanos unidos, s. a. EMU Lectura Pri rs Comins es DR © Baiores Mexicanos Unidos, S.A. Luis Gonzales Obegn 5, Cal. Cento, Gusuhiémee, 06020, D.F Tek 5521 88 70a 74 Fax: 55 1285 16| itr proiganet me ‘wanedimsacom mx Coordin editor Mabe! Lacau Mis Dis de porta: Carlos Varela Formaion ycorecin: equip de produccién de Ediores Medcanos Unidos, S.A. Membre del Cémara Nacional dela industria Edo. Reg Nim, 115, (Quote igurosament prohibida la reprodiuccion ‘otal opacl de esta cba por cuaguier medio © proceimiento, ncidos la reprogafiay el ratamiento Informa sn permiso excita des editors. 1 edi: enero de 2013 ISBN ttle) 978.607-14.0858-7 ISBN fsleceién) 978-607.14-0682.1 ro en México ? oy Printed a Mexico Tipos de letra == Lectura superficial ylectura profunda Vicos frecuentes en el ejerccio lector Lectura y escrtura Capitulo 2 OR ee 39 {Qué es un terior ———a Conozcamos a estructura de un texto El parafo.Identficando tipos de pirraios osm 47 Seleccion de ideas principales e ideas secundaras. 53 Tipos de texto... ————— 59 Capitulo3 La comprensién ect010 nee 7B Difcutades en la comprensinlectora vm 74 Factores intelectuales y emocionales en el proceso lect Estrategias para saber leer. Técnicas de estudio en la lecture Reflexén y andl textual. Capitulos Ualecturay el aprendizaje... Propésitos de lectura---- — ee Greener ‘generates 58 CO nm Prélogo {Por qué se habla de comprensién dela lectua? Realmen- te sabes leer? ;Cémo lees? ;Podrias decir qué entiendes por palabras como estructuras disipatvas, socidsfera 0 ‘macrometanoia? (No las entiendes? Silas ponemos en un contexto adecuado, dentro dela estructura de un mensaje, es muy probable que si las entiendas. La comprensién de tn texto va més alld de la descodiicacin de las letras tiene ‘ue ver conlaintencién de quien emite.y con cémolo hace. ‘Sabias que en la vida cotidiana se habla de muchos tipos de “lecturas; que puedes leer en la fsonomia dela ‘gente, en el itma 0 tono que alguien imprime asus pala- bras, en lo que no dice o en las aciones de as personas? Siempre pregiintate cules son las intenciones de quien tenvia un mensaje, en qué contexto lo dice, sitiene que ver el medio de trasmisin y cSmo se recibe. Para t puede ser ‘un sinsentido, pero estos elementos tienen que ver con fa comprensién de a lectura. La comprensin de la lecturano s6lo es reconocer los ‘caracteres de nuestro lenguaje a partir de un texto, de un libro. “Pero para qué sven los libros? te preguntarés Desprecarlos equivalaria a cometer un terble atentado contra tu vida, tu formacin y tu cultura. camprentindelalectre es Soreness 1 siportanesexttores de Latinoamé- uno: et imPafo en su dscuso de entrega del sca ro Vargas UO Premio tebe 270 ayesomessinlos buenos bros que Semis, en05iNGUETS€iNSUMISOSY leno mas conor yl progreso,nisiqueraeistina, dll cont ls sie I ucts eee sn necesidod de decir, ni siquera sabero, que la i pss para cla Nest se veabsolta fundamentode a condicién human, y que Sect Recs ara poder fase exces des que qutames vie apenas Spon deur s. pein se do que uo dec eres Us esas deseriicon tus propos palabras lo que el autor Etre ton ets ssbeno a que signifi com poorer Cetra nos bla de un proceso aie ina oat ue eet oe por edoce pats sn ss Sereroy sets ecrertes recs cen de vd es come concine tips ice tena igo paral sucopead teal sexu ero eae apa en snes ne i eae cto pr cpt ls mens lnronpridetoYesoloqueenpentsaderolr Gilera De examen oan ea He une pear emis lenny Se mlb enladeta noc osea, posts Satu fe iferencia entre hablar ycomunicarte, ° ra. Guillermina Baena Paz Introduccién Leer, en estricto sentido, es el proceso de percibir letras, palabras y frases de un texto, por medio dela vista, Esta definicién sélo expresa la simple decodifiacién o entendi- miento de informacién escrita, pero el verdadero proceso de lectura va més all La comprensién lectora es una actividad que integra distintos aspectos, tanto intelectuales como emocionales, y es necesario tomar en cuenta que la interaccin 0 rel cidn directa que se presenta con un texto genera también tun proceso de aprendizaje complejo, tl para lacompren- sién dela informacién recibida, Dicho proceso involucra, en forma decisiva, no sélo la habilidad para interpretar lo escrito por medio de palabras, sino otros elementos sujetos a diferentes contextos 0 cit- Cunstancias de vida, tales como: conocimientos previos del lector en cuanto al sistema de escritura —redaccién, orto- grafia, vocabulario, etcétera—, el tema elegido para leer, su capacidad intelectual —andliss, reflexion, imaginacion, creatividad—, su estado emocional, sus competencias lingdisticas y comunicativas —formas de expresion—, su propésito de lectura a estrategia aplicada y en general su contexto social a oce50 Tele de roe te roa fo seca se ar niin, teniendo siempre en cyan ya acomplet EPOSI Constngy que de en de lecture, 8 QUE el Aprendizaje dupe ip a de copaciades formals opee® ae en ea iniento 010 aprendido po cree Puss sna es dais de vid8Y NO S6l0 en a trang aplcase 3. Fs asi como cada individuo log je coterie a inion cesar todos y cada Uno de sus apreng, cove permanente PCC Seto principal de este Manual es que el usuayiy a comprender lo que estéleyendo: partiendo de| aco visual y linguistico con el texto, es decir, con | ‘a cotiiano del lengua escrito, hasta llegar a un nivel prt decomprensién lector. Us iformacon tera que encontraré en estas ps gins es la base conceptual ¢ intelectual del proceso de Specie paras lect Los erccis prcticos son el Texto3 \n hombre grave que pareci ineligente, con ropa discret y tara gris, me hizo pasar ala habitacén del tico, y me hag nests erminos: Si aguivisi per eaconsejo que no toque nada, Sq carisidad lo vuelve iesponsable. Nosotros jams subi aqui de noche; ilo conservamos todo tal cual est, es sg porsutestamento. Ya sabe lo que hizo, Esa abominable soci ad se hizo cargo de todo al final, no sabemos dénde ea entered, ‘ilaleyn nada lograronlegar hasta esa sociedad 5 Formadelectura Porque? ne pe Texto4 Receta para pastel de ciruela, Ingredientes: irulas pasa:3/4 deg Nuevos: unidades Aatcar:2cucharadas _ Manteca Marina: 150 gramos, rae leche: vaso Sala gust Preparsciin 1 lease aati aia os eos say ana fun recipiente. Batir todo bien, _ 2. De entrar te ‘3.Untaru fuente de horno con manteca, ‘cic aru as cos nasa ch ane to keto ef 5. fade azicary poner al horno, lo més fuerte posible, ‘durante 05 minutos. 6.Servctermpladoen la fuentet Forma de lectur. Porque? Textos, ‘A unos 25 kilémetros dela ciudad de Luxor se encuentra et ‘Valle de los Reyes, yacimiento funerario mis importante de Egipto? Forma de lecture: Porque? Texto6 Hay palabras que duclen.Controla tus palabras. ;No dejes que lavioleneia golpee atu parejat Forma de lectura Porque? Texto7 En este verano hz go que eiente fnciona jControla tu peso! 1 dolor ds expaa il pr e sbepeso esr. jTe lo garantizamos! ‘Nimanos al 45670932 para una evaluacin gratuita " einernazonstioe ne Slee deco, Comprensén dela tet 2 aoeosaa Forma de lecture: ean De acuerdo con ls textos anteriores, se puede concluir ‘que la forma en que el lector recbe un mensaje preciso, for medio de a informacion contenida en ellos, puede ser Superficial, profunda o ambas, ya que el interés, la curios- dad y el estado de énimo de quien le, incluso el tiempo y Iasituacién en que se encuentre, son aspectos vitales para dar paso ala comprensién lectora, desde un simple vstazo hasta un eericio lector pausado y analtico. Vicios frecuentes en el ejercicio lector Hasta aqui, hemos revisado los principales tipos de lectura las dos formas usuaes que tenemos para hacerla Sin em- bargo exten otros factores que también interfieren en el proceso gradual yprofundo paralograr comprenderloque se Jee. Revisemos los mis comunes yanalicemos uno a uno para ‘dentiicar cles son os que nosotros tenemos yeliminalos: 2) Problemas visuales ‘Se encuentran en nuestos ojos; son enfermedades fscas de rvestra visi y es necesario acudit con un especial: {a—oftalmblogo—, para conocerlsaltemativas médicas ‘quenos ajuden. b) Postura | posciin comecta que se debe adoptar cuando se lee ssentado, con a espaldarecta yl texto a una distancia ee ‘2aproximade de 50 cm, igeramentelevantada, formando tun dngulo de 45° grados. ‘¢)Movimientos corporales recurrentes Se realizan con diferentes partes de nuesto cuerpo, ‘cuando recorremos e texto con un dedo, estamos mo- viendo la cabeza de un lado hacia otro, tenemos algin ticnervioso en las plernaso pes, nos balanceamos en a sillau optamos por recostemos para realizar la lectura. ‘Todo esto impedis una total concentracin,inalmen- te, lacomprensién del edo, 4d) Horarios inadecuados I problema del tiempo es un aspecto que afecta cash a todos, debido a la vida acelerada que se tiene, alos hhoraros de trabajo y también ala falta de dscptina y Constancia que nos domina. Para legar a ser un lector competente, se tiene que asignar una hora especica cada dia para realizar nuestra lectua y respetara, ash ‘como un estado fico y emocional descansado, tranqul- loy positive €) Saltos en la lectura o movimientos sacadicos ‘Son movimientoscaracteristicosde os ojos, que pueden presentarse de manera voluntara oinvoluntaria—cuan- do dormimos—; por ejemplo, cuando se lee estendo en ‘movimiento —coche, transporte publico— se generan estos movimientos ello interrumpe constantemente {que la informacién quede captada en el cerebroa través de as ébitas oculares; ademas, se core el riesgo de da- Far rreversiblemente la retina y entonces nuestra vision comienza a sufi altracionesy estragos. jenpo de movie sacieo ~~ arene sn et OY econ ony nen PLP. a Sones ugnayesatogcaa taaSominbSreres Grose entopse noel eB estes as rominadpresresiong Este esquema representa lo que sucede en nuestros ojos cuando Ia letura va acompariada de saltos: el campo vi- ‘ual se limita Entonces, te sugerimos tomes en cuenta el ‘momento, lugar y stuacién que tengas para leer. {) Luz inapropiada Para realizar una ectura adecuada siempre es mejor con uz natural, pero sies artificial, preferentemente se debe combinar una luz que ilumine toda la habitacién y otra ue estéenfocada en el text. 9) Vocalizacién y subvocalizacién Tener el habito de leer en voz alta —vocalizar— 0 susu- trando—subvocalizaclén— es una forma de distraccién para la concentracin en fa lectura, ya que en lugar de ue el cerebro esté pendiente de las ideas que recibe, s enfoca en la pronunciacién de las palabras. Esto se puede evitarcolocando un lipiz entre los dientes, hasta {ue recordemos que debemos mantener silencio duran- fe nuestra lectura: el lspiz también ayudard si se trata de mejorar la diccién siempre y cuando la intencién de hace su precamentsecure en ara ‘comprensién lectora. ee taka 25 fh) Escaso vocabulario El hecho de encontrar en un texto palabras que no co- rnocemos puede desenfocar nuestra atencién, ya que se abre una brecha entre el contenido y el ecto. Primero, deberos tratar de entender el significado de a palabra segiin el contexto de lo que se est leyendo; si es de- ‘masiado impreciso, entonces si seré necesario recurtt ‘al diccionario, Recuerda que entre més leas, tu vocabu- lario también se ampli, i) Ruido estruendoso {La comprensiénlectora requiere de una total concentra cién, asi que ls ruidos excesivamente fuertes son una clstraccién segura paraellectorSinembargo, puede ayu- dlr escuchar misicaclésicacon un volumen moderado. d Regresiones porlimitado campo visual Lamayoradelas personas aprendimosa eerporsiabas y después por palabras. Elo ha liitado nuestro campo visual ques ls capacidad de nuestros ojos para ver,no sélo lo que estén enfocando cenralmente, ino todo lo aque rodea esa visi, Por eso debesevitaregresart en {U lectua s6lo porque ces que no entenlste alguna pelabre, continua leyendo pot lo menos hasta conch pera; entoncesregresaalircio de sty vuelve aleer- locompletamente, ‘Ya que conoces los principales viclos de la lectura, es momento de empezat a identificar los propios y corregit- os, hasta que se eliminen por completo; a partir de esto, notaremos una gran diferencia en nuestro ejrcicio lector y lograremas tener una mejor comprensién del contenido, engine , eer Ejercicio 5 ‘ struccionesPralarealzacién de estey elsgulente cer necro ces padi vr ages ampasi te ade: cesses nicamente el titulo del siguiente texto. 1 Sictarspaewe doesent queen snore 8. areas Jeecocan unmanayevfoeiauledo i a ren ta pre Se a fo qe es Sreseoasn morta afer en sens que aorcen abajo del eo, fae beveente de ul ces que tate No fo eas posequehoys termined lj autéatico ‘inal aunt sempre pensiba gue todos somos die trteorl tn cng persona conn gue no lao amo: ede saber indbetbeente, lg mae que mostrar {alguna rua del onocininto po consist Sempre terme opotnidd de aprender lg ds odo ‘Qu trades sec cranent!Y ms ano sore mot undo no preocipeos por hace read elds he tose dels eaoshunanor spender de toslos demi (uid mayor des itor ena via de Nom aut Schl suact ante ur ements. ante sus aes, Ante sami ante ss ip ness jo, ate ss ‘erpaeradeseoby stor desconecdos no pregunta scot aden erst so ms bn precepts or ‘ulntopuedeaprende de ony con clo Tract * Facicoey Naan Tine ka FSC TGS Ejercicio 6 Instrucciones: Lee las siguientes oraciones; pertenecen al ‘texto anterior, pero estén desordenadas. Tata de escribirias ‘en una secuencia ligicasegin tu citer pero atin no lease! texto. Cuando hayas terminadoturedaccién regresaal texto ‘yléelo completamente. Compaalos y analiza las diferencias osemejanzas. 1. Aprender de todos los demas 2. mas ain, lo seremos cuando nos preocupemos. 3. Qué afortunados somos cietamente! 4. Por hacer realidad el ms hermoso de os anhelos hu- 2% vs pudiste observat, algunas veces el solo hecho Come bien oct rege propoclonatnos eas sobre ot de et umpc cn lode 1g de contend tal econ unaestucta del texto raion et de principal dl mismo. er soe qu gr compere lon (aaa cu tendo par de nero ded a teria no ode era oracles content ene pare onodelfrmacn gues of, Lectura y escritura Enelinciode ete manval se indicblaimportanciaquetene ta comunicacionestta como medio de expresién humana, For tl moto la comprensén lector se converte en una herramienta necesra para desarolar nuestas hablidades lngustias y, dentro de elas, se encuentra la escritura. La esitur es otto proceso intelectual y emocional que aprendemosa través dele fos, y que también para muchas personas representa cietas ficultades ya que expesarideas tmedntela palabra esta significa organiza estuctura el persamienoen forma clr coherente,secilay precisa, con- ‘itiendo esta actividad en otra herramienta importante de ‘comunicacion, itil para analizar, reflexionar y aprender, ‘igual que la comprensién lectora la hablidad de es- itr 0 redactaren forma correcta —aungue no es algo fay rpido de lograr—, con la préctica constant, por supuesto que se desarola de manera satsfactoria; por estan, us debamosempera con a eaboracén eves que nos den la pauta para crear otros ay bd ues ie Sélo es cuestién de tomar pa- a lecura Ejercicio7 Instrucclones: Las siguientes oraciones estén desordena- dasjencuentra el orden légico secuencialy reescrbelas co- srectamente en a linea que corresponda. 1, agua important Es diariamente salud la tomar para la 2. abril de cumpleafios 24 Mies el. 3, factores no El producto orden delos altera el. 4, distinta edad cada A conducta vale bien una. 5. necesario mas Para leer aprender mises. 6. vivir Rodrigo airén Anay se Francia a 7. de plaza micoles hay Los pueblo mi mercado en a £8, colores hermosos son delLosarcofris. ‘9, montafas cubreninvierno En las se nieve de. 110. desayuno comida del importante El di es la mas. conpenstindele ls yee jercil is mee s eresherestos sens etc 0 Despus dee jon ots con mayor sTado de cute. ye concentres tu atencién en a, pero esnecesariog sa tcauelersen as proximas actividades para realizar. las satisfactoriamente- Ejercicio8 Instrcciones:Con ls siguientes palabras, escrbe oraclones tens lineas; no puede quedar sveta ninguna palabra (son seisenunclados en total). Sonia, libro, luz, enconteé Luis, Compré, cine, Ayer, cr 3 Ejercicio9 Instrueciones En los siguientes pérraos se han suprimido algunas palabras que se encuentran en la siguiente lista. De acuerdo.con el contexto, identifica el lugar de cada una y es- cabelas donde corresponds. viajeros, leemos, veces libro, senderos, deseos, desen- lace, rutas, concluya, viaje, personajes, climax, llenos, destinas, convence, mente Laaventuradeleer cuando___hemoste- de que aaventura no énvests aprender, tocar, 2, duermen, librero, bebés, __—__ 4 e ‘ ' s t x y, z Ejercicio 12 Instrucciones: Ordena alfabéticamente las siguientes pa- labrasyescribe su significado: hurt, mapa, argolla inefabe, arduo,bifronte, céndido, {almar,sensato, perpetrar, enmendar, fatuo, bonanza, ostentoso, jibilo, peyorativo, desdén, ast, sereno, Integro yp Se 2, eo ‘omprensisn dela - ce ec ————— 4 ear 7 16. albergar aa reco 8, molar a capacitada .—___._ permit aa alto denuncia decir Ejercicio 13 Instrucciones: scribe un sinénimo, es decir una palabra con signicado semejante; yun anténimo, lo cantar al concep- todela palabra citada Guate por el ejemplo. Palabra belleza ‘Sesnine | Aniénime 1] sper terso tolerar adoui disueto El buen uso del diccionario es de vital importancia, ya que 5 una herramienta necesaria para llegar a ser un lector ‘competente y, en general, en la formaci6n de toda perso- ‘na, no sélo porque en él encontramos la forma correcta de utilizar las palabras que componen nuestro idioma, con su significado y su correcta ortogafia, sino porque ademds los diccionarios contienen una gran riqueza de informa- cién adicional Eltexto Todo aquello que se construye a partirde vocablos, frasesy cenunciados le da vida a un texto, Entendeo, comprender- Toe interpretarlo supane una elaboracin de signifcados e inferencias, que son deducciones o consecuencias alas ‘que llega el lector, de una o msde as partes que integran elescrito. Ejercicio 14 Instrucciones: Lee el siguiente texto y contesta lo que se Indica después. Carieter histérico dela moral Si por moralentenderns un conjunt de ormasy rls de ae- ‘id deatinadas a ells relaciones de os individos en un ‘omnia socal dla. significa, la func ya valid de tdlas no pueden dejar de vara hsteieamenteen las cierentes fociedades ‘Af com Jas morales concret unas socedades devienen en otras, as también ‘fective, se suceden ydesplazan unas & eanpenbn ey o_O ‘enlasocidad moder. tbo ex pes un hechohistrico,y, por tanto, la ica, ‘coma sencia dela moral no puede concebirla como algo dado ‘Gouna very paasiempre sino que tiene que considerarla como lm aspect da realidad humana que cambia con el tiempo.” 1. Porqué eltextosetitulaCarécterhistérico dela moral"? 2.Segtinel texto, ;qué es la moral? }. Por qué se puede hablar de varias morales? Qué significa la palabra suceden en este texto? Ee Se SQveesiagian OO ‘6: {Cuil est propio significado de moral? ;Concuerda on lo queleite?:Por qué? "aa reap sie 4a SI ya contabas con algin conocimiento previo acerca del contenido del texto anterior, seguramente la comprension de tu lectura fue répids; sino, quizé haya sido un poco complicado entender ciertos términos, De de ser asi, no clvides que puedes apoyarte en un diccionario y ademas Investigaren otra fuente sobre el tema. Vayamos ahora a conocer con ms detalle el texto, {Qué es un texto? Eltexto es un escrito que tiene como propésito fundamental ‘comunicar algo. Se compone de oraciones que conforrnan pirrafos, y su estructura debe cumplir clertos requisites para ‘que se considere una redaccién clara y precisa que faciliteel entendimiento y comprensién de quien lo le. Existen dis tintostipos de textos (que més adelante conoceremas)y, de acuerdo con ellos la redaccién puede madifiarse en algin sentido, pero la estructura debe conservar siempre cinco as- pectos esenciales que le proporcionarén sentido logico a lo escrito, éstos se estudiarin en el siguiente apartado. Conozcamos la estructura de un texto Las caracterstcas esenciales que debe contener cualquier tipo de texto son: 1a) Coherencia:esta propiedad nos remite al orden, lae- lacin y el sentido logico de las ideas contenidas en untexto. jemplo: Mariana hermana es Lucia de. (incortecto) Lucia es hermana de Mariana, (correcto) compre det err la relaci6n que existe entre las pal. 2 cone man unenunciod; dec os ings ee cgnaar en género masculino,femening) ‘pumero (plural, singult) y persona (1r2: Yo, nosotrog ag taustedes /t: el els) que forman ua “Tjumportlmano esfuert de supoderes.(ncorecta) Lamano es fuente de sus poderes.(correco) andes sutay et eudado que debe tener el Miro ofablane al redactar oem un mensaje tx tendo presente el po de lector o receptor a qucy Seange client, «cohen: conste en uz apropiadamenteneyos enlaces — slr sin que se omitan detalles importantes pra bles comprensin Fjempla Eto fc me dl a cabeza. Gacoecto:;qu esto aici?) Esto diel examen me duces aber (conc) ‘ehabiamos mencionado queen un apartado posterior | Ge ste manual presentaremos los principales tipos de tex: {0,pero cualquiera que sea el que se esribeo se lee, sino {uetta con as propiedades antes expicadas, ser un texto ‘atta, mal esructuradoy cfc de comprender Pot ‘upuesto que si nos convertimos en lectorescompetente once entendeemos cialgeretcions ener et mos hablitados para reconocer a intencion Oe Propésto quel autor plasm en el contenido deltome, eto 43 Ejercicio 15 Instrucciones: Lee el siguiente fragmento, identifica qué propiedades estructuales son incorrectas yescribe por qué. Lo que hay detris de un beso Atistas y enamorado concuerdaen que el beso representa la ‘unin entre las alma de dos serss que se aman ypreisamen- teen ello radica su magia. La medicina hace una opinion muy distinta que sin restarle encanto, explica el porque de las emo- clones para sentimientos que despierta, Quieres conocer? Cuando dos personas se besan, todo tu cuerpo reacciona y se despierta el deseo, es dei al unit st boca con ladel ser que Ie trae, de inmedito experimentan un siniimero de placen: teras emociones que, literalment, ls teasladan™ por otra “ai ‘mensién’, ademés de sentirsetembloross y con cierto grado de exctacién que pone a corazén a punto de "salir del echo. Entre ellos se produce un aumento en la secretin de dopa- mina —neurotransmisor 0" menssjerd de las clas nerviosa ¢jue participa en el contol del movimiento y manej hacia la ‘depresién—, endorfinas —aporta efecto analgsic, es deci, {que alivan ol dolor, y de placer, y se producen en el sistema limbico, es dei ena zona cerebral donde se generan as emo> 1. Explica qué propiedadesestructuraes son incorrectas. 2, gEn qué momento se pierde la coherencia y por qué? ‘Trg a Gr Tae ey IR Ta SR moeyes omprensién defalectra |B. Yuelvea escribirel texto y ealiza ls cambios que con- sideres necesarios. oe lg ha Toe tet Mand Dina sca lengua lm sl dich Mami Dina ve que el huevo ene ane Por nel huevo se abre eee sel dinobebé que quiere slic {Instrucciones: as siguientes oraciones se encuentran des- ordenadas, Léelas y forma un cuento coherente y claro ‘escribiendo en orden cada una, pecan nosso Loh colcad cerca del acon unas pier alrededor Para que no ruede, - micron —Erunhacv ge ace un eli, Heros js cantan yy es por todo Mand Dion teneun huey Pres aon Ejercicio 17 Instrucciones:En los siguientes grupos depalabras hay una {que no tiene relacién con las demds:identfiala y subriyla, Utiiza un color vistoso, ‘1.mes, semana, luna, dia, alo 2. mago, hada, duende, enano, bruja 3. lapiz, goma, corrector libro, puma RS Mia Rosa at, Ui a Geno Epa Wa OS shtaaie as 4, sila, mesa, banc, silln, sof8 5.lago, cima, ri, laguna, riachuelo 6. botana, desayuno, cena, almuerzo, comida 7. avi6n, puerto, carr, camion, ten 8. ino, nogal, rosa,cedro,olivo 9. larillo, peda, polvo, roca, caliza 10. lugar, camino, ruta, vereda, via Ejercicio 18 Instrucciones: En el siguiente fragmento del libro El arte de ‘amar, los pérafos se encuentran desordenados. Lee cada uno yescrbe dentro del paréntesiscontiguo el nero que coresponda,segin lacoherencialogica. Empieza con el nd- ‘mero yasisucesvamente. aBselamor un arte? No se trata de que la gente piense que el amar carece d portancia. En realidad, todos estén sedientos de amor; ven Jnnumerables peliculas basadas en historias de amor flies y esgraciadas,escuchan centenares de canciones triviales que hhablan de amor; in embargo, casi nadie piensa que ay algo ‘que aprender acerca del amor. Oo En realidad, lo que para la mayora dela gente de nuestra cultura equvae a ser digno de ser amado es, en esencie, una mercla de popular y sx appea cay ‘sel amor un ate? En tal easo, require conocmientoy es fuer. :0 esl amor una sensaclnplacentera, cuya experiene, ‘es una cuestin de azar, algo con lo que uno slropiezas tiene ‘suerte? Ete libro se basa enlapelmera premisa i bien es ind able quela mayoria dela gentede hy cece la segunda) mente en ser amado, y no en amar, no en la lop at a ‘Uno de ellos, utlizado en especial porlos hombres estenet {sito, ser tan poderososy ricos como lo permita el margen social de a propia posicién. oO ‘Muchas de las formas de hacerse querer son iuales alas ‘que se utlizan para aleanzar el ésto para «ganar amigos in Oo ir sobré la gentes.* El parrafo, Idehtificando tipos de parrafos La plbraprao proven dt papas sia “dion de une Dus eines on tale tia letra mayiscula que inca oto renglén y pg’ punto ome y 7 tos patos extn compuestosde crates Se pueden presen vargsranes nn mse pra sep porn poy vegaga tena pale pndeesaon feamade por uns crakn, Gieh amen ae oar MOTa IE THB Comprensin deo ectura \e I use trai, as palabras multpican sus fan eae eceitor taba con todas ells. Algunas de as ce Sipufieativas son a musical, a afectiva, laevocativa, Tnconeeptual yl simblica Enel ejemplo anterior, pirafo est formado por tres ‘onstuieun pita os pitaosreaizan diferentes funciones dentro de un texto, unos nteducen al tema; ots, desarrolln el pan teamiento de problema; existen os pra de transicion, {ue nos evan de una ie 2 ota y, inalmente, estén los plates de conclusin, De acuerdo con su contenido y e5- Tructura gla se justan ala siguiente clasicacién. Piaf argumentative Presenta una idea pata con- ‘ence alguien de aquelo que se afrma ose niega Piro conceptualoce defini, ara preclsaresg- nieado de un érminoo centar un pensamiento que se uiizaé més adelante. Sin estas definiciones con- televsivos) Liticos:himnos, odas, elegias, canciones, poemas. Teenolégicos. Técnicos. Didécticos. Dedivulgacién. Deconsulta Gientificos ‘Informativos noticia, reportaje, resefia descriptiva,etcétera Informative J De comentario. valoratvos: crénica, articulo de opinién, entrevista resea valorativa, 60 Comprensin deta leita La segunda clasfcacin va de acuerdo con la ntencin 9 ‘propésito comunicativo que el autor tiene en cada texto: pose lense Los textos literarios son aquellos escrtos en los que el ‘autor denota emotividad como producto de la realidad en ‘que vive,asi como delaideologia, delo que percibeysiente a 11 en leugrero en qo sabes at interpreta estos escritos desde un puntode vince ee Los textos cientificos desarrolan temos 2 usta dof rade nate oon Po Yet sn oe semester hombres especializados en diversas dreas del conocer. rere cose cccne "tnt os eos keaton ds ladon nine de ent sue de tases cane cutis deform anes cchenst are Fate oan eerste Siler ace irbstemn densingeeeios 2k cemeamens stesproas Ejercicio 24 Instrucciones: Los siguientes fragmentos pertenecen aun texto literario narrativo, dnelos correctamente con os con- ceptos de la columna izquerda y escribe la historia en las lneas posteriores. Ceara +1. Me emocioné porque mi padre he eve aencener uch rmenea a 12, Regresamosacasay medicuer tedecque es nstéllencender iaestta nls vcadons nia um abafiaen unbosque Canads. Desenlace Comprension dela letra Loselementos ena estructura de un texto literario narrative son: la introduccién, en la que se plantea el problema o la stuacin a narraryel nudo o climax, que es el momento més importante de lo narado, y el desenlace o final Ejercicio 25 Instrucciones: El siguiente fragmento pertenece a un texto literaio dramético; elo y realiza lo que se indica después. El padre bueno dela nia mala ‘ta obra de Germn Castro Blanca Bam-Bam, baad en un ‘eno del expan Alvar de la lest, se deserve en la fk ade cuagaerenpresa. een delaesenaseencvetra tinesrtarta esto grec, yen haltan varios telfonor y day documentos por todos lads. frente del esertorio se ubk ‘arin dos sls para las personas qu logan a hablar con e ferent Anica obra seewuchan las defray arato lant desma rio nitay os rea dew pare ced Entra en esena un seo castigo al gue pede se sti hija si faera el caso. ss men *y Padre: ~;Cémo se teocurre haber hecho semejante mons- tmuosida. Nita del engendro! tteto i ® 10 querla papaito..;erdéname! lorando. respond Padre: ~"Yo no queria.” Eso estoque osparascpasnpistnag, SLs ‘Nifia: —Pero papaito,, Padre Cilla macn no pds apr Nifta: —Es que mis amiguitos me djron, Padre: —"Mis amiguitos.. mis amigutes.. ts tienes nada en la cabeza? Sit icon bon E us amiguitos te dicen “Bot ‘monos por ese pefiasco." ;t lohaces?_;Dime nina dna? Nifia: No papaito.. Claro que no. Padre: —Tu madre y yo, que te Hevamos 2 misa todos ls ‘domingos, que pagainos el diez aa santa made esta catdica, que tenemos de amigos los mejores cardenalesy obispos...,;Dime engendro del averno, para qué eres que te vamos al iglesia todos los domingost ‘Niiia: ~Para ser una cristana de bien papaito.. Padre: —Y ser una cristana de bien es hacer esa mons: truosidad que has hecho.. ‘Nita: —Percldname papatto, perdéname..Yo nolo queria hacer. Padre: —Tu madre y yo que te pagamos la mejor educa dn, que te pagamos los mejores coegios.que te pagumos los mejores educadores..,Dime nial Nia mal. educade Para qué te pagamos la mejor educacién? ‘Nifta: —Para ser una ciudadana de bieo, spat Padre: —2¥ ser una ciudadana de bien es hacer esa cana: Mada que has hecho? :—No papaito.- Nunca fae milntencin hacer dao~ Padre: —,Cémo se te ocueeé clavar unalfiler ana pobre ‘maripositaindefensa? Ls [Nifia: —Es que me dijeron que las maripostas dsecadae eran invaluables-que vaian mucho dinero Compresisn deta etry SS aja mi. dn dela vida es To ms Sagrado que fev. Te has puesto a pensar que esa my ‘madre que en estos mo. aya? Nias _faumenta salon) No papaito, nol pens. Padres —jTe has puesto a pensar que es mariposita a a dr tle clnaste aller ene cuerpcito. podria tener ‘jos unoshijos que en estos momentos se convitieronen ‘naéfanos porta responsabilidad? Padre: cedsteenel Un ‘Hposita podria haber tenido reatos estar sulted por 1 -Deacuerdo conta intenciéno propésito comunicatve, _qubtpodetentoes? 2. :Cuslessonles acotaciones queaparecen enlosdislogos? 3. :Cudleslaintencién comunicativade este tipo de texto? 4.:Dequé crees que trata la obra completa? 5. Crees quelaactitud del padre esa correcta? :Por que? {. (Como ensefarias el valor dela responsabilidad? ee ee 7. Conese en el carécter del padre cree que sea un hom bree valores yprincpios? —___s— iG i 8, «Cusl rees que seael deseniace? El drama o género dramstico es un génerolteario que presenta algtin episodio o confcto de la vida de fos seres Pamanos por medio del didlogo de los personajes y la ac- tuacién de ellos en un escenario, Ejercicio 26 Instrucciones: Lee los siguientes textos y realza lo que se pide después. Texto Catalizadores Las sales de hiero (1) se utiizan cominmente como cata zadores, especialmente el sulfato de hero (I) y ls “aes de ‘Mohr slat ferraso aménicoosuifato de ies (1) yamonio, hexahidratado. stas sales se agregan en canidadescatalites algo bas afin de aumentar el grado de descomposiién del sistema Re ‘ox. Debido a que elon de hierro (I!) primero se oxida y luego ‘en una segunda etapa se reduce nuevamente su actividad se ‘Tegenerarda través dela reaecién yen consecuenca no 880 tar, ‘Los mecanismos de descomposicién del inciador acre- ‘entado por Redox, con y sn etalizador, se muestranen el si ‘muiente cuadro." ET ATA TT Comprensitn de etna coe aso + eee aS (siputieiaelpinetotn tempers mises Texto? Lasneuronas Las neurons so is ta mis especie qu existe, sa talpuna qe han ped a copacid de azar ats fenconey son capac de din demise por i rao dees Porestemotnehay a seid clas acompatantesque rate prtesn aspera neronas stots {dent cas de Sean eden). "rma delseinas crm compl Present nas ooo io menos ela dein et {sy anmalmens te mye ama famada sno ‘bra nerviosa, oan mii {scorn de anne dedi oman un nerve suc eared ido conv. as dentas tan ‘hd xr dels inpalo neon lat nao oe tsonesson vd aa® TS Ta RAT 7 eR Te aTAR ITAA Textos Tribuna 1Lotimgs datos dela EA han reo a mosara rode de a ‘staan del mereadolaboralen Espa En particu el dese ‘leo entrelos menoresde25 aoa aumentad asta 6.% por ‘cima del doble de a tasade pao gener ‘Aen l proven rece ms rpid ued ene pa te de estos datos alas analista itrpetan quel ers ib ‘alespaola ex na eri dere jue my et aldo Cros pies Eta interpreta no eacetada La quan de la gneracin perdi deberan blr n pul puso que noes primera ez quela asad dsemplco jena actos des "En todas las criss ha sucetidolomismo:l deseo oe haereido exponenciament. manteniéndosesprsiadanente «el dbie dl deserplo genera. En sas 198485 y 19135 Josmenore de'25 aos sultan un desepleo apna al 5% sto quire decir qu ay componente ects muy hres ¥yquecl dsemple juve que obsereamos aes atode eae cesknen particular oes antic deta O oven Some” reo ral Comprensén delalectra Subraya la respuesta correcta: 1. £ltexto 2 utiliza un lenguaje: a) Técnico b)Literario ——«) Ambos 2.Enel texto 1,el pirrafo 2es de tipo: a) Explicativo —b) Comparative ¢) Expositivo 3. £1 texto 2€s de tipo cientfico y, de acuerdo con la in- formacin, se cataloga como: a)Didéctico _-b) Dedivulgacién €) Tecnologico 4.13 informacién del texto 3 pertenece a un texto: a) Literariolirco, b) Cientifico de const ) Informative de comentario, 5. Los esquemas del texto 1 y el texto 2 seven para: a) Reafirmar conocimientos. 'b) Apoyos grificos de la informacién, ) Adornar los textos. 6. Enel texto 3, a idea principal del pérrafo 1 es: €) El desempleo entre los menores de 25 afios. 1b) Los datos de a EPA, ) La mala situaci6n laboral en Espana, 7.En el texto 2 aparece la palabra denominadas. Un siné= imo de ésta es ‘a)Recientes _b) Llamadas__\¢)Determinadas 8. La intencién comunicativa del texto 3 es: a) Explicar un suceso, 1b) Expresar una opinién. €) Detallar un objeto, areto —_— ee 9..£n el texto 2, de acuerdo con su con 2es: a) De enumeracién b) Conolégco e) Descriptio 10, £1 texto 1 el texto 2 tienen informat ible, debido a a) Eltipo delenguaje nid e prt cin poco enten- b)eltema gays De acuerdo con el contenido, los textos 2 se consderan cientificos de divulgacién, ya que dan a conocer resutados de investigaciones realizadas por gente especilizada ene! tema y se apoyan en esquemas grificos con imSgenespara que la informacién sea comprensible paa el lector. Sin embargo, muchas veces es necesario consular otras fuentes y diccionarios especializados porque el vocabula- fio contiene tecnicismos queno son tan usuales en nuestro lenguaje cotidiano. Los textos cientificos presentan, generalmente,unes- quema intemo para estructurar su informacién, es decir, siguen ciertos pasos en cada investgacién eaizada”" > rte Fo 80 — ee its Obseacin ass mp Consones erperimentacén erestades Panteamienta del problema De oer +0 Comprensiéndelalectirg Finalmente, el texto 3, debido a su contenido se con- sidera informatvo de comentario, ya que el autor expresa ‘una opinign referent al creciente desempleo en Espa estoes un articule de opinin. Los textos informativos son discursos periodisticos sobre acontecimientos de interés general y su principal ‘objetivo es informar y comentar sucesos. La estructura lexquemitica de estos textos se organiza jerérquicamente para que el proceso de lectura sea comprensible la forma, fen que se presente esté directamente relacionada con el ‘ipo de género que se trate Los principales son: noticia, reportaje, crénica,colum- 1a, articulo de opinion, editorial y entrevista, aunque de manera general su estructura esa siguiente: Discurso periodistico essen fatto parosico raoende Gada Simawo Sumer Concer Comer ome oka Pheios Aca Ejercicio27 Instone: Comets lealssiguertesoraones lion ‘do la palabra correcta del siguiente listado, seals: Se copiniin, conflict, general expresa, dams introduccién, desenlace, petiodsios, fi fip6tess, Poems, narrativo, cent co, episodi, al humans, —— te es er etc 1.Elgénero. epresentaalgin a delosseres__ 2.Los elementos en la estructura de un texto lterario Sor: Ig eemmeeaaensy ° yell (eeneane Los textos son discursos sobre acontecimientos de interés 4,£ltextoinformativo de. esdonde eautor 5.£1 _______ del problema y la son algunos elementos que estructuran alos textos 6.Las canciones, ios de tipo _y odas Son textos i Recordemos entonces que los principales tipos de testo Son os literarios,cientficose informativos,y que cada uno deeelos responde a cierta caracerstica en su estructura contenido, as! como alaintenciéno propéste comunica- tivo que el autor tenga en cada una. Enel siguiente capitulo comenzarés a poner enpritica ‘mucho de lo que has estudiado,ejrcitando activamente ‘upropia comprensin de lalectura. La comprensién lectora En los capitulos anteriores estudiamas tipos y formas de Tectura, vicis frecuentes en el ejrcici lector, utiidad de! diccionario, estructura y tipos de texto, tipos de pirafo, Ideas principales y secundaria, etoétera. A partir de este capitulo, conoceremas més detalladamente el proceso lector y la manera en que se lleva a cabo en relacién con distinta lecturas. ‘Se ha dicho que leer es un proceso fisico, emacional ¥ cognitivo, Es necesario entender lo que se le y llegar ’ un grado de comprension profunda de la informacion recibida. Entonces, la comprension se relaciona directs- mente con la visién que cada quien tiene del mundo y de simismo, por lo tanto, no podemos pretender que nuestra interpretacin sea Unica y objtiva ante un mismo texto, La lectura es un trabajo activo en el que se relicionanva- tiosaspectos:laintencién del lector hacia eltextoelegido sus ‘onocimientos previos el lenguae ylaintencién del autos o {que genera un intercambio de informacén y da como pro- ductola comprensin lector CComprensisn dea lectura m a wuiente esquema ejemplifica lo anterior: Intencién de leer Tertoolibo (Regulado por elector egulado por elector) i Se produce enve L Tnteraccibn Taformacibn Informacion nueva previaen la memoria deltexto ‘comprension Dificultades en la comprensién lectora La lecture no es una destreza unitaria sino un conjunto {de procesos, enfoques y habilidades que varian segun los tipos de lectores, los tipos de texto y los propésitos ositua- Cones dela lectura. Le competencia lectora no s6lo se desarrolla durante !a infancia, en ella comienza, pero es un ejercicio progre- sivo de conocimientos, destrezas y estrategias que cada Persona decide ejecutar alo largo de su vida en distintos ‘contextos y situaciones que vive. - sitablemente dicho proceso; étos son interpreta etene rrollo de habilidades diferentes, a Hay que retener Formas una opinion, Conceptostundamentks, Sacarieascenrales. | Datospara responder apresunas. Dedlcircondusones Detaessiados Predecrconsecuencis, Detaes coeds. Torganizarconsiste en |" Paravalorarhayque sablecerconsecuends, | Captrdsentdo dela ‘Seguirinsceones Enablecereacones Exquematizt ‘ausrefecta, esumiry general, Sepurathacnosdepiones Disencrlo vedo ‘obo Deno el agri Cada uno de los aspectos antes mencionados se des roll conforma la practica habitual electra, aunque también cabe mencionar que se han enconrado ots bameras cogntivas en el proceso lector es dec, algunas deficiencas en el aprendizaje que reglamente comin, zanen|ainfancia y van creciendo confrmepasan 53 de Vida en cada individuo.€3ts Sor: le 2) Lectura earendaloislxica Aparcion de vais 1 Tes en el proceso lector, coma [a omen de Sabas o palabras, confusion de leas ocambio de lugar de letras y silabas. %6 Comprensin de lalectre by Lectura confalas demo. Seteelentamentcon cha puss Vectra brad Gxhselee con much velo (ect agua) Stlce norma dtc odesorderad, sh respetr Sgmodepmunon Lectura con alas cogltvas "Eres csose puede presenter msc que ts cuand se aprende de memoria un eta, con bse lo repetonyaparentemente se ela una buera icc pers lagaacestonaseelconendo enton Cosel tres incapar de abla or ise sea deste Tamm qutseencient lecture ogi: fa. queseda sobre todo enla infin, ya quedl lector seve sl delovesquemaso agen dle pra iver nfomctn esc 4) Lectura con fala ena lobaizacin Las personas que tenen est iat eguarmen- te padecen tatoos ena mtd (oven) éctlareenelcampovisale dec no esinen con, diiones de aparen form gba une lecture toa des plas ue len De lose der ue algunas veces prlongenpronunchacénencieras sfabasc ls epitan pre pode abaear a polars por compltoysedo unalecturaarasodaotas veces se tite en vor tales primera slabas dels plas, presertando ura ler repetida yen alguras ars Sepueden der ambos stuacenes, Estas son las principales barreras que pueden presen {arse ene ejercicio lector profundo,ysisumamos los vicios lectores que revisamos en el primer capitule, nos daremos ‘cuenta de que es necesatio tomar las debidas soluciones ba loarar desarlarhabldades satisfactoras de com Prensién lectora, acorenin ese —___o7 ecuerda que cualquier dtcutd se puede reschry siempre y cuando haya disposicién, ganas, entusigsne, SSratancaytesponsablided ste manual esas ferramientas les para tu desaralo proesoney dialo poniendo mucho interés y lograrés avances laros y alpobles en tu comprensén lector, Fjercicio 28, Instrucciones: ee el siguiente texto realizalas actividades posteriores. olamente léelo una ver; podrésrevisarlo hort, {que concluyas los reactivos, Vitamina B12 previene riesgos congénitos Epeclitasecomlndanamyesqertcnes ‘embarzarse reir suerte dase WASHINGTON (Renters— Antes de quedar embarazadas, Jas mujeres deben recibir suicentevitamina B12, ademis de ‘eid flico, para reducir el riesgo de tener un bebé con probe ‘as congénitos graves ene cerebro ya médul espinal infor. maron investigadores Las mujeres irlandesas con los menores niveles de vitamina B12 eran einco veces més propensasa te ner un bebg con defectos del tubo neural que aquellas con las «antidades mas elevadas,esribieron los expertos ena evista Pediatrics, Los defectos del tubo neural pueden conducira una disca- Pacidad eréniea ola muerte. ‘Las dos condiciones més comunes son las espina bifida, en ‘cual la médula ylos huesos de i esplda nose forman corec- tamente,y a anenceflia, una enfermedad letal en cual elce- ‘ebro yloshnesos del eineo no se desarollan con normalilad, El doctor James Mills, uno de los investigadores dels ns: titutos Nacionales de Estados Unidos (NIH), dijo que el estudio Comprensitn deol 78 — —en demontr que la deficincia de fa vitamina B12 era un fap dere ara los defects del tubo neural Independiente dg ‘eid fen, queesotra vitamina B. ‘Nuehas mujeres saben fa importancta det &eido fio, pore, ha had un reduce importante en los defect, peta neura Nils indi que espera que la concientizacén sapree papel similar que desempeba la vitamina BI2 pueda tisminuir ain més esos defectos congénitos. Ta vitamina BI2 es esencil para mantener saludables ls callus nervosa y los glbulos rojos-Se encuentra en learn, los productos Keteos Jos huevos, el pescado los mariscos los cercies para ol desayuno fortiieado. También puede tomarse suplemento en multivitamin Las mujeres tienen que considerar esto antes de quedar ‘mmbaravadas porque una vez que se dan cuenta de que estén seria demasiado taede, dijo Mills en una entrevista tleniea, las epsodios de desarrall relacionados con ests defects 4e nacmiento se producen en las primeras cuatro semanas de estacin, expe el investigadorMils inst las mujeres que -nocomen cameo productos iteos ser particularmente cons ‘entes de esta neesidad de obtener sufiiente vtamina BI También hizo recomendaciones similares a los paclen- {es con problemas intestinaes, que impiden la absorcién de Jas cantidades adecuadas de a vitamina, KI estudio Induy a «as 1200 mujeres en Idanda que brindarun muestras de san fre mientras estan en as etapasiniciales del embaraz. Ls Investigadores sugileran qu las mujeres deb de vitamina 12 por en ante de quedaren ‘ Unvrsa domingo 08 de marzo de 208" 1. Qué vtamina es Qué vitamina es mas importante antes del embaraz0, | B120.ldcido fico? Por que? tacomprensiontecore % 2. £1Dr. James Mills es un investigad a}irlandés. b)Estadounidense. ‘Ninguna de las anteriores +3, :Cudl es tu opinion acerca dela investigaciénrealizada? ‘4,Completa la oracién 1a) Los defectos del tubo neural pueden conducira una ‘r6nica 0 la ___. b) Muchas mujeres saben|a importancia del yy por ello ha habido una —__im- portante en los defectos de tubo, €) LavitaminaBI2esesencialparamantenersaludables las células —___ylos____. ‘5. Escribe la idea principal del texto: 6. Escribe un pérrafo acerca dela investigacion queletste en el que establezcas causa-efecto del tema es ee ee "ER oi Ta a Seana PPR Conprensién dela lecurg Jo con el contenido del texto, es verdadera 7.De acuerd ido f6lico ayuda al embara ‘que séloel consumo de & zo? Porqué? SS ee £8, :Cuileslaconcusinenlainvestigacion del doctor Mis? Ejercicio29 Instrucciones: scribe dentro del paréntesisVo F segunco- rtesponda, dependiendo de sla oracién presenta informa: ibn verdadera fala. 1 odes ls mujeres siempre eben consuir ido lic. 2.Ninguna mujer embsrazada puede consuitvitamina B12 i 3. Las mujersiandesas tienen problemasen elemberazo, i) 4. Lavitoina B12 se encuenta eno fas. a 5. €lexcesodevtamina 812 genera ‘efectosenel tubo neural =) Los defectos de nacimiento se producen nlas primera cuato semanas degestaion. 7. Lasmujetes queno comen came tienen problemas en el embarazo. lconsumo de Scido fico previenedefecos enol tubo neural de un bebé, ‘9, Laespina bifida es cuando lamédula ylos huesos dela espalda no se forman correctamente +40, Muchas mujeres desconocen la importancia del écido fico, ‘Wuelve a leer el texto y verifica tus respuestas, Ahora que testis aprendiendo a identiicar tus posbles barreras 0 i= dos en la lectura, es necesario que tomes concienca de ‘otros factores que también intervenen enel proceso ite (gral para adquitiruna satisfactoriacomprensindelectura, Factores intelectuales y emocionales enel proceso lector Cada lector genera significados € interretacones dis tintasrespecto de un texto; emosexpliado que exten elementos cognitves —intelecualesy de aprendzaje— determinants en laformadeleer protambiénntrvienen otros factores que estnligados conta pate emaionl del inaviduo, ‘Una vez que se a edo un te se halogrado la comprension lector del se pueden seguirios siguientes pats: "- Recordar. Ideas principales deals contenido global 2. Comprender. xplicar el contenido o dar unapredkcon. toes necesario evar si imo; pare ello 3.By i 01 pica Uilzal informacion en algo précti iden, tificarel tipo de texto, asi intetlzar.Realza un resumen oun esq wera det on, tenido, 5.Evaluar. Emit sobre el texto, rEmitir un julio | ba personal Gr complo, preciso etcter, oo siguiente esquema”™ los principale B ser untualiza los princi ects que intervienen en una comprensioe eee a tora efi Y signtiativa: aca stim i {estados emocional es en quien lee, pudiend. fraiones potas oyelpropttode letua 10 de comunicacin en s dependlendo det pads Conocimiento Memoria selece P| Conocimien- tr sting copevor || daar aan a] ams tegutas | | pron Tigi de anteisen deldeas > cual et lector ve propicia Vital perimentar onteni- acoern ee ____— se debe asumir que el proceso adecuado corer tene que ver tanto con factorescogntvos 7 » esoconales.yenestesetido no sta quedetor cart pote alguna dello ya ave seta principalmente spect acai es de tener diposn pe dev msivaion sufiint ar enna cualquier (pode textoy“nacero nuesto: encondlsions gjercicio 30 Insruciones: Antes dele el iguete textarea os tna continua seteincan Desplat Jers ectvospoterines sigue sinstaciones nota los cambios en tu proceso lector 2) simtatecémodamente cera los aos colocando as tranos encima de tus perms. Relate. b) Hazte consciente de tu res racién, Inhala despacio y real expulsando todo el aire desde tus pulmones J estomago porta boca Repiteocinco ves «Una ver relajado, contin con fos jos cevads Y arti yecada partedetucuerpo.cielendomentalmerne spine ase de gradecmiento jmp: aces * por permitime conocer colores formas: Guan haya record twcvetpo por compete, Cuando hove profunda ywanguilment. Hao eS )Avetusojosyempenaalee testo conmuchaatencion. comrensiin delet ._ tS ‘extol stucuerpo esha: ladow ‘pucaerpoesté ala te dle calla ‘ean en mec s cei ceo sent Mao pl enaorad Serta terra con Be saa aaa mes te Sevier min aos Siromicverp.c mito gue eseanstacansan Stlando sone oat yapretado Toluoy sume espardetu viene Snistabios edge ametiavor Eovasqueienroacada ato Seba comest fees to rzta Tashan me mis steapitasany hace tanto Xiiigrias noo sin epanto yoo aia metas as cosas Seponena escuchar que no habamon”™ areplente rere Autor sme Sabines Pratap | Gitectncoeraaie tne? | Deanne "Tie es Fn ana Wee Sx VTE DT. ules taetereetacin dl poe? Out sertiientos despa entielpoera? “Gentinealgunacmosinen para {Gl Porque? ‘Rmoreprsenaiesiiamerte elonteridodel poe? ‘Texto2 Eliiltimo suspiro ‘Morir. Arrancaris ala va una itima boeanada de az eco raz6n, tu coraz6n, dejaré de lati. “Asentarin en tn cetificado la hora de tu muerte, pero lo cierto es que la muerte no tiene hora, La muerte se apropiara Tentamente de tus earnes célula por elu, epitlo por epite- li, tlio por tejid, drgano por brgano. ‘No importa sila muerte te sorprende en pur 0 en agonis porque la muerte ¢3 tn proceso, no ua instant. “Lo limites, {que separan la Vida de la Muerte son, en el mejor des sos, ‘vagos eindefinidos, {Quin puede decir dénde termina una y dnd empieza la ‘otra, publicd Edgar Allan Poe en 1884, en "El entero prema- ture’ Siglo y medio més tarde, la cencia no ha podido resol vetlo, sigue siendo un misterio dnde termina la una y cide empieza la otra. Mortis, eso es seguro, Pero antes de qu bs ‘muerte se revele en tus pupils, pours verla bajo el microse pio] ‘Sends morada de hongos y miles de aros durante todo el proceso de descomposici también habe. avispas os i seetos que se alimentarin de los gusanos Las polilas ser las itimasiitadasal etn: sus lavas se alimentardn del pela y también les gusta la grasa qe hhuete a queso. Comprensén dla letirg Aun site inhumaran en un ataid Inaccesible y tu cuerpo (quedaralibrado de los insectos —,quign podria asegurar que no se te hubiers parado encima una mosea en la morgue del hospital o durante los servicios funeraros?— la descomposi- cin ser lenta pero inevitable, consumada por todas aguellas| bacterias anaerobes que habitan en tu cuerpo y no requieren, coxigeno para sobreviviz™ 1. Por que el texto se titula“El timo suspiro”? 2. Qué piensas acerca dela muerte? 3. Pensaste en tu propia muerte al leer el articulo? Por qué? 4. {Cuslcrees que esa intencién dela autora de este texto? 5. iRecordaste algin suceso de tu vida que tenga rela- «ién con lo leido? (Por qué? 6, Seatin el texto, la muerte es: a) Una agonia, ') Un instant. Un proceso, Un sinénimo de morada por el contexto del artculo es: a) Ga, ) Hogar. Avioleta, aaa "Wi ae Coa aa MO OOPS SIFT ocomornsinlecora —__# 8. Enel prafo6€l sefalado metatéreamente fein e enrealidad: a) Un veloro. bb) Una autopsia, ‘¢)Descomposicién del cuerpo, Estrategias para saber leer Antes de conocer algunas estrategias de lecture es prec: fo defnic qué es una estrategia a palabra proven del sriego oTparnyna, compuesta por stator (ect) y agen (conductor, guia). Es un conjunto de aciones pl nificada sstemdticamente en el tiempo que se levano {abo para lograr un determinado fin, Enel proces lector, Se han aplicado distinasestrategias con el nde simp fear la comprensién de cualque: texto que se desee 0 necesite leer. Conozcamos las ms usuals y seni; patr de eo comienza tu aplicacin prictica en cade texte que les os resultados serin verdaderamentesorprenéentes cue da que las estrotegas y técncas de estucio se aplicarin ddependiendo del propésto que tenga la lect Cuando leemos por el gusto de hacerlo, postamos sles la estrategia general que se conoce come PLP Y significa: Prelectura, Lectura y Poslectur. En este C808 deduccién se presenta desde el titulo del texto; despues, se conoce el contenido y, final, se pueden presenta a unas técicas para evalua comprensin,unadeelosse ‘@plicé en el capitulo anterior. dio ‘tras estrategastienen unin determinadoen ele © en el Ambito laboral, aunque también pueden apicarse cualquier situacin lectore Comprenson dea etna 8 {1 eet Tipe Res un estategla de Tectura y estud erst ya que ivolucra activamente al lector durante pceso Los ps0 30 “Baaminas pidamente el texto para detectarla key pnipaly ots partes esencaes as puedes rede. firm poco et contenido, + Preguntasacerca dete propio dela lectr + bes ativamente todo el texto y verfcas si us pre dicciones leron correcta sas preguntas que for imulaste fueron acertadas way eltexto para determinar Las tres son actividades posteriores a la lectura evar ‘was tu nivel de comprensién repitiendo en vor alta los ‘puntos principales det texto (RY: reglstas la informacion principal, por escito, defo que ests vocallzando (2), por ‘lum revias nuevamente ef texto para verfiear lo com strategias que involucran recursos ‘g1iicas de apoyo tales como: esquemas, mapas mentales Y¥ conceptuales,cuados sindpticos, restimenes, andiss de vocabulatio, ett a nuestro ejrcllo Integra de comprensidn en alec Bjercicio 31 Instrucctones Le el sigulente texto y relia los eercilos Posterines, Mujeres ‘Step me descubr event a paso ‘s. ateralen asta ‘6 el set lose rates ‘ae jos (os, casi acomrensn ecto . i especie so0l6plea. Convio, no recuerdos de ert cjemplar de rujres arte, nde 9 verde tua esta " rocco fas pestaas args pes, illo fe bestenuc ca me taco pata dele i Jo abraceiin, lickin dos hombres pero ou loscenobilasseeretamente pier queeiblo no gevista ine wpe enka hora mortcinade as tetacknes, pasa dichas del wan ha rvrfoea om Tel Wats gue 1 rseun tisgeandesojosel esa de mgr anengzadora a neat que se were reo eta de a fala antiguas leva por i debwresyfacnss, y vera pss donde ps ele le natralista curios Jao oe 1.Enel texto se presentan una serie de adjetivos que hs ‘cen comparaciones con las mujeres, cuss son tos? Elefantas: maternales,castsimasy perfects Repti_______— ected, ——<—<—<$<—<—$_$__—— Asna____—_<_$__$___— Vaca: 2.De acuerdo con el texto, cui tipo demure ‘que mis le gustan alautor?¢por ae? ee So Rat ata Ry Rep an Comprensisn dela lectura 3. Adiferencia del autor, ¢como descrbirias a una mujer taréntula? 4,Escrbe el significado de las siguientes palabras y un sinénimo para cada una: a)Reverente: 5.\Vuelveaescribirel timo parrafo del texto, perocontus propias palabras (interprétalo). ek —}—__ 6. Realiza la descripcién de alguna mujer que conozcas tenga una relacién estrecha contigo. Fisiamentes a Emocionalmente: ——______ ee Intelectualmente: a _ gjercicio 32 Instrucciones: Observa atentamente ls siguientes image- nes y relacidnalas com las oraciones posteriores, escribiendo el nero que les corresponda dentro del paréntess. 1. Habja construido una hermosa casa, pero queria compartirla con alguien mas. 2. Su nombre era Isabel, profesionistay excelente persona, 3. Sus dias comenzaban desde muy temprano. 4 Solo setomabaunoscuanteminutospae come 5. Se refugiaba casi por completo en el trabajo. 6. Haba tendo lgunaselacnes mela DSCD# ‘compartir todo. omprenson deta lctrg 7.Econémicamente era muy estable, 6l0 que eso no le satisfaca. ‘8, Cominando sola en sus suefios yen su mundo, ‘9, Vigjaba una hora diriamente hasta su oficina 10: Por in lego asu vida alguien a quien amaba y de ‘quien se tor mara de la mano para caminar. Ejercicio 33, Instruccones: Basindote en las oracones anteriores, re- acta una historia con una secuencialégica (puedes agregar palabras o expresiones). No olvdes el titulo, ee jercicio 34 saeciones Lee el igulente tt, han pid Infos pabbas del mst bed amare peste sere perder segura, carey seit, Coéelas Jandete pare2ca adecuado, Miintento fue smifin edo. smivida rmialma. ymi deseo ymillanto en efecto. ‘que mi pena epares, que me valgas, meayudesy meampares v sla Pers Técnicas de estudio en la lectura Cualquier método aplicado al estudio, aprendi prensin de conocimientos requiere disiplina ‘onstancia y técnicas. las téenfcas de estudio en la lecture generalments ‘olueran varios pasos a seguir se 2poyan pinipalnett= enorganizadores grficos 0 recursos de apoyo stains ve ‘més adelante conocerds. Existen dos técnicas de lecture aU lesy completas; estdialas con mucha tencion ae y com ‘orden, reson ls mis ust y contin Compensin de a ecturg realzando los eerccios,atendiendo con exactitud cada instruccion quese te dé. a) Téeniea del subrayado ‘Lectura rida del texto Nos permite tener una visiin «global del contenido del texto. El objetivo es compen, derlo de manera genéica, sin detenemos en detalles partculares. 2. Lectura pérafo a pérafo. Subrayaremos las palabras lave que representan las ideas principales y lag ideas secundatias, asi como los detalles de interes Antes de subrayar es imprescindible una compren. sin total del contenido del parrafo o de la pagina, tacompre Sue See Pare cami A arene a Patties mine ts Sino tenes experiencia ene subryado es major qu a nsigas tener mis formas inciadas, 3En caso neces junto a cada pital se had taciones al margen, en forma de palabra dlve sg eaplictar aspectos que, aunque no se dicen att tamente en el texto, nos van a resutar ites peas arganizacion de la informacién en los eseeeras ‘Algunas de las palabras claves més utlizadas norms ‘ructurar un texto son: Se puede ference pode subrayado sega Inroduecin couse imporarcia de ls aspecos 9 destaca tones Detniibn ; para ello distintos colores, dstintos trazos, etcétera, - a Caractrsica The ModalésdA | Wodaisd” | waaaideae) fase Beets Desaro Tuncnes armed | ene rome | amare | cama hse Consecerts subrayado, que se. de subrayacio; Guccombiaalgual netetiecnin| adkmacconse | QuenbAcistin ‘mismo colot,pero | titan dstintoscolo- | d=lineas pero set tipo delines | resylastineas pueden | 72P"dstint orden, ‘ambird ‘erigues Vdeaprncpal | dea ping earings | Cet — a | “Chota | Weaseandie | easecundata Sy (aa) }——_| Det Deca Deter (aman) 4Podemos utilizar también otro tipo de signos, fechas ‘© simbolos que nos ayuden a precsar, destacaro rela

    You might also like