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  • Libâneo Cap 1 Ao 10

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    A ESCOLA COMO ORGANIZAGAO DE TRABALHO E LUGAR DE APRENDIZAGEM DO PROFESSOR er dr rents ote o sitema alr eas polis evans ac coma na sla como wad isa epg de wealzacio ajar metas do sca eco. O rele da cia como objeto sSplonioseexplica apenas pla su imporinla clr, may em eb crags de madera e pla use icin 0 stems ‘mds estas di respi & descents desi, ao cca maior pve de davis € maior autonomia. por esa es efrtas elas de vos ples, as propos colar Bice ranlacses we o ein, os pots de invite pda, eco hojes ext ver maa catia de aio como a auononia ds (Geno pojco pedagogic gto cena na escola ea aaa ins fiona (© pedagngo porrugués Ancaio Névoa conc que nos anes de 1960 8 ora evn eels Se pov um lado cls podeta ser culpubilcds pe: SE (GERBER resis das amas populates, por outro, cha podeia er um mei indispensivel QQOMSTRRGIRIED < formasS0 pars dla: de ocmoimen deconbssneno «paces prc ent dn condiies ales de via Com se nese enseninen, pmo se a loriar oesudo da esol con oSSRSBRERED £91 2+ a Capital 1A cio como oganinasio de tabalbo e lag deaprendager, nie soiopoliticas mals lob a8 abordagenscenradas sala de al (Ou sca, pense hoje que uma visio plbaliada que nlo chega 3 escola ‘ow tum visso de sala de aula sem sfeénca & estutura socal mais ampla sesulam de andes incompletase paca F assim que as escola, enquanto organizes edustivas,ganham dimensio prea ~ como um lugar onde também seroma importantes deci educativas,curiculrese peda es. (Névoa, 1995) a eee = a aa ee ae erties ds aie oan Mo al Seen see ee enrages TT se Se ga ee cert eee ia eee Se ee Foor pepper eames scl & vita como um expago euctv, lugar em que os profisionais podem decide sobre seu trabalho e aprender sais sobre sua profilo. A organizago ea gestio da escola adquirem um significado bem mais amplo, para lem de eles apenas a quests admi- nistativas eburoceiticas. Eas to entenddas como priiaseducatias, pois psn valores, attudes, modos de apr influnciando 2 aprendizagem de pofstorsc alunos. Newe sentido, todas as psoas que tabalham na escola pariparm deals educatis, bora no de forma igual. Vjames alguns © + © 1 somo a organizago da escola funciona como pritca educatva: +O eal de gestio adocado pla dreio inflaenca a auras ente as sons (profesor, alunos, Funciondos),detrminando as mais aria dsp formas de elaionamento, Ness + Olsendimenta que scctaria dt cola i oe pis pode er atenciowo ou imal-educado, roc on dela, exptso ou desrespelaso. +A prepuraioe dsubuigso da merenda pels merenderasenvolvem ati tudes © modos de agi qu poder nflaencia educagio das eriancas de forma pova ou neat, Ongrisaso e Geni ds Fal ~ Torn rica jes pais coordenadas plo dretor ou pelo coondensdor p= pars st um espao de parcpari de professors e pelagogos ide manag do poder pessoal do dicor ox corlenador {oa pod se organizad pra funciona “ada um po estimulan- 0 solamento slidoe fala de comuniacio ou pode esimular 0 ho colt, soldi, negocado,compartlhado, focmss de fancionament, as caractersicas de reacionameno ene fs pesons, a decsdesromadas em reunides, cultura, os modos de pen- fare api qe se dexavolvem no eatidiano da excols ene profesors, hunos © funcionicos, expresam privica grupas que afeam o rabalho sala de aula A percep a ates da diego dos profesor em selagso ao al os so importantes Fores de aeeto ot insaceso exolt (0 comportamento dos alunos, suas atudes, seus moos de agi depen ‘dea, cm bos parte, daqulo que presencia ¢vvenciam no diss di da col Hi, no entamo, uma earacterisic das organizagbesescolares de sua seevincia pas as potas de get: a cuhureongenizainal ou culura da ‘cia, Tem sido cad ver mas inmportatecompreender a excola como ligar _deconsrugio e econo da clr, no apenat calm ini, mas ‘clara social culara das midis, clara dos alunos, clara da eso 1a Segundo o autor epanhol, Angel Perez Gmc (2002p. 17), 4 ea, € 0 stoma eduction em en conn, pode ser ‘omer com wont inte de med calrral etre sia, setimentseconduta da comanidade sca ‘co desenvovimente humane das nor gre, como organiza de rbalo hig de aprendiay Nese seme, a escolas podem ser consderadaslgares de intereri mento de calcu! err cs, cura da eco A cular da ical fetes gud sgufcaos, modos de pens e agi valores, comporamentos, mods de fancionamenco qu, de cera forma, most a Wentidade eo ao ce acters da ecole da pesos que nla tbslham, A cultura da cola (ceLcaeraorpnizacional) &o que sittin o ender que as pss do 3s coisas, gerando um pad cleo de pensar e perecher at coi, dea. rat, no conecemor ua aol apenas pl ie ou plo qe spare madre no cri fm de pt, nie 2 chor do rojo pein edo cur, agi i ome os neg dca ee) F pio paraiso, ls ‘ads, mos de convivnc ra de aie de mer prolens ements, vie vo dfnindo un ar pris de Cada ml A prgnca haved ua elo ee ogi da ‘eum onpaconal ex mls deal A rpora posta pis psc os comporarcto dt pees manfesderm conic dia usr ‘lamas peice comporuments dos pofsors na as deal Mas, que tres prodrome cultura ngenizacional& daro que i nla ‘um pop acentuado do ssema de esino, da extraura ieringuic das iris Instneias formas de exerci do poder, das normasoficais,dos egulamen- 10s, dos modor de agi i eonsolidados et, Mas hi amb opp a subj= Lidade ds pessas, do modo eam a psoas pens eager, das renga © ‘aloes que clas vo Formand ao long de sus vidas, fra, nas agin soci, naformagio escola Ou sj, também as psoas constoem ua el- ‘wea onganizaional. Ha portant uma trade reas implica na cola. Porum do, oganizaio educa o indus ques compe: port, o¢ ripriosindvidus educam a organiza, medida queso des que acon ‘em no fl de conta, dfinem com bis em se alors, pits, po- cdimentas, sos e costumes "Or individ eo grupos muda, mudando.o ripe concesto em que tabalhu". (Amiguinho e Cando, 1994) Sth enc re Organizacio Geto da Ecole ~ Teri Pritcs sins, por desis do estilo eda prc de organisa to tt eure nga ous), M wa dime carl que coca vl, pn alin de prorise amine dss tins Busse eo prt comprenderos mas inrrens ent oranao corpo dala de ols, preio considers, conn dt apc: nina onanaconal fete eer da scolar, prpia deca col. Ee emo convicts de qi 3+ tare duc, 2 formas de ongniagio cyestao tim umna dena eve pea, de modo que pode der que os profsionais¢ oda cco pendem coo ora 3s poisson tnvand uncom eu profsons icipagio do professor na i inspaa e gerio da ecole ‘Pela paricipago aa organizaioe esto do abalho escola, 0s pros podem aprender iris cosas tomar dei oleivamente formula ‘projec peagiico, divide com os coegas as preocupasics,desenvolver ‘cpio de voldariedae,assumircoecvamente a responsabilidad pela ‘9a, investi no seu desenvolvimento profsonal. Mas, principalmente, aprendem sua profissio claro ques profesores desenvlvem sua pros ‘onalidade primeio no curso de formas incl, na sua hist pessoal ‘como aluno, nos estigos es. Mat & imprescindivel verse clare hoje de ‘que os profisores aprendem muito comparhande sua profs, sus problemas, no contexto de trabalho. F no execicio do trabalho que, de Tito, o profesor produ sua profisinaldade, Esta €hoje a idea chave do ‘amecto de formagio contnuad (Colca excl como lea de aprendagem da prose de profs sign ex enender que na cola que o profs desevole of conbecimentos€ compere do ena mediante um procewo ao mesmo temp individual e ‘oltvo.Inveraliasaberse competi signa “aber encontrar ep em Paros propiadas contexts a rain de tide de un eo Fes alr cde "comperénci” nfo 4 mesma cosa que flr de "uaicage As qualifies reframe aqui de abo requetides para occa de un prise conan ea des aqui mgt diplomas, ce Capitulo 1A A cos com onan de abo ela de aprendivigemy cados As competincas fren se conecimento,habilidades stu ‘obvi as stuagies de rabalho, no confronto de experiénas, no context, ‘tccioprofisiona. A competinds prosona és quaiagi em ato, Foumas de desempenho profisional em que a qualiicago se toma een suas massages concretas de tablha. (Cando, 197) (© sencdo de saberesecomperdacls proisionais nfo podem ser red os a habiidadesedestrens técnica, to & a0 sab fet. Nios quer profesor-técnico cu conhecimento se retris30 dominio das ap do conhecimentoclentfeo ea regas de aaa, Sea frags de prof es se resting 20 dominio de tcnias formuladas por especial Organiza e Gest da Escola Teva Plten ov objetivos © 0 funionamento de uma escola, dominar€ remente ss profs de professor, cabalhar em equipe © os outros profisionas. as condiges vrs organzaionals, administrative pe: dria ds iol, o profesor esarécapaciado a ta provelto ji extents aprimortlas, ou 2 tansfomare csr otat jive iniclatva dos demais membros da escola. ess forma, creo cic © pela aquico de compettncias operatives © pode instrumentals pra init nas formas de onleaco e Toco ecm ours instncias ds soeiedade dat quis participa (por J, onanizasessndias,cenifcas,cukurais ou comunitiia) olvimento peel e profisional do profesor para patcpar da acco tequer on seguint saber e competnca, entre outos _plieago, nio haveria neceade de um curicul roricamente consistent «nem prepragi em nivel univesitso. A inernalzaio de saberes ¢competéncis profsionas supe conhed rmentoscentfcos ¢ uma valovzago de elementos criaiosvolados para atte do eaino, dent de uma penpectiva critica refleia. A docénc ‘stardreuzida a uma auvidade meramente nica, mas tambérn nee tsa na compreensio da pritica ena ransformacio dessa pedi, <0 execs do planejamento escola: proto peagin-c planos de ensino, panos de aula izaho ¢ ditribuisio do epago fico, qualidade © adoqusio dos parents da escola das demas condigdes mates edideas. ruta oganizaconal enormas regimens dsiplinares, En pel gl cols conten en loa aed dos pics erment pod Ese cna cts en So cst tnmetis mies oss Mm Soames ich se Piidades de panicipario ¢ intervengio em reunides de professors, Inde de gn ier cre caren por MM ce dane cco com oreo are canna (© carl prey roe pl no cm wt pu be x Io ciobe cts de Ea cul ue peer oem ese ‘tomy cine dade compet ps IM Ae xo prpo rape a ud {ton © por pup sane da tpt deta IE lone open lida, pond, opto min, ‘scolar formando com os demais coleyas uma equipe de trabalho, aprendendo ditlogo. ‘coletivamente navos saberes ¢ competéncias assim como um modo de agit Habilidades para obter informasso em virias fontes, inclusive nos meios Cac O ptr €pipne ie lems coma posi ele sn ches irs ‘prong stand et kaonenn unio no ae senyolvimento, Por outro lado, a estrutura e a dinémica organizacional arwam BBaborapéo ¢ desenvolvimento de projetos de investigacto. 1 pra de sn payin Hi um conten’ ene @ Pini eric dela intial wala da pd ‘Coven pene docolinnnd fem dss ove sobre finned ecco ones asim tro frm depurctl m a canal ses a Co ete pa ee ‘Uma das fangs proisionais biscas do profesor € participa atvamen- ‘ena eso e onganzagso da escola, comtbuindo nat dies de cunho ‘onganzadvo, adminiaratio pedagigicodidiico. Paraiso, cle preva i CCoptlo 4A cco como ongniags de rable lar de predic Enfrentando a mudanea (© que és madanea? Madan significa tansformasio, alerasso de sleuago, pasagem de um estado out. Os educadors enfientam ‘mudangs profundas nos campos conbmico, polio, call, educa «geogefco. 0 ensino tem sido afeado por uma sie de firores: muda nos curculs, na organizago das esol Formas de gsto ciclos de Fag, concepeio de svalaco et} introduc de novos recursos didi (levi, video, computador incr) e dewaloizagio da profso. leva 4 mudanas na organizasi escolar ena identidade profisona de p fewor que €o conjunto de conhcimentos, abiidades,aticuds, valores q efnem a expecicdade do abalho de profesor [Na verdad, cm toda 4 ns vida pssamos por mudangas, elas semp ‘tio aeonrecendo anos redor~nosa piri ida muda a ada di, mi ‘2¢%o, na famila, no tabalho ec. «a culura formal que € 0 dominio dos ‘eonbecnentoy, das habiades de pensamento, Nel, ot alunos aprendem a stribuiesignifiados x mensagenseinformayés eebids de fora, dos meio € i. na ico para novos tempo le comunicgSo da vida endian, das formas de edcagio proporcion pela cidade, pels comunidad © profesor tm a seu lug com o Insubsiuivel de provimento das conde cognitive aftvas qu a "oo aluno a atibuirsigifcados 3s mensagente informacies ecb smi, das mulimidiase formas divenas de intervengio educativa urban ( valor da aprendizagem exo, com ajuda peda do profes of justamente na sua capacidade de intraduae ot alunos nos signifiaden ‘lara da cgnia por meio de medias cognitive interaconais, [Na eco pelos conhecimentos pelo desenvolvimento das comped cas cognicvas, eomma-se pose anata ¢ ciear a informasio, Os So aprendendo a buscar a informa (aa TV no rio, no oral, mo ly idiico, ns videos, no computador ee), mas, também, instrament ‘oncsinns para analiarem esa informasiocxtcuete darem-the significado pesoal social escola fr, asim, sntse ene a cular ‘mal (dos conhecimentosssrematzadot)e cultura experencada Poi necesito que proporcionenio x a domino de ingugens pata bus sd informagio, mas também pata a cago da informa. Ou sea a preci accular sua capacidade de eebere interpreta informagio, com: 4 produz-,consderando-seo aun sujeito do su prptio conhecimen Os objetivos Par essa exo concebids como espago de sintese, no exerci de papel na constrgio da democracia social politi, sio poposts cin objets 1) Promovero desenvolvimento de capacidadescogntvs, operas ¢ w= ‘its dos alunos (process ments, estat de aprenizagen, cmp ‘éncis do pensar, pensamento erica), por meio dor contedos clas 2) Promover as condiges puro fortaleciment da sujetvidade dade tidade clewal dos alunos, inluindo o desenvolvimento daciatvidade da scasibilidade, da imaginag, 23) Preparar para o trabalho e para sociedad tecoligica ¢comunicaio ‘a, mplicando preparagotecnolgica (aber omar decisis, fier an Iss globalzantes,incerprecar informe de toda nturers, er aude e pesquisa, saber abla junto et) 50 Organise Gestio ds Faola Tera ePritics cidadani rita, io 6 formar um cidadsoeabalhador Pmererie ritcamente na relidade para tanaformélae no para integra 0 mercado de trabalho. Jr formagso para valores dios, it & formacto de qual is, ror de carter, attudes,convegdes humanisas ¢ hu co a0 priancio objetivo, © que etd em quero & uma Forma te aluno 2 ransformar-se num sujeco pensante, de modo que utilzar su poencal de pensamento na consrugio ereconstrugio hablidades, arcades, valores Tatas de inves numa eon soca entre a asimilago conscience ativa dos contidos¢ mento de capacidades cognitive aftivas pos alunos, vsando plrimento do pena, ou sea, ainteralzaio de instruments con par idae com os problemas, demas estuagoes da ralidade, En ‘cco de qualidade promove para rodos os dominos ds conhe- Ad culturs, da ici, da ane, junto com o dexenvolvimenta de des habilidades de pensamento egundo objetivo vs a asegurar a ligacdo ene o aspects cognitive, afeivo da formacio. O ensino implica lidar com ot sentimentos, tray individuaidades, compreender © mundo calcul dos alunos ¢ ang co respeito proprio O ecto objetivo prope que a sola contempordnesaenda is deman- dative de emprego, ou ea, proqmors a imerio competent c+ mundo do rablho, incluindosprcparago para o mundo ecnoligico nacional e para ax complexascondigde de execcio proisional do de wabalho. A preprags tecnoligie incl o desenvavimen- saber « competincasexigas plo novo proceso produto com: eender a wulidade do proceso de produc: deseaolvrcapacdade omar decies ede fer aalsesglobalrates:incerpretrinformages odo tp: pens exratgicamente; desenvolver exbiiade mental part com stugex nova ou inesperda © quarz objetivo referese§ educaso do tabalhador cid. A ex precisa vrni-lo capar de Interfere crtcamente na realidade para Capi 2 m Una ecla pats nove empos ‘wansformé-a e mio apenas para integrar-se ao mercado de tbalho, ‘cola deve continuatinvestindo na ajuda as alunos para que se torn sritios, para se engajarem na lata pla jutga soil pela slidar humana. preparagio para o eericio da cidadania, inluindoa auton mi. a patcipaso co dilogo como principio educativos, evolve tan 08 processos organzaconais interno da escola como a arculao co ‘0 movimentoseorganizagées da sociedad civil, Muitas escola ado formas de gestio partcipativa e incorporam nos conteidoneiclares ap tas dos movimentos sociais organizdos pla moradia, saliio, cada, sade, empreg ec (© quinto objetivo busca propciarconbecimentos, procdimentos ¢ sk ‘agies em que ot alunos posiam pensar sobre valores critvos de deciag ‘easio frente a problemas do mundo da poltica eda economia, do consa. mismo, dos diritos humanos, das eelages humanas (envolendo quesoes ‘acai de giver, das minors cutues, do mio ambiente da vilénciae sas formas de exci sociale, tambm, frente formas de explorgsa dy trabalho humano que subistem na socedade capi Para oatendimento dese objetivos, pe-seaexgtnca de queds sistemas de emina as ecelas prestem mais atenc & qualidade cognition das apr. stzagens,colocada como foco cent do projet peagogicocutiular€ «a esto escolar. Serio de pouesvalia a mudanga nas formas de get, ss ‘mudangas eurrculures ¢ orgunizaconas,«intoduo de vecnologias de ‘sino, a valorzaio da expeincia sociocultural ds alunos eoutostipor ‘conform deals humanists ape de conics Feas, materalse nancies de Funcionamento, raves de tibalho,remoneragso digaa e formacao continua dos professores. Tncorpors no cotidhano escolar as novastecnologias da comunicagio © Infra. Como busca qualidade social? Quan erate procediments poss- romoveraqulidade soil das xcola edo sistem exo? [Nie € nad ici sable como eto de qualidade a gualdade quan atendiento escola a gualidade par od. Poe um ldo, todas as crlanas iio 20 sce escolar, no sentido de usr plenamente do dito de nao: nee cx, é ps exabeleer para uma determina pop primero de deempeno nas ve dimenses da educa (opin, mal et). Ror ar lad, anda no ext suicentementepesquisadas foumas de aendimenta dos dicior de alunos poradores de diculdades pus ou xpi e portadores de outa needs, seu de- penho se sara fora daquelsparieor univers. ‘As considers anteriores mostam que a buses da educagto escolar qualidade depende da conjugasio de vros objetivo tags. Ene- ‘ero alerar que a eorganizaio ds esolas, as mudangas ns pits de gerso, mesmo que se baseiem a democratizagio nos paces ong laos c decries, por st nfo resalem os problemas do ensino e do Insieorendimentocsolar dos anos. Do mesmo modo, isufcene ulge 4 qualidade da escola apenas pelo nivel de seus produos, por mals que os ‘etltados sem um bom indkativo da qualidade dos process eds condl- sda oferta dos servic. Também mio €sufcent,no mbit das esos, 7 oe Capitulo 3 m Buscando 2 qualidade vcial do ensino ‘apenas afi do desempeno intelectual dos alunos por meio de «-exames, porque os resultados da aprendiagem diz respeita nao a ‘mensio cognitive, mas, também, is dimensesafeivas, esti, ie, Em sums, ot processosdeorganiasioc gestio das escola avaliagio ‘ultaos por meio de prova ov cums nacional modifcsto dow ca riculos os modemos equipamentos— todos fo Fores imprescindiei promover a qualidade, mas eles deve ser cnsiderados como con, como fins. O ques escols pres buscir de ft, a qualidade cog das experincias de aprendizagem dos lunes. Ou ea de pos vali ters, sti democrtca,aselelgbes pas deo, aquisiio de novos cquia "os a pariipago da comunidade et. seo objetinos de apreadeagem forem consegulos, se alunos consinam tendo bai rendimento excl se no desenvolvem seu potenil cognitive. (Siva union, 1990), ‘Consderando-se, pois os resultados juntamente com os elementos ¢ pro ‘eos que os deteminam,o foc de referencia dos cine exratgas de brea da qualidade éo que asus pred, come prendem een gue ‘sin capace de pensar star como gue aprender. Cm, ana npr Comal de educagio, dos parimetoscuricularsnacionai, do regiment el Saber elabra plant e poet dea pagogos «profesor ote pons plo pojo padagipicocuriculareoutospojas de suas es Prcialdads, E imprescindvel que odes deseavoleam compestaca para rela diag defini problems, formula objedivos gear slugs ‘etaelecer avian acess para alancros objetivo. | Aprender mide prcediments de psi a esqiea € wma ds formas ils eczes de detecar¢ resolver problemas. © profesor pesqusador€ tim profesor que sabe forlar quest relvanes sae sua propia p> tick tomar decisis que spreetem solugies a sas qustes, pura 0 que necesita dominar alguns procdimenos hiss da pequis. A pesquisa € uma fra de rabalo colaborativo par solisio de problemas ds ecola cedasala de aula e rem come resultado 2 produto de cnhecimenos pelos rofesores sab seu abo Emad formas mas fae de arculae 7 a 2 prin ea refed sobre a pis, ajudando o profesor a melons, competéniaprofisional, que impora mahorar a qualidade das para que a aprendiagem dos ahinoe ju maser, 1) Famiriorse com modalidade narumnenae de also do tema rginizai aolar¢ ds aprendzagon ol a was caractso-e pr por er uma visio reropectvs do abo. E-uma capa nce, qualquer plano ou prjeo, no mbit da escola ou da sala de aul To 2 pesoas que tabulham na escola equ patcpam dos procs de to eromada de decisées preci dominar cahecieates, ist «pts deaalai. As feu €sencontos epeens para reali sala da sol consiuem espagosadaquados para dict so vos pretends ei sendo aleangados, defn as aes ¢ os procedimen necsiis pa exo o amo eat manga necessirs pata melhor pox Peat at eaage OS CONCEITOS DE ORGANIZAAO, eneeanhinemer enema, GESTAO, PARTICIPAGAO E ‘como abana emunerae € as preciascondies de eabalho. Tada, s CULTURA ORGANIZACIONAL posta nas possbilidades de mlhoria da qualiieago prosional na forma 5 ile formacio consinuada como um dos reuion een att 4 rofissionalzacto. Eo que recomenda Guimaries (200, p. 5) A amplagi efi dr mind coma ocr ‘er deintaanidade qe fies durian ments medics ue provcim um trbile de eine gue po- eum a mente dos lanes, deencedciam enorme ample de pivcsprefisona. aemenuandose a complvidade da profi, exiindo-se conbciments rnait rfinadse par toma aruacio produ Detem de exiir em edu — sed evistiran ~ fas simple. Aeada dia demande wna formas (.) misslis, mais ample mai level part (ge profesor si capac de icmp pre malo as us repos profistnaizanda a ical, adminisracto geste sto termes alias sos proceso orgaizaconas, com siguficados muito parcidos. Ongunizar ig: Aispor deforma dena, arieula as partes de um todo, prover condigoes necestias pata reallar uma aco: adminicrar 6 0 ato de at, de por em peta um canjunta de normas © Fungles, grr & niet, gerencar, digi. No campo da educago, a expresso ong ei exalar& fequentemente identifcada com admins ele, que tadicionalmentecaracteriza os prneipiose procediments re es 4 agio de planjar o trabalho da esol, racionalzaro so de recur (materia, nanectos,inelectass),coordenate controlar trabalho sss. Alguns auores wlam ess das expresses indintaments, arribuem maior amplitude 2 uma ou outa. O mesmo acontece ym 05 termos gee ¢ diego, oa tomados como sindnimos, oro pi- iro praccamente econfundindo com admininrasio © segundo como aspecto do proceso administeative. O terme cults ogoniaconal ieeamente asociado 3 idea de que a organizagex so marcadat as nceragessocas entre s pessoas, denacando as rela informs core na escola, paaalém de ma visto meramentehurocitcs do onamento da insituiso. Esa dei da xcola como um sistema socio tral vem suscitando cada ver mais ineresse por causa de ass implica: no funcionamento da escola, especialmente ao projet pedapigico, ma rstrasfo do curculo © nas onmas de gest. pra Cop $m Os cones de eri, gst, papa clan. Organizagio e administragio A msoria ds autres que ctudam aris de adminis gsi o tat, tig tomar decides a ene todas no cnet de adminis, fgurandose asim uma céni da adminsrago ou uma eva da ade ‘rai. Ts rie emetids 8 acl eonfguam a adn ae ‘ccna, confirm ombito de ani), endo a aso de organza, ate dela, Nese edo, bem enplicias segues defies: A adminis ela tem come objeivesevencas pl ear organiza, rg e conan or servigor neces 2 edcagie. El inca, portant no seu dnt dea, longnizao eli: (Sts, 196, p. 19) men send gl, podemor firma gue a adnnisracio atl rca de wo panei de fis ‘dcrminada.(..) Os re (.) ener por wm ad or element atria cancrpruts que © amen colt fre 0 arn para dominate 1x roves por onto efor despendider pl bamons gue precam ter cordenades com risa om propos conc. (.) A aon pode vista asim, tanto a teria como In pica, come dis ample apa que se imerpentra 1 hcioalzato do rable" “wordenai do efoo ‘mang cli" (Para, 2012) ‘Ousros autores, eneretanto, reonhecendo 2 especfidad das insta ex educaconas preferem atibult ao temo organize maior abrangla- ‘a, enendendo que 4 adminisaciorealza-s no conteto de uma organ- ‘aco. Além disso, sendo a insiuigo escolar eminentemente um sistema de teas, com fortes caracteritics intra, que a dlerencia das empress onvencionas, seria mais adeqado 0 so do veto organiza. Nese ca, € acitive a posigo de Chiavenato (1989) distinguindo dois signfcados de ‘ongnizagio:onganinagBes como unidadessocase organiza como fan- {lo adminsratva, Ae sete dfinigGespermivem atibue a abrangéncia maior ao termo emanate. As ongenizaie so unidade sca portant, consi ‘ded pea que tab junta) ge exten par alee Torin Pia, er determina bjtiver. Os abjtives pad x ar pape de ros publics, cavidade 0 lcer ee. Not vidas xi tions mente iad is ogeniza, porque ade ue faemor € fede de riz, (Chiavenat, 1989, p. 3) { tmnasercomereis © emi, A organiza ecole € 0 conjune de dips fares ¢ mca de ago gue ream a brs da eds on wm a poco ogra de mera. Ee cit itr so de dae ase amino pedagigior” (Aqua, spud San tae 1966, p19) Organic.) ¢ bem dior laments (ia ¢ pss) de to de condi: eprtins (medas de eer), que ondazens 1 fe dermis, Adina ¢ gular dei, dear onde ee de oponbilidade € msde anor nas psoas congas, afin de que nie se pr a cos do ‘robb ess cena geal (Lorene Flo, 1976 p. 41) Pademos vera ical como uma nia a medida em que clase cons- comunidad soc" agrupamenos humanos imenconalmente con ou recansrade” (Chiavento, 1985) enfizando asin osindividuos ros ier telacionados, 2 sus inceragées, ater de inencionaidae sts, proceed sitematicdade carter pesca dct e pralongado ques vest ato educatvn (Carvalho e Dogo, 1994) Sepuindo de pero esas definiges, adtamos 0 sentido amplo de oge- ‘ou sj, unde social que reine pesoas que nteragem entre se opera por meio de esururas process organizatvosprépios, 2 fm aleanaroobjetvos da insti. Em uma de sus obas mais difua- 5 Loutengo Filho também detica o canter grapal e cooperative da tig, defnindo a organiasso como ago eongreguda entre dias ou is pesos, em sliho qual a adminisraco € subordinada. As ecols portant organics, eel sores a interago enteeas pessoas, para promosio da formacto humana. Para qu as oganizaesfanclonem , asin, alam seus objets, = rse a vomads de decide e dri e conto desasdeises. E este 0 que denominamos de gto. Ullamos, pois a expresso oan Capo 5m Os constr de oganinso, pst, parikpato ec. api e gsi da ecole, considrando que exes terms, colocados juntos, a tmaisabrangentes que admin’. rm tse, a orgaizagioe gstio vs: 4) Prover ax condiges, os meiose todos os rcuros acess 20 time fancionamento da esol do trabalho em ala de aus by Promovero envo¥imento das pessoas no abl por melo da pari paviocfaero acompanhamento e 2 aalago dest participa, rend ‘como referénia ox obeivos de aprendiagem. «Garantie a ealzaio d aprenizagem de ros os alunos Gestio e diregio Alguns autores afimam que o centro da organiza edo procsso ade ministrativo € a tomada de decsio, Todas as demais fangs da oxgani- ‘agio (oplancjamento, a estrurua oranizacional, a directo, a avaliagia) ‘Gro eleridas a0 proces fiz de romads de deisoes (Griffiths 1974) (Os process intencionas e sstemdticos de sechegar a ua decsio e de fazer a desi fancionarciracterizam a ago que denominamos gest, Em outraspalaras, a gest €« atividade pea qual sto mobilizados meios « procedimentos para se atingle ot objeivos da organizaso, envlvendo, ‘bneamente os aspectosgerencials e ténico-administatives. Nese sen do, €sindaimo de adminiraco [A dire €um principio c atribuo da gestso, medlante a qual canal do otabulho conjnto das pesoas,orentandoas integrando-s no rum dos objetivo. Basicament, a dreo be em asso proceso de tomada de decisis a cngaizaso,¢coordna 0 wablhos, de mado que sjam exc ‘ado da melhor maneia posse A organizagio €os proceso de gesto,inelainde a dveio, asumem iferentes sigificadosconforme a concepcio que se tena dos objtives Tp ee ee ate in miner: ee ‘pss nies Ann pen nn ac (culate Orgiinato © esto da Fscla~ Terie Pritca educgio em rela 2 sociedade e&formasso dos alunos. Por exc numa eoncepeso tcnic-centifis de cca, a dre & cenraleada pessoa, as decisis vim de cima para bax, bastando cumprit um prevamente claborado, sem partiipaco dor profesor, especial {Custos da escola. mara concepeio democttio- participative, © de tomadda de decsies se di colevameate, patcpativamente, diego pode, asim, esa entrada no individuo ono coetiv, send jvc una diveioindividualzada on uma diego coletiva ou parti jr. Neste voy ser assumid 2 concepeio da diego pariipativa ou sco pariipatia,conforme delharemosadante ago A pariipagio €o principal meio dese asogurar a geitio demncrisca cos, posilando oenvolviment de proisionais © sudros no pro- ceo de tomada de decisds eno fanclonamento da ongininsso eco ‘lim dso, proporsiona um melhor conhecimento dos abjeivos © mets, 1d ctrutursonganinacional ede sua dint, dat rele da eco com a ‘omunidade,e vores uma apeosimagio maior entre profesor alunos, is Nas empress, parcipasio nas devises quis sempre wna cat ‘que vst 0 aumento de produtvdade. Nas escola, ese objetivo no press ser descartado, pois eas tmbém buscam bons restos, Entrant, ha tum senida mais forte depitica da democraca, de expeimentar fore no orcas de exercieio do pode, de intervie nas deises da organinagio& dene coleivamenteo umn dos rabalhos © conccio de paricipagto se fundamenta node autonomia, que signi ‘2a capcidade das psoas edos grupos de lve determinasio desi pps, ‘so de condusirem sea prin vda. Como a autonomia opée-ss formas auroras de tomada de decsto, sua wea concrca as insite parcpago, Portanto, um modelo de gestso democriien-paticpatia tem ‘autonomia um dos seus mas importantes principe, impicand alive ‘salha de objeivoseprocesos de taalho 2 construcioconjunta do am bent de bah, demos car cinco fundamentas do tbalho cm equipe ou tabla pip Capirlo 5m Os cones de onizagi, gst, papas eel. im primeivo lugs equiped ter ma mets props, nna ojo gue We sdewifiade, act, compre (idee deja por todas 05 membres da equipe. Ein unde lug. a opuipe deve tr eprita marl e dja de fun ainda qe st cut de comidendves saris individu Eom trcr liga, a¢lnhas de antriade € reponatilidade dem ear clsamente dfnidas¢ com prendidsprtament po ads Em quart liga, deve ‘or etabeleides os cana de omc. Em guint ger. lider deve desobrir ¢ulizar ao mimo as expcidades ‘rian de dena das pesos ¢ wni-las mama euipe Pemagens. (NeeglaeFvans, 1969) ses pineposexpressam com mula caeza «neces dea organ ago eco ter objetivoscomunsecomparhados, buscar oeavolVimento Ge equipe de profisionas com cs objetivos,comtar com uma esrutura ‘orpinzaclonal em que as responsabilidadesexcjam muito bem defn {por de viria formas de consunicagioente 3 organieacio eas psoas, tet tuma lderanga que consga motivare mobiza a pessoas para uma tuo ‘conjuntaem ror de objetvos coms Em telago, anda, ao trabalho cm equipe, é importance asinalar que 2 Iideranga nao ¢arbuio excusvo de iretores e ootdenadores, nem ete sda apenas ao cargo cao stata ponoa.E uma qualidade que pode ser de- Scovolida porta at pessoas por meio de pics partcpatias ede ages Ade desenvolvimento pessoal e profisional. Numa esol existe, pois, vtios tipos de lideranga. Enretanto,nio se pode negar que, mesmo na gestiode- rmocttica eed deforma cooperative paripatia,o funcionamento Calica da cso dependem em boa pare da eapacidade de iderana de {quem esti exercend a diego ea coordenagio peda Cae ssa inalmente, que ptca da patcpagio nos process de tio, por 6, no egota a apes neces para que sea asegurad 4 {hualdade do enna. Tanto quant ores elements do proceso organ ‘aconalyecomo um ds clementos deve a partlpacio & um moo de slan- far melhor e mais democratieamene os abjtvos da esena, que se entam ‘a qualidade dos process de esinoeaprendizager. (Com feito, nu conguisa da asronomia da escola et presente a xine ad putipago de profsores, pas alunos, funcionsis e ours epre= A cultura organizacional janis da comunidad, bem como a formas des pariipasiosa intra nati a dca pblics dor problemas esl, a busca do con em pautasbisias,odilogo intrubjcivo, Todi, prec consierar 2 ptcipao implica procenos de orgainaine its, procdimentos jnisratvos, moos adeguados defer a cass, a cnordenagio, com nt € a avaligso das avid, cobrnga das responstildades. a para ating os objetivo de uma get demcriicae purtcpativa cumprimento de metas espoassbiidades decid de forma colaboratva comparada¢ preciso uma nina dvs de arcs a exighcl de ato de prfisionalsmo de rods. Poeun, a apenas evar democritica os. paricpaci na geo, mas, tam, pod participa, foci dos obrvs da eola A gestio da participa implica a exienca ‘uma sélidaexruuraorganizacional, responsbildades muito bem def as, poses gras em rela is formas de assgurar ela interatvae critics, procedimentosexpliitos de romadn de deci, formas de mpanhament de ala, Tai caractriicsda gst da participagio competénisppias da dreo eda coordenaio pedagigia da sol, do em vista que tf crcl deine colar ¢ gualiade des ras de nine aprendizage que, mediante pra pedagig-ddica ares propia males rade de spending dls. Em sitese, a escola & uma isto social com objetiosexpliczs desenvolvimento das potecildades dos alunos através de conteidos (conhociments,habilidades,procedimento, atcude, vale) para cons- ees em cdadiospatcpativosna sociedad em que vven, A tare Disc da escola € 0 ensino: que se cumpre pela alidade docene. A orga- iacio escolar necsiria ¢ auela que melhor fvoree aqules obctivos feasegura as melhores condigbes de realzago do eal dceate. Ha, tssim, uma intedependéncia entre os objetivo e fangs da ecola © 4 ‘nganizasio e gestio do proceso de abalbo na escola, de forma que ot tmcosestejam em func dos abjetivs. [No Capital 1 deste lio referimo-nos mporinca da clr da eco- 4a na formasio da identdadeprofisionl do profasr eno seu deseavl- ‘meno profisional A cleus da exo, como preferem outros cura Copulo 5m Os constr de onze, pio, parcpao eclur. ‘organinaconal, representa hoje um elemento indsscivel das prises ‘orgininagio eget, a0 lado de outros como a erat oanizacons reenolgia (cuss ¢ténics, as relies de tabalho, 2 formas depart pasio, Vejameos,iniilment,osigitiado de cakune ogonicacional [Num cntendimento mais aml, a clare onganizconal (arb che sada “cleara da escola” dia espeto 20 conjurto de frores soci cui, -scogios que influenciam os modos de agit da organiza como um tad ‘do comporsmento dar pesos rm partic. No cas da escola 0 sign fa que, par além daquclasdireines,normas,procedimentas operaconai, ‘ovine adminisratvas, ht aspcts de natures clewal que 3 dfreniam sumas das outa, sendo que a maior pate dels ado & claramente percept ‘em exis Ess aspectos tm sido denominads requentemente de “cur rico ocak", masque embors oclo, tua de forma poderosa aos moos de fanconar das exo ena privea dos profesor. Tanto iso é veda que ot canoe profesoe tendem agi de forma dente em cadsecola em ie ezaalham, pols ade eva tomo seu mado de fier sos ss ides de cura organizacional remete 3 cule di eval, expresso dervada do conerito socolgio de caleura(Forquin, 2000), Sabemos que 0 ‘eaalo msec se deffo com carictersica cults dos anos, que af ‘am a parscpago nas apendiagens. Tambo pofeorts to poradores de caracteriicasclerss~ sca sabres, ses vale, ses quads de efit ‘a0 modo como lds com a profisso ~ que marcm forcement sprites Aocentes Maso ques quer destacaraqu que as pris rica situs sco eto impeegnadas de uma cultura que cultura da esol (como se deria ila ambi, decals da piso, ds cul da iba) afetndo tanto profesor quant alunos, Sagundo Forgula (200, p. 167): A col tab, um mand sci tm ua car ees de ida pris seu oma 10 Fe eugene, se mods prio de ease 1 tna regine rire de produ ede goto smb ‘SAdsg an bate na nro no Cepia e Gestio da Escola Tera ePrétics ‘medida que se considers ums oganiaso como wma unidade social por grapes humanesntencionalmente consid, ganham impor: os lnerages ent as pessase com ocontexto social mais amplo, impli or aspects caltras no sentido que apontames, Qual 0 siglo pur sem de oranizaco egestio das ecole? Como cure da nfl noses de organiza eps? nize na clears organizaclonal mio chega 3 ser novia na tora organizes. Quando se pensa nas formas de adminisragio escolar, ras do projec pedagégico, no cuvcul € os planos de ensino i "a pcocupaso com o contexo social e clara da eco, com a ex ina da comunidad. Nese sentido, existe uma cular regional local influ nas eas atvidades escolaes, ou se, far dlerenga se a escola & url, da capital ou do interior, escola japones, escola brake. os, por exemplo, © quant seria prejudicial as seus objeivos se © rjamenco da escaa desconbecese as expecta dos pas, seus valores, Tmancias de educr os flhos etc. Tab tem sido restad nas sda organizasio escolar, a importincia da ctiagio de um cima de ta- favorivel edo incenio para que todas pesos da euipe eco rlvam com a escola significa qu adits da exo pode promover igo de uma cultura rganizaconal, de um climafavorivl de elas, confana, como condigées para melhor funclonarento da orgaizasio gifs, em outs palavas, que a culture da exola pode ner modelads, anja, conformala para atender aos objets da dreio, como a corso 0 explo grupal. Esa manera de ver tem algum valor, porque vai além de ‘um sistema de gstio bascado apenas naautridade do diet nos proe- Be nctoe burveriicon (Observess, prem, que ete entendimento das rages entre eutura © a ecols, ebora detague a imporelncia © pape do conteno saciouley- tal na organiasio escolar, nfo considers que appr escola é um mundo ale, conforme sbordamos aseriorments. © sentido de cla ogeni- acional que queremos destcar 0 de que 2 pupa organizaio escolar & uma cular, que © moda de Funclonar da xo, nto nas elas que se tsaheecem no dita dia quanto nas sass de aul, é constraido pelos ss Pprios membros, com base no signiicados que dso ao seu trabalho, 308 bjcvos da excl, deces que fo romads < a concitos de ranizao, eto partis cul Em resumo, a pat da inerago ent dietores, coondenadores cos, profesors, Fanconi e sino, a cicla valaducndo, navn dina dia, eas cules prpeos, val formando renga, alors sii mods de agi, pitas. 0 que esamos denominando decks da ‘ou cultura onanizaionl. Fs coeur pra va senda interalzada esas gerando um esto coi de percber cis, de pens os pra ‘mas de encontrar soles E cao que iso nose dvr confios i Aiscordincias,podendo haver até quem deste des cultura, Mat hem ed ‘escola forma dominant de fo e inerasso ent as psoas, Gu ser esumida na express "emos anos mati defects por ay Escala onganzacional se proj em toda nstincis da ici tipo de reunites, as aormas dpm, na lag dos pofsocs com g alunos na aul, na cantina, nos coredore, na confeeao de alimentos dit big ca merenda nas formas de watamento com ox ps na merdologi, Ver dt uma coastaraso muito importante: cl om un cae rdpria que pernite enender tudo 0 qu acme nels, mate cat pode ‘madifiada pels propria perma ee poder dicta, valid plngjiade rome que rsp ws props da dive, da coodenan pedi, do. dco 0 gue justia foemulagioconjuta do proj peda vcular, da gest patcpaa,eonforme veremosadane. A cultura on 2acinaléderento condicionant do projet papular, mas também inside de ma cultura nganizaional A consequindia pela dis é que prec aver cesta ent os obje vos proclamads ea ealrsonganiaconal. Por exemple, se um do objet vos da esol 2 formago da cdadana, é preciso ra formas specifics de sti em que os alunos aprendam ase organiza a plane vmar dese, 2 argument Se o objetivo & enabeleer na eacola Formas dernocrias de cdo, ser prec isisr prcca de gesto tomada de deci partic putas ewanspurentes, Senos propoms ao eeconcimento das difrenas € precio que serena pics conccts alata de respi dived social cultural elo, nc, seus, eere profesor, alunos e funciond- ios. Estes exempls reform aeia de que a organiagi cic constur, a prdpria, numa pees education e que sus memos, a pri da culate corganizacinal extent, podem malic, apron, Osea pode vt ‘constr imtencionalmeate uma culeuaorganizaconaleducatva com bise em princpissociopedagigcos,dcutido eformuladoscoopesivamene. “< extactetixcas clara ds pss nas piles de organiza egesio io sigufca exclu ot confitos, a eileen wiser de mundo, ot cs mos de agi. A cultura organizacional das eco € algo muito lao, enolvendo interes dinints entre esos grupos eelfeenes ns cul. Ito consul um desi aos dretores,coordenadores pe- professors, pois, paras chega a defini € daisies er weno ws omins, hi que se considera a dara de interes, 0 ign oso vals a dizenas, a rele de poder externas eneras. Hi considers, trnbém, qué a cola se insere num context sociocultural mas apo, cj influ na organiza escolar & determinant concn ret da organizacio escolar considera, 20 meso temo, os reso sgificadoe, a nterpreagics das psoas em selacio a que precisa no mas considera cambm, o abjetvos os propésitos sci da ong scolar, dono da realidad scioculura epoca mais ampla, que sua ao ongizads, aconal uma normatvdade Ne pica, iso sgitica prox profesor a) que preiam deve de a onpanizago cclar dra finconar do jeto em que est fancionando, tar que bouts Formas posses de-onpniaregerir uma ecala: que precisa conhecer a cio, coahecer a tcovasogunzacionas, pra romem conics ds condi de unclonamento da organizagoe que iar outis, as reflec, ma paripalas, mal fii €) que esi ter arc de qu hd interes secopolicas cconimicos na defini od organizaio colar que molar eu Funconamento, papel do diretor de escola e da quipe de especialistas Aimplementaso de pri sesmaias de orgaizaio ego da sola pene butane ds atasSo ds diego eda coordenaco pag. Hd i dvenidade de pines sobre o papel do dco, princpalment, sobre the cabem tars apenas administrathas ou também eis pegs, m seni ais esta Prcferimos pear pela segue pose: oder de cola 0 responsive pelo Funcionamentoadminisraioe pede, por tanto, necenita de cnhecmentos tanto administeativos quan pelagy- Pi 5 ‘Cio 5 Os conerio de ongniato, ge, paps cua, «Enea, nso cle desempenhaprdominanement ch ccol « epecicamene a fingées adminitetis ene Peso cam 2 par fm com rae ee me 2 supervise dus obvi de ria do fs, age a mutha), delgado ape pelagic 0 corlenadr ou cool peda Mai allan rs qu fie nos proc de nia ea tem nla de ala etm companies a {us toment poder aud an do coca fc. Maes zea ds imports conse eee “zis dni do pape! do dor. Ee enema un pet Sonal com conkainena habla usec Idee € wil pas de abl em grap part seeps aa alunos, pesos pect pas nos pce does ae ‘nasi dt poblonan, 4 ours rus para deacaro papel do dictor, + 0 erecimento da populagio e a urbanizaso dla sociedade tm ke 8 insalago de excolas maine, rorando mais complex ws ecg organizagto e eso. ‘As mudansas na socedadeenvolvendo uma igagio maior da exo ‘ura realidades tis como os meios de comunicagio «informers ‘utomasto, implicando uma ligasio mais expica da sola com ‘orgunismos da comunidad Anessa de incl ecm faa, una er ie eon aes que nts conoponum ae use mis uo cadscocbt vei paige, oto x ers pa a seceded vid ban, cic pus own, clas pang lazer, educagio ambiental etc. - © dior ou dio desl tem, osu importa msg

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