PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ – PUC

NOME DO ESTUDANTE

MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

CURITIBA
2022
 MUSICALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Estudante: João Vitor Rizzo Ramos
Orientadora: Prof. Dra. Adalgisa Oliveira
Pontifícia Universidade Católica do Paraná – PUCPR

RESUMO: A música sempre foi algo muito diferencial desde épocas antigas,
chamando muito atenção por ser uma arte sonora muito agradável, e depois de muitos
estudos foi comprovado que a música se tornou uma forma para melhorar seu
desenvolvimento, principalmente para as crianças, já que seu processo cognitivo e
seu desenvolvimento social está em elasticidade/potencialização. A musicalização
infantil tem intenção de ajudar as crianças, despertar habilidades e melhorar o
raciocínio lógico delas. Essas atividades musicais são feitas com sons, instrumentos,
cores, músicas infantis, prendendo o “foco” das crianças. Foi concluído que a
musicalização na educação infantil se tornou algo essencial nos dias de hoje, essa
interação ajuda em seu desenvolvimento com a vida, e em seu ciclo social, trazendo
muitos benefícios que logo poderão fazer diferença.

PALAVRAS-CHAVE: (Musicalização, Infantil, Educação, Crianças)

ABSTRACT: Music has always been something very different since ancient times,
drawing a lot of attention for being a very pleasant sound art, and after many studies it
has been proven that music has become a way to improve its development, especially
for children, since its cognitive process and its social development is in elasticity /
potentiation. Children's musicalization is intended to help children, awaken skills and
improve their logical reasoning. These musical activities are done with sounds,
instruments, colors, children's songs, trapping the "focus" of children. It was concluded
that musicalization in early childhood education has become something essential
nowadays, this interaction helps in its development with life, and in its social cycle,
bringing many benefits that may soon make a difference.

KEYWORDS: (Music, Foreplay, Education, Children)

 1. INTRODUÇÃO

Compreender o papel da música na vida das crianças e consequentemente

entender a importância de ser inserida na educação infantil.
Abordar sobre a importância musicalização na educação infantil, do berçário
até aos 6 anos. Analisar o papel do educador musical e apresentar os reflexos
aprendizagem significativa através do trabalho com a música.
Há uma forte ligação e estreitamento entre o desenvolvimento musical e o
intelectual/cognitivo e, de acordo Aurilene Guerra, mestre em neuropsicologia e
professora de Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), ao desenvolver e
realizar a escuta ativa, o aluno será capaz de ter maior habilidade de concentração,
bem como estabelecer melhores resultados cognitivos: “A escuta ativa é uma técnica
muito desenvolvida nos exercícios de percepção nas aulas de educação musical e, a
partir do treino contínuo, o aluno reúne habilidades que estimulam as atividades
cerebrais de maneira mais efetiva”.
Além disso, aprender a tocar um instrumento desenvolve as habilidades
motoras e a coordenação dos movimentos, o cérebro é submetido aos mais diversos
estímulos e desenvolve o processo de neuroplasticidade, ou seja, o sistema neuronal
ativo áreas não exploradas anteriormente, de modo que o seu resultado sensorial
estimula os mais diversos estágios de sensibilidade emocional e produção criativa.
A educação musical na escola, principalmente nos primeiros anos letivos é
um fator determinante para possibilitar a abertura dos horizontes culturais das
crianças e adolescentes, de forma que a música é um elo entre as mais diversas
manifestações culturais.

os diferentes aspectos que a envolvem, além de promoverem comunicação

social e integração, tornam a linguagem musical uma importante forma de
expressão humana e, por isso, deve ser parte do contexto educacional,
principalmente na educação infantil (UNESCO, 2005).

Perceba que a educação musical é como um elemento agregador entre as

artes em geral, um elemento que desperta nos alunos o sentimento de sentir e
perceber cada manifestação cultural que os cerca de forma plena e abrangente.
 2. PORQUE A FALTA DE MÚSICA NA INFANCIA PODE SER PREJUDICIAL?

A inclusão da musicalização no ambiente escolar é muito importante em todas

as faixas etárias, mas principalmente, na educação infantil (pré-escola). A música é
capaz de despertar habilidades e melhorar o raciocínio lógico das pessoas, ocorre em
maior intensidade em crianças, pois seu processo cognitivo está em estágio de maior
elasticidade e potencialização.
O trabalho com música deve considerar, portanto, que ela é um meio de
expressão e forma de conhecimento acessível aos bebês e crianças, inclusive aquelas
que apresentam necessidades especiais: “A linguagem musical é excelente meio para
o desenvolvimento de expressão, do equilíbrio, da autoestima e autoconhecimento,
além de poderoso meio de integração social”. (Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil, 1998, p.49).
A falta da música na infância pode ser prejudicial para seu desenvolvimento e
deve ter um atraso em seu processo cognitivo, um dos benefícios que a música traz
é manter as crianças alegres e calmas, é muito comum ver os pequenos cantando
enquanto brincam, seja em casa ou na escola, a música na hora da brincadeira os
ajuda a mantê-los felizes.
A música influencia na infância, ajudando as crianças a terem mais foco,
paciência, dedicação, coordenação motora, aprendizado, desenvolvimento, tornando-
os muito inteligentes, além de que essa interação com um grupo de crianças, se torna
um espaço de aprendizagem mais interativo e mais leve.
A decisão para a escolha desse tema tem como finalidade despertar na área
educacional, para às séries iniciais, da importância de se trabalhar a musicalização
de forma consciente, dentro dos parâmetros adequados, além de enfatizar que o
profissional tenha conhecimento e domínio sobre o assunto.
 3. PROCESSO DE APRENDIZAGEM

A metodologia traz uma análise sobre a importância do trabalho musical

realizado na Escola Espaço Musical, com bebês de seis meses até crianças de cinco
anos. Foi feito uma entrevista com o professora de música e algumas observações
das aulas, além do acompanhamento de apresentações musicais.
A reação que se há na música, entendida como prática e vivência, e o
desenvolvimento da criança.
Através de práticas de jogos musicais e brincadeiras, o professor terá a
oportunidade de observar o comportamento das crianças com as outras crianças, o
desenvolvimento físico e mental, atividades motoras e as características de
sociabilidade que elas apresentam mediante as reações e emoções.
Os instrumentos utilizados foram: claves, tambores, música corporal, bate
papo e músicas infantis, esse processo desenvolve sua percepção auditiva além da
sua interação com as outras crianças ao seu redor.

é muito importante brincar, dançar e cantar com as crianças, levando em

conta suas necessidades de contato corporal vínculo afetivos. Deve-se cuidar
para que os jogos e brinquedos não estimulem a imitação gestual mecânica
e estereotipada que, muitas vezes, se apresenta como modelo às crianças.
(BRASIL. Referencial Curricular, 1998,p. 59)

É importante que no processo de musicalização a preocupação maior seja

com o desenvolvimento geral das crianças, assegurado pelas aprendizagens de
aptidões complementares àquelas diretamente relacionadas às músicas.
Tendo a música como ferramenta principal para a contribuição dessa
aprendizagem, o processo de cuidado e educação das crianças na educação Infantil,
se torna mais efetivo e prazeroso quando há envolvimento real.
Em meio a essas atividades e interações com a música, “forçar sua atividade
motora” em relação à música, como aprender ritmos com objetos dados em sala, essa
interação é muito importante para o seu desenvolvimento.
Várias atividades são realizadas de diferentes tipos, usando a voz, cores,
sons, tato, visual, “forçando” a criança a sentir de todas as formas o meio musical,
principalmente auditivamente:
 é verdade que a música pode exercer várias funções, que vão desde o
desenvolvimento psicomotor da criança, passando pela educação, até a
recreação, relaxamento e muitas outras que vem sendo descobertas a cada
nova pesquisa; mas também é verdade que a música sempre existiu e
sempre existirá independentemente da reflexão que façamos sobre ela. A
música não é de domínio apenas de estudiosos, mas também do público
leigo. Ela está presente em qualquer classe social, em qualquer cultura e
qualquer pessoa pode “fazer música”. (CARNASSALE 1995, p. 13),

É importante que cada um dos procedimentos musicais tenha por objetivo de

desenvolver outras capacidades nas crianças, além das musicais, tais como:
capacidade de interagir em grupo, de cooperar de respeitar os colegas e professores,
comportar-se em ser solidário e cooperativo em vez de competitivo, de ouvir com mais
atenção, de comportar-se comunicativamente no grupo, de expressar-se por meio de
seu corpo, de descobrir formas próprias de expressão, de produzir ideias criativas em
suas ações próprias. Essas são algumas das “habilidades” que podem ser
desenvolvidas por meio de procedimentos de musicalização.
Durante este processo, “adquire-se uma sensibilidade que é construída num
ambiente onde as potencialidades de cada indivíduo são trabalhadas e preparadas de
modo a compreender e reagir ao estímulo musical” (PENNA 1990, p. 22).
Esse sistema incentiva movimentos básicos como andar, correr, saltar,
arrastar-se, deslocar-se em diferentes direções utilizando-se de diferentes saltos,
livremente ou seguindo um determinado ritmo.

o desenvolvimento das suas sensibilidades estéticas e artísticas o

desenvolvimento da imaginação e do potencial criativo, um sentido histórico
da nossa herança cultural, meios de transcender o universo musical de seu
meio social e cultural, o desenvolvimento cognitivo, afetivo e psicomotor, o
desenvolvimento da comunicação não verbal. (JOLY, 2003, p. 117).

Dessa forma, o trabalho desenvolvido contará com atividades lúdicas,

envolvendo a expressão corporal, dança, exploração técnica instrumental e vocal,
teoria e criação musical, para que ao fim do trabalho as crianças estejam com sua
vivência musical formada para ingressar no estudo individual de um instrumento
específico ou ser capaz de se expressar e se comunicar através da música através
de outras artes.
 4. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Evidenciamos o quanto à utilização da música nas escolas pode modificar de

maneira exemplar a aprendizagem das crianças, a música colabora com a promoção
afetiva, alarga determinadas áreas de reações, e como reforço dá as crianças maior
segurança, desenvolve suas ideias e a sua própria expressão. Brito (2003, p.54)
afirma que:

o educador poderá trabalhar a música na comunicação, expressão,

facilitando a aprendizagem, tornando o ensino mais agradável para a criança,
fazendo com que a criança fixe assuntos com facilidades, de uma forma
agradável. (...) trabalhar a música nas áreas da educação: na comunicação,
expressão, facilitara a aprendizagem de forma mais agradável.

Isso só agrega em seu desenvolvimento social e em sua capacidade

cognitiva, visando melhorar em muitos aspectos sua vida já na infância. Contribui
também em habilidades que estimulam as atividades cerebrais de maneira mais
efetiva, pois seu processo cognitivo está em estágio de maior elasticidade e
potencialização.
REFERÊNCIAS

BRESCIA, Vera Lucia Pessagno. Educação Musical: base psicológica e ação

preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.

BRITO, Teca Alencar de. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.

BRITO, M. T. A. Música. In: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil.

Brasília: MEC/SEF, 1998, V. 3 p.45-89.

Elaborado por professores de universidades e especialistas de todo o país — que

contribuíram com críticas e sugestões valiosas para o enriquecimento do Referencial
Curricular Nacional Para a Educação Infantil VOL 2.1998, Brasília.

HOWARD, Walter, A música e a criança, São Paulo: Summus,1984.

HOWARD, Walter. A música e a criança, tradução de SILVA, Abreu Neto; São Paulo;
Summus,1994.

JOLY, Ilza Zenker Leme. Musicalização infantil na formação do professor: uma

experiência no curso de pedagogia da UFSCar. Série Fundamentos da Educação
Musical, Salvador, n. 4, p. 115-125, out. 2003.

PENNA. Maura. Reavaliações e buscas em musicalização. São Paulo: Loyola,

1990.

UNESCO, BANCO MUNDIAL, FUNDAÇÃO MAURÍCIO SIROTSKY SOBRINHO. A

Criança Descobrindo, Interpretando e Agindo sobre o Mundo. Brasília, 2005.