PROGRAMA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

I. DATOS GENERALES

1. Denominación: “Pasión por mi futuro”

2. Institución: Leoncio Prado
3. Dirigido a: Estudiantes de 5° “A” de secundaria
4. N° de participantes máximo: 30 estudiantes
5. N° de participantes mínimo: 20 estudiantes
6. Número de sesiones: 6 sesiones
7. Fechas de ejecución: 05/05/2023
8. Practicante: Fabian Pérez Jaira Yessenia

II. FUNDAMENTACIÓN

III. La educación superior no es obligatoria en el Perú, es más bien una opción de educación adicional
para quienes han completado la educación básica regular en el nivel secundario y desean
continuar estudios profesionales, artísticos o técnicos. Sin embargo, existen muchos jóvenes con
falta de decisión, que a la vez carecen del apoyo familiar (debido a la gran demanda de familias
disfuncionales), y motivación escolar que les permita conducirlos u orientarlos hacia el camino de
estudios superiores para desempeñarse en algún campo laboral que sea de su agrado. Teniendo
como consecuencia, que muchos de ellos, inicien a laborar en actividades económicas donde los
empleadores puedan aprovecharse de su fuerza física y vitalidad para obtener mejor producción
en el trabajo, pero siendo mal remunerados por falta de conocimiento y estudios superiores.

IV. Como interna de la carrera de Psicología de esta institución, es necesario y muy conveniente
realizar un programa de promoción acerca de la Orientación Vocacional para despertar en ellos
el interés por seguir estudios superiores o técnicos que sean de su agrado y vayan acorde a las
habilidades y preferencias que poseen, motivando en el logro de metas a nivel personal y
profesional y de esta manera los jóvenes próximos a culminar los estudios secundarios puedan
desarrollarse íntegramente y con mayor satisfacción.

V. OBJETIVOS

2.1. Objetivo General

- Brindar un acompañamiento y concientizar a los jóvenes estudiantes a descubrir sus

habilidades e intereses futuros para desempeñarse en una profesión u ocupación que les
brinde satisfacción personal y se genere su proyecto de vida.
 2.2. Objetivo Específicos

- Orientar a los jóvenes estudiantes sobre el camino de los estudios superiores y lograr
que identifiquen su perfil profesional propio.

- Identificar las profesiones que se ajusten a su preferencia y vocación del estudiante, y

conocer la diferencia de instituto y universidad como futuras casas de estudios
superiores.

- Fortalecer el autoconocimiento y descubrir estrategias para optimizar su FODA personal.

- Conceptualizar su visión y misión personal y profesional, basándose en su objetivo

principal.

- Incentivar la introspección de los alumnos, de modo que descubran sueños y deseos.

- Realizar un proyecto de vida que le permita ser guía para los objetivos que debe
enfocarse en cumplir.

VI. METODOLOGIA

El taller se llevará a cabo utilizando una metodología teórica y práctica, utilizando técnicas de
exposición teórica, contando con la participación de los presentes, los cuales permitirán conocer
sobre los vínculos saludables.

VII. RECURSOS

4.1. Recursos Humanos

- Int. Ps. Fabian Pérez Jaira Yessenia

4.2. Recursos Materiales

- Laptop

- Diapositivas

- Plumones

- Hojas bond
 - Impresiones

VIII. EVALUACIÓN

- La evaluación se efectuará aplicando una prueba pre y post test, en la primera y última
sesión.

- En cada sesión, los estudiantes opinan y participan para validar la comprensión del tema.

- Se realiza retroalimentación y se refuerza las respuestas de los participantes.

- Se realiza dinámicas grupales para favorecer la integración.

 DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN N° 1
Fecha: 05/05/2023
Título: “Orientación vocacional y autoaplicación de Pre Test
Ambiente: Biblioteca

OBJETIVO
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
ESPECÍFICO
- Se inicia con la presentación de las facilitadoras, a la vez
dando la bienvenida a las participantes al programa de
Habilidades Sociales.
- Se les indica que llenarán un cuestionario (pre test) y para
Orientar a los jóvenes
ello tendrán 10 minutos.
estudiantes sobre el
INICIO - Seguido a ello se plantearán las normas de convivencia.
camino de los estudios Diapositivas
- Dinámica: Yo seré… Mi compañera será…
superiores y lograr que Jaira Yessenia
Para esta dinámica se le pedirá a una participante que se
identifiquen su perfil 25 minutos Fabian Pérez
pongan de pie y mencionen la profesión que le gustaría
profesional propio.
estudiar, después se le pedirá a otra participante que
Hojas
mencione lo que a su compañera le gustaría estudiar y junto
impresas
a ello lo que a ella le gustaría estudiar, así sucesivamente
con todas las participantes…
 Se hará una breve exposición del tema a través de
diapositivas proyectadas

DESARROLLO - Definición de Orientación vocacional Diapositivas 10 minutos

- Enfoques de la Orientación vocacional
- Importancia de la Orientación vocacional
- Auto aplicación del Pre test

Para finalizar se realiza la meta cognición y se hará entrega

de pastillas psicológicas Pastillas
CIERRE 10 minutos
psicológicas
Despedida.
 SESIÓN N° 2
Fecha: 19/05/2023
Título: “Profesiones laborales y su relación con la casa de preparación formativa académica”.
Ambiente: Biblioteca

OBJETIVO ESPECÍFICO ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE

- La facilitadora da la bienvenida a las participantes a la segunda

sesión.
Identificar las profesiones Diapositivas 10
INICIO - Se pasa la lista de asistencia
que se ajusten a su Hoja bond minutos
- Se hará una retroalimentación de la sesión anterior
preferencia y vocación
- Dinámica:
del estudiante, y conocer
la diferencia de instituto y Se hará una breve exposición del tema:
universidad como futuras • Situación actual de la demanda de las casas de estudios
casas de estudios superiores. Practicante
superiores. • Diferencia entre Instituto y Universidad Jaira Yessenia

• Rol del profesional técnico y universitario Fabian Pérez

• Clasificación de las carreras profesionales: Ciencias Exactas, 20

DESARROLLO Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales, Ciencias de la Diapositivas
minutos
Educación o Pedagogía, Artes, Humanidades,
Administrativas, Ingenierías y Escuela de Oficiales de la
Policía Nacional del Perú (EOPNP).
• Recomendaciones para la elección de la futura casa de
estudio.
 Se les pedirá a las estudiantes que en una hoja bond respondan las
siguientes preguntas:
1. ¿Te gusta más lo práctico o lo teórico?
2. ¿Te gusta investigar sobre un tema?
3. ¿En tu vida laboral quieres un trabajo que sea muy específico o
uno que puedas cambiar?
4. ¿Te gustan los estudios largos o cortos?
5. ¿Quieres empezar por conocimientos prácticos y luego decidir si
los complementas?

Para luego interactuar respectos a sus respuestas

Se atiende dudas 15
CIERRE
Para finalizar se hace la despedida correspondiente. minutos
SESIÓN N° 3
Fecha: 02/06/2023
Título: El Autoconocimiento y FODA personal.
Ambiente: Biblioteca de la I.E.

OBJETIVO
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
ESPECÍFICO
Se inicia con el saludo de bienvenida
Se pasa la lista de asistencia
DINAMICA DE AUTOCONOCIMIENTO:
Se les indica a las estudiantes que en una Papel bond de 15
INICIO
hoja escriban una carta a sí mismos, esa reciclaje minutos
Practicante
Fortalecer el carta debe parecer que la escribió alguien
Jaira Yessenia Fabian
autoconocimiento y conocido, destacando lo positivo y
Pérez
descubrir estrategias
negativo.
para optimizar su
Se hará una breve exposición sobre el FODA
FODA personal.
y su importancia de elaborarlo
Después de la explicación dada, se les pedirá
15
DESARROLLO a los estudiantes que en una hoja bond Hoja bond
minutos
elaboran su propio FODA, para después
realizar un conversatorio sobre lo que se
realizó.
 Después se hará la metacognición, se
resuelven dudas. Pastillas 15
CIERRE
Para finalizar se realiza la entrega de pastillas psicológicas minutos
psicológicas

SESIÓN Nº 4
Fecha: 16/06/2023
Título: AUTOCONOCIMIENTO: VISIÓN Y MISIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL.
Ambiente: Biblioteca de la I.E.

OBJETIVO
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
ESPECÍFICO
Se inicia dando la bienvenida a la tercera
. Conceptualizar su sesión a las estudiantes y dando a conocer
visión y misión personal el tema que se tratará es esta sesión, en Practicante
y profesional, INICIO seguida se pasa la lista de asistencia. Vídeo 15 minutos Jaira Yessenia Fabian
basándose en su Se realiza una retroalimentación sobre la Pérez
objetivo principal. sesión anterior.
Se visualiza un vídeo:
 “COSTRUYENDO UN SUEÑO”
https://www.youtube.com/watch?v=4qViFG
XkinA
Después de ello, se realizan preguntas para
consolidar.
Se hará una breve exposición sobre la
importancia de la “Visión y misión”
Después se les indica a las participantes que
saquen una hoja bond en donde harán la
DESARROLLO Diapositivas 20 minutos
creación de su visión y misión personal y
profesional.
Se hace un conversatorio sobre lo
realizado.

Se atiende dudas
Se realiza una breve consejería relacionado
CIERRE al tema Diapositivas 10 minutos
Finalizando la sesión se agradece por la
participación.
SESIÓN Nº 5
Fecha: 30/06/2023
Título: “Valores y competencias académicas”
Ambiente: Biblioteca de la I.E.

OBJETIVO
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
ESPECÍFICO
Se inicia dando la bienvenida a las
participantes a la sesión Nº 5
Se pasa la lista de asistencia
Se les hace mención a las participantes
que presten atención porque se proyectara Vídeo 15
INICIO
un vídeo: “Competencias, Calidad, Diapositivas minutos Practicante
Incentivar la
Trabajo en equipo, Liderazgo, Servicio, Jaira Yessenia Fabian
introspección de los
Creatividad, actitud”. Pérez
alumnos, de modo
https://www.youtube.com/watch?v=Ff3CK
que descubran
VtQgV0
sueños y deseos.
Luego se hará una breve exposición sobre
- las principales competencias
académicas de estudiantes de nivel 15
DESARROLLO Diapositivas
superior: Responsabilidad, minutos
Compañerismo, Puntualidad, Adecuado
comportamiento, Innovación.
 - CINCO C: Trabajo en equipo
- Competencias y capacidades personales

Se atiende dudas
Se realiza una breve consejería
15
CIERRE relacionado al tema
minutos
Finalizando la sesión se agradece por la
participación.

SESIÓN Nº 6
Fecha: 07/07/2023
Título: “RETROALIMENTACIÓN Y PROYECTO DE VIDA”
Ambiente: Biblioteca de la I.E.

OBJETIVO
ACTIVIDAD PROCEDIMIENTO MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
ESPECÍFICO
Realizar un proyecto Se inicia dando la bienvenida a las
de vida que le permita participantes a la última sesión del Practicante:
Hoja de 15
ser guía para los INICIO programa, se da a conocer el tema que se Jaira Yessenia Fabian
asistencia minutos
objetivos que debe tratará, en seguida se pasa la lista de Pérez
enfocarse en cumplir. asistencia
 Luego se realiza la dinámica: Yo me
propongo ser…
Se les indica a las estudiantes que deben
hacer grupos de 4 e interactuar entre ellas
como lograrían cumplir sus metas
propuestas, para luego realizar un
conversatorio con las demás participantes.
- Retroalimentación de temas tratados
anteriormente
- Dinámica central: Identificación con
animales, se les indica a las participantes
10
DESARROLLO que se imaginen que animal les gustaría Diapositivas
minutos
ser
Después de ello se les pedirá a las
participantes que fundamenten por qué
eligieron aquel animal.

- Atender dudas
- Consejería final 20
CIERRE Cuestionarios
- Aplicación de post test minutos
- Despedida
IX. MARCO TEÓRICO

Seguramente en la infancia te preguntaron más de una vez: “¿Qué quieres ser de grande?”,
¿recuerdas que respondías? Tus intereses vocacionales pueden haber cambiado con el tiempo, por
lo que es importante que plantees objetivos y metas considerando los aspectos académicos,
profesionales y laborales en tu proyecto de vida. ¿Qué tal si empiezas ahora?

El reto es identificar la importancia de establecer un proyecto de vida que te permita definir metas de
acuerdo con tus intereses, valores y contexto, para guiar la toma responsable de decisiones.

Hay tres cosas fundamentales en el proceso de orientación vocacional que debes de tener en cuenta
al momento de elegir tu carrera

• Descubrir tu Vocación

Muchos confundimos los conceptos de “Vocación”, “Carrera” y “Trabajo”, pensando que son lo
mismo. Sin embargo, no es así. La vocación va más allá de una carrera. Se refiere a la huella que
queremos dejar, nuestro “llamado interior”. TODOS tenemos un llamado, pero a veces no es fácil
identificarlo.

• Elegir tu Carrera

Otro error común es pensar que solo hay UNA carrera en específico para nosotros. Que solamente
UNA carrera se puede alinear a nuestra forma de ser.

La Carrera vendría siendo “el escalón” para nuestro futuro, y lo más importante es identificar “¿Qué
queremos lograr?” para definir las carreras que nos acercarán a eso.

• Encontrar tu trabajo ideal

La vida no solo se trata de trabajar, trabajar y trabajar. Para encontrar ese “trabajo ideal” es muy
importante que analicemos nuestra forma de ser, nuestras fortalezas, nuestras habilidades y
nuestros intereses y pasiones.

La orientación vocacional es un proceso de aprendizaje que implica auto conocernos e identificar

nuestros objetivos de vida. Esto nos permite identificar aquellas carreras que se adaptan mejor a
nuestra forma de ser.

La Orientación Vocacional sirve para no cometer errores al momento de elegir carrera universitaria.
Es un proceso que sirve para que te conozcas mejor y descubras tus intereses vocacionales con el
objetivo de identificar campos, carreras y proyectos que puedan alinearse a ti, a tus objetivos y a la
huella que deseas dejar.

¿Cómo elegir la carrera?

Necesitamos tomar en cuenta distintos factores para elegir la carrera correcta, no solo es pensar en
el dinero (que sí es importante), también necesitamos analizar

• Nuestras fortalezas

• Intereses profesionales

• Habilidades

• Investigar sobre las distintas opciones de carrera

• Objetivos personales

• Y más…

OBJETIVOS DE LA O.V

• Brindarte herramientas para que puedas conocerte mejor (ejercicios, reflexiones…)

• Facilitar información de carreras y salidas laborales

• Asesorar los campos o áreas que se alinean al perfil de los estudiantes

• Analizar nuestros miedos y cómo nos limitan para tomar decisiones

Y claro, el Test Vocacional es una herramienta complementaria que te ayudará a conocer qué áreas
encajan con tu perfil e intereses vocacionales.

La educación superior no es obligatoria en el Perú, es más bien una opción de educación adicional
para quienes han completado la educación básica en el nivel secundaria y desean continuar estudios
profesionales, artísticos o técnicos. Así, la demanda por educación superior puede aproximarse en
términos de quienes, habiendo completado la secundaria, materializan su deseo de continuar
estudios superiores mediante su postulación a alaguna universidad o instituto, o en términos de
quienes, habiendo postulado, acceden a una vacante, es decir, de quienes ingresan.
¿Qué casas de estudios existen en nuestro entorno?

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO (UNT)

La emblemática universidad Nacional de Trujillo está orientada a la formación de personas y

profesionales íntegros, con valores y criterios de calidad, responsabilidad social, innovación
tecnológica y emprendimiento, que responden a las exigencias y necesidades del país y el mundo.
Excelencia académica que se ve reflejada en la última medición del Ranking Web de Universidades
de Webometrics, donde nuestra Casa Superior de Estudios se posiciona en el destacado puesto 18
de entre 133 universidades públicas y privadas de nuestro país que participaron en esta medición.

Carreras que ofrece la UNT:

• Administración, Agronomía, Antropología, Arqueología, Arquitectura y Urbanismo, Biología

Pesquera, Ciencias Bilógicas, Ciencias de la Comunicación, Ciencias Políticas y de
Gobernabilidad, Contabilidad y Finanzas, Derecho, Economía, Educación Secundaria

• Educación Inicial, Educación Primaria, Enfermería, Estadística, Estomatología, Farmacia y

Bioquímica, Física, Historia

• Informática, Ingeniería Agrícola, Ingeniería agroindustrial, Ingeniera Ambiental, Ingeniería

Civil, Ingeniería de materiales, Ingeniera industrial, Ingeniera Mecánica, Ingeniería
Mecatrónica, Ingeniera Metalúrgica, Ingeniera de minas, Ingeniería Química, Ingeniera de
sistemas

• Matemáticas

• Medicina

• Microbiología y parasitología

• Trabajo social

• Turismo

• Zootecnia
  UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

La Universidad Privada Antenor Orrego es una institución académica del más alto nivel científico,
tecnológico y humanístico, que busca cooperar con los esfuerzos colectivos del país y de la región,
así como participar en el logro de los objetivos de desarrollo que merece nuestra patria.

Por eso, asume con responsabilidad y complacencia la formación profesional, científica y cultural de
las juventudes que buscan alcanzar los más altos niveles de competitividad en la carrera profesional
elegida. En el espíritu de cada joven, que ya es nuestro estudiante, confrontamos la energía y el
entusiasmo, para dedicarse a la construcción de su vida y al servicio de los demás, en el contexto
de la vida nacional.

Carreras que ofrece la UPAO:

  UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO (UCV)

La Universidad César Vallejo forma profesionales emprendedores, con valores, sentido humanista,
científico y tecnológico; comprometidos con la transformación de la sociedad global para el desarrollo
sostenible.

La UNIVERSIDAD está comprometida con la sociedad a través de acciones concretas de

enseñanza-aprendizaje, investigación, Responsabilidad Social y Extensión Universitaria.

Carreras que ofrece la UCV:

• Ingeniería Industrial

• Ingeniería Agroindustrial

• Ingeniera Civil

• Ingeniería de Sistemas

• Ingeniera Ambiental

• Ingeniera Empresarial

• Ingeniería Mecánica Eléctrica

• Medicina

• Enfermería

• Psicología

• Estomatología

• Nutrición

• Ciencias de la comunicación

• Obstetricia

• Educación Preescolar

• Educación primaria

• Traducción e interpretación

• Ciencias del deporte

• Administración
 • Contabilidad

• Administración en Turismo y Hotelería

• Marketing y Dirección de Empresas

• Economía

• Derecho

• Arquitectura

 UNIVERSIDAD PRIVADA DEL NORTE (UPN)

La Universidad Privada del Norte se ubica en el vigésimo puesto entre las universidades peruanas
según la clasificación de QS Quacquarelli Symonds, y en el vigésimo sexto lugar según Webometrics
(julio de 2019)

Contamos con la Certificación Institucional del Sistema de Gestión de la Calidad ISO 9001:2015,
este reconocimiento significa que UPN brinda un servicio de calidad a todos los estudiantes a nivel
nacional, logrando que su aprendizaje esté de acuerdo con nuestra promesa académica.

 UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILL0

La Universidad Católica de Trujillo Benedicto XVI se sustenta en los siguientes principios:

La búsqueda de la verdad, la afirmación de los valores y el servicio a la comunidad, a la luz de la

revelación cristiana, reconociendo a Cristo como el centro y base de la educación del ser humano.

El pluralismo y la libertad de pensamiento con lealtad a la axiología de la Universidad Católica de

Trujillo.

El desarrollo social, el respecto a la naturaleza y su transformación al servicio del bienestar del

individuo, de la familia y la sociedad.
  Universidad Privada Leonardo Da Vinci

Somos un grupo de profesionales y empresarios dedicados a formar profesionales exitosos con

gran espíritu emprendedor.

Guiados por estándares internacionales y la exigencia académica, potenciamos en nuestros

alumnos su visión empresarial para que transformen sus ideas y proyectos en oportunidades
reales para crecer, mejorar su calidad de vida y contribuir al desarrollo sostenible del Perú.

Creemos en la automotivación como primer paso para emprender y transformar los sueños en
realidad.

SENATI

SENATI es una institución creada a iniciativa de la Sociedad Nacional de Industrias, con el objetivo
de proporcionar formación y capacitación profesional en actividades industriales y también para
labores en instalaciones, reparaciones y mantenimiento para cualquier otra actividad económica.

Los empresarios fundadores instituyeron una organización educativa dinámica y flexible, dirigida y
solventada por el sector productivo, con el fin de responder con pertinencia y eficacia a las demandas
de calificación profesional del mercado laboral.
 DIFERENCIA ENTRE INSTITUTO Y UNIVERSIDAD

INSTITUTO UNIVERSIDAD
• Cursos netamente de carrera • Cursos generales y de
• Estudios mas económicos carrera
• Formación orientada a la • Estudios costosos,
practica usualmente
• Alto grado de • Formación integral en 5 años
especialización • Explota las potencialidades
• Terminas la carrera en corto del estudiante
tiempo, usualmente son 3 • Podrás realizar estudios de
años posgrado.
• Rápida inserción laboral • Titulo profesional al
• Plana docente especializada culminar
• Plana docente especializada.

Las 5 C del trabajo en equipo es un sistema de trabajo que se emplea para reforzar el trabajo
colaborativo. Este modelo ha sido ideado por el experto del malajemente Tom Peters, quien estudió
las cualidades que tenían en común diferentes equipos de alto rendimiento y, basándose en estos,
elaboró una lista de 5 cualidades que debe tener un equipo exitoso: comunicación, coordinación,
complementariedad, confianza y compromiso.

1. Comunicación: La primera de las 5 C es la comunicación, uno de los pilares básicos del trabajo
en equipo. La comunicación afecta tanto a los miembros del equipo como al sistema de comunicación
implantado en la empresa.

2. Coordinación: La coordinación garantiza que los trabajadores realicen las tareas de forma óptima
gracias a las directrices de un líder de equipo. Esta persona debe coordinar y controlar que el resto
del equipo cumple con sus tareas y evitar los problemas de comunicación entre ellos.

3. Complementariedad: Cuando hablamos de complementariedad nos referimos a los conocimientos

y habilidades particulares de cada miembro para dar respuesta a necesidades concretas.
4. Confianza: La cuarta C es la base del bienestar del equipo. La confianza se construye día a día y
es fundamental para que un equipo funcione de forma óptima. Una comunicación transparente o que
los miembros se conozcan es importante para que se cree ese ambiente perfecto.

5. Compromiso: Finalmente encontramos el compromiso, con el trabajo, los compañeros y la

empresa. El compromiso es necesario para alcanzar un nivel óptimo de resultados y una
consecuencia directa de las otras cuatro aptitudes. Si los puntos anteriores se realizan de manera
eficiente, el compromiso de los miembros del equipo crecerá.

Análisis Foda Personal

El FODA personal es una herramienta que te ayuda a desarrollar un plan estratégico para tu carrera,
basándote en el reconocimiento de tus fortalezas y debilidades, así como de tus oportunidades y
amenazas. La clave para completar tu análisis FODA es tratar tu carrera como un negocio y a ti
mismo como un producto competitivo.

Objetivo de un FODA personal

Es evaluar el presente y el futuro de tu carrera, brinda una nueva perspectiva de lo que haces bien,
mientras te permite identificar tus retos y el camino a seguir, de acuerdo con los datos que hallaste, te
da ideas claves basadas en tus propias fortalezas y debilidades para que esta manera, tendrás
información precisa para tomar decisiones, obtendrás conocimiento que podrás utilizar para
incrementar tu productividad, mejorar tu imagen personal y profesional.

Los elementos de un FODA personal

- Fortalezas (internas)

Visualízate como una marca para entender tus fortalezas, es decir tus características positivas que
puedes utilizar para diferenciarte de los demás al momento de una entrevista o al buscar una
promoción en tu trabajo.

Ejemplo de fortalezas en una persona

1. Liderazgo

2. Inteligencia emocional

3. Resiliencia

4. Confianza

5. Facilidad de palabra
 - Debilidades (internas)

Una debilidad personal es un área de oportunidad para tu propio crecimiento. Las debilidades son
las características que puedes mejorar para aumentar tus oportunidades laborales; por ejemplo, si
eres desorganizado, impuntual o te cuesta adaptarte a los cambios, puedes trabajar sobre esos
puntos para transformarlos en tu favor.

Ejemplo de debilidades en una persona

1. Inseguridad

2. Soberbia

3. Apatía

4. Impaciencia

5. Baja tolerancia a la frustración

6. Poca capacidad para trabajar en equipo

- Oportunidades (externas)

Observa los factores externos en los que puedes apoyarte para conseguir tus objetivos laborales,
encontrar trabajo o incluso determinar el curso de tu carrera. Algunas oportunidades generales
pueden ser: avances tecnológicos e innovaciones que impliquen cambios en las formas en las que
funcionan las empresas (software, aplicaciones, maquinaria), aumento de interés por un servicio
(programación, idiomas, marketing, edición de video, diseño), capacitaciones disponibles (talleres,
cursos, diplomados, maestrías), la apertura de nuevas empresas en tu localidad, etc.

Ejemplo de oportunidades en una persona

1. Aprender otra lengua

2. Realizar una especialidad o un doctorado

3. Colaborar en proyectos creativos o de voluntariado

- Amenazas (externas)

Aquí consideramos los desafíos que pueden perjudicar el alcance de tus objetivos. Algunas
amenazas que podrían limitar a una persona son: bajos salarios en la zona donde radica, falta de
oportunidades de trabajo, empleos sin prestaciones, crisis sanitarias, caída de la economía, etc.
Ejemplo de amenazas en una persona

1. Alta competencia

2. Insumos y software elevados

3. Poco acceso a puestos de alta jerarquía

Por ejemplo, en el caso de un diseñador gráfico, las amenazas que enfrenta son una alta
competencia, el aumento en los precios de su equipo, costosas licencias de software y bancos de
imágenes para la creación de su labor, entre otros.

Cómo Elaborar un Análisis FODA personal

1. Determina tus fortalezas

Todos tenemos talentos y dones, pero requieres un autoconocimiento profundo para identificarlos
correctamente y desarrollarlos de la mejor manera posible. Pon atención a esas áreas en donde te
distingues: tus cualidades y habilidades. Puedes comenzar por responder estas preguntas:

• ¿Cuáles son mis talentos natos?

• ¿En qué actividades sobresalgo?

• ¿En qué destaco frente a mis colegas?

2. Encuentra tus debilidades

Aquí debes observarte con un ojo crítico. No te preocupes, pues ¡nadie es perfecto! La buena noticia
es que siempre puedes mejorar y la única manera de hacerlo es identificando primero tus
deficiencias o fallos. Examina las debilidades al preguntarte:

• ¿Cuáles son mis rasgos de personalidad negativos?

• ¿Cuáles son los hábitos que quiero erradicar?

• ¿Cuáles considero como mis principales defectos?

• ¿Cuáles son las debilidades que mis compañeros de trabajo o jefes me señalan?

• ¿En qué áreas puedo mejorar? (educación, capacitación, habilidades, carácter)

3. Distingue tus oportunidades

Las oportunidades siempre existen para las personas dispuestas a evolucionar y crecer. Conoce los
factores externos y las tendencias actuales para utilizarlas en tu favor. Para reconocer tus
oportunidades cuestiónate:

• ¿Qué carreras, campos e industrias relacionadas conmigo están en crecimiento?

• ¿Qué nueva tecnología e innovación puede beneficiar mi carrera?

• ¿Mi industria crece actualmente o tengo mayor oportunidad en otra?

• ¿Hay algún vacío en el mercado que puedo llenar?

• ¿Qué contactos me beneficiaría tener?

4. Reconoce las amenazas

Las amenazas son los elementos externos que no podemos controlar, por ejemplo: una recesión
económica, el aumento de impuestos o cambio en la ley del trabajo. Aun así, puedes anticipar
algunas amenazas al evaluar la situación actual y tomar decisiones proactivas. El punto crucial es
reconocer los principales desafíos y manejarlos con eficiencia y calma. Pregúntate:

• ¿Qué obstaculiza mi progreso laboral o mis objetivos?

• ¿Qué factores afectan la economía en la actualidad?

• ¿Qué elementos intervienen en mi sector de mi país o localidad?

• ¿Los cambios tecnológicos perjudican mi situación actual?

5. Evalúa tus resultados y actúa en consecuencia

Puedes comparar varias categorías para determinar tu curso de acción. Hacer un balance entre tus
debilidades y tus amenazas expone las áreas en las que debes trabajar para mejorar, incluso las
situaciones que debes evitar. Esta comparación te indica dónde debes ser más precavido, dónde
ser más agresivo y dónde actuar con mayor celeridad.
Otra manera de trabajar tus resultados es planificar la transformación de tus rasgos negativos en
positivos; es decir, convertir tus debilidades en fortalezas. Esto es posible aumentando tus
habilidades por medio de la educación, la práctica y saliendo de tu zona de confort.

Misión y visión personal

Son una serie de enunciados que determinan los propósitos de una persona en todos los ámbitos
de su vida. Esta declaración le sirve para guiar su camino en la vida de acuerdo con sus propios
deseos, capacidades, hábitos y actitudes. La misión está enfocada en el presente, mientras que la
visión plantea el futuro. (Sharon, 2023)

¿Por qué es importante elaborar una misión y visión personal?

En concreto, la misión indica en dónde estás y la visión revela a dónde te quieres dirigir. Fijar estos
dos criterios te sirve para tomar mejores decisiones y así orientar tus esfuerzos en lo que realmente
quieres. A su vez, obtienes una perspectiva amplia acerca de los requisitos, acciones y aprendizajes
que requieres para lograrlo.

Haz una definición personal

Primero, pregúntate cómo te consideras y cómo te describirías hoy en día como persona. A partir de
ello, procura no subestimarte y enumera cinco de tus fortalezas más destacables. Por otro lado,
reconoce los aspectos que te gustaría cambiar. Asimismo, examina cómo te sientes con tu vida
profesional, cómo son tus relaciones interpersonales y el lugar donde vives. Estas respuestas son
completamente de y para ti, así que no te limites en este proceso y tómate todo el tiempo que sea
necesario.

Establece cuáles son tus valores

Sin excepción, las personas más admirables son las que se rigen por valores y son fieles a ellos a
lo largo de toda su vida. Fijar cuáles son los esenciales para ti contribuirá a que tus palabras y tus
acciones sean coherentes; por lo tanto, las personas que te rodean confiarán más en ti. Y,
descuida, que no es necesario elaborar un pergamino con todos los valores que existen; basta con
que hagas una lista de los diez que son fundamentales para ti, los primeros que te vengan a la
mente, y a partir de ahí escoge los dos o tres más preciados.

Has una definición personal

Primero, pregúntate cómo te consideras y cómo te describirías hoy en día como persona. A partir
de ello, procura no subestimarte y enumera cinco de tus fortalezas más destacables. Por otro lado,
reconoce los aspectos que te gustaría cambiar. Asimismo, examina cómo te sientes con tu vida
profesional, cómo son tus relaciones interpersonales y el lugar donde vives. Estas respuestas son
completamente de y para ti, así que no te limites en este proceso y tómate todo el tiempo que sea
necesario.

2. Establece cuáles son tus valores

Sin excepción, las personas más admirables son las que se rigen por valores y son fieles a ellos a
lo largo de toda su vida. Fijar cuáles son los esenciales para ti contribuirá a que tus palabras y tus
acciones sean coherentes; por lo tanto, las personas que te rodean confiarán más en ti. Y, descuida,
que no es necesario elaborar un pergamino con todos los valores que existen; basta con que hagas
una lista de los diez que son fundamentales para ti, los primeros que te vengan a la mente, y a partir
de ahí escoge los dos o tres más preciados.

3. Precisa el motivo de lo que haces

En este paso, expondrás cuál es tu razón de ser en estos momentos. Te pueden servir preguntas
como: ¿por qué hago este trabajo?, ¿para qué estoy estudiando esta carrera?, ¿por qué estoy
tomando este curso?, así como repasar las decisiones y acciones que has tomado hasta ahora, y
que te han ayudado a sentir plenitud y motivación en tu vida diaria. Estas cuestiones están
intrínsecamente relacionadas con tu misión de vida actual.

4. Detalla lo que te apasiona

A veces somos conscientes de las cosas que disfrutamos hacer genuinamente y a veces no. Para
ayudarte a encontrar actividades que amas puedes preguntarte: ¿qué podría hacer durante
bastante tiempo sin aburrirme?, ¿qué hago y me parece que el tiempo se pasa volando de forma
plácida?, ¿qué me emocionaba hacer hace unos años? De igual modo, para empezar a desarrollar
tu talento en nuevas áreas, vale cuestionarse: ¿qué cosa podría hacer si tuviera todas mis
necesidades (fisiológicas, económicas y emocionales) cubiertas?

5. Puntualiza qué quieres alcanzar

Una vez que hayas analizado tu vida actual, es momento de que visualices cómo quieres que sea
en algunos años, ya sean 5, 10 o más. Es crucial que seas preciso en este aspecto, además de ser
imparcial y razonable. Define si seguirás el mismo camino que hasta ahora has transitado o si quieres
cambiar de rumbo; esta es una decisión que te será fácil tomar después de haber pensado en los
aspectos anteriores. Considera que lo más importante es si te sientes motivado y pleno hoy en día.

6. Redacta las sentencias

Después de responder estas cuestiones, redacta tus propósitos personales, ya sea en una libreta o
en cualquier lugar donde los tengas presentes. En la parte de misión, añade una frase descriptiva
que refleje cuál es el sentido de tu vida con base en tus valores y mayores pasiones. Por su lado, en
la visión explica el rumbo que quieres seguir en un futuro. Lo recomendable es que sea un párrafo
breve; cuanto más claro y conciso, mejor.

para que quede más claro cómo quedaría cada sentencia.

5 ejemplos de misión y visión personal

1. Misión y visión de un futuro especialista en marketing

• Mi misión es mantener mi vida personal y familiar en armonía. De igual modo, me enfoco en

aprender todo lo relacionado con el marketing, la creatividad y las formas de publicidad digital
que hay para potenciar a las marcas y ayudarles a crecer.

• Mi visión es ser la mejor versión de mí mismo y un referente en el mundo del marketing para
desarrollarme personal y laboralmente.

2. Misión y visión de una emprendedora

• Misión: trato de tener una vida equilibrada. Estoy completamente comprometida con aportar
mis conocimientos en saneamiento y purificación de agua para ofrecerle a la gente una
opción más accesible de este elemento vital.

• Visión: su vez, espero que mi trabajo influya positivamente en la sociedad respecto al

consumo responsable de los valiosos recursos que nos brinda el planeta.

3. Misión y visión del gerente de una empresa

• Misión: siempre estoy al cuidado de mi familia, es lo más importante para mí y eso no va a

cambiar. Pongo toda mi experiencia, conocimientos y habilidades a fin de que la compañía
impulse su crecimiento, lo que a su vez es benéfico para todos. Pondré mi mayor empeño y
me ocuparé de que el funcionamiento de la empresa se perfeccione y las relaciones
laborales sean totalmente éticas.

• Visión: me visualizo siendo una figura responsable para mi familia y ascendiendo en mi

trabajo hacia una posición de mayor liderazgo, para así brindar mi experiencia a las nuevas
generaciones
4. Misión y visión de una arquitecta

• Mi misión es crear obras y materializar sueños para mis clientes, no sin dejar a un lado el
sentido estético de los interiores. Quiero posicionarme como una arquitecta que se distingue
por su estilo minimalista, funcional y elegante.

• Mi visión es ser una arquitecta con reconocimiento internacional que establezca toda una
corriente en la arquitectura.

5. Misión y visión de un chef

• Misión: tengo el trabajo de mis sueños, cada día me levanto con la firme convicción de
preparar platillos que den más que vida a las personas. Para mí es un placer compartir mis
habilidades y conocimientos con todos en la cocina.

• Visión: amo crear nuevas recetas y me encantaría llegar a ser un referente de la alta cocina
en mi país y que mis recetas lleguen a tener reconocimiento internacional.

Como podrás observar, cada misión y visión personal es completamente singular. Cabe aclarar que
no es algo que se hace en un día: requiere de tiempo definir nuestro plan de vida, porque no se trata
de cualquier cosa. Lo fundamental es que empieces a hacerlo, pues ya sabes cuán importante
es definir cuál es tu propósito y hacia dónde te quieres dirigir, involucrando todas las áreas de tu
vida.

COMPETENCIAS DEL ALUMNO UNIVERSITARIO

El estudio que aporta información sobre este tipo de carencias en los universitarios, realizado por la
Universidad de Granada destaca que los empresarios echan en falta una serie de conocimientos, no
vinculados directamente al ámbito académico, sino más relacionados con lo que se está
denominando competencias profesionales, como son la capacidad de integración, de adaptación al
cambio, polivalencia, movilidad, disponibilidad, implicación y compromiso con su puesto de trabajo y
con la empresa. Probablemente, ante estas carencias se justifique la necesidad de un cambio,
tomando en consideración otras deficiencias que se pretenden corregir en este nuevo contexto
universitario, con lo que podemos estar seguros de que, tal y como argumenta (Solá, 2004), dicho
cambio es posible. Gran parte de la responsabilidad, como ya hemos avanzado, debe ser asumida
por el profesor universitario, con una nueva concepción de la docencia centrada en el alumno.

Requisitos para formar profesionales competentes

Citado por (Solá, 2004), en tarea de orientación, estímulo y acompañamiento de las tareas del
estudiante, para que éste adquiera los conocimientos y habilidades necesarios, siendo capaz de
comprender y de aplicar esos conocimientos, seleccionando de forma crítica materiales y fuentes,
etc., con relación al perfil establecido para cada titulación. Ante este planteamiento, coincidimos con
(Torrego, 2004) en que resulta sorprendente que no se establezcan propuestas concretas sobre la
formación del profesorado, cuando es sabido que toda reforma educativa precisa de la actualización
y formación de los docentes. Por ello, es en este proceso de convergencia donde la actividad docente
adquiere nuevos enfoques (tutorización y atención más personalizada del alumno, seguimiento y
evaluación de las actividades no presenciales, coordinación entre docencia presencial y no
presencial…), lo que supone implicaciones directas en la metodología docente.

Realizado por la Universidad de Granada (MARTÍNEZ, 2002) de estrategias metodológicas que el

profesor universitario debe dominar (al menos en parte) para conseguir los objetivos de aprendizaje
propuestos y llegar a desarrollar las diferentes competencias genéricas y específicas en los alumnos:
clase magistral, clase magistral participativa, visionado de video, análisis de documentos, trabajo
independiente, prácticas de laboratorio, prácticas de campo, comentario de texto, simulación o role-
playing, estudio de casos, trabajo por problemas, trabajo por proyectos y seminario. vamos a
centrarnos en algunas competencias que consideramos fundamentales dentro de las que debe
desarrollar un alumno universitario, para llegar a determinar cuáles son las estrategias metodológicas
que conviene utilizar para obtener cada una de ellas.

Responsabilidad

Capacidad de establecer un compromiso u obligación en la que se encuentra un alumno para

responder de sus actos. Los alumnos universitarios son responsables, en un sentido amplio, desde
el momento en el que deciden matricularse en alguna titulación universitaria, por su propia voluntad,
puesto que no se trata de una etapa de enseñanza obligatoria. Esa responsabilidad asume diferentes
grados a lo largo del tiempo en el que el alumno se involucra en la vida universitaria, por lo que no
podemos entender lo mismo por el concepto de responsabilidad que pueda tener un alumno de
primer curso, con unos intereses, con unas características determinadas, que un alumno de los
últimos cursos, en los que sus intereses o necesidades están más vinculados con el próximo acceso
al mercado laboral.

Autoconfianza

Capacidad para confiar en las propias posibilidades. El alumno que desarrolla esta capacidad es
capaz de sentir que puede aprender con su esfuerzo, con su capacidad, con su propio trabajo. No
se esperan de fuera otros incentivos que sustituyan la propia capacidad. En el contexto universitario
se puede potenciar o desarrollar esta competencia a través de todas aquellas técnicas en las que el
alumno vea recompensado su esfuerzo, en las que obtiene los resultados esperados. Es muy
importante que el profesor valore la evolución del aprendizaje del alumno y del desarrollo de sus
competencias en cada una de las técnicas que utilice.

Capacidad de resolución de problemas

Capacidad para tomar decisiones en una situación en la que existen dos o más alternativas para
lograr una meta determinada. Esta capacidad requiere de una serie de capacidades implícitas como
son la identificación o comprensión del problema planteado, la identificación o generación de las
posibles alternativas, la deliberación sobre la opción más adecuada, la planificación o adopción de
la decisión y finalmente la ejecución. El docente universitario puede desarrollar en sus alumnos la
capacidad para resolver problemas utilizando principalmente la técnica de trabajo por problemas, la
técnica de trabajo por proyectos, el seminario, o las prácticas en el laboratorio o las prácticas de
campo, en las que se llegan a plantear situaciones bastante próximas a la realidad.

Habilidades comunicativas (Comprensión interpersonal)

Capacidad para entender y ser entendido por los hablantes de una comunidad lingüística, que implica
competencias más específicas (de índole lingüística, pragmática, psicolingüística y sociolingüística).
Esta capacidad incluye el dominio de distintos procesos (de codificación y descodificación) y su
aplicación a diferentes hablantes y contextos. Resulta conveniente diferenciar entre la capacidad de
expresar y la capacidad de comprender al interlocutor, como los dos ejes que configuran el proceso
de comunicación entre el emisor y el receptor.

Razonamiento crítico

Capacidad para valorar un objeto, obra, argumento, etc. en relación con criterios o normas
comúnmente admitidos; supone el análisis previo en el que se haya distinguido lo principal de lo
secundario e identificado las relaciones entre las partes. Todas las técnicas presentadas pueden
desarrollar esta competencia en el alumno, puesto que en todas ellas se le plantea al alumno la
posibilidad de adquirir una serie de conocimientos que posteriormente le hagan reflexionar y elaborar
sus propios juicios críticos, independientemente de que exista o no interacción con los compañeros.

Flexibilidad

Capacidad de adaptación a diferentes situaciones, contextos o personas, en las que se debe obtener
un mínimo nivel de éxito, en función de los objetivos propuestos. El alumno universitario posee esta
competencia en la medida en que es capaz de aplicar diversas habilidades o estrategias para
adaptarse a las diferentes formas de enseñar de los profesores con los que interactúa, cuando es
capaz de realizar varias tareas a la vez, sin demasiado esfuerzo, etc. Sin duda, esta es una
competencia que requiere ser desarrollada y afianzada en el perfil profesional que cada alumno está
forjando en su etapa universitaria.

Trabajo en equipo

Conducta de un grupo en su conjunto, o bien conducta de un individuo en cuanto que está

influenciada por su pertenencia a un grupo. Supone la capacidad de organizar diversas situaciones
o problemas que se plantean, la capacidad de sentirse perteneciente a un grupo y de participar en
las tareas propuestas. El alumno universitario que posee esta capacidad es capaz de organizar y
dirigir reuniones de forma eficaz, además de trabajar de forma autónoma para posteriormente aportar
los resultados obtenidos a los del grupo. Esta capacidad, al igual que la comunicación interpersonal,
se puede desarrollar con todas aquellas técnicas que implican la participación de dos o más alumnos,
como por ejemplo las prácticas en laboratorio o las prácticas de campo, el seminario…, es decir,
siempre que se plantean actividades en grupos. Iniciativa Disponibilidad para asumir y llevar a cabo
diferentes actividades. Capacidad de persistir en la ejecución de una actividad o en la consecución
de un objetivo a pesar de los obstáculos que puedan surgir. El alumno con iniciativa es capaz de dar
más de lo que el profesor le exige. Es capaz de aprovechar las oportunidades y de anticiparse a los
problemas que se puedan plantear. Para que esta competencia se desarrolle es preciso trabajar con
técnicas didácticas que le planteen al alumno un reto al que deba buscar posibles soluciones, tales
como la participación en la clase magistral, el análisis de documentos, o todas las técnicas que
requieren de la colaboración de compañeros para lograr los objetivos planteados. Incluso el trabajo
independiente, guiado por el profesor, puede favorecer la iniciativa del alumno.

Planificación

Capacidad para analizar el trabajo a realizar, diseñando una estrategia adecuada para lograr su
consecución de una manera eficaz, sin desperdiciar recursos, tiempo o esfuerzo. El alumno
universitario debe organizar su trabajo a partir de los programas de las diversas asignaturas y a partir
del plan de trabajo planteado por el profesor.

Innovación /creatividad

Capacidad para crear nuevas posibilidades o soluciones ante un problema, según líneas nuevas o
no convencionales. Cuando un alumno universitario va más allá del análisis de un problema e intenta
poner en práctica una solución, se produce un cambio, se está poniendo en marcha la capacidad de
innovar, de crear algo nuevo o transformar las posibilidades ya existentes, con un nuevo enfoque

Análisis Foda Personal

El FODA personal es una herramienta que te ayuda a desarrollar un plan estratégico para tu carrera,
basándote en el reconocimiento de tus fortalezas y debilidades, así como de tus oportunidades y
amenazas. La clave para completar tu análisis FODA es tratar tu carrera como un negocio y a ti
mismo como un producto competitivo.

Objetivo de un FODA personal

Es evaluar el presente y el futuro de tu carrera, brinda una nueva perspectiva de lo que haces bien,
mientras te permite identificar tus retos y el camino a seguir, de acuerdo con los datos que hallaste, te
da ideas claves basadas en tus propias fortalezas y debilidades para que esta manera, tendrás
información precisa para tomar decisiones, obtendrás conocimiento que podrás utilizar para
incrementar tu productividad, mejorar tu imagen personal y profesional.

Los elementos de un FODA personal

- Fortalezas (internas)

Visualízate como una marca para entender tus fortalezas, es decir tus características positivas que
puedes utilizar para diferenciarte de los demás al momento de una entrevista o al buscar una
promoción en tu trabajo.

Ejemplo de fortalezas en una persona

6. Liderazgo

7. Inteligencia emocional

8. Resiliencia

9. Confianza

10. Facilidad de palabra

- Debilidades (internas)

Una debilidad personal es un área de oportunidad para tu propio crecimiento. Las debilidades son
las características que puedes mejorar para aumentar tus oportunidades laborales; por ejemplo, si
eres desorganizado, impuntual o te cuesta adaptarte a los cambios, puedes trabajar sobre esos
puntos para transformarlos en tu favor.

Ejemplo de debilidades en una persona

7. Inseguridad

8. Soberbia

9. Apatía

10. Impaciencia

11. Baja tolerancia a la frustración

 12. Poca capacidad para trabajar en equipo

- Oportunidades (externas)

Observa los factores externos en los que puedes apoyarte para conseguir tus objetivos laborales,
encontrar trabajo o incluso determinar el curso de tu carrera. Algunas oportunidades generales
pueden ser: avances tecnológicos e innovaciones que impliquen cambios en las formas en las que
funcionan las empresas (software, aplicaciones, maquinaria), aumento de interés por un servicio
(programación, idiomas, marketing, edición de video, diseño), capacitaciones disponibles (talleres,
cursos, diplomados, maestrías), la apertura de nuevas empresas en tu localidad, etc.

Ejemplo de oportunidades en una persona

4. Aprender otra lengua

5. Realizar una especialidad o un doctorado

6. Colaborar en proyectos creativos o de voluntariado

- Amenazas (externas)

Aquí consideramos los desafíos que pueden perjudicar el alcance de tus objetivos. Algunas
amenazas que podrían limitar a una persona son: bajos salarios en la zona donde radica, falta de
oportunidades de trabajo, empleos sin prestaciones, crisis sanitarias, caída de la economía, etc.

Ejemplo de amenazas en una persona

4. Alta competencia

5. Insumos y software elevados

6. Poco acceso a puestos de alta jerarquía

Por ejemplo, en el caso de un diseñador gráfico, las amenazas que enfrenta son una alta
competencia, el aumento en los precios de su equipo, costosas licencias de software y bancos de
imágenes para la creación de su labor, entre otros.

Cómo Elaborar un Análisis FODA personal

6. Determina tus fortalezas

Todos tenemos talentos y dones, pero requieres un autoconocimiento profundo para identificarlos
correctamente y desarrollarlos de la mejor manera posible. Pon atención a esas áreas en donde te
distingues: tus cualidades y habilidades. Puedes comenzar por responder estas preguntas:
 • ¿Cuáles son mis talentos natos?

• ¿En qué actividades sobresalgo?

• ¿En qué destaco frente a mis colegas?

7. Encuentra tus debilidades

Aquí debes observarte con un ojo crítico. No te preocupes, pues ¡nadie es perfecto! La buena noticia
es que siempre puedes mejorar y la única manera de hacerlo es identificando primero tus
deficiencias o fallos. Examina las debilidades al preguntarte:

• ¿Cuáles son mis rasgos de personalidad negativos?

• ¿Cuáles son los hábitos que quiero erradicar?

• ¿Cuáles considero como mis principales defectos?

• ¿Cuáles son las debilidades que mis compañeros de trabajo o jefes me señalan?

• ¿En qué áreas puedo mejorar? (educación, capacitación, habilidades, carácter)

8. Distingue tus oportunidades

Las oportunidades siempre existen para las personas dispuestas a evolucionar y crecer. Conoce los
factores externos y las tendencias actuales para utilizarlas en tu favor. Para reconocer tus
oportunidades cuestiónate:

• ¿Qué carreras, campos e industrias relacionadas conmigo están en crecimiento?

• ¿Qué nueva tecnología e innovación puede beneficiar mi carrera?

• ¿Mi industria crece actualmente o tengo mayor oportunidad en otra?

• ¿Hay algún vacío en el mercado que puedo llenar?

• ¿Qué contactos me beneficiaría tener?

 9. Reconoce las amenazas

Las amenazas son los elementos externos que no podemos controlar, por ejemplo: una recesión
económica, el aumento de impuestos o cambio en la ley del trabajo. Aun así, puedes anticipar
algunas amenazas al evaluar la situación actual y tomar decisiones proactivas. El punto crucial es
reconocer los principales desafíos y manejarlos con eficiencia y calma. Pregúntate:

• ¿Qué obstaculiza mi progreso laboral o mis objetivos?

• ¿Qué factores afectan la economía en la actualidad?

• ¿Qué elementos intervienen en mi sector de mi país o localidad?

• ¿Los cambios tecnológicos perjudican mi situación actual?

10. Evalúa tus resultados y actúa en consecuencia

Puedes comparar varias categorías para determinar tu curso de acción. Hacer un balance entre tus
debilidades y tus amenazas expone las áreas en las que debes trabajar para mejorar, incluso las
situaciones que debes evitar. Esta comparación te indica dónde debes ser más precavido, dónde
ser más agresivo y dónde actuar con mayor celeridad.

Otra manera de trabajar tus resultados es planificar la transformación de tus rasgos negativos en
positivos; es decir, convertir tus debilidades en fortalezas. Esto es posible aumentando tus
habilidades por medio de la educación, la práctica y saliendo de tu zona de confort.

Misión y visión personal

Son una serie de enunciados que determinan los propósitos de una persona en todos los ámbitos
de su vida. Esta declaración le sirve para guiar su camino en la vida de acuerdo con sus propios
deseos, capacidades, hábitos y actitudes. La misión está enfocada en el presente, mientras que la
visión plantea el futuro. (Sharon, 2023)
¿Por qué es importante elaborar una misión y visión personal?

En concreto, la misión indica en dónde estás y la visión revela a dónde te quieres dirigir. Fijar estos
dos criterios te sirve para tomar mejores decisiones y así orientar tus esfuerzos en lo que realmente
quieres. A su vez, obtienes una perspectiva amplia acerca de los requisitos, acciones y aprendizajes
que requieres para lograrlo.

Haz una definición personal

Primero, pregúntate cómo te consideras y cómo te describirías hoy en día como persona. A partir de
ello, procura no subestimarte y enumera cinco de tus fortalezas más destacables. Por otro lado,
reconoce los aspectos que te gustaría cambiar. Asimismo, examina cómo te sientes con tu vida
profesional, cómo son tus relaciones interpersonales y el lugar donde vives. Estas respuestas son
completamente de y para ti, así que no te limites en este proceso y tómate todo el tiempo que sea
necesario.

Establece cuáles son tus valores

Sin excepción, las personas más admirables son las que se rigen por valores y son fieles a ellos a
lo largo de toda su vida. Fijar cuáles son los esenciales para ti contribuirá a que tus palabras y tus
acciones sean coherentes; por lo tanto, las personas que te rodean confiarán más en ti. Y,
descuida, que no es necesario elaborar un pergamino con todos los valores que existen; basta con
que hagas una lista de los diez que son fundamentales para ti, los primeros que te vengan a la
mente, y a partir de ahí escoge los dos o tres más preciados.

Has una definición personal

Primero, pregúntate cómo te consideras y cómo te describirías hoy en día como persona. A partir
de ello, procura no subestimarte y enumera cinco de tus fortalezas más destacables. Por otro lado,
reconoce los aspectos que te gustaría cambiar. Asimismo, examina cómo te sientes con tu vida
profesional, cómo son tus relaciones interpersonales y el lugar donde vives. Estas respuestas son
completamente de y para ti, así que no te limites en este proceso y tómate todo el tiempo que sea
necesario.

2. Establece cuáles son tus valores

Sin excepción, las personas más admirables son las que se rigen por valores y son fieles a ellos a
lo largo de toda su vida. Fijar cuáles son los esenciales para ti contribuirá a que tus palabras y tus
acciones sean coherentes; por lo tanto, las personas que te rodean confiarán más en ti. Y, descuida,
que no es necesario elaborar un pergamino con todos los valores que existen; basta con que hagas
una lista de los diez que son fundamentales para ti, los primeros que te vengan a la mente, y a partir
de ahí escoge los dos o tres más preciados.
3. Precisa el motivo de lo que haces

En este paso, expondrás cuál es tu razón de ser en estos momentos. Te pueden servir preguntas
como: ¿por qué hago este trabajo?, ¿para qué estoy estudiando esta carrera?, ¿por qué estoy
tomando este curso?, así como repasar las decisiones y acciones que has tomado hasta ahora, y
que te han ayudado a sentir plenitud y motivación en tu vida diaria. Estas cuestiones están
intrínsecamente relacionadas con tu misión de vida actual.

4. Detalla lo que te apasiona

A veces somos conscientes de las cosas que disfrutamos hacer genuinamente y a veces no. Para
ayudarte a encontrar actividades que amas puedes preguntarte: ¿qué podría hacer durante
bastante tiempo sin aburrirme?, ¿qué hago y me parece que el tiempo se pasa volando de forma
plácida?, ¿qué me emocionaba hacer hace unos años? De igual modo, para empezar a desarrollar
tu talento en nuevas áreas, vale cuestionarse: ¿qué cosa podría hacer si tuviera todas mis
necesidades (fisiológicas, económicas y emocionales) cubiertas?

5. Puntualiza qué quieres alcanzar

Una vez que hayas analizado tu vida actual, es momento de que visualices cómo quieres que sea
en algunos años, ya sean 5, 10 o más. Es crucial que seas preciso en este aspecto, además de ser
imparcial y razonable. Define si seguirás el mismo camino que hasta ahora has transitado o si quieres
cambiar de rumbo; esta es una decisión que te será fácil tomar después de haber pensado en los
aspectos anteriores. Considera que lo más importante es si te sientes motivado y pleno hoy en día.

6. Redacta las sentencias

Después de responder estas cuestiones, redacta tus propósitos personales, ya sea en una libreta o
en cualquier lugar donde los tengas presentes. En la parte de misión, añade una frase descriptiva

que refleje cuál es el sentido de tu vida con base en tus valores y mayores pasiones. Por su lado, en
la visión explica el rumbo que quieres seguir en un futuro. Lo recomendable es que sea un párrafo
breve; cuanto más claro y conciso, mejor.

para que quede más claro cómo quedaría cada sentencia.

5 ejemplos de misión y visión personal

1. Misión y visión de un futuro especialista en marketing

• Mi misión es mantener mi vida personal y familiar en armonía. De igual modo, me enfoco en

aprender todo lo relacionado con el marketing, la creatividad y las formas de publicidad digital
que hay para potenciar a las marcas y ayudarles a crecer.
 • Mi visión es ser la mejor versión de mí mismo y un referente en el mundo del marketing para
desarrollarme personal y laboralmente.

2. Misión y visión de una emprendedora

• Misión: trato de tener una vida equilibrada. Estoy completamente comprometida con aportar
mis conocimientos en saneamiento y purificación de agua para ofrecerle a la gente una
opción más accesible de este elemento vital.

• Visión: su vez, espero que mi trabajo influya positivamente en la sociedad respecto al

consumo responsable de los valiosos recursos que nos brinda el planeta.

3. Misión y visión del gerente de una empresa

• Misión: siempre estoy al cuidado de mi familia, es lo más importante para mí y eso no va a

cambiar. Pongo toda mi experiencia, conocimientos y habilidades a fin de que la compañía
impulse su crecimiento, lo que a su vez es benéfico para todos. Pondré mi mayor empeño y
me ocuparé de que el funcionamiento de la empresa se perfeccione y las relaciones
laborales sean totalmente éticas.

• Visión: me visualizo siendo una figura responsable para mi familia y ascendiendo en mi

trabajo hacia una posición de mayor liderazgo, para así brindar mi experiencia a las nuevas
generaciones

4. Misión y visión de una arquitecta

• Mi misión es crear obras y materializar sueños para mis clientes, no sin dejar a un lado el
sentido estético de los interiores. Quiero posicionarme como una arquitecta que se distingue
por su estilo minimalista, funcional y elegante.

• Mi visión es ser una arquitecta con reconocimiento internacional que establezca toda una
corriente en la arquitectura.

5. Misión y visión de un chef

• Misión: tengo el trabajo de mis sueños, cada día me levanto con la firme convicción de
preparar platillos que den más que vida a las personas. Para mí es un placer compartir mis
habilidades y conocimientos con todos en la cocina.

• Visión: amo crear nuevas recetas y me encantaría llegar a ser un referente de la alta cocina
en mi país y que mis recetas lleguen a tener reconocimiento internacional.
Como podrás observar, cada misión y visión personal es completamente singular. Cabe aclarar que
no es algo que se hace en un día: requiere de tiempo definir nuestro plan de vida, porque no se trata
de cualquier cosa. Lo fundamental es que empieces a hacerlo, pues ya sabes cuán importante
es definir cuál es tu propósito y hacia dónde te quieres dirigir, involucrando todas las áreas de tu
vida.

COMPETENCIAS DEL ALUMNO UNIVERSITARIO

El estudio que aporta información sobre este tipo de carencias en los universitarios, realizado por la
Universidad de Granada destaca que los empresarios echan en falta una serie de conocimientos, no
vinculados directamente al ámbito académico, sino más relacionados con lo que se está
denominando competencias profesionales, como son la capacidad de integración, de adaptación al
cambio, polivalencia, movilidad, disponibilidad, implicación y compromiso con su puesto de trabajo y
con la empresa. Probablemente, ante estas carencias se justifique la necesidad de un cambio,
tomando en consideración otras deficiencias que se pretenden corregir en este nuevo contexto
universitario, con lo que podemos estar seguros de que, tal y como argumenta (Solá, 2004), dicho
cambio es posible. Gran parte de la responsabilidad, como ya hemos avanzado, debe ser asumida
por el profesor universitario, con una nueva concepción de la docencia centrada en el alumno.

Requisitos para formar profesionales competentes

Citado por (Solá, 2004), en tarea de orientación, estímulo y acompañamiento de las tareas del
estudiante, para que éste adquiera los conocimientos y habilidades necesarios, siendo capaz de
comprender y de aplicar esos conocimientos, seleccionando de forma crítica materiales y fuentes,
etc., con relación al perfil establecido para cada titulación. Ante este planteamiento, coincidimos con
(Torrego, 2004) en que resulta sorprendente que no se establezcan propuestas concretas sobre la
formación del profesorado, cuando es sabido que toda reforma educativa precisa de la actualización
y formación de los docentes. Por ello, es en este proceso de convergencia donde la actividad docente
adquiere nuevos enfoques (tutorización y atención más personalizada del alumno, seguimiento y
evaluación de las actividades no presenciales, coordinación entre docencia presencial y no
presencial…), lo que supone implicaciones directas en la metodología docente.

Realizado por la Universidad de Granada (MARTÍNEZ, 2002) de estrategias metodológicas que el

profesor universitario debe dominar (al menos en parte) para conseguir los objetivos de aprendizaje
propuestos y llegar a desarrollar las diferentes competencias genéricas y específicas en los alumnos:
clase magistral, clase magistral participativa, visionado de video, análisis de documentos, trabajo
independiente, prácticas de laboratorio, prácticas de campo, comentario de texto, simulación o role-
playing, estudio de casos, trabajo por problemas, trabajo por proyectos y seminario. vamos a
centrarnos en algunas competencias que consideramos fundamentales dentro de las que debe
desarrollar un alumno universitario, para llegar a determinar cuáles son las estrategias metodológicas
que conviene utilizar para obtener cada una de ellas.

Responsabilidad

Capacidad de establecer un compromiso u obligación en la que se encuentra un alumno para

responder de sus actos. Los alumnos universitarios son responsables, en un sentido amplio, desde
el momento en el que deciden matricularse en alguna titulación universitaria, por su propia voluntad,
puesto que no se trata de una etapa de enseñanza obligatoria. Esa responsabilidad asume diferentes
grados a lo largo del tiempo en el que el alumno se involucra en la vida universitaria, por lo que no
podemos entender lo mismo por el concepto de responsabilidad que pueda tener un alumno de
primer curso, con unos intereses, con unas características determinadas, que un alumno de los
últimos cursos, en los que sus intereses o necesidades están más vinculados con el próximo acceso
al mercado laboral.

Autoconfianza

Capacidad para confiar en las propias posibilidades. El alumno que desarrolla esta capacidad es
capaz de sentir que puede aprender con su esfuerzo, con su capacidad, con su propio trabajo. No
se esperan de fuera otros incentivos que sustituyan la propia capacidad. En el contexto universitario
se puede potenciar o desarrollar esta competencia a través de todas aquellas técnicas en las que el
alumno vea recompensado su esfuerzo, en las que obtiene los resultados esperados. Es muy
importante que el profesor valore la evolución del aprendizaje del alumno y del desarrollo de sus
competencias en cada una de las técnicas que utilice.

Capacidad de resolución de problemas

Capacidad para tomar decisiones en una situación en la que existen dos o más alternativas para
lograr una meta determinada. Esta capacidad requiere de una serie de capacidades implícitas como
son la identificación o comprensión del problema planteado, la identificación o generación de las
posibles alternativas, la deliberación sobre la opción más adecuada, la planificación o adopción de
la decisión y finalmente la ejecución. El docente universitario puede desarrollar en sus alumnos la
capacidad para resolver problemas utilizando principalmente la técnica de trabajo por problemas, la
técnica de trabajo por proyectos, el seminario, o las prácticas en el laboratorio o las prácticas de
campo, en las que se llegan a plantear situaciones bastante próximas a la realidad.

Habilidades comunicativas (Comprensión interpersonal)

Capacidad para entender y ser entendido por los hablantes de una comunidad lingüística, que implica
competencias más específicas (de índole lingüística, pragmática, psicolingüística y sociolingüística).
Esta capacidad incluye el dominio de distintos procesos (de codificación y descodificación) y su
aplicación a diferentes hablantes y contextos. Resulta conveniente diferenciar entre la capacidad de
expresar y la capacidad de comprender al interlocutor, como los dos ejes que configuran el proceso
de comunicación entre el emisor y el receptor.

Razonamiento crítico

Capacidad para valorar un objeto, obra, argumento, etc. en relación con criterios o normas
comúnmente admitidos; supone el análisis previo en el que se haya distinguido lo principal de lo
secundario e identificado las relaciones entre las partes. Todas las técnicas presentadas pueden
desarrollar esta competencia en el alumno, puesto que en todas ellas se le plantea al alumno la
posibilidad de adquirir una serie de conocimientos que posteriormente le hagan reflexionar y elaborar
sus propios juicios críticos, independientemente de que exista o no interacción con los compañeros.

Flexibilidad

Capacidad de adaptación a diferentes situaciones, contextos o personas, en las que se debe obtener
un mínimo nivel de éxito, en función de los objetivos propuestos. El alumno universitario posee esta
competencia en la medida en que es capaz de aplicar diversas habilidades o estrategias para
adaptarse a las diferentes formas de enseñar de los profesores con los que interactúa, cuando es
capaz de realizar varias tareas a la vez, sin demasiado esfuerzo, etc. Sin duda, esta es una
competencia que requiere ser desarrollada y afianzada en el perfil profesional que cada alumno está
forjando en su etapa universitaria.

Trabajo en equipo

Conducta de un grupo en su conjunto, o bien conducta de un individuo en cuanto que está

influenciada por su pertenencia a un grupo. Supone la capacidad de organizar diversas situaciones
o problemas que se plantean, la capacidad de sentirse perteneciente a un grupo y de participar en
las tareas propuestas. El alumno universitario que posee esta capacidad es capaz de organizar y
dirigir reuniones de forma eficaz, además de trabajar de forma autónoma para posteriormente aportar
los resultados obtenidos a los del grupo. Esta capacidad, al igual que la comunicación interpersonal,
se puede desarrollar con todas aquellas técnicas que implican la participación de dos o más alumnos,
como por ejemplo las prácticas en laboratorio o las prácticas de campo, el seminario…, es decir,
siempre que se plantean actividades en grupos. Iniciativa Disponibilidad para asumir y llevar a cabo
diferentes actividades. Capacidad de persistir en la ejecución de una actividad o en la consecución
de un objetivo a pesar de los obstáculos que puedan surgir. El alumno con iniciativa es capaz de dar
más de lo que el profesor le exige. Es capaz de aprovechar las oportunidades y de anticiparse a los
problemas que se puedan plantear. Para que esta competencia se desarrolle es preciso trabajar con
técnicas didácticas que le planteen al alumno un reto al que deba buscar posibles soluciones, tales
como la participación en la clase magistral, el análisis de documentos, o todas las técnicas que
requieren de la colaboración de compañeros para lograr los objetivos planteados. Incluso el trabajo
independiente, guiado por el profesor, puede favorecer la iniciativa del alumno.

Planificación

Capacidad para analizar el trabajo a realizar, diseñando una estrategia adecuada para lograr su
consecución de una manera eficaz, sin desperdiciar recursos, tiempo o esfuerzo. El alumno
universitario debe organizar su trabajo a partir de los programas de las diversas asignaturas y a partir
del plan de trabajo planteado por el profesor.

Innovación /creatividad

Capacidad para crear nuevas posibilidades o soluciones ante un problema, según líneas nuevas o
no convencionales. Cuando un alumno universitario va más allá del análisis de un problema e intenta
poner en práctica una solución, se produce un cambio, se está poniendo en marcha la capacidad de
innovar, de crear algo nuevo o transformar las posibilidades ya existentes, con un nuevo enfoque.
REFERENCIAS

SOLA, M. (2004). “La formación del profesorado en el contexto del Espacio Europeo de
Educación Superior. Avances alternativos”. En Revista Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 18 (3), 91-105.

TORREGO, L. (2004). “Ser profesor universitario, ¿un reto en el contexto de la

convergencia europea? Un recorrido por declaraciones y comunicados”. En Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (3), 259-268.

Sharon, L. (20 de enero de 2023). Cómo crear una misión y visión personal (con ejemplos).
Obtenido de MARKETING LECTURA DE 6 MIN.:
https://blog.hubspot.es/marketing/como-hacer-mision-vision-personal

MARTINEZ, R. (2002). La inserción laboral de los jóvenes universitarios. Granada:

Universidad de Granada.

TORREGO, L. (2004). “Ser profesor universitario, ¿un reto en el contexto de la

convergencia europea? Un recorrido por declaraciones y comunicados”. En Revista
Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (3), 259-268.
X. CRONOGRAMA

CRONOGRAMA

MAYO
Nº SESIONES DENOMINANCIÓN DE LAS SESIONES 1 2 3 4
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y AUTOAPLICACIÓN
x
01 DEL PRE – TEST
PROFESIONES LABORALES Y SU RELACIÓN
02 CON LA CASA DE PREPAACIÓN FORMATIVA x
ACEDEMICA

03 AUTOCONOCIMIENTO Y FODA PERSONAL x

AUTOCONOCIMIENTO: VISIÓN Y MISIÓN
04 x
PERSONAL Y PROFESIONAL
05 VALORES Y COMPETENIAS ACADEMICAS x
06 RETROALIMENTACIÓN Y PROYECTO DE VIDA x
ANEXOS:

TALLER N° 1

Anexo 1
 CONSTANCIA DE TALLER
“ORIENTACIÓN VOCACIONAL”
_____________________________
Silvia Katherine Chang León
Asesor
Prácticas Pre Profesionales
Universidad católica de Trujillo
_____________________________
Jaira yessenia Fabian Pérez
Prácticante
Prácticas Pre Profesionales
Universidad católica de Trujillo