Alur Kerja Penyusunan Perencanaan Pembelajaran

Ikuti alur sederhana berikut!

1. Baca, dan maknai CP dari eleman sesuai mata pelajaran yang diampu pada SK
Kabalitbang No. 033/H/KR/2022
2. Jika di dalam CP memuat materi, lakukan pemetaan materi (akan lebih bagus jika
dipetakan mulai fase E hingga F/kelas 10 sd 12/ Fase D, kelas 7 sd 9/ atau Fase A-C,
kelas 1 sd 6)
3. Jika di dalam CP memuat kompetensi, lakukan pemetaan kompetensi (akan lebih bagus
jika dipetakan mulai fase E hingga F/kelas 10 sd 12/ Fase D, kelas 7 sd 9/ atau Fase A-C,
kelas 1 sd 6)
4. Diskusikan dengan rumpun mapel (MGMP) pemetaan materi atau pemetaan kompetensi
berdasarkan CP pada masing-masing elemen
5. Lakukan telaah CP menggunakan aspek pemahaman sesuai pendekatan kontruktivisme
(penjelasan, interpretasi, aplikasi, perspektif, empati, dan pengenalan diri). 6 aspek
pemahaman ini belum tentu urut/hirarkis.
6. Kembangkan Tujuan Pembelajaran (TP) berdasarkan hasil telaah CP (apa adanya di CP
silahkan ditelaah ada apa di CP tersebut terkait 6 aspek pemahaman pada pendekatan
konstruktivisme)
7. Periksa hasil TP dan hirarkikan sehingga menjadi sebuah alur atau ATP (Alur Tujuan
Pembelajaran).
8. Lengkapi TP-TP dengan langkah-langkah pembelajaran dan asesmen pembelajaran
sehingga menjadi Modul Ajar (MA) kemudian sajikan menjadi MA ABG (Apik-Bernas-
Gairah/MA SHM (Simpel-Harmoni-Menarik)
9. Ubah bahasa MA dengan melibatkan siswa ke dalam MA menjadi Bahan Ajar (BA),
misalnya kata diskusi di MA menjadi diskusikan di BA
10. Berikut adalah contoh urutan kerja mapel Fisika (Elemen E)

1. Melakukan pemetaan materi selama 3 tahun (Fase E dan F), seperti contoh berikut:
2. Melakukan telaah CP pada salah satu elemen, seperti berikut:

ELEMEN CP ASPEK PEMAHAMAN

Pemahaman Fisika Peserta didik mampu Penjelasan

mendeskripsikan gejala
alam dalam cakupan keterampilan
proses dalam pengukuran,
perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan,
energi alternatif, dan
pemanfaatannya.
Mendeskripsikan konsep perubahan
iklim dan pemanasan global,
pencemaran lingkungan, energi
alternatif
Interpretasi
Memaknai dampak perubahan iklim
dan pemanasan global, pencemaran
lingkungan, energi alternatif
Aplikasi
Menggunakan alat ukur panjang,
masa, dan suhu untuk membuat
pupuk organik
Perspektif
Pandangan banjir bukan sebagai
dampak perubahan iklim dan
pemanasan global, pencemaran
lingkungan, energi alternatif
Empati
menaruh diri pada keadaan wilayah
perubahan iklim dan pemanasan
global, pencemaran lingkungan,
energi alternatif

3. Mengembangkan TP berdasarkan hasil telaah CP (apa adanya yang ada di CP), seperti
berikut:

Elemen CP TP

Pemahaman Fisika Peserta didik mampu 1. Memahami penyebab

mendeskripsikan gejala
alam dalam cakupan
keterampilan proses
dalam pengukuran,
perubahan iklim dan
pemanasan global,
pencemaran lingkungan,
energi alternatif, dan
pemanfaatannya.
terjadinya banjir sebagai
salah satu dampak perubahan
iklim
2. Mendeskripsikan proses perubahan iklim
dengan menggunakan bahasa sendiri
3. Memaknai dampak perubahan iklim
berdasarkan pemikiran sendiri
4. Membedakan bermacam alat ukur panjang
5. Menggunakan alat ukur sesuai dengan jenis
pengukuran
6. Membandingkan gagasan tentang dampak
perubahan iklim yang dimiliki dengan hasil
pemikiran orang lain
 7. Menyimpulkan gagasan tentang banjir
berdasarkan sudut pandang masing-masing
8. Menceritakan perasaan yang dialami ketika
berada pada wilayah yang mengalami
perubahan iklim
9. Mengajukan gagasan untuk penanggulangan
perubahan iklim

4. Menata hirarki TP menjadi ATP sekaligus menjadi alur pembelajaran, seperti contoh
berikut:

Elemen CP TP ATP

Pemahaman Peserta didik mampu 1. Memahami penyebab 1. Membedakan bermacam

Fisika mendeskripsikan gejala terjadinya banjir alat ukur panjang
alam dalam cakupan sebagai salah satu 2. Menggunakan alat ukur
keterampilan proses dampak perubahan sesuai dengan jenis
dalam pengukuran, iklim pengukuran
perubahan iklim dan 2. Mendeskripsikan 3. Memahami penyebab
pemanasan global, proses perubahan terjadinya banjir
pencemaran lingkungan, iklim dengan sebagai salah satu
energi alternatif, dan menggunakan bahasa dampak perubahan
pemanfaatannya. sendiri iklim
3. Memaknai dampak 4. Mendeskripsikan proses
perubahan iklim perubahan iklim dengan
berdasarkan menggunakan bahasa
pemikiran sendiri sendiri
4. Membedakan 5. Memaknai dampak
bermacam alat ukur perubahan iklim
panjang berdasarkan pemikiran
5. Menggunakan alat sendiri
ukur sesuai dengan 6. Membandingkan
jenis pengukuran. gagasan tentang dampak
6. Membandingkan perubahan iklim yang
gagasan tentang dimiliki dengan hasil
dampak perubahan pemikiran orang lain
iklim yang dimiliki 7. Menyimpulkan gagasan
dengan hasil tentang banjir
pemikiran orang lain berdasarkan sudut
7. Menyimpulkan pandang masing-masing
gagasan tentang 8. Menceritakan perasaan
banjir berdasarkan yang dialami ketika
sudut pandang berada pada wilayah
masing-masing yang mengalami
8. Menceritakan perubahan iklim
perasaan yang 9. Mengajukan gagasan
dialami ketika berada untuk penanggulangan
pada wilayah yang perubahan iklim
 mengalami perubahan
iklim
9. Mengajukan gagasan
untuk
penanggulangan
perubahan iklim

5. Melengkapi TP yang dikutib dari ATP dengan langkah-langkah pembelajaran dan

asesmen pembelajaran menjadi perencanaan MA, seperti contoh berikut:

TUJUAN LANGKAH-LANGKAH ASESMEN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN

Memahami 1. Membentuk 6 kelompok (masing-masing 1. Sikap: gotong

penyebab 5 orang). royong/kolaborasi/kerja
terjadinya banjir 2. Mengunjungi daerah-daerah sepanjang sama
sebagai salah satu aliran sungai brantas yang rawan banjir 2. Pengetahuan: Formatif
dampak perubahan (peserta didik bebas memilih tempat) 3. Keterampilan: Unjuk
iklim 3. Kelompok melakukan observasi tentang kerja wawancara
tata letak rumah warga di daerah-daerah
sepanjang aliran sungai brantas yang
rawan banjir
4. Mewawancarai warga di daerah-daerah
sepanjang aliran sungai brantas yang
rawan banjir
5. Mengunjungi lembaga terkait bencana
banjir seperti Dinas Lingkungan Hidup
Kota Malang, BPBD Kota Malang, dll
(peserta didik bebas memilih tempat)
6. Mewawancarai bagian terkait untuk
memperoleh informasi tentang penyebab
banjir di daerah-daerah rawan banjir.
7. Membandingkan data hasil wawancara
dari warga dengan lembaga-lembaga
pemerintahan terkait
8. Melaporkan hasil observasi lapangan
dengan beragam media (peserta didik
bebas memilih media)

6. Menyajikan MA dan BA menjadi sajian ABG atau SHM, seperti berikut:

Fase E

ModuL Ajar
FISIKA
Pertemuan 1
 Perubahan IkLim:
Banjir
Fase/Lintas Fase/KeLas/Semester E/-/X/1
ELemen Pemahaman Fisika
ALokasi Waktu 6 JP
Dimensi ProfiL PeLajar Gotong Royong
PancasiLa
ELemen Berkolaborasi
Sub ELemen Kerjasama
 Tujuan PembeLajaran
10.1.1 Memahami penyebab terjadinya banjir sebagai saLah satu
dampak perubahan ikLim
 Langkah PembeLajaran
Membentuk 6 keLompok (masing-masing 5 orang).

Mengunjungi daerah-daerah sepanjang aLiran sungai brantas yang rawan

banjir (peserta didik bebas memiLih tempat)
KeLompok meLakukan observasi tentang tata Letak rumah warga di daerah-
daerah sepanjang aLiran sungai brantas yang rawan banjir

Mewawancarai warga di daerah-daerah sepanjang aLiran sungai brantas yang

rawan banjir
Mengunjungi Lembaga terkait bencana banjir seperti Dinas Lingkungan Hidup
Kota MaLang, BPBD Kota MaLang, dLL (peserta didik bebas memiLih tempat)
 Langkah PembeLajaran (Lanjutan)
Mewawancarai bagian terkait untuk memperoLeh informasi tentang penyebab banjir
di daerah-daerah rawan banjir.
Membandingkan data hasiL wawancara dari warga dengan Lembaga-
Lembaga pemerintahan terkait
MeLaporkan hasiL observasi Lapangan dengan beragam media (peserta didik
bebas memiLih media)
 Asesmen
Pengetahuan:
Formatif
Keterampilan:
Unjuk Kerja Wawancara
 Bahan
FISIKA
Ajar
Fase E
Pertemuan 1
 Perubahan IkLim:
Banjir
Fase/Lintas Fase/KeLas/Semester E/-/X/1
ELemen Pemahaman Fisika
ALokasi Waktu 6 JP
Dimensi ProfiL PeLajar Gotong Royong
PancasiLa
ELemen Berkolaborasi
Sub ELemen Kerjasama
Tujuan Pembelajaran
10.1.1 Memahami penyebab terjadinya banjir sebagai saLah
satu dampak perubahan ikLim
 Langkah PembeLajaran
Guru membentuk 6 keLompok (masing-masing 5 orang).

Dengan dampingan guru, berkunjungLah ke daerah-daerah sepanjang aLiran

sungai brantas yang rawan banjir (peserta didik bebas memiLih tempat)
LakukanLah observasi tentang tata Letak rumah warga di daerah-daerah
sepanjang aLiran sungai brantas yang rawan banjir
WawancaraiLah warga di daerah-daerah sepanjang aLiran sungai brantas yang
rawan banjir
Dengan dampingan guru, Lembaga terkait bencana banjir seperti Dinas
Lingkungan Hidup Kota MaLang, BPBD Kota MaLang, dLL (peserta didik bebas
memiLih tempat)
 Langkah PembeLajaran (Lanjutan)
WawancaraiLah bagian terkait untuk memperoLeh informasi tentang penyebab
banjir di daerah-daerah rawan banjir
BandingkanLah data hasiL wawancara dari warga dengan Lembaga-
Lembaga pemerintahan terkait
MeLaporkan hasiL observasi Lapangan dengan beragam media (peserta didik
bebas memiLih media)
Asesmen
Pada pembelajaran ini hal-hal yang ingin digali dan
ditumbuhkembangkan pada diri
kalian adalah:
● Pemahaman tentang penyebab banjir
● Keterampilan menggali data
C O N T O H A L U R P E M B E L A J A
R A N

F A S E E / P E M A H A M A N B I O L O G I / S E M E
S T E R 1
K u r i k u l u m M e r d e k a
 Modul Ajar
FASE
BIOLOGI E

Fase/Lintas Fase/Kelas/Semester : E/D/10/1

Elemen : Pemahaman Biologi
Alokasi Waktu : 6 Jp
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Dimensi: bergotong Royong
Elemen : kolaborasi
Subelemen: : kerja sama
Deskripsi Singkat Profil Siswa : Pada umumnya siswa telah
menguasai materi yang ada di fase D, dan memiliki gaya belajar yang
beragam, siswa juga senang berkolaborasi dengan teman sebaya
 Tujuan Pembelajaran
10.1 menjabarkan ciri, keragaman, strukturdan fungsi makhluk hidup dengan benar
10.2 menyampaikan rasa syukur yang diwujudkan pada saat menjelaskan perkembangbiakan dan
hereditas makhlukhidup yang pernah dipelajarinya di SMP dalam bentuk cerita pengalaman konkret
10.3 membuat gambar /komik/poster interaksi antarmakhluk hidup dan dengan lingkungannya,
beserta pelestarian makhlukhidup dengan paduan warna dan untaian kalimat yang serasi

Langkah Pembelajaran
Berkunjung ke taman kota/hutan kota setempat dengan membawa peralatan yang relevan dengan yang
akan diamati
Mendata keragaman mahkluk hidup yang ada di hutan kota dan menyajikannya dalam berbagai model
sajian (dapat berupa tabel, diagaram, gambar, dll sesuai kemampuan kelompok)
Berdiskusi (masih di hutan kota/sekolah) tentang hal-hal yang ditemukan selama mengunjungi hutan
kota dan mengaitkannya dengan nikmat yang dirasakan siswa
Berdikusi untuk menemukan satu atau lebih bentuk interaksi antar mahkluk hidup (dapat memilih:
yang ada di hutan kota, lingkungan sekolah, lingkungan rumah) dan mengusulkan upaya pelestarian
dalam bentuk (dapat memilih: gambar/komik/poster)
Memajang hasil kerja kelompok di media sosialnya masing-masing atau di dinding kelas (dapat
memilik salah satu)
Memberi tanggapan terhadap hasil kerja kelompok lain (dapat ditulis langsung, atau dikemasa dalam
bentuk PPT, atau langsung memberikan koment di media sosial)
Mendiskusikan usulan upaya pelestarian untuk dijadikan aksi nyata di akhir pembelajaran dan
melaksanakannya di luar jam pelajaran berkolaborasi dengan kelas lain sebagai ide awal menciptakan
solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal di kotanya masing-masing (kolaborasi
dengan kelas lain disepakati oleh masing-masing koordinator kegiatan)
membuat gambar /komik/poster interaksi antarmakhluk hidup dan dengan lingkungannya, beserta
pelestarian makhluk hidup dengan paduan warna dan untaian kalimat yang serasi kemudian diunggah
di media sosial

Asesmen Pembelajaran
1.Pengetahuan: formatif
2.Keterampilan: unjuk kerja
3.Sikap: observasi wujud nyata rasa syukur kepada Tuhan yang Maha Esa dan kerja
sama
 Fase E
BAHAN AjAR
B i ologi

KERAGAM
MAHKLUK HIDUP
17.504 pulau
267 juta jiwa
34 provinsi
300 suku
721 bahasa daerah
berjuta-juta keragaman MH
 Fase/Lintas Fase/Kelas/Semester : E/D/10/1
Elemen : Pemahaman Biologi
Alokasi Waktu : 6 Jp
Dimensi Profil Pelajar Pancasila : Dimensi: bergotong royong
Elemen: : kolaborasi
Subelemen : kerja sama

Tujuan Pembelajaran :

10.1 menjabarkan ciri, keragaman, struktur dan fungsi makhluk hidup dengan benar
10.2menyampaikan rasa syukur yang diwujudkan pada saat menjelaskan perkembangbiakan dan
hereditas makhluk hidup yang pernah dipelajarinya di SMP dalam bentuk cerita pengalaman
konkret
10.3membuat gambar /komik/poster interaksi antarmakhluk hidup dan dengan
lingkungannya, beserta pelestarian makhluk hidup dengan paduan warna dan untaian kalimat
yang serasi

Langkah Pembelajaran
Dengan dipandu guru, berkunjunglah ke taman kota/hutan kota setempat
dengan membawa peralatan yang relevan dengan yang akan kalian diamati
Lakukan pendataan keragaman mahkluk hidup yang ada di hutan kota
kemudian sajikan hasilnya dalam berbagai model sajian (dapat berupa tabel,
diagram, gambar, dll sesuai kesepakatan kelompok)
Berdiskusilah (masih di hutan kota/sekolah) tentang hal-hal yang kalian
temukan selama mengunjungi hutan kota dan kaitkan dengan nikmat yang
kalian rasakan, kemudian ungkapkan apa yang kalian rasakan tersebut kepada
rekan-rekanmu atau tuliskan ungkapan tersebut dalam berbagai wujud nyata
sesuai kreasi kalian (boleh direkam, ditulis dikertas, divideokan, atau bentuk
lainnya)
Berdiskusilah dengan teman atau kelompok berdasarkan kesepakatan untuk
menemukan satu atau lebih model interaksi antar mahkluk hidup (dapat
memilih: interaksi yang ada di hutan kota, lingkungan sekolah, lingkungan
rumah), kemudian ajaklah teman kalian tersebut untuk membuat rumusan
usulan upaya pelestarian alam di taman kota yang kalian kunjungi tersebut,
kemudian sajikan dalam berbagai model sajian, misalnya gambar/komik/poster
atau lainnya sesuai kesepakatan kelompok dan perhatikan paduan warna dan
untaian kalimat, upayakan seserasi mungkin (kalian boleh meminta bimbingan
guru Bahasa Ind).
Pajanglah hasil kerja kelompok tersebut di media sosial yang kalian miliki atau
 di dinding kelas (dapat dipilih salah satu) saja.
Berikan tanggapan hasil kerja kelompok lain dan tuliskan tanggapan tersebut
(dapat ditulis langsung di tempat karya kelompok, atau dikemasa dalam bentuk
PPT, atau langsung memberikan koment di media sosial jika diunggah di media
sosial).
Diskusikan usulan upaya pelestarian yang telah kalian rumuskan sebelumnya,
kemudian bersepakatkan dengan teman kalian untuk membuat aksi nyata di
luar jam pelajaran. Untuk melaksanakan aksi nyata ini kalian dapat
berkolaborasi dengan kelas lain, dan kegiatan ini akan menjadi ide awal dalam
menciptakan solusi atas permasalahan-permasalahan berdasarkan isu lokal di
kota kalian. Lakukan aksi nyata, misalnya di kampung warna-warni yang ada di
Jodipan Kota Malang atau lingkungan sekitar kalian yang memerlukan ide dari
kalian. Apabila memerlukan surat pengantar dari sekolah, atau peralatan yang
sekiranya diperlukan pada saat melakukan aksi nyata, silahkan berkoordinasi
dengan guru, wali kelas, guru BK atau siapa saja yang kalian perlukan di sekolah.
Setelah semua aktivitas di atas selesai, lanjutkan dengan kerja kelompok untuk
membuat gambar/komik/poster tentang interaksi antarmakhluk hidup dan
dengan lingkungannya, beserta pelestarian makhluk hidup pada saat kalian
melakukan aksi nyata di Kampung Warna Warni atau tempat lain dengan
paduan warna dan untaian kalimat yang serasi kemudian unggah di media
sosial, boleh di IG, twiter, blog atau lainnya.

ASeSmen Pembelajaran
Pada pembelajaran ini hal-hal yang ingin digali dan ditumbuhkembangkan pada
diri kalian adalah:
Pemahaman tentang ciri, keragaman, struktur dan fungsi makhluk hidup
berdasarkan pengalaman konkret dari belajar materi ini dengan benar
Hasil karya berupa gambar/komik/poster interaksi antarmakhluk hidup dan
dengan lingkungannya beserta pelestarian makhluk hidup yang telah kalian
kerjakan secara kelompok
Wujud nyata rasa syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa pada saat kalian
merasakan makna perlunya mengetahui dan memahami perkembangbiakan
dan hereditas makhluk hidup yang telah kalian pelajari di SMP dalam bentuk
cerita pengalaman konkret dan kerja sama selama mengikuti proses belajar
 ALUR KEGIATAN P-5

1. Baca buku Panduan P-5

2. Pilih 3 tema dari 7 tema berikut:
a. Gaya Hidup Berkelanjutan
b. Kearifan Lokal
c. Bhineka Tunggal Ika
d. Bangunlah Jiwa dan Raganya
e. Suara Demokrasi
f. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membangun NKRI
g. Kewirausahaan
3. Bentuklah menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok mengusulkan
3 topik dengan nama projeknya dari masing-masing tema yang telah
disepakai (3 tema)
4. Petakan tema-topik-nama projek dan dimensi-elemen-subelemen dari
Profil Pelajar Pancasila (PPP) (Dimensi PPP dikutib dari SK Kabalitbang
No. 009/H/KR/2022), menggunakan kolom berikut:

Tema Topik Nama Dimensi Elemen Subelemen

Projek
Gaya hidup 1. .....
berkelanjutan 2. .....
(*)
3. .....
Kearifan lokal 1. .....
(*) 2. .....
3. .....
Bhineka 1. ....
Tunggal Ika 2. ....
(*) 3. .....
Berekayasa 1. ........
dan 2. .......
berteknologi 3. .......
untuk
membangun
NKRI (*)
(*) sebagai contoh saja

5. Kembangkan design projek atau Modul Ajar P-5 dan Bahan Ajar P-5
(dapat melihat contoh yang dikembangkan guru SMAN Taruna Nala
Jatim), praktik baik mendapingi sekolah dalam menyiapkan IKM dapat
diunduh di website: https://www.ninikpsmalang.net/agenda
6. Berikut contoh pengorganisasian pembelajaran intra kurikuler dan
ekstrakurikuler di SMAN Taruna Nala Jawa Timur
 Kelas X1, X2, X3 Kelas X4, X5, X6
Alokasi Alokasi
Smt Ganjil Smt Genap Smt Ganjil Smt Genap Total JP
No. Mata Pelajaran Intrakurikuler Kokurikuler
Intra P1 Intra P2 P3 Intra P1 Intra P2 P3 pertahun Pertahun
Pertahun
(JP) (JP) (JP) (JP) (JP) (JP) (JP) (JP) (JP) (JP)
Kurikulum Merdeka
Pendidikan
1 Agama & Budi 42 12 30 12 12 42 12 30 12 12 72 36 108
Pekerti
Pendidikan OFF OFF
2 54 6 6 6 6 54 6 6 54 18 72
Pancasila (0) (0)
3 Bahasa Indonesia 60 12 48 12 12 60 12 48 12 12 108 36 144
4 Matematika 60 12 48 12 12 60 12 48 12 12 108 36 144
5 Bahasa Inggris 54 6 OFF 6 6 OFF 6 54 6 6 54 18 72
6 PJOK 42 12 30 12 12 42 12 30 12 12 72 36 108
7 Informatika 42 12 30 12 12 42 12 30 12 12 72 36 108
8 Seni & Prakarya OFF 6 54 6 6 54 6 OFF 6 6 54 18 72
9 Fisika 72 12 OFF 12 12 OFF 12 72 12 12 72 36 108
10 IPA Kimia 72 12 OFF 12 12 OFF 12 72 12 12 72 36 108
11 Biologi 72 12 OFF 12 12 OFF 12 72 12 12 72 36 108
12 Geografi OFF 12 72 12 12 72 12 OFF 12 12 72 36 108
13 Ekonomi OFF 12 72 12 12 72 12 OFF 12 12 72 36 108
IPS
14 Sejarah OFF 12 72 12 12 72 12 OFF 12 12 72 36 108
15 Sosiologi OFF 12 72 12 12 72 12 OFF 12 12 72 36 108
Muatan Lokal
16 36 0 36 0 0 36 0 36 0 0 72 0 72
(Bahasa Jawa)
Jumlah 606 162 564 162 162 336 162 546 162 162 1170 486 1656
Catatan: tersebut pengaturan sebaran beban mengajar, warna hijau beban/alokasi waktu untuk P5 (Kelas X)
 Contoh pengaturan pelaksanaan P5
Semester Ganjil

Perencanaan (3 hari), Pelaksanaan (2 hari)

Pelaksanaan (5 hari)

162 JP
Proyek 1

Pelaksanaan (2 hari), Penilaian (3 hari)

Perencanaan (3 hari), Pelaksanaan (2 hari)

Pelaksanaan (5 hari)

162 JP
Proyek 2

Pelaksanaan (2 hari), Penilaian (3 hari)

Perencanaan (3 hari), Pelaksanaan (2 hari)

Semester Genap

Pelaksanaan (5 hari)
162 JP
Proyek 3

Pelaksanaan (2 hari), Penilaian (3 hari)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18