RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Blitar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ semester : X /I
Materi Pokok : Eksponen dan Logaritma
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)

Kompetensi Dasar Indikator

3.1 Memilih dan menerapkan
aturan eksponen dan logaritma
sesuai dengan karakteristik
permasalahan yang akan
diselesaikan dan memeriksa
kebenaran langkah-langkahnya.
4.1 Menyajikan masalah nyata
menggunakan operasi aljabar
berupa eksponen dan logaritma
serta menyelesaikannya
menggunakan sifat- sifat dan
aturan yang telah terbukti
kebenarannya.
3.1.1. Menemukan konsep eksponen / pangkat
3.1.2. Menemukan sifat pangkat bulat positif
3.1.3. Menemukan sifat pangkat bulat negative
3.1.4. Menemukan sifat pangkat nol
3.1.5. Menemukan sifat-sifat pangkat
3.1.6. Menyelesaikan masalah dengan
menggunakan sifat-sifat pangkat bulat positif,
pangkat bulat negatif, dan pangkat nol.
4.1.1 Terampil menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan sifat-sifat pangkat bulat
positif, pangkat bulat negatif, dan pangkat nol.

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning metode diskusi,
kelompok, penemuan terbimbing dan tanya jawab serta pendekatan saintifik peserta didik dapat
menjelaskan eksponensial dan logaritma dengan sikap santun dan bertanggungjawab serta
dapat mengembangkan berfikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, dan berkreasi (4C)

B. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan apersepsi tentang konsep 10 menit
bilangan pangkat.
2. Guru memberikan motivasi tentang kegunaan
ekponen dan logaritma dalam kehidupan sehari-
hari
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai.
Tahap Stimulation
4. Guru memberikan stimulan/rangsangan berupa
soal yang sekiranya sulit dikerjakan langsung
oleh siswa, sehingga siswa akan penasaran
bagaimana cara menyelesaikannya (misalkan
berapakah jumlah dari digit-digit dari 22014.
52010)

Inti Tahap Problem statement 15 menit

 1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok
dengan masing-masing kelompok terdiri dari 3-
4 anggota.
2. Guru membagikan LKS (terlampir) untuk
didiskusikan oleh siswa.
3. Dengan aktif siswa mencermati dan mengamati
Lembar Kerja Siswa yang telah dibagikan guru
dan berpikir bagaimana cara menyelesaikannya.
4. Siswa dengan bekerja sama dalam 1 kelompok
berusaha untuk menyelesaikan kegiatan yang
ada pada LKS.
Tahap Data collection 10 menit
5. Siswa berdiskusi mengumpulkan data-data
yang ada di LKS (dengan menyelesaikannya)
yang berkaitan dengan sifat-sifat pangkat bulat
positif 20 menit
Tahap Data Processing
6. Dengan berdiskusi siswa mengolah data
(dengan menyelesaikan LKS) yang diperoleh.
7. Siswa kemudian sebagai membuat hipotesis 25 menit
(dugaan) tentang sifat-sifat pangkat bulat
positif
Tahap Verification
8. Siswa mengecek (memverifikasi) hipotesis
tentang sifat-sifat pangkat bulat positif , dengan
mencobakan beberapa masalah dengan
membandingkan hasilnya dengan cara sifat dan
dengan cara menghitung nilai sebenarnya tanpa
sifat.
9. Siswa mempresentasikan hasil diskusi
kelompoknya ke depan kelas
10.Guru bersama siswa mendiskusikan hasil dari
presentasi siswa.
11.Guru memberikan soal yang terkait dengan
Sifat-sifat pangkat (Buku siswa, Uji
Kompetensi 1.1 No 1 sampai 2 hal 16)
12.Guru memberikan soal untuk dikerjakan siswa
dan dikumpulkan
Penutup Tahap Generalization 10 enit
13. Siswa bersama guru menyimpulkan tentang
Sifat-sifat pangkat bulat positif.
14.Guru memberikan PR untuk dikerjakan di
rumah sebagai latihan mandiri.(Uji Kompetensi
1.1 pada Buku Siswa Halaman 16 – 17, No 3 –
12)
15.Guru menginformasikan kegiatan pada
pertemuan berikutnya.
16.Guru mengakhiri kegiatan belajar
C. Penilaian
1. Teknik penilaian : pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian :
Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap
a. Bekerjasama dalam kegiatan Pengamatan Selama pembelajaran
diskusi dan saat diskusi
b. Konsisten dalam melakukan
sesuatu
c. Disiplin dalam kegiatan
pembelajaran eksponen
2. Pengetahuan
1. Menemukan sifat-sifat pangkat Tes Penyelesaian tugas
bulat positif individu dan
2. Menyelesaikan masalah dengan kelompok
menggunakan sifat-sifat pangkat
bulat positif
3. Keterampilan
1. Terampil menggunakan sifat-sifat Tes dan Penyelesaian tugas
pangkat untuk menyelesaikan Pengamatan (baik individu
masalah eksponen. maupun kelompok)
dan saat diskusi

3. Instrumen Penilaian Hasil Belajar

Tes tertulis

( )
−1 −1 2
a +b
1. Sederhanakan −2 −2 !
a –b

Kunci Jawaban dan Penskoran:

( )
2
1 1
+
( )
−1 −1 2
a +b a b
1. = …………………………………. Skor 2
−2
a –b
−2 1 1
2
− 2
a b

( )
2
b+a
ab
= 2 2 …………………………………….. Skor 4
b −a
2 2
ab

( )
2 2 2
b+ a a b
= . ……… …………………… .. Skor 6
ab b 2−a 2

( )
2 2
b+ a (a . b)
= .
ab b2−a 2

(( )
2
b+ a ) a.b
= . ……………………..…….. Skor 8
1 ( b−a ) (b+ a)
 ( )
2
a.b
=
( b−a )

( )
2 ❑
( ab)
= 2
( b−a)

( )
2 2 ❑
ab
= 2 2
b −2ba+ a
a2b2
= 2 2 …………………………………….. Skor 10
a −2 ab+ b

NILAI = SKOR

Blitar, 12 Juli 2021

Mengetahui,
Kepala SMA Muhammadiyah 1 Blitar Guru Mata Pelajaran

Fitra Revi Andikasari, S.Pd Diana Indah Kurnia, M.Pd

NIP. - NIP. -
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Waktu Pengamatan : 2 x 45 menit

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukup Baik jika sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
3. Baik jika menunjukkan sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika selalu menunjukkan bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

Indikator sikap konsisten dalam pembelajaran eksponen dan logaritma.

1. Kurang baik jika tidak menunjukkan sama sekali sikap konsisten

2. Cukup Baik jika menunjukkan sikap konsisten kadang-kadang
3. Baik jika sudah sering menunjukkan sikap konsisten dalam pembelajaran
4. Sangat baik jika selalu menunjukkan sikap konsisten

Indikator sikap disiplin terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika siswa selalu hadir atau mengumpulkan tugas terlambat
2. Cukup Baik jika siswa hadir atau mengumpulkan tugas terlambat 2 kali
3. Baik jika siswa hadir atau mengumpulkan tugas terlambat 1 kali
4. Sangat baik jika selalu hadir atau mengumpulkan tugas tepat waktu

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap
Kerjasama Konsisten Disiplin
SB B C K SB B C K SB B C K
1 Ani
2 Ana
3 Anu
 4 Ane
5 Ano
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik
C : Cukup Baik SB : Sangat Baik

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2021/2022
Waktu Pengamatan :
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip sifat-sifat bilangan
pangkat
KT CT T ST
1 Ini
2 Tia
3 Uti
4 Ita
5 Itu

Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan
dengan sifat-sifat bilangan pangkat
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menggunakan konsep sifat-sifat bilangan pangkat
2. Cukup terampil Jika siswa hanya dapat menggunakan satu sifat bilangan pangkat
3. Terampil jika siswa sudah dapat menggunakan 2 atau 3 sifat bilangan pangkat
4. Sangat terampill, jika siswa sudah dapat menggunakan sifat bilangan pangkat lebih dari 3 sifat.
 LEMBAR KERJA SISWA

Petunjuk!!
1. Bacalah Lembar Kerja Siswa (LKS) dengan cermat dan teliti
2. Kerjakan dan diskusikan LKS ini bersama kelompok
3. Waktu = 30 menit

KEGIATAN 1:

23 x 24 = ( 2 x 2 x 2).(…. x ….)

= ( 2 x … x …. x … x ….)

=2…

Jadi 23 x 24 = 2 …

52 x 54 = ( … x … ).( … x … x … x … )

= (… x … x … x … x … x … )

= 5…

Jadi 52 x 54 = 5 …

Dengan alur yang sama, jabarkan bentuk di bawah ini

1) 75 x 73
2) 64 x 65

Dari hasil penjabaran di atas perhatikan hasil akhirnya. Letakkan pada tabel di bawah ini.

Bentuk Awal Bentuk Akhir

23 x 24 2…
…………. ………..
 …………. ………..

Apakah ada hubungan dengan bilangan pangkatnya? Jika ada, apa hubunganya? Diskusikan dengan
temanmu!

KEGIATAN 2
Dengan menggunakan alur penjabaran yang sama dengan kegiatan di atas, diskusikan dengan

temanmu, hubungan antara penjabaran bentuk berikut ini dengan bentuk akhirnya.

26 55
1. a) b)
24 52

37 78
c) 6 d) 5
3 7

2. a) (32)3 b) (53)2

c) (72)4 d) (45)2

3. a) (23 x 53) b) (34 x 24)

c) (72 x 112)
5 3
3 7
4. a) 5 b) 3
2 5

34
c) 4
4

Dari 2 kegiatan di atas, diskusikan dengan temanmu, sifat-sifat apa saja yang bisa kamu dapatkan
dari pangkat bilangan bulat positif. Kemudian tuliskan pada kotak berikut.

SIMPULAN
 am x an = ….. (am)n = …..
m
a
n = …….. (am x bm) = ….
a

am
= …….
bm

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Blitar

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ semester : X /2
Materi Pokok : Vektor
Alokasi Waktu : 2 JP (2 x 45 menit)

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menjelaskan vektor, operasi 3.2.23. Menjelaskan konsep vektor satuan.

vektor, dan vektor posisi dalam
ruang berdimensi dua (bidang)
dan berdimensi tiga
3.2.24. Menjelaskan konsep proyeksi skalar dua buah
vektor.
3.2.25. Menjelaskan konsep proyeksi orthogonal dua
buah vektor.
3.2.26. Menentukan proyeksi skalar dua buah vektor.
3.2.27. Menentukan proyeksi orthogonal dua buah
vektor.

4.2.9. Menyelesaikan masalah kontekstual yang

4.2 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan proyeksi vektor.
berkaitan dengan vektor,
operasi vektor, dalam ruang
berdimensi dua (bidang) dan
berdimensi tiga

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran problem based learning dengan metode diskusi, tanyajawab,
penugasan, dan presentasi, peserta didik dapat menjelaskan konsep vektor satuan, proyeksi skalar,
proyeksi orthogonal dan dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan proyeksi
vektor, dengan mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggung jawab, serta dapat
mengembangankan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C)

B. Langkah-LangkahPembelajaran
1. Pendahuluan:
 Menyiapkan kondisi peserta didik untuk mengikuti pembelajaran, seperti menanyakan kabar
dan mengabsen peserta didik
 Menanyakan kepada peserta didik terkait materi yang sudah dipelajari, menanyakan tentang
pengertian vektor satuan.
 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai
 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi yang akan dipelajari

“Pak. Yunus, bersama anak didiknya mengadakan kegiatan karyawisata ke Jatim Park 2,
Batu .Di dalam ruangan geografi, Pak. Yunus menunjukkan sebuah kristal kalium
karbonat yang memiliki bentuk sebuah segidelapan(Oktagon) seperti ditunjukkan
dalam gambar.

Gambar Kristal Kalium

Karbonat

Jika titik-titik sudutnya sumbu koordinat yang sesuai A(1,-5,2), B(6, -3,4), C(7,1,0), D(2,-
1,-2), E(-4,9,10) dan F(12,-13,-8). Analisa dan temukan jawaban, hipotesa bahwa
pernyataan diagonal ruang AC dan EF dari kristal ini saling berpotongan?”
 Peserta didik dikelompokkan secara hiterogen
2. Kegiatan Inti
 Fase 1
(Orientasi peserta didik kepada masalah)
 Peserta didik mengamati masalah kontekstual yang diberikan oleh guru terkait
konsep proyeksi skalar dan proyeksi vektor dua buah vektor.
 Diberikan UKBM, lihat pada kegiatan belajar 1
 Fase 2
(Mengorganisasikan peserta didik)
 Peserta didik melakukan diskusi kegiatan belajar 1 tentang konsep vektor satuan,
kegiatan belajar 2( menemukan rumus proyeksi skalar), dan kegiatan belajar 3
(menemukan rumus proyeksi vektor).
 Fase 3
(Membimbing penyelidikan individu dan kelompok)
 Membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang
terdapat pada kegiatan belajar 1, kegiatan belajar 2, dan kegiatan belajar 3.
 Mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai untuk
memecahkan permasalahan yang diberikan
 Memberikan bantuan berupa penggalian informasi yang diperlukan atau yang
terdapatdalammasalahtersebut.
 Informasi-informasi yang diharapkan ditemukan oleh peserta didik seperti desain
konstektual dalam bentuk gambar garis berarah yang terdapat pada masalah tersebut
 Fase 4
(mengembangkan dan menyajikan hasil karya)
 Membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan hasil
diskusi/penyelidikan berupa Laporan penyelesaian masalah kontekstual yang terkait
vektor khususnya proyeksi vektor.
 Fase 5
 (menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)
 Mengevaluasi hasil penyelidikan peserta didik dengan diskusi klasikal untuk
diberikan masukan oleh seluruh kelas.
 Menyimpulkan hasil diskusi terkait Proyeksi skalar dan proyeksi vektor antara dua
buah vektor.
3. Penutup
 Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang terdapat pada UKBM
 Apabila evaluasi belum selesai dikerjakan, peserta didik dapat melanjutkan di rumah
 Setelah selesai mengerjakan evaluasi tersebut, peserta didik diharapkan dapat menjawab
rubric evaluasi diri pada UKBM
C. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
a. Teknik Penilaian
 Sikap : Observasi dan Jurnal
 Pengetahuan : TesTulis
 Keterampilan : Unjuk Kerja
b. Bentuk Instrumen
 Pengetahuan : tesuraian (lampiran 1)
 Keterampilan : rubric unjuk kerja (lampiran 2)
 Sikap pada mata pelajaran ini sebagai dampak setelah mempelajari materi Proyeksi skalar
dan proyeksi vektor dua buah vektor yang diamati melalui observasi terhadap sikap ekstrim
positif dan esktrim negatif.
c. Pembelajaran Remediasi dan Pengayaan
 Pembelajaran remediasi dilakukan segera setelah kegiatan penilaian:
 Pembelajaran remidiasi diberikan kepada siswa yang belum mencapai KKM
 Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah mencapai nilai KKM dalam bentuk pemberian
tugas ke UKBM berikutnya.

Blitar, 3 Januari 2022

Mengetahui,
Kepala SMA Muhammadiyah 1 Blitar Guru Mata Pelajaran

Fitra Revi Andikasari, S.Pd Diana Indah Kurnia, M.Pd

NIP. - NIP. -
Lampiran 1
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Nama Sekolah : SMA Muhammadiyah 1 Blitar

Mata Pelajaran : Matematika (Peminatan)
Kelas/Semester : X /2
Materi Pokok : Vektor

Kompetensi Dasar :

2.1 Menunjukkan sikap senang, percaya diri, motivasi internal, sikap kritis, bekerjasama, jujur dan
percaya diri serta responsif dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata.
2.2 Memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar dalam berinteraksi dengan
lingkungan sosial dan alam
2.3 Berperilaku peduli, bersikap terbuka dan toleransi terhadap berbagai perbedaan di dalam
masyarakat.
Indikator

2.1.1 Menunjukan sikap bekerjasama dalam menyelesaikan berbagai permasalahan nyata

2.2.1 Menunjukan sikap rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar dalam
berinteraksi dengan lingkungan sosial dan alam
2.3.1 Menunjukan perilaku toleransi terhadap berbagai perbedaan di dalam masyarakat

Indikator penilaian rasa ingin tahu dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Sko Indikator

r

Sangat Baik (SB) 4 Selalu memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar

Baik (B) 3 Sering memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman belajar

Kadang-kadang memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman

Cukup (C) 2
belajar

Tidak pernah memiliki rasa ingin tahu yang terbentuk dari pengalaman
Kurang (K) 1
belajar

Indikator penilaian aktif/bekerjasama dapat disusun sebagai berikut:

 Kriteria Sko Indikator
r

Sangat Baik
4 Selalu aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai permasalahan
(SB)

Baik (B) 3 Sering aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai permasalahan

Kadang-kadang aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai

Cukup (C) 2
permasalahan

Kurang (K) 1 Tidak pernah aktif dan bekerjasama dalam penyelesaian berbagai permasalah

Indikator penilaian sikap toleransi dapat disusun sebagai berikut:

Kriteria Sko Indikator

r

Sangat Baik (SB) 4 Selalu bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada

Baik (B) 3 Sering bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada

Cukup (C) 2 Kadang-kadang bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada

Kurang (K) 1 Tidak pernah bertoleransi terhadap berbagai perbedaan yang ada

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
SB B C K SB B C K SB B C K

5
Keterangan:
SB : Sangat Baik
B : Baik
C : Cukup
K : Kurang
Lampiran 2
Instrumen Tes Pengetahuan dan Keterampilan

i+ j
1) Buktikanlah bahwa √ 2 dan (cosα )i−(sin α) j adalah vektor vektor satuan.
2) Diberikan tiga titik O, P dan Q sedemikian sehingga

⃗
OP=
2
3 () dan
⃗
OQ=
q
2q ( )
. Jika
⃗
PQ
adalah suatu vektor satuan. Carilah nilai q yang
memungkinkan.
3) Diketahui kubus ABCD. EFGH. Misalkan vektor-vektor
⃗
AB=i⃗ =( 1,0,0 ) , ⃗ AE=⃗k =( 1,0,0 ) , Titik P adalah titik pusat sisi BCGF. Tentukan
AD= ⃗j=( 0,1,0 ) , ⃗
proyeksi vektor FP pada vektor AC.

4) Gambar berikut menunjukkan posisi pesawat terbang A dan dua transmiter T 1 dan T 2 relatif
terhadap menara pengatur di C.

A(5,9,14)
T-2(10,7,10)

T-1(-3,5,6)

C(0,0,0)

a. Hitunglah jarak antara kedua transmiter.

 b. Buktikan bahwa pada saat ini, berkas-berkas sinyal T 1 . A dan T 2 . A adalah tegak lurus.
c. Empat menit sebelumnya, pesawat itu berada pada posisi ( 5, 12, 18). Tentukan kelajuan
pesawat.

5). Diketahui x dengan panjang √ 5 membuat sudut lancip dengan y = ( 3, 4).

Jika x diproyeksikan ke y, panjang proyeksinya 2. Tentukan nilai x.

Lampiran 3
Rubrik Penilaian Keterampilan

No Soal Aspek yang dinilai RubrikPenilaia Skor SkorMaksimal

n
1 Keterampilan dalam Benar 15 20
menentukan vektor Salah 5
satuan dari sebuah Tidak ada 0
vektor yang jawaban
diberikan.
2 Keterampilan dalam Benar 15 20
menentukan Proyeksi Salah 5
skalar dua buah Tidak ada 0
vektor. jawaban
3 Keterampilan dalam Benar 15 20
menentukan proyeksi Salah 5
vektor orthogonal Tidak ada 0
dua buah vektor. jawaban
4 Keterampilan dalam Benar 15 20
menyelesaikan Salah 5
masalah kontekstual Tidak ada 0
yang terkait dengan jawaban
vektor, khususnya
proyeksi vektor.