“mA HEvOSS ype ‘WCALO1 ONCE 1.00 A100 ML pad yeas Websl ay By AXONCA LXE, AtOI.C.00.1 Pt I pled Ao Meal casts Leal ya aan aad ca sSiy yd Alb Ay a aN sh Sgt acca Année scolaire 2021-2022 Elaboré en collaboration avec : M"™ Aicha HAMMOUNI, college IBN ELKHATTIB, DP. Safi M. Mahamed ABDOUSS, lycée PLATEAU BENSOUDA, DP. SAFI M. Salah TIGOURDI, lycée ELJAHID, DP. Safi Sous la direction de = M"™ Asma MOUHIB, inspectrice de francais, DP. Safi M"™ Atika BARNAKCHL, inspectrice de francais, DP. El HajebPréambule Le présent guide s’adresse aux enseignants de frangais du cycle secondaire collégial. Il se veut étre un outil pratique de travail leur permettant une gestion optimale de I’évaluation diagnostique. Tl est clair que l’évaluation diagnostique accapare une part prépondérante dans la pratique 6valuative vu la représentation préliminaire et orientatrice qu'elle donne sur chaque apprenant dans le cursus des apprentissages 4 commencer. Qui plus est, la vérification de l'état des lieux des connaissances acquises pour I’ adaptation du rythme des apprentissages et appréciation de la compétence linguistique en francais sont parmi les objectifs majeurs du travail en vigueur. Dans cette perspective, vous trouverez dans ce guide : - Un référentiel des competences a prendre en considération lors du diagnostic. - Des modeles de tests diagnostiques destinés aux trois niveaux du cycle secondaire collégial dans leur progression significative, - Une grille d’évaluation des productions des apprenants. L’évaluation diagnostique A- Autour du concept Erigée depuis 1989 en France, cette évaluation a une valeur de diagnostic a partir duquel des procédures d’ajustement interviennent en amont. Elle a pour objectif de repérer l'ensemble des savoirs et des savoir-faire qui seront la base de ['élaboration d'une progression des apprentissages; autrement dit, il s’agit dutiliser de nouvelles pratiques évaluatives qui motivent des _ pratiques pédagogiques adaptées aux acquis et aux lacunes des éléves. Une évaluation diagnostique qui, 4 la lumiére des obstacles dépistés, ne fonde pas de nouvellesactivités. d"apprentissage, ou au moins, qui ne réajuste pas celles existant déja, n'a pas de sens. B - Modalités de gestion de Vévaluation diagnostique v L’évaluation diagnostique n’est pas notée, et ce, en vue d’éviter toute forme de sanction. Par contre, la correction se fait selon une grille dont lobjectif est la catégorisation des apprenants par groupes de besoin/ niveau. > En FLE, est ciblée la compétence en langue avec ses quatre domaines de la compréhension et de la production orales et écrites. > Les prérequis des apprenants sont le point de mire des tests diagnostiques : il s‘agit d’évaluer, dans les apprentissages ultérieurs, ce qui s’avére sine qua non pour le développement des compétences du niveau en cours. v ‘Consiruire un test diagnostique ne revient donc pas a vérifier uniquement des apprentissages ponctuels et ultérieures mais a établir une logique de va-et-vient entre les pré-acquis du niveau antérieur et les prérequis du niveau en cours. > L’évaluation diagnostique implique l'éléve sans lengager dans une préparation antérieure ; c’est ce qui la distingue des autres pratiques évaluatives. » Une évaluation diagnostique ne se borne pas a la passation des tests et a la rédaction des fapports rendant compte de I’ opération. Elle est plut6t un outil 4 méme de mener vers l'élaboration des dispositifs de soutien et d'accompagnement personnalisés et adéquats, Ces dispositifs seront implémentés soit dans l'immeédiat, dans les moments consacrés au soutien et a la consolidation des acquis qui suivent |’évaluation diagnostique ; ou tout au long de l'année, chaque fois que le besoin s’en fera sentir.> Enfin, un réajustement des contenus du programme doit étre opéré en fonction des résultats de I’évaluation diagnostique. II s’agit en fait d’agir en fonction des besoins prioritaires des apprenants pour formaliser des projets pédagogiques personnallsés. C. Référentiel des compétences a évaluer, cycle secondaire collégial : eee ee eee oy TIVITE ORALE ‘Compréhension orale : Srecaeette er eset | reaia Gee te | -Ecputer et comprende un les fonctions grammaticales, | phrases ou des année | énoncé ora Employer correctement | lextes courts, 8 -Ecouter un énoncd oral et en ‘quelques temps verbauc: le | part de supports degager les parameéties dela present, le passé composé, | Iconiques ou de ‘situation de communication. |e futur simple: cartes mentales, ~Ecouter un énoncé oral et en Reconnaitreles types de | - Metle en ordre un dégager lidée principale. phrases, texte & caractéve ~ Ecouler un énoncé oral et en -Maliriser les régles narratif, bint ide pind ties explicites dans un texte, ateco on pes a - Metre en ordre -Déduire le sens dun les répbiques d'un Fie in tnorbeniern ‘mot ou d'un ensemble: Persie prone ol texte théatral sues atreas de mots & partir du fantonyme d'un mot, Décrire contexte. -{dentiier le champ lexical | objectivement ou ‘Fo in Binh a -Dégager et interpreter | dominant dans un texte. | subjectivement. dagager des informations des informations Employer correctement les | -Produire un texts impicites. impicites dans un texte, | temps du réct ie passé | prescriptt. -Réagira un texts, simple et imparts Rédiger le début Production orale -Reconnaitre les procédés | ou la find’ un cit. -Restituer une liste de mots ou de reprise nominale et -Résiger un texte Lun énonc® oral court apris pronominal. narrati elf ou écoute: Exprimer correctementla | deseriptit -Reformuuler, dans ses propres ‘cause, la conséquence, la ‘mots, un énoncé oral court ‘comparaison. -Parier de soi : se présentar, parler de sa famille, exprimer ‘ses sentiments, parler dune experience personnelle, ec, -Produire un énoncé oral selon une situation de communication, donnée. -Restituer le contenu dun nonce oral phis ou moins long (extrait dun roman, dune nouvelle, d'une pidce de theatre, dun documentaice, ec) Faire le compte rendu dun document sonore! vidéo, ‘3 | -Raconter oralement un fait. année | -Ecouter et reagir 4 Faute.D. Les tests d’évaluation diagnostique : Année scolaire 2021/2022 Evaluation diagnostique 1*™ année du collége A. COMPREHENSION ORALE Consigne : Eeoute deux fois le support puis réponds 4 la question ci-dessous. Support destiné & é1re oralisé par Venveignant. Le questionnaire pourrait étre photacopié ou porté en amon sur le tableau. Chaque éléve y répond individuellement par écrit, avant de passer @ la mise en commun orale. Si le matériel numérique est disponible, Venseignant peut également uliliser un support audio s“articulam autour da méme theme : « Se présenter » ~ « Bonjour ! Je m"appelle Sara, J’ai 12 ans, Je suis née le premier septembre. Mes cheveux som noirs et mes yeux marrons, Je nal pas de frre ni de sceur, Je nal pas d"animal mis je voudrais avoir un chien. Jadore le poulet, les giteaux et la glace, J'aime surfer sur Internet et écouter de la musique. Je vals au college en bus, Ma matiére préférée, Cest l'anglais, Mon pére est professeur d’arabe. Il enseigne au Lycée. Ma mére, elle, est infirmiére, Ma meilleure amie s’appelle Amal, Elle habite tout prés de chez nous. Elle est dun an plus jeune que moi. » Mets une (X) devant les propositions qui sont vraies : a. La personne qui parle se nomme Amal, b, La mére de Sara ne travaille pas. Sara est une collégienne. Sara a les chevewx noirs et les yeu blews. Sara est une fille unique. Sara almerait avoir un chien. Le pére de Sara enseigne l'anglais au lycée, Saraa deux scurs. Sara n‘aime pas les giteaux, L’anniversaire de Sara est le premier septembre. L’amie de Sara s‘appelle Amal. Amal a 11 ans, . Le college ols étudie Sara est loin de chez elle Dans lextrait écouté Sara parle pour se présenter. aoqgaon000a RECESS me eo oogo0a B. PRODUCTION ORALE ] Consigne ; A la manitre de Sara, tu te présentes et tu présentes ta famille. Critéres d’évaluation : Respect de la consigne. Capacité a s'exprimer avec tes phrases correctes.Année scolaire 2021/ 2022 Evaluation diagnostique 1 année du college D. COMPREHENSION ECRITE : TEXTE Un moineau disparu Savais un charmant petit friquet! que Pierre avait attrapé. (...) Un jour, je trouval la cage ouverte et mon friquet disparu, De fi, cris, douileurs, trépignements, et enfin intervention maternelle. ~ Quia lalssé cette porte ouverte ? demansla ma mere Hippolyte, = Cest moi, madame, répondit celuil-ci, joyeux comme s'il avait fait action ta plus adroite du monde. - Et pourquoi cela? - Dame ! pauvre petite béte, sa cage sentait le renfermé®. (...)) On me donna un autre friquet, et l'on enjoignit a° Hippolyte de nettoyer la cage assez souvent pour qu'elle ne sentit pas le renfermé: Alexandre Duras, Mes Mémoires, 1852 1. Friquet : moineau 2, Lerentermé ; mauvatse odeur d'un liew mal aéré, 3. Lon enjoignit & Hippolyte :I'an ordenna 4 Hyppolite.. LLECTURE.DICTION ‘Consigne Lis le texte ci-dessus de maniére expressive en respectant le rythme et la ponctuation. IL COMPREHENSION DE TEXTE 1._Compléte fe tableau ci-dessous : Titre de Peeuvre ‘Auteur Date de paration Narrateur 2, Ce texte est-il ; a, narratif: b, informatif ‘¢. argumentatif ? 3. Les personnages du texte sont : a. Lenarrateur et le moineau b, Le narrateur et sa mere ¢, Le narrateur, sa mere, Pierre et Hippalyte. 4. Le narrateur se trouve : a. Cher lui b. Chez Pierre c. Chez Hippalyte. 5. Lemoineau appartient a: a, Pierre b, Hippolyte ¢. Au narrateur. 6. Reléve dans te texte un indice qui montre qu’ Hippolyte travaille chez la famille du narrateur ? 7. Complete le texte ci-dessous par les éléments qui conviennent dans cette liste : Je renfermé - Le narrateur - nettoyer — Le moineau du narrateur — perte — coltre — Hippolyte — autre = charge — consoler- cage. 6+ pique une crise de . ouverte car celle-ci sentai ‘On découvre aprés que c'est Afin de .. assez souvent. IL. LANGUE 1. Compléte le tableau par les mots qui conviennent : Verbe, nom, nom propre, pronom personnel, déterminant, adjectif, adverbs. le narrateur, on lui donne un........, moineaut et on ........ Hippolyte de ...... la cage Un Mots Je | Charmant | Pierre | Sentait | Assez | Intervention 2. A partir du texte, indique & qui réferent les pronoms personnels ci-dessot Je Mi 3. Complite le tableau suivant : Verbe Temps Infiniti Groupe a laisse semtalt 4. Releve dans le texte une phrase interrogative. 5. Compléte le tableau ci-dessous Masculin Féminin Charmant Toyewx 6. Donne les contraires des adjectifs ci-dessous : Petit: Adroite Ouverte 7. Liordre des phrases ci-dessous a été modifié, 4 toi de le reconstituer. a.terminé- Paul ~ pas - de sortir ~n’- ses devolrs -a - avant b. dérobés - Je - ont - coffre - Des - dans - bijoux -6té. PRODUCTION ECRITE ———EES| Consigne : ~ Remets ce texte en ordre.A. Eile frappait ala porte, Alors, une-voix de vielllard demandait ~« Qui c'est ? B, Tous les jours, Aicha traversalt son village et montait sur une colline, Au Iever du soleil, elle arrivalt devant une cabane en bois, C. Atcha cntrait dans la cabane, s"occupait dit logis, préparalt le repas et diseutalt avec-son grand-pére, Ainsi, tous les jours. Ses parents partaient tt le matin au champ et rentraient tard fe soir. Aicha agitait ses poignels, et les sept bracelets teintaient ; B’ling, b’ ling, b’linggggg... ‘Aicha c'est le prénom dune petite fille, C’éiait la maison de son grand. pere, le grand. pere Boulssa. H. Etla voix du vieillard réponddalt + = « Si tm es ma petite Aicha, fais tinter ton semainier! 1 » 1, Elle vivait avec ses parents quil étaient agriculteurs, J. Et la petite fille chamtait d'une voix douce et fin ~ « Grand-pere Boulssa, grand-pére Bouissa ! C’est ta petite Aicha qui t'apporte ten tepas, Ouvre-mol ! » K. Alors, te grand-ptre Boulssa, qui ne pouvalt plus bouger, trait sur une ficelle, 1! tral, trait, la ficelle se tendait ct la porte s"ouvrait. |. semalnler: bracelet a sept anneau D'aprés Quatre histoires di Petit Chaperan rouge racentés dans te monde, Syros, 2010 Critéres d’évaluation © = Respect de la consigne de rédaction. = Cohérenee des idées. ~ Structure dai texte,Evaluation diagnostique 2*** année du college | Année scolaire 2021/ 2022 A. COMPREHENSION ORALE Consigne : écoute l’extrait deux fois puis réponds aux questions ci-dessous en cochant la bonne réponse. Support destiné cr étre oralisé par enseignant, Le questionnaire pourrait éere photocopié ou porté en amons sur te tableau. Chaque éleve y répond individuellement par éerit, avant de passer a fa mise en commun orale. Si le matériel numériqne est disponible, l'enseignant peut également uiliser us support audio sarticulany autour da méme theme ' « Exprimer Vaccord /le désaecord » Faut-il surveiller les enfants quand ils sont sur Internet ? Personnel : Moi personnellement, je suis toujours coté de mes enfants quand ils vont sur Internet. Bien sir, c'est tun petit peu en fonction de leur age. Mais jusqu’a 13-14 ans, fe serai derriére leur dos chaque fois quis iront sur Internet. Personne 2: Pour ['instant, ma fille ne salt pas encore bien se servir d'Internet, Pour moi, ce n'est done pas vraiment tun probleme. Je ne sals donc pas trop quol vous répondre. On verra plus tard | Personne 3 ; Je suls prét 8 utiliser toutes les sécurités possibles pour protéger et controler mes enfants par rapport & Intemet. Moi-méme, je suis parfois choqué lorsque je vais sur Internet. Pour mol, cest encore plus dangerenx que la rue. Personne 4 : Persannellement, cela ne nvinquiéte pastrop. Je pense quills sont ralsonnables et je leur fais entierement confianee. Je raime pas étre tout le temps derriére eux. Je nial pas envie de les surprotéger. 1, La personne 1 est : 3. La personne 3 est : a Complétement daccord a. Complétement d’accord b, Plutot pour b. Plutot pour c. Plutét contre dd. Nese prononce pas. 2, La personne 2 est : a. Compléiement d'aceord bb, Phutot pour c Phutot contre d._ Nese prononce pas fc. Piutot contre d._ Nese prononce pas. 4.1La personne 4 est a. Completement d'accord b. Phutét pour cc. Plutét contre d._ Ne se prononce pas. B. PRODUCTION ORALE Sujet: Quen est-il de tes parents ? Te surveillent-ils toujours quand tu es sur Internet ? Ou sont-ils plutat laxistes sur la question ? ~ Formule ta réponse en quelques phrases, Crittres d'évaluation ~ Respect de la consigne. Capacité &s"exprimer avec des phrases plus ou moins longues et correctes.Année scolaire 2021/ 2022 Evaluation diagnostique 2** année du college C. COMPREHENSION ECRITE TEXTE: Pre ics Aran 0 E]] Connecsciences ” Arrivds sur YouTube on 2016, Frangols et ‘Alexandre fomt presque figure de aveaun! Le pe iploee de biologie, ot ‘xZatko , de g¢elogie. Avec Conneesciences, Les eux Pa jets de sciences de corne la tectonique vidéo, des élives cherchant § cons les bases Sun sujet aux chercheur ‘venus compare lee diférentes théories 1 eommposent lence, par défi chert tong, expliquentits. On a souvent Vous manquer de tomps pour visonner ienpression que Galilee est vers sauver leurs vidéos dune durée dune vingtaine (humanité du jour au lendemain en disant de minutes? Pas de panigue! Tardi ot que cetalt la Terre qui tournalt autour Zarko ont égatement publt des vidéos ht Soleil Nows, on souhalte montrer ‘en format court fenviron trois minutes), que eat en fal le ult de constructions qui abordent let confusions entra deux inteltectuelies et philosophiques termes sclentifiques, comme slave» et extrémement longues » Aine! 0 smagms., «astéreider at «metéarites ‘monde trouve son campte da Une legon de vatabl D'aprés Tout comprendre, N°107, Juillet-Aoat 2019 LLECTURE-DICTION Consigne : fis le texte de maniére expressive en respectant le rythme et la ponctuation, I.COMPREHENSION DE TEXTE 1, Le texte est extrait: a, d’une nouvelle b, d'un magazine c. d'un dictionnaire ? 2. Quel est le type de ce texte : a. informatif —b, explicatif cudescriptif ? 3. Quisont Tardi et Zarko ? Quels sont leurs vrais noms? Quelle est leur nationalité ? « Conneesciences », ¢"est quoi? Les sujets abordés sur « Cannecscienices » touchent principalement trois domaines, lesquels ? Cite quelques exemples de ces sujets ? A qui s’adressent « Connecsciences » ? Son oe 1010. a 12, Combien de personnes suivent = Connecsciences »? Tari et Zarko avaient wn objectif quand ils ont créé « Conneesciences », lequel ? Selon tol, « Youubeur » peut-il étre eonsidére aujourd'hui comme un métier ? Justifie ta réponse, MLLANGUE = Les dewy Parisiens décortiquend ces sujets des sciences, de la vie et de la terre, » Le verbe souligné veut dire : a.analysent —b, parlent ——_¢ présentent. Releve dans le texte deux mots appartenant au champ lexical de espace, ‘A qui séferent les pronoms personnels « vaus » et = leurs » dans: = Vous annquez de temps pour vistonner leurs vidéos...» Conjigue Fes verbes entre parenthitses aux ternps demnanklés : + Donze vidéos (étre : présent) postées sur la chaine de ces deux Parisiens. Les deux youtubeurs (aller. futur simple) en ftalie pour filmer une video. C'est Galilée qui (découvrir : passé composé) que la terre fournalt autour du soleil, Transforme ees phrases de manire i obtenir des phrases injonctives en employant limpeeatif présent : a, Vous ne devez pas stationner votre voiture ict. La place est réservée. b, I faut arréter de fumer. Tes pournons ne tlendront plus pour longtemps. Vous ferice mieux de partir! ‘Mets cette phrase & la vobx passive : » Tardi et Zarko ont créé une chaine YouTube. D. PRODUCTION ECRITE Sujet: Ton amife) passe beaucoup de temps sur les réseaux sociaux (Facebook, YouTube, .. et ce temps est souvent pris sur celui de I'étude. - Tu nédiges un dialogue d’une dizaine de lignes dans lequel tu lui donnes des conseils. Criteres d’évatuasion + Respect de In consigne de rédaction, Cohérence des idées. Strueture de texte. Correetion te la langue. BbAnnée scolaire 2021/ 2022 Evaluation diagnostique 3 année du college |A. COMPREHENSION ORALE Consigne : Ecoute deux fols te support puis réponds aux questions ci-dessous. Support destiné &étre oralisé par Venseignant, Le questionnaire pourrait éire photocopké ou porté en amont sur le tableau, Chague ove y répond Individuelloment par écrit, avant de passer i fa mise en commun orale Sie matériel numérique est disponible, l'enseignam petit également wiliser un support audio 8 articular anor du mémo theme ; « Le fait divers ». Flash spécial Et pour finir, une information qui nous vient d’Anglcterre, Qn a volé tine voiture, mais il ne s'agit pas dune ‘voiture ordinaire, C"est une voiture spéciale, Celle de Harry Potter dans le douxiéme épisode de ses aventures. On la gardait simplement dans wn terrain des studios de cinéma de Cornouailles et on ta voyait depuis la route, D'aprés le porte-parole de la police, ce qui est étrange c'est que personne n*était entre sur le terrain | on imagine que les voleurs ont utilis les machines d'un chantier de construction, ant souleve la voiture pour la faire passer par- dessus la cléture, ow bien peut-tire qu'ils savaient comment la faire voler ! Et maintenant nous passons a la météa de {a journée. 1. Le texte parle du vol: a, De certaines machines de construction b. D'un studio de cinéma Dune voiture 2. Le vol s'est produit : a. En France b, En Angleterre Au Maroc 3. La vatture volée : a Appartiemt a Harry Potter b. Est ta voiture avee laquelle on a tourné be deuxieme épisode de Harry Powter. ‘Est la voiture du policier. 4. La voiture volée était : a. Dans le garage de Harry Potter b. Dans un chantier de construction -c, Dans les studios de cinéma de Cornouailles. 5. La chose étrange dans ce vol est que: ‘a, Les voleurs ne sont pas entnés dans le terrain, b. Cotte voiture peut voler. Les voleurs ont une Force magique. 6, Les voleurs : a. Nront pas etd identifigs, be Ont te arrétes, Sont maintenant en prison 7, Liextrait éeouté est um s a. Fait divers diffusé sur la tel. b, Unrepartage écoute sur une radio, Une interview B, PRODUCTION ORALE ‘Sujet ; Tu es joumaliste reporter dans la méme chaine tle qui a rapporié la nouvelle da vol de Ta voiture de Hay Powter. Tu appelles, par téléphone, le rédicteur en chef du journal de 20h pour hui informer que les suspects viennent d'etre identifies et arrétés, Tu lui donnes également des informations sur les deux voleurs (noms, ges, antécédents, Judiciaires, etc.) Critéres d'évatuation = Respect de la consigne (production d'un dialague). - Capacité i s'exprimer avec des phrases plus ou moins longues et carrectes. 2Année scolaire 2021/2022 ‘Evaluation diagnostique 3 année du college C. COMPREHENSION ECRITE Texte Mon premier ami avait un an de plus que moi, Nous n’étions pas au méme lycée. Nous nous 6tions rencontrés en été, a Ifrane, oli ma tante avait sa résidence secondaire. II avait les cheveux blonds, ilétait mince et élégant. ‘Sije me souviens aujourd'hui de cette amitié, c'est qu'elle Fut construite sur un mensonge. Quand Je lui ai demandé en quelle classe il était, il m’a répondu ; «en deuxiéme année ». Et moi, sans réfléchir, j'ai répondu ; « moi aussi »; alors que je venais d'entrer en premiére année du lycée. J/al entretenu ce mensonge toute une année. Nous nous écrivions des lettres, Il me parlait des auteurs qu’lllisait en classe et je me précipitais a la bibliothéque francaise pour emprunter teurs livres, essayant de les lire & man tour pour pouvoir en discuter avec lui, Deux années plus tard, je lui ai écrit une longue lettre ol je lui avauais la vérité car je n‘arrivais plus @ supporter mon mensonge. Cela a été la fin de cette amitié. Je n'ai plus regu aucune lettre de lui. D'aprés Tahar Ben Jelloun, La Soudure fraternelle, Ed. Ariéa. 1995. DL Lecture-tletion Consigne : lis le texte de manitre expressive en respectant le rythme et la ponetuation. MY) Etude detexte Lis attenitivement le texte et réponds aux questions sulvantes : [[asteurdutexte | Leiieeduroman | Tamaisona'ediion | Ladatede para 2. Cetexte est pluidt: —a.argumentatif’ —b,deseriptif’ ¢. narratif d. prescriptif 2 3. Qi le narrateur a-til renconiré son ami ? 4. Quand les deux amis se sontells rencontrés ? 5. Dis si les affirmations suivantes sant « vraies » ou « fausses » a) Les deux amis étaient dans le méme lycée. 1b) Le narrateur avait um an plus que son am ©) Les deux amis s"écrivent encore des lettres. @) Le narrateur a menti & son ami.6, Dans le demier paragraph, le narratour dit: « jen ‘arrivaiy ples supporter mon mensonge ». Quel sentiment éprouve-t-1? a lajole bleregret ——¢, lasurprise Souligne la banne réponse, 7. Pourquoi le narrateur empruntait-il les livres d"auteurs dont tui partait son ami ? 8. Reléve un passage descriptif dans te texte, 9. Le nairatetir'a avoué la vérité A son ami. Que pense-tu de san compattement ? Justifie ta réponse. TU) LANGUE ET COMMUNICATION 1, Reléve dans le texte = a. Unadjectif attribut b. Unadjectif épithéte : Dans les phrases suivantes : soutigne les complements circonstanc! Deus aides plus tand, Jo lil 6erivis une Lettee. (2... eeenn) Ma tainte habitait & Mfrane. (.... at) Remplace te COD et fe COI par iin pronom convenable + Jravove la vérité & mon ami, Je reconnais mes erreurs. s et dites ee quills expriment = ve FES Complite par le pronom relatif quil convient. (que /quil fow/dont) J's eta lettre AU mas envoyée. Je n'ai jamais oublié le jour ......nous nous étions reneontrés. ree 5. Reléve dans le texte = a. Un verbe conjugue & Vimparfait 1b. Un verbe conjugue au passé simple © Un verbe conjugudé ati passé composé 6. Réécris la phrase suivante en commengant par « nous » ~lle me regus aucune letre de lai: 7. Eris correctement les mots (.. J a (pati acer a (earns) car mon pete lo act acct une poupé (eat) qu eet des chaveex (blond) et des yeux (bleu-azur) 8. Complete le tableau sulvant : Situation de communication TLe narraieur invite son ami passer les vacances chez lui. 14‘D. PRODUCTION ECRITE Sujet : Rédige un texte de deux paragraphes dans lequel tu fais le portrait physique et moral de l'un de ces deux personages. Tu exprimes a la fin da texte tes sentiments envers e¢ personage. Critéres d'évatuation + ~ Respect de la consigne de rédaction, Cohiérence des tdées. ‘Stracture du texte, Correction de Ja langue.GRILLE D’EVALUATION Grille & adapter en fonction du nombre des items, La grille ci-dessous comespond & une épreuve avec: ¥ item pour ta comprehension orale. 7 items pour fa comprehension écrit et # fens poar ta langue, Les eritéres reteres poet évaduatian sone au nombre de deve pour ta production orale, ot de quatre pour la productian écrite tla leeture-dictiow, Game Pain Saeeine ea [e[e)elule * Production orale CI] Respect de Tneomig 2 wai rs ee + Production écrite Fania 16® Niveaux de maltrise (Les iatervatles sont donnés ici pour I'épreuve citée plus haut) ae “ects tan Nivenurde | Al nal rea (oa pal ies wat wa wa, ‘maine Ton Tariana Ton waeta_| Panic sequis | Acme | New aie ‘is Parise acm | Arle Case ae Raiaiea nae Niwa de | 7 ray re rau nen | en wa m2) sane ia Pare Tar Paniewentacruis | Acquin | New acyuis ‘cis Paritmeot acne | AcaiReéférences -MERLE.P. Les pratiques évaluatives scolaires : Historique, difficultés, perspectives. Ed. PUF, Paris, 2008. -SCALLON G. L’évaluation des apprentissages dans une approche par compétence. Ed, De Boeck, Bruxelles, 2004. Références officielles - La décision ministérielle actualisée N° 084.21 du 21 septembre 2021, relative a lorganisation de l'année scolaire 2021-2022 - Les orientations pédagogiques du cycle secondaire collégial, 2009.